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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA
CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
Vitigudino (Salamanca)
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ÍNDICE. INTRODUCCIÓN. TECNOLOGÍA 1º Y 3º DE ESO. TIC 4º ESO. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II (2º BACHILLERATO). TIC 2º BACHILLERATO. a) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. b) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN
BÁSICOS c) DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. d) PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. e) CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA. f) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO g) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. h) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. i) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. j) MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. k) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS. l) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. m) INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC.
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La presente programación didáctica corresponde al ámbito del centro
educativo y orienta las prácticas docentes correspondientes a las materias de
Tecnología de 1º y 3º de ESO, Tecnologías de la Información y de la
Comunicación de 4º ESO y 1º de Bachillerato.
En el presente curso ya está implantada a todos los niveles la Ley Orgánica
de Educación para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) por ello se
utilizará como ley de referencia para la elaboración de la programación, así como
las ordenes EDU/362/2015 y ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, donde se
desarrollan los currículos de ESO y bachillerato en la Comunidad de Castilla y
León.
En cuanto al Departamento de Tecnología del IES “Ramos del Manzano”
en el curso académico 2017/18, estará compuesto únicamente por Almudena
Díaz Sánchez (Jefe de Departamento). Las horas correspondientes a
Tecnología en 1º B son impartidas por Juan José Sebastián Herránz profesor
del departamento de Plástica.
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INTRODUCCIÓN.
TECNOLOGÍA 1º y 3º ESO.
La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su
entorno los objetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado
de un proceso que abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las
habilidades prácticas.
A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han
cambiado en gran medida nuestra forma de vida, dando respuesta a una
necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educación Secundaria, esta materia
busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el
mundo creado por el hombre, valoren la Tecnología como un proceso ligado
íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana.
No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos
científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología;
ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la
sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia
unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia
Tecnología aporta al alumno "saber cómo hacer" al integrar ciencia y técnica,
es decir "por qué se puede hacer" y "cómo se puede hacer". Por tanto, un
elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes
disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y
metodológico de intervenir en el entorno.
«Proceso de resolución de problemas tecnológicos». Se trata del
desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la
identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución
constructiva, todo ello a través de un proceso planificado y que busque la
optimización de recursos y de soluciones, siguiendo criterios de minimización
de impactos medioambientales. La puesta en práctica de este proceso
tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha de vertebrarse a
lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos como el trabajo en
grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.
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«Expresión y comunicación técnica». A través de los contenidos de este
bloque, el alumno podrá adquirir las técnicas básicas de dibujo y el manejo de
software de diseño gráfico.
«Materiales de uso técnico», donde se recogen los contenidos básicos
sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos
más comunes empleados en la industria así, como los procesos de obtención y
mecanizado de los mismos.
«Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas». Los contenidos de
este bloque proporcionan el conocimiento por una parte, de las fuerzas que
soportan una estructura y los esfuerzos a los que está sometida. Por otra,
enseñan el funcionamiento de máquinas y operadores simples para la
transmisión y transformación del movimiento. También acompaña a este
bloque el estudio de la electricidad como principal energía utilizada para el
movimiento de máquinas.
«Tecnologías de la Información y de la Comunicación». En este
apartado se desarrollan los contenidos ligados a, diversas tecnologías
alámbricas e inalámbricas utilizadas actualmente en la comunicación.
El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio
contenido como a la metodología. El objetivo final será la resolución de los
problemas tecnológicos: desde la identificación y formulación del problema
hasta su solución constructiva mediante un desarrollo que busque la
optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es necesario integrar
los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado y
metódico. Con este fin se incluyen una serie de orientaciones metodológicas de
carácter general para que sirvan de referencia al profesorado de Tecnología a
la hora de concretar la programación del centro:
Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para
que el alumnado sea consciente de que los contenidos que aprende realmente
son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un
proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los
conocimientos que han ido adquiriendo en forma de contenidos teóricos y
problemas o casos prácticos.
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Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el
protagonista del proceso enseñanza- aprendizaje sea el propio alumno y no el
profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.
En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos
resolutivos, como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes
formas de realizar una tarea, acabados finales, presentación del producto,
entre otros. Una cuestión fundamental es crear unos hábitos de trabajo
adecuados evitando que realicen la fase de construcción del objeto sin haber
realizado las fases previas de diseño y planificación.
Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de
trabajo y organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo para poder
tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de los alumnos
como del profesor.
Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo
real los conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se
realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la
tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de
investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la
ciencia y tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos,
estaciones de tratamiento de residuos y depuración, algunos establecimientos
industriales, plantas generadoras de energía, etc., les motivarán a la hora de
adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos.
Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes
en todo momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico
de las aplicaciones sino en la utilización práctica de software específico,
simuladores, creación de documentación técnica de proyectos, búsqueda de
información en Internet, presentaciones de contenidos y otras tareas que el
profesor pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.
Por último, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima
que potencie la creatividad del alumnado, el desarrollo de su autoestima
personal, la integración de distintos saberes culturales, la asunción de valores
éticos y la autonomía personal.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º ESO
Bajo el término de Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), se agrupa al conjunto de tecnologías que permiten el acceso,
producción, tratamiento, almacenamiento y comunicación de información, en
forma de texto, imágenes y audio.
En la última década, y especialmente en los últimos años, nuestra
sociedad ha experimentado profundos cambios sobre todo en sus formas de
relacionarse debido a diversos factores, siendo uno de los más importantes la
incorporación de las TIC a nuestras tareas cotidianas. Actividades que
realizamos habitualmente como interrelacionarnos e interaccionar con otras
personas, informarnos, comprar, vender, divertirnos, trabajar, recibir formación,
etc. se pueden hacer sin la necesidad de nuestra presencia física sino a través
de redes, mediante representaciones artificialmente construidas.
Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de complejidad que se
van incrementando cada día, surgiendo nuevos retos y desafíos a los que
hacer frente. Para adaptarse a esta nueva realidad los alumnos no sólo van a
necesitar una base sólida de conocimientos, sino tal vez, lo más importante,
una gran capacidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos
convenientemente.
Es aquí donde esta materia cobra vital importancia. Tecnologías de la
Información y la Comunicación tiene como fin proporcionar al alumnado los
conocimientos, las destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un
aprendizaje continuo a lo largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los
cambios inherentes de las TIC y adquiera las competencias necesarias en la
utilización de los medios informáticos y de comunicación. La adquisición de
dichas competencias garantizará un uso autónomo, adecuado y crítico de ellas
en sus procesos de aprendizaje y en entornos particulares como el acceso a
información, el acceso a los recursos, el ocio o la interacción social.
En definitiva Tecnologías de la Información y las Comunicación ampliará
y profundizará en los conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en
cursos anteriores, enseñándole, a su vez, la forma de integrar estos
aprendizajes con el resto de materias. Ello le permitirá continuar sus estudios
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con éxito o incorporarse al mundo laboral con el grado adecuado de
adquisición de la competencia digital.
La materia se organiza en seis bloques de contenidos:
«Ética y estética en la interacción en red». Los beneficios de la
interacción en red son muchos y han cambiado la forma en la que interactúan
los miembros de nuestra sociedad. Sin embargo, es necesario identificar los
riesgos y adquirir hábitos y conductas que posibiliten la protección de los
individuos, así como el acceso a servicios de intercambio y publicación de
información digital de forma segura y responsable en la red valorando la
importancia del respeto a la propiedad intelectual.
«Ordenadores, sistemas operativos y redes». La presencia de los
ordenadores y dispositivos electrónicos en todo tipo de actividades crea la
necesidad de adquirir conocimientos básicos sobre su arquitectura y
funcionamiento. El alumnado debe aprender esos conocimientos y desarrollar
las habilidades y destrezas necesarias que le capaciten para utilizar, configurar,
realizar conexiones entre diferentes equipos y usar aplicaciones en red que
permitan compartir archivos, carpetas y periféricos.
«Organización, diseño y producción de información digital». Uno de los
primeros y principales avances que aportó la integración del ordenador en
nuestras tareas fue el procesamiento rápido y eficaz de los diferentes tipos de
información. Es por esto que el objetivo fundamental de este bloque es que el
alumnado aprenda a utilizar con soltura y eficacia diferentes tipos de
aplicaciones informáticas que les servirán en su futuro a la hora de producir,
elaborar, gestionar información y documentación
«Seguridad informática» Actualmente casi todos los ordenadores y
dispositivos electrónicos se encuentran conectados en red, facilitando la
transmisión de información y el acceso a un sinfín de recursos, sin embargo
esta interconexión ha generado problemas en la seguridad de los sistemas de
información tanto en el entorno laboral como en el doméstico. Reconocer estos
riesgos y adoptar las medidas adecuadas de seguridad activa y pasiva que
posibiliten la protección de datos e intercambio seguro de información es
fundamental para un desarrollo normal de nuestras actividades con ellos.
«Publicación y difusión de contenidos». Hoy en día, tan importante como
crear contenidos es realizar una buena difusión de ellos. En muchas ocasiones
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buenas empresas o proyectos no llegan a buen fin porque no tienen una
divulgación adecuada. Por este motivo es importante enseñar al alumnado a
crear y publicar contenidos en la web, integrando diferentes recursos
multimedia, basándose en los estándares establecidos y siguiendo las
recomendaciones de accesibilidad.
«Internet, redes sociales, hiperconexión». Internet y las redes sociales
han transformado la forma en que la gente se relaciona y actúa. Por esta razón
es importante comprender su funcionamiento y dotar de los recursos
necesarios al alumnado para que realice un uso seguro y responsable las
redes sociales. Otra de las necesidades que ha generado Internet es la
conexión permanente; muchos miembros de nuestra sociedad no conciben su
vida diaria sin estar conectados continuamente a Internet, por tanto,
comprender el concepto de hiperconexión y valorar su repercusión en nuestro
ámbito social es otro de los puntos importantes que se abordan en este bloque.
El desarrollo del aprendizaje está influenciado por el progreso que
supone la era de las nuevas tecnologías. Es por todo esto que Tecnologías de
la Información y la Comunicación, queriéndose adaptar a esta nueva sociedad,
requiere de una metodología abierta, flexible y activa.
Una metodología abierta que eduque con un pensamiento positivo capaz
de desarrollar actitudes críticas frente a la información, el uso de herramientas
digitales y a las nuevas situaciones que el uso de las TIC crea.
Una metodología flexible que, por un lado, sea capaz de adaptarse a los
cambios continuos inherentes a las TIC y, por otro, de amoldarse a los factores
que la condicionan como pueden ser el entorno social, cultural y familiar de los
alumnos y la cantidad y calidad de los recursos del aula.
Una metodología activa que fomente el desarrollo de las competencias
personales del alumno. Desarrollar esta metodología no es una tarea sencilla e
implica procesos como los siguientes:
� Impulsar un aprendizaje práctico basado en la resolución de
problemas. De esta forma, se favorece el desarrollo de habilidades de
investigación, se fomenta la búsqueda de información, la reflexión y la toma de
decisiones, ya que, los alumnos, a partir de un enunciado, tienen que
averiguar, comprender el problema planteado y buscar una solución adecuada,
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consiguiendo así que tomen la responsabilidad de aprender y comprueben el
interés y la utilidad de lo que va aprendiendo.
� Crear hábitos responsables en la utilización de las TIC, identificando
los riesgos y las consecuencias que pueden derivarse de un uso irreflexivo de
las mismas y adoptando medidas apropiadas a cada situación.
� Integrar el proceso de aprendizaje de forma grupal, fomentando el
aprendizaje cooperativo. Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de las
TIC a un modelo individualizado en el que el estudiante sólo interacciona con el
ordenador. Sin embargo, desde un punto de vista técnico, no hay ninguna
razón para que esto sea así. El aprendizaje cooperativo, cambiaría este
modelo, ya que es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y
confían unos en otros para alcanzar un objetivo común, donde el éxito del
grupo depende de cada uno de sus miembros y el éxito individual depende del
grupo. Este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las habilidades
de trabajo en equipo de nuestros alumnos.
� Innovar aplicando nuevos métodos de enseñanza como la
metodología de clase Invertida o FlippedClassroom. Este modelo traspasa
aprendizajes fuera del aula, evitando las clases magistrales dentro de ella, y
utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en compañía del
profesor, otros procesos de aprendizaje que habitualmente los alumnos
realizan en sus casas. Este modelo favorece la interacción profesor alumno y
hace posible un mejor control del proceso de enseñanza aprendizaje.
Finalmente, es importante incorporar a las TIC el método de aprendizaje
basado en proyectos aplicado a la resolución de problemas técnicos reales.
Este método permite establecer la conexión entre aprendizaje en la escuela y
la realidad. A través de él los alumnos planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula, integrando
diversas materias y desarrollando plenamente las competencias del currículo.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º
BACHILLERATO
En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable:
manejamos habitualmente información y tecnología que hace unos pocos años
no hubiéramos ni imaginado. La forma en la que vivimos y trabajamos ha
cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y
habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una
sociedad conectada y en constante cambio. El alumnado debe estar preparado
para adaptarse a esta sociedad en transformación.
La formación en competencias es una exigencia curricular que en el caso de la
competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada
y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común.
Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta
integración del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
las aulas y actualizar la formación de los docentes en estas áreas en continuo
cambio. Este último factor es prioritario para el desarrollo de una cultura digital
en el aula y para la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”.
En este sentido, la Unión europea lleva varios años trabajando en el
DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital
en Europa.
La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al
alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de la básica
alfabetización digital, centrada en el manejo de herramientas que quedarán
obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los
conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a
lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con versatilidad
a las demandas que surjan en el campo de estas tecnologías.
Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción
de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que
implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y
vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y
potenciando el dominio de los mismos. No se trata de formarlo solo como
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consumidor crítico y seguro de la información, sino también como creador de
contenidos que publica o comparte en un entorno colaborativo.
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una serie de
aspectos tecnológicos indispensables tanto para la incorporación a la vida
profesional como para proseguir estudios superiores.
El hecho de que se impartan durante los dos cursos de la etapa supone una
mejora en la secuenciación de contenidos, más adecuada a la densidad y
dificultad creciente de éstos.
El carácter transversal de estas tecnologías queda patente en el interés
generalizado de las restantes materias en la “competencia digital”. Esta
referencia común es comprensible si entendemos esta competencia como “el
uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación
para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad”.
Por otra parte, al ofertar estas asignaturas como materias específicas en todas
las modalidades de Bachillerato, se plantea la necesidad de una adaptación a
las diferentes expectativas y a la posterior formación que derivan de ellas. En
las modalidades de Artes y Humanidades y Ciencias Sociales estas
tecnologías son medios, herramientas, que facilitan sus objetivos; en Ciencias,
además, la asignatura supone una introducción a una posible formación
posterior en estas tecnologías.
Esto hace preciso graduar el desarrollo de los contenidos propuestos en
función de la modalidad, con este fin se propone:
En Tecnologías de la Información y la Comunicación I los bloques 1 y 2 son
comunes a las tres modalidades. No así el bloque 3, que en el uso de las
aplicaciones y en el contexto de cada modalidad, se adaptarán los contenidos
de ofimática con un enfoque aplicado: si en Artes se priorizan aspectos como el
diseño, formatos, maquetación, integración de elementos multimedia,...; en
Humanidades y Ciencias Sociales se profundizará en la creación de
documentos con estilo periodístico, combinación de correspondencia, el
tratamiento estadístico de los datos, la consulta de datos,...; y en la modalidad
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de Ciencias en la edición de textos técnicos, resolución de problemas científico-
técnicos,…. Por otra parte, el apartado de herramientas para dibujo técnico es
propio de Ciencias, y el de diseño gráfico asistido específico para Artes. Los
apartados de imagen y multimedia son más indicados para la modalidad de
Artes, con la consiguiente profundización, y, en menor medida, para la de
Humanidades y Ciencias Sociales; sin que esto excluya una aproximación
desde la modalidad de Ciencias. El último bloque, programación, se propone
para Ciencias; aunque puede tratarse como una introducción a este campo en
las demás modalidades.
En Tecnologías de la Información y la Comunicación II el bloque de
programación es específico para la modalidad de Ciencias, dando continuidad
al bloque de programación que se cursa en el primer curso. El bloque de
“publicación y difusión de contenidos” es común a todas las modalidades; y,
excepto en los apartados más técnicos como lenguaje de marcas,
características e instalación de servidores web…, las modalidades de Artes y
Humanidades y Ciencias Sociales darán un mayor desarrollo a este bloque en
los restantes apartados que la modalidad de Ciencias. Por último, el bloque 3,
“seguridad”, es relevante en todas las modalidades; aunque en apartados como
la seguridad perimetral y las redes inalámbricas se incida en menor medida en
Artes y Humanidades y Ciencias Sociales.
La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de
curiosidad hacia estas tecnologías. Más allá del dominio de los medios actuales
se debe favorecer la iniciativa, la autonomía, en el aprendizaje. La búsqueda de
información, la documentación desde las fuentes más variadas, sobre los
temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en un sector en
constante evolución.
Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currículo
podrán utilizarse como recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En
este sentido, las posibilidades de la web 2.0: acceder a la información, publicar,
intercambiar, compartir, colaborar, interactuar,… no pueden ser simples
opciones, deben ser bases en la metodología aplicada. En esta línea se
propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros,… y herramientas más
específicas, como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios
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digitales, que faciliten al alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso
de aprendizaje.
Como factor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes,
aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias que integran
el currículo y en situaciones de la vida real. Incluso algunos contenidos se
pueden trabajar como parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por
ejemplo utilizando las herramientas para trabajo colaborativo, compartiendo y
cooperando, en la realización de las prácticas.
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a)SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. TECNOLOGÍA 1º ESO
Temporalización CONTENIDOS
1Trimestre
Bloque 1.Proceso de resolución de problemas tecnológicos
La Tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas El proceso inventivo y de diseño:
elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Introducción al proyecto técnico y sus fases.
Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas.
Técnicas de trabajo en equipo.
Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de
proyectos.
Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto.
Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller.
Impacto medioambiental del proceso tecnológico.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica
Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introducción a la
representación en perspectiva caballera.
Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y
normalización. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas:
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terminología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos de edición de dibujo y
diseño de objetos.
2 Trimestre
Bloque 3. Materiales de uso técnico
Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados.
La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación
de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones
más comunes.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso
seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus
transformados como materia fundamental.
Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades.
Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones.
Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Características: mecánicas,
eléctricas y térmicas. Aplicaciones.
Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de
herramientas y uso seguro de las mismas.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas.
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Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.
Máquinas simples.
Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos.
Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales.
Análisis de sistemas mecánicos básicos mediante programas informáticos de simulación.
Aplicaciones en maquetas y proyectos.
Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas.
Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en
paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos mediante programas informáticos de simulación.
Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos
efectos.
3 Trimestre
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación Elementos que constituyen un ordenador. Elementos que constituyen un ordenador. Unidad
central y periféricos. Funcionamiento y manejo básico.
El sistema operativo como interfaz persona-máquina.
Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y
extraíbles.
Instalación de programas informáticos básicos.
Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento.
El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la
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difusión, intercambio y búsqueda de información.
El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y
procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones
técnicas.
Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático. Seguridad básica en la
publicación e intercambio de información.
TECNOLOGÍA 3º ESO
Temporalización CONTENIDOS
1Trimestre
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un
problema.
Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales,
herramientas y técnicas adecuadas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo,
publicación y difusión de un proyecto.
Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de
seguridad al aula-taller.
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Bloque 2. Expresión y comunicación técnica Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica.
Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación.
Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los
sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante
dichas herramientas.
Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la
medida de objetos para su correcta representación.
2 Trimestre
Bloque 3. Materiales de uso técnico
Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades y características.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las
mismas.
Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y características.
Aplicaciones industriales y en viviendas.
2 y 3 Trimestre
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Aplicaciones en maquetas y
proyectos.
Circuito eléctrico de corriente continua: cálculo de magnitudes eléctricas en circuitos sencillos.
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Corriente alterna. Electromagnetismo.
Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de
la corriente eléctrica. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro.
Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica.
Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de
diseño y simulación. Aplicación en proyectos.
3 Trimestre
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet.
Foros, blogs y wikis.
El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos
básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos.
Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información:
tipos de licencias de uso y distribución.
Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica.
Introducción a la telefonía, radio y televisión.
Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción mediante entornos tecnológicos
de intercambio de información y de comunicación.
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TIC 4ºESO
Temporalización CONTENIDOS
1er Trimestre
Tema 1. Ordenadores, sistemas operativos y redes
Hardware y Software.
Sistemas Operativos.
Estructuras física y lógica del almacenamiento de información.
Tipos de conexiones digitales.
1er y 2º Trimestre
Tema 2. Organización, diseño y producción de información digital
Aplicaciones ofimáticas:
Procesador de textos.
Presentaciones.
Hoja de cálculo.
Bases de datos.
Tratamiento de imagen.
Tratamiento de sonido.
Tratamiento de video.
2º Trimestre
Tema 3. Publicación y difusión de contenidos
Navegadores.
La nube y servicios de almacenamiento Web.
Herramientas ofimáticas Web.
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Creación de Página Web.
Tema 4. Internet y redes sociales.
Historia y fundamentos de internet.
Redes Sociales.
Redes de intercambio.
3er Trimestre
Tema 5. Seguridad informática.
Objetivos de la seguridad informática.
Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y
spam.
Seguridad pasiva
Seguridad activa.
Tema 6. Ética y estética en la red.
Redes P2P.
Distribución de software.
Derechos de autor, copyright, licencias libres y CreativeCommons.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
TIC I (1º BACHILLERATO)
Temporalización CONTENIDOS
1er Trimestre
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.
Las tecnologías de la información y la comunicación.
Campos de aplicación.
Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores. La información: representación y medida.
Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y
almacenamiento. Interconexión y funcionamiento.
El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración
básica. Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y
seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes.
Máquinas virtuales.
2º Trimestre
Bloque 3. Software para sistemas informáticos.
Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos.
Presentaciones.
Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits.
Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador.
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Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición.
Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video.
3º Trimestre
Bloque 4. Redes de ordenadores.
Las redes informáticas. El modelo de capas OSI.
Tipos de redes.
Redes de área local. Estructura de una red local. Concentradores y “routers”. Conexión cableada
e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red.
Red igualitaria y red cliente-servidor.
Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.
Bloque 5. Programación.
Lenguajes de programación. Clasificación.
Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo.
Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones.
Sentencias entrada/salida.
Programación estructurada. Control de flujo del programa. Estructuras de selección y de
repetición.
Programación modular. Descomposición, procedimientos y funciones. Parámetros. Ámbito de las
variables.
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IES RAMOS DEL MANZANO
c) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS
Los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos de las materias impartidas por el departamento en los
diferentes cursos de la ESO y BACHILLER se encuentran sombreados y supone al menos el 50% de la calificación de la materia:
ÁREA/MATERIA: TECNOLOGÍA 1ºESO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica
1. Representar objetos mediante perspectiva 1.1. Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante
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IES RAMOS DEL MANZANO
aplicando criterios de normalización.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.
croquis empleando criterios normalizados.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo
Bloque 3. Materiales de uso técnico
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
1.2. Describe las características propias de los materiales (madera y metales) de uso técnico comparando sus propiedades.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
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Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.
2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.
2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
2.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.
2.3. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
4.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos
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eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
4.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.
3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
1.2. Instala y maneja programas básicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.
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RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA 1º ESO.
Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Cuaderno Observac.
1.1.1 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
X X X X
1.2.1 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo
X
2.1.1 Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normalizados.
X X
2.2.1 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
X X
2.3.1 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.
X X
3.1.1 Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
X X
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3.1.2 Describe las características propias de los materiales (madera y metales) de uso técnico comparando sus propiedades.
X X X
3.2.1 Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico (madera y metales).
X X
3.2.2 Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
X X X
4.1.1 Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.
X X
4.1.2 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.
X X
4.2.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
X X X
4.2.2 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.
X X
4.2.3 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.
X X
4.2.3 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.
X X
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IES RAMOS DEL MANZANO
4.3.1 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
X
4.3.2 Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. X X
4.4.1 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
X X X
4.4.2 Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.
X X X
5.1.1 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
X X X
5.1.2 Instala y maneja programas básicos. X X X
5.1.3 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
X X X
5.2.1 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.
X X
5.2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
X
5.3.1 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.
X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO
ÁREA/MATERIA: TECNOLOGÍA 3ºESO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas. Utilizar
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.
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correctamente los instrumentos necesarios para la medida de dichos objetos.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.
Bloque 3. Materiales de uso técnico
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 2.Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 1.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
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IES RAMOS DEL MANZANO
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. 3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. 4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos. 2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 2.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. 3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. 4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación
1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático. 2. Conocer los diferentes sistemas de comunicación e intercambio de información y utilizarlos de forma segura.
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
información. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.
RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA 3º ESO.
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM
CD
AA CSC
IEE
CEC
Examen
Trabajo
Cuaderno
Observac.
1.1.1 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
X X X X
1.2.1 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
X X X X
2.1.1 Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.
X X X X
2.2.1 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
X X X X X
2.3.1 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando
X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO
cuando sea necesario software específico de apoyo.
3.1.1 Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
X X X
3.1.2 Describe las características propias de los materiales de uso técnico (plásticos y materiales de construcción) comparando sus propiedades.
X X X
3.2.1 Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.
X X X
3.2.2 Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
X X X X
4.1.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
X X X X
4.1.2 Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.
X X X X
4.1.3 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.
X X X
4.1.4 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.
X X
4.2.1 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
4.2.2 Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. X X X
4.2.3 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
X x X X X
4.3.1 Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.
X X X
4.4.1 Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.
X X X X
5.1.1 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
X X X
5.1.2 Instala y maneja programas básicos. X X X X X
5.1.3 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
X X X X
5.2.1 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.
X X X X X
5.2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
X X X
5.3.1 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
ÁREA/MATERIA: TIC 4º ESO.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Tema 1. Ordenadores, sistemas operativos y redes
1. Utilizar y configurar equipos informáticos
identificando los elementos que los
configuran y su función en el conjunto.
2. Gestionar la instalación y eliminación de
software de propósito general.
3. Utilizar software de comunicación entre
equipos y sistemas.
4. Conocer la arquitectura de un ordenador,
identificando sus componentes básicos y
describiendo sus características.
5. Analizar los elementos y sistemas que
configuran la comunicación alámbrica e
inalámbrica.
1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la
información.
1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del
equipo informático.
2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas
y aplicaciones vinculados a los mismos.
3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de
comunicación entre dispositivos.
4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus
características técnicas y su conexionado.
5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre
dispositivos digitales.
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IES RAMOS DEL MANZANO
Tema 2. Organización, diseño y producción de información digital
1. Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio para la producción de documentos.
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y
video y desarrollar capacidades para
integrarlos en diversas producciones.
1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que
facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras
posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.
1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que
incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar
datos, organizar la información y generar documentos.
2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de
presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público
objetivo al que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante
software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos
formatos.
Tema 3. Publicación y difusión de contenidos
1. Utilizar diversos sistemas de intercambio
de información conociendo las
1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y
virtuales.
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características y la comunicación o conexión
entre ellos.
2. Configurar y utilizar adecuadamente los
principales navegadores de Internet y
elaborar y publicar contenidos en la web
integrando información textual, numérica,
sonora y gráfica.
3. Conocer los estándares de publicación y
emplearlos en la producción de páginas web
y herramientas TIC de carácter social.
2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras
hipertextuales.
2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo
estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.
3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter
social y gestiona los propios.
Tema 4. Internet y redes sociales.
1. Desarrollar hábitos en el uso de
herramientas que permitan la accesibilidad a
las producciones desde diversos dispositivos
móviles.
2. Emplear el sentido crítico y desarrollar
hábitos adecuados en el uso e intercambio
de la información a través de redes sociales
1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la
información multiplataforma.
1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está
registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.
1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.
2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.
3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar
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y plataformas.
3. Publicar y relacionar mediante
hiperenlaces información en canales de
contenidos multimedia, presentaciones,
imagen, audio y video.
materiales propios y enlazarlos en otras producciones.
Tema 5. Seguridad informática.
1. Reconocer las diferentes amenazas que
pueden afectar a la seguridad de los
sistemas informáticos y adoptar conductas
de seguridad activa y pasiva en la protección
de datos y en el intercambio de información.
1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas,
de conexionado e intercambio de información entre ellos.
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección
adecuados.
1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de
antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.
Tema 6. Ética y estética en la red.
1. Identificar los riesgos asociados a la
interacción en la red y adoptar conductas y
hábitos que permitan la protección del
individuo en su interacción con ella.
2. Acceder a servicios de intercambio y
publicación de información digital con
1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.
1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de
la información personal.
2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la
propiedad y el intercambio de información.
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criterios de seguridad y uso responsable.
3. Reconocer y comprender los derechos de
los materiales alojados en la web.
3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la
identidad digital y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y
materiales de libre distribución.
RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA TIC 4º ESO.
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM
CD
AA CSC IEE CEC Examen
Trabajo
Cuaderno
Observac.
1.1.1 1.1. Realiza operaciones básicas de
organización y almacenamiento de la
información.
X X X X
1.1.2 1.2. Configura elementos básicos del
sistema operativo y accesibilidad del
equipo informático.
X X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO
1.2.1 2.1. Resuelve problemas vinculados a los
sistemas operativos y los programas y
aplicaciones vinculados a los mismos.
X X X
1.3.1 3.1. Administra el equipo con
responsabilidad y conoce aplicaciones de
comunicación entre dispositivos.
X X X X
1.4.1 4.1. Analiza y conoce diversos
componentes físicos de un ordenador, sus
características técnicas y su conexionado.
X X X
1.5.1 5.1. Describe las diferentes formas de
conexión en la comunicación entre
dispositivos digitales.
X X X
2.1.1 1.1. Elabora y maqueta documentos de
texto con aplicaciones informáticas que
facilitan la inclusión de tablas, imágenes,
fórmulas, gráficos, así como otras
X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
posibilidades de diseño e interactúa con
otras características del programa.
2.1.2 1.2. Produce informes que requieren el
empleo de hojas de cálculo, que incluyan
resultados textuales, numéricos y gráficos.
X X X X
2.1.3 1.3. Elabora bases de datos sencillas y
utiliza su funcionalidad para consultar
datos, organizar la información y generar
documentos.
X X X X
2.2.1 2.1. Integra elementos multimedia, imagen
y texto en la elaboración de
presentaciones adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y al público
objetivo al que va dirigido.
X X X X
2.2.2 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
IES RAMOS DEL MANZANO
3.1.1 1.1. Realiza actividades que requieren
compartir recursos en redes locales y
virtuales.
X X X
3.2.1 2.1. Integra y organiza elementos
textuales y gráficos en estructuras
hipertextuales.
X X
3.2.2 2.2. Diseña páginas web y conoce los
protocolos de publicación, bajo estándares
adecuados y con respeto a los derechos
de propiedad.
X X X X X X
3.3.1 3.1. Participa colaborativamente en
diversas herramientas TIC de carácter
social y gestiona los propios.
X X X
4.1.1 1.1. Elabora materiales para la web que
permiten la accesibilidad a la información
multiplataforma.
X X X
4.1.2 1.2. Realiza intercambio de información en
distintas plataformas en las que está
X X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO
registrado y que ofrecen servicios de
formación, ocio, etc.
4.1.3 1.3. Sincroniza la información entre un
dispositivo móvil y otro dispositivo.
X X X
4.2.1 2.1. Participa activamente en redes
sociales con criterios de seguridad.
X X X
4.3.1 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.
X X X
5.1.1 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos
físicos y las características técnicas, de
conexionado e intercambio de información
entre ellos.
X X X X
5.1.2 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y
emplea hábitos de protección adecuados.
X X
5.1.3 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.
X X X
6.1.1 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en
entornos virtuales.
X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO
6.1.2 1.2. Aplica políticas seguras de utilización
de contraseñas para la protección de la
información personal.
X X X
6.2.1 2.1. Realiza actividades con
responsabilidad sobre conceptos como la
propiedad y el intercambio de información.
X X X
6.3.1 3.1. Consulta distintas fuentes y navega
conociendo la importancia de la identidad
digital y los tipos de fraude de la web.
X X
6.3.2 3.2. Diferencia el concepto de materiales
sujetos a derechos de autor y materiales
de libre distribución.
X X X X
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IES RAMOS DEL MANZANO
ÁREA/MATERIA: TIC I. 1º BACHILLER.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Tema 1. La sociedad de la información y el ordenador.
1. Analizar y valorar las influencias de las
tecnologías de la información y la
comunicación en la transformación de la
sociedad actual, tanto en los ámbitos de la
adquisición del conocimiento como en los de
la producción.
1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la
información y sociedad del conocimiento.
1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como
consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Tema 2. Arquitectura de ordenadores.
1. Configurar ordenadores y equipos
informáticos identificando los subsistemas
que los componen, describiendo sus
características y relacionando cada elemento
con las presentaciones del conjunto.
2. Instalar y utilizar software de propósito
general y de aplicación evaluando sus
características y entornos de aplicación.
1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un
ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.
1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un
ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento
integral del sistema.
1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de
ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando
cada una de las partes las funciones que realiza.
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2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de
problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
Tema 3. Software para sistemas informáticos.
1. Utilizar aplicaciones informáticas de
escritorio o web, como instrumentos de
resolución de problemas específicos.
1.1. Diseña bases de datos sencillas y o extrae información, realizando
consultas, formularios e informes.
1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las
posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos
multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo
generando resultados textuales, numéricos y gráficos.
1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando
programas de edición de archivos multimedia.
Tema 4. Redes de ordenadores.
1. Analizar las principales topologías
utilizadas en el diseño de redes de
ordenadores relacionándolas con el área de
aplicación y con las tecnologías empleadas.
2. Analizar la función de los equipos de
1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales
seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.
1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados
utilizados en redes de datos.
1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica
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conexión que permiten realizar
configuraciones de redes y su interconexión
con redes de área extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI,
relacionándolos con sus funciones en una
red informática.
indicando posibles ventajas e inconvenientes.
2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten
configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.
3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles
OSI de dos equipos remotos.
Tema 5. Programación.
1. Aplicar algoritmos a la resolución de los
problemas más frecuentes que se presentan
al trabajar con estructuras de datos.
2. Analizar y resolver problemas de
tratamiento de información dividiéndolos en
sub-problemas y definiendo algoritmos que
los resuelven.
3. Analizar la estructura de programas
informáticos, identificando y relacionando los
elementos propios del lenguaje de
programación utilizado.
4. Conocer y comprender la sintaxis y la
1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos
elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.
2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar
problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.
3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código
determinado, partiendo de determinadas condiciones.
4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación
proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que
solucionen problemas de la vida real.
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semántica de las construcciones básicas de
un lenguaje de programación.
5. Realizar pequeños programas de
aplicación determinado aplicándolos a la
solución de problemas reales.
RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA TIC I 1º BACHILLER.
Cód Estándares
Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación
CL CM
CD
AA CSC IEE CEC Examen
Trabajo
Cuaderno
Observac.
1.1.1 1.1. Describe las diferencias entre lo que
se considera sociedad de la información y
sociedad del conocimiento.
X X X X X X X
1.1.2 1.2. Explica qué nuevos sectores
económicos han aparecido como
consecuencia de la generalización de las
X X X X X
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tecnologías de la información y la
comunicación.
2.1.1 1.1. Describe las características de los
subsistemas que componen un ordenador
identificando sus principales parámetros
de funcionamiento.
X X X X
2.1.2 1.2. Realiza esquemas de interconexión
de los bloques funcionales de un
ordenador describiendo la contribución de
cada uno de ellos al funcionamiento
integral del sistema.
X X X X
2.1.3 1.3. Describe dispositivos de
almacenamiento masivo utilizados en
sistemas de ordenadores reconociendo su
importancia en la custodia de la
información.
X X X X X X
2.2.1 2.1. Elabora un diagrama de la estructura
de un sistema operativo relacionando
cada una de las partes las funciones que
realiza.
X X X X
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2.2.2 2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
X X X X X
3.1.1 1.1. Diseña bases de datos sencillas y o
extrae información, realizando consultas,
formularios e informes.
X X X X X X X X
3.1.2 1.2. Elabora informes de texto que
integren texto e imágenes aplicando las
posibilidades de las aplicaciones y
teniendo en cuenta el destinatario.
X X X X
3.1.3 1.3. Elabora presentaciones que integren
texto, imágenes y elementos multimedia,
adecuando el mensaje al público objetivo
al que está destinado.
X X X X X X X
3.1.4 1.4. Resuelve problemas que requieran la
utilización de hojas de cálculo generando
resultados textuales, numéricos y gráficos.
X X X X X X
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3.1.5 1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D
para comunicar ideas.
X X X X X
3.1.6 1.6. Realiza pequeñas películas
integrando sonido, vídeo e imágenes,
utilizando programas de edición de
archivos multimedia.
X X X X X X
4.1.1 1.1. Dibuja esquemas de configuración de
pequeñas redes locales seleccionando las
tecnologías en función del espacio físico
disponible.
X X X X
4.1.2 1.2. Realiza un análisis comparativo entre
diferentes tipos de cableados utilizados en
redes de datos.
X X X X
4.1.3 1.3. Realiza un análisis comparativo entre
tecnología cableada e inalámbrica
indicando posibles ventajas e
inconvenientes.
X X X X X
4.2.1 2.1. Explica la funcionalidad de los
diferentes elementos que permiten
configurar redes de datos indicando sus
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018
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ventajas e inconvenientes principales.
4.3.1 3.1. Elabora un esquema de cómo se
realiza la comunicación entre los niveles
OSI de dos equipos remotos.
X X X X
5.1.1 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan
resolver problemas aritméticos sencillos
elaborando sus diagramas de flujo
correspondientes.
X X X X X
5.2.1 2.1. Escribe programas que incluyan
bucles de programación para solucionar
problemas que implique la división del
conjunto en parte más pequeñas.
X X X X
5.3.1 3.1. Obtiene el resultado de seguir un
pequeño programa escrito en un código
determinado, partiendo de determinadas
condiciones.
X X X X X
5.4.1 4.1. Define qué se entiende por sintaxis de
un lenguaje de programación proponiendo
ejemplos concretos de un lenguaje
X X X X X
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determinado.
5.5.1 5.1. Realiza programas de aplicación
sencillos en un lenguaje determinado que
solucionen problemas de la vida real.
X X X X X X X
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56
c) METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología será activa y participativa, y se adaptará a las características
de cada alumno, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo y
potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, la
búsqueda selectiva de información, la aplicación de lo aprendido a nuevas
situaciones y. sobre todo, el trabajo colaborativo (en equipo). Todo ello
teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
la información y la comunicación. El trabajo por proyectos es especialmente
relevante.
Estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y técnicos
necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para
aplicarlos al análisis de objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su
transformación y a la emulación del proceso de resolución de problemas.
La metodología se tendrá en cuenta los siguientes principios:
- Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y
propuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.
- Interacción omnidireccional en el espacio-aula:
o Profesor-alumno: el docente establecerá un diálogo permanente y
enriquecedor con el alumno, quien se ve interpelado a establecer
conexiones con ideas previas o con otros conceptos, y ve facilitado
su aprendizaje.
o Alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción
“entre pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e
introducen una dinámica en el aula.
o Alumno consigo mismo: autoevaluándose y reflexionando sobre su
propio aprendizaje.
- Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se
aprende al margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en
ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a
la acción que se lleva a cabo. Así, conjugamos el trabajo de los
conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos
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57
básicos para una actividad tecnológica como las herramientas o las
habilidades y destrezas; entre ellas, la elaboración de documentos de texto,
presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que pueden ser
utilizadas para la presentación y documentación de proyectos o
presentación de informes relacionados con contenidos de otros bloques. La
materia incluye contenidos que pretenden fomentar en el alumnado el uso
competente de software, como procesadores de texto, herramientas de
presentaciones y hojas de cálculo. Estas herramientas informáticas pueden
ser utilizadas conjuntamente con otros contenidos de la materia, con la
finalidad de facilitar el aprendizaje.
- Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de
conocimientos en situaciones y contextos reales es una manera óptima de
fomentar la participación e implicación del alumnado en su propio
aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de
aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de
las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por
sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
- Importancia del método de proyectos: el proceso de resolución de
problemas se llevará a cabo por medio de la aplicación del método de
proyectos, que comprende las siguientes etapas:
o El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar
la necesidad que origina el problema para a continuación fijar las
condiciones que debe reunir el objeto o sistema técnico.
o La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria
para llevar a cabo el proyecto podrán utilizarse de forma combinada
las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la biblioteca
escolar. Este proceso de búsqueda tratará de fomentar la lectura
como hábito imprescindible para el desarrollo de la comprensión
lectora y de la expresión oral y escrita.
o La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis.
El alumnado irá completando su diseño pasando de una idea global a
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58
otra más concreta con especificaciones técnicas que facilitarán la
comunicación de la idea al grupo y su posterior construcción.
o La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación
necesario para realizar todas las operaciones de construcción de
forma segura, aprovechando los recursos disponibles y una
distribución equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios
sexistas.
o La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la
documentación previamente elaborada a lo largo del proceso.
o La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán
a autoevaluar su propio trabajo y valorar si existen soluciones
mejores o más acertadas.
o La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el
proceso y de sus contenidos y contribuirá, mediante la elaboración de
la documentación con herramientas informáticas, a la mejora de la
comunicación audiovisual, al uso competente de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación y al fomento de la educación cívica
al escuchar y respetar las soluciones presentadas por el resto del
alumnado.
- Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra
metodología incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el
componente de motivación que aportan las TIC al alumno ni su potencial
didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como trabajo
basado en enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones.
- Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el
avance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales,
competencias insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por
no alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atención
individualizada y educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.
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59
Se pretende a través de esta metodología, por tanto, fomentar la creatividad del
alumnado de manera que no sólo sean usuarios responsables y críticos de la
tecnología, sino que además, se conviertan en creadores de tecnología.
Como resultado de este planteamiento la actividad metodológica se basará en las siguientes orientaciones:
- La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.
- La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de objetos
tecnológicos existentes, y a su posible manipulación y transformación.
- La aplicación de esos conocimientos a un proyecto tecnológico como
término del proceso de aprendizaje.
- La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos
tecnológicos desarrollados por el ser humano y las consecuencias sociales
que han supuesto a lo largo de la historia de la humanidad.
Esta forma de trabajar en el aula/aula-taller permitirá al alumnado un
aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores imprescindible en una
materia que está en constante avance, además de contribuir notablemente a la
adquisición de competencias como “Aprender a aprender”, “Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor” y por supuesto “Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología”.
El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en
muchas actividades tecnológicas, así, en esta materia esta herramienta es muy
útil y se deberá usar para verificar el funcionamiento de sistema tecnológicos y
afianzar los contenidos teóricos.
Consecuentemente, el uso de ordenadores es muy importante ya que, aparte
de los programas de simulación, hay contenidos donde el ordenador es de uso
obligatorio.
Con todo ello debemos conseguir que el aprendizaje sea significativo, es decir
que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cercana
al alumnado y a sus intereses de tal manera que se implique de manera activa
y receptiva en el proceso de aprendizaje.
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60
d) PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
La materia de Tecnología contribuye a la adquisición de las siete competencias
clave que deben adquirir los alumno/as durante la E.S.O.
1. Comunicación lingüística (CL).
La expresión oral y escrita y la comprensión lectora son fundamentales, ya que
mediante el uso de un lenguaje técnico específico es como se pretende obtener
una comprensión profunda de los contenidos de esta materia. Además, el
alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los
procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la
transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a
través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en
los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de
información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos
técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.
En el caso de los alumnos de la sección bilingüe además, esta competencia se
extiende al ámbito de la lengua inglesa.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CM).
El uso instrumental de herramientas matemáticas es patente en el estudio de la
materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y
aplicaciones.
La Tecnología contribuye a la adquisición de esta competencia principalmente
mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y
entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y
habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción
con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve
facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de
problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades,
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61
evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis
de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer
cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su
función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.
3. Competencia digital (CD).
Esta competencia, intrínseca a la materia, proporciona una oportunidad
especial para desarrollarla, trabajándose: por un lado, el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación, fundamentales en todo el proceso de
recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso
en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por
último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales
en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.
4. Aprender a aprender (AA).
Favorece el entrenamiento de esta competencia el trabajo, en esta materia, de
la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la
resolución de un problema previo, la planificación de una solución adoptada de
forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además,
del trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información.
5. Competencias sociales y cívicas (CSC).
Con esta competencia se favorece todas aquellas habilidades sociales
necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. De
este modo, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y
razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo
a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos,
negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia. Asimismo,
la materia contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de
las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su
influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad.
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62
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE).
La contribución a la iniciativa personal y al espíritu emprendedor de la materia
se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en
objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos.
Esta asignatura fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos,
así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En
esta materia se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto
tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una
de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto
desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC).
La contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de esta
competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden
trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y
prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de
expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la
importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.
Materia: Tecnología 1º ESO
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 4 12 CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología. 17 50
CD Competencia digital. 8 23 AA Aprender a aprender. 2 6 CSC Competencias sociales y cívicas. 1 3 IEE Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. 2 6
CEC Conciencia y expresiones culturales Σ% 34 100
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63
Materia: Tecnología 3º ESO Competencias Nº X %
CL Comunicación lingüística. 11 19 CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología. 17 29
CD Competencia digital. 10 17 AA Aprender a aprender. 9 15 CSC Competencias sociales y cívicas. 5 8 IEE Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. 6 10
CEC Conciencia y expresiones culturales 1 2 Σ% 59 100 Materia: TIC 4º ESO
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 5 9 CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología. 5 9
CD Competencia digital. 24 43 AA Aprender a aprender. 7 12 CSC Competencias sociales y cívicas. 2 4 IEE Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. 9 16
CEC Conciencia y expresiones culturales 4 7 Σ% 56 100 Materia: TIC I 1º BACHILLER
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 13 16 CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología. 7 8
CD Competencia digital. 23 28 AA Aprender a aprender. 13 16 CSC Competencias sociales y cívicas. 6 7 IEE Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. 12 14
CEC Conciencia y expresiones culturales 9 11 Σ% 83 100
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64
e) CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
Tanto en la Educación Secundaria Obligatoria como en Bachillerato, se
trabajará en las materias impartidas por el departamento:
La comprensión lectora.
La expresión oral y escrita.
La comunicación audiovisual.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
El emprendimiento.
Y la educación cívica y constitucional.
El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
La prevención de la violencia de género o contra personas con
discapacidad, y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social.
La prevención de violencia terrorista y cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como
hecho histórico.
Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
Los riesgos de explotación y abuso sexual.
El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La protección ante emergencias y catástrofes.
El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al
emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
La actividad física y la dieta equilibrada.
La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de
tráfico.
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65
f) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO
La lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos
transversales para el trabajo en todas las materias y, en la nuestra, se
proponen las siguientes medidas:
- Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su
selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el
intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo
de:
‐ Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (instrucciones,
anuncios, investigaciones, etc.)
‐ Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).
‐ Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”)
Asimismo, será necesario:
- Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases
(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).
- Exigir respeto en el uso del lenguaje.
- Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.
- Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y
webgrafía.
- Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional
de la entonación y las pausas.
- Analizar y velar por:
‐ La observación de las propiedades textuales de la situación
comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.
‐ El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio,
mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía,
fórmulas de tratamiento, etc.
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66
‐ La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la
comunicación en función del mismo.
Por lo tanto, para fomentar el interés por la lectura y estimular la comprensión
lectora en el alumnado, se proponen las siguientes actividades desde el
departamento de Tecnología.
Al finalizar cada unidad didáctica o bloque temático de cada una de las
materias del departamento se realizarán las lecturas que aparecen
dentro del libro de texto de los alumnos u otras propuestas por el
profesor, junto con todas las actividades correspondientes a dichas
lecturas. Esas actividades irán destinadas a evaluar la comprensión
lectora del alumnado.
Realización de trabajos de investigación para buscar, leer y seleccionar
información.
Los alumnos deben expresar sus ideas de forma escrita, oral y mediante
dibujos durante el desarrollo de proyectos tecnológicos.
Se exigirá una expresión oral y escrita correcta en proyectos, exámenes
y trabajos y una buena expresión escrita en el cuaderno.
g) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación es continua, formativa e integradora. Será necesario para
aprobar el trabajo y estudio diario. En ningún caso se aprobará la materia
trabajando solamente los días previos a las pruebas escritas.
En este apartado se especifican las estrategias e instrumentos de evaluación y
los criterios de calificación de todas las materias impartidas por el
departamento.
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67
Los elementos que se valorarán en el proceso de evaluación de los alumnos
son:
Pruebas orales y escritas.
Trabajo diario reflejado en el cuaderno y/o en documentos realizados
con el ordenador. Ambos deberán estar completos, al día y bien
presentados.
Proyectos técnicos.
Realización de los deberes y estudio diario.
Trabajos de investigación entregados en el plazo indicado.
Actitud positiva y de respeto al profesor/a y a los compañeros, durante
las clases. Este aspecto se considera fundamental para poder obtener
una calificación positiva en la materia.
Atención en las clases y actitud de trabajo durante el desarrollo de las
mismas.
Actitud de trabajo responsable en actividades prácticas y en los
proyectos del taller implicándose en todas las fases del mismo.
Actitud solidaria y de cooperación con los compañeros del equipo de
trabajo en el taller.
Seguimiento de las normas de seguridad en el trabajo práctico con
herramientas. Este elemento es fundamental, en especial, para evitar
accidentes en el taller.
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68
Los criterios de calificación que se aplicarán se especifican a
continuación:
Los criterios de calificación que vamos a aplicar en 1º, 3º y para 4º ESO
de tecnología de la Información y Comunicación para el siguiente curso
lectivo van a ser los siguientes:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA 1ª , 2ª y 3ªEVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL PESO PORCENTUAL TOTAL
EXAMENES, PRUEBAS INDIVIDUALES (ORALES
Y / O ESCRITAS Y / O PRÁCTICAS)
60% (6 puntos sobre 10)
EJERCICIOS
TRABAJOS
PRÁCTICAS
PROYECTOS
30% (3 puntos sobre 10)
ACTITUD
Se tienen en cuenta aspectos como:
- Asistencia a clase.
- Mal comportamiento.
- Colaboración activa.
10% ( 1 punto sobre 10)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL PROYECTO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL PESO PORCENTUAL TOTAL
DISEÑO 30 % (3 puntos sobre 10)
DOCUMENTACIÓN 30% (3 puntos sobre 10)
FABRICACIÓN 40% (4 puntos sobre 10)
En caso de no realizar examen en una determinada evaluación, los criterios
de calificación quedan fijados de la siguiente manera:
-Actitud 10%
-Actividades/trabajos 90%
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69
Los criterios de calificación que vamos a aplicar en 1º de BACHILLERATO
en Tecnología de la Información y comunicación I del siguiente curso
lectivo van a ser los siguientes:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA 1ª , 2ª y 3ªEVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL PESO PORCENTUAL TOTAL
EXAMENES, PRUEBAS INDIVIDUALES (ORALES
Y / O ESCRITAS Y / O PRÁCTICAS)
60% (6 puntos sobre 10)
EJERCICIOS
TRABAJOS
PRÁCTICAS
CUADERNOS
PROYECTOS
30% (3 puntos sobre 10)
ACTITUD
Se tienen en cuenta aspectos como:
- Asistencia a clase.
- Mal comportamiento.
- Colaboración activa.
10% ( 1 punto sobre 10)
En caso de no realizar examen en una determinada evaluación, los
criterios de calificación quedan fijados de la siguiente manera:
-Actitud 10%
-Actividades/trabajos 90%
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70
Los criterios de corrección de pruebas escritas son:
- Se valorará positivamente las contestaciones ajustadas a las
preguntas propuestas, la coherencia en la exposición, el rigor científico,
la correcta utilización de unidades, la exactitud en las operaciones, la
incorporación, en su caso, de figuras explicativas, diagramas, etc.,
establecer detalladamente los esquemas solicitados, la justificación de
las expresiones de cálculo utilizadas.
- Se valorará negativamente, dentro de cada cuestión y/o problema, las
contestaciones que no se ajusten a lo propuesto, los errores
conceptuales, los resultados incoherentes e inexactos y la incorrecta
utilización de unidades.
OBSERVACIONES:
• Para que se realice la media ponderada de todos los apartados
anteriormente citados, el alumno-a debe obtener en los exámenes de dicha
evaluación una nota mínima de 3 puntos. Esta nota mínima será extensible al
resto de los apartados de la calificación.
• Las actividades y los trabajos serán entregados dentro del plazo fijado
por el profesor/a, salvo causa justificada. Si no fuera así, y el alumno-a entrega
al día lectivo siguiente el trabajo, se disminuirá su evaluación dos puntos. A
partir del segundo día no se recogerán trabajos y se considerará como no
entregado y la nota será 0.
• Para que un alumno-a supere la asignatura deberá sacar una puntuación
final de 5 ó más, en la nota final de curso. Y para aprobar el curso los
alumnos deberán aprobar las tres evaluaciones. Si tienen alguna evaluación
suspensa se tendrá que presentar al examen final de junio con esa parte. O si
el profesor lo estima oportuno con todas las evaluaciones, teniendo que realizar
un examen final de Junio.
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71
• La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media
aritmética de las calificaciones parciales correspondientes a las tres
evaluaciones que tienen que haber sido superadas con una nota igual o
superior a 5. La materia quedará superada si la esta media es igual o superior
a 5. En caso contrario el alumno-a debe presentarse a un examen global de
toda la materia en Septiembre.
• Los alumnos que no aprueben en junio deberán examinarse en
septiembre de la asignatura completa. Y como requisito para poder realizar el
examen deberán entregar el cuaderno de la asignatura. Para aprobar deberán:
1. Obtener como mínimo una calificación de 5 en el examen.
2. Tener el cuaderno completo, organizado, bien presentado y limpio. El
cuaderno se entregará en el momento de realizar el examen de
septiembre.
• Si un alumno-a copia en un examen la nota será de 0 en dicho examen.
(En cuyo caso como el alumno-a ha sacado menos de tres, tendría la
evaluación suspensa y pasaría a realizar la recuperación para poder recuperar
esa evaluación). En el caso que fuera un examen final de Junio, la nota sería 0
y pasaría a presentarse al examen final de Septiembre. Y en el caso que fuera
un examen final de Septiembre, la nota sería 0 y pasaría con la asignatura
pendiente para el siguiente curso.
• Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de
otro alumno-a muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los
trabajos involucrados será de 0. (En cuyo caso como el alumno-a ha sacado
menos de tres, tendría la evaluación suspensa y pasaría a realizar la
recuperación para poder recuperarla)
• En cualquier curso si se diera el caso de que un grupo al llevarlo al aula
taller o aula de informática presentara problemas de comportamiento que
impliquen la seguridad de los alumnos-as en el mismo o la interrupción
continua de la clase, el profesor optará por la no utilización del mismo.
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• Si el alumno falta 19 horas lectivas sin justificar, pierde el derecho a la
evaluación continua y por lo tanto su nota sería el 100% el examen. Y como
requisito para poder realizar el examen deberán entregar el cuaderno de la
asignatura completo, y todos los trabajos que se han realizado en esa
evaluación. Para aprobar deberán:
1. Obtener como mínimo una calificación de 5 en el examen.
2. Tener el cuaderno completo, organizado, bien presentado y
limpio. El cuaderno se entregará en el momento de realizar el
examen.
3. Tener todos los trabajos completos, organizados, bien
presentados y limpios. Los trabajos se entregarán en el momento
de realizar el examen.
RECUPERACIONES:
• Existirá un examen de recuperación por evaluación si lo estima
conveniente el profesor que imparte la asignatura. La fecha del examen de
recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen quede
superado el alumno-a deberá sacar una puntuación final de 5 ó más.
• Para la recuperación de la asignatura de tecnología en septiembre el
alumno-a deberá examinarse de todos los contenidos explicados durante el
curso. La materia solo se superará si la calificación obtenida es igual o superior
a 5.
• Si uno de los motivos por los que el alumno no ha superado una
evaluación es la no realización y/o presentación de trabajos de investigación,
será necesario REALIZAR Y PRESENTAR ESTOS TRABAJOS en el plazo
que se indique para poder recuperar la evaluación correspondiente. Pero
además debe realizar el examen perteneciente a esa evaluación.
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73
CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A
UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior,
del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se
considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el
centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un
procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno
sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,
dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones
recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:
Interrupción inmediata del examen y la calificación negativa del mismo.
Si se tendrán en cuenta los siguientes casos:
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá un
cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará de
acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.
h) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
Cuando un alumno/a tenga la asignatura de Tecnología pendiente de los
cursos anteriores, el procedimiento de evaluación a desarrollar durante el
presente curso académico, serán los siguientes:
Un examen teórico global de la materia Tecnologías en el mes de
febrero o marzo, que puede ser acompañado de un trabajo que deberá
acordar con el jefe del departamento el plazo y lugar que se indique en
la convocatoria del examen en los tablones de anuncios del centro.
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El trabajo computará un 40% de la nota final. El profesor le realizará una
serie de preguntas que el alumno-a responderá verbalmente para
comprobar que lo sabe hacer.
El examen global computará un 60% de la nota final.
La materia solo se superará si la calificación de la nota final es igual o
superior a 5.
En el caso de ser evaluado negativamente, el alumno-a deberá realizar
de nuevo el examen en el mes de Septiembre. La materia solo se
superará si la calificación obtenida es igual o superior a 5, ya que en
este caso ya no irá acompañado de trabajo. Con lo cual la nota final será
el 100% del examen.
El departamento corrige los exámenes y trabajos si los hubiera, repartidos
equitativamente entre todos sus miembros.
i) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención
para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, de la siguiente manera:
9.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.
a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del
Plan de acción tutorial. Procurando:
- La adaptación e inserción del alumnado.
- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar
temprano.
- La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.
- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y
mujeres.
- La promoción y mejora de la convivencia.
- El desarrollo personal y social.
- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
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- El conocimiento de la realidad social y laboral.
- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía
e iniciativa personal.
- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos
que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de
abandono escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado mediante :
- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones
de evaluación.
- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios
que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o
atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida
que afecte al currículo del alumno.
- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del
equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que
previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su
propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de
límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) , que no necesiten que las adaptación
sea significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan
las actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas,
tiempos e instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas
del alumno objeto de adaptación no significativa.
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76
e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y
evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a
1ºESO.
f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las
pautas de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos
con mayor número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de
asistencia a clase.
g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
9.2.-Medidas específicas de atención educativa:
a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el
trabajo de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares
significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales
con un desfase de dos o más cursos en educación secundaria
obligatoria, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan de Atención
a la Diversidad.
c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de
PEMARE o Formación Profesional Básica.
d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar
según dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del
centro.
e. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención
educativa domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán
proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas
de sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación
necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna; se
coordinará con el personal encargado de la atención educativa
domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado del artículo 6 de
la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el
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diseño de actividades de acogida e integración del alumnado
convaleciente en los casos que se estimen necesarios.
9.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores
colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas
de estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación
que se derive de la adopción de cualquiera de la medidas
extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la
aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los
diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación
de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las
condiciones y circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la
alteración de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la
etapa, para aquellos alumnos que se escolaricen en el curso inferior al
que le corresponde por edad, debido a su incorporación tardía en el
sistema educativo y que presentan un desfase curricular de dos o más
cursos.
c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad
en la ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas
especiales, adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la
adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para
contribuir a que pueda obtener el Título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria.
j) MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
1. La Comisión de Coordinación Pedagógica del centro, ha establecido los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que han de utilizarse en el desarrollo de las materias impartidas por los miembros del departamento.
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2. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada
una de las materias será múltiple, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.
3. El departamento de coordinación didáctica ha decidido la elección de los siguientes materiales y recursos de desarrollo curricular, de acuerdo a los criterios establecidos:
Utilizaremos como libro de texto la editorial OXFORD para 1º y 3º de la ESO
en la asignatura Tecnología.
En virtud del convenio de colaboración entre el MECD y la Junta de Castilla
y León este Instituto dispone de casi toda la dotación de las aulas de Tecnología
en relación con el nuevo currículo:
Los ordenadores tienen como Sistema Operativo WINDOWS XP, y
disponen de Software asistido por ordenador (AUTOCAD; AUTODESK), diseño
de páginas web (FRONTPAGE EXPRESS) y navegadores (EXPLORER,
FIREFOX, etc.).
En cuanto a la parte de construcción se dispondrá de los “kits” para la
construcción de automatismos y robots sencillos (COMPUTER STARTER KIT de
FISCHER TECHNIK) y controladoras (de FISCHER TECHNIK o FLOWGO de
DATAHARVEST). En lo que respecta a materiales fungibles, el taller dispone de
los materiales necesarios para la realización de prácticas y construcción de
proyectos: diversos tipos de tableros de maderas prefabricadas, listones, varillas
de acero, material de desecho y operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos.
Entre los materiales didácticos de apoyo cabe destacar:
-La biblioteca para consulta del alumnado, incluyendo libros y material
audiovisual.
-Diversa documentación técnica.
-Otros materiales didácticos muy útiles pueden ser los proyectos realizados por
alumnos de cursos anteriores y diversos entrenadores de Electricidad,
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Electrónica y Mecánica para hacer posibles demostraciones para el estudio de la
electricidad y electrónica (CROCODILE CLIPS), Software de simulación para
Neumática e Hidráulica (FLUIDSIM 3.5, FESTO), Software de control, simulación
y robótica (FLOWOL y LLWIN), así como los programas habituales de edición de
texto (WORD), presentaciones (POWERPOINT), hoja de cálculo (EXCEL), base
de datos (ACCESS).
k) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.
VISITAS
Se proyecta realizar la visita a “la radio local de Vitigudino” con los alumnos de 4º ESO de T.I.C y 1º de Bachillerato de T.I.C. para ver sus instalaciones y el
funcionamiento de sus equipos de audio y sonido.
ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO
Cursos y seminarios programados por el CFIE.
Otros cursos de interés que puedan ofertarse.
OTRAS ACTIVIDADES
Participación en las actividades programadas por el Departamento de Actividades Extraescolares en las que se nos pida colaboración.
l) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Se realizará un cuestionario trimestral para detectar el grado de logro de la programación.
CURSO: 2016/2017 TRIMESTRE:
ENSEÑANZA:
NIVEL:
MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:
PROFESOR/A:
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1. SESIONES Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:
Si hay discrepancias señalar a qué se deben:
2. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO REALIZADO
Exámenes escritos
Trabajos solicitados
Exposiciones orales
Seguimiento del trabajo en clase
Seguimiento del trabajo en casa
Otros:
4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS: MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE
APROBADOS
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5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:
Influencia del clima en el aula
Carencia de medios audiovisuales ó informáticos
Falta de interés y trabajo de los alumnos
Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad
Faltas de asistencia de los alumnos
Falta de asistencia del profesor
Otras:
6. PROPUESTAS DE MEJORA:
- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE-
IES RAMOS DEL MANZANOCURSO 2016/17
DEPARTAMENTO:
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN. 1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento
en cuanto: La planificación La puesta en práctica
2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación están adecuados al currículo
oficial
Las competencias están claramente definidas
SI NO
SI NO
SI NO
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82
Las competencias son las adecuadas y están En relación con los objetivos establecidos.
Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y competencias establecidos
Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos
Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos
Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido objetivos
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos competencias.
Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los
contenidos impartidos
Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo
¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y calificación
¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:
¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios? 1 2 3 4 5
¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas? 1 2 3 4 5
¿Se han trabajado las competencias? 1 2 3 4 5
B) Atención a la diversidad
¿Se atiende a la diversidad? 1 2 3 4 5
- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad
SI NO
Totalmente Parcialmente No
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- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?
C) Seguimiento
¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos?
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo
¿Existen medidas para estimular el interés? 1 2 3 4 5
¿ Se han hecho propuestas de mejora? 1 2 3 4 5
¿Se están consiguiendo las competencias? 1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
2.2. Evaluación de la actividad en el aula.
¿ Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?
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1 2 3 4 5
¿ Son los criterios de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?
¿Los conoce el alumno?
¿Hay criterios de corrección?
¿Los conoce el alumno?
¿Hay criterios de calificación?
¿Los conoce el alumno?
¿Se aplican todos ellos?
¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5
¿Qué procedimientos se utilizan?
¿ las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5
¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
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1 2 3 4 5
¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?
SI NO
3.- RENDIMIENTO.
¿Se realiza el análisis de los resultados?
¿ Cómo se valoran?
¿ Se realizan análisis comparativo con otros grupos, otrasmaterias y otros años?
¿Cuáles?
En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?
¿Qué propuestas ha hecho?
¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior? SI NO
¿Se han trabajado competencias? SI NO
¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos? SI NO
SI NO
SI NO
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Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?
- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?
- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?
- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?
SI NO
SI NO
4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.
1. ¿Se realiza una evaluación inicial?
2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los alumnos?
3. ¿Participa el alumno en clase?
SI NO
SI NO
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88
4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?
SI NO
SI NO
n) Integración curricular de las TIC
La Integración curricular de TIC es embeberlas en el currículum para
un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Es
aprender X con el apoyo de la tecnología Y. Integrar curricularmente las TIC
implica necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica de las TIC
en el aula. Implica también la apropiación de las TIC, el uso de las TIC de
forma invisible, el uso situado de las TIC, centrándose en la tarea de aprender
y no en las TIC. El centro es X y no Y. Es una integración transversal de TIC al
currículo. El aprender es visible, las TIC se tornan invisibles.
En Tecnología, aparte del propio contenido en TIC que tiene la
Tecnología, esto se hace de manera continua utilizando las TIC que tenemos a
mano para apoyar las explicaciones (utilización de cañón en el aula, aula de
ordenadores con acceso a Internet) y empleándolas dentro de nuestros
proyectos tecnológicos para la realización mediante Ofimática o programas de
Diseño asistido por ordenador de la documentación técnica.
m.1) MODELOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS DE REFERENCIA EN
EL USO DE LAS TIC.
TECNOLOGÍA 1º y 3º ESO
Unidad Didáctica Temporalización Modelo Utilizado Recurso
Utilizado
Unidad 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Durante toda la duración de la
unidad.
Aula de Referencia y Aula de
Informática.
Aplicaciones de Ofimática. Cañón para proyecciones.
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89
Unidad 2. Expresión y comunicación técnica
Durante toda la duración de la unidad.
Aula de Referencia y Aula de Informática.
Aplicaciones de diseño asistido por ordenador. Cañón para proyecciones.
Unidad 3. Materiales de uso técnico
Durante toda la duración de la unidad.
Aula de Referencia y Aula de Informática.
Aplicación de presentaciones. Cañón para explicaciones
Unidad 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
Durante toda la duración de la unidad.
Aula de Referencia y Aula de Informática.
Uso de aplicación para la resolución de circuitos. Cañón para explicaciones.
Unidad 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación
Durante toda la duración de la unidad.
Aula de Informática.
Aplicaciones de ofimática, búsqueda de información en la red y diseño
web.
TIC 4º ESO Y 1º BACHILLERATO
En el caso de las TIC el uso será continuo, utilizando el ordenador como eje
central de la asignatura en todas las unidades. Se utilizarán las aplicaciones
necesarias para el desarrollo de la unidad y el cañón para la explicación del
docente
m.2) MECANISMOS DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN ENTRE
DOCENTES Y ALUMNADO Y ENTRE IGUALES
Al principio de curso se suministra el correo electrónico corporativo para
la comunicación con los alumnos.