programacion floppy phonics stage 2
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Floppy’s Phonics Stage 2 Pack
INGLÉS
SEGUNDO CICLO
EDUCACIÓN INFANTIL
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 1 © Oxford University Press 2011
Nota de la editorial:
En esta programación se hace referencia y se incluye el uso de todos los materiales del alumno del Floppy’s Phonics Stage 2 Pack: los Sounds and Letters Boosk, el Activity Book y los Fiction Books. Por el carácter opcional para su uso en el aula de los últimos, se han marcado en verde lo referente a los Fiction Books. De esta forma el centro podrá fácilmente identificar y eliminar los contenidos de la programación referentes al material de la serie que haya decidido no utilizar en el aula.
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO................................................................................................4
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE INFANTIL..............................................................................4
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.......5
COORDINACIÓN CON LOS TUTORES..........................................................................................................6
COLABORACIÓN CON LOS PADRES - HOME-SCHOOLING......................................................................7
METODOLOGÍA.............................................................................................................................................. 8
ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA “FLOPPY PHONICS SOUNDS AND LETTERS”....11
CÓMO EMPEZAR CON EL PROGRAMA EN INFANTIL 3 AÑOS................................................................14
CÓMO EMPEZAR CON EL PROGRAMA EN INFANTIL 4-5 AÑOS.............................................................16
CONTENIDOS FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 (SOUNDS AND LETTERS BOOKS)..............................18
CONTENIDOS FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 (FICTION BOOKS).........................................................19
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.............................................................................................22
PROGRAMACIÓN DE AULA........................................................................................................................ 24
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 7.........................................................25
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN A (SESIONES DE 15 MIN)..............................................................26
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN B (SESIONES DE 30-40 MIN)........................................................29
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 8.........................................................32
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN A (SESIONES DE 15 MIN)..............................................................33
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN B (SESIONES DE 30-40 MIN)........................................................36
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 9.........................................................39
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN A (SESIONES DE 15 MIN)..............................................................40
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN B (SESIONES DE 30-40 MIN)........................................................43
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 10.......................................................46
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN A (SESIONES DE 15 MIN)..............................................................47
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN B (SESIONES DE 30-40 MIN)........................................................50
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 11.......................................................53
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN A (SESIONES DE 15 MIN)..............................................................54
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN B (SESIONES DE 30-40 MIN)........................................................57
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 12.......................................................60
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN A (SESIONES DE 15 MIN)..............................................................61
TEMPORALIZACIÓN OPCIÓN B (SESIONES DE 30-40 MIN)........................................................64
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 – THE ZIP (FICTION BOOK).....................................................................67
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 – POSH SHOPS (FICTION BOOK)...........................................................69
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 – BANG THE GONG (FICTION BOOK)....................................................71
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - JACK (FICTION BOOK)..........................................................................73
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 - QUIZ (FICTION BOOK)...........................................................................75
FLOPPY’S PHONICS STAGE 2 – A ROBIN'S EGGS (FICTION BOOK).....................................................76
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 2 © Oxford University Press 2011
ANEXO I: REGISTRO DE ANOTACIONES...................................................................................................79
ANEXO II: EVALUACIÓN CORRESPONDENCIA LETRA/S – SONIDO......................................................80
ANEXO III: EVALUACIÓN READING Y SPELLING.....................................................................................84
ANEXO IV: EVALUACIÓN ORAL SEGMENTING.........................................................................................88
ANEXO V: CARTA PARA LOS PADRES.....................................................................................................89
OTROS RECURSOS GRATUITOS de la serie Floppy’s Phonics...............................................................90
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 3 © Oxford University Press 2011
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO
El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la
Educación Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto
grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del inglés con los
objetivos propuestos por el La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
La capacidad de los niños más pequeños para aprender idiomas es conocida y aceptada por la
mayoría de los especialistas, a lo que se añade la posibilidad de integrar la enseñanza del inglés
en la metodología de la Educación Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera
a una edad tan temprana, se pretende que la adquisición de la lengua se realice de una manera
lúdica y estimulante que prepare al niño para el proceso continuado que abarcará la Educación
Primaria y Secundaria en su totalidad. Los niños que tienen este contacto con una lengua
extranjera en la Educación Infantil desarrollarán, con un esfuerzo mínimo, un conjunto de
aptitudes y capacidades que les ayudará a lo largo de sus años de estudio.
Objetivos generales de la etapa de infantil
Los objetivos generales de la etapa de infantil que hacen expresa referencia a la adquisición de
una lengua extranjera son estos:
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el
gesto y el ritmo.
Conviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es reforzar este último
objetivo, la iniciación y desarrollo precoz de la lecto-escritura en inglés en Infantil.
Antes bien, dado que en los ejemplos y situaciones representadas en las ilustraciones del método
se abarcan temas próximos a la propia experiencia de los niños, estos entrarán también en
contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de identidad y autonomía
personal, medio físico y social y comunicación y representación. Por lo tanto, con las actividades
que proponemos en nuestro método, los niños no solo aprenden a leer y escribir en inglés, sino
que lo utilizan el inglés como una herramienta de comunicación que les permite descubrir y
conocer su entorno e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros niños y con los
adultos.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 4 © Oxford University Press 2011
Principios metodológicos de la enseñanza del inglés en la Educación
Infantil
Input lingüístico adecuado
El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la etapa de Infantil es muy semejante al
proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje
sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario específico, sino que
constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan
importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de inglés como las que
aparecen en las unidades de los materiales de clase.
Rutinas de clase
Una de las bases de los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para
desarrollar tanto la competencia sociocultural (los niños aprenden qué pueden esperar de su clase
y qué se espera de ellos) como la competencia lecto-escritora (los niños adquieren una serie de
estrategias para entender, desarrollar y demostrar su competencia). Todas las lecciones
presentan idéntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos
de actividades.
Para la enseñanza de phonics es esencial tener unas rutinas establecidas ya que hay que
enseñar a los niños una gran cantidad de código alfabético. Cuanto más simples y sistemáticas
sean las rutinas de enseñanza, mayor probabilidad de aprender tendrán los niños con más
dificultades y más disfrutarán con el aprendizaje y las lecciones, y conseguiremos mejor
rendimiento.
El programa propone dos rutinas fundamentales, una para practicar la mezcla de sonidos
(blending) y otra para el proceso contrario, la segmentación de palabras en sonidos
(segmenting).
Ambas consisten en seguir con los dedos de la mano izquierda los sonidos y grafemas
identificados, de forma que el alumno asocia la dirección del movimiento de los dedos de la mano,
con la dirección de escritura en inglés, de izquierda a derecha. El método también propone
rutinas para aprender la correspondencia entre letra/s y sonidos a través del Alphabetic Code (ver
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 5 © Oxford University Press 2011
páginas 26-27 del Teacher’s Handbook 1 para más detalle sobre las rutinas de blending y
segmenting).
Además, a diferencia de otros programas de phonics, en el programa Floppy’s Phonics hay tiras
de sonidos, llamadas, ‘say the sounds’ en los Books, en el CD-ROM, en el Activity Book y en los
posters, de forma que el alumno puede practicar la rutina de repetición de los sonidos
aprendidos de forma independiente y repetitiva, y no solo a través de las Flashcards del
profesor.
Actividades cortas
La capacidad de atención y de concentración de los niños en la Educación Infantil es bastante
limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades
propuestas en los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada
actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rápidamente. Por este
motivo, se recomienda no dedicar más de diez minutos a cada una de ellas.
El período de silencio
Al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo que los lingüistas denominan
«período de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; sin embargo, lo oyen todo y utilizan
lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es más
importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cómo funciona el idioma
que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos
distintas posibilidades de respuesta según los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De
este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos
han entendido a través de una respuesta física. Por ejemplo, podemos pedir a los niños que se
pongan de pie, que levanten la flashcard con del sonido que hemos indicado. Imitando la manera
en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para
comunicarse.
Coordinación con los tutores
Al enseñarse como una herramienta para la comunicación y la representación, el inglés entra a
formar parte del currículo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos,
procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educación Infantil. Por
esta razón, la coordinación con los tutores de los niños resulta esencial para garantizar que el
aprendizaje del inglés y especialmente de la lecto-escritura en inglés se enfoque de manera
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 6 © Oxford University Press 2011
integrada con el desarrollo lecto-escritor en su lengua materna. Es muy importante también que, al
comenzar el curso, los profesores de inglés se pongan de acuerdo con los tutores para coordinar
el proceso y avance lecto-escritor del alumno en ambas lenguas.
El orden en el que aparecen los sonidos y grafemas en este método es inalterable y por tanto los
temas tratados en los libros que trabajan cada sonido o grafema puede no coincidir con los temas
elegidos en la programación de los tutores para ese momento.
Como en todo plan lecto-escritor el objetivo es la adquisición y desarrollo de las destrezas lecto-
escritoras, la adquisición de vocabulario y fomento de la lectura, abarcando un número amplio de
situaciones y contextos cercanos a la realidad e intereses del alumno.
En cualquier caso, se realizará una coordinación con los tutores para evaluar la conveniencia de
utilizar los topics propuestos en el plan lecto-escritor como revisión o extensión de los temas o
topics elegidos por los tutores en la etapa de Infantil.
Colaboración con los padres - HOME-SCHOOLING
Conviene también mantener un estrecho contacto con los padres, explicándoles lo que se puede
esperar de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas para que
puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
Los padres deben saber que no se pretende que el niño pueda leer de forma independiente hasta
haber aprendido el código completo (hasta el final del programa). Por lo tanto, en las primeras
etapas (3 y 4 años de edad) que están creando conciencia fonológica y sobre todo los niños no se
debe exigir a leer lo que no han aprendido todavía.
Siguiendo las indicaciones y los consejos del profesor, se les puede ofrecer a los padres contribuir
al desarrollo y fomento de la lectura en casa, revisando las historias con sus libros, repasando el
vocabulario de las historias, y participando en las actividades iniciales de pre-escritura (escribir en
el aire, colorear las formas de las letras...). Una vez que los niños estén listos, pueden empezar a
leer las palabras en los libros en casa con sus padres. Por esa razón, se aconseja escribir una
carta en la lengua materna del alumno, explicando que todos los libros serán llevados de vuelta a
casa tan pronto como los niños no los necesiten en clase, para que puedan practicar en casa los
sonidos y grafemas trabajados en clase.
En el anexo V al final de este documento se adjunta una carta a padres de bienvenida al curso.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 7 © Oxford University Press 2011
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en la serie Floppy’s Phonics es la llamada synthetic phonics. Aprender a
leer en inglés es especialmente complicado dado que en la lengua inglesa hay 44 fonemas
mientras que en castellano solo hay 22. Otra dificultad añadida es el hecho de que en castellano
la escritura representa fonéticamente la palabra hablada mientras que en inglés hay muchas
maneras gráficas para representar un mismo sonido y una misma combinación grafica puede
representar hasta ocho sonidos diferentes.
El método elegido ha sido desarrollado por Oxford University Press junto con Debbie Hepplewhite,
consejera para el aprendizaje de la lectoescritura del Ministro de Educación del Reino Unido.
Juntos han desarrollado un sistema de enseñanza de phonics llamado Sounds and Letters que
presenta y practica cada sonido sistemáticamente en el orden oficial adoptado por el Ministerio de
Educación británico a través de las lecturas de los personajes de la serie Oxford Reading Tree, el
plan lector utilizado en la mayoría de los colegios británicos desde hace más de veinte años.
Los personajes principales del método son:
Floppy. Es un perro juguetón a quien le encanta jugar con un palo o una
pelota. Se llama Floppy (blandito) por sus orejas.
Kipper. Su verdadero nombre es Christopher, pero cuando era pequeño no
podía decir Christopher y sonaba como Kipper, así que ahora todos lo
llaman así.
Biff y Chip son gemelos. El verdadero nombre de Biff es Beth y el
nombre real de Chip es David, pero Kipper llamó Biff y Chip cuando
era pequeño y se quedaron con esos apodos!
Mum y Dad. Mamá trabaja un montón en la casa y es la mejor
en arreglar las cosas de papá. Papá es un bromista.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 8 © Oxford University Press 2011
Gran A la abuela le encanta pasar el tiempo con los niños, pero mamá y papá no
confian en ella, siempre les mete en líos.
El idioma inglés es diferente de la lengua española fonéticamente. A diferencia del español, que
tiene un código completamente transparente, el inglés no lo es. El código alfabético inglés cuenta
con 26 letras, mientras que los sonidos son 44, donde, para representarlos, se usan no sólo las
letras sino también grupos de letras. Por lo tanto, puede haber más de 240 formas diferentes de
representar estos 44 sonidos.
Hasta hace veinte años, era habitual que los profesores en países de habla inglesa utilizaran un
programa de reconocimiento de palabras completas en la enseñanza de la lecto-escritura en
inglés a sus alumnos. Este método también se conoce como "fonética analítica". Este enfoque
implica:
Enseñanza basada en el reconocimiento de palabras. Se expone a los niños a palabras
familiares para ellos, que se analizan para identificar los grafemas individuales en palabras
cortas y fáciles. Se hace especial énfasis en los sonidos iniciales, la rima y las familias de
palabras.
Alienta a adivinar como una estrategia de lectura inicial.
Énfasis en los sonidos iniciales, que se imparten en primer lugar.
El ritmo es lento, se enseña una letra a la semana, lo que retrasa innecesariamente el
progreso de lectura. Las palabras se enseñan en un contexto, centrándose en el
significado, se enseña palabras que les resultan familiares en primer lugar.
La ortografía se aborda por separado y el alfabeto es central: 26 letras y sus sonidos
correspondientes.
Hay muchas excepciones a las reglas. Depende de la madurez de los niños y la capacidad
para analizarlos y aprenderlos.
Sin embargo, a pesar de sus irregularidades, el inglés es un 85% regular de acuerdo con algunas
investigaciones. Esto implica que la mayor parte de ella se puede aprender a través de la
identificación y enseñanza sistemática de los patrones de ortografía. Por eso, algunos maestros
comenzaron a pensar en una instrucción fónica sistemática.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 9 © Oxford University Press 2011
Después de algunos intentos de cambiar la forma de enseñanza de la lectura y la escritura,
algunos profesionales, entre los que se encontraba Debbie Hepplewhite, comenzaron a trabajar
en otro sistema para enseñar a los niños sistemáticamente y de forma explícita a decodificar el
código de ortografía en inglés. Este enfoque es conocido como "fonética sintética". Algunas de sus
características son:
Enseñanza explícita y sistemática del código alfabético (letras, sonidos correspondencia).
Cada fonema en cada posición es importante. Énfasis en escuchar e identificar los
fonemas en todas las posiciones.
Los nombres de las letras no se enseñan al principio, sino los sonidos y los grafemas que
los representan.
Se enseña a los niños que el código alfabético es reversible: si se puede leer una palabra
se puede escribir.
Un enfoque en la enseñanza de las tres habilidades básicas: la mezcla (blending) para la
lectura, la segmentación (segmenting) de la ortografía y la caligrafía (handwriting).
Utilización inmediata de los conocimientos código alfabético para la práctica acumulada
con palabras descifrables, frases y textos.
Rápida introducción a todo el código para permitir que los niños practiquen la lectura de
inmediato.
Hay excepciones mínimas (palabras de alta frecuencia, palabras “con truco” o palabras
mágicas). Se introducen de manera explícita.
Mientras que todo el reconocimiento de palabras a menudo provoca algunas dificultades de
aprendizaje (baja capacidad para leer palabras desconocidas), la fonética enseña todas las
habilidades lingüísticas de una manera organizada, desde las más simples a los elementos más
complejos del código de idioma.
“Floppy Phonics Sounds and Letters” es un método de lectura y escritura en base a tres
competencias:
blending (mezcla) para la lectura
segmenting (segmentacion) para la escritura
handwriting (caligrafía)
Sin embargo, el método phonics pretende también ayudar a los niños a aprender a pronunciar los
sonidos de manera adecuada sin frustración a través de una práctica continuada y sistemática.
Por esa razón, es absolutamente necesario seguir sistemáticamente el orden del programa para
tener éxito.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 10 © Oxford University Press 2011
No se espera que los alumnos puedan leer oraciones y textos de forma independiente mientras
están trabajando con los sonidos individuales. Por lo tanto, los libros de lectura (Fiction Books)
no se deben trabajar de forma individual antes de presentar y trabajar con los Sounds &
Letters Books los sonidos que están presentes en dichas lecturas.
El tipo de letra en este programa se presenta en la forma en inglés (script), que puede ser
diferente a la utilizada por los maestros de clase. Sin embargo, esto no debería ser un problema,
ya que los niños están expuestos a diario a muy diferentes tipos de fuentes, y no habrá
interferencias. Los niños necesitan estar expuestos a diferentes tipos de fuentes para que sean
capaces de reconocer diferentes formas de letras a su alrededor. Llegado el caso, también
podemos coordinarnos con los tutores para presentar la fuente de la escritura, pero no demandar
este tipo de letra a los niños al escribir. Lo más importante es hacer que los niños se sientan libres
de usar el estilo de escritura que prefieran.
Por todo lo anterior, los conocimientos profesionales y la formación es vital no sólo para
profesores de Inglés, sino para los tutores y los padres también. Es importante informar a los
tutores sobre el programa para que no haya malentendidos sobre nuestro trabajo, y dejar claro
que no tenemos la intención de invadir su espacio, sino crear un nuevo entorno de aprendizaje
para la introducción de un nuevo código lingüístico de una manera integral (en lo que se refiere a
la fonética y a la escritura).
De la misma manera, los padres deben ser informados sobre el programa y su implementación.
Se enviará una carta a los padres recomendando utilizar los libros de lectura incluidos en el
método en el hogar con sus hijos, y comprobar lo que se ha trabajado en clase, para revisar el
vocabulario, etc.
ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA “FLOPPY PHONICS
SOUNDS AND LETTERS”
El Plan Nacional de Lectura del Reino Unido establece seis etapas en la adquisición de las
destrezas lectoescritoras: Stage 1, Stage 1+, Stage 2, Stage 3, Stage 4 y Stage 5.
La Stage 1 se centra en la adquision de la conciencia fonolódica, a través de los sonidos
medioambiantes, como requisito previo necesario para la futura capacidad de lectura, por tanto es
importante que se incluya en la lectura temprana o en la enseñanza de pre-lectura.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 11 © Oxford University Press 2011
"Aprender a leer comienza mucho antes del primer día de clase". De hecho, muchas de las
habilidades básicas necesarias para la lectura tiene que ver con las habilidades orales (al
escuchar cuentos, poesías) y los sonidos que nos rodean (los sonidos ambientales). El
entrenamiento del oído es el primer paso. En la etapa de Infantil tenemos que ayudar a los niños a
través de actividades divertidas para:
Escuchar con atención.
Ampliar el vocabulario.
Hablar con confianza.
Aumentar la conciencia de una amplia gama de sonidos y su fuente.
Fomentar la creatividad con los sonidos, la música y el lenguaje.
Discriminar fonemas en el habla.
Por vía oral segmentar las palabras habladas en sus sonidos constituyentes, y también por
vía oral convertir los sonidos en palabras habladas.
Teniendo esto en cuenta, el gobierno británico ha establecido " 7 Aspectos" (Phase 1. Letters and
Sounds, 2007.)
1. Los sonidos ambientales.
2. Sonidos instrumentales.
3. Percusión corporal.
4. Ritmo y rima.
5. Aliteración.
6. Sonidos de la voz.
7. Mezcla y segmentación oral.
El orden de Stages propuesta en el Plan Nacional de Lectura del Reino Unido es el considerado
en nuestro método de enseñanza. Las lecciones se construyen una sobre otra y una habilidad
lleva a la otra. Si los niños acumulan conocimientos de la fonética, aprenden con confianza.
Los alumnos que no tienen el inglés como lengua materna necesitarán un apoyo en la
contextualización y uso oral de las palabras y frases descifradas según vayan avanzando en la
adquisición del código lector. Por esta razón, el programa “Floppy’s Phonics Sounds and Letters”
ha sido reforzado en España con recursos pertenecientes a la serie Oxford Reading Tree, para
facilitar esta tarea de integración de la enseñanza de phonics en la enseñanza del inglés como
lengua extranjera (TEFL).
Floppy Puppet: Una mascota de peluche que puede ser utilizada como el facilitador de la
conversación en inglés en la clase.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 12 © Oxford University Press 2011
Talk-About Cards: en gran formato, son un gran recurso, especialmente en la primera fase
de la introducción del vocabulario, descripciones orales, enseñar algunos sonidos, etc
Playing cards: se puede utilizar para revisar los sonidos básicos, también la práctica de
blending y segmentación, para fomentar la conciencia fonológica.
Además de estos recursos el método dispone de recursos para el aula, propios para el trabajo
sistemático en el código alfabético:
El Alphabetic Code Chart: se debe mostrar de forma permanente en la pared del aula
como una referencia para los profesores y los estudiantes, también. Esto ayudará a los
estudiantes a comprender el código alfabético y también proporcionará una referencia
permanente para apoyar tanto la enseñanza planeada de la fonética como la incidental. En
el póster, se muestran los sonidos y sus grafías alternativas, por lo que los alumnos
pueden darse cuenta de que un solo sonido puede ser representado por más de un
grafema, por ejemplo.
The Alphabet Poster: también se debe mostrar de forma permanente en la pared del aula
para que los niños puedan vincular los sonidos que aprenden a los grafemas que los
representan tanto en minúsculas como en mayúsculas.
The Tricky Words Poster: llama la atención sobre las palabras comunes que no siguen los
patrones de pronunciación que se trabajan en clase y que se van a introducir de forma
sistemática después de los sonidos, con el fin de apoyar la lectura y composición de
frases.
The Frieze: se puede utilizar para repasar los sonidos después de cada grupo de sonidos
que se haya trabajado.
Interactive Whiteboard CD: es un gran recurso para la pizarra digital que permitirá a los
profesores introducir el contenido de una manera interactiva. Este recurso resulta
especialmente valioso para los niños con dificultades de aprendizaje, ya que motiva y
favorece la auto-estima, y potencia la sensación de logro y el éxito haciendo que los niños
puedan participar y continuar con el programa. Se puede utilizar:
o para introducir nuevos sonidos
o para introducir grafemas vinculados a los sonidos
o para introducir palabras que contienen el sonido estudiado
o para repasar los sonidos trabajados anteriormente
o para practicar la ortografía a través de actividades interactivas
o para ver cómo se forman las letras
o para escuchar la pronunciación de palabras que contienen el sonido estudiado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 13 © Oxford University Press 2011
Flashcards: a dos caras, para introducir nuevos sonidos y grafemas. En la parte posterior
hay una lista de palabras seleccionadas para ser utilizada para modelar la mezcla y la
segmentación.
Sounds and Letters Books: Se encuentran en el Pack del alumno. Están destinados para
su uso colectivo en el aula. Se pueden compartir con los alumnos en cualquier momento y
trabajar en ellos los sonidos, los grafemas y el vocabulario, pero no se espera que puedan
leerlos de forma independiente hasta que todos los sonidos se han trabajado a fondo en la
clase. En los Stages 1+ , 2, 3:
o cada libro se centra en cuatro sonidos
o mayúsculas y minúsculas trazable
o palabras descifrables para practicar la mezcla y la segmentación
o etiquetas de palabras que contienen el sonido y su grafía en el contexto
o sonidos previamente vistos para revisar
Activity Book: Se encuentra en el Pack del alumno. Están destinados para su uso individual
en el aula, para practicar la lectura y las habilidades de escritura. Hay un sonido por
página y es muy importante destacar que la enseñanza y el aprendizaje de la sesión se
concentra en una página, tanto en los Sounds and Letters Books como en el Activity Book.
Fiction Books: Se encuentran en el Pack del alumno. Están destinados para su uso
individual en casa o, si se dispone de horario muy amplio y así lo dispone el profesor, para
la lectura colectiva en el aula. Como los Sounds and Letters Books se pueden compartir
con los alumnos en cualquier momento y trabajar en ellos determinados sonidos, grafemas
y vocabulario que se haya trabajado anteriormente, pero no se espera que puedan leerlos
de forma independiente hasta que todos los sonidos y grafemas que cubre el Fiction Book
se hayan trabajado a fondo en la clase. Por tanto, no se aconseja que el libro viaje a casa
hasta que se hayan trabajado todos los sonidos y grafemas del libro.
Teacher's Handbooks and Planning, Assessment and Resources Book: fotocopiables,
orientaciones didácticas, actividades extra, planificación y evaluación, etc
Cómo empezar con el programa en INFANTIL 3 AÑOS
Ya que Infantil 3 años se considera un curso de recepción, la aplicación del programa básico de
fonética debería tener lugar un poco más tarde y no al principio del año escolar. Los niños muy
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 14 © Oxford University Press 2011
pequeños necesitan tiempo para acostumbrarse a la escuela, a las rutinas de la escuela, a sus
compañeros y maestros... a fin de darles tiempo para ello.
Se utilizarán las primeras sesiones del curso para introducir a los alumnos de 3 años en la toma
de conciencia fonológica. Para ellos se pueden utilizar los TalkAbout Cards o los contenidos
propuestos en los Stage 1 books , disponibles en el Interactive Whiteboard CD para ser
proyectados, en la pizarra digital, o utilizados en el ordenador del aula. Estos 6 libros ilustrados
con audio incorporado presentan y trabajan los sonidos del medio ambiente y no incorporan
ningún tipo de grafema.
Iniciar la sesión con la rutina diaria: calendario, el tiempo, el registro.
Usar Floppy Puppet para promover la conversación en inglés, y facilitar el vínculo de
los niños con el personaje principal del método phonics que utilizaran a lo largo del curso.
Introducir temas a través de los TalkAbout Cards y / o la pizarra interactiva (IWB CD .
Stage 1).
o Estas ilustraciones presentan y familiarizan a los niños con los personales de la
familia Oxford Reading Tree, presentes también en los materiales Floppy’s Phonics
del curso.
o Utilizar los posters e ilustraciones IWB CD para hablar sobre los escenarios o
situaciones presentados en ellos, introducir el concepto de sonido e identificar los
sonidos medioambientales, introducir vocabulario básico, etc
Proporcionar actividades artísticas y kinestésicas para los más pequeños. (Ver Otros
recursos gratuitos de la serie Floppy’s Phonics, al final de este documento).
Introducir las canciones tradicionales en el IWB CD-ROM, basado en los temas de la
Stage 1, para poner a los niños en contacto con las canciones tradicionales auténticas en
inglés.
Una vez que se ha finalizado la Etapa 1, se puede comenzar con la etapa siguiente, la Stage
1+, de forma natural y empezar a introducir los sonidos en el orden establecido.
Si no se desea que los niños comienzan la escritura a los 3 años, como los niños de
esta edad aprenden mejor a través de tareas de manipulación, se puede planificar la pre-
escritura de juegos y actividades en el Manual del profesor o con letras magnéticas.
Posibles juegos para trabajar la pre-escritura son: trazar las formas de las letras en papel
de arena, tocar y sentir letras de espuma, encontrar la letra escuchada en el CD, juegos de
memoria, (pares de letras, minúsculas -mayúsculas), adviniar las letras trazadas en la
espalda de sus compañeros de clase, formar las letras con su propio cuerpo, identificar el
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 15 © Oxford University Press 2011
sonido inicial / letra de juguetes extraídos de una bolsa "sorpresa", jugar con abanicos de
phonics, juego "Full Circle", etc
Los Activity Books pueden ser utilizados únicamente para el reconocimiento de
letras (lectura), y trazado con el dedo de las letras presentadas en el primer ejercicio de la
página.
Se puede reservar el trabajo de escritura para el final del curso, o reservarse para
ser utilizados el siguiente curso, en 4 años, según se hayan desarrollando las destrezas
psicomotrices de los alumnos al final del año. Se utilizarán a modo de repaso de los
sonidos y grafemas aprendidos a lo largo del curso de 3 años. Los alumnos podrán
comprobar su evolución y aprendizaje al ser capaces de hacer los ejercicios que el curso
anterior no estaban a su alcance. Todo ello contribuirá a alcanzar y reforzar la sensación
de logro en alumnos y familias.
Una vez terminado el trabajo en clase con cada libro Sounds & Letters, puede ir a
casa para revisar y mostrar los sonidos trabajados a los padres.
Una vez que ha terminado una etapa se debe pasar a la siguiente, aunque hay una total
flexibilidad en cuanto a la realización de toda una etapa, ya que dependerá de muchos factores
tales como la madurez de los niños, el número de sesiones por semana, etc. Incluso si una etapa
no ha terminado del todo en el año académico, se debe y se puede continuar el año siguiente sin
ningún problema.
Cómo empezar con el programa en INFANTIL 4-5 AÑOS
El orden propuesto de introducción de Stages y uso de los recursos es igual que lo explicado para
alumnos de 3 años. Sin embargo, puesto que los niños de 4-5 años ya han asistido a la escuela
con anterioridad y están familiarizados con las rutinas de la escuela, compañeros y maestros, la
puesta en práctica del programa de phonics puede tener lugar desde el comienzo del año
escolar, por lo que la Etapa 1 deberá ser mucho más corta que cuando se trabaja con
alumnos de 3 años.
Empezar a introducir los sonidos en el orden establecido en el programa. Es de suma importancia
el seguir completamente el orden establecido, ya que se ha pensado para que los alumnos
asimilen el código con confianza y éxito, en el menor tiempo posible.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 16 © Oxford University Press 2011
Introducir la escritura a través del Activity Book, teniendo en cuenta que se debe trabajar no
más de una página por sesión. El Activity Book ofrece distintos tipos de actividad para trabajar
cada sonido, atendiendo a diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestético).
- Trazar el grafema con el dedo y decir el sonido. Identificar el dibujo de la palabra asociada
al sonido en el código.
- Colorear y dibujar para favorecer la memoria y la práctica de una postura correcta al
sostener el lápiz.
- Identificar y señalar con el dedo los grafemas en palabras cortas y más largas.
- Trazar el grafema, y escribir el grafema después diciendo el sonido.
- Con los niños de 3 ó 4 años se puede trabajar la composición de palabras pegando las
tarjetas de grafemas en el Activity Book en lugar de escribirlas.
- Decir las palabras de los dibujos para identificar el sonido trabajado.
- Señalar con el dedo los grafemas y decir el sonido – o escuchar el sonido y señalar el
grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 17 © Oxford University Press 2011
CONTENIDOS Floppy’s Phonics Stage 2 (Sounds and Letters Books)
Book Sound-Grapheme Topics Key vocabulary Other vocabulary
Sounds and LettersBook 7
/j/ j At the kitchen Jug, jewellery, jumper, jam, jar Jelly, juice, jacket, junk
/v/ v At the vet Van, vet, vest Vehicle
/w/ w At the park Web, water, window, wellies, wood Cobweb, waist, wall, wet, wag
Sounds and LettersBook 8
/ks/ -x At the farm Fox, six, box Boxes
/y/ y At the beach Yo-yo, yatch, yawn Young boy, yellow
/z/ z At the zoo Zip, zig-zag, zone, zoo Zebra
Sounds and LettersBook 9
/z/ -zz At home Buzz, jazz, puzzle Muzzle
/kw/ qu At the bedroom Queen, quilt, squirrel, squash Liquid, quiz
/ch/ ch At the farm Chick, church, Chip, chin Children, chickens, cheeks, checks
Sounds and Letters
Book 10
/sh/ sh Trees Ship, shovel, shoes, shrubs, shed T-shirt, shorts, bushes, cash, shelves, shop
/th/ th At the bathroom This, thumb, bath, teeth, clothes Bath towel, brother, mother
/ng/ -ng At the park Ring, swing, earrings, boomerang Gang, wellington boots, string, wings
Sounds and Letters
Book 11
/j/ -dge At school Bridge, badge, window ledge, jumper Jet, janitor, jacket, jewellery
/v/ -ve At the kitchen Glove, stove, leaves, vegetables Silver earrings, seven magnets, advent calendar
/w/ wh Trees Wheel, wheelbarrow, wallet, wood Wellies
Sounds and Letters
Book 12
/ks/ -cks At the park Ducks, sticks, socks, rocks Fox, box
/ch/ -tch Breakfast time Hatch, children, catch, watch Cheeks, fetch, Chip
/ngk/ -nk Tea time Ink, icing, drink, sink Think, pink, king
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 18 © Oxford University Press 2011
CONTENIDOS Floppy’s Phonics Stage 2 (Fiction Books)
Book Focus phonics* Topics Script Vocabulary
Floppy’s FictionThe Zip
j w Book 7z y Book 8zz Book 9
Dad's bad day
Dad had his bag and his wet kit.Dad put it on. Will it fit him? Can he get into it? Yes, he can.But it did not fit. The zip was at the back. I can not get the zip up.The zip did not go up. I can not pull it up. The top of the zip fell off.Dad was hot and red. Get it off!I can not pull the zip. Pull!Mum had to cut the zip.Dad got the kit off. Pull it off! Pull!Dad was hot. Puff, puff.That was a job! The kit did not fit.A bug got into Dad's top. Buzz, buzz, buzzPull it off! Buzz, buzz, buzz.Dad was hot. Get in dad. Yes, I will!
Bag, wet, kit, put on, can, get into, yes, but, zip, back, up, top, hot, red, cut, puff, that, job, bug, buzz
Other and tricky words: He, was
Structures: Fit, pull, pull up, pull off
Floppy’s FictionPosh Shops
w Book 7x y Book 8ch Book 9
sh ng Book 10
Mum's birthday
Biff was in a shop with Gran.It was a big shop. Such a big shop.Biff got Mum a dish.Shall I get this?The dish had a fish on it.Biff had the cash.Chip was in a shop with Dad. Such a posh shop.Chip got Mum a bag. Shall I get this?The bag had ships on the top. Chip had the cash.Kipper was in a shop with Wilma.Yum, yum! Lots of pick and mix.Kipper got Mum a box. A box of chocs!The box had a robin on the lid. Kipper had the cash.Mum was in bed. Biff, Chip and Kipper sang to her. Floppy had a box. It hung on his neck.Such fun!
In, shop, with, big, such, dish, shall, this, fish, on, it, cash, posh, bag, get, ships, top, yum, lots of, pick, mix, chocs, robin, lid, bed, sang, her, hung, neck, fun
Other and tricky words: the, was, her
Structures: Such…, such a …
*Se indica la correspondencia con los Floppy’s Phonics Sounds and Letters Books. En azul los libros cuyos sonidos/grafemas se cubren completamente o casi en su totalidad en el Fiction Book.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 19 © Oxford University Press 2011
Book Focus phonics* Topics Script Vocabulary
Floppy’s FictionBang the Gong
j w Book 7ch Book 9
sh ng Book 10Mum's fed up waiting
Mum put eggs in the pan. Get Biff and Chip.Biff and Chip had a ping-pong set.Will you be long? Not long.Mum put the eggs in egg cups. Get Dad.Dad was in the shed. I will not be long.Mum got fish and chips. Get Biff and Chip.Chip was in his den. Will you be long? Not long.Biff was on her bed. I will not be long.Dad was back in the shed. Fish and chips! In a bit.Mum was fed up. Mum got a bell and a gong.Mum had a hotpot.She rang the bell. Bang the gong, Kipper.Ding dong. Ding dong. Bong, bong, bong.Dad ran in. Biff and Chip ran in.Well, the bell did the job! And the gong.
Put, eggs, in, pan, get, ping-pong set, long, egg cups, in, shed, fish, chips, his, den, her, bed, back, bit, fed up, bell, gong, hotpot, rang, bang, ding dong, bong, run in, job.
Other and tricky words: the, she, be, was, you, her
Structures: get …, be long
Floppy’s FictionJack
j Book 7x Book 8
qu ch Book 9sh Book 10
The new pet
Kipper ran to get Mum. Quick! A chicken!Floppy ran at the chicken.Ruff, ruff, ruff.The chicken ran at Floppy.Peck, peck, peck.Floppy ran into the shed. The chicken sat on a box.It ran at Dad. Quick! Pick him up!Dad shut it in a pen.Biff put mash in a dish. Shall we call him Jack?Biff and Chip fed Jack. Peck, peck, peck.Cock-a-doodle-doo!Mum and Dad got up. Cock-a-doodle-doo!It is six!Sh! Cock-a-doodle-doo! Sh!Biff, Chip and Kipper got up too. Sh! Sh!Sh! Shh! Cock-a-doodle-doo! Shhhh! Shh! Shhhhh! Shhh!
Quick, ran, chicken, ruff, peck, shed, ran at, ran into, sat, box, pick up, shut, pen, put, mash, in, dish, shall, call, fed, cock-a-doodle-doo, got up, sh, too.
Other and tricky words: six, the, we
Structures: run, run at, run into
*Se indica la correspondencia con los Floppy’s Phonics Sounds and Letters Books. En azul los libros cuyos sonidos/grafemas se cubren completamente o casi en su totalidad en el Fiction Book.
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Book Focus phonics* Topics Script Vocabulary
Floppy’s FictionQuiz
x y z Book 8qu ch Book 9th ng Book 10
Guess what I am
Biff had a quiz. This is me.I am big… with a long, thin neck…With long legs… and thick lips.Is this it? Yes.Kipper had a go at the quiz. I am long and thin, with no legs.I can hiss… hissssssssssss!Is this it? Yes.Chip had a go at the quiz. It hops on long, back legs.It can box and kick.Is this it? Yes.Mum had a go. It has long thin legs.Is this it? Yes.Dad had a go. Quack, quack, quack.Dad is a duck.But Dad was not a duck.Peck, peck.Dad was a chicken! Dad!
Had, quiz, this, am, big, with, long, thin, neck, legs, and, thick, lips, is, it, at, can, hiss, hops, on, back, box, kick, quack, duck, but, peck, chicken
Other and tricky words: me, was, I, no, go
Structures: have a go, It can…
Floppy’s FictionA Robin's Eggs
v Book 7ch qu Book 9
sh ng th Book 10Shock at the shed!
Biff had to get the bats. They are in the shed.Biff had to go to the shed. Chip had to go with her.The shed had bats and mats. It had rings and lots of things. I will unlock the shed.They had a shock. Shh! It is a robin.The robin was in a bush.The robin had eggs in the bush.The robin sat on the eggs. Quick! Tell Mrs May.Biff and Chip ran back to tell Mrs May. Shall I call the vet? No. Mrs May put up a big net. We can not go in the shed. The robin sat on her eggs. She had chicks.She fed her chicks. The chicks got big. Lots of robins!
Had, get, bats, in, shed, with, Mats, rings, lots, things, will, unlock, shock, shh, it, is, robin, bush, eggs, sat, quick, tell, back, shall, vet, put up, big, net, chicks, fed, got, big, lots of.
Other and tricky words: the, she, we, was, they, are, her, call, go, Mrs
Structures: had, had to
*Se indica la correspondencia con los Floppy’s Phonics Sounds and Letters Books. En azul los libros cuyos sonidos/grafemas se cubren completamente o casi en su totalidad en el Fiction Book.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 21 © Oxford University Press 2011
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los objetivos de las sesiones phonics deben adaptarse atendiendo a las capacidades de la edad
de los alumnos, al contexto socio-lingüístico del centro, al horario total dedicado al inglés en el
horario lectivo del alumno, y a otros aspectos propios del proyecto curricular del centro. Por
ejemplo, un alumno de 3 años no podrá leer frases cortas y entender su significado. Algunos
podrán hacerlo en 4 años. Sin embargo es un objetivo que pueden lograr alumnos de 5 años que
hayan seguido el programa sistemáticamente desde el inicio del curso, o que hayan trabajado
puntualmente con syntethic phonics en cursos anteriores.
De la misma forma, los objetivos específicos de escritura en Infantil deben adaptarse atendiendo a
las destrezas psicomotrices propias de la edad los alumnos y al proyecto de lectoescritura en
Infantil que determine el centro.
De entre los objetivos sugeridos a continuación, el profesor seleccionará los que considere oportunos
atendiendo a las capacidades y objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluaciónEscuchar e identificar sonidos ambientales Identifica e imita sonidos ambientales
Crear sonidos con diferentes objetos Relaciona objetos y sonidos
Conocer los sonidos que hacen algunos animalesRelaciona animales y sonidos / Imita los sonidos de los animales
Revisar de los sonidos/grafemas estudiados anteriormente
Reconoce los sonidos/grafemas estudiados anteriormente
Identificar los sonidos trabajados en la sesión Reconoce los sonidos trabajados en la sesión
Identificar los sonidos y las imágenes correspondientesReconoce los sonidos y los asocia a las imágenes correspondientes
Identificar los sonidos y sus grafemas correspondientes Reconoce los sonidos y los asocia a sus correspondientes grafemas
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonido
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido
Desarrollar la técnica de blending (lectura) Liga diferentes sonido para formar palabras
Desarrollar la técnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.
Practicar la identificación del número de sonidos en una palabra, ligándolos hasta formar palabras completas
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografía (spelling)
Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemas
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Lee palabras y entiende su significado
Reconoce palabras y practica la lectura de frases cortas Lee frases cortas y entiende su significado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 22 © Oxford University Press 2011
Además, si se trabaja la lectura en grupo en clase de los Fiction se pueden establecer objetivos
específicos de comprensión lectora:
Objetivo – Story comprehension Criterio de evaluaciónComprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.
Escucha las narraciones con interés y atención
Identificar a los personajes de cada cuento y las acciones
Identifica a los personajes y la acción de cada cuento
Iniciarse en la comprensión de textosSe interesa y participa en las actividades relacionadas con el cuento
Participar en la dramatización de los cuentos y canciones
Utiliza técnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatización
Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido
Es particularmente importante que los primeros libros de un niño contengan y ofrezcan un sentido y
cuenten una historia completa. Al igual que con todos los libros de Oxford Reading Tree, los títulos
Floppy’s Phonics Fiction son historias divertidas que los niños van a disfrutar, y con las que podrán
practicar y ampliar su comprensión lectora.
Prediction Questioning Clarifying Summarising Imagining
The Zip Posh Shops Bang the Gong Jack Quiz A Robin's Eggs
En la programación de aula en este documento se especifican las dinámicas y actividades a realizar para el desarrollo de estrategias de comprensión lectora a desarrollar con cada Fiction Book.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 23 © Oxford University Press 2011
PROGRAMACIÓN DE AULA
OPCIÓN A: sesiones de 15 minutos > SI SE DISPONE DE SESIONES DIARIAS
OPCIÓN B: sesiones de 30-45 minutos > SI NO SE DISPONE DE SESIONES DIARIAS.
IMPORTANTE:
- Si no se dispone de sesiones diarias en inglés, se debe ampliar el tiempo dedicado a
phonics en la sesión de inglés para poder aplicar con éxito el programa.
- Es muy importante seguir la dinámica de sesión propuesta en esta programación de
forma que los alumnos puedan beneficiarse de la enseñanza en grupo, y tengan
oportunidad de realizar práctica individual.
- En cualquiera de las dos opciones, la rutina introductoria de Revisit and Review en cada
sección se debe aplicar sistemáticamente, para repasar rápidamente grafemas y sonidos
introducidos anteriormente.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 24 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - Sounds and Letters Book 7
Contenidos
Sonido-grafema Topics Vocabulario principal Otro vocabulario/j/ j At the kitchen Jug, jewellery, jumper, jam, jar Jelly, juice, jacket, junk
/v/ v At the vet Van, vet, vest Vehicle
/w/ w At the parkWeb, water, window, wellies, wood
Cobweb, waist, wall, wet, wag
/j/ j At the kitchen Jug, jewellery, jumper, jam, jar Jelly, juice, jacket, junk
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluación
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y las imágenes correspondientes
Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a las imágenes correspondientes
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y sus grafemas correspondientes
Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a sus correspondientes grafemas
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonido
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido
Desarrollar la técnica de blending (lectura)Liga los sonidos /k/ /e/ /u/ /r/ /h/ /b/ /f/ /l/ /ul/ /s/ /j/ /v/ /w/ para formar palabras
Desarrollar la técnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.
Practicar la identificación del número de sonidos en una palabra, ligándolos hasta formar palabras completas
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografía (spelling)
Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemas
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Lee palabras y entiende su significado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 25 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción A (Sesiones de 15 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /j/ jSesión 1
15 min
Flashcard Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard. Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (jug).
Sesión 2
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, J.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra jug para escuchar el sonido /j/. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: jumper, jam. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.
Sesión 3
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, J.Repasar el vocabulario anterior (jumper, jam).Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
15 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 7
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, J.Repasar el vocabulario anterior (jumper, jam).Repasar la trazada del grafema J.Entregar el Sounds & Letters Book 7 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.
Sesión 5
15 min
FlashcardActivity Book
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema J.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 2. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 26 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /v/ vSesión 6
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: van y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 7
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 7.Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: vet, vest. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 8
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 7Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 7. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 9
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 4-5.
Sesión 10
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 27 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /w/ wSesión 11
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /w/ w utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: web y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 12
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /w/ w utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 7Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: water, window. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 13
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 7Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 7. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 14
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 6-7.
Sesión 15
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 28 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción B (Sesiones de 30-40 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /j/ jSesión 1
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (jug).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, JMostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra jug para escuchar el sonido /j/ y la palabra de referencia: jugRevisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: jumper, jum Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Jj para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 2
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 7 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, J.Repasar el vocabulario anterior (jumper, jam).Repasar la trazada del grafema J.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 7 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 2. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 29 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /v/ vSesión 3
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (van).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, V.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra van para escuchar el sonido /v/ y la palabra de referencia: van.Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: vet, vest. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Vv para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 7 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, VRepasar el vocabulario anterior (vet, vest).Repasar la trazada del grafema V.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 7 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 4. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 30 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /w/ wSesión 5
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /w/ w utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (web).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, T.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra web para escuchar el sonido /w/ y la palabra de referencia: web. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: water, window. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Ww para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 6
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 7 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /t/ t utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, WRepasar el vocabulario anterior (water, window).Repasar la trazada del grafema WPractiseEntregar el Sounds & Letters Book 7 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 6. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 31 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - Sounds and Letters Book 8
Contenidos
Sonido-grafema Topics Vocabulario principal Otro vocabulario/ks/ -x At the farm Fox, six, box Boxes
/y/ y At the beach Yo-yo, yatch, yawn Young boy, yellow
/z/ z At the zoo Zip, zig-zag, zone, zoo Zebra
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluación
Identificar los sonidos /ks/ /y/ /z/ Reconoce los sonidos /ks/ /y/ /z/
Identificar los sonidos /ks/ /y/ /z/ y las imágenes correspondientes
Reconoce los sonidos /ks/ /y/ /z/ y los asocia a las imágenes correspondientes
Identificar los sonidos /ks/ /y/ /z/ y sus grafemas correspondientes
Reconoce los sonidos /ks/ /y/ /z/ y los asocia a sus correspondientes grafemas
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonido
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido
Desarrollar la técnica de blending (lectura)Liga los sonidos /k/ /e/ /u/ /r/ /h/ /b/ /f/ /l/ /ul/ /s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ para formar palabras
Desarrollar la técnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.
Practicar la identificación del número de sonidos en una palabra, ligándolos hasta formar palabras completas
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografía (spelling)
Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemas
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Lee palabras y entiende su significado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 32 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción A (Sesiones de 15 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /ks/ xSesión 1
15 min
Flashcard Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard. Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (fox).
Sesión 2
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, -x.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra fox para escuchar el sonido /ks/. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: six, box. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.
Sesión 3
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, -x.Repasar el vocabulario anterior (six, box).Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
15 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 8
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, -x.Repasar el vocabulario anterior (six, box).Repasar la trazada del grafema -x.Entregar el Sounds & Letters Book 8 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.
Sesión 5
15 min
FlashcardActivity Book
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema –x.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 8. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 33 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /y/ ySesión 6
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: yo-yo y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 7
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 8.Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: yatch, yawn. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 8
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 8Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 8. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 9
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 10-11.
Sesión 10
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 34 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /z/ zSesión 11
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: zip y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 12
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 8Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: zone, zoo. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 13
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 8Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 8. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 14
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 12-13.
Sesión 15
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 35 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción B (Sesiones de 30-40 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /ks/ xSesión 1
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (fox).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, -xMostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra fox para escuchar el sonido /ks/ y la palabra de referencia: foxRevisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: six, box Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -x para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 2
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 8 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, -x.Repasar el vocabulario anterior (six, box).Repasar la trazada del grafema -x.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 8 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 8. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 36 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /y/ ySesión 3
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (yo-yo).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, Y.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra yo-yo para escuchar el sonido /y/ y la palabra de referencia: yo-yo.Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: yatch, yawn. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Yy para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 8 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, YRepasar el vocabulario anterior (yatch, yawn).Repasar la trazada del grafema Y.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 8 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 10. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 37 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /z/ zSesión 5
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (zip).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, Z.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra zip para escuchar el sonido /z/ y la palabra de referencia: zip. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: zone, zoo. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Zz para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 6
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 8 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, ZRepasar el vocabulario anterior (zone, zoo).Repasar la trazada del grafema ZPractiseEntregar el Sounds & Letters Book 8 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 12 Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 38 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - Sounds and Letters Book 9
Contenidos
Sonido-grafema Topics Vocabulario principal Otro vocabulario/z/ -zz At home Buzz, jazz, puzzle Muzzle
/kw/ qu At the bedroom
Queen, quilt, squirrel, squash Liquid, quiz
/ch/ ch At the farm Chick, church, Chip, chin Children, chickens, cheeks, checks
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluación
Identificar los sonidos /z/ /kw/ /ch/ Reconoce los sonidos /z/ /kw/ /ch/
Identificar los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y las imágenes correspondientes
Reconoce los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y los asocia a las imágenes correspondientes
Identificar los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y sus grafemas correspondientes
Reconoce los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y los asocia a sus correspondientes grafemas
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonido
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido
Desarrollar la técnica de blending (lectura)Liga los sonidos /k/ /e/ /u/ /r/ /h/ /b/ /f/ /l/ /ul/ /s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ para formar palabras
Desarrollar la técnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.
Practicar la identificación del número de sonidos en una palabra, ligándolos hasta formar palabras completas
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografía (spelling)
Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemas
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Lee palabras y entiende su significado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 39 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción A (Sesiones de 15 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /z/ zzSesión 1
15 min
Flashcard Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard. Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (buzz).
Sesión 2
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, -zz.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra buzz para escuchar el sonido /z/. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: yazz, puzzle. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.
Sesión 3
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, -zz.Repasar el vocabulario anterior (jazz, puzzle).Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
15 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 9
Repasar la correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, -zz.Repasar el vocabulario anterior (jazz, puzzle).Repasar la trazada del grafema -zz.Entregar el Sounds & Letters Book 9 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.
Sesión 5
15 min
FlashcardActivity Book
Repasar la correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema –zz.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 14. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 40 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /kw/ quSesión 6
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /kwy/ qu utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: queen y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 7
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /kw/ qu utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 9.Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: quilt, squash. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 8
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 9Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 9. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 9
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 16-17.
Sesión 10
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 41 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ch/ chSesión 11
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: chick y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 12
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 9Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: church, chin. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 13
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 9Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 9. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 14
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 18-19.
Sesión 15
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 42 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción B (Sesiones de 30-40 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /z/ zzSesión 1
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (buzz).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, -zzMostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra buzz para escuchar el sonido /z/ y la palabra de referencia: buzzRevisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: jazz, puzzle. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -zz para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 2
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 9 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, -zz.Repasar el vocabulario anterior (jazz, puzzle).Repasar la trazada del grafema -zz.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 9 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 14. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 43 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /kw/ quSesión 3
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /kw/ qu utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (queen).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, Qu.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra queen para escuchar el sonido /kw/ y la palabra de referencia: queen.Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: quilt, squash. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Qu qu para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 9 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /kw/ qu utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, QuRepasar el vocabulario anterior (quilt, squash).Repasar la trazada del grafema Qu.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 9 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 16. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 44 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ch/ chSesión 5
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (chick).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, Ch.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra chick para escuchar el sonido /ch/ y la palabra de referencia: chick. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: church, chin. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema Ch para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 6
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 9 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, ChRepasar el vocabulario anterior (church, chin).Repasar la trazada del grafema ChPractiseEntregar el Sounds & Letters Book 9 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 18 Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 45 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - Sounds and Letters Book 10
Contenidos
Sonido-grafema Topics Vocabulario principal Otro vocabulario
/sh/ sh TreesShip, shovel, shoes, shrubs, shed
T-shirt, shorts, bushes, cash, shelves, shop
/th/ th At the bathroom
This, thumb, bath, teeth, clothes Bath towel, brother, mother
/ng/ -ng At the parkRing, swing, earrings, boomerang
Gang, wellington boots, string, wings
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluación
Identificar los sonidos /sh/ /th/ /ng/ Reconoce los sonidos /sh/ /th/ /ng/
Identificar los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y las imágenes correspondientes
Reconoce los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y los asocia a las imágenes correspondientes
Identificar los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y sus grafemas correspondientes
Reconoce los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y los asocia a sus correspondientes grafemas
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonido
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido
Desarrollar la técnica de blending (lectura)Liga los sonidos /k/ /e/ /u/ /r/ /h/ /b/ /f/ /l/ /ul/ /s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ /sh/ /th/ /ng/ para formar palabras
Desarrollar la técnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.
Practicar la identificación del número de sonidos en una palabra, ligándolos hasta formar palabras completas
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografía (spelling)
Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemas
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Lee palabras y entiende su significado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 46 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción A (Sesiones de 15 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /sh/ shSesión 1
15 min
Flashcard Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard. Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (ship).
Sesión 2
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -sh.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ship para escuchar el sonido /sh/. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: shovel, shoes. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.
Sesión 3
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -sh.Repasar el vocabulario anterior (shovel, shoes).Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
15 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 10
Repasar la correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -sh.Repasar el vocabulario anterior (shovel, shoes).Repasar la trazada del grafema -sh.Entregar el Sounds & Letters Book 10 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.
Sesión 5
15 min
FlashcardActivity Book
Repasar la correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema –sh.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 20. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 47 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /th/ thSesión 6
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando la Flashcard. Enseñar las nuevas palabras: this, thumb y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 7
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 10.Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: bath, teeth. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 8
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 10Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 10. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 9
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 22-23.
Sesión 10
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 48 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ng/ ngSesión 11
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ng/ ng utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: ring y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 12
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /ng/ ng utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 10Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: swing, earrings. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 13
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 10Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 10. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 14
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 24-25.
Sesión 15
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 49 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción B (Sesiones de 30-40 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /sh/ shSesión 1
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /sh/ sh utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ship).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, shMostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ship para escuchar el sonido /sh/ y la palabra de referencia: shipRevisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: shovel, shoes. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema sh para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 2
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 10 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /sh/ sh utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, sh.Repasar el vocabulario anterior (shovel, shoes).Repasar la trazada del grafema sh.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 10 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 20. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 50 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /th/ thSesión 3
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (this, thumb).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, Th.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en las palabras this, thumb para escuchar el sonido /th/ y las palabras de referencia: this, thumb.Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: bath, teeth. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema th para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 10 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, ThRepasar el vocabulario anterior (bath, teeth).Repasar la trazada del grafema Th.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 10 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 22. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 51 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ng/ -ngSesión 5
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ng/ -ng utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ring).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -ng.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ring para escuchar el sonido /ng/ y la palabra de referencia: ring. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: swing, earrings. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -ng para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 6
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 10 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /ng/ -ng utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -ngRepasar el vocabulario anterior (swing, earrings).Repasar la trazada del grafema -ngPractiseEntregar el Sounds & Letters Book 10 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 24. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 52 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - Sounds and Letters Book 11
Contenidos
Sonido-grafema Topics Vocabulario principal Otro vocabulario
/j/ -dge At schoolBridge, badge, window ledge, jumper
Jet, janitor, jacket, jewellery
/v/ -ve At the kitchen Glove, stove, leaves, vegetablesSilver earrings, seven magnets, advent calendar
/w/ wh TreesWheel, wheelbarrow, wallet, wood
Wellies
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluación
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y las imágenes correspondientes
Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a las imágenes correspondientes
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y sus grafemas correspondientes
Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a sus correspondientes grafemas
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonido
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido
Desarrollar la técnica de blending (lectura)Liga los sonidos /k/ /e/ /u/ /r/ /h/ /b/ /f/ /l/ /ul/ /s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ /sh/ /th/ /ng/ para formar palabras
Desarrollar la técnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.
Practicar la identificación del número de sonidos en una palabra, ligándolos hasta formar palabras completas
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografía (spelling)
Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemas
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Lee palabras y entiende su significado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 53 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción A (Sesiones de 15 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /j/ -dgeSesión 1
15 min
Flashcard Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard. Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (bridge).
Sesión 2
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -dge.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra bridge para escuchar el sonido /j/. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: badge, jumper. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.
Sesión 3
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -dge.Repasar el vocabulario anterior (badge, jumper).Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
15 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 11
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -dge.Repasar el vocabulario anterior (badge, jumper).Repasar la trazada del grafema -dge.Entregar el Sounds & Letters Book 11 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.
Sesión 5
15 min
FlashcardActivity Book
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema –dge.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 26. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 54 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /v/ veSesión 6
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /v/ ve utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: glove y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 7
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /v/ ve utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 11.Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: stove, leaves. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 8
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 11Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 11. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 9
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 28-29.
Sesión 10
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 55 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /wh/ whSesión 11
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /wh/ wh utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: wheel y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 12
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /wh/ wh utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 11Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: wallet, wood. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 13
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 11Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 11. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 14
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 30-31.
Sesión 15
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 56 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción B (Sesiones de 30-40 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /j/ -dgeSesión 1
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (bridge).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -dgeMostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra bridge para escuchar el sonido /j/ y la palabra de referencia: bridgeRevisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: badge, jumper. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -dge para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 2
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 11 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -dge.Repasar el vocabulario anterior (badge, jumper).Repasar la trazada del grafema -dge.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 11 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 26. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 57 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /v/ -veSesión 3
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /v/ -ve utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (this, thumb).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -ve.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra glove para escuchar el sonido /v/ y la palabra de referencia: glove.Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: stove, leaves. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -ve para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 11 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /v/ -ve utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -veRepasar el vocabulario anterior (stove, leaves).Repasar la trazada del grafema -ve.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 11 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 28. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 58 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /w/ whSesión 5
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /w/ wh utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (wheel).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, Wh.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra wheel para escuchar el sonido /w/ y la palabra de referencia: wheel. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: wallet, wood. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema wh para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 6
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 11 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /w/ wh utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, whRepasar el vocabulario anterior (swing, earrings).Repasar la trazada del grafema WhPractiseEntregar el Sounds & Letters Book 11 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 30. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 59 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - Sounds and Letters Book 12
Contenidos
Sonido-grafema Topics Vocabulario principal Otro vocabulario/ks/ -cks At the park Ducks, sticks, socks, rocks Fox, box
/ch/ -tch Breakfast time Hatch, children, catch, watch Cheeks, fetch, Chip
/ngk/ -nk Tea time Ink, icing, drink, sink Think, pink, king
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluación
Identificar los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ Reconoce los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/
Identificar los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y las imágenes correspondientes
Reconoce los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y los asocia a las imágenes correspondientes
Identificar los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y sus grafemas correspondientes
Reconoce los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y los asocia a sus correspondientes grafemas
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias grafema-sonido
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente sonido
Desarrollar la técnica de blending (lectura)Liga los sonidos /k/ /e/ /u/ /r/ /h/ /b/ /f/ /l/ /ul/ /s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ /sh/ /th/ /ng/ /ngk/ para formar palabras
Desarrollar la técnica de segmenting (escritura)Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para formar palabras.
Practicar la identificación del número de sonidos en una palabra, ligándolos hasta formar palabras completas
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras en sonidos separados trabajando la ortografía (spelling)
Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las palabras correctamente
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y segmenting (escritura) con grafemas
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Lee palabras y entiende su significado
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 60 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción A (Sesiones de 15 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /ks/ cksSesión 1
15 min
Flashcard Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard. Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (ducks).
Sesión 2
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard .Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -cks.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ducks para escuchar el sonido /ks/. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sticks, socks. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.
Sesión 3
15 min
FlashcardCD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -cks.Repasar el vocabulario anterior (sticks, socks).Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
15 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 12
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -cks.Repasar el vocabulario anterior (sticks, socks).Repasar la trazada del grafema -cks.Entregar el Sounds & Letters Book 12 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.
Sesión 5
15 min
FlashcardActivity Book
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard.Repasar la trazada del grafema –cks.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 32. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 61 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ch/ tchSesión 6
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: hatch y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 7
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 12.Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: children, watch. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 8
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 12Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 12. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 9
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 34-35.
Sesión 10
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 62 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ngk/ nkSesión 11
15 min
FriezeFlashcards
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando la Flashcard. Enseñar la nueva palabra: ink y pedir a los alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Sesión 12
15 min
FriezeFlashcardsInteractive Whiteboard CD-ROM 1
PractisePracticar la correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 12Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: sink, drink. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Sesión 13
15 min
FriezeFlashcardsSounds and Letters Book 12Interactive Whiteboard CD-ROM 1
Revisit and ReviewRepasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.Repasar la caligrafía.PractiseSounds & Letters Book 12. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven a casa para práctica extra.Exercise Drag and Drop: botón de Chip.
Sesión 14
15 min
FriezeFlashcardsActivity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.PractiseActividades del AB, páginas 36-37.
Sesión 15
15 min
FriezeFlashcardsCumulative TextsGrapheme Tiles
Revisit and ReviewRepasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.Consolidate Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografía.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 63 © Oxford University Press 2011
Temporalización Opción B (Sesiones de 30-40 min)
IMPORTANTE: Las dinámicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse también utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesión.
Sesiones Recursos /ks/ cksSesión 1
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseñado con la Flashcard y el Frieze.Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ducks).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -cksMostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ducks para escuchar el sonido /ks/ y la palabra de referencia: ducksRevisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sticks, socks. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -cks para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 2
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 12 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -cks.Repasar el vocabulario anterior (sticks, socks).Repasar la trazada del grafema -cks.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 12 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 32. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 64 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ch/ tchSesión 3
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (hatch).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -tch.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra hatch para escuchar el sonido /ch/ y la palabra de referencia: hatch.Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: children, watch. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -tch para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 4
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 12 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -tchRepasar el vocabulario anterior (children, watch).Repasar la trazada del grafema -tch.PractiseEntregar el Sounds & Letters Book 12 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 34. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 65 © Oxford University Press 2011
Sesiones Recursos /ngk/ nkSesión 5
30-40 min
FlashcardCD-ROM
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)TeachEnseñar la nueva correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando la Flashcard. Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ink).Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -nk.Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ink para escuchar el sonido /ngk/ y la palabra de referencia: ink. Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sink, drink. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el sonido clave.Hacer click en el grafema -nk para mostrar la escritura.Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Sesión 6
30-40 min
FlashcardCD-ROMSounds & Letters Book 12 Activity Book
Revisit and ReviewRepasar la correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando la Flashcard.Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -nkRepasar el vocabulario anterior (sink, drink).Repasar la trazada del grafema -nkPractiseEntregar el Sounds & Letters Book 12 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la página 36. Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 66 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 – THE ZIP (Fiction Book)
Contenidos
Phonics Topics Script Vocabulario Estructuras
j w Book 7
z y Book 8zz
Book 9
Dad's bad day
Dad had his bag and his wet kit.Dad put it on. Will it fit him? Can he get into it? Yes, he can.But it did not fit. The zip was at the back. I can not get the zip up.The zip did not go up. I can not pull it up. The top of the zip fell off.Dad was hot and red. Get it off!I can not pull the zip. Pull!Mum had to cut the zip.Dad got the kit off. Pull it off! Pull!Dad was hot. Puff, puff.That was a job! The kit did not fit.A bug got into Dad's top. Buzz, buzz, buzzPull it off! Buzz, buzz, buzz.Dad was hot. Get in dad. Yes, I will!
Bag, wet, kit, put on, can, get into, yes, but, zip, back, up, top, hot, red, cut, puff, that, job, bug, buzz
Other and tricky words: He, was
Fit, pull, pull up, pull off
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluaciónDesarrollar habilidades de blending (lectura) a través de la descomposición por grafemas
Reconoce las diferentes letras y aplica correctamente el fonema correspondiente.
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Reconoce palabras a través de una correcta lectura por grafemas
Objetivo – Story comprehension Criterio de evaluaciónComprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.
Escucha las narraciones con interés y atención
Identificar a los personajes de cada cuento y las acciones
Identifica a los personajes y la acción de cada cuento
Iniciarse en la comprensión de textosSe interesa y participa en las actividades relacionadas con el cuento
Participar en la dramatización de los cuentos y canciones
Utiliza técnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatización
Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 67 © Oxford University Press 2011
Estrategias de comprensión lectora
PREDICTIONAnimar a los niños a predecir el tema de la lectura:
- What do you think this book is about?- What is Dad holding up?
QUESTIONINGPreguntar a los niños para que respondan en la lengua materna:
- Why does Mum cut the wet kit?- Why did Dad jump into the water?
CLARIFYINGPedir a los niños que expliquen en la lengua materna:
- Why Dad is so hot.- Why Dad is so happy at the end of the story.
IMAGININGPedirles que recreen una escena de playa y que inventen personajes y lo que harían estos personajes un día en la playa.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 68 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 – POSH SHOPS (Fiction Book)
Contenidos
Phonics Topics Script Vocabulario Estructuras
w Book 7
x y Book 8
ch Book 9sh ng
Book 10
Mum's birthday
Biff was in a shop with Gran.It was a big shop. Such a big shop.Biff got Mum a dish.Shall I get this?The dish had a fish on it.Biff had the cash.Chip was in a shop with Dad. Such a posh shop.Chip got Mum a bag. Shall I get this?The bag had ships on the top. Chip had the cash.Kipper was in a shop with Wilma.Yum, yum! Lots of pick and mix.Kipper got Mum a box. A box of chocs!The box had a robin on the lid. Kipper had the cash.Mum was in bed. Biff, Chip and Kipper sang to her. Floppy had a box. It hung on his neck.Such fun!
In, shop, with, big, such, dish, shall, this, fish, on, it, cash, posh, bag, get, ships, top, yum, lots of, pick, mix, chocs, robin, lid, bed, sang, her, hung, neck, fun
Other and tricky words: the, was, her
Such…, such a …
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluaciónDesarrollar habilidades de blending (lectura) a través de la descomposición por grafemas
Reconoce las diferentes letras y aplica correctamente el fonema correspondiente.
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Reconoce palabras a través de una correcta lectura por grafemas
Objetivo – Story comprehension Criterio de evaluaciónComprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.
Escucha las narraciones con interés y atención
Identificar a los personajes de cada cuento y las acciones
Identifica a los personajes y la acción de cada cuento
Iniciarse en la comprensión de textosSe interesa y participa en las actividades relacionadas con el cuento
Participar en la dramatización de los cuentos y canciones
Utiliza técnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatización
Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 69 © Oxford University Press 2011
Estrategias de comprensión lectora
PREDICTIONAnimar a los niños a predecir el tema de la lectura:
- What do you think this book is about?- Why are the children shopping?
CLARIFYINGPreguntar a los niños para que respondan en la lengua materna, o si son capaces en inglés:
- What did Biff get Mum?- What did Chip get Mum?- What did Kipper get Mum?
SUMMARISINGPedir a los niños que digan una frase que resuma la historia.
IMAGININGPedirles que digan lo que le comprarían a su mamá o papá el dia de su cumpleaños.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 70 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 – BANG THE GONG (Fiction Book)
Contenidos
Phonics Topics Script Vocabulario Estructuras
j w Book 7
ch Book 9sh ng
Book 10
Mum's fed up waiting
Mum put eggs in the pan. Get Biff and Chip.Biff and Chip had a ping-pong set.Will you be long? Not long.Mum put the eggs in egg cups. Get Dad.Dad was in the shed. I will not be long.Mum got fish and chips. Get Biff and Chip.Chip was in his den. Will you be long? Not long.Biff was on her bed. I will not be long.Dad was back in the shed. Fish and chips! In a bit.Mum was fed up. Mum got a bell and a gong.Mum had a hotpot.She rang the bell. Bang the gong, Kipper.Ding dong. Ding dong. Bong, bong, bong.Dad ran in. Biff and Chip ran in.Well, the bell did the job! And the gong.
Put, eggs, in, pan, get, ping-pong set, long, egg cups, in, shed, fish, chips, his, den, her, bed, back, bit, fed up, bell, gong, hotpot, rang, bang, ding dong, bong, run in, job.
Other and tricky words: the, she, be, was, you, her
get …, be long
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluaciónDesarrollar habilidades de blending (lectura) a través de la descomposición por grafemas
Reconoce las diferentes letras y aplica correctamente el fonema correspondiente.
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Reconoce palabras a través de una correcta lectura por grafemas
Objetivo – Story comprehension Criterio de evaluaciónComprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.
Escucha las narraciones con interés y atención
Identificar a los personajes de cada cuento y las acciones
Identifica a los personajes y la acción de cada cuento
Iniciarse en la comprensión de textos Se interesa y participa en las actividades
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 71 © Oxford University Press 2011
relacionadas con el cuento
Participar en la dramatización de los cuentos y canciones
Utiliza técnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatización
Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido
Estrategias de comprensión lectora
PREDICTIONAnimar a los niños a predecir el tema de la lectura:
- What do you think this book is about?- Why is Kippe banging a gong?
QUESTIONINGPreguntar a los niños para que respondan en la lengua materna:
- Who is the main character, Mum or Kipper? Why?CLARIFYINGPedir a los niños que expliquen en la lengua materna:
- Why Mum got fed up- Why Mum got a bell and a gong
IMAGINING
Pedir a los niños que identifiquen qué está preparando Mum en cada momento y cómo lo saben.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 72 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - JACK (Fiction Book)
Contenidos
Phonics Topics Script Vocabulario Estructuras
j Book 7
x Book 8qu ch Book 9
sh Book 10
The new pet
Kipper ran to get Mum. Quick! A chicken!Floppy ran at the chicken.Ruff, ruff, ruff.The chicken ran at Floppy.Peck, peck, peck.Floppy ran into the shed. The chicken sat on a box.It ran at Dad. Quick! Pick him up!Dad shut it in a pen.Biff put mash in a dish. Shall we call him Jack?Biff and Chip fed Jack. Peck, peck, peck.Cock-a-doodle-doo!Mum and Dad got up. Cock-a-doodle-doo!It is six!Sh! Cock-a-doodle-doo! Sh!Biff, Chip and Kipper got up too. Sh! Sh!Sh! Shh! Cock-a-doodle-doo! Shhhh! Shh! Shhhhh! Shhh!
Quick, ran, chicken, ruff, peck, shed, ran at, ran into, sat, box, pick up, shut, pen, put, mash, in, dish, shall, call, fed, cock-a-doodle-doo, got up, sh, too.
Other and tricky words: six, the, we
run, run at, run into
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluaciónDesarrollar habilidades de blending (lectura) a través de la descomposición por grafemas
Reconoce las diferentes letras y aplica correctamente el fonema correspondiente.
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Reconoce palabras a través de una correcta lectura por grafemas
Objetivo – Story comprehension Criterio de evaluaciónComprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.
Escucha las narraciones con interés y atención
Identificar a los personajes de cada cuento y las acciones
Identifica a los personajes y la acción de cada cuento
Iniciarse en la comprensión de textosSe interesa y participa en las actividades relacionadas con el cuento
Participar en la dramatización de los cuentos y canciones
Utiliza técnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatización
Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 73 © Oxford University Press 2011
Estrategias de comprensión lectora
PREDICTIONAnimar a los niños a predecir el tema de la lectura:
- What do you think this book is about?- Where are the family? What are they doing here?
QUESTIONINGPedir a los niños que expliquen en la lengua materna:
- Who is Jack?- Why did Dad, Mum and the children get up?
CLARIFYINGPedir a los niños que expliquen en la lengua materna:
- Why everybody is saying shhh!SUMMARISINGPedir a los niños que digan una frase de la parte más emocionante de la historia para cada uno.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 74 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 - QUIZ (Fiction Book)
Contenidos
Phonics Topics Script Vocabulario Estructuras
x y z Book 8qu ch Book 9th ng
Book 10
Guess what I am
Biff had a quiz. This is me.I am big… with a long, thin neck…With long legs… and thick lips.Is this it? Yes.Kipper had a go at the quiz. I am long and thin, with no legs.I can hiss… hissssssssssss!Is this it? Yes.Chip had a go at the quiz. It hops on long, back legs.It can box and kick.Is this it? Yes.Mum had a go. It has long thin legs.Is this it? Yes.Dad had a go. Quack, quack, quack.Dad is a duck.But Dad was not a duck.Peck, peck.Dad was a chicken! Dad!
Had, quiz, this, am, big, with, long, thin, neck, legs, and, thick, lips, is, it, at, can, hiss, hops, on, back, box, kick, quack, duck, but, peck, chicken
Other and tricky words: me, was, I, no, go
Have a go, It can…
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics Criterio de evaluaciónDesarrollar habilidades de blending (lectura) a través de la descomposición por grafemas
Reconoce las diferentes letras y aplica correctamente el fonema correspondiente.
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Reconoce palabras a través de una correcta lectura por grafemas
Objetivo – Story comprehension Criterio de evaluaciónComprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.
Escucha las narraciones con interés y atención
Identificar a los personajes de cada cuento y las acciones
Identifica a los personajes y la acción de cada cuento
Iniciarse en la comprensión de textosSe interesa y participa en las actividades relacionadas con el cuento
Participar en la dramatización de los cuentos y canciones
Utiliza técnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatización
Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido
Estrategias de comprensión lectora
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 75 © Oxford University Press 2011
PREDICTIONAnimar a los niños a predecir el tema de la lectura:
- What do you think this book is about?- What kind of game are they playing?
QUESTIONINGPreguntar a los niños:
- Who was the giraffe?- Who was the snake?- Who was the kangaroo?- Who was the ostrich?- What was Dad?
CLARIFYING
Pedir a los niños que expliquen en la lengua materna lo que ocurre al final de la historia.
IMAGININGJugar al mismo juego que en la historia con etiquetas de nombres de animales o fotografías de animales.
Floppy’s Phonics Stage 2 – A ROBIN'S EGGS (Fiction Book)
Contenidos
Phonics Topics Script Vocabulario Estructuras
v Book 7ch qu Book 9
sh ng th Book 10
Shock at the shed!
Biff had to get the bats. They are in the shed.Biff had to go to the shed. Chip had to go with her.The shed had bats and mats. It had rings and lots of things. I will unlock the shed.They had a shock. Shh! It is a robin.The robin was in a bush.The robin had eggs in the bush.The robin sat on the eggs. Quick! Tell Mrs May.Biff and Chip ran back to tell Mrs May. Shall I call the vet? No. Mrs May put up a big net. We can not go in the shed. The robin sat on her eggs. She had chicks.She fed her chicks. The chicks got big. Lots of robins!
Had, get, bats, in, shed, with, Mats, rings, lots, things, will, unlock, shock, shh, it, is, robin, bush, eggs, sat, quick, tell, back, shall, vet, put up, big, net, chicks, fed, got, big, lots of.
Other and tricky words: the, she, we, was, they, are, her, call, go, Mrs
had, had to
Objetivos y Criterios de evaluación
*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionará los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 76 © Oxford University Press 2011
Objetivo - Phonics Criterio de evaluaciónDesarrollar habilidades de blending (lectura) a través de la descomposición por grafemas
Reconoce las diferentes letras y aplica correctamente el fonema correspondiente.
Reconocer palabras de forma automática a través de la lectura sonido a sonido
Reconoce palabras a través de una correcta lectura por grafemas
Objetivo – Story comprehension Criterio de evaluaciónComprender y disfrutar los cuentos y textos que escucha.
Escucha las narraciones con interés y atención
Identificar a los personajes de cada cuento y las acciones
Identifica a los personajes y la acción de cada cuento
Iniciarse en la comprensión de textosSe interesa y participa en las actividades relacionadas con el cuento
Participar en la dramatización de los cuentos y canciones
Utiliza técnicas expresivas como los troquelados o marionetas para actividades de mimo o dramatización
Ampliar el vocabulario Emplea el vocabulario aprendido
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 77 © Oxford University Press 2011
Estrategias de comprensión lectora
PREDICTIONAnimar a los niños a predecir el tema de la lectura:
- What do you think this book is about?- What are the children doing?
CLARIFYING
Pedir a los niños que expliquen en la lengua materna lo que ocurre en las páginas 14-15.
SUMMARISINGPreparar etiquetas con los nombre de los personajes y pedir a los niños que las coloquen por orden de aparición en la historia y si pueden explicar lo que hace cada uno.IMAGININGRepartir los nombres de los personajes para que representen la historia en diferentes grupos.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 78 © Oxford University Press 2011
ANEXO I: Registro de anotaciones
Ver notas sobre cómo trabajar con estos anexos de evaluación en el Planning and Assessment Book y el CDROM que incluye.
Stage 2
Book 7 Book 8 Book 9 Book 10 Book 11 Book 12
/j/ j /ks/ -x /z/ -zz /sh/ sh /j/ j -dge /ks/ -x -cks
Fecha y Notas
/v/ v /y/ y /kw/ qu voiced /th/ th
/th/ th
/v/ v -ve /ch/ ch -tch
Fecha y Notas
/w/ w /z/ z /ch/ ch /ng/ -ng /w/ w wh /ng/ -ng /ngk/ -nk
Fecha y Notas
Consolidar Consolidar Consolidar Consolidar Consolidar Consolidar
Fecha y Notas
Revisar Revisar Revisar Revisar Revisar Revisar
Fecha y Notas
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 79 © Oxford University Press 2011
ANEXO II: Evaluación Correspondencia Letra/s – Sonido
Ver notas sobre cómo trabajar con estos anexos de evaluación en el Planning and Assessment Book y el CDROM que incluye.
Books 7-10
Name: Date: Age:Sounds
s a t p i n m d g o c k -ck e u r
h b f -ff l -ll -le -ss j v w -x y z -zz quFloppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 80 © Oxford University Press 2011
ch sh th -ngNotes:
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 81 © Oxford University Press 2011
Books 11&12
Name: Date: Age:Sounds
s a t p i n m d g o c k -ck e u r
h b f -ff l -ll -le -ss j v w -x y z -zz qu ch sh th -ng -dge -ve wh -cks -tch -nkNotes:
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 82 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 83 © Oxford University Press 2011
ANEXO III: Evaluación Reading y Spelling
Ver notas sobre cómo trabajar con estos anexos de evaluación en el Planning and Assessment
Book y el CDROM que incluye.
Books 7-12 Version A
Name: Date: Age:Say the sounds
Short words Medium length words
Longer words
j jip jest jutted
v vim vent velvet
w wag wimp cobweb
-x fax oxen mixes
y yet yaps yells
z zap zest zig-zags
-zz tizz dazzle grizzle
qu quip quilt liquid
ch chug pinch drenches
sh hush shells blushes
th them broth thicken
-ng bung pangs strength
-dge ledge smudge splodge
-ve have gives shelves
wh when whip whizzesFloppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 84 © Oxford University Press 2011
-cks picks rocks cracks
-tch itch batch fetches
-nk link thank crinkleScore: /18 Score: /18 Score: /18 Score: /18
Additional comments:
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 85 © Oxford University Press 2011
Books 7-12 Version B
Name: Date: Age:Say the sounds Short words Medium length words Longer words
j jet juts jacket
v vat vest invent
w wig webs swims
-x six boxes fixes
y yes yell yaps
z zed zips zebra
-zz fuzz muzzle drizzle
qu quit quell quibble
ch such chomp munches
sh dash shift stashes
th this thrill thrush
-ng gong rungs strings
-dge dodge sludge dredge
-ve give lives involve
wh whip whisk whelks
-cks socks shacks sticks
-tch match hutch crutches
-nk rink drank shrinkScore: /18 Score: /18 Score: /18 Score: /18
Additional comments:Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 86 © Oxford University Press 2011
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 87 © Oxford University Press 2011
ANEXO IV: Evaluación Oral Segmenting
Name: Date: Age:2 sounds 3 sounds 4 sounds 5 sounds
a t z a p g r ai n c r a m p
e gg h e n s t ea m s p e n t
i ll g i ve k i n d c l i mb s
o n d o t b o l d p l o t s
u p b u d p r u ne t r u s tScore: /5 Score: /5 Score: /5 Score: /5Additional comments:
Total score:
Name: Date: Age:2 sounds 3 sounds 4 sounds 5 sounds
ai n l er b t r ee p b l u n d
oi p k ar g s k o z s p r i t
ou b sh a p b r u ll th r a m p
z or l u tch d i m p d r e l t
v oo f o m p e s k s c r oo pScore: /5 Score: /5 Score: /5 Score: /5Additional comments:
Total score:
Ver notas sobre cómo trabajar con estos anexos de evaluación en el Planning and Assessment Book
y el CDROM que incluye.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 88 © Oxford University Press 2011
ANEXO V: Carta para los padres
Estimados Padres:
Nos complace comunicaros que para el curso que viene vamos a iniciar con ilusión un nuevo proyecto
en Infantil con el objetivo de mejorar notablemente el nivel de inglés de nuestros alumnos.
Se trata de un programa de phonics para enseñar la pronunciación y lectoescritura en inglés desde
edades muy tempranas, aprovechando al máximo las capacidades que tienen los alumnos de
Infantil y en los primeros cursos de Primaria. Phonics es el sistema utilizado en los colegios
británicos para la enseñanza de la lectoescritura. Es decir, en nuestro colegio utilizaremos un sistema
de inmersión en la lengua inglesa autentica, igual que la que reciben los niños británicos en su
lengua materna.
Los sonidos, o fonemas, son las unidades de pronunciación más pequeñas de un idioma. Para
comprender y pronunciar bien en un idioma es esencial el conocimiento de sus fonemas. En el caso
de inglés es especialmente importante dado que hay alrededor de 44 fonemas, mientras que en
español hay sólo 22. Si el alumno no es capaz de distinguir los 44 fonemas confundirá algunas
de las palabras que escucha o lee.
En español cada sonido se representa con una letra, mientras que en inglés algunos sonidos tienen
hasta 13 formas para representarlas. Es decir utilizamos códigos de escritura diferentes en español y
en inglés. Con el sistema de phonics los alumnos aprenden a decodificar los textos en inglés en vez
de solamente memorizar las palabras sueltas lo que se suelen hacer si no aprenden el código.
Nuestros alumnos utilizarán el sistema llamado Floppy’s Phonics, de la serie Oxford Reading Tree
de la editorial Oxford University Press, utilizada en más del 80% de los colegios en el Reino Unido.
Además de su cuaderno de práctica, cada alumno tendrá una serie de lecturas con los famosos
personajes de Oxford Reading Tree que, después de su uso en el aula, formará parte de la biblioteca
personal del alumno en casa y con las que podréis disfrutar juntos de la lectura de las historias de
Floppy y comprobar sus avances en inglés.
Confiamos en que la elección de este programa en Infantil nos va a permitir preparar a los alumnos
en Infantil para poder avanzar mucho más rápido en Primaria en nuestro proyecto de inmersión
en inglés.
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 89 © Oxford University Press 2011
OTROS RECURSOS GRATUITOS de la serie Floppy’s Phonics
En las páginas web sobre phonics de Oxford University Press (Reino Unido) :
1. http://www.oup.com/oxed/primary/literacy/phonics/
Free Oxford Phonics Guide Quick-Finder Phonics Resources Guide Free Report Phonics: Getting the Best Results Free Phonics Seminars
2. http://www.oxfordschoolimprovement.co.uk/
Ask the Expert: Debbie Hepplewhite Partnerships with parents Systematic phonics teaching to deliver Letters and Sounds
Recursos extra para el profesor en la página web de Floppy’s Phonics:
3. http://www.oxfordschoolimprovement.co.uk/resources/view/ort-floppys-phonics
Testimonials Research & Links Articles Teacher's notes for Word, Sentence, and Text Level Character Sheets Activity Sheets Bookmarks Door Hangers Wallpapers
Recursos extra en las páginas web específica sobre phonics para los padres:
4. www.oxfordowl.co.uk .
Oxford Owl es un sitio web gratuito, lleno de consejos prácticos y apoyo paralos padres para ayudar a sus hijos a leer. Incluye libros electrónicos gratuitos.
Más de 100 libros electrónicos gratis. Guía Phonics para los padres (incluye ayuda para pronunciar los sonidos
correctamente) Ideas para motivar a los niños a leer Ideas para la lectura en vacaciones Juegos de lectura y divertidas actividades para trabajar la lectura en casa
Floppy’s Phonics Stage 2 Programación de aula pág. 90 © Oxford University Press 2011