programación dto. griego 2010-11

PROGRAMACIÓN DTO. DE GRIEGO 2010-2011 IES RÍO JÚCAR

PROGRAMACIÓN DEL PROGRAMACIÓN DEL PROGRAMACIÓN DEL PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE GRIEGODEPARTAMENTO DE GRIEGODEPARTAMENTO DE GRIEGODEPARTAMENTO DE GRIEGO

IES RÍO JÚCARIES RÍO JÚCARIES RÍO JÚCARIES RÍO JÚCAR MADRIGUERAS (ALBACETE)MADRIGUERAS (ALBACETE)MADRIGUERAS (ALBACETE)MADRIGUERAS (ALBACETE)

CURSO 20CURSO 20CURSO 20CURSO 2010101010----2020202011111111 / 7.51/ 7.51/ 7.51/ 7.518888 c. m.c. m.c. m.c. m.

ÍNDICE

Páginas 1. INTRODUCCIÓN 1-2

2. GRIEGO I 3-13

3. GRIEGO II 14-23

4. LATÍN I 24-34

5. LATÍN II 35-40

6. CULTURA CLÁSICA 41-49

7. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES 50

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS 51-52

10. ANEXOS 53-60


1. INTRODUCCIÓN

El Departamento Didáctico de Griego del IES Río Júcar imparte durante este curso

2010-2011 las siguientes materias:

- Griego I y Latín I en el primer curso del Bachillerato de

Humanidades, a un total de 13 alumnos.

- Griego II y Latín II en el segundo curso de Bachillerato de

Humanidades, a 8 alumnos.

- Cultura Clásica como optativa en 3º de ESO, a 5 alumnos. Los profesores que integran este departamento didáctico son:

D. Alfredo Alcahut Utiel, Jefe de Departamento, que imparte Griego I, Latín I,

Griego II y Latín II.

Dª Ana Lucía Valiente Cabañero, que imparte Cultura Clásica en 3º.

Las reuniones semanales del departamento se celebrarán los miércoles a 5ª hora

como figura en los horarios personales de los dos miembros del mismo. En dichas reuniones

se trabajará la presente programación y su cumplimiento. Tal como está prescrito, se

levantará acta una vez al mes; si bien, si la ocasión lo requiere, se levantará acta en

cualquier otro momento.

El Departamento de Griego tiene un difícil reto cual es el de representar,

generalmente en compañía con el del latín, la vigencia de las lenguas clásicas en nuestro

centro, a la par que tiene que incidir en la reflexión sobre la pervivencia de las raíces clásicas

de nuestra cultura. Ello implica actuar no sólo en plano escolar, con la enseñanza impartida a

la minoría de alumnos que pueda elegir nuestras optativas, sino que hemos de intentar ser un

referente claro en la vida del centro, procurando diversos tipos de coordinación con otros

departamentos con los que se tengan afinidades en contenidos lingüísticos (Latín, Lengua

Española, Lengua Inglesa, Lengua Francesa) o culturales (Historia, Arte, Filosofía,

Literatura Española, Sociedad, Cultura y Religión, Religión, Ciencias de la Naturaleza, etc.).

También resulta de especial interés la realización de actividades extraescolares por

dos motivos:

1º: permiten al alumnado que cursa Latín, Griego o Cultura Clásica acercarse al

mundo clásico en sus manifestaciones culturales, artísticas, arqueológicas, etc.

2º: para la mayoría del alumnado de los centros algunas actividades extraescolares

como una visita a Segóbriga o la representación de una obra de tema clásico grecorromano

son las únicas posibilidades de acceso a la realidad del mundo clásico y a la noción de su

importancia y vigencia en el mundo actual.


2. GRIEGO I

2.1. INTRODUCCIÓN

El primer acercamiento al estudio de la lengua y la cultura griega en el Bachillerato

aporta a la formación de los alumnos unos conocimientos y unos valores que se han

mantenido vigentes a lo largo de nuestra historia y en los que todavía hoy seguimos

inmersos. La estrecha conexión entre los países europeos nos da si cabe más fuerza a la hora

de mirar hacia un tiempo en que Europa se gestó ideológicamente.

El estudio de las lenguas clásicas contribuye a una reflexión sobre los distintos

elementos de las lenguas y sus estructuras lingüísticas que en la ESO, como materia

optativa, tuvo un tratamiento más bien somero, de iniciación y motivación para los alumnos.

Por otro lado, este estudio incide en la reflexión sobre el lenguaje escrito que permite

estimular las capacidades lingüísticas de los alumnos a través del análisis textual.

El inicio simultáneo del estudio de las dos lenguas clásicas en el Bachillerato invita a

trabajar al unísono y a realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el

desarrollo de ambas materias. La organización de los contenidos de Griego así en cuatro

núcleos similares debe contribuir a facilitarlo. Se refieren éstos a las características de la

lengua griega, a la interpretación de los textos, al léxico y a su evolución, y al legado

histórico y cultural de Grecia.

Es un objetivo primordial conseguir que los alumnos alcancen un conocimiento

elemental de la lengua griega en sus aspectos fonético, morfológico, sintáctico y léxico, con

el que puedan acceder a los textos literarios originales y mejorar el aprendizaje y uso de su

lengua.

El estudio del Griego interviene en la formación de los alumnos tanto en lo

lingüístico como en lo cultural.

Lingüísticamente, enriquece el léxico general del alumno, ayudándole a la

comprensión de léxicos específicos. Igualmente, el conocimiento del griego antiguo es base

fundamental para el de la lengua castellana. Por otra parte, en la enseñanza del griego se

hace necesario acudir con frecuencia a la comparación con la lengua propia para señalar las

semejanzas y diferencias que presentan las categorías gramaticales de una y otra. Además,

mediante comentarios estilísticos de los textos griegos originales los alumnos se

familiarizarán con las figuras retóricas y demás procedimientos artísticos.

Por otra parte es indudable la influencia cultural que la Grecia clásica ha tenido en la

formación de la tradición intelectual de Occidente. Esto contribuirá a integrar a los alumnos


en la idea de una tradición europea, que se asienta en el pensamiento racional y en la

organización social participativa, que son dos claves de la Grecia antigua.

Los griegos fueron pioneros adelantados de nuestra moderna civilización tanto en la

literatura como en arte, instituciones, medicina, filosofía, ciencias en general y en otros

tantos terrenos. La cultura griega está marcada por un sello original, por un rasgo peculiar

que la individualiza, el culto al entendimiento, a la razón humana.

Los presupuestos básicos de todo el pensamiento griego (arte, literatura,

historiografía, etc.) pueden actuar en el estudiante como modelo de valores. La razón,

aplicada a la reflexión, le ayudará a tener una conciencia crítica y a organizar sus opiniones

desde perspectivas de justicia y humanidad. Todo esto nos puede acercar a los temas

transversales.

El acceso y la interpretación de los textos, presentados de manera adecuada,

traducidos y originales en la medida de lo posible, permitirá al alumno conocer directamente

el pensamiento de los autores griegos, y descubrir su vigencia y su profundidad en el estudio

del ser humano, en nada ajenos a nuestra propia visión. El contacto con las más notables

muestras del legado de Grecia, con los aspectos más significativos de su historia y de su

cultura, llevará a profundizar en unas señas de identidad europea, relevantes aún en nuestros

días.

En el segundo nivel de la asignatura de Griego en Bachillerato se parte de los

conocimientos morfosintácticos y léxicos fundamentales adquiridos en el primer curso, que

serán objeto de repaso y ampliación con la incorporación más detallada de la morfología

verbal y de las estructuras sintácticas más complejas. Se hará especial hincapié en la épica,

el teatro y la filosofía, y se procurará que al final de este segundo curso los valores

permanentes del humanismo griego y la proyección universal de su pensamiento hayan

quedado de manifiesto para todos los alumnos.

En cuanto a la metodología, en este segundo curso, es conveniente partir de textos

breves anotados, de gradual complejidad, acordes con el nivel de competencia lingüística de

los alumnos. Es aconsejable continuar la traducción de textos en prosa, sustituyendo

gradualmente los contenidos histórico-culturales por otros de tipo filosófico y completar este

panorama con la incursión en la poesía, preferentemente dramática. Combinar la traducción

directa con la lectura de buenas traducciones será seguramente el mejor sistema para abarcar

en un curso el amplio y complejo panorama de la literatura y el pensamiento griegos.

El estudio de la lengua griega, junto con el de la lengua latina, contribuye al

desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa, especialmente


las relacionadas con el aprendizaje y uso de las lenguas y la construcción de valores

democráticos. Todo el alumnado desarrolla con esta materia los conocimientos que forman

parte de la competencia de comunicación lingüística y de la competencia social y

ciudadana., en particular con los temas relacionados con la historia, la sociedad y el

desarrollo político de la antigua Grecia. Por otro lado, ayuda a entender tanto nuestro

vocabulario habitual como una parte del vocabulario científico, tan dependiente del griego,

mejorando con ello nuestra competencia social y científica. Por último, al hacer un uso

continuado de las NNTT de la Información, mejoraremos su competencia en el tratamiento

de la información y competencia digital y dotaremos a nuestros alumnos de una mayor

capacidad de autonomía y espíritu emprendedor, competencia que también será altamente

desarrollada en nuestra amplias y variadas actividades extracurriculares.

2.2. OBJETIVOS

Los objetivos de Griego I son posibilitar y ayudar al alumnado a

a) Conocer los fundamentos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la

lengua griega.

b) Traducir, analizar y comentar textos griegos de vocabulario sencillo o adaptado.

c) Aplicar el conocimiento del léxico griego para mejorar la competencia del

alumnado en otras lenguas, singularmente la castellana.

d) Conocer los hitos de la historia griega y sus logros artísticos, ideológicos y

culturales, así como de su proyección en nuestra civilización.

e) Leer y comentar textos y obras básicas de la literatura griega, identificando

temas de interés universal presentes en ellas, que es lo que las hace clásicas.

f) Reconocer y valorar el legado griego en toda su amplia dimensión, vivo hoy en

nuestra cultura.

2.3. CONTENIDOS

La materia de Griego I supone para el alumno un contacto con una lengua clásica

que, juntamente con el Latín, está en las raíces de la cultura y civilización occidental.

El hecho de que se tenga que dar latín y griego en bachillerato prácticamente

partiendo de cero es un reto difícil, puesto que a la tarea propia de la enseñanza de estos

idiomas hay que sumar que hay que suplir frecuentes lagunas de contenidos de gramática.

Griego I es una materia que comprende los siguientes bloques, dispuestos así para

dar una perspectiva globalizadora:


Bloque 1. La lengua griega:

• Del indoeuropeo al griego moderno. Dialectos griegos.

• El alfabeto griego. Pronunciación. Signos gráficos. Trascripción.

• Clases de palabras. Flexión nominal, pronominal y verbal.

• Sintaxis de los casos. La concordancia.

• Sintaxis de las oraciones. Nexos y partículas.

Bloque 2. Los textos griegos y su interpretación:

• Iniciación a las técnicas de traducción y al comentario de textos.

• Análisis morfosintáctico. Textos griegos y su interpretación: Análisis morfosintáctico.

Comparación con otras lenguas.

• Comentarios de tipo estilístico, literario, filosófico, ideológico, histórico, etc.

• Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos. Lectura de obras representativas o

de selecciones de textos de Homero, los autores de tragedias y Aristófanes.

Bloque 3. El léxico griego y su evolución:

• Aprendizaje del vocabulario griego básico.

• Formación de palabras. Prefijos y sufijos especialmente los productivos en español..

Composición y derivación.

• Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas, singularmente técnico y

científico.en el vocabulario común de las lenguas modernas.

Bloque 4. Grecia y su legado:

• Sinopsis de la geografía e historia de Grecia.

• La polis griega: organización política y social.

• La vida cotidiana.

• Arte griego.

• Religión y mitología.

• Principales etapas de la historia griega.

• La sociedad griega. La polis y el concepto de ciudadano.

• Instituciones políticas griegas y su trascendencia posterior.

• La vida cotidiana. La situación de la mujer.

• Las Olimpiadas.

• Grandes autores y géneros de la literatura griega. Grandes corrientes de pensamiento de la

antigua Grecia.


2.4. METODOLOGÍA Y SECUENCIACIÓN

Nuestra intención es distribuir las cuatro horas semanales de griego de la siguiente

manera:

- Tres horas para explicaciones gramaticales, corrección de ejercicios,

comentarios de textos, etc. En esta tarea usaremos una gran variedad

de ejercicios sobre sintaxis, léxico, morfología, traducción,

trascripción, etc., combinando el libro de clase con materiales

propios.

- Una hora semanal para temas de cultura, civilización, mitología,

helenismos, etc., en la que las explicaciones o exposiciones teóricas

se alternarán con el uso de láminas, diapositivas, vídeos, mapas, etc.

El trabajo lingüístico se centrará en trono a frases y textos que permitirán adquirir un

vocabulario básico de unas quinientas palabras que el alumno habrá de conocer, atendiendo

a los criterios de frecuencia de aparición en autores clásicos y a su importancia cultura.

Disponemos hay día a buenos materiales para la enseñanza del griego, desde los que tienen

un corte más clásico hasta los que incorporan métodos de enseñanzas modernas, con

ejercicios que van repitiendo paulatinamente estructuras y permitiendo al alumno deducir los

paradigmas. Nuestra opción será utilizar materiales propios, tanto en cuestiones lingüísticas

como culturales, vista la gran experiencia que tenemos en estos ámbitos, fruto de la

colaboración de varios profesores.

Consideramos primordial el empleo del material más diverso, así como que el

alumno manifieste una actitud positiva hacia la materia y la clase. Para ello hemos de

conseguir del alumno:

- Que intervenga en clase aportando sus opiniones, pidiendo

aclaraciones o haciendo sugerencias.

- Que descubra la relación entre la gramática griega y sus propios

conocimientos gramaticales, interesándose así por el hecho de la

comunicación lingüística.

- Que encuentre en clase un clima de cordialidad, confianza, respeto y

colaboración.

- Que valore como propio el todo el legado de Grecia, en la idea de

que forma parte de su herencia cultural.

- En cuanto a la evaluación continua se hará exigiendo de parte del

alumnado un conocimiento progresivo de la lengua griega,


examinando los métodos y organización de su trabajo, observando

su interés, comportamiento, participación y presencia en clase y

revisando sus trabajos.

- Se harán pruebas escritas parciales para comprobar el grado de

adquisición de contenidos y métodos de análisis y comentario por

parte del alumnado.

- En los apartados de cultura el seguimiento se hará mediante

ejercicios teóricos, trabajos, comentarios y redacciones que nos

permitan ver el grado de asimilación de estos contenidos.

La secuenciación se hará del modo siguiente:

Primera evaluación:

� Alfabeto, lectura, morfología de los sustantivos, presente indicativo, preposiciones

más usadas, oración simple y compuesta coordinada. Principales formantes griegos.

Sufijos griegos, especialmente los productivos en español. Aprendizaje de léxico

griego. Algunas normas de trascripción.

� En cultura daremos: el marco geográfico griego, el arte griego hasta el s. V a. C.,

religión y mitología, indoeuropeos, minoicos, micénicos, siglos oscuros y época

arcaica.

� Lectura de una antología de la Ilíada, concretamente la elaborada por el profesor

José Alfonso Casasús Jiménez.

Segunda evaluación:

� Morfología pronominal, numerales, infinitivo, participio, voz media, el subjuntivo;

oraciones relativas y sustantivas;

� En civilización: colonización, época clásica, arte clásico, la sociedad griega, la polis

y el concepto de ciudadano, instituciones políticas griegas y su trascendencia

posterior, la situación de la mujer y la vida cotidiana.

� En cuanto a lecturas trabajaremos el tema de Edipo con la lectura de la Fotonovela

Edipo, la tragedia Edipo Rey de Sófocles, y el visionado de la película Edipo.

Normas de trascripción.

Tercera evaluación:

� Morfología verbal: imperfecto, aoristo, futuro, perfecto, voz pasiva; Oraciones

subordinadas adverbiales. Palabras griegas en el vocabulario común de las lenguas

modernas, singularmente técnico y científico


� En cultura: mundo helenístico, arte helenístico, mundo grecorromano, el imperio

bizantino, arte grecorromano, paleocristiano y bizantino; las Olimpiadas, grandes

autores y géneros de la literatura griega y grandes corrientes de pensamiento de la

antigua Grecia.

� Se hará una lectura a elegir de entre de una comedia de Aristófanes, el drama satírico

El Cíclope de Eurípides o una obra de las que se representen en Segóbriga.

Desarrollo de las competencias en Griego I

Partiendo del nuevo enfoque que se ha dado a la educación desde las autoridades

competentes, procedemos a comentar en qué medida esta materia contribuye al desarrollo de

las ya famosas competencias.

1. Competencia en comunicación lingüística: es más que evidente que esta asignatura

pretende el manejo del idioma griego y al manejar éste, cultivamos el idioma

castellano por el estudio de los helenismos, los cultismos, las normas de

transcripción. Por si esto fuera poco el trabajo sobre lecturas, los comentarios de tipo

artístico, literario y cultural y un largo etc. Hacen que esta competencia sea una de

las más desarrolladas.

2. Competencia matemática: Además de ver cómo eran los números griegos y su

influencia ene. Lenguaje matemático, que no es poca, los alumnos manejan datos

estadísticos sobre población, superficies, porcentajes diversos, etc., particularmente

al estudiar contenidos culturales relacionados con la geografía la economía y la

historia.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la

interacción hombre-medio y la conciencia de este hecho es una de las aportaciones

del legado del pensamiento clásico, y su acercamiento en Griego I se da tanto desde

la mitología como desde el pensamiento científico y filosófico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Hoy día tenemos

abundantes recursos que empleamos, desde tipos de escritura digital en griego

clásico como Sibylla, información de páginas generales o especializadas, uso de

páginas web, de vídeos de youtube o de los correos electrónicos como medio para

crear, conocer y divulgar materiales variados relacionados con nuestras materias.

5. Competencia social y ciudadana: La reflexión sobre la sociedad griega es muy

interesante, sobe todo al comparar temas tan actuales como el de la participación

democrática, la exclusión social, la situación de la mujer, la relación entre


ciudadanos y extranjeros, el tratamiento de la homosexualidad, los posicionamientos

ante la participación en la vida pública, etc.

6. Competencia cultural y artística: El arte griego es parte de nuestro temario. Su

estudio, así como el de su influencia, tanto estilística como ideológica iconográfica

es fundamental.

7. Competencia para aprender a aprender: El empleo de una metodología muy

diversa, que combina lengua, geografía, arte, filosofía, historia, literatura,

etimologías, y un largo etc., provoca en el alumnado una reflexión sobre los distintos

modos de acceder al conocimiento.

8. Autonomía e iniciativa personal: Como decíamos en el punto anterior, el uso de

múltiples tipos de ejercicios y de un acercamientos diversos que intentamos que parta

dentro de lo posible del entorno cultural y vital más cercano a los intereses del

alumnos, es todo un reto que posibilita al alumno adquirir conocimientos y usarlos

para afirmar su propia identidad.

9. Competencia emocional: La metodología que empleamos, sobre todo cuando

imbrica actividades escolares y extraescolar, fomenta de forma primordial la

participación del alumno en la asignatura, hasta sentirse parte de ella. Sólo así

conseguiremos que el alumno acepte su papel de transmisor responsable de un

legado, el de la antigüedad clásica, que ha recibido y aceptado y que ya era - y que va

a ser ahora mucho más - parte de su personalidad.

Ahora vamos a concretar en qué lugar y modo, dentro de la complejidad de nuestra materia,

situaremos la aplicación práctica de las competencias, usando las siglas más conocidas.

LISTADO DE EJERCICIOS CON LAS COMPETENCIAS QUE EN ELLOS

SE DESARROLLARÍAN

1. Competencia en comunicación lingüística: CCL

2. Competencia matemática: CM

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: CCIM

4. Tratamiento de la información y competencia digital: TICD

5. Competencia social y ciudadana: CSC

6. Competencia cultural y artística: CCA

7. Competencia para aprender a aprender: CAA

8. Autonomía e iniciativa personal: AIP

9. Competencia emocional: CE


CUADRO I: LATÍN DE 4º DE ESO, LATÍN I, LATÍN II, GRIEGO I, GRIEGO II. Listado de ejercicios LATIN Y GRIEGO Competencias

que desarrollan

1. Análisis gráfico CCL, CM 2. Análisis fonológico CCL 3. Análisis sintáctico CCL 4. Análisis morfológico CCL 5. Comentario léxico CCL 6. Comentario etimológico (español) CCL 7. Comentario etimológico comparado CCL 8. Análisis estilístico CCL 9. Traducción CCL, AIP 10. Traducción inversa CCL, AIP, CE 11. Aprendizaje de paradigmas nominales CCL 12. Aprendizaje de paradigmas verbales CCL 13. Aprendizajes de gramática CCL 14. Adquisición de vocabulario CCL 15. Manejo de los diccionarios de español, latín y griego CCL, CAA,CE 16. Aprendizaje de datos históricos y culturales CCL,CCIM,CSC 17. Aprendizaje de datos sobre literatura CCL 18. Ejercicios de evolución fonética CCL 19. Lectura en idioma original latino o griego CCL 20. Análisis métrico (2º Bach) CCL 21. Análisis comparativo con inglés/francés CCL 22. Comentario de realia CCL,CCIM 23. Lectura de traducciones CCL 24. Lectura de adaptaciones CCL 25. Lectura de obras inspiradas en la antigüedad grecorromana CCL 26. Interpretación de mapas CM,CCIM 27. Comentario artístico CCIM,CCA,CAA 28. Comentario histórico CCIM,CSC,CCA 29. Redacción histórica CCL,AIP,CE 30. Redacción literaria CCL,CCA.CE


31. Comentario de libros CCL,CAA 32. Comentario de textos CCL,CAA 33. Exposición de trabajos sobre lecturas CCL,CAA 34. Exposición de temas elaborados por el alumnado CCL,AIP,CE 35. Debate en torno a los temas propuestos en los textos CCL,AIP,CE 36. Trabajos manuales: maquetas, etc. CM,CCA,AIP,CE 37. Trabajos de expresión artística: dibujo, pintura, mosaico,

escultura, etc.

CCA,AIP,CE

38. Trabajos de creación literaria: prosa, poesía y teatro CCL,CCA,CE 39. Ejercicios de dramatización CCL,CCA,CE 40. Trabajos de investigación CCL,AIP,CE 41. Trabajos sobre nuevas tecnologías: cine, vídeo, montajes… CCL,TICD 42. Uso de herramientas de las nuevas tecnologías CCL,TICD 43. Creación de trabajos para internet. CCL,CCA,TICD 44. Uso de blogs y páginas web TICD 45. Viajes culturales CSC,CCIM 46. Excursiones para estudiar el entorno arquitectónico CCIM,CE 47. Talleres extraescolares de refuerzo del programa CE

2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La forma que proponemos para aplicar los criterios de evaluación es usar

procedimientos muy variados, como se ha visto en el apartado anterior, a saber:

• Observando la asistencia, el comportamiento y la participación.

• Revisando los cuadernos de trabajo, invitándoles a realizar exposiciones o

correcciones en clase, fijándose en la organización, claridad y seguridad en sus

conclusiones, valorando el uso de fuentes de información, etc.

• Haciendo ejercicios y pruebas orales o escritas, en las que se puedan ver las

capacidades o habilidades alcanzadas. En sintaxis, repasaremos siempre que sea

necesario las estructuras castellanas, partiendo de la estructura griega, objeto de

nuestro análisis

• Estudiando los trabajos y exposiciones sobre las lecturas que se hayan hecho a lo

largo del curso.


• Valorando los trabajos de investigación o de tipo creativo que se hayan hecho,

sean obligatorios o voluntarios, en particular los trabajos de investigación

2.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales más sencillas

de la lengua griega y las funciones de declinaciones y conjugaciones, y apreciar su

correspondencia con la lengua materna y con otras lenguas modernas. Se pretende

comprobar si el alumno ha adquirido las nociones morfosintácticas que le permiten

reconocer las características de una lengua flexiva e identificar formas y funciones.

Deberá demostrar su capacidad de reconocimiento de los elementos lingüísticos

básicos de la lengua griega en sus aspectos morfológicos y sintácticos

(reconstrucción de la flexión nominal, pronominal o verbal de una palabra partiendo

de un paradigma, reconociendo sus funciones sintácticas, identificación de los

elementos de la oración y de los indicadores básicos de la subordinación). El alumno

relacionará los elementos antes citados con los de la lengua castellana y otras

conocidas por él.

2. Distinguir unidades de especial interés en la derivación y composición de las

palabras (prefijos, sufijos, lexemas, morfemas, desinencias), relacionar distintas

palabras de la misma familia etimológica e identificar en textos griegos términos que

sean origen de helenismos modernos. Con este criterio se intenta reconocer los

helenismos, remontándolos a los términos griegos originales y conociendo las leyes

de derivación, composición y evolución fonética en los casos de cultismos o

términos patrimoniales.

3. Leer con corrección textos griegos breves y originales; transcribir con soltura sus

términos a la lengua materna; reconocer y utilizar sus diferentes signos ortográficos

y de puntuación, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino

propio de las lenguas modernas. Este criterio centra su atención en la capacidad del

alumno para reconocer los signos ortográficos básicos de la lengua griega y para leer

con soltura textos breves. Asimismo se comprobará su capacidad para transcribir

términos en lengua griega a su lengua materna y para relacionar los dos sistemas de

escritura, reconociendo las semejanzas y diferencias ortográficas y fonéticas entre

ambos. El alumno leerá en clase textos griegos, cuya extensión y dificultad se irá

graduando, procurándose en todo momento un seguimiento personalizado de la

lectura.


4. Traducir textos griegos sencillos. Se pretende comprobar si el alumno reconoce las

diversas estructuras lingüísticas de una lengua flexiva mediante la traducción literal

de un texto al castellano. Los textos serán breves, originales o elaborados, y de

dificultas mínima. Se valorará la elección correcta de las estructuras sintácticas, de

las formas verbales, de las equivalencias léxicas y del orden de palabras y resultados

global de la traducción.

5. Extraer el sentido global de textos de diferentes géneros literarios presentados en

traducciones fiables; diferenciar las ideas principales de las secundarias y reconocer

la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual. Con este criterio se

pretende determinar si el alumno es capaz de comprender el contenido esencial de

un texto y delimitar sus partes más importantes, así como realizar un pequeño

comentario del mismo, valorando las aportaciones culturales mencionadas. Podrá

manifestar su competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva, análisis y

síntesis de textos, comentarios de los mismos y contraste con textos de literatura

actual, y también con breves ensayos sobre la posible vigencia del contenido del

texto en la actualidad.

6. Planificar y realizar sencillos trabajos de investigación sobre aspectos históricos y

socioculturales significativos de la civilización griega, a partir de datos recogidos de

distintas fuentes antiguas y modernas, y plasmar por escrito o exponer oralmente sus

conclusiones. Con este criterio se intenta comprobar si el alumno es capaz de

distinguir en su entorno los elementos del mundo clásico, reconociéndolos como

herencia de nuestro pasado, y de interpretarlos partiendo de su conocimiento sobre

él. Se pretende asimismo observar si el alumno puede planificar un trabajo, recoger

y seleccionar datos a partir de fuentes, organizar dichos datos y expresarlos bien por

escrito, bien oralmente.

7. Situar en el tiempo y en el espacio las principales manifestaciones culturales

griegas, identificando sus principales rasgos, y reconocer su huella en nuestra

civilización. Se trata de comprobar si el alumno reconoce las principales

manifestaciones de la cultura griega, situándolas en su momento histórico, y también

si es capaz de descubrir y analizar los momentos de la cultura griega presentes en la

actualidad. Podrá manifestar su competencia desarrollando exposiciones escritas u

orales sobre algún tema o realizando pequeños trabajos sobre medios de

comunicación, tradicionales o nuevos, y estableciendo las posibles referencias al

mundo clásico en ellos.


8. Llevar a cabo la lectura de tres obras de un autor clásico. Se intenta conseguir que

el alumno lea y lo haga con un tema o autor, clásico o actual, relacionado con la

materia, como complemento de todo lo trabajado en clase.

2.7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

En la calificación final de la materia de tendremos en cuenta:

1. La participación, la asistencia y el trabajo en clase, que será valorado como el

30 % de la nota final. La participación supone un tercio de esa nota, el trabajo

otro tercio y la asistencia el resto. Cada retraso descontará 0´1 puntos de la

nota total, y cada falta sin justificar 0´3. De la misma manera cada

calificación negativa en participación y trabajo descontará 0´1 puntos, y si es

singularmente grave 0´3.

2. La nota obtenida en pruebas objetivas, incluidas redacciones y trabajos, que

contará como el 55 %.

3. La calificación de los trabajos o controles de las lectura obligatorias que se

han ido realizando a lo largo del curso, que será equivalente al 15 % de la

nota final.

Ha de quedar claro que para hacer la media hay que superar el mínimo exigible en

cada apartado. Con el 10 % de faltas sin justificar o el 40 % justificadas, el alumno pierde el

derecho a la evaluación continua y ha de hacer una prueba final.

No se considera que deba haber pruebas de recuperación propiamente dichas, debido a

que, al llevar un sistema de evaluación continua en donde la materia incluida en un examen no es

eliminada para la siguiente prueba, el examen siguiente recuperará el anterior, siempre teniendo

en cuenta la marcha general de cada alumno, evitando así que un “problema puntual” pueda

ocasionar un perjuicio excesivo a dicho alumno. En los trabajos de investigación, dependiendo de

la dificultad y de la calidad del trabajo final, éste sumará de 0´1 a un punto en la nota global del

curso, siempre y cuando la media no sea inferior a 5 puntos. En septiembre se hará una prueba

extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan aprobado el curso en junio, que consistirá en

un ejercicio escrito sobre los contenidos mínimos exigidos. Además se habrán de entregar los

trabajos sobre el control de las lecturas pendientes, en su caso.

2.8. CONTENIDOS MÍNIMOS

He aquí la relación de contenidos mínimos que consideramos exigibles para superar

con calificación positiva Griego I:


• Usar correctamente el castellano oral y escrito.

• Saber situar el mundo griego dentro de su marco geográfico, y la lengua griega dentro del

conjunto de las indoeuropeas.

• Saber leer y comentar un texto griego de nivel básico con soltura y corrección.

• Dominar un vocabulario de unas 500 palabras básicas en griego ático.

• Conocer y aplicar los paradigmas de las declinaciones de sustantivos, adjetivos, artículo y

pronombres.

• Usar y reconocer partículas, conjunciones y preposiciones más frecuentes.

• Reconocer las estructuras sintácticas comparándolas con el castellano y otras lenguas

estudiadas por el alumno.

• Hacer comentarios léxicos y etimológicos sobre voces griegas y helenismos castellanos.

• Reconocer y aplicarlos paradigmas verbales griegos.

• Reconocer y aplicar los formantes griegos más usuales en los cultismos y tecnicismos

españoles.

• Construir frases sencillas en griego ático.

• Transcribir nombres griegos.

• Conocer aspectos básicos de la vida cotidiana en el mundo clásico.

• Conocer la religión y la mitología griega y su proyección en el mundo actual.

• Reconocer los momentos cruciales de la historia griega y su vinculación con la historia de

España.

• Hacer los trabajos correspondientes a las lecturas que se estimen obligatorias.

• Valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural.

2.9. EDUCACIÓN EN VALORES

Siendo como es el griego una materia de notoria vocación interdisciplinar no nos es

difícil establecer una relación de unidades conectadas con la idea de la educación en valores,

como son:

• Respeto por la naturaleza y el compromiso por la educación ambiental se ven

en el marco geográfico.

• El valor de “mens sana in corpore sano”, en el culto al cuerpo y la educación

para la salud en la religión griega, los juegos olímpicos, la vida cotidiana, el

arte y el léxico griego técnico y científico.


• El nacimiento de la reflexión ética y la educación moral y cívica en los temas

sobre historia, democracia instituciones y pensamiento.

• La reflexión política y la educación para la paz se hallan concertadas con casi

todas las lecciones de civilización griega.

• La igualdad entre los sexos aparece en los temas de vida cotidiana e historia.

• La tolerancia y el respeto por los demás los damos al hablar de las

costumbres griegas y la educación sexual tienen cabida en los temas de vida

cotidiana, religión y civilización.

• Este curso haremos especial hincapié en la actitud del hombre ante un reto

final que pueda suponer la muerte por la defensa de sus convicciones e

ideales. Este hecho lo vemos reflejado en personajes míticos como Aquiles y

Héctor, y otros históricos como Leónidas, Sócrates, Jesucristo, Hipatia y

tanos otros.

2.10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Evidentemente no se trata de la ESO, pero hemos incluido aquí este apartado

refiriéndonos a situaciones de desnivel en los procesos de aprendizaje por las más variadas

cuestiones. En estos casos y dado que por lo general contamos con un reducido número de

alumnos por clase, podemos tener un contacto más directo entere alumno y profesor dentro

de la clase, por lo que estaremos atentos a resolver cualquier problema que surja, sea en

recreos, sea en alguna hora libre habilitada al efecto en la que podamos atender a los

alumnos necesitados de algún refuerzo.

2.11. RECURSOS DIDÁCTICOS

Contamos con un conjunto de materiales que creemos suficiente, a saber:

a. Biblioteca del Departamento de Griego.

b. Libros catalogados de la Biblioteca del centro.

c. Revistas, cómics y publicaciones del centro relacionadas con nuestra materia.

d. Blog SVCRO, de nuestro departamento.

e. Página web del centro, blogs de otros departamentos y páginas de internet

como culturaclasica.com y similares.

f. Colecciones de diapositivas propias del Departamento de Griego.

g. Colecciones de diapositivas de otros departamentos.


h. Videoteca del Dto. de Griego, con películas de temas clásico, cortometrajes

de elaboración propia, teatros grabados, documentales, etc.

i. Videoteca de Biblioteca.

j. Cintas y CDs de música griega.

k. Mapas, transparencias, fotografías, murales, maquetas, juegos didácticos

elaborados la mayor parte de ellos por los propios alumnos, etc.


3. GRIEGO II

3.1. INTRODUCCIÓN

La materia de Griego II se imparte en el segundo curso del Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales. Es una oportunidad de repasar, profundizar, completar y

desarrollar todo el bagaje adquirido en el curso anterior, dando una visión general que

pretendemos relacionar con otras materias, singularmente el Latín II, Filosofía, Literatura,

etc.

3.2. OBJETIVOS

Los objetivos son los mismos que en Griego I, añadiéndole éstos:

• Profundización en lengua griega.

• Comprender y traducir textos originales de la literatura griega, con ayuda de

diccionario.

• Conocer los principales autores y géneros de la literatura griega.

• Reconocer la presencia de temas y formas de la literatura griega en literaturas

posteriores. Aumentar la competencia lingüística del alumno.

3.3. CONTENIDOS

Griego II también comprende los siguientes bloques:

- Lengua griega.

- Textos griegos y su interpretación.

- Léxico griego

- El legado de Grecia.

Concretando éstos son los contenidos de cada apartado:

1. Contenidos de lengua griega:

- Repaso de la flexión nominal y verbal. Formas irregulares.

- Profundización en el uso de partículas, nexos y preposiciones.

- Palabras compuestas. Formas de composición.

- Repaso y profundización de sintaxis.

- Particularidades de la coordinación y la subordinación.


2. Textos griegos y su interpretación:

- Profundización del análisis morfosintáctico. Profundización en las

técnicas de traducción y en el uso del diccionario.

- Comentario de textos originales, especialmente en ático y koiné:

textos de Jenofonte, Lisias, Platón y del Nuevo Testamento, etc., sin

descartar poemas de algún lírico (Safo, Anacreonte, Telesila de

Argos...)

- Lectura de obras representativas o de selecciones de textos de

Homero, los trágicos y Platón y Jenofonte.

3. Léxico griego:

- Profundización en el aprendizaje de vocabulario.

- Léxico de origen griego: cultismos en los lenguajes técnicos y

científicos.

- Trascripción de nombres propios.

- Principales formantes griegos. Sufijos griegos, especialmente los

productivos en español.

- Aprendizaje de léxico griego.

- Palabras griegas en el vocabulario común de las lenguas modernas,

singularmente técnico y científico.

4. El legado de Grecia:

Estudiaremos autores, obras, géneros literarios y repercusión en las literaturas

posteriores, así como la evolución del pensamiento griego a través de las obras literarias.

Influencia en el pensamiento, la ideología y el sistema de creencias de la civilización

occidental. Más en concreto daremos:

- Mitología y religión, y su interrelación con el pensamiento y la filosofía de

occidente. Especial hincapié haremos en la influencia de la mitología en el

arte, la vida cotidiana, el lenguaje, etc.

- Los géneros: épica, lírica, didáctica, tragedia, comedia, historiografía,

oratoria, literatura filosófica y científica, biografía, diálogo, epístola,

literatura religiosa, hagiografía y novela.

- Literatura escrita por autoras: de Safo a Ana Comene.

- Autores griegos más representativos de los géneros citados.



Durante el primer trimestre comenzaremos por hacer un repaso general de la lengua

y cultura griegas que dimos el curso anterior, repaso apoyado en textos adaptados de autores

clásicos, filósofos e historiadores principalmente.

A partir de la segunda evaluación se combinarán nociones de gramática con otras de

tipo estilístico, literario, etc. En ese momento veremos textos originales con anotaciones

sobre dificultades particulares, de autores principalmente áticos: Platón, Jenofonte y Lisias,

sobre todo, sin descuidar fragmentos arcaicos de Homero, Safo, Teognis y Anacreonte, así

como de la koiné (los evangelios).. La clase se apoyará en textos, lecturas, libros vídeos de

representaciones teatrales, etc.

El trabajo individual del alumno ha de ser apoyado en todo momento por la labor del

profesor, que debe orientar y facilitar la tarea.

Se ha de conseguir que el alumno obtenga el máximo aprovechamiento del mensaje

que hemos recibido del mundo clásico.



� Repaso general de los contenidos del curso anterior, imperativo, optativo, aoristos

radicales atemáticos, verbos en -mi. Textos variados.

� En literatura daremos la épica, el hexámetro dactílico, la poesía didáctica, la lírica

arcaica y la historiografía.

� Leeremos la Odisea de Homero. Repaso del léxico griego básico y de las normas de

trascripción.


� Profundización en el uso de los casos, en las oraciones subordinadas y en

irregularidades morfológicas. Trabajo sobre textos de Jenofonte (Anábasis o

Helénicas)

� Lectura en clase de Antígona de Sófocles, acompañada de la lectura de la Fotonovela

Antígona y el visionado del cortometraje Antígona. Lectura en casa de una de estas

obras: Medea/Hipólito/Las Troyanas/Hécuba/El Cíclope.

� Etimologías griegas del español, especialmente helenismos del lenguaje científico.

� Tercera evaluación:

� Profundización en dificultades sintácticas y en cuestiones léxico-etimológicas.

� En textos se trabajará sobre fábulas de Esopo.

� Lectura de una novela, preferiblemente Dafnis y Cloe de Longo.


� Léxico español de origen griego relacionado con los textos estudiados en clase.

Desarrollo de las competencias en Griego II

También aquí dejamos constancia de cómo materia contribuye al desarrollo de las

competencias. En este apartado se puede aplicar lo reflejado para Griego I, con las siguientes

precisiones.

- Al trabajar más que el curso anterior con textos originales se potencia en mayor

medida la competencia en comunicación.

- Los temas de literatura griega son fundamentales en este curso, lo que fomenta la

competencia cultural y artística.

En cuanto a la forma concreta en que se trabajarán las competencias, vale aquí todo

lo que ya dijimos al hablar de la materia de Griego I, concretamente en el apartado 2.4.


Seguiremos con los mismos que en Griego I. En septiembre se hará una prueba

extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan aprobado el curso en junio, que

consistirá en un ejercicio escrito sobre los contenidos mínimos exigidos. Además se habrán

de entregar los trabajos sobre el control de las lecturas pendientes, en su caso.


Seguimos con los expuestos en el punto 2.6., añadiéndoles estos nuevos:

1. Comentario de los contenidos de tipo lingüístico (morfológico, léxico, sintáctico,

etimológico, etc.), sobre un texto original o apartado de la literatura griega,

particularmente de prosa ática o de fábula.

2. Comentario literario, estilístico, métrico, etc., de un texto, fragmento o poema de la

literatura griega, traducido o en lenguaje original con las anotaciones

imprescindibles.

3. Comentario histórico, filosófico, mitológico o de realia sobre textos de las

características de los anteriores.


Vale aquí lo dicho en el punto 2.7.


Serán los mismos que en Griego I, añadiéndoles éstos:


• Identificación y traducción de las formas nominales del verbo.

• Reconocimiento de las formas verbales irregulares.

• Identificación de los géneros literarios griegos.

• Traducción y comentario de textos originales en griego ático y koiné, con

ayuda de diccionario.

• Lectura de obras griegas traducidas y trabajos sobre las mismas.


También aquí tiene vigencia lo dicho para Griego I, aunque haremos especial

incidencia en literatura, autores y textos, en relación con cada tema. Especial mención

hemos de hacer al tema sobre las escritoras e intelectuales griegas, conocidas unas pocas,

olvidadas las más, como Safo, Aspasia, Hipatia, Corina, Telesila, etc. Esto nos da para tratar

temas de la valoración de la igualdad entre los sexos.

También la historia de la transmisión textual y de la conservación del patrimonio nos

da pie a hablar del valor del respeto por la diversidad culturas y el patrimonio artístico,

cultural y literario.

Este curso haremos especial hincapié en la actitud del hombre ante un reto final que

pueda suponer la muerte por la defensa de sus convicciones e ideales. Este hecho lo vemos

reflejado en personajes míticos como Aquiles y Héctor, y otros históricos como Leónidas,

Sócrates, Jesucristo, Hipatia y tanos otros.


Vale aquí lo dicho en el punto correspondiente para Griego I.


También aquí baste con lo reflejado en el apartado 2.10., si bien hay que hacer

mención de las obras de la literatura griega o de otras literaturas inspiradas o influidas por

ella presentes en la Biblioteca del Departamento de Griego o en la Biblioteca del centro.


4. LATÍN I

4.1. INTRODUCCIÓN

La presencia del Latín en el Bachillerato aporta a la formación de los alumnos el

conocimiento de las bases lingüística, histórica y cultural de la civilización occidental. De ahí su

gran interés en la configuración del currículo de cuantos alumnos hayan optado por una primera

profundización o especialización de sus estudios en los campos de las humanidades, las ciencias

sociales o la lingüística. Juntamente con el Griego, cuya cultura Roma asimiló y transmitió a toda

Europa, el Latín constituye un apoyo difícilmente sustituible al aprendizaje de las modernas

lenguas romances, entre las que se encuentran varias de las habladas en el país.

La coincidencia del estudio de las dos lenguas clásicas en el Bachillerato invita a trabajar

al unísono y realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de

ambas materias. La organización de los contenidos en cuatro núcleos similares debe contribuir a

facilitarla. Atienden estos a las características de la lengua latina, a la interpretación de sus textos,

al léxico y su evolución y al legado histórico y cultural de Roma.

El estudio de la lengua latina, en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico no sólo

tiene un alto valor en sí, por tratarse de una lengua de estructura y contenido muy ricos, sino que

ofrece virtualidades formativas muy prácticas, al sentar una sólida base científica para el estudio

y perfeccionamiento progresivo de las lenguas de uso corriente de los alumnos lo mismo de la

materna que de las extranjeras. La reflexión sobre la evolución morfológica sintáctica y léxica del

latín hacia el castellano, el gallego, el catalán u otras lenguas utilizadas por los alumnos,

constituye por ello un ejercicio que ha de aprovecharse adecuadamente.

En la lectura de los textos, traducidos y originales en la medida de lo posible,

seleccionados de las diversas épocas en que se ha desarrollado la lengua y cultura latinas, el

profesor tiene un excelente instrumento para ir formando a sus alumnos en contacto con las más

notables muestras de la civilización romana, géneros y formas literarias más importantes;

instituciones políticas, religiosas y militares y su evolución a lo largo de un extenso pero unitario

período de la historia; manifestaciones de la vida familiar y social; producciones artísticas;

organización jurídica. La sistematización de todos estos datos extraídos de diversas fuentes

documentales, en trabajo personal o en grupo, su rastreo entre los datos ofrecidos por el mundo

actual y su contraste con ellos, resultan elementos complementarios muy útiles para la eficacia de

la tarea educativa.

Recogiendo los objetivos establecidos, el Departamento de Latín tiene una difícil labor,

representar la vigencia de las Lenguas Clásicas en nuestra enseñanza, a la par que tiene que


incidir en la reflexión sobre la pervivencia de las raíces clásicas de nuestra cultura. Ello implica

actuar no sólo en el plano escolar, con la enseñanza impartida a los alumnos que puedan elegir

nuestra materia, sino que hemos de intentar ser un referente claro en la vida del centro,

procurando diversos tipos de coordinación con otros Departamentos con los que se tenga

afinidades en contenidos lingüísticos (Latín, Lengua española, Lengua Inglesa, Lengua Francesa)

o culturales (Historia, Arte, Filosofía, Literatura Española, Sociedad, Cultura y Religión,

Religión, Astronomía, etc.).

La capacidad formativa del Latín es de sobra conocida; constituye un método muy eficaz

de estructuración mental, que dispone al alumno para una mejor asimilación de las estructuras de

otras lenguas modernas, a la vez que permite profundizar en la interpretación de las más diversas

terminologías científicas. Y por último el estudio de la vida cotidiana de los romanos abre a los

alumnos la posibilidad de poder reconocer el rico patrimonio literario, cultural y jurídico de la

antigua Roma que hemos heredado y del que es deudora toda la cultura europea.

El Latín constituye un apoyo insustituible para el aprendizaje de las lenguas habladas en

España; el estudio de esta lengua invita a trabajar y a realizar una actividad interdisciplinar que

evite duplicidades innecesarias en el desarrollo de académico.

El Latín, junto con el Griego, contribuye al desarrollo de las capacidades recogidas en los

objetivos generales de etapa, especialmente las relacionadas con el aprendizaje y uso de las

lenguas y la construcción de valores democráticos. Todo el alumnado desarrolla con esta materia

los conocimientos que forman parte de la competencia de comunicación lingüística y de la

competencia social y ciudadana. Por otro lado, ayuda a entender tanto nuestro vocabulario

habitual como una parte del vocabulario científico, mejorando nuestra competencia social y

científica. Por último, al hacer un uso continuado de las NN.TT. de la Información, mejoraremos

su competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y dotaremos a nuestros

alumnos de una mayor capacidad de autonomía y espíritu emprendedor.

También resulta de especial interés la realización de actividades extraescolares por dos

motivos:

1º: permiten al alumnado que cursa Latín acercarse al mundo clásico en sus

manifestaciones culturales, artísticas, arqueológicas, etc.

2º: para muchos de nuestros alumnos a través de estas actividades (visita a unas ruinas

grecorromanas, representación de una obra de teatro…) es la única posibilidad de acceso a la

realidad del mundo clásico y a la noción de su importancia y vigencia en el mundo actual.


La comparación sistemática de hechos del mundo romano con los del mundo actual

resulta muy útil para la eficacia de la tarea educativa. La materia se desarrolla en dos cursos:

Latín I y Latín II. El primer curso es un acercamiento elemental a la gramática, textos, y

civilización de los romanos (nuestra geografía hunde sus raíces en las civilizaciones clásicas y la

aportación de Roma al patrimonio histórico español, europeo y universal es tan esencial que su

conocimiento fomenta en los alumnos un espíritu de respeto y conservación de esta riqueza

patrimonial); el segundo curso sirve de ampliación y profundización con especial insistencia en la

literatura.

Todos estos contenidos serán tratados en Latín I y Latín II, si bien corresponde al primero

un acercamiento inicial a las estructuras morfosintácticas regulares, a los valores más usuales y a

los textos más breves y sencillos, dejando normalmente al Latín II la morfología irregular y los

procedimientos de subordinación así como el tratamiento de textos más amplios y complejos.

Igualmente, habremos de tener en cuenta tanto a aquellos alumnos que hayan cursado

previamente CLC de 3º ESO o Latín de 4º ESO, como a aquellos que no lo hayan hecho: para los

primeros habremos de afianzar sus conocimientos ampliándolos y para los segundos habremos de

comenzar desde cero. Todo ello servirá a la mejor comprensión del pensamiento y la tradición

clásica cuyos géneros literarios conocerán un análisis más profundo en el Latín II.

4.2. OBJETIVOS

Los objetivos de Latín I son posibilitar y ayudar al alumnado a:

a) Conocer los fundamentos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la

lengua latina.

b) Traducir, analizar y comentar textos latinos de vocabulario sencillo o adaptados.

c) Aplicar el conocimiento del léxico latino para mejorar la competencia del

alumnado en otras lenguas, en particular de la propia lengua castellana, de las

lenguas latinas y del inglés.

d) Conocer los hitos de la historia de Roma y sus logros artísticos, ideológicos y

culturales, así como de su proyección en nuestra civilización occidental.

e) Leer y comentar textos y obras básicas de la literatura latina, identificando temas

de interés universal presentes en ellas, que es lo que las hace clásicas.

f) Valorar las contribuciones del mundo clásico como elemento integrador del

ámbito de la cultura europea y occidental.

g) Reconocer y valorar el legado latino vivo hoy en nuestra cultura, en especial el

carácter románico de nuestra lengua y nuestra historia.


4.3. CONTENIDOS

La materia de Latín I comprende los siguientes bloques:

I. Lengua latina.

II. Textos latinos y su interpretación.

II. Léxico del latín.

IV. El legado de Roma.

Vamos a detallar algo más estos cuatro bloques.

1. Contenidos de lengua latina:

1. Orígenes indoeuropeos del latín. Familias lingüísticas.

2. Lenguas románicas. Lenguas románicas de la Península Ibérica.

3. El alfabeto. Pronunciación. Fonemas. Tipos de pronunciación del latín.

4. Léxico latino básico.

5. Evolución del latín a español.

6. Latinismos. Frases latinas de más frecuente uso.

7. Flexión nominal y verbal.

8. Uso de nexos y preposiciones.

9. Palabras compuestas.

10. Sintaxis. Oración simple compuesta.

La materia de Latín I supone para el alumno un contacto con una lengua clásica

que, juntamente con el griego, está en las raíces de la cultura y civilización occidental. El

hecho de que se tenga que dar latín y griego en bachillerato prácticamente partiendo de cero

es un reto difícil, puesto que a la tarea propia de la enseñanza de estos idiomas hay que

sumar que hay que suplir frecuentes lagunas de contenidos de gramática. A partir de este

curso la introducción del Latín de 4º ha de cambiar algo este panorama, esperemos que para

mejor, puesto que los alumnos llegarán al bachillerato conociendo al menos un nivel básico

de latín.

2. Textos latinos y su interpretación:

1. Iniciación a las técnicas de traducción y al comentario de textos. Comentarios

de tipo estilístico, literario, filosófico, ideológico, histórico, etc.

2. Análisis morfosintáctico. Comparación con otras lenguas.

3. Lectura de obras representativas o de selecciones de textos de prosistas

(César, Suetonio), poetas (Horacio, Catulo, Marcial, Virgilio, Ovidio) y

comediógrafos (Terencio y Plauto).

3. Léxico latino:


1. Raíz, morfema y palabra.

2. Principales formantes latinos. Sufijos latinos, especialmente los productivos

en español.

3. Aprendizaje de léxico latino. Nociones básicas de evolución fonética,

morfológica y semántica del latín a español y a otras lenguas romances.

Palabras patrimoniales y cultismos.

4. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual.

5. Palabras latinas en el vocabulario común de las lenguas modernas,

singularmente científico.

4. El legado de Roma:

1. Arte romano. Monumentos.

2. Religión, culto y mitología.

3. Principales etapas de la historia de Roma.

4. La sociedad romana.

5. El ejército.

6. Instituciones políticas romanas. El derecho romano. Su trascendencia.

7. La vida cotidiana. La familia. La situación de la mujer.

8. Espectáculos en la Roma antigua.

9. Grandes autores y géneros de la literatura latina.

10. Hispania romana. La romanización en Castilla-La Mancha.


Al igual que en griego, pretendemos distribuir las cuatro horas semanales de la

siguiente manera:

� Tres horas para explicaciones gramaticales, corrección de ejercicios,

comentarios de textos, etc. En esta tarea usaremos una gran variedad

de ejercicios sobre sintaxis, léxico, morfología, traducción,

trascripción, etc., combinando el libro de clase con materiales propios.

� Una hora semanal para temas de cultura, civilización, mitología,

evolución fonética de latín a español, etc., en la que las explicaciones

o exposiciones teóricas se alternarán con el uso de láminas,

diapositivas, vídeos, mapas, etc.

Usaremos el libro Latín I, de la Ed. Oxford. El trabajo lingüístico se centrará en torno

a frases y textos que permitirán adquirir un vocabulario básico de unas quinientas palabras


que el alumno habrá de conocer, atendiendo a los criterios de frecuencia de aparición en

autores clásicos y a su importancia cultural. Disponemos hay día a buenos materiales para la

enseñanza del latín, desde los que tienen un corte más clásico hasta los que incorporan

métodos de enseñanzas modernas, con ejercicios que van repitiendo paulatinamente

estructuras y permitiendo al alumno deducir los paradigmas. Nuestra opción será combinar

un libro de texto con materiales propios a fin de pautar el avance de programa a la realidad

concreta de una clase en la que el número de alumnos, generalmente escaso, nos permite

seguir mejor la evolución de cada alumno.

Consideramos primordial el empleo del material más diverso, así como que el

alumno manifieste una actitud positiva hacia la materia y la clase. Para ello hemos de

conseguir del alumno:

� Que intervenga en clase aportando sus opiniones, pidiendo


� Que descubra la relación entre la gramática latina y sus propios



� Que encuentre en clase un clima de cordialidad, confianza, respeto y

colaboración.

� Que valore como propio el todo el legado de Roma, en la idea de que

forma parte de su herencia cultural.

� En cuanto a la evaluación continua se hará exigiendo de parte del

alumnado un conocimiento progresivo de la lengua latina,

examinando los métodos y organización de su trabajo, observando su

interés, comportamiento, participación y presencia en clase y

revisando sus trabajos.

� Se harán pruebas escritas parciales para comprobar el grado de

adquisición de contenidos y métodos de análisis y comentario por

parte del alumnado.

� En los apartados de cultura el seguimiento se hará mediante ejercicios

teóricos, trabajos, comentarios y redacciones que nos permitan ver el

grado de asimilación de estos contenidos.

La secuenciación en Latín I se hará así:



� Alfabeto, lectura, fonética, morfología de los sustantivos, presente indicativo,

pretérito imperfecto de indicativo, preposiciones más usadas, oración simple y

compuestas coordinadas;

� En cultura daremos: el marco geográfico de Roma, el arte romano hasta el Imperio a.

C., religión y mitología, indoeuropeos, lenguas romances, monarquía y república, la

familia y la esclavitud.

� Lectura de una novela histórica o una biografía de un personaje romano.

Trabajaremos sobre cultismos, semicultismos y voces patrimoniales. Algunas

normas de evolución fonética...


� Morfología pronominal, numerales, infinitivo, participio, pretérito perfecto;

oraciones relativas y sustantivas;

� En civilización: la expansión de la república, arte romano, la sociedad, el concepto

de ciudadano, instituciones políticas y su trascendencia posterior, la situación de la

mujer y la vida cotidiana.

� En cuanto a lecturas trabajaremos sobre una comedia de Pauto o Terencio.

� En etimología veremos las reglas de evolución fonética.


� Morfología verbal: futuro, voz pasiva, subjuntivo; oraciones subordinadas

adverbiales. Tu, cum y quod.

� En cultura: el imperio romano, arte imperial, el ejército, espectáculos en la Roma

antigua, grandes autores y géneros de la literatura latina e Hispania romana.

� Se hará una lectura de una selección de poemas preparada por el profesor.

Desarrollo de las competencias en Latín I

Vamos a comentar cómo esta materia desarrolla de las competencias:


pretende el manejo del latín y al manejar éste, cultivamos el idioma castellano en sus

etimologías, en los cultismos, voces patrimoniales y latinismos, los cultismos, las

normas de evolución, etc. Por si esto fuera poco, el trabajo sobre lecturas, los

comentarios de tipo artístico, literario y cultural y otros conllevan a que esta competencia

sea muy desarrollada en Latín I.

2. Competencia matemática: Además de ver cómo son los números romanos, el

alumnado de esta materia maneja datos estadísticos sobre población, superficies,


porcentajes diversos, etc., particularmente al estudiar contenidos culturales relacionados

con la geografía la economía y la historia.


interacción hombre-medio y la conciencia de este hecho es una de las aportaciones del

legado del pensamiento clásico, particularmente importante en el caso de la

romanización en España y en concreto en Castilla-La Mancha.

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Hoy día tenemos abundantes

recursos que empleamos, información de páginas generales o especializadas, uso de

páginas web, de nuestro blog SVCRO, de vídeos de youtube o de los correos

electrónicos como medio para crear, conocer y divulgar materiales variados relacionados

con nuestras materias.

5. Competencia social y ciudadana: La reflexión sobre la sociedad romana es muy

interesante, sobre todo al comparar temas tan actuales como el de la participación

democrática, la exclusión social, la situación de la mujer, la relación entre ciudadanos y

extranjeros, los posicionamientos ante la participación en la vida pública, etc. Además

insistimos en que el Imperio Romano fue el primer proyecto de construcción europea

que tuvo éxito.

6. Competencia cultural y artística: El arte romano es parte del temario, y su estudio,

así como el de su influencia en el arte de occidente tanto estilística como ideológica e

iconográfica es fundamental.


diversa, que combina lengua, historia de las lenguas, comparación de lenguas romances,

geografía, arte, filosofía, historia, literatura, etimologías, y un largo etc., provoca en el

alumnado una reflexión sobre los distintos modos de acceder al conocimiento.



dentro de lo posible del entorno cultural y vital más cercano a los intereses del alumnos,

es todo un reto que posibilita al alumno adquirir conocimientos y usarlos para afirmar su

propia identidad.

9. Competencia emocional: Al igual que en Griego, la metodología que empleamos, -en

particular cuando interrelaciona e imbrica actividades escolares y extraescolares-,

fomenta de forma primordial la participación del alumno en la asignatura, hasta sentirse

parte de ella. Sólo así conseguiremos que el alumno acepte su papel de transmisor

responsable de un legado, el de la antigüedad clásica, que ha recibido y aceptado y que


ya era - y que va a ser ahora mucho más - parte de su personalidad, máxime que entre

Latín I y Griego I suman ocho horas semanales de docencia.




La forma que proponemos para aplicar los criterios de evaluación es usar

procedimientos muy variados, a saber:

• Mediante la observación de la asistencia, el comportamiento y la

participación de cada alumno.

• Observando los cuadernos de trabajo, invitándoles a realizar exposiciones o

correcciones en clase, fijándose en la organización, claridad y seguridad en

sus conclusiones, valorando el uso de fuentes de información, etc.


capacidades o habilidades alcanzadas.

• Estudiando los trabajos y exposiciones sobre las lecturas que se hayan hecho.

• Valorando los trabajos de investigación o de tipo creativo que se hayan

hecho, sean obligatorios o voluntarios.

4.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE PROMOCIÓN

En la calificación final de la materia de Latín I tendremos en cuenta los mismos

criterios que en Griego I.

También en Latín I en septiembre se hará una prueba extraordinaria para aquellos

alumnos que no hayan aprobado el curso en junio, que consistirá en un ejercicio escrito

sobre los contenidos mínimos exigidos. Además se habrán de entregar los trabajos sobre el

control de las lecturas pendientes, en su caso.


He aquí, por otro lado, la relación de contenidos mínimos que consideramos

exigibles para superar con calificación positiva Latín I:

• Usar correctamente el castellano oral y escrito.

• Identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología y

de la sintaxis.


• Saber situar el ámbito de la civilización romana dentro de su marco

geográfico, y la lengua latina dentro del conjunto de las indoeuropeas.

• Saber leer, traducir y comentar un texto latino básico con soltura y

corrección.

• Dominar un vocabulario de unas 500 palabras de las más usuales en latín.

• Conocer y aplicar los paradigmas de las declinaciones de sustantivos,

adjetivos, artículo y pronombres.

• Usar y reconocer las partículas, conjunciones y preposiciones más frecuentes.

• Reconocer las estructuras sintácticas comparándolas con el castellano y otras

lenguas estudiadas por el alumno.

• Hacer comentarios de tipo léxico y etimológico sobre de vocablos latinos y

de latinismos castellanos.

• Reconocer y aplicarlos paradigmas verbales del latín.

• Reconocer y aplicar los formantes latinos más usuales en los cultismos.

• Construir frases sencillas en latín mediante retroversión, utilizando las

estructuras propias de la lengua latina.

• Saber evolucionar desde latín a castellano, explicando los cambios.

• Conocer aspectos básicos de la vida cotidiana en el mundo clásico.

• Conocer la religión y la mitología de Roma y su proyección actual.

• Reconocer los momentos cruciales de la historia de Roma y su vinculación

con la historia de España.

• Hacer los trabajos correspondientes a las lecturas que se estimen obligatorias,

así como trabajos sobre la huella de Roma o del mundo clásico en Hispania,

singularmente en Castilla-La Mancha.



Al ser el latín una materia de clara vocación interdisciplinar nos es fácil establecer

una relación de unidades conectadas con la educación en valores, como son:

• El respeto por la naturaleza y la educación ambiental se ven en el marco

geográfico.

• La idea de “mensa sana in corpore sano” se desarrolla en el urbanismo, la

vida cotidiana.


• El nacimiento de la reflexión ética y la educación moral y cívica en los temas

sobre historia, instituciones y pensamiento.

• La reflexión política y la educación para la paz se hallan concertadas con casi

todas las lecciones de civilización romana.

• La igualdad entre los sexos está en los temas de vida cotidiana e historia.

• El valor de la tolerancia se ve al estudiar las costumbres de las sociedades

antiguas y la educación sexual tienen cabida en los temas de vida cotidiana,

religión y civilización.

• Los valores de la tolerancia, el respeto al vencido, al huésped, al extranjero y

en general al que es diferente se ve en numerosos ejemplos de actuaciones en

personajes tanto históricos como legendarios: Escipión, Pompeyo, César,

Eneas, etc.




Héctor, y otros históricos como Leónidas, Sócrates, Espartaco, Jesucristo,

Séneca, Hipatia, Teodora y tanos otros.


En este apartado es aplicable lo mismo que hemos precisado para Griego I.


Son los mismos que aparecen en el apartado correspondiente de Griego I.


5. LATÍN II

5.1. INTRODUCCIÓN

La presencia del latín en el Bachillerato aporta a la formación de los alumnos el

conocimiento de las bases lingüística y cultural de la civilización occidental; constituye un

apoyo fundamental para el aprendizaje de las modernas lenguas romances.

La lectura comprensiva de textos, así como su retroversión, comportan además de la

fijación de las estructuras básicas, un ejercicio de análisis y síntesis del que el alumno puede

beneficiarse para la mejora de su propia lengua. En la lectura de estos textos hay un

excelente instrumento para ir formando a los alumnos en contacto con las más notables

muestras de la civilización romana, géneros y formas literarias, instituciones políticas,

religiosas y militares, producciones artísticas, etc.

5.2. OBJETIVOS

Los objetivos de Latín II son los mismos que los de Latín I sumándole éstos:

a) Profundizar los conocimientos lingüísticos sobre la lengua latina, desarrollando

la capacidad de relación con otras lenguas.

b) Traducir, analizar y comentar textos originales de la literatura latina,

especialmente de César en prosa y de Catulo, Marcial y Virgilio en poesía.

c) Conocer los principales autores y géneros de la literatura latina.

d) Conocer expresiones y frases latinas usadas en lenguaje culto de las lenguas

modernas.

e) Reconocer elementos de la herencia latina vigentes en el mundo actual

f) Reconocer la presencia de elementos mitológicos en la literatura latina y en toda

la literatura posterior.

g) Aumentar la competencia lingüística del alumno.

5.3. CONTENIDOS

La materia de Latín I comprende los siguientes bloques:

1. Lengua latina.

2. Textos latinos y su interpretación.

3. Léxico del latín.

4. El legado de Roma.

Vamos a detallar algo más estos cuatro bloques:

1. Contenidos de lengua latina:


1. Orígenes indoeuropeos del latín.

2. El alfabeto. Pronunciación. Fonemas. Tipos de

pronunciación del latín.

3. Léxico latino básico.

4. Evolución del latín a español. Latinismos. Frases latinas de

más frecuente uso.

5. Repaso de la flexión nominal y pronominal.

6. Repaso de la flexión verbal.

7. Uso de partículas, nexos y preposiciones.

8. Palabras compuestas.

9. Profundización en el estudio de la sintaxis. Oración

compuesta. Oraciones subordinadas.

2. Textos latinos y su interpretación:

1. Profundización de las técnicas de traducción, análisis morfosintáctico y de

comentario de textos.

2. Comentarios de tipo estilístico, literario, filosófico, ideológico, histórico, etc.

3. Uso del diccionario de latín.

4. Características formales de los diferentes géneros literarios: épica, lírica y

elegía, teatro, oratoria, sátira y epigrama e historia.

5. Lectura de obras representativas o de selecciones de textos de prosistas

(César, Suetonio), poetas (Horacio, Catulo, Marcial, Virgilio, Ovidio) y

comediógrafos (Terencio y Plauto).

3. Léxico latino:

• Formación de palabras latinas: composición y derivación: raíz, morfema y

palabra. Principales formantes latinos. Sufijos latinos, especialmente los

productivos en español.

• Evolución lingüística de latín a español comparada con otras lenguas.

• Aprendizaje de léxico latino. Palabras latinas en el vocabulario común de las

lenguas modernas, singularmente de tipo científico.

• Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.

4. El legado de Roma:

I. Transmisión del legado cultural del mundo clásico.

II. Grandes autores y géneros de la literatura latina y su influencia en

las manifestaciones literarias posteriores.


III. El legado de Roma en Hispania, especialmente en Castilla-La Mancha:

vestigios de la romanización en museos, yacimientos arqueológicos y

monumentos.

Desarrollo de las competencias en Latín II

También aquí dejamos constancia de cómo materia contribuye al desarrollo de las

competencias. En este apartado se puede aplicar lo reflejado para Latín I, con las siguientes

precisiones.

- Al trabajar más que el curso anterior con textos originales, sobre todo de César y

Virgilio, se potencia en mayor medida la competencia en comunicación.

- Los temas de literatura latina son fundamentales en este curso, lo que fomenta la

competencia cultural y artística.


Pretendemos distribuir las cuatro horas semanales de la siguiente manera:

• Tres horas para explicaciones gramaticales, corrección de ejercicios,

comentarios de textos, etc. En esta tarea usaremos una gran variedad de

ejercicios sobre sintaxis, léxico, morfología, traducción, trascripción, etc.,

combinando el libro de clase con materiales propios.

• Una hora semanal para temas de literatura, cultura, civilización, mitología,

léxico latino, frases latinas usadas en el lenguaje culto, evolución fonética

de latín a español, etc.

También en segundo curso creemos primordial el empleo del material más diverso,

así como que el alumno manifieste una actitud positiva hacia la materia y la clase. Para ello

hemos de conseguir del alumno:

• Que intervenga en clase aportando sus opiniones, pidiendo


• Que descubra la relación entre la gramática latina y sus propios



• Que encuentre en clase un clima de cordialidad, confianza,

respeto y colaboración.

• Que valore como propio todo el legado de Roma, en la idea de

que forma parte de su herencia cultural.


En cuanto a la evaluación continua se hará exigiendo de parte del alumnado un

conocimiento progresivo de la lengua y la literatura latina, examinando los métodos y

organización de su trabajo, observando su interés, comportamiento, participación y

presencia en clase y revisando sus trabajos.

Se harán pruebas escritas parciales para comprobar el grado de adquisición de

contenidos y métodos de análisis y comentario por parte del alumnado.

En los apartados de literatura y en las lecturas el seguimiento se hará mediante

ejercicios teóricos, trabajos, comentarios y redacciones que nos permitan ver el grado de

asimilación de estos contenidos.



� Repaso general de los contenidos del curso anterior, en particular de aspectos que se

vieron la final: subjuntivo, pasiva, imperativo, verbos irregulares. Trabajaremos

sobre textos adaptados de varios autores de prosa. Textos anotados de poesía de

Catulo y Marcial.

� En literatura daremos la épica, el hexámetro dactílico, el teatro y la lírica. Repaso de

las reglas de evolución fonética.

� Lectura de una obra teatral, comedia de Plauto o Terencio o tragedia de Séneca.


� Profundización en el uso de los casos, en las oraciones subordinadas y en

irregularidades morfológicas. Trabajaremos textos de César (Guerra de las Galias) y

Virgilio (Eneida).

� En temas de literatura daremos la sátira, el epigrama y la historiografía.

Estudiaremos el hexámetro dactílico, a partir de versos de Virgilio, comparándolo

con el hexámetro homérico.

� Se hará una lectura de una selección de la Eneida de Virgilio.

� Lectura de un libro de César. Cultismos y latinismos.


� Profundización en dificultades sintácticas y en cuestiones léxico-etimológicas.

� Se trabajará sobre textos latinos de la Eneida de Virgilio combinados con otros de

César (La Guerra de las Galias)

� Lectura de una selección de textos traducidos de las Metamorfosis de Ovidio.





La forma que proponemos para aplicar los criterios de evaluación es el uso de

procedimientos muy variados, a saber:

• Mediante la observación de la asistencia, el comportamiento y la

participación de cada alumno.

• Observando los cuadernos de trabajo, invitándoles a realizar exposiciones o

correcciones en clase, fijándose en la organización, claridad y seguridad en

sus conclusiones, valorando el uso de fuentes de información, etc.


capacidades o habilidades alcanzadas.

• Estudiando los trabajos y exposiciones sobre las lecturas que se hayan hecho.

• Valorando los trabajos de investigación o de tipo creativo que se hayan

hecho, sean obligatorios o voluntarios.

5.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE PROMOCIÓN

Aquí es válido lo que expusimos en Griego I y II y en Latín I.


Aquí es válido lo que expusimos en Griego I y II y en Latín I.


He aquí la relación de contenidos mínimos que consideramos exigibles para superar

con calificación positiva Latín II:

• Identificar y analizar en un texto latino original elementos de morfología

regular e irregular y de la sintaxis simple y compuesta.

• Saber situar el ámbito de la civilización romana dentro de su marco

geográfico, y la lengua latina dentro del conjunto de las indoeuropeas.

• Saber leer, escribir y comentar un texto latino de nivel básico con soltura y

corrección, elaborando esquemas básicos de su contenido.


• Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad,

pertenecientes a diversos géneros literarios.

• Relacionar elementos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos del latín

con el castellano y otras lenguas estudiadas por el alumno.

• Hacer comentarios de tipo léxico y etimológico sobre de vocablos latinos y

de latinismos castellanos.

• Comentar y reconocer rasgos literarios esenciales de textos traducidos

correspondientes a diversos géneros.

• Realizar trabajos sobre lecturas o temas monográficos y manejar fuentes de

diversa índole. En concreto hacer trabajos sobre las tres lecturas obligatorias.



Siendo como es el latín una materia de notoria vocación interdisciplinar no nos es

difícil establecer una relación de unidades conectadas con La educación en valores. En esto

nos remitimos a lo dicho ya para Latín I, pero además hemos de añadir que los textos que se

estudian en Latín II, especialmente los de tipo histórico y filosófico, pero también los que

hablan de la vida cotidiana, nos dan pie para tratar los siguientes valores:

• La libertad frente el poder y la opresión (Lucrecia, Espartaco, Séneca, etc.).

• La lucha por la igualdad (los Gracos, Espartaco, Hipatia, Teodora)

• La piedad y la compasión hacia los débiles, enfermos, los mayores, etc.

(Eneas).

• La sensibilidad social (Pompeyo el grande y los piratas cilicios)




Héctor, y otros históricos como Leónidas, Sócrates, Espartaco, Jesucristo,

Séneca, Hipatia, Teodora y tanos otros.


Vale para este punto lo dicho en el apartado correspondiente de Griego I.


Vale para este punto lo dicho en el apartado correspondiente de Griego I.


6. CULTURA CLÁSICA

6.1. INTRODUCCIÓN

La materia de Cultura Clásica es una optativa de oferta obligada en 3º de ESO. Es

trascendental esta materia pues supone la primera ocasión en que el alumnado se acerca, de

forma singular, al mundo clásico.

Insistimos siempre en que estudiar Cultura Clásica es aprender lo antiguo para

comprender el mundo actual, puesto que sería inimaginable nuestra civilización moderna

occidental con toda su cultura y su escala de valores sin la aportación del legado de Grecia y

Roma. Nuestra materia se plantea en términos realistas, sin pretensiones de profundización,

sino ayudando a que el alumnos descubra la presencia del legado clásico grecorromano en

múltiples parcelas culturales.

6.2. OBJETIVOS

Con esta materia queremos contribuir a desarrollar las siguientes capacidades:

a. Comprender discursos orales y escritos reflexionando sobre ellos.

b. Mejorar la expresión oral y escrita mediante la adquisición de cultismos

c. Reconocer la contribución del mundo clásico la civilización occidental en los

ámbitos literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico.

d. Valorar la existencia de las diferentes lenguas románicas de España,

hermanadas en su origen común.

e. Conocer los elementos básicos del mundo grecorromano valorando su

impacto e influencia en el mundo actual y en nuestra propia historia nacional

y regional.

f. Iniciarse en el manejo de la estructura de la lengua latina, es especial del

léxico y de la tipología lingüística.

g. Valorar las lenguas griega y latina como instrumento que facilita el

aprendizaje de otras lenguas.

h. Realizar trabajos individuales y en grupo que ayuden a dominar técnicas de

que puedan redundar en hábitos de trabajo eficaces.

i. Valorar y respetar el legado de Grecia y Roma, asumiéndolo como propio.

j. Conocer la importancia del Mediterráneo como marco de unidad cultural por

encima de diferencias religiosas, étnicas o lingüísticas.

k. Conocer la diversidad de comunidades que formaron el mundo clásico,

fomentando actitudes de tolerancia y diálogo.


6.3. CONTENIDOS

Este curso tenemos un grupo: Cultura Clásica en 3º de ESO. A partir de este curso la

Cultura Clásica sólo se impartirá en 3º de ESO.

Los contenidos serán:

1) Las lenguas.

2) Historia de la escritura.

3) Historia de Grecia.

4) Sociedad griega.

5) Historia de Roma.

6) Sociedad romana

7) Culto y religión

8) Mitología.

9) Dioses y héroes

10) Literatura

11) Filosofía y ciencia

12) Arte clásico

13) Hispania romana

14) Lenguas romances

15) La romanización en Castilla-la Mancha.

Estos temas se impartirán usando como libro de texto Cultura Clásica 3º, de la

Editorial ANAYA. Nuestras previsiones son dar los cinco primeros en la primera

evaluación, los temas 6, 7, 8 ,9 y 10 en la segunda, y los restantes en la tercera. Además

tenemos temas especiales de ampliación que se impartirán de forma flexible atendiendo a las

circunstancias y a la actualidad, que son:

A) La vendimia: historia, mitología y vocabulario.

B) El calendario. El horóscopo.

C) La mujer.

D) La educación.

E) La agricultura.

F) Intentos de formación de una unión europea.

Además consideramos obligatorio:

a. Leer una obra clásica o inspirada en el mundo clásico en la primera evaluación,

haciendo un trabajo sobre la misma. Este curso será la producción propia Eros y

Psique, guión elaborado a partir el cuento de Apuleyo Fábula de Cupido y Psique.


b. Confeccionar un trabajo de tipo artístico o creativo inspirado en el mundo clásico,

para la segunda evaluación.

c. Leer una obra de teatro clásico y, en su caso, asistir a su representación en Segóbriga,

para la tercera evaluación, haciendo un comentario sobre la misma.

6.4. METODOLOGÍA

El estudio de la cultura clásica afecta a un gran campo interdisciplinar que puede ser

usado para adquirir mecanismos para una mejor comprensión del mundo que nos rodea. De

lo antes dicho se deduce que se ha de emplear una variada metodología, que potencie las

capacidades del alumnado. Esto implica un planteamiento deductivo orientado desde clase

por parte del profesor, para ser seguido por el alumno, individualmente o en grupo.

Todo esto que llevamos años tratando de conseguir desde nuestra materia se ha dado

en llamar últimamente competencias básicas, que son las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

9. Competencia emocional

Emplearemos, pues, para conseguir estas competencias, los materiales pertinentes a

cada unidad: mapas, diapositivas, textos, juegos, vídeos, grabaciones de teatros,

dramatizaciones, diccionarios, periódicos, y un largo etcétera.

De esta manera intentaremos que la actitud del alumno respecto al legado del mundo

clásico sea distinta, pues podrá hallar puentes entre su realidad más inmediata y lo que él

hubiera podido considerar disciplinas meramente teóricas. Además el profesor se convierte

así en un mediador que valora y potencia la autoestima del alumno y su vinculación al

medio, así como una actitud positiva, crítica y reivindicadora ante la realidad.

Desarrollo de las competencias en Cultura Clásica

Vamos ahora a ver cómo esta materia desarrolla las competencias:


pretende cultivar el idioma castellano en sus etimologías, en los cultismos, voces


patrimoniales, los cultismos, helenismos y latinismos, normas de evolución, etc. Además

tenemos los trabajos sobre lecturas, los comentarios de tipo artístico, literario y cultural y

otros.

2. Competencia matemática: Además de ver cómo son los números romanos, el

alumnado de esta materia maneja datos estadísticos sobre población, superficies,

porcentajes diversos, etc., particularmente al estudiar contenidos culturales relacionados

con la geografía la economía y la historia.


interacción hombre-medio y la conciencia de este hecho es una de las aportaciones del

legado del pensamiento clásico, particularmente importante en el caso de la

romanización en España y en concreto en Castilla-La Mancha.

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Hoy día tenemos abundantes

recursos que empleamos, información de páginas generales o especializadas, uso de

páginas web, de nuestro blog SVCRO, de vídeos de youtube o de los correos

electrónicos como medio para crear, conocer y divulgar materiales variados relacionados

con nuestras materias.

5. Competencia social y ciudadana: La reflexión sobre la sociedad de Grecia y Roma y

su comparación con el mundo de hoy es interesante, sobre todo al comparar temas tan

actuales como el de la participación democrática, la exclusión social, la situación de la

mujer, la relación entre ciudadanos y extranjeros, los posicionamientos ante la

participación en la vida pública, etc. Además insistimos en que el Imperio Romano fue el

primer proyecto de construcción europea que tuvo éxito.

6. Competencia cultural y artística: El arte griego y el arte romano son parte del

temario, y su estudio, así como el de su influencia en el arte de occidente (tanto

estilística como ideológica e iconográfica) es fundamental.


diversa, que combina historia de las lenguas, comparación de lenguas romances,

geografía, arte, filosofía, historia, literatura, etimologías, y un largo etc., provoca en el

alumnado una reflexión sobre los distintos modos de acceder al conocimiento.



dentro de lo posible del entorno cultural y vital más cercano a los intereses del alumno,

es todo un reto que posibilita al alumno adquirir conocimientos y usarlos para afirmar su

propia identidad.


9. Competencia emocional: Al igual que en Latín y Griego, la metodología que

empleamos, sobre todo cuando imbrica actividades escolares y extraescolares, fomenta

de forma primordial la participación del alumno en la asignatura, hasta sentirse parte de

ella. Sólo así conseguiremos que el alumno acepte su papel de transmisor responsable de

un legado, el de la antigüedad clásica, que ah recibido y aceptado y que ya era - y que va

a ser ahora mucho más - parte de su personalidad.

A continuación aparece un cuadro en el que hemos sintetizado, de forma paralela a como

hemos hecho en griego y latín, la manera en la que las competencias se aplican en

Cultura Clásica.

Listado de ejercicios CULTURA CLÁSICA Competencias que

desarrollan

1. Comentario léxico. CCL 2. Comentario etimológico (español) CCL 3. Comentario etimológico comparado. CCL 4. Adquisición de vocabulario CCL 5. Aprendizaje de datos históricos y culturales. CCL,CM,CCIM 6. Aprendizaje de datos sobre literatura. CCL 7. Ejercicios de evolución fonética. CCL 8. Lectura de traducciones. CCL 9. Lectura de adaptaciones. CCL 10. Lectura de obras inspiradas en la antigüedad CCL 11. Comentario artístico. CCL,CCIM,CSC,C

CA 12. Comentario histórico. CCL,CCIM,CSC 13. Redacción histórica. CCL,CCIM,CSC,

AIP,CAA 14. Redacción literaria CCL,AIP,CAA,CE 15. Comentario de libros CCL,CCIM,AIP,C

AA,CE 16. Comentario de textos. CCL,CCIM,AIP,C

AA,CE 17. Interpretación de mapas CM,CCIM 18. Exposición de trabajos sobre lecturas. CCL,AIP,CE 19. Exposición de temas elaborados por el alumnado. CCL,AIP,CE 20. Debate en torno a los temas propuestos en los textos. CCL,CSC,AIP,CE


21. Trabajos manuales: maquetas, etc. CCIM, CM,CCA,AIP,CE

22. Trabajos de expresión artística: dibujo, pintura, mosaico, etc. CCA,AIP,CE 23. Trabajos de creación literaria: prosa, poesía y teatro. CCL,CCA,CE 24. Ejercicios de dramatización CCL,CCA,CE 25. Trabajos de investigación CCL,AIP,CE 26. Trabajos sobre nuevas tecnologías: cine, vídeo… CCL,TICD 27. Uso de herramientas de las nuevas tecnologías. CCL,TICD 28. Creación de trabajos para internet. CCL,CCA,TICD 29. Uso de blogs y páginas web. TICD 30. Viajes culturales. CSC,CCIM 31. Excursiones para estudiar el entorno arquitectónico. CCIM,CE 32. Talleres extraescolares de refuerzo del programa CE



Los criterios de evaluación que hemos de tener en cuenta son:

• Identificar el marco geográfico e histórico de Grecia y Roma

• Reconocer los elementos de la religión y de la mitología grecorromana y localizarlos en

su proyección actual

• Valorar y comprender la existencia de varios tipos de escritura.

• Constatar el origen grecolatino del léxico culto de las lenguas actuales.

• Identificar las lenguas románicas y su distribución geográfica.

• Reconocer los hitos, temas y personajes más importantes de la literatura grecolatina

como base de la literatura occidental.

• Relacionar manifestaciones artísticas de hoy con sus modelos clásicos.

• Conocer los elementos esenciales de la sociedad y de la vida cotidiana de Grecia y

Roma, confrontándolos con realidades actuales.

• Localizar monumentos y restos clásicos de nuestro patrimonio, en particular de la

Comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha.


La evaluación se hará de modo individualizado y continuo observando todo tipo de

contenidos. En concreto se valorarán los siguientes apartados:

1- Puntualidad y asistencia a clase.

2- Participación y comportamiento.

3- Trabajo diario en clase y en casa.

4- Adquisición y aplicación de contenidos.

5- Comentarios y redacciones.

6- Lecturas y trabajos sobre las mismas.

7- Ejercicios y pruebas orales o escritas.

8- Organización y método: cuaderno o apuntes.

9- Trabajos creativos y de investigación.

La nota final será la media global de estos apartados agrupados así:

a) la participación, la asistencia y el trabajo en clase, que será valorado como el

30 % de la nota final.

b) Los contenidos de adquisición de contenidos, comentarios, trabajo y lecturas

pueden ser evaluados mediante la observación directa, ejercicios orales o

mediante prueba escrita conjunta. La nota obtenida contará como el 55 %.


c) La calificación del control de lectura o del trabajo obligatorio será

equivalente al 15 % de la nota final.

Ha de quedar claro que se hará la media siempre que se hayan superado en todos

ellos los mínimos exigidos. Si en un apartado la calificación es de insuficiente, la

calificación global será de insuficiente. En este apartado seguimos por coherencia

pedagógica y organizativa las mismas pautas expuestas en los puntos correspondientes de

Latín y Griego.


En la calificación usaremos los procedimientos descritos en el punto anterior de

manera conjunta y general. Al final del curso la nota global que da el sí a la promoción del

alumno dependerá del cumplimiento de lo previsto en esta programación.

En septiembre se hará una prueba extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan

aprobado el curso en junio, que consistirá en un ejercicio escrito sobre los contenidos

mínimos exigidos. Además se habrán de entregar los trabajos sobre el control de las lecturas

y trabajos pendientes, en su caso.


Todos los contenidos del punto 6.3 se consideran mínimos, habida cuenta de que el

alumno habrá de demostrar las capacidades de expresión oral y escrita, relación,

identificación, crítica y comentario de los aspectos del mundo clásico con otros del mundo

actual.

En todos los temas se entenderá como el mínimo exigible conocer un esquema básico

del tema, ser capaz de dar definiciones sencillas y de hacer comentarios de al menos una

frase en situaciones de adecuación especial de la programación. En los demás casos se

exigirá, además, una mínima capacidad demostrada de explicación, descripción y

comentario.


Esta materia es marcadamente interdisciplinar, por lo que no es difícil encontrar la

educación en valores, como en resumen tenemos seguidamente:

1- El respeto por el medioambiente (la educación ambiental) tiene que ver con el marco

geográfico. En particular el tema sobre Castilla-La Mancha da pie a hablar sobre los

cambios paisajísticos producidos en la región a lo largo de varios milenios.


2- La tolerancia, el respeto a las ideas ajenas se ven continuamente al tratar de la

diversidad entre los pueblos.

3- La solidaridad y fraternidad entre los pueblos se ve al dar las lenguas indoeuropeas y

las lenguas románicas, con los vínculos que el alumno descubre.

4- La limpieza, el cuidado del cuerpo, etc. se ve en relación con la vida cotidiana.

5- Los temas de la libertad y la participación democrática se ven en las unidades que

tratan temas sobre la democracia en Grecia y la creación del Imperio Romano.

6- Este curso haremos especial hincapié en la actitud del hombre ante un reto final que

pueda suponer la muerte por la defensa de sus convicciones e ideales. Este hecho lo

vemos reflejado en personajes míticos como Aquiles y Héctor, y otros históricos

como Lucrecia, Leónidas, Sócrates, Espartaco, Jesucristo, Séneca, Hipatia, Teodora

y tanos otros.


Intentaremos la máxima flexibilidad en la asimilación de contenidos en las dos horas

semanales escasas de que disponemos. Ahora bien, esta materia, interdisciplinar pero aún no

común, permite un tratamiento diversificado basado en temas de redacción, expresión y

hábitos de trabajo y estudio. El procedimiento a seguir será

1º. Detección del problema de aprendizaje del alumno.

2º. Contactar con otros profesores y con el Departamento de Orientación.

3º. Planificar medidas de apoyo que serían:

I. Enviar ejercicios de refuerzo o simplemente especiales para el alumno en cuestión.

II. Emplear recreos u otras horas disponibles para hacer un seguimiento particular.

III. Atenderle de modo preferente cuando se esté trabajando en clase, dándole ciertas

pautas o apoyos que le son necesarios.

4º. Si aun así no conseguimos gran cosa, solicitaremos la intervención más directa

del Departamento de Orientación, conforme al plan elaborado por éste.

Intentaremos potenciar la autoestima del alumno y su integración en clase.


Contamos con el apoyo del libro de texto (Cultura Clásica de la Editorial Anaya) más

todo lo que aparece en el punto 2.10.


7. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

He aquí lo que tenemos previsto para estos casos.

En la ESO: al alumno que se halle con Cultura Clásica pendiente se le exigirá hacer

los trabajos obligatorios de cada evaluación y superar una prueba escrita sobre los

contenidos mínimos. Dicha prueba se puede subdividir en dos o más, previo acuerdo de

profesor y alumnos.

En Bachillerato nos podemos encontrar también con un alumno que esté en 2º curso

con Latín I o Griego I pendientes. Podemos encontrarnos con dos situaciones:

a) que curse Latín II o Griego II. En este caso se hará la evaluación continua, de

modo que si aprueba la primera evaluación de Latín II o Griego II, que

supone un repaso y profundización de curso anterior, aprobará el curso que

tiene pendiente. Eso en el caso de que hubiese aprobado los trabajos de las

lecturas obligatorias del curso anterior; si no habría de hacerlos de nuevo.

b) que no curse Latín II ni Griego II. Es este caso se el exigirá hacer una prueba

escrita sobre los contenidos mínimos, tanto lingüísticos como culturales.

Dicha prueba se puede subdividir en dos o más previo acuerdo de profesor y

alumnos. Si también tuviera pendientes los trabajos de las lecturas

obligatorias, habría de presentarlos igualmente.


8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Seguimos la tónica de otros cursos, pues nuestras materias, Cultura Clásica, Latín I

y II y Griego I y II nos permiten llevar a cabo un gran número de actuaciones extraescolares,

en solitario o en colaboración con otros departamentos. Es amplia y ambiciosa la lista de

actividades extraescolares prevista. Aquí aparecen tanto las realizadas únicamente por

nuestro departamento como aquellas planteadas en colaboración con otros departamentos y

entidades.

1. EXPOSICIONES

• Exposición de trabajos de Cultura Clásica hechos por alumnos de ESO.

• Exposición de cuadros vivientes.

• Exposición de marcapáginas.

• Exposición de fotografía medioambiental.

• Exposición de fotografía etnográfica.

• Exposición del taller de escrituras.

2. VIAJES

• Visita a museos arqueológicos de Albacete, Iniesta, etc.

• Viaje a yacimientos arqueológicos de la región como Segóbriga, Iniesta, Libisosa,

Minateda, Valeria, etc. o a otros fuera de la Castilla-la Mancha como Mérida.

• Excursiones a parajes de la comarca en lo que haya restos ibéricos o romanos:

yacimientos, puentes, calzadas, presas, etc.

• Excursión con alumnos a iglesias o a edificios de la localidad o la comarca para

identificar elementos arquitectónicos de inspiración clásica.

3. BIBLIOTECA

• Exposiciones de libros de temas o autores determinados.

• Feria del Libro.

• Actividades en relación con el Día del Libro.

4. PUBLICACIONES

• Hacer un cómic con historietas basadas en la mitología: Cómic SVCRO.

• Seguir con la publicación de la revista Cuadernos de Mitología, con trabajos y

reportajes sobre cultura clásica, cuadros vivientes, etc.

• Seguir con la revista Gerineldo.

• Colaborar con otras publicaciones del centro, como las publicaciones de tema

medioambiental, de poesía, aula 08, etc.


5. CHARLAS Y CONFERENCIAS

• Charlas sobre arqueología y otros temas.

• Charlas sobre funcionamiento de Biblioteca.

• Charlas sobre la Colección Etnográfica y de la Antigüedad Clásica.

6. CONCURSOS Y COMPETICIONES

• Concurso de fotografía medioambiental.

• Concurso de fotografía de tema etnográfico.

• Concurso de marcapáginas.

• Concursos relacionados con las materias de este departamento.

7. PROYECCIONES

• Proyección de largometraje propio “El Escondite”

• Proyección de largometrajes y cortometrajes de producción propia de tema clásico.

• Proyecciones de cintas de tema clásico.

8. REPRESENTACIONES

• Representaciones de teatro clásico.

• Recitales de poesía clásica.

• Asistencia a representaciones teatrales.

9. OTRAS

• Realización de películas, reportajes y documentales.

• Colaboración en Talleres de Folclore, Cómic, Teatro, Cine, Animación a la lectura,

Poesía y Medioambiente.

• Actividades en colaboración con AMPA San Isidro

• Taller de gastronomía grecorromana: Elaborar platos de la comida romana antigua y

hacer una degustación.

• Confección de marcapáginas, pegatinas, etc. de tema clásico.

• Hacer en los recreos un Taller de Escrituras en el que alumnos que no cursan nuestras

materias manejen el alfabeto griego y otros alfabetos ibéricos, etc.

• Seguir con la Colección Museística Etnológica y de la Antigüedad Clásica..

• Actividades del Programa “Proyecto de actividades de Naturaleza”.

En Madrigueras, a 6 de octubre de 2010


9. ANEXOS

ANEXO I CURSO 2010-11.

LECTURAS DE CULTURA CLÁSICA

ANTE EL RETO FINAL

Toda persona tiene un objetivo primordial en su vida: hacer el bien, mostrar su poder, la

ambición, alcanzar la sabiduría, vivir en libertad, etc. En momentos claves algunas personas

prefieren morir antes que ceder en sus ideales o fines. Así ocurrió con Antígona, Sócrates,

Cristo, Hipatia y un largo etc. Ante este hecho te invitamos a trabajar las siguientes lecturas.

I EVALUACIÓN:

* Lectura de obra de teatro “Son nuestros dioses”. Hacer un trabajo siguiendo el cuestionario

siguiente, que ha de ser entregado hasta el 30-XI-2010.

1. Cuáles son los principales personajes que aparecen en la obra? Caracteriza

brevemente a cada uno. ¿Qué valores se dan en cada uno (generosidad, valentía,

compasión, etc.)?

2. ¿Qué objetivos persiguen los principales personajes? ¿Hay alguno incluso que llegue

a morir por su ideal? Explica la respuesta.

3. ¿Con qué personajes te sientes más identificado? ¿Por qué?

4. Cita algunas frases o pasajes de la obra en la que se vea de forma clara el objetivo

vital de alguno de los personajes principales.

5. Conclusión y opinión personal sobre la obra

* Veremos en clase y comentaremos el filme histórico Trusenna, que comentaremos en

clase.

* Además se hará una lectura en clase de una obra de teatro, Orfeo y Eurídice, tras ver la

película de producción propia del mismo título.


2ª EVALUACIÓN:

* Trabajo de tipo manual creativo (maqueta, recortable, dibujo, cómic, diseño, etc.)

orientado por la profesora.

* Lectura en clase de una obra de teatro: Eros y Psique, tras ver la película de producción

propia del mismo título. Hacer un trabajo según el cuestionario siguiente, que se ha de

entregar hasta el 1-III-2011.

1. ¿Cuáles son los principales personajes que aparecen en la obra? Caracteriza brevemente

a cada uno. ¿Qué valores se dan en cada uno (generosidad, valentía, compasión, etc.)?

2. ¿Qué objetivos persiguen los principales personajes? ¿Hay alguno incluso que llegue a

morir por su ideal? Explica la respuesta.


4. Cita algunas frases o pasajes de la obra en la que se vea de forma clara el objetivo vital

de alguno de los personajes principales.

5. Conclusión y opinión personal sobre la obra.

3ª EVALUACIÓN: Lectura de obra de tema mitológico original o adaptada, proporcionada

por la profesora. Hacer un trabajo según el cuestionario siguientes, hasta el 30-V-2011.










ANEXO II CURSO 2010-11.

LECTURAS DE GRIEGO I: ANTE EL RETO FINAL




Cristo, Hipatia y un largo etc. Ante este hecho te invitamos a trabajar las siguientes lecturas

I EVALUACIÓN: Ilíada de Homero: cuestionario entregado. Hasta 30-XI-2010.

6. ¿Cuáles son los principales personajes que aparecen en la obra? Caracteriza brevemente a cada

uno. ¿Qué valores se dan en cada uno (generosidad, valentía, compasión, etc.)?



8. ¿Cuáles son los epítetos que caracterizan a los distintos personajes (V. gr. Zeus, que amontona

las nubes, Atenea, de ojos de lechuza?


10. Cita algunas frases o pasajes de la obra en la que se vea de forma clara el objetivo vital de alguno

de los personajes principales.


II EVALUACIÓN: Edipo Rey/ Edipo en Colono. Hasta 1-III-2011.









III EVALUACIÓN

Dependiendo de la marcha del curso elegiremos: a) Lectura de Aristófanes, de Sófocles

(Edipo en Colono) o de Eurípides (El Cíclope); b) Obra que se represente en Segóbriga. El

mismo cuestionario de la 2ª evaluación; plazo de entrega: hasta 31-V-2011.


ANEXO III CURSO 2010-11.

LECTURAS DE GRIEGO II. ANTE EL RETO FINAL





1ª EVALUACIÓN: Odisea de Homero: cuestionario entregado. Hasta 30-XI-2009.

1. ¿Cuáles son los principales personajes que aparecen en la obra? Caracteriza brevemente a cada

uno. ¿Qué valores se dan en cada uno (generosidad, valentía, compasión, etc.)?



3. ¿Cuáles son los epítetos que caracterizan a los distintos personajes ((V. gr. Zeus, que amontona

las nubes, Odiseo, fecundo en ardides?


5. Cita algunas frases o pasajes de la obra en la que se vea de forma clara el objetivo vital de alguno

de los personajes principales.


2ª EVALUACIÓN: Antígona de Sófocles o Hipólito, Las Troyanas, o Medea, de Eurípides;

Cuestionario (Hasta 1-III-2011):









3ª EVALUACIÓN: lectura de una novela griega. (Hasta 14-V-2010). El cuestionario será el mismo

que el de la segunda evaluación.


ANEXO IV CURSO 2010-11.

LECTURAS DE LATÍN I ANTE EL RETO FINAL





1ª EVALUACIÓN: novela histórica sobre el mundo romano. Cuestionario (Hasta 30-XI-

2010):









2ª EVALUACIÓN: una obra de teatro de Plauto. Cuestionario (Hasta 1-III-2011):









3ª EVALUACIÓN: lectura de una selección de poemas que preparará el profesor.

Responder al cuestionario adjunto (hasta el 31-V-2010).


ANEXO V CURSO 2010-11.

LECTURAS DE LATÍN II: ANTE EL RETO FINAL





1ª EVALUACIÓN: Teatro: Plauto/Terencio/Séneca. Hasta 30-XI-20109. Cuestionario:

1. ¿Cuáles son los principales personajes que aparecen en la obra? Caracteriza

brevemente a cada uno. ¿Qué valores se dan en cada uno (generosidad, valentía,

compasión, etc.)?







2ª EVALUACIÓN: Antología de la Eneida, de Virgilio. Cuestionario (Hasta 1-III-2011):









3ª EVALUACIÓN: lectura de un libro de Las Metamorfosis de Ovidio. (Hasta 14-V-2011). El

cuestionario serán las cuestiones de la segunda evaluación, aplicadas a cuatro leyendas del libro.


ANEXO VI CURSO 2010-11.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (BACHILLERATO)

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN VOLUNTARIOS (sumarán hasta de 0´1 a 1 punto en

la nota global final, a partir de una media de 5). Se entregarán antes del 14-V-2011.

En cada trabajo hay que poner:

- Una ficha personal con los datos del alumno, centro y del profesor-orientador

- Una introducción o presentación con el objetivo del trabajo de investigación.

- Una metodología donde se expliquen los pasos que has dado para reunir la

información.

- Una relación de ejemplos explicados de los elementos clásicos descubiertos.

- Una conclusión.

- Bibliografía empleada (incluyendo internet).

1. Hallar elementos clásicos (históricos, artísticos, filosóficos, léxicos, mitológicos, etc.) en

una obra literaria.


una película.


los video juegos.


la publicidad de las páginas amarillas de una provincia o ciudad.


la publicidad de televisión e internet.


la publicidad de periódicos, revistas, etc.


las marcas e catálogos de supermercados, etc.

8. Hallar elementos clásicos (históricos, artísticos, filosóficos, léxicos, mitológicos, etc.)

que relaciona la materia de Griego con otra materia que estés cursando.

9. Hallar elementos clásicos (históricos, artísticos, filosóficos, léxicos, mitológicos, etc.)

que relaciona la materia de Latín con otra materia que estés cursando.


el arte de tu localidad


los nombres y símbolos de equipos deportivos……………………………


ANEXO VII CULTURA CLÁSICA, LATÍN I Y II, GRIEGO I Y II

IES RÍO JÚCAR MADRIGUERAS (ALBACETE)

CALIFICACIÓN

En la calificación final de la materia de tendremos en cuenta:

1. La participación, la asistencia y el trabajo en clase, que será valorado como el

30 % de la nota final. La participación supone un tercio de esa nota, el trabajo

otro tercio y la asistencia el resto. Cada retraso descontará 0´1 puntos de la

nota total, y cada falta sin justificar 0´3. De la misma manera cada

calificación negativa en participación y trabajo descontará 0´1 puntos, y si es

singularmente grave 0´3.

2. La nota obtenida en pruebas objetivas, incluidas redacciones y trabajos, que

contará como el 55 %.

3. La calificación de los trabajos o controles de las lectura obligatorias que se

han ido realizando a lo largo del curso, que será equivalente al 15 % de la

nota final.

Ha de quedar claro que para hacer la media hay que superar el mínimo exigible en

cada apartado. Con el 10 % de faltas sin justificar o el 40 % justificadas, el alumno pierde el

derecho a la evaluación continua y ha de hacer una prueba final.

No se considera que deba haber pruebas de recuperación propiamente dichas, debido a

que, al llevar un sistema de evaluación continua en donde la materia incluida en un examen no es

eliminada para la siguiente prueba, el examen siguiente recuperará el anterior, siempre teniendo

en cuenta la marcha general de cada alumno, evitando así que un “problema puntual” pueda

ocasionar un perjuicio excesivo a dicho alumno.

En septiembre se hará una prueba extraordinaria para aquellos alumnos que no hayan

aprobado el curso en junio, que consistirá en un ejercicio escrito sobre los contenidos mínimos

exigidos. Además se habrán de entregar los trabajos sobre el control de las lecturas pendientes, en

su caso.

En los trabajos de investigación, dependiendo de la dificultad y de la calidad del trabajo

final, éste sumará de 0´1 a un punto en la nota global del curso, siempre y cuando la media no sea

inferior a 5 puntos.

programación dto. griego 2010-11

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