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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Jefe de departamento: Javier Pinilla Dutoit

CURSO 2016/2017

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ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN........................................................................................................................3

2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.......................................................................................5

3.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO...........................9

4.- CONTENIDOS............................................................................................................................9

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES..............19

6.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS...................................44

7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS..............................................................46

10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE

PROMOCIÓN.................................................................................................................................52

11.- MÍNIMOS EXIGIBLES.............................................................................................................55

12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO.............................................................55

13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................................56

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..............................................56

15.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.......56

16.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA....................57

17.- CAMBIOS INTRODUCIDOS CON RESPECTO A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2015-16

....................................................................................................................................................... 59

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1.- INTRODUCCIÓN

El Departamento de Economía, durante el presente curso escolar 2016-2017, se constituye como

un departamento unipersonal integrado por el profesor Javier Pinilla Dutoit.

Las materias adscritas al departamento son las siguientes:

1) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, impartida en el tercer curso de

Educación Secundaria Obligatoria.

2) Economía, impartida en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria de la modalidad

de Humanidades y Ciencias Sociales.

3) Economía, impartida en el primer curso de bachillerato de la modalidad de Humanidades y

Ciencias Sociales.

4) Economía de la Empresa, impartida en el segundo curso de bachillerato de la modalidad de

Humanidades y Ciencias Sociales.

Todas las materias adscritas al Departamento de Economía serán impartidas por el profesor Javier

Pinilla Dutoit.

La presente programación se ha elaborado conforme a la legislación vigente, con especial

atención a:

Instrucciones de 24 de mayo de 2005 de la Subsecretaría de Educación y Ciencia,

que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidaddel Estado español en el exterior.

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, (LOE) en su redacción

modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de laCalidad Educativa (LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión delMinisterio de Educación, Cultura y Deporte.

Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, BOE de 21 de

julio de 2015, por la que se incluyen los anexos. Resolución de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y

Universidades, de 4 de agosto de 2015, por la que se establecen los criterios y losprocedimientos para la elaboración y aprobación de la oferta formativa deEducación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato de los centros de titularidad delEstado español en el exterior, y se regulan determinados aspectos organizativos.

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Resolución de la Subdirección General de Promoción Exterior Educativa, de 17 de

agosto de 2015, por la que se aprueba la oferta formativa del Liceo Español“Cervantes” de Roma (Italia).

La Economía estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar

material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la producción, o actividad

mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el

crecimiento, entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad

de los bienes; y la distribución o asignación de lo producido entre los miembros de la sociedad.

La formación específica que ofrece esta materia pretende proporcionar a los alumnos algunos

instrumentos que ayuden a la comprensión del mundo contemporáneo y les posibilite adoptar

decisiones responsables en su desempeño social.

Por ello, la inclusión de esta disciplina en el currículo de bachillerato como materia propia del

bachillerato de Ciencias Sociales, permite a los alumnos y alumnas adquirir una visión más amplia

y detallada de la sociedad actual y les ayuda a ejercer su ciudadanía con una actitud reflexiva y

consciente, al facilitarles la comprensión de problemas tales como la inflación, el desempleo, el

agotamiento de los recursos naturales, la contaminación medioambiental, el subdesarrollo, la

pobreza, el consumismo, la distribución de la renta, las consecuencias de la globalización, etc.

Con ello serán más conscientes tanto de su papel actual en la sociedad, como consumidores,

ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios públicos, como del que desarrollarán

en un futuro como generadores de renta y electores en un contexto de desarrollo sostenible.

Considerando la Economía como una de las múltiples facetas para el análisis e interpretación de

la realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan respuesta a

dificultades tales como la comprensión de informaciones de carácter económico y datos

estadísticos, así como la conexión entre las distintas teorías micro y macroeconómicas con la

realidad socioeconómica diaria de los individuos y las familias.

Ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalización excesivo y sobrecargado de

contenidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado, se

sugieren procedimientos de investigación y observación que tengan en cuenta fenómenos

cotidianos y hagan aplicable lo aprendido a la vida real.

Admitiendo que la Economía juega un papel central en la configuración de valores y actitudes,

adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre

personas, grupos y pueblos; la valoración de relaciones no competitivas; la actitud crítica ante las

desigualdades económicas; la importancia de la conservación del medio natural para la calidad de

vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc.

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El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos

enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la Economía, cada vez

más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un

fenómeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y

actitudes, cualidades y valores.

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico

también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para

contribuir a formar ciudadanos y ciudadanas dotados de capacidad para el emprendimiento. A

resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales para

ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.

La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociada a la

materia Iniciación a la Actividad Emprendedora, incide no solo en la pura actividad económica,

sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el

aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los y las jóvenes para

una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los

y las emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de

su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la

vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación

de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una

organización.

2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

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a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y

equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación

de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua

cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y

mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma critica la contribución de la ciencia y la tecnología

en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el

medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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2.1 Objetivos Específicos de la materia

La enseñanza de la Economía de la Empresa en 2º de bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más

representativos.

2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y

en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o

criterios personales sobre sus disfunciones.

3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir

de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su

dependencia externa.

4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las

innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el

crecimiento y la localización empresarial.

5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad

empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su

repercusión en la calidad de vida de las personas.

6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución

de conflictos.

7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los

que dirigen sus productos.

8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus

posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras.

9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su

caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los

diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.

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3.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PROGRAMALINGÜÍSTICO

Todas las actividades de enseñanza-aprendizaje previstas en esta programación contemplan el

español como lengua vehicular y por tanto colaborarán en la mejora de las cuatro destrezas

básicas de nuestros alumnos y por consiguiente, en la consecución del programa lingüístico del

Liceo. Para ejemplificar, mencionaré alguna de ellas:

1.- Lectura en voz alta de textos económicos, con aclaración de conceptos por parte de la

profesora.

2.- Exposición oral de los ejercicios resueltos por los alumnos y alumnas y de los trabajos de

investigación que realicen.

3.- Comentarios de texto realizados por escrito, en los que tengan que resumir las ideas

principales.

4.- Debates en clase sobre temas controvertidos de la actualidad económica, que obliguen a

argumentar para defender una idea.

5.- Exposición en el último trimestre del trabajo en grupo elaborado a lo largo del curso.

Además de estas estrategias para mejorar la competencia lingüística se favorecerán otras que

contribuyan a adquirir la comprensión lectora: “lectura de artículos de prensa de actualidad

económica, empresarial y emprendedora”.

4.- CONTENIDOS

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3º ESO

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

Autonomía y autoconocimiento.

Planificación de tareas.

Comunicación y negociación efectiva.

Resolución de conflictos. Liderazgo.

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Estrategias de resolución de problemas. Creatividad e innovación.

Bloque 2. Proyecto de empresa

La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad.

Itinerarios formativos y carreras profesionales.

La idea de proyecto de empresa.

El entorno, el rol social de la empresa.

El plan de empresa.

Evaluación del proyecto de empresa.

Bloque 3. Finanzas

Ingresos y gastos. Identificación y control.

El dinero. Relaciones bancarias y servicios financieros.

Planificación financiera personal.

Gestión del presupuesto. Ahorro y endeudamiento.

Riesgo y diversificación.

Derechos y deberes de los consumidores en el mercado financiero.

Indicadores financieros y económicos

Economía 1º Bachillerato

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa.

Estos contenidos se desarrollan a través de las siguientes unidades didácticas propuestas en el

libro de texto:

- Unidad didáctica 1: El problema básico de la economía.- Unidad didáctica 2: La producción de bienes y servicios.

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- Unidad didáctica 3: Agentes y sistemas económicos.

Bloque 2. La actividad productiva

La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción.

División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios.

Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la

organización de la producción en el contexto de la globalización.

Estos contenidos se desarrollan a través de la siguiente unidad didáctica propuesta en el libro de

texto:

- Unidad didáctica 4: La empresa y sus funciones.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la

curva de demanda. Elasticidad de la demanda

La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de

la oferta. Elasticidad de la oferta.

El equilibrio del mercado.

Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia

monopolística.


libro de texto:

- Unidad didáctica 5: El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda.- Unidad didáctica 6: Modelos de mercado.

Bloque 4. La macroeconomía

Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés.

El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el

desempleo.

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Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.


libro de texto:

- Unidad didáctica 7: El mercado de trabajo y el empleo.- Unidad didáctica 8: Los indicadores económicos.- Unidad didáctica 9: La intervención del Estado en la economía.- Unidad didáctica 10: El equilibrio y los cambios en la economía.- Unidad didáctica 11: Las cuentas públicas y la política fiscal.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.

Proceso de creación del dinero.

La inflación según sus distintas teorías explicativas.

Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de

interés.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.


libro de texto:

- Unidad didáctica 12: El dinero.- Unidad didáctica 13: El sistema financiero y la política monetaria.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la

construcción de la Unión Europea.

Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos

internacionales en su regulación.


libro de texto:

- Unidad didáctica 14: Comercio internacional, balanza de pagos y tipos de cambio.- Unidad didáctica 15: La globalización de la economía.

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Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía

Las crisis cíclicas de la Economía.

El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector

público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.


libro de texto:

- Unidad didáctica 16: Los grandes desafíos de la economía actual.

Economía de la Empresa 2º Bachillerato

Bloque 1. La empresa

La empresa y el empresario como realidad económica y social.

Clasificación de empresas según diferentes criterios: tamaño, propiedad del capital, sector de

actividad y forma jurídica.

Componentes de la empresa.

Funciones de la empresa en la economía.

Objetivos de la empresa: objetivos económicos y sociales.

Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: normas mercantiles, fiscales y

laborales.

Funcionamiento y creación de valor.

Interrelaciones con el entorno económico y social.

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.


libro de texto:

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- Unidad didáctica 1: El papel de la empresa en la economía.- Unidad didáctica 2: Clases y formas de empresa.- Unidad didáctica 3: Entorno de la empresa y estrategia empresarial.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa.

Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de

mercado.

Estrategias de crecimiento interno y externo.

El modelo de crecimiento mediante franquicias o comercio asociado.

La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información.

Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.


texto:

- Unidad didáctica 4: El desarrollo de las empresas.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

Funciones básicas de la dirección. Estilos de dirección.

Planificación y toma de decisiones estratégicas.

Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

La gestión por competencias y la inteligencia emocional.

Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.


libro de texto:

- Unidad didáctica 14: Dirección y organización de la empresa.- Unidad didáctica 15: La dirección de recursos humanos.

Bloque 4. La función productiva

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Proceso productivo, eficiencia y productividad.

Importancia de la innovacion tecnologica: I+D+i.

Costes: clasificación (costes fijos, variables, totales, medios, directos e indirectos) y cálculo de los

costes en la empresa.

Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Análisis grafico.

Los inventarios y su gestión. Modelos.

Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las relaciones entre

producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad.


libro de texto:

- Unidad didáctica 5: La función productiva de la empresa.- Unidad didáctica 6: Productividad, eficiencia e innovación.

Bloque 5. La función comercial de la empresa

Concepto y clases de mercado.

Técnicas de investigación de mercados.

Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

Variables del marketing-mix (producto, precio, promoción y distribución) y elaboración de

estrategias.

Estrategias de marketing y ética empresarial.

Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación.


libro de texto:

- Unidad didáctica 7: La función comercial de la empresa.- Unidad didáctica 8: Los instrumentos del marketing mix.

Bloque 6. La información en la empresa

Obligaciones contables de la empresa.

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La composición del patrimonio y su valoración. Clasificación en masas patrimoniales y criterios de

valoración.

Las cuentas anuales (balance, cuenta de pérdidas y ganancias y Memoria) y la imagen fiel.

Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

Análisis e interpretación de la información contable. Fondo de maniobra y ratios económicos y

financieros.

La fiscalidad empresarial. El IVA y el Impuesto de Sociedades. El fraude fiscal.


libro de texto:

- Unidad didáctica 11: El patrimonio y las cuentas de la empresa.- Unidad didáctica 12: Análisis financiero de la empresa.- Unidad didáctica 13: Análisis económico y social de la empresa.

Bloque 7. La función financiera

Estructura económica y financiera de la empresa.

Concepto y clases de inversión según los criterios estáticos (Plazo de recuperación) y dinámicos

(VAN y TIR).

Valoración y selección de proyectos de inversión.

Recursos financieros de la empresa.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.


libro de texto:

- Unidad didáctica 9: La financiación de la empresa.- Unidad didáctica 10: Las inversiones de la empresa.

Bloque 8. Proyecto empresarial

Proceso de creación de una empresa.

Exploración de ideas de empresa y selección de la mas adecuada y viable al entorno.

Elección de la forma jurídica.

Tramites de constitución y puesta en marcha de la empresa.

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Estudio elemental de viabilidad del proyecto.

El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.


texto:

- Unidad didáctica 16: El proyecto empresarial.

- Elementos transversales del currículo

a) Educación en valores

La Economía desempeña un papel central en la configuración de valores y actitudes, y en ellas

adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre

personas, grupos y pueblos; la valoración de relaciones no competitivas; la actitud crítica ante las

desigualdades económicas; la importancia de la conservación del medio natural para la calidad de

vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc

Concienciación de la importancia de colaborar y participar activamente en el sostenimiento de los

gastos públicos a través de los procedimientos previstos por los Gobiernos en la definición de sus

políticas fiscales al constituir éstas las bases que permiten financiar nuestro estado de bienestar.

Desarrollar una actitud crítica respecto de las decisiones adoptadas por los mandatarios sobre

asuntos de interés

Fomentar el espíritu de solidaridad para con los más desfavorecidos en el momento de valorar las

diferentes políticas económicas adoptadas por los Gobiernos o Instituciones independientes

b) Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Uso de internet. La formación del alumnado en Bachillerato, manteniendo la continuidad y la

progresión respecto a la etapa anterior, demanda el uso de las Tecnologías de la Información y de

la Comunicación (TIC) en la sociedad actual, para hacer posible el conocimiento de aspectos

técnicos y la adquisición de destrezas adecuadas; estos le permitirán buscar, contrastar e

intercambiar información, comunicarse y, además, exponer sus trabajos e ideas de forma clara y

organizada.

Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son ya el presente de

nuestros alumnos. La Red es una herramienta poderosísima como lugar de encuentro virtual,

como medio de comunicación y como fuente de informaciones diversas. Sin embargo, uno de los

grandes inconvenientes que tiene Internet como recurso pedagógico se deriva precisamente de la

dificultad para encontrar la información deseada. Es tal el cúmulo de información a nuestra

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disposición que encontrar aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una

tarea llena de dificultades, sorpresas desagradables y una carrera de obstáculos. Tras una orden

de búsqueda realizada, hoy podemos encontrar una enorme cantidad de información; pero puede

ser que mañana la misma orden de búsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos dé un

resultado total o parcialmente distinto, debido a la tremenda volatilidad de la información que

circula. Otro inconveniente, si cabe más grave aún que el anterior, es la dificultad para distinguir la

“buena” de la “mala” información, es decir, cómo puede seleccionar o elegir el alumno la

información válida que le sirva como complemento del proceso de aprendizaje que está recibiendo

en las aulas. Hay que recordar a nuestros alumnos que esa ingente cantidad de información que

pueden encontrar sobre un determinado tema, no siempre es de buena calidad y que tienen que

utilizar unos criterios claros para filtrar la información.

Empleo de aplicaciones informáticas específicas (Hojas de cálculo, presentaciones) para la

presentación de programas específicos que afectan o incumben a cuestiones abordadas en el

currículo.

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5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3º ESO

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Competenciasclave

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1.Tomar decisiones para la resolución deproblemas, eligiendo opciones de formaindependiente y razonada, recurriendo aayuda selectivamente, reconociendo lasfortalezas y debilidades personales endiversas situaciones y, en especial, antelas tareas encomendadas confiando ensus aptitudes personales y habilidadescon responsabilidad y asunción de lasconsecuencias

2. Planificar tareas y desarrollar lasetapas de que constan estableciendopuntos de control y estrategias de mejorapara cada una de ellas poniéndolo enrelación con la consecución del logropretendido.

1.1. Identifica las fortalezas ydebilidades personales, las relacionacon los diferentes ámbitos deldesarrollo personal y la vida diaria ylas aplica en las tareas propuestas.

1.2. Resuelve situaciones propuestashaciendo uso de sus recursospersonales con seguridad y confianza.

1.3 .Analiza los resultados alcanzadoscon conciencia del esfuerzo personalaplicado y los logros obtenidosrealizando propuestas de mejorasobre el propio trabajo.

2.1. A partir de un objetivoestablecido, realiza un listado detareas asignando plazos ycompromisos en la realización deéstas, asumiendo lasresponsabilidades personales y degrupo correspondientes.

2.2. Comprende la necesidad dereflexión y planificación previa a larealización de una tarea marcandotiempos, metas y secuenciasrelacionándolo con la eficiencia ycalidad en el cumplimiento de losobjetivos finales.

2.3. Analiza una situacióndeterminada discriminando quéexcede de su propio desempeño yvalorando la necesidad de ayudaexterna y qué recursos son idóneosen la situación propuesta.

CLAACSCSIEE

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3. Comunicarse y negociar con losdemás aplicando efectivamente lastécnicas resolviendo adecuadamente losconflictos y valorando el planteamiento ydiscusión de propuestas personales y degrupo como elementos para alcanzar ellogro propuesto, ejerciendo el liderazgode una manera positiva y organizando eltrabajo común.

4. Proponer soluciones y posibilidadesdivergentes a las situaciones planteadasutilizando los recursos de modonovedoso y eficaz, empleandoconocimientos previos para transferirlos asituaciones nuevas en ámbitos diferentesvalorando su adecuación para anticiparresultados con iniciativa y talante crítico.

3.1. Participa en situaciones decomunicación de grupo demostrandoiniciativa y respeto y expresando conclaridad sus ideas y recogiendo yargumentando las de los demásintegrantes.

3.2. Propone alternativas de soluciónintentando integrar intereses yalcanzar acuerdos mediantenegociación aplicando técnicas eintentando influir positivamente en losdemás.

3.3.Desempeña el rol dirigente cuandole corresponde con respeto,entusiasmo y autocontrol organizandolas tareas del grupo y determinandonormas de funcionamiento queimpliquen y motiven a todos ypromuevan la consecución de latarea grupal.

4.1.Propone soluciones originales alas situaciones planteadas generandonumerosas posibilidades a partir de unuso novedoso de los recursos con losque cuenta relacionando la innovacióncon el progreso de la sociedad.

4.2. Emplea conocimientos adquiridoscon anterioridad en la solución desituaciones o problemas relacionandola adecuación entre éstos,presentando aplicaciones que no selimiten al uso habitual salvandoposibles rutinas o prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectarexperiencias relacionadas con lastareas planteadas que puedan aportarsoluciones y le permitan desarrollaruna visión de desafíos y necesidadesfuturas y consecuencias.

CLAACSCSIEE

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Bloque 2. Proyecto de empresa


Competenciasclave

1. Diferenciar al emprendedor, lainiciativa emprendedora y el empresario,y relacionándolos con las cualidadespersonales, la capacidad de asunción deriesgo y la responsabilidad socialimplícita, analizando las carreras yoportunidades profesionales con susitinerarios formativos y valorando lasposibilidades vitales y de iniciativaemprendedora e “intraemprendimiento”en cada una de ellas.

2. Proponer proyectos de negocioanalizando el entorno externo de laempresa y asignando recursosmateriales, humanos y financieros demodo eficiente, aplicando ideas creativasy técnicas empresariales innovadoras.

1.1. Define el concepto de iniciativaemprendedora y personasemprendedoras clasificando losdiferentes tipos de emprendedores(incluyendo los intraemprendedores ylos emprendedores sociales) y suscualidades personales yrelacionándolos con la innovación y elbienestar social.

1.2. Identifica la capacidad deemprendimiento de las personasrefiriéndola a diferentes camposprofesionales y a las diferentesfunciones existentes en ellos yanalizando su plan personal paraemprender.

1.3. Determina el concepto deempresario identificando suscaracterísticas personales, los tipos deempresarios y el aporte social de lasempresas a su entorno.

2.1. Plantea alternativas denegocio/empresa a partir de diversastécnicas de generación de ideasdeterminando qué necesidades delentorno satisfaría, informándosesobre éste, y señalando cómo creavalor y cómo generaría beneficio.

2.2. Elabora un plan denegocio/empresa en grupo incluyendola definición de la idea y el objeto denegocio y diseña un plan decomercialización del producto y unplan económico financierodemostrando el valor del negocio parael entorno.

2.3. Valora la viabilidad del proyectode negocio a partir de cálculossencillos de ingresos y gastos.2.4. Establece un listado cronológicode procesos vinculados al desarrollode la actividad propuesta en el plande negocio/empresa identificando losrecursos humanos y materialesnecesarios y una planificación ytemporalización sobre éstos.

CLCMCTCDIGAACSCSIEECEC

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3. Aplicar sistemas de evaluación deprocesos de los proyectos empleando lashabilidades de toma de decisiones y lascapacidades de negociación y liderazgo yanalizando el impacto social de losnegocios con prioridad del bien común, lapreservación del medioambiente y laaplicación de principios éticosuniversales.

2.5. Elabora documentosadministrativos básicos de losnegocios/empresas propios del plande negocio propuestorelacionándolos con las distintasfunciones dentro de la empresa.

2.6. Describe el papel del Estado ylas administraciones públicas en losnegocios/empresas analizando lostrámites necesarios y las fuentes deingreso y gasto público reconociendoéstos como elementos del bienestarcomunitario.

3.1. Aplica un sistema de control delproyecto estableciendo indicadores apriori para cada fase demostrandoflexibilidad e innovación para solventarlos problemas identificados.

3.2. Identifica la responsabilidadcorporativa de la empresa/negociodescribiendo los valores de laempresa y su impacto social ymedioambiental


Bloque 3. Finanzas


Competenciasclave

1. Gestionar ingresos y gastos personalesy de un pequeño negocio reconociendolas fuentes de las que provienen y lasnecesidades de fondos a corto, medio ylargo plazo identificando las alternativaspara el pago de bienes y servicios condinero de bienes y servicios.

1.1. Reconoce el valor social deldinero y su papel en la economíapersonal describiendo pagos diarios,gastos e ingresos en relación con elintercambio de bienes y servicios yentendiendo que el dinero puede serinvertido o prestado.

1.2. Comprende el papel de losintermediarios financieros en lasociedad y caracteriza e identifica losprincipales como bancos y compañíasde seguros.

1.3. Identifica los principales serviciosfinancieros para particulares ypequeñas empresas como cuentascorrientes, tarjetas de crédito ydébito, cambio de divisas,transferencias, préstamos y créditosentre otros razonando su utilidad.

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2. Planificar la vida financiera personaldiferenciando entre inversión y préstamode dinero, razonando por qué se pagano reciben intereses y quiénes son losagentes financieros principales de nuestrosistema, comprendiendo el diferente nivelde riesgo aparejado a cada una de lasalternativas.

3. Identificar algunos indicadoresfinancieros básicos con los cambios enlas condiciones económicas y políticasdel entorno reconociendo la importanciade las fuentes de financiación y gastopúblico.

2.1. Gestiona las necesidadesfinancieras personales de corto ylargo plazo, identificando losdiferentes tipos de ingresos einversiones en la vida de laspersonas y valorando el impacto dela planificación y la importancia delahorro en la vida de cada uno.

2.2. Valora la importancia ysignificado de los impuestosrelacionándolos con el bienestarsocial y con las necesidades deplanificación financiera personal y delos negocios.

2.3. Comprende el significado de lasganancias y pérdidas en diversoscontextos financieros reconociendocómo algunas formas de ahorro oinversión son más arriesgadas queotras, así como los beneficios de ladiversificación.

2.4. Calcula, en supuestos básicos,las variables de productos de ahorroy préstamo aplicando matemáticasfinancieras elementales.

2.5. Describe los principalesderechos y deberes de losconsumidores en el mundofinanciero, reconociendo lasprincipales implicaciones de loscontratos financieros más habituales.

3.1 Relaciona las condicionesbásicas de los productos financieroscon los principales indicadoreseconómicos, reconociendo lainteracción de éstos con lascondiciones económicas y políticasde los países.

CLCMCTCDIGAACSCSIEE

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Economía 4º ESO

Economía 4º ESO

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesBloque 1. Ideas económicas básicas

La Economía y su impacto enla vida de los ciudadanos.

La escasez, la elección y laasignación de recursos. Elcoste de oportunidad.

La economía como ciencia:economía positiva y economíanormativa.

Un acercamiento a losmodelos económicos.

Las relaciones económicasbásicas y su representación: elflujo circular de la renta.

La frontera de posibilidades deproducción

1. Explicar la Economía como cienciasocial valorando el impactopermanente de las decisioneseconómicas en la vida de losciudadanos.

Con este criterio se pretendecomprobar si se reconoce laescasez relativa, la necesidad deelegir y su coste de oportunidadcomo problema fundamental de laciencia económica.

Competencias a trabajar

2º) Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

4º) Aprender a aprender.

5º) Sociales y cívicas

1.1. Reconoce la escasez derecursos y la necesidad deelegir y tomar decisiones comolas claves de los problemasbásicos de toda Economía ycomprende que toda elecciónsupone renunciar a otrasalternativas y que todadecisión tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas deabordar y resolver problemaseconómicos e identifica susventajas e inconvenientes, asícomo sus limitaciones.

3. Conocer y familiarizarse con laterminología económica básica ycon el uso de los modeloseconómicos.

Se pretende que el alumno conozca los conceptos básicos de la ciencia económica.


1º) Comunicación lingüística

2º) Matemática y competencias básicas enciencia y tecnología


2.1. Comprende y utilizacorrectamente diferentestérminos del área de laEconomía.

2.2. Diferencia entre Economíapositiva y Economíanormativa.

2.3. Representa y analizagráficamente el coste deoportunidad mediante laFrontera de Posibilidades deProducción.

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6. Tomar conciencia de los principiosbásicos de la Economía a aplicaren las relaciones económicasbásicas con los condicionantes derecursos y necesidades.

Se pretende que el alumno conozca las relaciones básicas en la realidad económica.




3.1. Representa las relaciones quese establecen entre laseconomías domésticas y lasempresas.

3.2. Aplica razonamientos básicospara interpretar problemaseconómicos provenientes delas relaciones económicas desu entorno.


evaluablesBloque 2. Economía y empresa

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios declasificación, forma jurídica,funciones y objetivos.

Proceso productivo y factoresproductivos.

Fuentes de financiación de lasempresas. Ingresos, costes ybeneficios.

Obligaciones fiscales de lasempresas.

Describir los diferentes tipos deempresas y formas jurídicas de lasempresas relacionando con cadauna de ellas sus exigencias decapital y las responsabilidadeslegales de sus propietarios ygestores así como lasinterrelaciones de las empresas suentorno inmediato.

Se trata de comprobar que elalumno es capaz de elegir el tipode empresa más adecuado enfunción de los objetivos y finesperseguidos por sus sociosfundadores, así como en función desus necesidades de capital yformalidades legales.

Se pretende asimismo que losalumnos sepan la existencia deelementos diferentes en función dequé empresa se trate y lasrelaciones entre la empresa y elexterior (otras empresas,administraciones públicas, clientes,proveedores, entidades financieras,etc.).

Distingue las diferentes formasjurídicas de las empresas y lasrelaciona con las exigenciasrequeridas de capital para suconstitución yresponsabilidades legales paracada tipo.

Valora las formas jurídicas deempresas más apropiadas encada caso en función de lascaracterísticas concretasaplicando el razonamientosobre clasificación de lasempresas.

Identifica los diferentes tipos deempresas y empresarios queactúan en su entorno así cómola forma de interrelacionar consu ámbito más cercano y losefectos sociales ymedioambientales, positivos ynegativos, que se observan.

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1º) Comunicación lingüística

4º) Aprender a aprender

6º) Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

Analizar las características principalesdel proceso productivo.

La finalidad de este criterio es quesepan reconocer la importancia delos distintos factores productivos,que se combinan mediante latécnica elegida.





Indica los distintos tipos de factoresproductivos y las relacionesentre productividad, eficienciay tecnología.

Identifica los diferentes sectoreseconómicos, así como susretos y oportunidades.

Identificar las fuentes de financiaciónde las empresas.

La finalidad de este criterio escomprobar que saben valorar lasnecesidades de financiaciónbásicas de una empresa y proponerrazonablemente las opcionesfinancieras que mejor se adaptan aun caso concreto.


2º).Matemática y competencias básicas enciencia y tecnología


3.1. Explica las posibilidades definanciación del día a día delas empresas diferenciando lafinanciación externa e interna,a corto y a largo plazo, asícomo el coste de cada una ylas implicaciones en la marchade la empresa.

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Determinar para un caso sencillo laestructura de ingresos y costes deuna empresa, calculando subeneficio.

Se pretende valorar en losalumnos la capacidad dediferenciar y estructurar losingresos y costes generales deuna empresa, determinando elbeneficio o pérdida generada.


2º).Matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología


Diferencia los ingresos y costesgenerales de una empresa eidentifica su beneficio opérdida, aplicandorazonamientos matemáticospara la interpretación deresultados.

Diferenciar los impuestos que afectan alas empresas y la importancia delcumplimiento de las obligacionesfiscales.

Se pretende que el alumno sepaidentificar los distintos impuestosque afectan a una empresa asícomo saber valorar su importanciapara la financiación del sectorpúblico y los problemas socialesque conlleva el fraude fiscal.Competencias a trabajar



5º) Sociales y cívicas

5.1. Identifica las obligacionesfiscales de las empresassegún la actividad señalandoel funcionamiento básico delos impuestos y las principalesdiferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportación quesupone la carga impositiva a lariqueza nacional.


evaluablesBloque 3. Economía personal

Ingresos y gastos.Identificación y control.

Gestión del presupuesto.Objetivos y prioridades.

Realizar un presupuesto personaldistinguiendo entre los diferentestipos de ingresos y gastos, controlarsu grado de cumplimiento y lasposibles necesidades de

Elabora y realiza un seguimiento aun presupuesto o planfinanciero personalizado,identificando cada uno de losingresos y gastos.

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Ahorro y endeudamiento.

Riesgo y diversificación.

Planificación del futuro.Necesidades económicas enlas etapas de la vida.

El dinero. Relacionesbancarias. La primera cuentabancaria. Tarjetas de débito ycrédito.

Implicaciones de los contratosfinancieros. Derechos yresponsabilidades de losconsumidores en el mercadofinanciero.

adaptación.

Se pretende que el alumno separealizar con rigurosidad un sencilloy realista presupuesto personal,realizando su seguimiento



3º) competencia digital


Utiliza herramientas informáticas enla preparación y desarrollo deun presupuesto o planfinanciero personalizado.

Maneja gráficos de análisis que lepermiten comparar unarealidad personalizada con lasprevisiones establecidas.

Decidir con racionalidad ante lasalternativas económicas de la vidapersonal relacionando éstas con elbienestar propio y social.

Se trata de que el alumnoreconozca la importancia de la tomade decisiones con sentido crítico enel ámbito financiero que le van aacompañar durante toda su vida.



4º)Aprender a aprender


Comprende las necesidades deplanificación y de manejo delos asuntos financieros a lolargo de la vida. Dichaplanificación se vincula a laprevisión realizada en cadauna de las etapas de acuerdocon las decisiones tomadas yla marcha de la actividadeconómica nacional.

Expresar una actitud positiva hacia elahorro y manejar el ahorro comomedio para alcanzar diferentesobjetivos.

Se pretende que el alumnoreconozca la importancia del ahorrocomo base fundamental para surealización personal y los riesgosfinancieros.



Conoce y explica la relevancia delahorro y del control del gasto.

Analiza las ventajas einconvenientes delendeudamiento valorando elriesgo y seleccionando ladecisión más adecuada paracada momento.

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Reconocer el funcionamiento básico deldinero y diferenciar las diferentestipos de cuentas bancarias y detarjetas emitidas como medios depago valorando la oportunidad desu uso con garantías yresponsabilidad.

Se pretende comprobar si sereconoce las distintas funciones deldinero y demás medios de pago,sus características y elfuncionamiento de los mismos.


1º) comunicación lingüística

3º) competencia digital


Comprende los términosfundamentales y describe elfuncionamiento en la operativacon las cuentas bancarias.

Valora y comprueba la necesidad deleer detenidamente losdocumentos que presentan losbancos, así como laimportancia de la seguridadcuando la relación se producepor internet.

Reconoce el hecho de que sepueden negociar lascondiciones que presentan lasentidades financieras y analizael procedimiento dereclamación ante las mismas.

Identifica y explica las distintasmodalidades de tarjetas queexisten, así como lo esencialde la seguridad cuando seopera con tarjetas


evaluablesBloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado

.Los ingresos y gastos delEstado.

La deuda pública y el déficitpúblico.

Desigualdades económicas ydistribución de la renta.

Reconocer y analizar la procedencia delas principales fuentes de ingresosy gastos del Estado así comointerpretar gráficos donde semuestre dicha distribución.

El alumno deberá saber identificarlas diferentes formas definanciación del Estado y susaplicaciones.



Identifica las vías de donde procedenlos ingresos del Estado asícomo las principales áreas delos gastos del Estado ycomenta sus relaciones.

Analiza e interpreta datos y gráficosde contenido económicorelacionados con los ingresos ygastos del Estado.

Distingue en los diferentes cicloseconómicos, elcomportamiento de losingresos y gastos públicos, asícomo los efectos que sepueden producir a lo largo deltiempo.

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5º) sociales y cívicas

Diferenciar y explicar los conceptos dedeuda pública y déficit público.

Se pretende que sepa distinguirentre un resultado anual delpresupuesto y su efectoacumulativo.


1º) lingüística



Comprende y expresa las diferenciasentre los conceptos de deudapública y déficit público, asícomo la relación que seproduce entre ellos.

Determinar el impacto para la sociedadde la desigualdad de la renta yestudiar las herramientas deredistribución de la renta.

Se pretende que el alumnocomprenda críticamente ladistribución de la renta y lasposibles medidas correctoras.


1º) lingüística


Conoce y describe los efectos de ladesigualdad de la renta y losinstrumentos de redistribuciónde la misma.


evaluablesBloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

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Tipos de interés.

La inflación.

Consecuencias de los cambiosen los tipos de interés einflación.

El desempleo y las políticascontra el desempleo.

Diferenciar las magnitudes de tipos deinterés, inflación y desempleo, asícomo analizar las relacionesexistentes entre ellas.

Conocer los conceptos básicosrelacionados con lasmacrovariables enunciadas.


1º) Competencia lingüística



Describe las causas de la inflación yvalora sus principalesrepercusiones económicas ysociales.

Explica el funcionamiento de lostipos de interés y lasconsecuencias de su variaciónpara la marcha de laEconomía.

Interpretar datos y gráficos vinculadoscon los conceptos de tipos deinterés, inflación y desempleo.

Se pretende que sepa analizar yvalorar estas variables.




2.1 Valora e interpreta datos ygráficos de contenidoeconómico relacionados conlos tipos de interés, inflación ydesempleo.

Valorar diferentes opciones de políticasmacroeconómicas para hacer frenteal desempleo.

Que el alumno valore las diferentesalternativas económicas adisposición del gobierno en esteámbito.



2º).Matemática y competencias básicas enciencia y tecnología 5º) sociales y cívicas

3.1 Describe las causas deldesempleo y valora susprincipales repercusioneseconómicas y sociales.

3.2 Analiza los datos de desempleoen España y las políticascontra el desempleo.

3.3 Investiga y reconoce ámbitos deoportunidades y tendencias deempleo.

32


evaluablesBloque 6. Economía internacional

La globalización económica.

El comercio internacional.

El mercado común europeo yla unión económica ymonetaria europea.

La consideración económicadel medioambiente: lasostenibilidad.

Valorar el impacto de la globalizacióneconómica, del comerciointernacional y de los procesos deintegración económica en la calidadde vida de las personas y el medioambiente.

Valorar la importancia de lasrelaciones económicasinternacionales, la colaboraciónentre países y sus repercusiones enla realidad económica de los paísesparticipantes.



2º).Matemática y competencias básicas enciencia y tecnología 5º) sociales y cívicas

Valora el grado de interconexión delas diferentes Economías detodos los países del mundo yaplica la perspectiva globalpara emitir juicios críticos.

Explica las razones que justifican einfluyen en el intercambioeconómico entre países.

Analiza acontecimientos económicoscontemporáneos en el contextode la globalización y elcomercio internacional.

Conoce y enumera ventajas einconvenientes del proceso deintegración económica ymonetaria de la UniónEuropea.

Reflexiona sobre los problemasmedioambientales y su relacióncon el impacto económicointernacional analizando lasposibilidades de un desarrollosostenible.

33


Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica


Competenciasclave

34

1. Explicar el problema de los recursosescasos y las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas económicos deuna sociedad, así como analizar yexpresar una valoración crítica de lasformas de resolución desde el punto devista de los diferentes sistemaseconómicos.

3. Comprender el método científico quese utiliza en el área de la Economía, asícomo identificar las fases de lainvestigación científica en Economía y losmodelos económicos.

1.1. Reconoce la escasez, lanecesidad de elegir y de tomardecisiones como los elementos másdeterminantes a afrontar en todosistema económico.

2.1. Analiza los diferentesplanteamientos y las distintas formasde abordar los elementos clave enlos principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir decasos concretos de análisis, loscambios más recientes en elescenario económico mundial conlas circunstancias técnicas,económicas, sociales y políticas quelos explican.

2.3. Compara diferentes formas deabordar la resolución de problemaseconómicos, utilizando ejemplos desituaciones económicas actuales delentorno internacional.

3.1 Distingue las proposicioneseconómicas positivas de lasproposiciones económicasnormativas.

CLCMCTCDIGAACSCSIEE

Bloque 2. La actividad productiva


Competenciasclave

35

1. Analizar las características principalesdel proceso productivo.

2. Explicar las razones del proceso dedivisión técnica del trabajo.

3. Identificar los efectos de la actividadempresarial para la sociedad y la vida delas personas.

4. Expresar los principales objetivos yfunciones de las empresas, utilizandoreferencias reales del entorno cercano ytransmitiendo la utilidad que se generacon su actividad.

5. Relacionar y distinguir la eficienciatécnica y la eficiencia económica.

6. Calcular y manejar los costes ybeneficios de las empresas, así comorepresentar e interpretar gráficos relativosa dichos conceptos.

7. Analizar, representar e interpretar lafunción de producción de una empresa apartir de un caso dado.

1.1. Expresa una visión integral delfuncionamiento del sistemaproductivo partiendo del estudio de laempresa y su participación ensectores económicos, así como suconexión e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de divisióntécnica del trabajo con lainterdependencia económica en uncontexto global.

2.2. Indica las diferentes categoríasde factores productivos y lasrelaciones entre productividad,eficiencia y tecnología.

3.1. Estudia y analiza lasrepercusiones de la actividad de lasempresas, tanto en un entornocercano como en un entornointernacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivosy funciones de las empresas.

4.2. Explica la función de lasempresas de crear o incrementar lautilidad de los bienes.

5.1. Determina e interpreta laeficiencia técnica y económica apartir de los casos planteados.

6.1. Comprende y utiliza diferentestipos de costes, tanto fijos comovariables, totales, medios ymarginales, así como representa einterpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta losbeneficios de una empresa a partirde supuestos de ingresos y costesde un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficosde producción total, media y marginala partir de supuestos dados.

CLCMCTAACSCSIEE

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios


Competenciasclave

36

1. Interpretar, a partir del funcionamientodel mercado, las variaciones encantidades demandadas y ofertadas debienes y servicios en función de distintasvariables.

2. Analizar el funcionamiento de mercadosreales y observar sus diferencias con losmodelos, así como sus consecuenciaspara los consumidores, empresas oEstados.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tiposde mercados, explicando sus diferencias.

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.


Bloque 4. La macroeconomía


Competenciasclave

37

1. Diferenciar y manejar las principalesmagnitudes macroeconómicas y analizarlas relaciones existentes entre ellas,valorando los inconvenientes y laslimitaciones que presentan comoindicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadoreseconómicos básicos y su evolución.

3. Valorar la estructura del mercado detrabajo y su relación con la educación yformación, analizando de forma especialel desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones depolíticas macroeconómicas para hacerfrente a la inflación y el desempleo.

1.1 Valora, interpreta y comprendelas principales magnitudesmacroeconómicas como indicadoresde la situación económica de un país.

1.2. Relaciona las principalesmacromagnitudes y las utiliza paraestablecer comparaciones concarácter global.

1.3. Analiza de forma crítica losindicadores estudiados valorando suimpacto, sus efectos y suslimitaciones para medir la calidad devida.

2.1. Utiliza e interpreta la informacióncontenida en tablas y gráficos dediferentes variablesmacroeconómicas y su evolución enel tiempo.

2.2. Valora estudios de referenciacomo fuente de datos específicos ycomprende los métodos de estudioutilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas enaplicaciones informáticas, las analizae interpreta y presenta susvaloraciones de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta datos ygráficos de contenido económicorelacionados con el mercado detrabajo.

3.2. Valora la relación entre laeducación y formación y lasprobabilidades de obtener un empleoy mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos deoportunidades y tendencias deempleo.

4.1. Analiza los datos de inflación ydesempleo en España y lasdiferentes alternativas para lucharcontra el desempleo y la inflación.

CLCMCTCDIGAACSCSIEE

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía


Competenciasclave

38

1. Reconocer el proceso de creación deldinero, los cambios en su valor y la formaen que éstos se miden.

2. Describir las distintas teoríasexplicativas sobre las causas de lainflación y sus efectos sobre losconsumidores, las empresas y el conjuntode la Economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistemafinanciero y conocer las características desus principales productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de políticamonetaria.

5. Identificar el papel del BancoCentral Europeo, así como la estructurade su política monetaria.

1.1. Analiza y explica elfuncionamiento del dinero y delsistema financiero en una Economía.

2.1. Reconoce las causas de lainflación y valora sus repercusioneseconómicas y sociales.

3.1. Valora el papel del sistemafinanciero como elemento canalizadordel ahorro a la inversión e identificalos productos y mercados que locomponen.

4.1. Razona, de forma crítica, encontextos reales, sobre las accionesde política monetaria y su impactoeconómico y social.

5.1. Identifica los objetivos y lafinalidad del Banco Central Europeo yrazona sobre su papel yfuncionamiento.

5.2. Describe los efectos de lasvariaciones de los tipos de interés enla Economía.

CLCMCTAACSCSIEE

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía


Competenciasclave

1. Analizar los flujos comerciales entredos economías.

2. Examinar los procesos de integracióneconómica y describir los pasos que sehan producido en el caso de la UniónEuropea.

3. Analizar y valorar las causas yconsecuencias de la globalizacióneconómica, así como el papel de losorganismos económicos internacionalesen su regulación.

1.1. Identifica los flujos comercialesinternacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre elproceso de cooperación e integracióneconómica producido en la UniónEuropea, valorando lasrepercusiones e implicaciones paraEspaña en un contexto global.

3.1. Expresa las razones quejustifican el intercambio económicoentre países.

3.2. Describe las implicaciones yefectos de la globalización económicaen los países y reflexiona sobre lanecesidad de su regulación ycoordinación.


Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía


Competenciasclave

39

1. Reflexionar sobre el impacto delcrecimiento y las crisis cíclicas en laEconomía y sus efectos en la calidad devida de las personas, el medio ambiente yla distribución de la riqueza a nivel local ymundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplossignificativos las finalidades y funcionesdel Estado en los sistemas de Economíade mercado e identificar los principalesinstrumentos que utiliza, valorando lasventajas e inconvenientes de su papel enla actividad económica.

1.1. Identifica y analiza los factoresy variables que influyen en elcrecimiento económico, el desarrolloy la redistribución de la renta.

1.2. Diferencia el concepto decrecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica lasconsecuencias del crecimiento sobreel reparto de la riqueza, sobre elmedioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica losmodelos de desarrollo de los paísesemergentes y las oportunidades quetienen los países en vías dedesarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemasmedioambientales y su relación con elimpacto económico internacional,analizando las posibilidades de undesarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas enrelación con el medioambiente yvalora y considera esta variable en latoma de decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienesambientales como factor deproducción escaso, que proporcionainputs y recoge desechos y residuos,lo que supone valorar los costesasociados.

2.1. Comprende y explica lasdistintas funciones del Estado:fiscales, estabilizadoras,redistributivas, reguladoras yproveedoras de bienes y serviciospúblicos.

2.2. Identifica los principales fallosdel mercado, sus causas y efectospara los agentes intervinientes enla Economía y las diferentesopciones de actuación por partedel Estado.

CLCDIGAACSCSIEECEC

40


1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e

interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.

Se pretende que los alumnos sepan diferenciar los diferentes elementos que componen una

empresa (grupo humano, patrimonio, entorno y organización), la existencia de elementos

diferentes en función de que empresa se trate y las relaciones entre la empresa y el exterior (otras

empresas, administraciones públicas, clientes, proveedores, entidades financieras, etc.).

2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar,

a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones

sociales y medioambientales.

Se trata de comprobar que el alumno sabe que es un sector empresarial y que es capaz de

identificar a que sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las diferentes estrategias

que puede seguir una empresa para la consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber

diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones

empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de

marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del número de competidores, del

producto vendido, etc. y que, identificando las diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas a

cada caso concreto. Igualmente se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de

marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, ambiental, etc.

4. Reconocer la gestión de los recursos humanos respecto a las competencias, las relaciones y el

conocimiento en la creación de capital humano.

El objetivo de este criterio es identificar si los alumnos reconocen la importancia del capital

humano tanto desde el punto de la productividad empresarial como de la propia formación a lo

largo de la vida y la necesidad de valorar cada trabajador por las capacidades que puede

desarrollar.

5. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno

en el que desarrolla su actividad.

41

Este criterio pretende comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una

empresa y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que impidan un

funcionamiento eficiente en la organización empresarial.

6. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular

su beneficio y su umbral de rentabilidad.

Se pretende valorar si los alumnos la capacidad de diferenciar y estructurar los ingresos y costes

generales de una empresa, determinando el beneficio o perdida generado, así como el umbral de

ventas necesario para su supervivencia.

7. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección

mas adecuada.

La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación

básicas de una empresa y proponer argumentadamente las opciones financieras que mejor se

adaptan a un caso concreto.

8. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la

alternativa más ventajosa.

Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones

con objeto de resolver casos básicos.

9. Identificar los datos mas relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar

su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas

para su mejora.

Se pretende comprobar que los alumnos y alumnas sepan reconocer los diferentes elementos de

estos documentos y su significado en la empresa. También se pretende valorar si los alumnos son

capaces de analizar la situación patrimonial, financiera y económica en un caso sencillo

detectando desequilibrios y proponiendo medidas correctoras de estos.

10. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos

materiales adecuados y las tecnologías de la información.

Se pretende averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos tecnológicos al análisis y

resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el análisis e interpretación de la información.

11. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad,

evaluando su viabilidad.

42

Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los contenidos de la

materia a un sencillo proyecto empresarial, valorando sus dificultades, debilidades y

oportunidades. Además, considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la

planificación y organización del trabajo, actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar

proyectos de creación de empresas.

6.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LASCOMPETENCIAS

El carácter integrador de la materia de Economía, hace que su aprendizaje contribuya a la

adquisición de las competencias clave:

1. Comunicación lingüística (CL)Contribuye al desarrollo de la comunicación lingüística, al promover el desarrollo de las cuatro

grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir. La materia exige ejercitarse en la lectura,

la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de

conocimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de esta materia, al

utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos

e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de

comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia. Igualmente, el

conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo socioeconómico,

posibilitan el enriquecimiento del vocabulario y estimulan la representación mental que exige el

desarrollo del pensamiento lógico-formal.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Promueve la competencia matemática mediante la realización de cálculos para la

determinación de magnitudes macroeconómicas y microeconómicas, así como el uso de

algoritmos y estrategias de cálculo. Acerca, además, a los estudios estadísticos, las tablas y

los gráficos como instrumentos básicos para interpretar la realidad económica y empresarial,

aportar posibles soluciones y alternativas, y predecir comportamientos futuros. El cálculo de

probabilidades facilita la realización de análisis de mercado y de diferentes variables

económicas, así como la extrapolación de determinadas tendencias que se aprecian en los

comportamientos de las economías de los países de las distintas áreas económicas a nivel

mundial.En relación a las competencias básicas en ciencia y tecnología, las contribuciones son

relevantes; ya que la materia permite y exige relaciones interdisciplinares. La interacción con

la ciencia y la tecnología se muestra, en la medida en que ésta ha sido desarrollada por la

acción humana y utilizada como recurso económico de primer orden, en la preocupación por

las repercusiones medioambientales de las decisiones empresariales y complementa la visión

científica de sus implicaciones con el análisis de las causas y consecuencias de tipo

económico vinculadas con el bienestar y la calidad de vida de las personas.

43

3. Competencia digital (CDIG)La aportación a la competencia digital viene dada por la importancia que tiene, en la

comprensión y análisis de datos de carácter económico, contar con destrezas relativas a la

obtención, comprensión e interpretación de información, elemento imprescindible de una

buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la

búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e

indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan

como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información

y la comunicación. El análisis de datos y variables económicas, mediante tablas, gráficas,

estadísticas, etc. y la utilización de instrumentos informáticos para la elaboración de

informaciones económicas, estimula esta competencia.4. Aprender a aprender (AA)

La competencia para aprender a aprender supone poseer herramientas que faciliten el

aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y fenómenos

económicos y saber prever y adaptarse a los cambios y crisis que se producen con una visión

positiva. A todo ello se contribuye, desde las posibilidades que ofrece para aplicar

razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los

fenómenos económicos; proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su

utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios,

siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye en cuanto que se favorece el

desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y analizar informaciones de

carácter económico. 5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

Permite una visión más amplia y detallada de la sociedad actual que ayudará a los alumnos a

desarrollar las competencias sociales y cívicas desde una actitud reflexiva y consciente. La

sociedad exige cada vez con más fuerza de las empresas que tengan actuaciones

respetuosas con el medio natural, con los derechos de los trabajadores y trabajadoras, con la

seguridad e higiene en el trabajo, con la libre competencia, que eviten la deficiente o engañosa

información en productos, etc. La materia pretende, además, inculcar a alumnos y alumnas

una actitud crítica sobre aspectos de la realidad social y empresarial, tales como el

consumismo exacerbado, la desigualdad en la distribución de las rentas, la degradación

medioambiental y el agotamiento de los recursos debido al crecimiento económico y el

fenómeno de la globalización.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el

desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de

decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o

en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo realizado, comparar los

objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

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La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, asociada a la Economía, incide

no solo en la pura actividad económica, sino en la contribución a la sociedad por parte de los

individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. 7. Conciencia y expresión culturales (CEC)

En la competencia sobre conciencia y expresión culturales, la Economía, así como el mundo

empresarial están estrechamente relacionados y vinculados con aspectos culturales,

artísticos…, no solo como actividades empresariales sino también presentes en el mundo del

diseño, la publicidad, la comunicación comercial.

En el epígrafe cinco de esta programación se han relacionado las competencias clave con los

criterios de evaluación y con los estándares de aprendizaje evaluables.

7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (3º ESO)

Los contenidos de la materia se agrupan en 3 Bloques:

- Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación- Bloque 2. Proyecto de empresa- Bloque 3. Finanzas

La exposición de contenidos de la materia se distribuye de la siguiente manera:

Primera evaluación: Bloque 1 y Bloque 2 (Parte I)

Segunda evaluación: Bloque 2 (Parte II)

Tercera evaluación: Bloque 3

Esta relación secuencial podrá experimentar variaciones a lo largo del curso, con el fin de adaptar

los contenidos a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Economía 4º ESO

Los contenidos de la materia se agrupan en 12 unidades didácticas:

- Unidad didáctica 1: ¿Qué es la economía?- Unidad didáctica 2: Pensar como economista- Unidad didáctica 3: La producción y el crecimiento económico- Unidad didáctica 4: Como funcionan las empresas- Unidad didáctica 5: La economía familiar y personal- Unidad didáctica 6: El dinero y la inflación- Unidad didáctica 7: El sistema financiero y sus productos

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- Unidad didáctica 8: El uso inteligente del crédito- Unidad didáctica 9: Las cuentas públicas- Unidad didáctica 10: Los jóvenes y el mercado de trabajo- Unidad didáctica 11: El cuadro de mandos de la economía- Unidad didáctica 12: La globalización económica


Primera evaluación: Unidades 1-4

Segunda evaluación: Unidades 5-8

Tercera evaluación: Unidades 9-12





- Unidad didáctica 1: El problema básico de la economía.- Unidad didáctica 2: La producción de bienes y servicios.- Unidad didáctica 3: Agentes y sistemas económicos.- Unidad didáctica 4: La empresa y sus funciones.- Unidad didáctica 5: El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda.- Unidad didáctica 6: Modelos de mercado.- Unidad didáctica 7: El mercado de trabajo y el empleo.- Unidad didáctica 8: Los indicadores económicos.- Unidad didáctica 9: La intervención del Estado en la economía.- Unidad didáctica 10: El equilibrio y los cambios en la economía.- Unidad didáctica 11: Las cuentas públicas y la política fiscal.- Unidad didáctica 12: El dinero.- Unidad didáctica 13: El sistema financiero y la política monetaria.- Unidad didáctica 14: Comercio internacional, balanza de pagos y tipos de cambio.- Unidad didáctica 15: La globalización de la economía.- Unidad didáctica 16: Los grandes desafíos de la economía actual.



Segunda evaluación: Unidades 6-10

Tercera evaluación: Unidades 11-16




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- Unidad didáctica 1: El papel de la empresa en la economía.- Unidad didáctica 2: Clases y formas de empresa.- Unidad didáctica 3: Entorno de la empresa y estrategia empresarial.- Unidad didáctica 4: El desarrollo de las empresas.- Unidad didáctica 5: La función productiva de la empresa.- Unidad didáctica 6: Productividad, eficiencia e innovación.- Unidad didáctica 7: La función comercial de la empresa.- Unidad didáctica 8: Los instrumentos del marketing mix.- Unidad didáctica 9: La financiación de la empresa.- Unidad didáctica 10: Las inversiones de la empresa.- Unidad didáctica 11: El patrimonio y las cuentas de la empresa.- Unidad didáctica 12: Análisis financiero de la empresa.- Unidad didáctica 13: Análisis económico y social de la empresa.- Unidad didáctica 14: Dirección y organización de la empresa.- Unidad didáctica 15: La dirección de recursos humanos.- Unidad didáctica 16: El proyecto empresarial.



Segunda evaluación: Unidades 6-11.

Tercera evaluación: Unidades 12-15.

La unidad didáctica 16 se irá impartiendo a lo largo del curso conforme se vayan exponiendo los

contenidos de los diferentes elementos que componen el proyecto empresarial.



8.- METODOLOGÍA

Podemos decir que no existe una estrategia de enseñanza ideal, sino que en cada momento

habrá que hacer uso de los métodos de enseñanza que respondan a las necesidades de los

alumnos. Por eso la metodología adoptada debe ser ecléctica, asumiendo diferentes métodos

didácticos (hipotético-deductivo, inductivo, analítico, sintético...) y variadas formas de organización

y presentación de la materia (cronológica, exposición significativa, interrogación...), dependiendo

de la decisión, en cada caso, de la secuencia global del aprendizaje, del tipo y la complejidad de

los contenidos y de las características del grupo-clase. Son conocidos tres requisitos sobre

nociones básicas en metodología didáctica:

1) Partir de una estructura clara y organizada de lo que se va a enseñar, lo cual se puede

conseguir con la práctica docente y con una planificación de las clases que previamente habrá

que preparar.

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2) Lograr una motivación positiva y una actitud favorable en los alumnos. A tal fin, en el proceso

de enseñanza, se dispondrán las siguientes actuaciones:

- Evaluación de los conocimientos previos de los alumnos.

- Explicación de la unidad didáctica por parte del profesor .

- Comentarios por parte de los alumnos sobre los contenidos impartidos en esa unidad .

- Realización por parte de los alumnos de casos prácticos y corrección de los mismos.

- Comentarios de artículos de prensa y revistas especializadas relacionadas con el tema.

- Realización de diferentes pruebas teóricas y prácticas durante cada uno de los trimestres.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se combinarán dos tipos de estrategias:

A) Estrategias expositivas

Consisten en la presentación a los alumnos, oralmente o por escrito, de un conocimiento ya

elaborado. Las estrategias expositivas no tienen que identificarse de forma simplista con clases

magistrales, ya que pueden promover un aprendizaje significativo siempre que se tengan en

cuenta unos requisitos: partir de los conocimientos previos del alumno, contar con el interés de

éste y presentar con claridad los nuevos contenidos. La idoneidad de esta estrategia es mayor

cuanto más teóricos y abstractos sean los contenidos, o cuando se trata de planteamientos

introductorios y panorámicos cuya finalidad sea establecer esquemas generales, marcos de

referencia, etc.

Por tanto, las estrategias expositivas se utilizarán para trabajar contenidos de hechos, conceptos y

principios, combinando la exposición propiamente dicha con interrogatorios, argumentaciones y

diálogos. Se tratará de lograr un nivel de recepción suficiente, teniendo en cuenta los

conocimientos previos del alumnado, la motivación y la simplicidad-complejidad de los nuevos

contenidos.

B) Estrategias de indagación

Con las estrategias didácticas de indagación se trata de enfrentar al alumno con problemas y

cuestiones en los que debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, y

favorecer así su incorporación significativa y funcional. Las técnicas didácticas en que se puede

introducir esta estrategia son muy variadas: estudios de casos, juegos de rol y simulaciones,

debates, salidas y visitas de trabajo, etc. Estas estrategias comportan el aprendizaje de conceptos

y actitudes y el planteamiento al alumno de situaciones que le estimulen a la reflexión y le inviten a

48

desarrollar conceptos y formas de explicar los hechos y cuestiones económicas. Dichas

estrategias son, así mismo, muy útiles para la clarificación y desarrollo de actitudes y valores.

Otra característica es la importancia que las puestas en común adquieren en su fase final. La

función del profesor en esta fase es ayudar a retomar los aspectos más importantes, a evaluar la

eficacia del proceso desarrollado y, sobre todo, a establecer relaciones entre los nuevos

contenidos y los conocimientos previos. Como conclusión a este tipo de estrategias, diremos que

se plantearán para que cada alumno se enfrente por sí mismo con situaciones de aprendizaje que

le obliguen a poner en acción sus capacidades. Irán ligadas a los contenidos procedimentales, al

descubrimiento, la indagación y la investigación. Además, para fomentar la participación y

colaboración del alumnado entre sí y con el profesor, se plantearán discusiones y debates guiados

sobre aquellos temas que así lo requieran.

La organización del espacio en el aula deberá facilitar el trabajo individual, en pequeños y en

grandes grupos, permitiendo la flexibilidad de los agrupamientos.

La elección de estrategias expositivas o de indagación debería estar en función del tipo de

contenidos que se trabajen. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de

contenidos, lo deseable es un uso combinado en el que la exposición se apoye con actividades de

indagación, y en el que las actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de

información que exija su desarrollo, en el sentido de que lo que se pretende es despertar interés

en el alumnado, creando un clima de aceptación y cooperación. Lo normal es que primero se lleve

a cabo una estrategia expositiva, y luego, cuando los alumnos tengan ciertos conocimientos,

aplicaremos una estrategia indagativa.

En cualquier caso, y sea cual sea la estrategia de enseñanza, conviene tener en cuenta que las

secuencias de los aprendizajes se favorecen si las actividades que proponemos recorren las

distintas necesidades del proceso de aprendizaje. Por lo tanto, deben estar organizadas según los

criterios de: adecuación, continuidad, progresión, interdisciplinariedad, priorización, integración y

equilibrio entre los conceptos, procedimientos y actitudes, interrelación y globalización. En

esencia, la estructura básica de la hora lectiva conjugará las exposiciones orales del profesor y las

actividades individuales y en grupo del alumnado; tendrán como referente fundamental las

unidades didácticas relacionadas en sus contenidos. No nos podemos olvidar que el papel del

profesor a la hora de transmitir los conceptos es fundamental, y su comportamiento se deberá

basar en:

- Dar pautas generales (respecto a su forma de actuar, evaluar...).

- Prever las diferentes formas de afrontar los problemas económicos y empresariales.

- Anticiparse a las dificultades de los alumnos y aportar las soluciones a tales dificultades.

49

9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos desempeñan una función fundamental, determinando en buena medida la

consecución de los objetivos. La conveniencia de favorecer el trabajo autónomo de los alumnos y

la importancia concedida a la enseñanza de procedimientos de indagación aconsejan la utilización

en el aula de materiales y recursos didácticos sugerentes y variados. En la selección de

materiales debemos tener en cuenta que ofrezcan una buena selección de contenidos, que

resalten las ideas claras y las relacionen, y que ofrezcan oportunidades de análisis y evaluación

de cuestiones cercanas a los intereses del alumnado. La falta de objetividad de algunos

materiales constituyen un cierto problema. Entre los prejuicios más comunes se encuentran: una

excesiva reverencia hacia las soluciones del mercado para resolver los problemas sociales y

económicos; un mayor énfasis en algunas instituciones en detrimento de otras, y una atención

escasa a los problemas sociales actuales.

Dentro de los recursos didácticos tenemos que diferenciar entre materiales curriculares y

materiales didácticos. Entendiendo como curriculares, los que se hacen exclusivamente para

cumplir los objetivos establecidos en el currículo (por ejemplo, libro de texto), y por didácticos

aquellos que no son elaborados pensando en el currículo de la materia, pero que se pueden

aprovechar para impartir la materia de economía. Entre los materiales y recursos curriculares y

didácticos que vamos a utilizar están:

Libros de texto:

“ECONOMÍA. PROYECTO

SAVIA” de la Editorial SM para 4º de ESO ISBN: 978-84-675-8691-6

“ECONOMÍA. PROYECTO

SAVIA” de la Editorial SM para 1º de Bachillerato ISBN: 978-84-675-7654-2

“ECONOMÍA DE LA EMPRESA. PROYECTO

SAVIA” de la Editorial SM para 2º de Bachillerato ISBN: 978-84-675-8712-8

Apuntes del profesor para Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Textos breves, acompañados de cuestiones para su mejor comprensión. Artículos de prensa. Fotografías, diapositivas, documentales y vídeos, que ofrecen una ayuda excelente para

comprender temas y conceptos complejos a partir de situaciones concretas. Pizarra digital Medios de comunicación. Calculadora

50

10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DECALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La evaluación en su sentido formativo será continua a lo largo de todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje con el fin de adaptar las estrategias metodológicas y los métodos didácticos a las

características de los alumnos. El proceso de evaluación deberá contemplar dos aspectos: la

evaluación del aprendizaje del alumnado y la de nuestra labor docente.

Con el fin de contribuir al aprendizaje significativo, al inicio del curso se procederá a una

evaluación inicial de carácter diagnóstico para constatar los conocimientos y experiencias previos.

Como instrumentos para esta evaluación se podrán utilizar los resultados previos del rendimiento

académico, entrevistas, consultas con tutores, trabajos realizados en clase y/o pruebas escritas y

todos aquellos que contribuyan a dar una información adecuada de la situación académica y

actitudinal inicial del alumnado.

Como instrumentos para la evaluación formativa se tendrán en cuenta:

•La observación directa de todo lo que acontece en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro

y fuera del aula, es decir, iniciativa e interés por el trabajo, participación y relación con los

compañeros, intervenciones en clase, capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo y

destrezas manuales, intelectuales y sociales.

•Las producciones del alumnado, a través de los trabajos que cada alumno/a realiza dentro y

fuera del aula (apuntes, comentarios, trabajos de investigación, exposiciones orales, etc.).

•Las pruebas específicas de evaluación que se realizarán al menos dos al trimestre, y que tendrán

un carácter determinante a la hora de determinar la calificación trimestral, por ser éstas las que

mejor se acomodan al carácter objetivo que debe de tener la evaluación.

Criterios de calificación

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3º ESO – Economía 4º ESO

Pruebas específicas (30%) Control del trabajo individual y en grupo (50%) Cuaderno de la materia (10%) Actitud (10%)

Se realizará, al menos, una prueba específica por evaluación. La presentación de ejercicios y/o

trabajos fuera del plazo fijado por la profesora será penalizada. El cuaderno del alumnado será

controlado, al menos, una vez por evaluación. La actitud se valorará en función de aspectos tales

como, la atención y participación en clase, la puntualidad, el trabajo en equipo.

51

Para obtener la calificación de la evaluación, se aplicarán los porcentajes anteriormente referidos,

tales porcentajes se aplicarán siempre y cuando la calificación de cada una de las pruebas

objetivas sea igual o superior a cinco puntos. Para el cálculo del valor de la calificación final de la

evaluación se aplicará el redondeo matemático para notas medias superiores a cinco. Cinco será

la calificación mínima requerida para aprobar la evaluación.

Se reconoce la posibilidad de aplicar pequeñas modificaciones a lo preceptuado a este respecto si

las características del alumnado así lo requiriesen o en el supuesto de que se hubiese definido

alguna medida de evaluación específica a nivel de departamento

Economía 1º Bachillerato - Economía de la Empresa 2º Bachillerato

Pruebas objetivas teórico-prácticas (70%) Control del trabajo individual y en grupo (20%) Actitud (10%)

Se realizarán dos pruebas objetivas por evaluación. La presentación de ejercicios y/o trabajos

fuera del plazo fijado por la profesora será penalizada. La actitud se valorará en función de

aspectos tales como, la atención, la participación en clase, la puntualidad.

Para obtener la calificación de la evaluación, se aplicarán los porcentajes anteriormente referidos,

tales porcentajes se aplicarán siempre y cuando la calificación de cada una de las pruebas

objetivas sea igual o superior a cuatro puntos y su media aritmética de como resultado una

calificación de cinco puntos. Para el cálculo del valor de la calificación final de la evaluación se

aplicará el redondeo matemático para notas medias superiores a cinco. Cinco será la

calificación mínima requerida para aprobar la evaluación.

Se reconoce la posibilidad de aplicar pequeñas modificaciones a lo preceptuado a este respecto si

las características del alumnado así lo requiriesen o en el supuesto de que se hubiese definido

alguna medida de evaluación específica a nivel de departamento

Criterios de recuperación

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3º ESO – Economía 4º ESO

Aquellos alumnos que suspendan la primera o segunda evaluación podrán realizar una nueva

prueba dentro del mes siguiente a la evaluación de la misma con el objeto de poder recuperarla.

La realización de esta prueba de recuperación estará condicionada a la realización y entrega de

una serie de actividades de recuperación en el mes siguiente a la finalización de la evaluación

suspensa. La recuperación de la tercera evaluación coincidirá con el resto de evaluaciones de

junio. Si el alumno tuviese dos o más evaluaciones pendientes para el mes de junio, se examinará

de la asignatura completa.

52

Economía 1º Bachillerato-Economía de la Empresa 2º Bachillerato

Aquellos alumnos que suspendan la primera o segunda evaluación podrán realizar una nueva

prueba dentro del mes siguiente a la evaluación de la misma con el objeto de poder recuperarla.

La recuperación de la tercera evaluación coincidirá con el resto de evaluaciones de junio. Si el

alumno tuviese dos o más evaluaciones pendientes para el mes de junio, se examinará de la

asignatura completa.

Cuando un alumno no se presente a una prueba objetiva sin aportar justificante firmado por su

padre, madre o tutor, en el que conste y se justifique adecuadamente dicha ausencia, perderá el

derecho a la realización de ese examen.

En caso de quedar alguna evaluación o evaluaciones sin superar o recuperar en el período

ordinario de junio, el alumno deberá examinarse de toda la asignatura en el período extraordinario

de septiembre, según los contenidos mínimos correspondientes presentes en esta programación.

Criterios de promoción

Se considerará aprobada la asignatura si cada una de las evaluaciones o sus recuperaciones, en

su caso, han sido superadas. En este supuesto, la calificación final obtenida será la media

aritmética de las calificaciones de las instancias superadas, con el redondeo matemático. En

caso de haber hecho el examen de recuperación global, en las instancias ordinaria u

extraordinaria, la nota final del curso será la obtenida en este examen, promocionando en la

asignatura con un mínimo de cinco puntos. Para notas superiores a cinco se procederá al

redondeo matemático.

Evaluación de Alumnos Pendientes

Todas las pruebas versarán sobre los contenidos mínimos.

Los alumnos recibirán, por parte de la profesora las orientaciones oportunas para preparar el

examen de recuperación.

Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de cursos anteriores, podrán realizar hasta dos

exámenes de recuperación a lo largo del curso. Si suspendiesen el primero pero hubiesen

aprobado alguno de los bloques en que se estructura la asignatura, tendrán la posibilidad, si así lo

desean, de presentarse única y exclusivamente a la/s parte/s suspensa/s.

Evaluación Extraordinaria de Septiembre

53

Los exámenes de septiembre versarán sobre contenidos mínimos de la materia trabajados a lo

largo del curso. La calificación de esta convocatoria se basará exclusivamente en el examen,

considerando que aprueba quien obtenga calificación mayor o igual que 5.

11.- MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos son todos los expresados en el apartado correspondiente a los

contenidos exceptuando los siguientes en la materia de Economía de la Empresa 2º Bachillerato:

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

El modelo de crecimiento mediante franquicias o comercio asociado.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

La gestión por competencias y la inteligencia emocional.

Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

Bloque 4. La función productiva

Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las relaciones entre

producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad.

Bloque 7. La función financiera

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

Aquellos alumnos que presenten especiales dificultades en la consecución de los objetivos

programados en la asignatura y que obtengan consecuentemente una calificación negativa en la

evaluación de la misma, recibirán ejercicios de refuerzo adicionales que profundizarán en los

contenidos principales abordados en la materia.

Aquellos alumnos que reciban una calificación negativa en la evaluación de junio y deban realizar

examen de recuperación en septiembre, recibirán un resumen de los principales contenidos

tratados en la materia con el objeto de que profundicen en los mismos; a su vez, y respecto de

54

aquellos contenidos que proceda, se entregará material de trabajo adicional con el que poder

mejorar y reforzar el proceso de asimilación de estos.

13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los diversos grupos o clases de Bachillerato son más homogéneos que en la Enseñanza

Secundaria Obligatoria, por sus conocimientos y desarrollo psicoevolutivo. Dado que no es muy

usual la presencia en el nivel que tratamos de alumnos con dificultades de aprendizaje ni, por lo

general, alumnos de altas capacidades, partiremos de una estructura curricular básica para el

conjunto general de la clase.

En virtud de las peculiares características del Liceo Español, el Departamento expresa su voluntad

de fomentar la lectura entre los alumnos y de promover actividades, de carácter oral o escrito, en

el aula, con el fin de contribuir a la mejora del nivel de conocimiento de la lengua española. Esta

necesidad cobra una dimensión particular en la acción educativa en el exterior por las

interferencias lingüísticas que se observan en los alumnos de otras nacionalidades. Por ello, tanto

los objetivos como los contenidos, los criterios de evaluación y de calificación, e igualmente las

técnicas de trabajo recomendadas, aluden con claridad a esta cuestión, concebida como una de

las competencias clave del currículo español y europeo.

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se organizará una actividad para cada grupo, excepto para 2º de Bachillerato, por tener un

calendario distinto debido a la realización de las pruebas externas PAU y a la Maturità.

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial: Durante el curso se trabajará el

proyecto “Monedas sociales, complementarias y alternativas” y se realizarán actividades

extraescolares relacionadas con dicho proyecto.

Economía 4º ESO - Economía 1º Bachillerato: Visita cultural por determinar.

15.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DELPROCESO DE ENSEÑANZA

a) Análisis de los resultados académicos.

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b) Valoración del funcionamiento de los órganos de coordinación didáctica.

c) Valoración de las relaciones entre profesorado y alumnado.

d) Pertinencia de la metodología didáctica y de los materiales curriculares.

e) Valoración del ambiente y clima de trabajo en las aulas.

f) Adecuación de la organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.

g) Colaboración con los padres, madres o tutores legales y con los servicios de apoyo educativo.

h) Propuestas de mejora.

Como instrumento para la evaluación del proceso de enseñanza utilizaremos el documento

“Análisis de materias”, elaborado por la CCP

16.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Dos veces durante el curso escolar, se llevará a cabo la evaluación de la Programación didáctica,

en la que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables, estos últimos en los cursos de aplicación.

b) Evaluación del tratamiento de los temas transversales.

c) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas.

e) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

f) Pertinencia de los criterios de calificación.

g) Evaluación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

h) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.

i) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas.

56

j) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se realizarán en

consecuencia

Como instrumento para la evaluación de la programación didáctica utilizaremos el documento

“Análisis de la programación”, elaborado por la CCP

57

17.- CAMBIOS INTRODUCIDOS CON RESPECTO A LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2015-16

Dado el cambio del marco legislativo aplicable este curso escolar a 4º ESO y 2º Bachillerato y a la

variación en el profesor que imparte la materia se han realizado los siguientes cambios en

diversos apartados de la misma:

1.- Introducción

Se agregan las referencias a la normativa específica introducidos por la LOMCE aplicables este

curso a 4º ESO y 2º Bachillerato.

2.- Objetivos generales de etapa

Se incluyen los cambios introducidos por la LOMCE aplicables este curso a 4º ESO y 2º

Bachillerato.

3.- Estrategias para la consecución del programa lingüístico

4.- Contenidos

Se incluyen los cambios introducidos por la LOMCE para 4º ESO y 2º Bachillerato.

5.- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Se dan los criterios de evaluación para cada curso y, para 3º ESO y 1º Bachillerato, los estándares

de aprendizaje evaluables.

7.- Distribución temporal de los contenidos.

8.- Metodología.

9.- Materiales y recursos didácticos.

Se han actualizado los libros de texto.

10.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

11.- Mínimos exigibles

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14.- Actividades complementarias y extraescolares

15.- Procedimientos de evaluación de logro del proceso de enseñanza

16.- Procedimientos de evaluación de la programación didáctica

Roma, a 7 de Octubre de 2016

Fdo. Javier Pinilla Dutoit

59

programaciÓn didÁctica - ministerio de … · cambios introducidos con respecto a la...

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