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IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
(LOMCE 1º Y 3º ESO. 1º BACHILLERATO)
José Ignacio Iriarte Blanco
Jefe de departamento
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
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ÍNDICE
Departamento de Educación Física
A.- Análisis y propuestas para el curso 2015/16
B.- Objetivos y prioridades para el curso y actuaciones para lograr los objetivos programados.
C.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Perfil
competencial. Estándares de aprendizaje mínimos evaluables.
D.- Temporalización de los contenidos
E.- Metodología didáctica. Innovaciones metodológicas.
F.-.Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la orden 65/2015.
G.- Instrumentos para la evaluación de los alumnos y criterios de calificación.
H.-Alumnos con la asignatura pendiente.
I.- Medidas de atención a la diversidad.
J.- Materiales y recursos didácticos
K.- Elementos transversales a trabajar en Educación Física.
L.- Plan de fomento a la lectura.
M.- Actividades extraescolares y complementarias.
N.- Evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.
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- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Los profesores que componen el departamento son:
- Silvia Saoner Arévalo.
- José Ignacio Iriarte Blanco (jefe de departamento)
Distribución de los grupos y las horas de Educación Física.
Silvia Saoner Arévalo
Asignatura Curso Nº
horas/semana
Grupos Total
horas/semana
EDUCACIÓN FÍSICA 2º ESO 2 4 8
3º ESO 2 1 2
1º BACH 2 2 4
TUTORÍA 1º BACH HCS 1 1 1
* Imparte otras asignaturas *
TOTAL 20
José Ignacio Iriarte Blanco
Asignatura Curso Nº
horas/semana
Grupos Total
horas/semana
EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO 2 4 8
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 2 2 4
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO 2 2 4
Tutoría 1º ESO A 2 1 2
JEFATURA DEPARTAMENTO 3 3
TOTAL 21
*** La reunión del departamento se realiza los viernes a cuarta hora, de 11:50 a 12:40.
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A.- Análisis y propuestas para el curso 2015-16.
Dentro del análisis y propuestas que el departamento quiere incluir en la programación 2015-
16, destacan las siguientes.
Para el curso siguiente se ha solicitará de nuevo al ayuntamiento de Las Navas del Marqués la
utilización del polideportivo levantado al lado de nuestro instituto. Hasta ahora, debido a la
falta de preparación de la instalación, terminada en su fase principal desde hace tres años,
pero por lo visto no en óptimas condiciones de uso por falta de presupuesto por parte del
ayuntamiento, no hemos podido utilizarla en absoluto.
Si dispusiéramos de dicha instalación, la programación se vería enriquecida en muchos de los
contenidos que incluimos y que en la actualidad no podemos llevar a cabo de una manera
totalmente satisfactoria debido a que algunos grupos sólo tienen horario en el gimnasio del
centro, que por sus medidas, totalmente inapropiadas para la realización de deportes
colectivos, limitan decisivamente la impartición de los mismos.
Estos contenidos, se realizan solamente durante las etapas de buen tiempo en que se puede
utilizar el patio del instituto y por lo tanto su desarrollo está condicionado por la climatología
de la zona.
A lo largo de este año, debido a los problemas del presupuesto del centro no se ha renovado
todo el material fungible del año anterior, los alumnos compran parte del material y nosotros
lo mínimo necesario.
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B .- OBJETIVOS y PRIORIDADES PARA EL PRESENTE CURSO Y
ACTUACIONES PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS.
De conformidad con el decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el
currículo de la Educación Secundaria en la Comunidad de Castilla y León.
1.- La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanísticos, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellas hábitos de
estudio y de trabajo: prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos.
2.- En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación
educativa y profesional del alumnado.
3.- La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la
diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la
adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una
discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación
correspondiente.
Los objetivos que los alumnos deben alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria
Obligatoria son:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo,
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los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y do la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección textos, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física
y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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Objetivos y prioridades. Actuación concreta. Utilizar la tecnología como medio de
investigación y fuente de información en la
asignatura de EF
Proporcionando información revisada para
acceder a determinados contenidos que se
consideren importantes.
Facilitando páginas web y artículos que
complementen los contenidos de la asignatura.
Seguimiento de la programación didáctica
elaborada por el departamento.
Contribuir con las materias instrumentales.
Se abordará el seguimiento de la programación
en las reuniones de departamento semanales.
Análisis de los resultados obtenidos por los
alumnos tras cada evaluación.
Animando a mejorar la expresión oral y escrita en
los diferentes momentos que se requiera a lo
largo del curso.
Exponiendo y explicando diferentes actividades y
propuestas, así como realizando cálculos
matemáticos sencillos que tienen que ver con los
contenidos de la asignatura.
Contribuir a que los alumnos desarrollen el
sentido de la superación personal a través del
esfuerzo diario.
Motivar a la práctica deportiva fuera del horario
lectivo como medio de mejora de los niveles de
práctica motriz y condición física que posee el
alumno.
Concienciar de la importancia que tiene la
higiene personal.
Seguimiento diario al finalizar cada clase del
cumplimiento de las normas de higiene de la
asignatura.
Implicar a las familias en el proceso educativo,
utilizando las vías de comunicación más
adecuadas en cada momento, par que estén
siempre debidamente informadas.
Utilización de la agenda o mensajes a través del
IESfácil.
Favorecer las actitudes de cooperación, respeto,
tolerancia y autoexigencia.
Valorando a los alumnos cuando su actitud sea la
que cabe esperar en un código ético deportivo y
haciendo ver los aspectos negativos que tienen
las conductas contrarias a dichos valores.
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C- CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y PERFIL COMPETENCIAL.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS.
Primer curso Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Perfil
competen
cial Bloque 1: contenidos communes
Identificación de información relevante desechando la complementaria y superficial.
Empleo de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para la realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la
Educación Física.
1- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y seleccionar información
relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de
los mismos.
1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
elaborar documentos digitales propios
(texto, presentaciones, imagen, vídeo, sonido…) como resultado del proceso de
búsqueda, análisis y selección de
información relevante. 1.2 Expone y defiende trabajos
elaborados sobre temas vigentes en el
contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad,
utilizando recursos tecnológicos.
CD-CAA
CCL-CD-
SIEE
Bloque 2: acciones motrices individuales en situaciones estables
- Habilidades específicas vinculadas a la acción motriz ( saltos, equilibrios).
- Condición física. Capacidades físicas
relacionadas con la salud.
- Generalidades, clases y ejercicios de
acondicionamiento general.
- Resistencia aeróbica: carrera continua,
circuitos y juegos.
- Flexibilidad. Trabajo estático y dinámico.
- Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.
- Relación entre el entrenamiento y la mejora de los niveles de la condición física.
- Higiene postural. Aplicaciones prácticas. - - Creación de hábitos y actitudes
preventivas.
- Disposición positiva hacia la práctica de la
actividad física como mejora de la salud y la calidad de vida.
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los
fundamentos técnicos y habilidades
específicas de las actividades físico-deportivas propuestas en
condiciones reales o adaptadas.
2. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
3. Desarrollar las capacidades físicas
de acuerdo con las posibilidades
personales y dentro de los márgenes
de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.
1.1 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas
respecto a su nivel de partida, mostrando
actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.
2.1 Analiza la implicación de las capacidades
físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas trabajadas en el
ciclo.
3.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque
saludable, utilizando los métodos básicos para
su desarrollo.
3.2 Alcanza niveles de condición física
acordes a su momento de desarrollo motor y a
sus posibilidades. 3.3 Aplica los fundamentos de higiene
postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.
3.4 Analiza la importancia de la práctica
habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el
efecto de esta práctica con la mejora de la
calidad de vida.
CAA- SIEE
CAA-
SIEE
CAA-
SIEE
CAA-
SIEE
CAA-SIEE
CAA-
SIEE
Bloque 3: acciones motrices en situación de oposición
- Aspectos técnicos y reglamentarios de
los deportes que van a practicarse.
- Realización de gestos técnicos básicos
e identificación de elementos
reglamentarios de las actividades
propuestas.
- Práctica de gestos técnicos en
situaciones de oposición.
- Aceptación de los propios niveles de
habilidad como paso previo hacia la
superación personal.
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los
fundamentos técnicos y habilidades específicas de las actividades físico-
deportivas propuestas, en
condiciones reales o adaptadas. 2. Resolver situaciones motrices de
oposición, utilizando las estrategias
más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las
técnicas y habilidades específicas de las
actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Describe la forma de realizar los
movimientos implicados en el modelo técnico.
2.1. Adapta los fundamentos técnicos para
obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o
colaboración-oposición propuestas.
CAA-
CSC
CCL-
CAA-CSC
CSC-
CAA
Bloque 4. Situaciones de cooperación
- Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos
reglamentarios de las actividades
propuestas.
1. Resolver situaciones motrices de
colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias
más adecuadas en función de los
1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos
para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de colaboración-
oposición propuestas.
CAA
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- Participación en juegos y actividades
dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos y
reglamentarios de las actividades propuestas.
- Respeto y aceptación de las normas y
reglamentos.
- Las actividades físico-deportivas y el
juego como medios para conseguir
valores de desarrollo personal social: integración, respeto, tolerancia,
cooperación…
- Asunción de la responsabilidad
individual en una actividad colectiva.
estímulos relevantes.
2. Reconocer las posibilidades de las
actividades físico-deportivas como
formas de inclusión social, facilitando la eliminación de
obstáculos en la participación de
otras personas independientemente de sus características, colaborando
con los demás y aceptando sus
aportaciones.
2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en
el papel de participante como de espectador.
2.2 Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus
responsabilidades para la consecución de los
objetivos. 2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de
equipo, con independencia del nivel de
destreza.
CSC-CEC
CSC-
SIEE
CSC
Bloque 5: acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno
- La orientación. Generalidades. Medios
naturales de orientarse. Normas de
seguridad.
- Posibilidades que ofrece el medio
natural para realizar actividades físico-
deportivas.
- Conocimiento, aceptación y respeto de
las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural.
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los
fundamentos técnicos y habilidades específicas de las actividades físico-
deportivas propuestas en
condiciones reales o adaptadas. 2. Reconocer las posibilidades que
ofrecen las actividades físico-
deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable
del entorno.
1.1. Explica y pone en práctica técnicas de
progresión en entornos no estables y técnicas
básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el
esfuerzo en función de sus posibilidades.
2.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades
físico-deportivas.
2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades
físico-deportivas.
CAA-
CCL-
CMCT
CAA
CSC-CEC
Bloque 6: situaciones de índole artística o de expresión
- Posibilidades expresivas y
comunicativas del cuerpo.
- Actividades expresivas encaminadas a
conseguir la cohesión del grupo y a
romper los bloqueos e inhibiciones personales.
- Creación y práctica de coreografías de
bailes y danzas.
- El tiempo y el ritmo.
- Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución
de los demás.
1. Interpretar y producir acciones
motrices con finalidades artístico-
expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
1.1 Crea y pone en práctica una secuencia de
movimientos corporales ajustados a un ritmo
prefijado. 1.2 Colabora en el diseño y la realización de
bailes y danzas adaptando su ejecución a la de
sus compañeros.
CEC-
SIEE
CSC-
SIEE-
CEC-CAA
Tercer curso Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Perfil
compet
encial Bloque 1: contenidos comunes
Búsqueda de información, estructuración y
síntesis de la misma para obtener conclusiones
personales. Empleo delas nuevas Tecnologías de la
información y la comunicación para la
realización de trabajos de investigación sobre aspectos de la materia.
Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como medio activo de comunicación intergrupal y
publicación de información.
1. Utilizar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación en el proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y
haciendo exposiciones y argumentaciones de
los mismos.
1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para elaborar documentos
digitales propios (texto, presentaciones, imagen, vídeo, sonido…) como resultado del proceso de
búsqueda, análisis y selección de información
relevante. 1.2 Expone y defiende trabajos elaborados
sobre temas vigentes en el contexto social,
relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos
tecnológicos.
CD-
CAA
CCL-CD-
SIEE
Bloque 2: acciones motrices individuales en situaciones estables
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- Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con
salud. Consolidación del trabajo realizado en cursos anteriores.
- Control de la intensidad del esfuerzo
por la frecuencia cardiaca: toma de pulsaciones y cálculo de la zona de
actividad.
- Test y pruebas funcionales que
informen al alumno de sus
posibilidades y limitaciones.
- Calentamiento general y específico.
- Elaboración y puesta en práctica de
calentamientos y vuelta a la calma, de manera autónoma, adaptados a
distintas actividades.
- Técnicas generales de relajación y
trabajo compensatorio.
- Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas.
- Desarrollo equilibrado de la
musculatura de sostén.
- Alimentación y actividad física.
- Fundamentos básicos para una dieta equilibrada y su planificación.
- Sistemas de producción de energía
(aeróbico y anaeróbico).
- Ejercicio sistemático y adaptaciones
producidas en el organismo.
- Beneficios, riesgos y
contraindicaciones de la práctica
deportiva.
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los fundamentos
técnicos y habilidades específicas de las
actividades físico-deportivas propuestas en condiciones reales o adaptadas.
2. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
3. Desarrollar las capacidades físicas
de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes
de la salud, mostrando una actitud
de autoexigencia en su esfuerzo. 4. Desarrollar actividades propias de
cada una de las fases de la sesión de
actividad física, relacionándose con las características de las mismas.
1.1 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación
de las acciones técnicas respecto a su nivel
de partida, mostrando actitudes de esfuerzo,
autoexigencia y superación. 2.1 Asocia los sistemas metabólicos de
obtención de energía con los diferentes tipos de
actividad física, la alimentación y la salud. 2.2 Relaciona las adaptaciones orgánicas con la
actividad física sistemática, así como, con la
salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.
2.3 Adapta la intensidad del esfuerzo
controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los
diferentes factores de la condición física.
2.4 Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición
física.
3.1 Participa activamente en la mejorar de las capacidades físicas básicas desde un enfoque
saludable, utilizando los métodos básicos para su
desarrollo.
3.2 Alcanza niveles de condición física acordes
a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.
3.3 Aplica los fundamentos de higiene postural
en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.
3.4. Analiza la importancia de la práctica
habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de
esta práctica con la mejora de la calidad de vida.
4.1 Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos
realizados.
4.2 Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.
4.3 Prepara y pone en práctica actividades para
la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.
CAA-
SIEE
CMCT
-CAA
CMCT
CMCT
-CAA
CMCT-CAA-
SIEE
CAA-CMCT
CAA
CAA-
SIEE
CAA-
CSC-CEC
CAA-SIEE
CAA-SIEE
SIEE-CAA
Bloque 3: acciones motrices en situación de oposición
- Aspectos técnicos y reglamentarios de los deportes que van a practicarse.
- Realización de gestos técnicos en diferentes situaciones reales de juego.
- Creación de automatismos para
conseguir un buen rendimiento.
- La iniciativa como el elemento que
marca el carácter ofensivo o defensivo.
- Práctica de acciones motrices regladas
y adatadas que facilítenle aprendizaje
de los fundamentos técnicos/tácticos y las estrategias básicas de ataque y
defensa, de los deportes de oposición.
- Táctica colectiva: distintas formas de
lograr la consecución del objetivo de la
acción común.
- Estudio y análisis del contrincante.
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y
habilidades específicas de las actividades
físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
2. Resolver situaciones motrices de oposición,
utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
1.1 Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas de las actividades
propuestas, respetando las reglas y normas
establecidas. 1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al
modelo técnico planteado.
1.3 Describe la forma de realizar los movimientos implicados en le modelo técnico.
2.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos
para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición
propuestas.
2.2 Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y
de defensa en las actividades físico-deportivas de
oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.
2.3 Discrimina los estímulos que hay que tener
en cuenta en la toma de decisiones en las citaciones de oposición, para obtener ventaja o
cumplir el objetivo de la acción.
2.4 Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a situaciones
similares.
CEC-CSC
CAA
CCL
CAA
CAA CCL
SIEE
CAA
SIEE
Bloque 4: situaciones de cooperación
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Práctica de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de
los fundamentos técnicos/tácticos de las actividades propuestas.
Acciones para conseguir ventaja.
Táctica colectiva. Estrategia. Plan de juego.
Estilo de juego.
El deporte como fenómeno sociocultural.
Los valores en el deporte y la actividad física.
Aplicación práctica.
Valoración de las posibilidades lúdicas del
juego y el deporte, en particular tradicional y
autóctono, para la dinamización de grupos y el disfrute personal.
1. Resolver situaciones motrices de
colaboración o colaboración-
oposición, utilizando las estrategias
más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
3. Reconocer las posibilidades de las
actividades físico-deportivas como formas de inclusión social,
facilitando la eliminación de
obstáculos en la participación de otras personas independientemente
de sus características, colaborando
con los demás y aceptando sus aportaciones.
1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos
para obtener ventaje en la práctica de las
actividades físico-deportivas de oposición o
de colaboración-oposición propuestas. 1.2 Describe y pone en práctica de manera
autónoma aspectos de organización de
ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración.oposición
seleccionadas.
1.3 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las
situaciones de colaboración y colaboración-
oposición para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.
1.4 Reflexiona sobre las situaciones resueltas
valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones
similares.
2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de
espectador.
2.2 Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y
las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de
los objetivos.
2.3 1.7 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de
destreza.
CAA-
CSC-
CEC
CSC-
CCL
CSC-
CAA-
SIEE
CSC-
CAA-SIEE
CSC-CEC
CSC-
CEC
Bloque 5: acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno
- Adquisición de técnicas básicas de orientación. La brújula, familiarización
y manejo, lectura y orientación de
mapas y realización de actividades de orientación.
- Medios modernos de orientación.
- Realización de actividades recreativas,
respetando el medio ambiente y
utilizando las posibilidades que el
entorno brinda.
- La seguridad como premisa en el
medio natural. Primeros auxilios básicos.
- Nociones de supervivencia y acampada.
- Usos y abusos de que es objeto el
medio urbano y natural en la actualidad.
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los
fundamentos técnicos y habilidades
específicas de las actividades físico-deportivas propuestas en
condiciones reales o adaptadas.
2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-
deportivas como formas de ocio
activo y de utilización responsable
del entorno.
3. Controlar las dificultades y los
riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas, analizando las
características de las mismas y las interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su desarrollo.
1.1 Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y
técnicas básicas de orientación,
adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en
función de sus posibilidades.
2.1 Respeta el entorno y lo valora como un
lugar común para la realización de
actividades físico-deportivas.
2.2 Analiza críticamente las actitudes y estilos
de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad
física y el deporte en el contexto social
actual.
3.1 Identifica las características de las
actividades físico-deportivas y artístico- expresivas propuestas que pueden suponer
un elemento de riesgo para sí mismo o para
los demás. 3.2 Describe los protocolos a seguir para activar
los servicios de emergencia y de protección
del entorno. 3.3Adopta las medidas preventivas y de
seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
CCL-CMCT
-CAA
CAA-SIEE
CSC-
CEC
CSC-
CEC
CEC-
CSC
CAA-SIEE
Bloque 6: situaciones de índole artística o de expresión
- Bailes individuales, por parejas o colectivos (danzas del mundo, bailes de
salón).
-Identificación y prevención de las
contingencias propias de las actividades
artístico-expresivas.
- Valoración de los bailes y danzas como medio de expresión y comunicación.
- Valoración de las danzas folclóricas como
1.Interpretar y producir acciones motrices con
finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
2. Controlar las dificultades y los riesgos
durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando
las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y
adoptando medidas preventivas y de seguridad
en su desarrollo.
1.1.Colabora en el diseño y la realización de
bailes y danzas adaptando su ejecución a la de sus compañeros.
1.2.Realiza improvisaciones como medio de
comunicación espontánea. 1.3.Identifica las características de las actividades
físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de
riesgo para sí mismo o para los demás.
CAA-
CSC-CEC
CAA-CCL
CAA-
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12
parte del patrimonio cultural y como
elemento de relación con los demás.
CSC
Curso 1º de Bachillerato Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Perfil
compet
encial Bloque 1 Juegos y deportes
Elementos técnicos, tácticos, estratégicos y reglamentarios de alguno de los
deportes practicados en la etapa anterior,
aplicándolos a situaciones de oposición, colaboración o calaboració-oposición y
profundizando en ellos.
Planificación y organización de actividades f´sicas, deportivas y
recreativas.
1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de
práctica aplicando habilidades
motrices específicas con fluidez, precisión y control,
perfeccionando la adaptación y
la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en la
etapa anterior.
2. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición,
colaboración o colaboración-
oposición en contextos
deportivos o recreativos,
adaptando las estrtegias a las condiciones cambiantes que se
producen en la práctica.
1.1 Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que
respondan a sus intereses.
1.2 Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes
generados por los compañeros y los
adversarios en las situaciones colectivas. 1.3 Resuelve con eficacia situaciones
motrices en un contexto competitivo.
1.4 Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables,
analizando los aspectos organizativos
necesarios.
2.1 Desarrolla acciones que le conducen a
situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de
oposición.
2.2 Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que
produce colaboración o colaboración-
oposición y explica la aportación de cada uno.
2.3 Desempeña las funciones que le
corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para
conseguir los objetivos del equipo.
2.4 Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-
deportivas desarrolladas.
2.5 Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición,
adaptándolas a las características de los
participantes.
CAA
CAA-CSC
CAA-
SIEE
SIEE
CAA
CSC
CSC
SIEE
SIEE
Bloque 2 Condición física y salud
- Beneficios, riesgos y
contraindicaciones de la actividad
f´sica para la salud.
- Elaboración y pesta en práctica de
planes de preparación personalizados para satisfacer
intereses y necesidades de
condición física saludable.
- Utilización recreativa de diferents
juegos y disciplinas dpoortivas,
organización y participación en competiciones en el periodo
escolar.
- Puesta en práctica de forma
autónoma de calentamientos y
vuelta al a calma.
- Conocimiento y puesta en
práctica de los principios
metodológicos aplicables al desarrollo de las condición física
de las actvidades deoportivas
elegidas.
- La dieta equilibrada y su relación
con la salud y la actividad física.
- Puesta en práctica de tareas de
carácter preventivo para una
correcta postura corporal.
1. Valorar la actividad física
desde la perspectiva de la
salud, el disfrute, la autosuperación y las
posibilidades de
interacción social y de perspectiva profesional,
adoptando actitudes de
interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica
de la actividad física.
2. Planificar, elaborar y poner en práctica un
programa personal de
activdad física que incida en la mejora y el
mantenimiento de la
salud, aplicando los diferentes sistemas de
desarrollo de las
capacidades físicas implicadas, teniendo en
cuenta sus características
y nivel inicial y evaluando las mejoras obtenidas.
3. Mejorar o mantener los
factores de la condición física y las habilidades
motrices con un enfoque hacia la salud,
1.1 .Diseña y participa en actividades físicas como
recurso de ocio activo, valorando los aspectos los sociales
y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras e identificando los aspectos
organizativos y los materiales necesarios.
1.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud
individual o colectiva y ante los fenómenos
socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las
características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de deseos de
prácticas en función de sus características e intereses
personales. 2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas
considerando sus necesidades y motivaciones y como
requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas.
2.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su
programa de actividad. 2.4. Elabora su programa personal de actividad física
conjugando las variables de frecuencia, volumen,
intensidad y tipo de actividad. 2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su
programa de actividad física, reorientando las actividades
en los aspectos que no llegan a lo esperado. 2.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar
el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas. 3.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance
CSC-
SIEE-
CEC
CSC-SIEE-
CEC
CMCT
-CAA
CMCT
-SIEE
CAA
SIEE
SIEE
CAA CMCT
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
13
- Conocimiento y puesta en
práctica de diferentes sisitemas de evaluación de la condición física
saludable.
- Estudio de las posibles salidas
profesionales realacionadas con la
actividad físico-deportiva.
considerando el propio
nivel y orientándolos
hacia sus motivaciones y
hacia posteriores estudios y ocupaciones.
energético en los programas de actividad física para la
mejora de la condición física y la salud.
3.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y
funcionales que promueven la salud. 3.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación
y de recuperación en la actividad física.
3.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la
responsabilidad de la puesta en práctica de su programa
de actividades.
CMCT
CAA-SIEE
Bloque 3: Expresión corporal y artística
Técnicas expresivas y su aplicación en la
elaboración y representación de composiciones corporales individuales y
colectivas.
Posibilidades expresivas y
comunicativas del cuerpo, mediante
actividades físicas en las que se utilice la música como apoyo rítmico.
1. Crear y representar composiciones
corporales colectivas con originalidad y
expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la
composición.
1.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las
composiciones o montajes artísticos expresivos.
1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una
intencionalidad de carácter estética o expresiva.
1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico expresivo.
CAA-
CSC
CCL-
CSC
Bloque 4 Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
Análisis y del riesgo atendiendo a la
correcta utilización de los materiales, de las instalaciones y del entorno en la
práctica de actividades físico-deportivas
y artístico-expresivas.
Protocolos de primeros auxilios que
deben seguirse en las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia o
más frecuentes producidas durante la
práctica de actividades físico-deportivas. Aplicación práctica.
Deportes adaptados y práctica de alguna de sus modalidades como medio de
sensibilización.
Recursos de las Tecnologías de la
Información la Comunicación como
complemento de aprendizaje mediante su aplicación práctica.
Aspectos socioculturales del juego y del
deporte.
1. Controlar los riesgos que puede
generar la utilización de los
equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la
realización de las actividades
físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de forma
responsable, en el desarrollo de
las mismas, tanto individualmente como en
grupo.
2. Mostrar un comportamiento personal y social responsable
respetándose a sí mismo, a los
otros y al entorno en el marco de la actividad física.
3. Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para mejorar su
proceso de aprendizaje,
aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de
fuentes de información y
participación en entornos colaborativos con intereses
comunes.
1.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los
derivados de la propia actuación y de la del grupo.
1.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos.
1.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un
elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo.
2.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se
realizan las actividades físico-deportivas. 2.2. Facilita la integración de otras personas en las
actividades de grupo, animando su participación y
respetando las diferencias. 3.1. Aplica criterios de búsqueda de información que
garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en
la materia. 3.2. Comunica y comparte la información con la
herramienta tecnológica adecuada para su discusión o
difusión.
SIEE-
CSC
CMCT
CAA
CSC
CEC
CCL-
CD
CD
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
14
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS
1º ESO
BLOQUE 1
1.3 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales
propios (texto, presentaciones, imagen, vídeo, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda,
análisis y selección de información relevante.
BLOQUE 2
1.3 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida,
mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.
3.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un
enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.
3.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo
motor y a sus posibilidades.
BLOQUE 3
1.3. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas de las actividades propuestas,
respetando las reglas y normas establecidas.
BLOQUE 4
2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.
2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.
BLOQUE 5
2.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.
2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-
deportivas.
BLOQUE 6
Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.
3º ESO
BLOQUE 1
1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales
propios (texto, presentaciones, imagen, vídeo, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda,
análisis y selección de información relevante.
BLOQUE 2
1.2 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida,
mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.
2.1 Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad
física, la alimentación y la salud.
2.2 Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los
riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.
2.3 Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los
márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.
3.1 Participa activamente en la mejorar de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable,
utilizando los métodos básicos para su desarrollo.
3.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus
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15
D- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Temporalización
de las unidades
didácticas
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones
1º de ESO
Condición
física.
Test inicial.
2 Toda la
evaluación.
6 sesiones.
Condición
física.
2 Toda la
evaluación
Condición
física.
Carrera
contínua.
Test final
2 Toda la
evaluación
8 sesiones
Iniciación al
balonkorf.
3-4 8 sesiones. Iniciación al
Bádminton.
3 10 sesiones Juegos de
red
3-4 6 sesiones
Iniciación al
baloncesto.
3-4 8 sesiones. Iniciación al
Acrosport.
1-4-
5
2 sesiones Iniciación al
fútbol sala.
3-4 8 sesiones
Juegos
Cooperativos
4 2 sesiones. Habilidades
gimnásticas.
1-4-
6
4 sesiones Juegos
alternativos.
Fresbee
3-4-
5
4 sesiones
Iniciación al
Atletismo.
Saltos.
2 4 sesiones. Mimo y
expresión.
6 2 sesiones Juegos de
pistas.
5 2 sesiones
Temporalización de
las unidades didácticas
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
2º de ESO
Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones
Condición
física.
Test inicial.
2 Toda la
evaluación.
6 sesiones.
Condición
física.
2 Toda la
evaluación
Condición
física.
Carrera
contínua.
Test final
2 Toda la
evaluación
8 sesiones
Iniciación al
Balonmano
3-4 10 sesiones Bádminton2 3 10 sesiones Voleibol 1 3-4 10 sesiones
Iniciación al
Beisbol
3-4 6 sesiones. Acrosport. 1-4-
6
8 sesiones Iniciación a
la
Orientación.
5 4 sesiones
Juegos
Cooperativos
4 4 sesiones. Juegos
alternativos
3-4-
5
4 sesiones Fútbol sala 2 2 8 sesiones
Iniciación al
Atletismo.
Lanzamientos.
2 2 sesiones.
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
16
Temporalización de
las unidades
didácticas
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº
sesiones
Contenidos Blo Nº sesiones
4º de ESO
Condición
física.
Test inicial.
1-2 Toda la
evaluación.
8 sesiones.
Condición
física.
Sistemas de
flexibilidad
.
1-2-4 Toda la
evaluaci
ón
Condición
física.
Carrera
contínua. Test
final
1-2 Toda la
evaluación
8 sesiones
Balonkorf 3 3-4 8 sesiones. Bádminton
4
3-4 12
sesiones
Voleibol 3 3-4 6 sesiones
Baloncesto 3 1-3-
4
8 sesiones. Acrosport.
Coreografía
Grupos.
1-4-6 6
sesiones
Orientación3 5 4 sesiones
Condición
física. Sistemas
de
entrenamiento
de la fuerza.
1-2-
4
4 sesiones. Parkour 2 4-5 4
sesiones
Fútbol sala 3 3-4 8 sesiones
Beisbol 3 3-4 4 sesiones
Temporalización
de las unidades
didácticas
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº
sesiones
Contenidos Blo Nº sesiones
1º de
Bachillerato
Condición física 2 15 Bádminton 1-4 10 Baloncesto-
Balonkorf
1-4 8
Balonmano 1-4 10 Voleibol 1-4 8 Fútbol sala 1-4 6
Acrogym
artístico
1-3-4 6 Orientación 1-4 4
Test
condición
física
2 6
Temporalización de las unidades
didácticas
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones
3º de ESO
Condición
física.
Test inicial.
1-2 Toda la
evaluación.
6 sesiones.
Condición
física.
1-2 Toda la
evaluación
Condición
física.
Carrera
contínua.
Test final
1-2 Toda la
evaluación
8 sesiones
Balonkorf 2 3-4 8 sesiones. Bádminton3 3-4 12 sesiones Voleibol 2 3-4 6 sesiones
Baloncesto 2 3-4 8 sesiones. Acrosport.
Composició
n figuras
1-4-
6
6 sesiones Orientación
3
5 4 sesiones
Juegos
Cooperativos
4 4 sesiones. Parkour
4-5 4 sesiones Fútbol sala 2 3-4 8 sesiones
Primeros
auxilios
1-4 2 sesiones Juegos
alternativos.
Fresbee
3-4 4 sesiones
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17
E - METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Innovaciones metodológicas.
a) Las aportaciones de la investigación didáctica, nos lleva a una propuesta del proceso de
enseñanza del llamado modelo constructivista de aprendizaje que se concreta en los
siguientes puntos:
Investigación sobre las ideas previas de los alumnos referente a los contenidos
expuestos
Aprendizaje significativo de los contenidos, a partir de contenidos potencialmente
significativos y que provoque una actitud favorable en el alumnado para su
aprendizaje. Contenidos seleccionados referenciados a estudios anteriores y teniendo
en cuenta la edad y desarrollo de los alumnos
Disposición de materiales y recursos para el desarrollo del trabajo en el aula
Conocer las ideas de partida del alumnado al comenzar la unidad didáctica para lograr
aprendizajes significativos
b) Por otra parte, para facilitar a los alumnos y alumnas la integración del aprendizaje en el
cuerpo de conocimientos que ya poseen, proponemos actividades variadas con objetivos
diversos.
c) Otro aspecto que hay que considerar por su influencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje es la organización de la propia aula. En este sentido la estructuración de la clase
será diferente dependiendo del objetivo a cumplir, trabajando a veces de forma individual, en
parejas como método de ayuda y observación del compañero, en pequeños grupos de trabajo
en equipo o en grandes grupos cuando el contenido responda a objetivos de socialización y
aceptación de los demás
Los contenidos conceptuales se darán, generalmente, al comienzo de la clase y durante la
sesión, coincidiendo con los contenidos procedimentales con los que estén estrechamente
relacionados. En algunas ocasiones se utilizará una sesión completa de clase para profundizar
en este tipo de contenidos. Los alumnos recogerán en el cuaderno de clase estos contenidos
así como determinadas actividades realizadas que les ayude a comprender mejor los
conceptos.
Por último, y no por ello menos importante, abordaremos el problema del sexismo en la
enseñanza, ya que en este área, paralelamente con el desarrollo de la fuerza experimentado
por los alumnos en esta etapa, se dan situaciones de menosprecio a las capacidades de las
mujeres, por lo intentaremos utilizar, desde el principio, un vocabulario coeducado y hacer
comprender a los alumnos de uno y otro sexo, que las diferencias fisiológicas no suponen
escalas de valores diferenciados.
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18
F.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS DE ACUERDO
CON LO ESTABLECIDO EN LA ORDEN ECD 65/2015.
En la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero (BOE, 29 de enero de 2015) se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en
contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),
un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber ser o saber
estar (una actitud determinada).
Las competencias clave tienen las características siguientes:
- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos,
aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar los aprendizajes.
- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que
una persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de
su ámbito de actuación.
- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva
y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.
- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra
época (calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos (equidad).
Las competencias clave, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que los
individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en
el mundo laboral, deberían haberse adquirido al acabar la ESO y servir de base para un
aprendizaje a lo largo de la vida.
Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de
estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con
una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La
elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado.
Veamos qué elementos fundamentales conforman cada una de las 7 competencias clave que
se deben adquirir al término de la ESO y el Bachillerato:
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19
1. Comunicación lingüística (CCL)
Definición Habilidad en el uso del lenguaje para la comunicación, la representación, comprensión e interpretación de la realidad, la construcción del conocimiento y la organización del pensamiento, las emociones y la conducta.
Conocimientos Componente lingüístico.
Componente pragmático-discursivo.
Componente sociocultural.
Componente estratégico.
Componente personal.
Destrezas Leer y escribir.
Escuchar y responder.
Dialogar, debatir y conversar.
Exponer, interpretar y resumir.
Realizar creaciones propias.
Actitudes Respeto a las normas de convivencia.
Desarrollo de un espíritu crítico.
Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.
Concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución
de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas.
Actitud de curiosidad, interés y creatividad.
Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como fuentes de
placer.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Definición La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones (individuales y colectivas), orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.
Conocimientos - Números, medidas y estructuras.
- Operaciones y las representaciones matemáticas.
- Comprensión de los términos y conceptos matemáticos.
- Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la
geología, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivan de conceptos, procesos
y situaciones interconectadas.
Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, para emitir
juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de cálculos, análisis
de gráficos y representaciones matemáticas y manipulación de expresiones
algebraicas, incorporando los medios digitales cuando sea oportuno.
- Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas la
interpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación al
contexto, al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen
sentido en la situación en que se presentan.
- Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de los problemas
que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida.
- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.
- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.
- Identificar preguntas.
- Resolver problemas.
- Llegar a una conclusión.
- Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad.
Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología.
Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del
conocimiento científico.
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
20
Sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y
a las cuestiones medioambientales, y a la adopción de una actitud adecuada para
lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.
3. Competencia digital (CD)
Definición Habilidad para buscar y procesar información mediante un uso creativo, crítico y seguro de las TIC.
Conocimientos Técnicas y estrategias de acceso a la información.
Herramientas tecnológicas.
Manejo de distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, multimedia y digital.
Destrezas Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información.
Interpretar y comunicar información.
Eficacia técnica.
Actitudes Autonomía.
Responsabilidad crítica.
Actitud reflexiva.
4. Aprender a aprender (CAA)
Definición Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.
Conocimientos Conocimiento de las capacidades personales.
Estrategias para desarrollar las capacidades personales.
Atención, concentración y memoria.
Motivación.
Comprensión y expresión lingüísticas.
Destrezas Estudiar y observar.
Resolver problemas.
Planificar proyectos.
Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información.
Ser capaz de autoevaluarse.
Actitudes Confianza en uno mismo.
Reconocimiento ajustado de la competencia personal.
Actitud positiva ante la toma de decisiones.
Perseverancia en el aprendizaje.
Valoración del esfuerzo y la motivación.
5. Competencias sociales y cívicas (CSC)
Definición Habilidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en las convicciones democráticas.
Conocimientos Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y
derechos humanos y civiles.
Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales tendencias en
las historias nacional, europea y mundial.
Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que implican
la existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado.
Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos de
conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, así
como sus tensiones y procesos de cambio.
Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la
igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos
étnicos o culturales, la sociedad y la cultura.
Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades
europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso
sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
21
creciente globalización.
Destrezas Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y
culturales.
Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes.
Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.
Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar solidaridad e
interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad.
Reflexión crítica y creativa.
Participación constructiva en las actividades de la comunidad.
Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad social
y cívica.
Actitudes Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.
Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor bienestar social.
Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las diferencias,
comprometiéndose a la superación de prejuicios.
Pleno respeto de los derechos humanos.
Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.
Sentido de la responsabilidad.
Comprensión y respeto de los valores basados en los principios democráticos.
Participación constructiva en actividades cívicas.
Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible.
Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la recepción reflexiva y
crítica de la información procedente de los medios de comunicación.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Definición Capacidad para adquirir y aplicar una serie de valores y actitudes, y de elegir con criterio propio, transformando las ideas en acciones.
Conocimientos Autoconocimiento.
Establecimiento de objetivos.
Planificación y desarrollo de un proyecto.
Habilidades sociales y de liderazgo.
Destrezas Responsabilidad y autoestima.
Perseverancia y resiliencia.
Creatividad.
Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.
Actitudes Control emocional.
Actitud positiva ante el cambio.
Flexibilidad.
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Definición Habilidad para comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud abierta y respetuosa, diferentes manifestaciones culturales, e interesarse en su conservación como patrimonio cultural.
Conocimientos Lenguajes y manifestaciones artísticas.
Técnicas y recursos específicos.
Destrezas Comprender, apreciar y valorar críticamente.
Realizar creaciones propias.
Actitudes Curiosidad, interés y creatividad.
Reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de placer y
disfrute personal.
Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio.
*** La relación de las competencias con los estándares de aprendizaje evaluables se
puede ver en las tablas del punto C
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
22
G.- INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
A través de ellos evaluaremos todos los contenidos. Cada uno de ellos tendrá unos
instrumentos particulares que nos servirán para que tanto el alumno como el profesor
vayamos verificando si se van obteniendo los objetivos marcados o si se superan los
estándares de aprendizaje evaluables.
Especificamos a continuación los distintos procedimientos para cada uno de los distintos
objetivos y criterios establecidos:
VALORACIÓN DE
CONTENIDOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
. Pruebas escritas.
. Trabajos por grupos o individuales.
. Test de autoevaluación.
. Pruebas prácticas con valoración del profesor
. Observación de la actitud ante las propuestas del trabajo
desarrollado en cada sesión
. Test de autoevaluación de su prueba práctica.
. Coevaluación de sus pruebas prácticas.
. Trabajos por grupos.
. Cuaderno de trabajo.
. Guía de control.
. Registro anecdótico.
. Trabajo escrito.
IES MARÍA DE CÓRDOBA DPTO. ED.FÍSICA
23
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Los distintos instrumentos de evaluación acordados por el departamento se
valorarán a través de distintos items y de su media, resultará la evaluación sumativa que
constituirá la nota de área que quedará reflejada en el boletín de notas trimestralmente.
El reparto de la puntuación según los tres tipos de contenidos será el siguiente:
Parte teórica Pruebas prácticas Actitud en clase
1º y 2º ESO 20% 40% 40%
3º y 4º ESO 30% 40% 30%
1º Bachillerato 40% 40% 20%
En caso de no exigir ningún trabajo o prueba teórica en la evaluación, este porcentaje
pasará a la práctica según el criterio de cada profesor.
Además de estos tres aspectos globales el departamento de Educación Física ha
estimado tener en cuenta otros puntos importantes en la evaluación de los alumnos:
SE DEBE PUNTUAR EN LOS TRES APARTADOS, en caso de que el alumno
obtenga una puntuación inferior a un 30% en uno de los tres apartados se considerará
evaluación negativa. En el APARTADO DE ACTITUDES, se debe obtener al menos
un 50% de la puntuación posible.
La evaluación negativa por cualquiera de estos motivos supondrá la imposibilidad de
aplicar correctamente los criterios generales de evaluación y dificulta la propia
evaluación continua. Por ello, ante estos casos, el Departamento establecerá una
evaluación final, que valore los resultados a conseguir o aprendizajes mínimos que el
alumno debe poseer al término del periodo lectivo.
PUNTUACIÓN EN EL APARTADO DE ACTITUDES, para valorar lo más
objetivamente este apartado, y teniendo en cuenta la importancia que se le concede
desde la asignatura de Educación Física, el departamento ha decidido determinar los
items concretos que se tendrán en cuenta para la puntuación de cada evaluación:
Las siguientes conductas restarán puntos de dicho apartado:
1º- Asistir a clase sin ropa deportiva adecuada: - 0´5 ptos.
2º- Actitud pasiva. -0´5 ptos.
3º - Comer chicle en clase: -0´5 ptos.
4ª - Ausentarse de la clase por cualquier motivo sin consentimiento del profesor/a: -0´5
5º - Uso indebido del material: - 0´5 ptos.
6º - No recoger el material cuando corresponda: -0´5 ptos.
7º- Actitud negativa como:
- Interrumpir o impedir el desarrollo normal de la clase.
- Molestar, provocar o insultar a los compañeros o al profesor.
- Negarse a seguir las indicaciones del profesor.
- Se restará 1 punto de actitud.
EN CASO DE ENFERMEDAD LEVE O INDISPOSICIÓN para realizar la actividad
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física, es indispensable que se aporte un justificante del médico indicando exactamente
las actividades que no se pueden realizar, y el tiempo que será necesario para su
recuperación.
ALUMNOS EXENTOS: Los alumnos que por motivos médicos estén exentos de
realizar algún tipo de actividad física, deberán presentar certificado médico oficial de
acuerdo con la legislación educativa. Según el tiempo de esta incapacidad (semanas,
meses o el curso completo), el alumno/a deberá entregar el/los trabajo/s que el
profesorado estime oportuno.
Criterios para calificar cada instrumento.
Test de conceptos. Trabajos de investigación.
Pruebas prácticas. Valoración de la ejecución global
Seguimiento de las incidencias. Se observa el nivel de actitud en los aspectos concretos
ya determinados. El registro anecdótico se realizará a lo largo del trimestre.
Criterios de calificación para alumnos con necesidades educativas especiales,
(problemas de lesión o enfermedad que impiden la realización del marco práctico)
Test de Conceptos.................................40%....................... 4 puntos
(Este test será el mismo que el del resto de los alumnos del grupo, sólo que se valorará
en un 10% más)
Trabajo teórico individual: .........40% ....................... 4 puntos
(Este trabajo será específico para los alumnos con NEE.
En caso de no efectuarse alguna de ellas el porcentaje correspondiente pasará a la
prueba realizada.
Actitudes.................................................20%....................... 2 puntos
(En el apartado de actitudes se les valorará exactamente de la misma forma que al resto
de los compañeros).
H- ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE
- EN LA ESO.
Los alumnos que tengan pendiente E.F de otros cursos durante la ESO, deberán entregar
un trabajo indicado por el departamento para recuperar la parte conceptual y
procedimental de la asignatura.
El trabajo versará sobre “deporte y salud” y deberá tratar los siguientes puntos:
-Actividad física y salud: los beneficios de la actividad física
-Lesiones más frecuentes en los deportistas: prevención y primeros auxilios
El alumno deberá entregar dicho trabajo antes de finalizar el plazo indicado.
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- EN BACHILLERATO.
Los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente de primero deberán
realizar una prueba práctica y una teórica. Cada prueba sumara el 50% de la puntuación
total de la asignatura, debiendo superar ambas pruebas con al menos un 5 para aprobar.
I.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ADAPTACIONES CURRICULARES. MEDIDAS DE REFUERZO
EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.
En esta materia, dadas sus características, tradicionalmente hemos realizado un tipo
de enseñanza individualizada pretendiendo que los alumnos trabajen en función de su
nivel inicial (muy desigual en todo tipo de contenidos según el centro en el que han
cursado los estudios anteriores) valorando no sólo el nivel en el que están en cada
momento de la evaluación sino el progreso alcanzado.
Cuando el tipo de contenidos lo permite, establecemos distintos niveles de exigencia
en los contenidos procedimentales asignando tareas de distinta dificultad y exigencia
dependiendo de las capacidades individuales del alumno.
Los alumnos exentos de la parte práctica ya sea parcial o total así como los que por
alguna circunstancia no pueden realizar las actividades propuestas, deben realizar otras
tareas que contribuyan a conseguir los objetivos del curso y a integrarse, dentro de sus
posibilidades, en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
- Recoger en el cuaderno los contenidos teóricos que se expliquen en cada sesión.
- Colaborar con los compañeros en los trabajos de grupo como observador-corrector.
- Participar en la organización de la clase colocando material, arbitrando, anotando,
...
- Realizar los trabajos teóricos que se le encomienden para profundizar en algún
tema.
J.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Uno de los aspectos que más va a condicionar el correcto desarrollo de la
asignatura es la disponibilidad de instalaciones deportivas cubiertas, debido a las
peculiares características de la localidad, especialmente en la estación invernal. El IES
María de Córdoba dispone de una sala escolar de dimensiones reducidas y del pabellón
cubierto municipal.
Este pabellón municipal reúne las condiciones necesarias para poder impartir la
mayoría de los contenidos de la programación, pero únicamente podemos utilizarlo en
las primeras horas, o sea sólo 5 horas a la semana, debido a que lo ocupa el colegio
público Vicente Aleixandre.
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K.- ELEMENTOS TRANSVERSALES A TRABAJAR EN
EDUCACIÓN FÍSICA.
En el desarrollo de las sesiones de E.F. se producen innumerables situaciones en
que se tocan los diferentes elementos transversales que se proponen en la LOMCE y
que se destacan a continuación:
1.- Fomentar la actividad física y la alimentación equilibrada es tal vez el
elemento transversal más identificable con nuestra asignatura.
2.- La constante interacción entre los alumnos y alumnas hacen que sean muy
frecuentes situaciones en las que se den acciones enfocadas a la mejora de la
convivencia aprendiendo a resolver los conflictos de forma cívica y racional. Para esto,
es necesaria la aceptación de normas y reglas propias de los juegos y deportes que
forman parte del currículo.
3.- En las diferentes actividades complementarias y extraescolares se trabajan
aspectos de la educación vial como peatones y como conductores de un vehículo
(bicicleta y motocicleta).
4.- Primeros auxilios; formando parte de los contenidos de la asignatura.
5.- Fomento del respeto a los demás y del rechazo absoluto de la violencia entre
hombres y mujeres.
6.- Participación activa en los planes de fomento de la lectura y aplicación de la
tecnología en la asignatura (trabajos en vídeo, fotos, etc…)
L.- FOMENTO DE LA LECTURA.
Para fomentar el hábito a la lectura el departamento de educación física recomienda la
lectura de publicaciones relacionadas con la actividad física. Del mismo modo, los
hábitos lectores se verán reforzados desde la asignatura con la elaboración de trabajos
teóricos.
Este departamento colaborará en el Plan de Fomento a la lectura con textos
relacionados con la asignatura y que realcen los valores que desde la actividad física y
el deporte se tratan de inculcar en nuestros alumnos.
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M.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El departamento de Educación Física de acuerdo con la nueva filosofía de la reforma
educativa presenta un extenso programa de actividades extraescolares y
complementarias. Este plan no sólo se corresponde con las nuevas tendencias de
enseñanza sino que encuentra su justificación en la necesidad de ampliar la oferta de
actividades en la materia; muy reducidas por la limitación del horario de la asignatura.
Por otro lado se hace necesario, en esta breve introducción, diferenciar como así se
refleja en el nuevo plan de estudios, entre las actividades complementarias que
complementan los contenidos de la materia y por tanto son susceptibles de evaluación y
las que son actividades extraescolares que se enmarcan fuera del horario lectivo y tienen
un carácter eminentemente voluntario.
Nosotros desde nuestro departamento presentamos una oferta que incluye todo tipo
de actividades tanto extraescolares como complementarias que abarcan desde
competiciones deportivas pasando por aquellas actividades físicas en el medio natural
que desde hace no mucho tiempo se han convertido en una buena alternativa para la
ocupación activa del tiempo de ocio.
Actividades extraescolares
Actividades extraescolares y complementaria.
1º ESO Salida por el entorno cercano al instituto en
colaboración con otros departamentos.
Senderismo por el Parque Nacional de
Guadarrama o de Gredos.
Segundo o tercer
trimestre
2º ESO Salida por el entorno cercano al instituto en
colaboración con otros departamentos.
Multiactividad deportiva. Piragüismo.
Segundo trimestre.
Tercer trimestre.
3º ESO Senderismo invernal con raquetas de nieve. Esquí.
Iniciación a la orientación por el entorno del
centro.
Segundo trimestre
Tercer trimestre
4º ESO Senderismo invernal con raquetas de nieve. Esquí.
Orientación en el “Valladal”.
Segundo trimestre
Tercer trimestre
1º BACH Senderismo invernal con raquetas de nieve. Esquí.
Travesía por un entorno montañoso.
Segundo trimestre
Tercer trimestre
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El departamento de Educación Física ofertará una actividad al final del curso para 3º de
ESO y 1º Bachillerato en la localidad cántabra de Santoña de cinco jornadas de duración
y con un programa variado de actividades culturales y deportivas. En caso de tener
plazas disponibles se podrán incorporar alumnos de 2º de bachillerato que deseen
participar en esta actividad.
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N.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO.
OBJETIVOS
Valoración
(1-4)*
Temporalización
Responsables
Propuesta de mejora
Objetivos trabajados
Trimestral Profesor de la materia
Grado de consecución de objetivos
Trimestral Profesor de la materia
CONTENIDOS
Contenidos trabajados
Trimestral Profesor de la materia
Asimilación de los contenidos
Trimestral Profesor de la materia
METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA
Metodologías aplicadas en cada contenido
Según contenidos Profesor de la materia
Utilización de trabajo individual, parejas o grupos.
Según contenidos Profesor de la materia
Idoneidad de los contenidos.
Mensual Departamento
Variedad en las actividades de clase
Mensual Profesor de la materia
Flexibilidad de la metodología a las necesidades del aula. Mensual Profesor de la materia
Adecuación de la metodología a la adquisición de
competencias
Trimestral Profesor de la materia
Resultados de alumnos con materia pendiente Trimestral Profesor de la materia
Trimestral Miembros del Departamento
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RECURSOS MATERIALES
Aprovechamiento de los recursos del Centro
Trimestral Profesor de la materia
Utilización de recursos TIC
Trimestral Profesor de la materia
Material informático
Trimestral Profesor de la materia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicación de los criterios de evaluación.
Trimestral Profesor de la materia
Grado de consecución de los criterios de evaluación y de
los indicadores de desarrollo
Trimestral Profesor de la materia
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, APOYO Y
REFUERZO
Atención al desarrollo individual del alumnado partiendo
de su nivel inicial.
Mensual Profesor de la materia
Atención al alumnado con necesidades de refuerzo. Mensual Profesor de la materia
Seguimiento del alumnado exento de la práctica
deportiva.
Mensual Profesor de la materia
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Las Navas del Marqués a 15 de noviembre de 2015
Jefe de departamento: José Ignacio Iriarte Blanco
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