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PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO. CURSO 2016-17

1.- Objetivos:

La Orden de 26 de mayo de 2016 establece los siguientes objetivos para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria en el área de Lengua castellana y literatura:

Obj.LE.1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social, académico y de los medios de comunicación, graduando la complejidad y extensión de los mismos a lo largo de la etapa de Educación Secundaria.

Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad, coherencia y corrección, enlazando adecuadamente las ideas entre sí desde el punto de vista gramatical y léxico-semántico.

Obj.LE.3. Analizar la estructura de la palabra y conocer los diferentes mecanismos de formación y composición de palabras.

Obj.LE.4. Ampliar el léxico formal, cultural y científico de los alumnos con actividades prácticas que planteen diferentes situaciones comunicativas en las que se pueda utilizar.

Obj.LE.5. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.

Obj.LE.6. Reconocer la función de la palabra o grupos de palabras en la oración, señalando las relaciones sintácticas y semánticas establecidas entre ellas.

Obj.LE.7. Redactar distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de los medios de comunicación, teniendo en cuenta la adecuación a la situación comunicativa, la coherencia y la cohesión de las ideas y la estructura.

Obj.LE.8. Analizar con una actitud crítica distintos tipos de textos del ámbito familiar, social, académico, literario y de los medios de comunicación desde el punto de vista del contenido y de los recursos expresivos y estilísticos.

Obj.LE.9. Sintetizar el contenido de textos, teniendo en cuenta la adecuación, coherencia y cohesión en la redacción, y representar la jerarquía de las ideas mediante esquemas o mapas conceptuales.

Obj.LE.10. Aplicar correctamente las reglas ortográficas y gramaticales en todos los escritos.

Obj.LE.11. Cultivar la caligrafía y la presentación en todos los escritos.

Obj.LE.12. Conocer, valorar y respetar las variedades lingüísticas de España, con especial atención a la situación lingüística de Aragón.

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Obj.LE.13. Fomentar el gusto por la lectura de obras literarias juveniles y de la literatura española y universal, con especial atención a la escrita por autores aragoneses.

Obj.LE.14. Conocer los géneros literarios y los principales movimientos literarios y autores de la literatura española y aragonesa a través del análisis de fragmentos u obras completas.

Obj.LE.15. Emplear las Nuevas Tecnologías en la elaboración de trabajos y en la consulta de archivos, repositorios y diccionarios digitales.

2.- Competencias básicas:

En nuestro sistema educativo se considera que las COMPETENCIAS básicas son

un elemento esencial del proceso educativo ya que el proceso de enseñanza-

aprendizaje ha de estar orientado a la formación de ciudadanos con pleno desarrollo

personal, social y profesional.

Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprenderlo.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La revisión curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.

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Contribución de la materia Lengua castellana y literatura a la adquisición de las

COMPETENCIAS básicas:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

El currículo de esta asignatura contribuye de forma decisiva al desarrollo de todos los

elementos que configuran esta competencia. Esta competencia es el resulta de la acción

comunicativa dentro de los usos sociales de la lengua, en los cuales el individuo actúa con

otros interlocutores a través de textos en un gran número de modalidades, formatos y

soportes.

El desarrollo de esta competencia requiere tener presente, por lo menos, cinco

aspectos que la constituyen: el componente lingüístico (nivel fonológico, gramatical, léxico,

semántico, ortográfico), el componente pragmático-discursivo, el componente sociocultural

Conocimiento del mundo y dimensión intercultural), el componente estratégico (permite al

individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo.

Incluye, por un lado, destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el

habla, la escucha y la conversación; por otro, destrezas vinculadas al tratamiento de la

información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes

formatos…) y el componente personal (actitud, motivación y rasgos de personalidad del

interviniente en el acto comunicativo).

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La competencia matemática parece ajena a nuestra materia, pero se adquiere cuando

los alumnos actúan en el análisis de texto aplicando procesos lógicos y racionales. Implica, por

tanto, la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir,

interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al

mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones –tanto individuales como

colectivas– orientadas a conservar y mejorar el medio natural, decisivas para proteger y

mantener la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al

desarrollo del pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la

racionalidad científica y las destrezas tecnológicas; estos métodos conducen a adquirir

conocimientos, contrastar ideas y aplicar los descubrimientos al bienestar social.

3. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación, para alcanzar los objetivos relacionados con

el trabajo, el empleo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la inclusión y participación en la

sociedad.

Esta competencia supone, además de una adecuación a los cambios que introducen las

nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un nuevo conjunto de

habilidades, actitudes y conocimientos necesarios en la actualidad para ser apto en un entorno

digital.

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4. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje

permanente que se da a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales,

no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar y

organizar el aprendizaje, y para persistir en él. Esto exige, en primer lugar, tener capacidad

para motivarse por aprender. Tal motivación depende de que se generen curiosidad y

necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y el resultado

de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje que se ha

propuesto y, con ello, se produzca en él una percepción de eficacia. Todo lo anterior

contribuye a motivarlo para abordar futuras tareas de aprendizaje.

Esta materia contribuye de forma decisiva a la obtención de esta competencia porque

el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del

mundo y está en la base del pensamiento y el conocimiento.

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y la capacidad para utilizar los

conocimientos y las actitudes sobre la sociedad –entendida desde diferentes perspectivas, en

su concepción dinámica, cambiante y compleja–, y para interpretar fenómenos y problemas

sociales en contextos cada vez más diversificados. También incluyen la capacidad de elaborar

respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como interactuar con otras personas y

grupos conforme a unas normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

Además, incluyen acciones más cercanas e inmediatas respecto al individuo como parte de una

implicación cívica y social.

El aprendizaje de la lengua contribuye al desarrollo de esta competencia entendida

como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones sociales, la convivencia, el

respeto y la tolerancia.

6. COMPETENCIA DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad

de transformar las ideas en actos. Eso significa adquirir conciencia de la situación en la que hay

que intervenir o que se debe resolver, y saber elegir, planificar y gestionar las destrezas,

habilidades, actitudes y conocimientos necesarios con criterio propio, a fin de alcanzar el

objetivo previsto.

El aprendizaje lingüístico fomenta estrategias en las que el alumno aprende a analizar y

resolver situaciones problemáticas y tomar decisiones, ya que una de las funciones del

lenguaje es regular nuestra propia actividad y la interacción con los demás.

7. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La competencia en conciencia y expresiones culturales implica conocer, comprender,

apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes

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manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute

personal, y considerarlas como parte de la riqueza y el patrimonio de los pueblos.

Esta competencia incorpora también un componente expresivo que se refiere a la

propia capacidad estética y creadora, y al dominio de las capacidades relacionadas con los

diferentes códigos artísticos y culturales, para poder usarlas como medio de comunicación y

expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida

cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia

comunidad como de otras comunidades.

La asignatura contribuye de manera clara al desarrollo de la competencia artística y

cultural ya que una parte central de la misma es la lectura, interpretación y valoración de obras

literarias de distintos periodos históricos.

3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables

La relación de competencias clave es

la siguiente: comunicación

lingüística (CL); competencia

matemática y competencias en

ciencia y tecnología (CMCT);

competencia digital (CD); aprender a

aprender (AA); competencias

sociales y cívicas (CSC); sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor

(SIEE); conciencia y expresiones

culturales (CEC).

BLOQUE LENGUA UNIDAD 1: VIAJE AL PASADO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El reportaje oral).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en

B1

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

B1

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

CL

CSC

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

CL

CD

Los bloques según el currículo:

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar (B1)

Bloque 2: Comunicación escrita (B2)

Boque 3: Conocimiento de la lengua (B3)

Bloque 4: Educación literaria (B4)

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relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. . (El reportaje oral).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El reportaje oral).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El mapa).

Lectura, comprensión e

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CL

AA

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CL CSC AA

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

CL CSC

AA

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CL AA

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

CL

AA

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

CL

CSC

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CL

CEC

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

CL

AA

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo

6.1. Realiza presentaciones orales. CL

AA

CSC

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

CSC

CEC

B2

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos

B2

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CL

AA

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

CL

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interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El mapa).

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El mapa).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El mapa).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El mapa).

B3

La palabra

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (La palabra; Las categorías gramaticales; Las locuciones).

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. (Los tipos de palabras según su formación).

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (Los tipos de palabras según su formación).

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CSC

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

CMCT

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y

familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

CL

AA

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

CL

AA

B3

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas

B3

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

CL

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

CL

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UNIDAD 2: HOY, EN PORTADA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Los titulares en la radio y en la televisión).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Los titulares en la radio y en la televisión).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Los titulares en la radio y en la televisión).

B2

B1

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

B1

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

CL

CSC

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

CL

CD

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CL

CSC

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

CL

CSC

AA

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

CL AA

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

CL CSC AA

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CL CSC

AA

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.


CSC

AA

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CL

CSC

AA

7. Participar y valorar la 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir CSC

9

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La portada).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La portada).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La portada).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La portada).

B3

La palabra

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (El significado; Las relaciones entre significante y significado; Las relaciones de significado; El léxico).

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. (Las relaciones entre

intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

B2

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos

B2

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CL

AA

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CL

CSC

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

CL

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

CL

AA

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

CL

AA

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

CL

AA

B3

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

B3

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

CL

AA

CEC

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

CL

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

CL

CEC

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significante y significado; Los préstamos y los calcos en el español).

El discurso

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (Las relaciones de significado).

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

CL

CEC

9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

CL

UNIDAD 3: TURNO DE PREGUNTAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La rueda de prensa).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La rueda de prensa).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La rueda de prensa).

B1

1. Comprender, interpretar y

valorar textos orales propios

del ámbito personal,

académico/escolar y social.

B1

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

propios del ámbito personal, escolar/académico y

social, identificando la estructura, la información

relevante y la intención comunicativa del hablante.

CL

CSC

1.5. Comprende el sentido global de textos

publicitarios, informativos y de opinión procedentes de

los medios de comunicación, distinguiendo la

información de la persuasión en la publicidad y la

información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

identificando las estrategias de enfatización y de

expansión.

CL

CD


valorar textos orales de

diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de

intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva

y argumentativa, identificando la información

relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa del hablante, así como su

estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CL

CSC

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido y de la estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos

emitiendo juicios razonados y relacionándolos con

conceptos personales para justificar un punto de vista

particular.

CL

CSC

AA

4. Valorar la importancia de

la conversación en la vida

social practicando actos de

habla: contando,

describiendo, opinando,

dialogando…, en situaciones

4.1. Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.

CL

AA

11

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las FAQ).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Las FAQ).

Escribir

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de

comunicativas propias de la

actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y

evaluar progresivamente la

claridad expositiva, la

adecuación, coherencia y

cohesión del contenido de las

producciones orales propias

y ajenas, así como los

aspectos prosódicos y los

elementos no verbales

(gestos, movimientos,

mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos

orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,

la coherencia del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

CL

CSC

AA

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos

prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de

tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier

tipo de discurso.

CL

CSC

AA

6. Aprender a hablar en

público, en situaciones

formales e informales, de

forma individual o en grupo.


CSC

AA

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del

nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CL

CSC

AA

7. Participar y valorar la

intervención en debates,

coloquios y conversaciones

espontáneas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir

las conversaciones orales ajustándose al turno de

palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma

adecuada, escuchando activamente a los demás y

usando fórmulas de saludo y despedida.

CSC

B2

2. Leer, comprender,

interpretar y valorar textos.

B2

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención

comunicativa de textos escritos propios del ámbito

personal y familiar académico/escolar y ámbito social

(medios de comunicación), identificando la tipología

textual seleccionada, la organización del contenido, las

marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CL

AA


comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

CL

12

textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (Las FAQ).

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (Las FAQ).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (Las FAQ).

B3

La palabra

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (Las categorías y los sintagmas; La ausencia de determinante; Los determinantes y los pronombres).

Las relaciones gramaticales

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (Las categorías y los sintagmas; El sintagma nominal. La función de sujeto; El sintagma adjetival).

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple:

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados

identificando la tipología textual seleccionada, las

marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CSC

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un

texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y

deduce informaciones o valoraciones implícitas.

CL

6. Escribir textos en relación

con el ámbito de uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y

familiar, escolar/académico y social imitando textos

modelo.

CL

AA

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e


imitando textos modelo.

CL

AA

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores

textuales en las exposiciones y argumentaciones.

CL

AA

B3

1. Aplicar los conocimientos

sobre la lengua y sus normas

de uso para resolver

problemas de comprensión

de textos orales y escritos y

para la composición y

revisión progresivamente

autónoma de los textos

propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical

necesaria para la explicación

de los diversos usos de la

lengua.

B3

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando este conocimiento

para corregir errores de concordancia en textos

propios y ajenos.

CL

AA

CEC

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y

gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los

conocimientos adquiridos para mejorar la producción

de textos verbales en sus producciones orales y

escritas.

CL

AA

7. Observar, reconocer y

explicar los usos de los

grupos nominales,

adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la

oración simple

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en

frases y textos diferenciando la palabra nuclear del

resto de palabras que lo forman y explicando su

funcionamiento en el marco de la oración simple.

CL

8. Reconocer, usar y explicar

los elementos constitutivos

de la oración simple.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos

constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto

y predicado e interpretando la presencia o ausencia del

sujeto como una marca de la actitud, objetiva o

subjetiva, del emisor.

CL

13

sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas (El sintagma nominal. La función de sujeto).

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes

grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y

creando oraciones nuevas con sentido completo.

CL

UNIDAD 4: PARA QUE CONSTE


COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La reclamación telefónica).

Comprensión, interpretación

y valoración de textos orales

en relación con la finalidad

que persiguen: textos

narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y

textos argumentativos. El

diálogo. (La reclamación

telefónica).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y

B1



diferente tipo.

B1







CL

CSC






particular.

CL

CSC

AA

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,

instructivos y expositivos y argumentativos de forma

clara, recogiendo las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.

CL

AA

3. Comprender el sentido

global de textos orales.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,

intervención y cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo oral.

CL

CSC

CEC

14

evaluación de textos orales. (La reclamación telefónica).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La carta de solicitud).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La carta de solicitud).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,











mirada…).




contenidos.

CL

CSC

AA






CSC

AA

B2



B2







CL

AA






CL

CSC





modelo.

CL

AA




CL

AA



CL

AA

15

ámbito social. (La carta de solicitud).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La carta de solicitud).

B3


Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal).

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal; La estructura y los tipos de predicado. Argumentos y adjuntos).

B3

7. Observar, reconocer y

explicar los usos de los

grupos nominales,

adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la

oración simple

B3

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en

frases y textos diferenciando la palabra nuclear del

resto de palabras que lo forman y explicando su

funcionamiento en el marco de la oración simple.

CL

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento

sintáctico del verbo a partir de su significado

distinguiendo los grupos de palabras que pueden

funcionar como complementos verbales argumentales

y adjuntos.

CL









CL




CL

UNIDAD 5: DE OCA A OCA


COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las reglas orales del juego).

Comprensión,

B1





B1

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando

la jerarquía dada.

CL

CSC

AA



diferente tipo.






CL

CSC

16

interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Las reglas orales del juego).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Las reglas orales del juego).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El plan de evacuación).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El plan de evacuación).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el







particular.

CL

CSC

AA











mirada…).




contenidos.

CL

CSC

AA






CSC

AA



CL

CSC

AA

B2



B2







CL

AA






CL

CSC




CL

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada

en diagramas, gráficas, fotografías, mapas

conceptuales, esquemas…

CMCT





modelo.

CL

AA

17

ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El plan de evacuación).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El plan de evacuación).

B3


Reconocimiento, uso y

explicación de los

elementos constitutivos

de la oración simple:

sujeto y predicado.

Oraciones

impersonales, activas y

oraciones pasivas. (La

oración; La misión del

sujeto y del predicado;

Las oraciones

impersonales; Las

oraciones según el tipo

de predicado; Las

oraciones según el

número de predicados;

Los modificadores

oracionales; Las

oraciones según su

modalidad; El análisis

oracional).




CL

AA

B3




B3






CL

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y

viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos

del sujeto: agente, paciente, causa.

CL




CL

10. Identificar la intención

comunicativa de la persona

que habla o escribe.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o

subjetividad identificando las modalidades asertivas,

interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas

e imperativas en relación con la intención comunicativa

del emisor.

CL

AA

CEC

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las

formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al

receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de

pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones

impersonales, etc.

CL

AA

UNIDAD 6: ¿Y TÚ QUÉ PIENSAS?


COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La

B1



diferente tipo.

B1







CL

CSC

18

encuesta oral).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La encuesta oral).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La encuesta oral).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La encuesta y






particular.

CL

CSC

AA



3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de

debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención comunicativa y la

postura de cada participante, así como las diferencias

formales y de contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

CL

CSC

AA











mirada…).




contenidos.

CL

CSC

AA




tipo de discurso.

CL

CSC

AA






CSC

AA



CL

CSC

AA

B2



B2







CL

AA






CL

CSC

19

el análisis de datos).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La encuesta y el análisis de datos).

B3

El discurso

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. (La cohesión).

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).




CMCT





modelo.

CL

AA




CL

AA



CL

AA

B3

9. Identificar los conectores

textuales presentes en los

textos reconociendo la

función que realizan en la

organización del contenido

del discurso.

B3

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales

(de adición, contraste y explicación) y los principales

mecanismos de referencia interna, gramaticales

(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y

sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),

valorando su función en la organización del contenido

del texto.

CL

10. Identificar la intención

comunicativa de la persona

que habla o escribe.

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las

formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al

receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de

pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones

impersonales, etc.

CL

AA

11. Interpretar de forma

adecuada los discursos orales

y escritos teniendo en cuenta

los elementos lingüísticos, las

relaciones gramaticales y

léxicas, la estructura y

disposición de los contenidos

en función de la intención

comunicativa.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales

y escritos teniendo en cuenta los elementos

lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y disposición de los contenidos en función

de la intención comunicativa.

CL

CSC

CEC

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:

narración, descripción, explicación y diálogo explicando

los mecanismos lingüísticos que las diferencian y

aplicando los conocimientos adquiridos en la

producción y mejora de textos propios y ajenos.

CL

20

BLOQUE LITERATURA

UNIDAD 01: PALABRAS AL VUELO


COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La publicidad en la radio).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La publicidad en la radio).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La publicidad en la radio).

B1





B1

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

propios del ámbito personal, escolar/académico y

social, identificando la estructura, la información

relevante y la intención comunicativa del hablante.

CL

CSC

1.5. Comprende el sentido global de textos

publicitarios, informativos y de opinión procedentes de

los medios de comunicación, distinguiendo la

información de la persuasión en la publicidad y la

información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

identificando las estrategias de enfatización y de

expansión.

CL

CD

21



diferente tipo.







CL

CSC






particular.

CL

CSC

AA











mirada…).




contenidos.

CL

CSC

AA




tipo de discurso.

CL

CSC

AA






CSC

AA

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a

la intervención oral formal seleccionando la idea

central y el momento en el que va a ser presentada a

su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos

que van a apoyar su desarrollo.

CSC

CEC

22

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El anuncio).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El anuncio).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (Los géneros literarios; La evolución de los géneros; Los géneros líricos, narrativos, teatrales y didácticos).

Creación

Redacción de textos de

intención literaria a

partir de la lectura de

textos utilizando las

convenciones formales

B2



B2







CL

AA






CL

CSC




CMCT





modelo.

CL

AA




CL

AA

B4

2. Favorecer la lectura y

comprensión de obras

literarias de la literatura

española y universal de todos

los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los

propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación

de la personalidad literaria.

B4

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de

reflexión observando, analizando y explicando la

relación existente entre diversas manifestaciones

artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

CL

AA

CEC

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de

personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos

periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

AA

CEC

6. Redactar textos personales

de intención literaria

siguiendo las convenciones

del género, con intención

lúdica y creativa.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a

partir de modelos dados siguiendo las convenciones

del género con intención lúdica y creativa.

CL

AA

CEC

23

del género y con

intención lúdica y

creativa. (Los géneros

literarios; La evolución

de los géneros; Los

géneros líricos,

narrativos, teatrales y

didácticos).

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como

instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

AA

UNIDAD 02: ¿QUÉ ME QUIERES, AMOR?


COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El coloquio).

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. (El coloquio).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El coloquio).

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El coloquio).

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas

B1



diferente tipo.

B1







CL

CSC






particular.

CL

CSC

AA



3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de

debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención comunicativa y la

postura de cada participante, así como las diferencias

formales y de contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

CL

CSC

AA

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares

de cada participante en un debate teniendo en cuenta

el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el

contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de

los demás.

CL

CSC

AA

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,

intervención y cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo oral.

CL

CSC

CEC

4. Valorar la importancia de

la conversación en la vida

social practicando actos de

habla: contando,

describiendo, opinando,

dialogando…, en situaciones

comunicativas propias de la

4.1. Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.

CL

AA

24

prácticas orales. (El coloquio).

B2

Leer

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El análisis DAFO).

actividad escolar.











mirada…).




contenidos.

CL

CSC

AA




tipo de discurso.

CL

CSC

AA






CSC

AA



CL

CSC

AA

7. Participar y valorar la

intervención en debates,

coloquios y conversaciones

espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios…

escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando

sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

CSC

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las

instrucciones del moderador en debates y coloquios.

CSC

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir

las conversaciones orales ajustándose al turno de

palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma

adecuada, escuchando activamente a los demás y

usando fórmulas de saludo y despedida.

CSC

B2



B2







CL

AA




CL

CSC

25

Escribir

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El análisis DAFO).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).






CMCT





modelo.

CL

AA




CL

AA

6.3. Escribe textos argumentativos con diferente

organización secuencial, incorporando diferentes tipos

de argumento, imitando textos modelo.

AA



CL

AA

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el

significado de los elementos visuales que pueden

aparecer en los textos.

CMCT

B4










B4





CL

AA

CEC




AA

CEC





lúdica y creativa.




CL

AA

CEC

26

UNIDAD 03: ENTRE BURLAS Y VERAS


COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El monólogo de humor).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El monólogo de humor).

B1

1. Aplicar estrategias de

lectura comprensiva y crítica

de textos.

B1

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura

en función del objetivo y el tipo de texto.

CL

CSC



diferente tipo.







CL

CSC











mirada…).




contenidos.

CL

CSC

AA




tipo de discurso.

CL

CSC

AA






CSC

AA

27

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La viñeta; La tira cómica).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La viñeta; La tira cómica).

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a

la intervención oral formal seleccionando la idea

central y el momento en el que va a ser presentada a

su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos

que van a apoyar su desarrollo.

CSC

CEC

B2



B2







CL

AA






CL

CSC





modelo.

CL

AA




CL

AA

28

Escribir

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La viñeta de humor; El arte y el cómic).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).

B4










B4





CL

AA

CEC




AA

CEC

3. Promover la reflexión

sobre la conexión entre la

literatura y el resto de las

artes: música, pintura, cine,

etc., como expresión del

sentimiento humano,

analizando e

interrelacionando obras

(literarias, musicales,

arquitectónicas…),

personajes, temas, etc. de

todas las épocas.

3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,

apoyándose en elementos de la comunicación no

verbal y potenciando la expresividad verbal.

CSC

CEC

5. Comprender textos

literarios representativos de

la literatura de la Edad Media

al Siglo de Oro reconociendo

la intención del autor,

relacionando su contenido y

su forma con los contextos

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido

de la obra, la intención del autor y el contexto y la

pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios

personales razonados.

CL

CEC

29

socioculturales y literarios de

la época, identificando el

tema, reconociendo la

evolución de algunos tópicos

y formas literarias y

expresando esa relación con

juicios personales razonados.





lúdica y creativa.




CL

AA

CEC

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como

instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

AA

UNIDAD 04: LA HISTORIA DE TU VIDA


COMPET

ENCIAS

CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El tráiler).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El tráiler).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El tráiler).

B1



diferente tipo.

B1







CL

CSC






CSC

AA

30

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ám e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndola y respetando las ideas de los demás. (La novela realista; La novela fantástica).

Escribir

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (El cuento; El cuento musical).

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El cuento; El cuento musical).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El cuento; El cuento musical).

4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las

B2



B2







CL

AA






CL

CSC




CL





modelo.

CL

AA




CL

AA



CL

AA

B4










B4





CL

AA

CEC

31

convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño).




AA

CEC

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de

comunicación que respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los diferentes

puntos de vista según el medio, la época o la cultura y

valorando y criticando lo que lee o ve.

CL

CSC

CEC

3. Promover la reflexión

sobre la conexión entre la

literatura y el resto de las

artes: música, pintura, cine,

etc., como expresión del

sentimiento humano,

analizando e

interrelacionando obras

(literarias, musicales,

arquitectónicas…),

personajes, temas, etc. de

todas las épocas.

3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,

apoyándose en elementos de la comunicación no

verbal y potenciando la expresividad verbal.

CSC

CEC





lúdica y creativa.




CL

AA

CEC

UNIDAD 05: HÉROES Y VILLANOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETEN

CIAS CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La crónica oral).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

B1

1. Comprender,

interpretar y valorar

textos orales propios del

ámbito personal,

académico/escolar y

social.

B1

1.5. Comprende el sentido global de

textos publicitarios, informativos y de

opinión procedentes de los medios de

comunicación, distinguiendo la

información de la persuasión en la

publicidad y la información de la opinión

en noticias, reportajes, etc. identificando

las estrategias de enfatización y de

expansión.

CL

CD

2. Comprender,


textos orales de diferente


textos orales de intención narrativa,

descriptiva, instructiva, expositiva y

argumentativa, identificando la

CL

CSC

32

persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La crónica oral).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La crónica oral).

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (La crónica oral).

tipo.

información relevante, determinando el

tema y reconociendo la intención

comunicativa del hablante, así como su

estructura y las estrategias de cohesión

textual oral.

2.4. Interpreta y valora aspectos

concretos del contenido y de la

estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos

e instructivos emitiendo juicios

razonados y relacionándolos con

conceptos personales para justificar un

punto de vista particular.

CL

CSC

AA

5. Reconocer, interpretar

y evaluar

progresivamente la



cohesión del contenido de

las producciones orales

propias y ajenas, así como

los aspectos prosódicos y

los elementos no verbales


mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de

discursos orales valorando la claridad

expositiva, la adecuación, la coherencia

del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

CL

CSC

AA

5.2. Reconoce la importancia de los

aspectos prosódicos del lenguaje no

verbal y de la gestión de tiempos y

empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

CL

CSC

AA




forma individual o en

grupo.


CSC

AA

6.2. Organiza el contenido y elabora

guiones previos a la intervención oral

formal seleccionando la idea central y el

momento en el que va a ser presentada a

su auditorio, así como las ideas

secundarias y ejemplos que van a apoyar

su desarrollo.

CSC

CEC

33

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).

Escribir

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La biografía; La película biográfica).

B2



textos.

B2

2.1. Reconoce y expresa el tema y la

intención comunicativa de textos escritos

propios del ámbito personal y familiar

académico/escolar y ámbito social

(medios de comunicación), identificando

la tipología textual seleccionada, la

organización del contenido, las marcas

lingüísticas y el formato utilizado.

CL

AA


intención comunicativa de textos

narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados

identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la

organización del contenido.

CL

CSC

2.3. Localiza informaciones explícitas e

implícitas en un texto relacionándolas

entre sí y secuenciándolas y deduce

informaciones o valoraciones implícitas.

CL

3. Manifestar una actitud

crítica ante la lectura de

cualquier tipo de textos u

obras literarias a través

de una lectura reflexiva

que permita identificar

posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando

en todo momento las

opiniones de los demás.

3.1 Identifica y expresa las posturas de

acuerdo y desacuerdo sobre aspectos

parciales, o globales, de un texto.

CSC

6. Escribir textos en

relación con el ámbito de

uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito

personal y familiar, escolar/académico y

social imitando textos modelo.

CL

AA

6.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados imitando

textos modelo.

CL

AA

6.4. Utiliza diferentes y variados

organizadores textuales en las

exposiciones y argumentaciones.

CL

AA

34

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).

B4




española y universal de

todos los tiempos y de la

literatura juvenil,

cercanas a los propios

gustos y aficiones,

contribuyendo a la

formación de la

personalidad literaria.

B4

2.1. Desarrolla progresivamente la

capacidad de reflexión observando,

analizando y explicando la relación

existente entre diversas manifestaciones

artísticas de todas las épocas (música,

pintura, cine…)

CL

AA

CEC

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o

evolución de personajes-tipo, temas y

formas a lo largo de diversos periodos

histórico/literarios hasta la actualidad.

AA

CEC

2.3 Compara textos literarios y piezas de

los medios de comunicación que

respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los

diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando y

criticando lo que lee o ve.

CL

CSC

CEC

6. Redactar textos

personales de intención

literaria siguiendo las

convenciones del género,

con intención lúdica y

creativa.

6.1. Redacta textos personales de

intención literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convenciones del

género con intención lúdica y creativa.

CL

AA

CEC

UNIDAD 06: ¡ARRIBA EL TELÓN!

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETEN

CIAS CLAVE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El videoclip musical).

Comprensión, interpretación y valoración de textos

B1

2. Comprender,


textos orales de diferente

tipo.

B1


textos orales de intención narrativa,

descriptiva, instructiva, expositiva y

argumentativa, identificando la

información relevante, determinando el

tema y reconociendo la intención

comunicativa del hablante, así como su

estructura y las estrategias de cohesión

textual oral.

CL

CSC

2.4. Interpreta y valora aspectos

concretos del contenido y de la

CL

35

orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El videoclip musical).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El videoclip musical).

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El videoclip musical).

estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos

e instructivos emitiendo juicios

razonados y relacionándolos con

conceptos personales para justificar un

punto de vista particular.

CSC

AA

5. Reconocer, interpretar

y evaluar

progresivamente la



cohesión del contenido de

las producciones orales

propias y ajenas, así como

los aspectos prosódicos y

los elementos no verbales


mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de

discursos orales valorando la claridad

expositiva, la adecuación, la coherencia

del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

CL

CSC

AA

5.2. Reconoce la importancia de los

aspectos prosódicos del lenguaje no

verbal y de la gestión de tiempos y

empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

CL

CSC

AA




forma individual o en

grupo.


CSC

AA

36

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La laguna de las sirenas; La sirenita).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La laguna de las sirenas; La sirenita).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).

B2



textos.

B2


intención comunicativa de textos escritos

propios del ámbito personal y familiar

académico/escolar y ámbito social

(medios de comunicación), identificando

la tipología textual seleccionada, la

organización del contenido, las marcas

lingüísticas y el formato utilizado.

CL

AA


intención comunicativa de textos

narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados

identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la

organización del contenido.

CL

CSC

3. Manifestar una actitud

crítica ante la lectura de

cualquier tipo de textos u

obras literarias a través

de una lectura reflexiva

que permita identificar

posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando

en todo momento las

opiniones de los demás.

3.1 Identifica y expresa las posturas de

acuerdo y desacuerdo sobre aspectos

parciales, o globales, de un texto.

CSC

37

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).

Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).

6. Escribir textos en

relación con el ámbito de

uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito

personal y familiar, escolar/académico y

social imitando textos modelo.

CL

AA

6.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados imitando

textos modelo.

CL

AA

B4




española y universal de

todos los tiempos y de la

literatura juvenil,

cercanas a los propios

gustos y aficiones,

contribuyendo a la

formación de la

personalidad literaria.

B4

2.1. Desarrolla progresivamente la

capacidad de reflexión observando,

analizando y explicando la relación

existente entre diversas manifestaciones

artísticas de todas las épocas (música,

pintura, cine…)

CL

AA

CEC

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o

evolución de personajes-tipo, temas y

formas a lo largo de diversos periodos

histórico/literarios hasta la actualidad.

AA

CEC

4. Fomentar el gusto y el

hábito por la lectura en

todas sus vertientes:

como fuente de acceso al

conocimiento y como

instrumento de ocio y

diversión que permite

explorar mundos

diferentes a los nuestros,

reales o imaginarios.

4.1. Lee y comprende una selección de

textos literarios, en versión original o

adaptados, y representativos de la

literatura de la Edad Media al Siglo de

Oro, identificando el tema, resumiendo

su contenido e interpretando el lenguaje

literario.

CEC

5. Comprender textos

literarios representativos

de la literatura de la Edad

Media al Siglo de Oro

reconociendo la intención

del autor, relacionando su

contenido y su forma con

los contextos

socioculturales y literarios

de la época, identificando

el tema, reconociendo la

evolución de algunos

tópicos y formas literarias

y expresando esa relación

con juicios personales

razonados.

5.1. Expresa la relación que existe entre

el contenido de la obra, la intención del

autor y el contexto y la pervivencia de

temas y formas, emitiendo juicios

personales razonados.

CL

CEC

38

6. Redactar textos

personales de intención

literaria siguiendo las

convenciones del género,

con intención lúdica y

creativa.

6.1. Redacta textos personales de

intención literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convenciones del

género con intención lúdica y creativa.

CL

AA

CEC

4.- Secuenciación de los contenidos

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD 1: LENGUA: VIAJE AL PASADO

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El reportaje oral).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. . (El reportaje oral).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El reportaje oral).

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El mapa).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El mapa).

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El mapa).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El mapa).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El mapa).

B3

La palabra

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (La palabra; Las categorías gramaticales; Las locuciones).

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. (Los tipos de palabras según su formación).

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (Los tipos de palabras según su formación).

39

UNIDAD 2: LENGUA: HOY, EN PORTADA

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Los titulares en la radio y en la televisión).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Los titulares en la radio y en la televisión).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Los titulares en la radio y en la televisión).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La portada).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La portada).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La portada).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La portada).

B3

La palabra

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. (El significado; Las relaciones entre significante y significado; Las relaciones de significado; El léxico).

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. (Las relaciones entre significante y significado; Los préstamos y los calcos en el español).

El discurso

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (Las relaciones de significado).

UNIDAD 03: LITERATURA PALABRAS AL VUELO

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La publicidad en la radio).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La publicidad en la radio).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La publicidad en la radio).

B2

40

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El anuncio).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El anuncio).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El anuncio basado en el arte; La música y la publicidad).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (Los géneros literarios; La evolución de los géneros; Los géneros líricos, narrativos, teatrales y didácticos).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Los géneros literarios; La evolución de los géneros; Los géneros líricos, narrativos, teatrales y didácticos). UNIDAD 04: LITERATURA: ¿QUÉ ME QUIERES, AMOR?

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El coloquio).

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. (El coloquio).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El coloquio).

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El coloquio).

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. (El coloquio).

B2

Leer

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El análisis DAFO).

Escribir

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El análisis DAFO).

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del

41

género y con intención lúdica y creativa. (Las expresiones literarias del amor; El amor en la lírica medieval tradicional y culta; El amor imposible, el matrimonio y la amistad).

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD 5: LENGUA: TURNO DE PREGUNTAS

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La rueda de prensa).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La rueda de prensa).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La rueda de prensa).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las FAQ).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Las FAQ).

Escribir

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (Las FAQ).

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (Las FAQ).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (Las FAQ).

B3

La palabra

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. (Las categorías y los sintagmas; La ausencia de determinante; Los determinantes y los pronombres).


Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (Las categorías y los sintagmas; El sintagma nominal. La función de sujeto; El sintagma adjetival).

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas (El sintagma nominal. La función de sujeto).

42

UNIDAD 6: LENGUA: PARA QUE CONSTE

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La reclamación telefónica).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La reclamación telefónica).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La reclamación telefónica).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La carta de solicitud).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La carta de solicitud).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La carta de solicitud).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La carta de solicitud).

B3


Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal).

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. (El sintagma adverbial; El sintagma preposicional; El sintagma verbal; La estructura y los tipos de predicado. Argumentos y adjuntos).

UNIDAD 07: LITERATURA: ENTRE BURLAS Y VERAS

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El monólogo de humor).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El monólogo de humor).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La viñeta; La tira cómica).

43

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La viñeta; La tira cómica).

Escribir

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La viñeta de humor; El arte y el cómic).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La crítica y el humor; La sátira y el chiste; El humor en la literatura y otras artes).

UNIDAD 08: LITERATURA: LA HISTORIA DE TU VIDA

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El tráiler).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El tráiler).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El tráiler).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La novela realista; La novela fantástica).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La novela realista; La novela fantástica).

Escribir

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (El cuento; El cuento musical).

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El cuento; El cuento musical).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El cuento; El cuento musical).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño). Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (La vida, la muerte y el paso del tiempo; el sueño).

44

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD 9: DE OCA A OCA

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Las reglas orales del juego).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (Las reglas orales del juego).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (Las reglas orales del juego).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El plan de evacuación).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (El plan de evacuación).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El plan de evacuación).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El plan de evacuación).

B3


Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. (La oración; La misión del sujeto y del predicado; Las oraciones impersonales; Las oraciones según el tipo de predicado; Las oraciones según el número de predicados; Los modificadores oracionales; Las oraciones según su modalidad; El análisis oracional).

UNIDAD 10: LENGUA: ¿Y TÚ QUÉ PIENSAS?

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La encuesta oral).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La encuesta oral).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La encuesta oral).

45

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La encuesta y el análisis de datos).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (La encuesta y el análisis de datos).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (La encuesta y el análisis de datos).

B3

El discurso

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. (La cohesión).

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. (El enunciado; El texto; La situación. La deixis; La adecuación; La coherencia; La cohesión).

UNIDAD 11: LITERATURA: HÉROES Y VILLANOS

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La crónica oral).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (La crónica oral).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (La crónica oral).

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (La crónica oral).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (Robert Louis Stevenson; El príncipe de las paradojas).

Escribir

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos

46

dialogados. (La biografía; La película biográfica).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (El prototipo de héroe; El héroe y el viaje; Los héroes épicos, los caballeros andantes y los héroes modernos).

UNIDAD 12: LITERATURA: ¡ARRIBA EL TELÓN!

B1

Escuchar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (El videoclip musical).

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. (El videoclip musical).

Hablar

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. (El videoclip musical).

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. (El videoclip musical).

B2

Leer

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (La laguna de las sirenas; La sirenita).

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. (La laguna de las sirenas; La sirenita).

Escribir

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. (El texto teatral y su decorado artístico; El cine mudo).

B4

Plan lector

Introducción a la literatura a través de los textos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).

Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).

Creación

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (Los períodos culturales: de la literatura medieval al siglo XX).

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5.- Criterios de calificación

La nota final de cada evaluación se obtiene de los siguientes factores evaluables por orden decreciente de importancia:

1- Pruebas escritas teórico prácticas (parciales y/o totales): la nota de evaluación la aportará en un 60% la nota de los exámenes.

Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 para aprobar (o de 3 sobre 6).

2- Producciones de los alumnos: 30% de la nota de evaluación:

- La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada unidad temática.

- Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de autoevaluación.

- Realización de las actividades y ejercicios mandados.

- Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta.

- Lecturas de libros obligatorios y recomendados.

Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 1.5 puntos sobre 3) para aprobar.

3- Actitud y motivación del alumno: supone un 10% de la nota de evaluación:

- Faltas no justificadas. - Comportamiento o actitud en clase. - Retrasos no justificados. - Actitud ante la asignatura, participación activa en el desarrollo de la

clase. - Respeto a las normas de convivencia del centro.

Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 0.5 puntos sobre 1) para aprobar.

La evaluación se aprueba con un 5. El aprobado es siempre a partir de 5 puntos de media. La nota final de curso será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones y recuperaciones correspondientes. El redondeo en ningún caso servirá para aprobar con nota inferior a 5.

Ningún alumno puede alcanzar el aprobado sin acreditar las lecturas obligatorias del curso, (una por trimestre, tres en total). El medio para acreditar las lecturas será determinado por el profesor, quien podrá escoger entre pruebas específicas, escritas u orales, y trabajos.

Cada una de las lecturas voluntarias, que acredite haber realizado con aprovechamiento, incrementará la nota de la evaluación en que sean leídas en 0.5 puntos.

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.Criterios ortográficos de calificación

Es imprescindible utilizar correctamente las reglas ortográficas y de acentuación, por lo que por cada falta de ortografía se deducirán 0.10 puntos de la calificación. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. Por reiteración en errores de colocación de la tilde y de puntuación se podrá deducir hasta un punto de la calificación del ejercicio.

-Recuperación de evaluaciones suspensas

Además de aplicar una evaluación continua, a partir de la segunda evaluación, los exámenes podrán incluir contenidos de las evaluaciones anteriores, con lo cual servirán no sólo como instrumento de evaluación de ese periodo concreto, sino también de recuperación de evaluaciones suspensas.

-Prueba extraordinaria

Se informará nuevamente al alumnado de los criterios de evaluación y los

contenidos mínimos que debe alcanzar para tener una evaluación positiva en la

materia. La prueba tendrá como referencia los criterios de evaluación y tendrá las

siguientes características:

- Se puntuará en su totalidad sobre 5 (cinco puntos). - Se aplicarán los criterios ortográficos de corrección. - El examen constará de diferentes apartados o bloques de

contenidos que se calificarán cada uno como APTO o NO APTO. Será necesario obtener APTO en cada uno de ellos. Los bloques serán los siguientes:

A) LENGUA ESCRITA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA. B) EDUCACIÓN LITERARIA. C) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. D) LECTURAS OBLIGATORIAS.

6.- Contenidos mínimos de 2º de ESO:

1. Poseer de una letra personal adecuada a su madurez, clara, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas y de las reglas de márgenes.

2. Mostrar interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto manuscritos como digitales, respetando las normas gramaticales y tipográficas.

3. Mostrar una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

4. Conocer y usar de manera reflexiva las normas ortográficas, apreciando la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

5. Demostrar una aceptable expresión oral y escrita. 6. Diferenciar los tipos de textos estudiados (narrativo, descriptivo, dialogado,

expositivo y argumentativo) e identificar sus elementos y características principales.

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7. Mostrar capacidad de lectura comprensiva. 8. Ser capaces de sintetizar y analizar de forma sencilla un texto. 9. Analizar sintácticamente de manera correcta oraciones simples. 10. Clasificar oraciones simples según el predicado y modalidad oracional. 11. Conocer los conceptos de polisemia, sinonimia y antonimia. 12. Reconocer los rasgos característicos de la lírica, la narrativa y el teatro. 13. Acreditar la lectura de los textos literarios obligatorios. 14. Conocer la riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos).

7.- Evaluación inicial y su concreción:

La evaluación inicial permite adecuar la programación a los conocimientos previos y

necesidades de los alumnos. Para conocer el nivel de competencia curricular de los alumnos,

aparte de la observación de su interés y actitud, se puede aplicar la siguiente prueba:

“El jardín de la casa tenía dos partes: la del sol y la de la luna. La primera estaba

delante de la fachada, al mediodía. La otra, en la cara de levante, adonde daba la ventanita de

Alfanhuí. A Alfanhuí le gustaba más la de la luna porque tenía la piel blanca como su luz. La

noches de luna se sentaba en el dintel de la ventana y miraba el jardín”

R. Sánchez Ferlosio, Alfanhuí

1. Resume en una línea el contenido del fragmento. 2. ¿A qué tipo de género literario pertenece? ¿Es descriptivo o narrativo? 3. Transforma el fragmento en pretérito perfecto simple. 4. Identifica las clases de palabras que aparecen hasta “luna”. 5. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y clasifícalas según la modalidad: -Los amigos de Juan salieron de excursión por la mañana.

-En la playa comimos mucha fruta con nuestros amigos.

6. ¿Cuántas formas verbales hay?. ¿Cuántos modos conoces? . ¿Cuándo un verbo se dice que es irregular y pon dos ejemplos?

7. Vuelve a escribir el siguiente texto con corrección ortográfica y coloca los signos de puntuación que faltan: “Querido Diego

¡feliz cumpleaños! Se que deberia haverte escrito ace dias pero en Fin el trabajo me a

asorvido tremendamente Han sido muchas las cosas que e tenido que preparar

examenes concursos pruebas y mas pruebas no obstante se que tu lo comprendes y me

disculpas Ahora lo inportante es felicitarte y decirte ¡Estoy contigo en este dia!”

8. Analiza la medida y la rima que tiene la siguiente estrofa, indicando también qué clase de estrofa es:

¡Abenámar, Abenámar,

moro de la morería,

el día que tú naciste

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grandes señales había!

Estaba la mar en calma,

la luna estaba crecida;

moro que en tal signo nace

no debe decir mentira.

Allí respondiera el moro,

Bien oiréis lo que decía...

ANÓNIMO

9. Di en qué grado aparecen los siguientes adjetivos:

LIGERO MEJOR PÉSIMO TAN AZUL COMO EL MÁS JOVEN

10. Expresión escrita: Cuéntanos cómo han sido tus vacaciones de verano (5 líneas).

8.- Plan de atención a la diversidad en 2º de ESO

El conjunto de actuaciones de enseñanza que se desarrollarán en este nivel

están orientadas al desarrollo integral del alumno como persona individual y como

miembro de un grupo. Para ello, se utilizaran distintos materiales y metodologías que

pretenden atender a la diversidad de circunstancias cognitivas y emocionales que

presentan los alumnos.

La atención a la individualidad se traduce en dar respuesta a las exigencias

concretas derivadas del desarrollo personal, del nivel competencial y de cualquier otra

circunstancia particular de cada alumno. Así, hay que tener en cuenta los

conocimientos previos del alumno y su actitud ante los diferentes contenidos

planteados. Además, siempre que sea posible, se intentará relacionar los distintos

conceptos estudiados con la experiencia y el entorno del alumno.

La atención a la diversidad en relación con los materiales se concreta en

distintas propuestas de innovación educativa, así como en una oferta de recursos

complementarios que refuerzan o amplían contenidos a través de diversas actividades.

Asimismo, los contenidos pueden trabajarse desde la versión impresa o desde la

versión digital, lo cual permite abordar las motivaciones de los alumnos a partir de la

funcionalidad de los distintos soportes.

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9.- Orientaciones metodológicas.

El proyecto que se va a desarrollar en 2º de ESO se fundamenta en los siguientes principios de la metodología de enseñanza-aprendizaje:

• La adecuada selección y secuenciación de contenidos. La estructura del método facilita la interrelación de conceptos y de contenidos para afianzar los temas trabajados.

• El aprendizaje significativo. Los aprendizajes que el alumno va a realizar se plantean, en la medida de lo posible, a partir de los conocimientos y de las experiencias que este ya posee, facilitándole que aprenda a aprender. En este sentido, ha de favorecerse una metodología inductiva, que permita al alumno llegar por sí mismo a la teoría partiendo de diferentes actividades; de manera que el aprendizaje sea lo más intuitivo posible.

• El enfoque funcional. Debe potenciarse que el alumno busque el punto de vista práctico y crítico de todo aquello que aprende.

• La motivación del alumnado. La necesidad de que el alumno adopte un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje se satisface a través de una propuesta que plantea convertir el aprendizaje en una experiencia motivadora. Para ello, entre otras cuestiones, se incluye una pregunta de metacognición al principio y al final de cada unidad, favoreciendo así que el alumno tome conciencia de la utilidad de los aprendizajes y de los logros que alcanza.

• El progreso y el refuerzo de los aprendizajes. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe equilibrar el afianzamiento de los aprendizajes adquiridos con el acercamiento a otros nuevos. Es primordial que se busque siempre la relación de unos contenidos con otros, así como el vínculo que existe entre estos y la vida real y cotidiana del alumno.

• La atención a la diversidad y a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

Con la finalidad de que el docente pueda adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje

a la diversidad del aula y a los diferentes estilos de aprendizaje de cada alumno, el

presente proyecto pone a disposición del profesorado un amplio y variado conjunto de

materiales y recursos didácticos. Entre estos, cabe destacar, además del libro del

alumno y la guía didáctica, material para la atención a la diversidad y para la

evaluación; y el libro digital, que incluye recursos multimedia, actividades interactivas

y un generador de evaluación. Igualmente, se ofrecen diferentes propuestas de

innovación educativa basadas en el trabajo cooperativo, la resolución de problemas, la

elaboración de proyectos, el estímulo de la competencia emprendedora, etc.

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10.- Plan de lectura. Concreción del trabajo para el

desarrollo de la expresión oral

Como objetivo específico de nuestra asignatura, la lectura aparece tratada en

cada una de las unidades didácticas y, por tanto, se realizarán actividades que tiendan

a mejorar dicho objetivo. Sabemos que leer es un proceso cognitivo complejo que no

solo implica la habilidad de descodificar fonemas y grafías, sino también las

capacidades de comprender el texto y de interpretarlo por parte del lector. Además, a

esto se añade reconocer el gran número de situaciones y contextos comunicativos, así

como las intenciones que hay detrás de los textos. Por ello se intentará potenciar en

los alumnos el afán de crecimiento y enriquecimiento personal a través de nuevas

lecturas procedentes de fuentes diversas: la literatura, el periodismo, internet.

En 2º de ESO, hemos establecido un programa de lecturas acordes al nivel e

intereses de los alumnos de este nivel (novelas de aventuras, de misterio, mitos

clásicos adaptados) con el objetivo de que descubran el placer de la lectura. La

selección de obras que se establece para este nivel es la siguiente:

1. El medallón perdido, de Ana Alcolea

2. Mitos griegos, antología de María Angelidou.

3. El príncipe de la niebla, de Carlos Ruiz Zafón.

Si es posible como en cursos anteriores, pretendemos que el conjunto de

actividades de lectura desarrollado en el aula se complemente con el intercambio de

vivencias con algún autor para que los alumnos sean partícipes del proceso de

escritura (se intentará un encuentro literario en el instituto con la novelista aragonesa

Ana Alcolea).

Este plan está abierto a la participación en otras actividades de lectura que se

puedan plantear a lo largo del curso en colaboración con la Biblioteca del centro:

concursos, talleres, lecturas públicas, etc.

La expresión oral es uno de los ejes fundamentales de actuación del

departamento de lengua, sobre todo en el primer ciclo de secundaria. En 2º de ESO,

está prevista la realización de una exposición oral por trimestre, en algunos casos con

apoyo informático (presentación en power point), en otros, con un mero guión que

sirva de referencia al alumno.

11.- Tratamiento de los elementos transversales

Las leyes educativas vigentes determinan una serie de aspectos y elementos que, por su importancia en la formación de los alumnos, no han de vincularse específicamente a ninguna materia, sino que deben abordarse en todas ellas siempre

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que los contextos educativos y las oportunidades de trabajo en el aula así lo permitan o requieran. Por este motivo adquieren la consideración de transversales y están directamente relacionados con la educación en valores orientada a la formación del alumno como ciudadano del mundo. Los más relevantes que tendremos en cuenta en el proceso de enseñanza de nuestra asignatura son los siguientes:

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.

El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al estado de derecho.

El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideración a las víctimas del terrorismo, así como la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

El desarrollo sostenible y el medioambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual.

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

La protección ante emergencias y catástrofes.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Educación y seguridad vial, mejora de la convivencia y prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

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12.- Mecanismos de revisión, evaluación y

modificación de las programaciones

Los alumnos de 2º de ESO presentan una gran disparidad de los niveles

competenciales; por ello, algunos grupos, aparte de las medidas de atención a la

diversidad recogidas en apartados anteriores, requieren una modificación de lo

previsto en la programación. A lo largo del curso, en las reuniones del departamento,

se discutirá y evaluará el funcionamiento de la presente programación didáctica y, en

caso necesario, se adoptarán las medidas necesarias para introducir alguna

modificación.

13.- Recuperación de la asignatura pendiente de

Lengua castellana y literatura 1º ESO

1.- ASPECTOS GENERALES:

El alumno que tenga pendiente la materia de Lengua castellana y Literatura es

evaluado a lo largo del curso por el profesor que le imparte la materia. Así, viendo la

consecución de objetivos, la asimilación de contenidos y las actitudes demostradas, el

profesor puede emitir una calificación sobre la materia pendiente.

También hay que tener en cuenta que, actualmente, aunque ya no hay

gratuidad en los libros de texto, algunos de estos libros los devuelven a final del curso.

De ello se deduce que el alumnado no tiene el libro de texto de la materia pendiente

y, en consecuencia, no tiene el material principal para repasar y hacer tareas.

La propuesta acordada por los miembros del departamento, es la siguiente:

1. Observar la evolución del alumno a lo largo del curso en cuanto hábito de trabajo, actitud demostrada, expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita.

2. Exigir que realice las lecturas obligatorias del curso en el que está. 3. Posible adscripción al programa PROA o similar para reforzar los objetivos y

contenidos evaluados negativamente. 4. Se recomienda que el alumno adquiera (compre) cuadernillos de refuerzo

de la materia pendiente y lo trabaje con la supervisión del profesor. Los cuadernos de refuerzo son:

- Pendientes de primero en 2º de ESO: Refuerzo y recuperación de

Lengua 1, editorial Edelvives

2. -PROCEDIMIENTO:

Teniendo en cuenta el carácter recurrente de la asignatura y aplicando

los aspectos de la evaluación continua, se considerará que han

recuperado la asignatura de lengua castellana y literatura aquellos

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alumnos que hayan aprobado la 1ª y 2ª evaluación del curso en que

están matriculados.

Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª, 2ª evaluación del curso en

que están matriculados deberán presentarse a un examen

global que se realizará el 27 de abril de 2017. El examen se ajustará a

los contenidos mínimos de cada curso (estarán expuestos en la página

web del IES “Jerónimo Zurita”)

Convocatoria extraordinaria: los alumnos que no recuperen siguiendo

los pasos anteriores deberán presentarse a la convocatoria

extraordinaria según el calendario que fije Jefatura de Estudios.

3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

- Los alumnos que se presenten al examen global deberán obtener la

calificación de 5 puntos para aprobar la asignatura

programaciÓn de lengua castellana y …ieszurita.com/deplengua/pro_did_1617/2º eso lengua...

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