programacion de idioma francés

PROGRAMACIN DE AULA

ESO :

PROGRAMACION CURRICULAR

para el Mtodo Et Toi? Nivel 2

Realizada para el Mtodo de Francs Et Toi?

de la Editorial DIDIER

por Marie Fortes

INTRODUCCIN

Et toi ? 2, es un mtodo de francs para adolescentes que recoge las directrices de la reglamentacin vigente que figuran en el Real Decreto de 5 de enero de 2007 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la E.S.O. segn el Artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Se detiene en las Competencias Bsicas que se incorporan al currculo de la Secundaria Obligatoria (Anexo I), as como a los cuatro bloques en que se agrupan los contenidos para el aprendizaje de la lengua extranjera: escuchar, hablar, conversar; leer y escribir; conocimiento de la lengua, y aspectos socio-culturales y conciencia intercultural (Anexo II).

Et toi ? 2 tiene en cuenta las recomendaciones y progresiones del Marco Europeo Comn de Referencia para las lenguas y las normativas oficiales fijadas para la enseanza de la lengua extranjera en la E.S.O., y especialmente la sealada para la 2 Lengua.

En el contexto del Marco Europeo Comn de Referencia, los contenidos y las competencias trabajadas en Et toi ? 2 se sita en el nivel A2 del DELF escolar.

En el mbito nacional, el mtodo tiene en cuenta los contenidos y objetivos fijados por las autoridades educativas nacionales y las progresiones establecidas por las distintas autonomas. Et toi ? 2 se acoge a los Criterios de evaluacin indicados en el apartado que el Real Decreto dedica a la Segunda Lengua extranjera, siempre tomando como referencia la Primera lengua extranjera:

La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluacin fundamentalmente al grado de avance que se ha logrado a partir de la situacin de partida de cada uno de los alumnos. En este sentido, los criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera deben utilizarse como referente tanto para la determinacin del punto de partida como para la del nivel final y, en funcin de ello, del grado de avance experimentado por cada uno de los alumnos. (Criterios de evaluacin).

Recogemos seguidamente los Criterios de evaluacin que el Real Decreto seala para el Primer Curso de ESO, como haremos en su momento para los cursos Segundo, Tercero y Cuarto.

DATOS GENERALES

1. Material

Et toi ? 2 se compone de

( El libro del alumno, acompaado de 1 CD audio

( El cuaderno de ejercicios correspondiente al Libro

( Un DVD con un cuaderno pedaggico

( El libro del profesor en francs con las transcripciones de los documentos audio, las correcciones de las actividades y pruebas de DELF A2 y las correcciones para cada secuencia.( Las programaciones de aula, conformes a la LOE en lna2. Pblico a quien va dirigido

Jvenes adolescentes a partir de 13 aos que ya hayan cursado unas 70 horas de aprendizaje del francs como lengua extranjera.

3. Nmero de horas cubiertas por el mtodo

El material de base de Et toi ? 2 est concebido para cubrir aproximadamente 70 horas, esto es, el nmero de horas previsto por el sistema escolar espaol para el segundo curso de la enseanza secundaria obligatoria. Este nmero de horas puede modificarse teniendo en cuenta las diferentes caractersticas que el profesor puede encontrar en su clase.

DIDCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA

1. Metodologa

La enseanza del francs lengua extranjera a partir de Et toi ? 2 se basa en la aplicacin del enfoque comunicativo, en el nfasis que se hace en desarrollar en el alumno la capacidad de usar el francs con el fin de comunicarse de forma efectiva o exitosa. El alumno adquiere conocimientos para comprender, expresar y negociar significados; y para ello ser necesario aprender nociones, funciones, gramtica, lxico para interactuar en las situaciones de las habilidades del uso oral de la lengua as como las habilidades leer y escribir, y potencia tanto las destrezas productivas como las receptivas, dando a la comprensin un lugar relevante.Las claves metodolgicas se rigen por los puntos siguientes:

( Es necesario que el alumno tome responsabilidad en el proceso de aprendizaje, en el estudio, ritmo de estudio y continuidad del proceso.

( El Real Decreto sobre Enseanzas Mnimas identifica ocho competencias bsicas en su Anexo I por la que se rige en mtodo:

1. Competencia en comunicacin lingstica

2. Competencia matemtica

3. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artstica

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonoma e iniciativa personal

Partiendo de estas competencias, el mtodo divide la lengua, como es habitual, en 4 competencias: la comprensin oral y escrita, la expresin oral y escrita, con el fin de alcanzar una comunicacin lingstica.

( Junto con la competencia en comunicacin lingstica, se desarrolla la competencia para aprender a aprender, con habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma.

( Se propone el aprendizaje por proyectos para integrar y sintetizar las diversas competencias, en relacin con unas actitudes y unos valores como la cooperacin, y en el marco de una aproximacin comunicativa.

Se desarrollan aqu dos competencias: competencia para aprender a aprender, tener conciencia de las propias capacidades y ser capaz de cooperar, adems de la competencia social: conocerse y valorarse, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas.( Tiene previstos unos ejercicios de reflexin colectiva e individual sobre los diversos niveles de funcionamiento de la lengua extranjera, sobre la gramtica, el paso de lo escrito a lo oral, etc., e invita a la comparacin con el funcionamiento de las lenguas que los alumnos conocen.

( Se instaura un desarrollo de los conocimientos en espiral con repeticiones regulares que permite una mejora rpida y segura del aprendizaje.

El alumno entra en un proceso de pensamiento lgico, de deduccin-induccin, muy relacionado con la competencia matemtica, para la obtencin de datos y solucin de problemas.

( Hace ver al alumno que progresa rpidamente ponindolo frente a unas evaluaciones y auto-evaluaciones sistemticas para una autonoma e iniciativa personal, una reflexin sobre los objetivos del aprendizaje, la perseverancia, la autocrtica, el reconocimiento del error.

( Se propone un trabajo especfico sobre los valores individuales y sociales (igualdad, tica, cooperacin, proteccin de la naturaleza y otros), a travs de la eleccin de los textos y de la metodologa.

( La pedagoga propuesta est centrada sobre el adolescente y las normas que dinamizan el grupo-clase. Integra tanto rigor y reflexin como dimensiones ldicas y motivadoras del aprendizaje.

2. Objetivos

Et toi ? 2 sigue los objetivos de enseanza de la lengua extranjera de la LOE:

1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia.

5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.

6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

3. Criterios de evaluacin

Et toi ? se basa en los siguientes criterios de evaluacin del Real Decreto que rige la ESO:

1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos.

2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.

3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

4. Tratamiento de la diversidad

Cada alumno es un individuo distinto con su propio carcter, su propio ritmo y sus propias estrategias de aprendizaje, lo que origina un grupo-clase plural de una gran riqueza. Sin embargo, el hecho de que la E.S.O. acoja cada vez ms alumnos de diversas lenguas y nacionalidades plantea un tratamiento riguroso hacia la diversidad del alumnado.

Et toi ? aplica los contenidos del Real Decreto en lo referente al tema de la diversidad (Artculo 12, Atencin a la diversidad, punto 1): La educacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin secundaria obligatoria, y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente.

Et toi ?2 propone herramientas y actividades variadas para trabajar sobre el tema de la diversidad y aceptar las diferencias entre las personas, los pases, las culturas, los acentos; pero tambin las maneras de aprender.

A partir de la pedagoga de proyectos y las actividades de expresin oral o escrita libre o semi-libres en los grupos y subgrupos de la clase, Et toi ? 2 propone un tratamiento natural de producciones distintas y de distinto nivel.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

1. Tipo de lengua

( La lengua presentada en Et toi ? 2 es de nivel estndar y juvenil. ( Las situaciones de comunicacin son reales o imaginarias pero siempre muy cercanas a los adolescentes y a sus centros de inters.

( Las actividades son pragmticas y funcionales, se trabajan actos de habla y se comunica con un objetivo claro.

2. Progresin

El desarrollo progresivo y en espiral de la competencia comunicativa hace que el alumno que avance rpidamente en la distintas competencias.

3. Oral

La lengua oral se presenta en situacin autntica a partir de dilogos, actividades orales, juegos, ejercicios de memorizacin.

4. Lectura

( Los textos de lectura son semi-autnticos o autnticos y estn acompaados de una presentacin de estrategias de comprensin escrita.

5. Gramtica

La gramtica se presentada a partir de una en situacin autntica y se resalta con un cdigo de colores fcilmente localizable.

La gramtica de la lengua oral y la gramtica de la lengua escritaestn diferenciadas para que el alumno tenga conciencia de lo especfico de cada cdigo.

Los ejercicios de gramtica ponen a los alumnos ante un mtodo inductivo que les permitir reflexionar sobre su lengua materna y la lengua francesa.6. Lxico

Et toi ? 2 opta por un lxico sencillo pero imprescindible para que los adolescentes puedan expresar sus quehaceres diarios.

Se destaca de manera llamativa en todas las secuencias y se recopila en un apartado llamado Lexique de las pginas 92 a 96.

7. Fontica

La fontica est recogida en el aparto On entend, on prononce y propone trabaja tanto entonaciones como fonemas.

8. Paso de la lengua oral a la lengua escrita y de la lengua escrita a la lengua oral

Ya que el contacto en el escrito es ms frecuente que el contacto con el lenguaje oral, en el aula y fuera del aula, parece ms eficiente presentar el cdigo escrito a travs de la lectura visual para que los alumnos sean los que interpretan el mensaje a partir de sus conocimientos en su propia lengua.

En el mtodo, se pasa de la grafa a la pronunciacin con:

el cuadro On entend, on prononce que recoge los sonidos estudiados,

numerosos ejercicios de lectura en voz alta,

unas estrategias de lectura y de escucha consecutivas o simultneas.

Encontraremos tambin ejercicios de tres tipos: a) escuchar y leer al mismo tiempo, b) escuchar y despus leer a posteriori lo que se ha odo y entendido, c) leer en silencio y en voz alta, y comparar seguidamente con la grabacin.

9. Didctica de la tarea, integracin de las competencias

Et toi ? conlleva un apartado llamada Projet presentado como una tarea global de gran importancia. Se aconseja no pasarla por alto en la clase. Para los autores, ha constituido el punto de partida de cada mdulo a cuyo servicio se han creado los contenidos de las lecciones. De esta manera se prepara progresivamente al alumno de leccin en leccin para adquirir los medios de realizar esta tarea en el momento en que llega al final de cada mdulo. Se valorar el resultado del trabajo efectuado en las 3 secuencias anteriores. A lo largo de este proyecto, los alumnos van reutilizar los conocimientos adquiridos con una prctica oral y escrita, comprensin y expresin, reflexin y comunicacin, sistematizacin e imaginacin, trabajo individual y trabajo colectivo, motivacin y esfuerzo; lo cual va ms all del aprendizaje de la lengua extranjera exclusivamente. 10. La importancia de la evaluacin

La evaluacin y la auto-evaluacin es la etapa que cierra todos los mdulos del mtodo.

Adems de estos instrumentos elaborados de manera especfica para comprobar los progresos y calificar a los alumnos, el mtodo proporciona al profesor numerosas ocasiones para evaluar. Las abundantes producciones en clase y en particular el Projet permite evaluar la integracin de las competencias lingsticas y sociales, y permiten tambin al alumno fijar una cierta distancia con relacin a su aprendizaje.

Se plantea la co-evaluacin y la evaluacin mutua en clase.

11. Estrategias de aprendizaje

( Encontraremos en Et toi ? 2 unas tcnicas de aprendizaje de tres tipos:

- Sobre la lengua: tcnicas para memorizar, tcnicas para entender la lengua oral.

- Sobre la dinmica de grupo:

- Consideracin de las costumbres cognitivas de los alumnos y enriquecimiento mutuo en el grupo.

- Diversificacin de los modos de trabajo: trabajo individual (con autonoma / en clase / en casa), en grupo (pequeos grupos, trabajo cooperativo entre 2, 4, etc.), grupo-clase.

- Diversificacin de los papeles: secretarios, redactores, actores, portavoces, alumnos-recurso, etc.

- Sobre el desarrollo de la reflexin, el anlisis, la lgica, la intuicin, la creatividad y la globalizacin).

DESCRIPCIN DEL MATERIAL

1. El libro del alumno

( Consta de:

- 4 mdulos de igual extensin y construidos cada uno sobre 3 secuencias.

Cada 4 secuencia corresponde a una duracin aproximada de un trimestre de trabajo a razn de 2 h por semana.

- Una pgina explicativa de los distintos pictogramas y consignas y unos anexos finales: 5 pginas de resumen gramatical, 3 pginas con tablas de conjugacin, 1 pgina de fontica-grafa, 3 pginas de actividades complementarias de fontica y 5 pginas de lxico.

( Cada mdulo consta de:

- 3 Squences

Module 1 : Squence 1, Squence 2, Squence 3




Cada secuencia incluye 4 pginas salvo la secuencia 1 que slo se compone de 2.

Cabe resaltar que antes de empezar con la primera secuencia, se proponen 2 pginas introductoras de toma de contacto con la lengua francesa.

Se aportan contenidos temticos, fonticos y lingsticos en situacin de comunicacin que dan lugar al entrenamiento a la comprensin y a la expresin orales y escritas a lo largo de todas las secuencias.Las secciones especficas van marcadas por ttulos fcilmente reconocibles

a) de fontica: On entend, on prononce

b) de gramtica:Grammaire o GramRappelc) de conjugacin : Tu connais la conjugacin

d) de lxico: Tu connais des mots, des expressions o AU FAIT !

e) de uso de la lengua:On dit o Pour vous Asier

f) de cultura : Culture (CompagnieLas actividades van precedidas de los pictogramas que indican si se trata de una actividad de expresin oral con Parler, de comprensin escrita con Lire, de expresin escrita con crire o de comprensin oral con couter.El final de cada mdulo se divide en 3 partes:

2 pginas con un proyecto projet, de 2 a 4 (ltimo mdulo) pginas de evaluacin valuation,

1 pgina de auto-evaluacin auto-valuation.

Les pginas projet llevarn a la realizacin propiamente dicha de la tche o proyecto final, ttulo del mdulo. Integran las diversas competencias y propuestas de trabajo de grupo y de actividades cuya base es la utilizacin de Internet y del correo electrnico.

Las pginas de evaluacin conllevan ejercicios y actividades para evaluar tanto la comprensin oral y escrita como la expresin oral y escrita.

La auto-evaluacin permite un reflexin sobre el propio aprendizaje de cada uno. Se componen de frases en primera persona como Je connais, Je dis, Je fais, etc. y de 3 posibilidades de evaluacin que incluye un pictograma pas encore, souvent y toujours.

2. El cuaderno de ejercicios

( Consta de:

- 4 mdulos que recogen las secuencias del Libro.




Module 4 : Squence 10, Squence 11, Squence 12- 9 pginas de lxico llamadas auto-dico que corresponden al lxico trabajado en cada una de las secuencias.

( El contenido y la extensin de cada mdulo consta se adecua a la dificultad de los temas tratados tanto al nivel lingstico como lxico :

Module 1 : Squence 1 ( 7 pginas, Squence 2 ( 7 pginas, Squence 3 ( 8pginas

Module 2 : Squence 4 ( 10 pginas, Squence 5 ( 9 pginas, Squence 6 ( 7pginasModule 3 : Squence 7 ( 7 pginas, Squence 8 ( 6 pginas, Squence 9 ( 8 pginas

Module 4 : Squence 10 ( 5 pginas, Squence 11 ( 5 pginas, Squence 12 ( 6 pginas 3. Libro del profesor

( Consta de:

- Una introduccin general que especifica la organizacin del mtodo, la perspectiva elegida, la metodologa, los objetivos, los soportes, los documentos orales y los documentos escritos, las modalidades de trabajo y la auto-evaluacin.

- El desarrollo explicativo de cada mdulo, secuencia por secuencia.

- Las correcciones de los ejercicios del cuaderno y de las evaluaciones Delf A2 del libro del profesor.

- Unos anexos que incluye soportes fotocopiables para actividades del Libro del alumno o evaluaciones del Libro del profesor.

( Cada mdulo consta de: - Pginas que recogen los mismos ttulos que el libro del alumno ya sea para las secuencias, las actividades, el proyecto, la evaluacin o la auto-evaluacin.

Estas pginas detallan los aspectos del Marco Europeo de Referencia y los objetivos de las secuencias.

Para cada actividad, se indican la temporalizacin, las competencias trabajadas y las modalidades y el material para la realizacin, la descripcin de la actividad y una propuesta de desarrollo.

Al final de la explicacin de las actividades, se aade sugerencias de ampliacin con el ttulo Pour aller plus loin.Si se considera que el tema desarrollado puede plantear problema de conocimiento cultural o histrico referente a Francia, se aade la informacin necesaria para el profesor con el ttulo Pour votre information.

En el margen, la maqueta ofrece una ilustracin de la pgina explicada, las transcripciones de las grabaciones de las documentos audio y las correcciones de las actividades propuestas.

- Las correcciones del cuaderno de ejercicios que se han colocado al final del libro del profesor de la pgina 140 a 149.

- Una evaluacin tipo DELF A2 al final de cada secuencia, cuyas correcciones y transcripciones se recogen al final libro del profesor de la pgina 152 a 159.

4. Material audio

Un CD audio del Libro del alumno, para la clase que contiene todos los textos, dilogos, canciones y ejercicios grabados del Libro del alumno.

5. DVD para el aula

1 DVD permitir a los alumnos evadirse: contiene documentos autnticos, entrevistas y reportajes filmados en lugares distintos de Francia. El DVD contiene 12 documentos de entre 2 y 4 minutos vinculados a cada secuencias.

Cada DVD est acompaado de una gua didctica donde el profesor encontrar:

- la trascripcin de todas las entrevistas;

- fichas tcnicas variadas

- correcciones de actividades

OBJETIVOS GENERALES DE CADA MDULO

Et toi ? Mode demploi pgina 6

Esta pgina introductoria recopila los distintos iconos para que los alumnos puedan reconocer las distintas partes.

MDULO 1: Vive les vacances !

de la pgina 7 a 24

Pginas 8 y 9

Se propone una nueva toma de contacto con la lengua francesa a partir de ejercicios de asociacin o dilogos que completar. Se trata de despertar competencias del Bloque 3 Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje con actividades lexicales y gramaticales.Squence 1 : Carnet de voyage de la pgina 10 a la 11Objetivos de enseanza

( Comprender de manera global y detallada los modelos orales y comprobar la reproduccin o reconstruccin aproximada correcta de estos modelos: dilogos, descripcin. Adquirir seguridad en la escucha sin apoyo escrito.

( Conducir la expresin oral para reutilizar las estructuras estudiadas.

( Leer con frecuencia en voz alta y practicar ritmo, grupos rtmicos y acentuacin.

( Escribir a partir de modelos, de ejercicios dirigidos.

Objetivos de aprendizaje

( Comprender, repetir e imitar determinados intercambios comunicativos (expresiones para comunicarse en clase, dilogos, presentacin de sus vacaciones de verano).

( Comunicar en francs para hablar de sus vacaciones.

( Discriminar y pronunciar correctamente ritmo, grupos rtmicos y acentuacin.

( Leer y comprender sin dificultad todos los textos elaborados del Libro, los ejercicios, las instrucciones.

( Comprender textos escritos autnticos semi-largos para estar informado o actuar.

( Comprender el funcionamiento y utilizar correctamente el pass compos y el imparfait nociones de contar eventos puntales en pasado y describir.( Comprobar y mejorar sus tcnicas de comprensin oral global, con fotos pero sin texto escrito.

CONTENIDOS

Intenciones de comunicacin:

Recordar la lengua francesa

Situar en tiempo

Narrar hechos pasados (las vacaciones)

Dar una apreciacin

Hablar de un POM

BLOQUE 1.

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR

1. Actos de habla

( Hablar de las vacaciones.

( Situar algo en el tiempo.

( Hablar de las actividades del verano.

2. Tipologa de textos para el lenguaje oral

- Dilogo

Comprensin oral

- Comprensin oral global de mensajes comunicativos grabados.

- Comprensin de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las estructuras sintcticas escuchadas.

- Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la capacidad para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las preguntas de comprensin.

4. Expresin oral

- Reproduccin o reconstruccin correcta de los modelos orales propuestos (dilogos).

- Lectura en voz alta que reproduce todas las caractersticas de la lengua oral (ritmo, entonaciones, acentuacin, etc.).

- Entrenamiento a la expresin ms libre: Contar lo que se ha hecho en vacaciones.

BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR

1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.

Trascripcin de los dilogos y textos grabados.

Cuadros, listas de palabras y expresiones.

2. Comprensin escrita

- Comprensin escrita detallada de los textos cortos y elaborados tanto como las instrucciones de los ejercicios de clase.

3. Expresin escrita

- Reutilizacin escrita de los modelos orales y escritos (copiar, completar, relacionar respuestas y preguntas, relacionar dos partes de una frase).

Integracin de las competencias: comprensin y expresin escritas y orales, trabajo individual, presentacin y animacin del juego en gran grupo, evaluacin colectiva: conocimiento de los compaeros de clase.

BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE

1. Conocimiento de la lengua

1.1. Vocabulario

( Las vacaciones. Lugar y actividades.

( La apreciacin positiva.

1.2. Gramtica

- Imparfait verbe tre

- Pass compos

- Combinar los dos tiempos

1.3. Fontica

( Ritmo, grupos rtmicos y acentuacin.

1.4. De la lengua escrita a la lengua oral

( Escribir separadamente un grupo de palabras pronunciadas juntas: on a [ona].

2. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje

2.1. Funcionamiento de la lengua

( Morfologa y sintaxis

- Inducciones, deducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los tiempos del pasado.

( De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito

Reflexin a partir de la observacin de las diferencias:

- Entre la pronunciacin y la ortografa

- Entre los hechos de gramtica orales y escritos.

2.2. Estrategias de aprendizaje

( Comprensin oral de la lengua extranjera sin ayuda de lo escrito.

( Tcnica de comprensin para la situacin y los indicios paralingsticos: el tono, la entonacin o determinadas palabras transparentes, etc. BLOQUE 4.

DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

(La educacin en Europa y fuera de Europa: los nios en Tahiti.

( Valores sociales: diferentes costumbres de vida.

( Psicologa: conocimiento de los dems.

( Lgica: juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir el significado comenzando por las frases clave (Cuaderno).

( Educacin: actividades y tiempo libre.

COMPETENCIAS BSICAS

Se priorizan las competencias siguientes:

Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del ordenador como un elemento cotidiano)

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de errores)

Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones, sociabilidad)

Squence 2 : Ctait bien !

de la pgina 12 a la 15

Objetivos de enseanza

( Comprender de manera global y detallada modelos orales a partir de dilogos.

( Conducir la expresin oral para hacer reutilizar las estructuras estudiadas, en particular, sus actividades. ( Asegurarse de la correcta pronunciacin y discriminacin de los sonidos [e] y [(]

( Reflexionar sobre la formacin del imparfait.

( Leer sistemticamente de manera exhaustiva y rpida textos para localizar datos.

( Escribir a partir de modelos, de ejercicios dirigidos, o hacer transcribir los textos escuchados.

( Integrar las competencias, orales y escritas, en actividades individuales y de grupo.


( Comprender, repetir e imitar determinados intercambios comunicativos (expresiones para comunicarse en clase, dilogos).

( Discriminar y pronunciar correctamente los sonidos [e] y [(] pasar esto sonidos a su grafa.

( Comunicar en francs para las tareas escolares, hablar de sus actividades y ocios.

( Leer y comprender sin dificultad todos los textos elaborados del Libro, los ejercicios y las instrucciones.

( Comprender textos escritos autnticos semi-largos para estar informado o actuar.

( Llevar individualmente y luego en grupo una tarea global creativa integrando destrezas y conocimientos orales y escritos, destinada a conocer mejor a los compaeros de la clase.

( Comprender el funcionamiento y utilizar correctamente el imperfecto.

( Comprobar y mejorar sus tcnicas de comprensin oral global, sin ilustraciones ni texto escrito.

CONTENIDOS

Intenciones de comunicacin:

Comunicarse en clase

Situar en el tiempo, expresar una cronologa

Hablar de las actividades de vacaciones

Hablar de las actividades y del tiempo libre de cada uno

Expresar una apreciacin

Describir un lugar

BLOQUE 1.


1. Actos de habla

( Situar algo en tiempo.

( Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos.

( Decir si algo gusta o no, calificar.

( Describir un lugar2. Tipologa de textos para el lenguaje oral

- Frases y expresiones para comunicarse en clase.

- Dilogos.

- Mensaje electrnico.

3. Comprensin oral

- Comprensin oral global y detallada de mensajes comunicativos de la vida cotidiana grabados.

- Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las estructuras sintcticas escuchadas.

- Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la capacidad para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las preguntas de comprensin.

4. Expresin oral

- Reproduccin o reconstruccin correcta de los modelos orales propuestos (dilogos, descripciones orales, etc.). Lectura en voz alta que reproduce todas las caractersticas de la lengua oral (ritmo, entonaciones, acentuacin, etc.).

- Expresin guiada a partir de la variacin simple de los modelos sintcticos (interrogacin, afirmacin, negacin), reaccin oral rpida.

- Entrenamiento a la expresin ms libre: calificar algo.BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR

1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

Mensaje electrnico

Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.

Trascripcin de los dilogos y textos grabados.

Cuadros, listas de palabras y expresiones.


- Comprensin escrita detallada de los textos cortos y semi-cortos, elaborados y semi-autnticos que sirven de base para la progresin .

Deteccin de diferencias de significado entre textos que se escuchan y lo que se lee.

- Comprensin global y funcional (para poder reaccionar o actuar) de los textos autnticos.

3. Expresin escrita

- Reutilizacin escrita de los modelos orales y escritos (copiar, completar, relacionar respuestas y preguntas, relacionar dos partes de una frase).

- Expresin escrita ms libre: descripcin de las actividades de vacaciones.

4. Competencias integradas

Integracin de las competencias: comprensin y expresin escritas y orales, trabajo individual, presentacin y conocimiento de las actividades de los compaeros de clase.

BLOQUE 3. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE


1.1. Vocabulario

( Expresiones para calificar.

( La naturaleza.

( Actividades y ocios en vacaciones.

1.2. Gramtica

- Imparfait- Jouer au + deporte / jouer du + instrumento

- Faire du + actividad

- Indicadores cronolgicos

1.3. Fontica

( [e] y [(].




- Inducciones, deducciones y reflexin sobre el funcionamiento del imparfait.- Diferenciar jouer au y jouer du.( De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito

- Entre la pronunciacin y la ortografa de los sonidos [e] y [(].

- Entre los hechos de gramtica orales y escritos:

- Lo que se oye y lo que se escribe, entonaciones y puntuaciones(!?).


( Comprensin oral de la lengua extranjera sin ayuda de lo escrito ni de la imagen.

( Tcnica de comprensin para la situacin y los indicios paralingsticos: el tono, la entonacin o determinadas palabras transparentes, etc. ( La comunicacin en francs en clase: entre alumnos / con el profesor y fuera de clase por correo electrnico con su comunicante.

( El conocimiento de los compaeros de clase.

( La confianza en s mismo, en los propios recursos. BLOQUE 4.


( Psicologa: gustos distintos, conocimiento y aceptacin de los dems.

( Educacin: actividades y tiempo libre, la naturaleza.

COMPETENCIAS BSICAS



Competencia matemtica (relacionar conceptos, la sistematizacin)

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico personal, el ocio)

Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del ordenador como un elemento cotidiano)

Competencia social y ciudadana (el respeto de la naturaleza)

Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de errores)

Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones, sociabilidad)

Squence 3 : Je me suis bien amus



( Comprender con el apoyo de los sentimientos producidos por los textos, las palabras y las estructuras conocidas, y si es necesario, como siempre, con las imgenes, los ruidos situacionales y las entonaciones.

( Comprobar que los alumnos han entendido el sentido y la forma de las estructuras de los mensajes orales (pass compos) y que perciben bien las situaciones y las intenciones comunicativas.

( Asegurarse de la correcta discriminacin y pronunciacin de los sonidos [s] / [z], y de las entonaciones.

( Continuar la progresin analtica entre sonidos y grafas correspondientes.( Analizar el funcionamiento del sistema gramatical francs. Inducir a partir de ejemplos, cmo se construyen los tiempos del pass compos de los verbos pronominales.


( Comprender en detalle, repetir, representar con gestos o imitar los intercambios comunicativos orales (historias, relatos en pasado, ancdotas).

( Diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos [s] y [z].

( Leer y comprender en detalle y sin dificultad relatos sencillos escritos en pasado, las instrucciones y todas las formulaciones del Libro.

( Reconocer y construir el presente y el pass compos (con tre y avoir) de un verbo pronominal.

( Transformar el tiempo de un relato, contar por escrito una experiencia vivida y contestar a un test autntico.

( Comprobar y mejorar las tcnicas propias para entender pequeos anuncios autnticos .

CONTENIDOS

Intenciones de comunicacin

Contar una experiencia personal

Describir acciones pasadas

Expresar la duracin

Entender estadsticas

BLOQUE 1.


1. Actos de habla

( Expresar la duracin.

( Hablar de acciones pasadas.

( Contar una experiencia vivida, describir acontecimientos pasados.


- El relato oral de una experiencia vivida.

- Dilogos y monlogos.

3. Comprensin oral

- Comprensin oral esencial y detallada de los mensajes cotidianos y textos diversos.

- Comprensin oral en detalle de las estructuras sintcticas afirmativas, interrogativas y negativas.

4. Expresin oral

- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos, incluyendo pronunciacin, entonaciny ritmo.

- Expresin guiada: variacin de modelos estudiados (ejemplo: variaciones gramaticales consistentes en pasar al pass compos, cambiar la persona de los verbos, etc.)

- Expresin semi-libre, individual et en subgrupos: contar el desarrollo de unos acontecimientos pasados

BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR

1, Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- Relatos escritos (Libro, Cuaderno).

- Documento de lectura.

- Listas variadas, instrucciones del Libro y del Cuaderno.

- Trascripcin de los dilogos y textos grabados.


- Comprensin escrita funcional y detallada de las instrucciones, ejercicios de clase y trascripcin de los textos grabados.

- Comprensin escrita global y funcional de un texto sobre estadsticas.

3. Expresin escrita

- Respuesta a unas preguntas cerradas o abiertas. Completar textos con huecos. Frases para completar. Recuperar el orden de frases y textos.

- Expresin escrita guiada: transformacin de un texto (pasar del presente al pasado), explicaciones.


- Integracin de las diferentes competencias: trabajo por grupos, expresin oral y escrita, reutilizacin de estructuras estudiadas, creatividad, composicin, presentacin escrita del texto, puesta en escena oral, lectura dramatizada.

BLOQUE 3.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE


1.1, Vocabulario

( Lugares, actividades y tipo de vacaciones

( Campamentos.

1.2. Gramtica

- Expresin de la duracin

- El pass compos de los verbos pronominales

1.3. Fontica

[s] y [z]


2. 1. Funcionamiento de la lengua


- Observacin y anlisis, induccin y reflexin sobre el funcionamiento del pass compos con tre para verbos pronominales.

- Escucha, clasificacin y deduccin de los vnculos entre el infinitivo y el participio pasado de los verbos ms frecuentes.

( De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito-.Reflexin a partir de la observacin de las diferencias entre la pronunciacin y la ortografa de [s] y [z]. - Diferenciacin oral y escrita entre el presente y el pasado (je mange / jai mang), entre el participio pasado y el infinitivo.


( Tcnicas de comprensin funcional de documentos orales autnticos en lengua extranjera sin apoyo visual o escrito.

( Toma de palabra ante el grupo: saber contar una historia y mantener el inters.

BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL( Valores sociales: los franceses y sus vacaciones.

( Psicologa: expresin de los sentimientos propios.

( Educacin: creatividad de grupo

COMPETENCIAS BSICAS


- Competencias en comunicacin lingstica (todas las actividades)

- Tratamiento de la informacin estadstica.

- Competencia social y ciudadana (valores e inquietudes sociales, capacidad para trabajar en grupo)

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonoma e iniciativa personal (expresin de las emociones, presentacin en pblico)

Projet de la pgina 20 a la 21

Llevar individualmente y luego en grupo una tarea global creativa integrando destrezas y conocimientos orales y escritos, destinada a conocer mejor a los compaeros de la clase.

Integrar las competencias del mdulo, orales y escritas, en una tarea individual y grupal, aqu organizar una estancia de vacaciones en Francia.

valuation y auto-valuation de la pgina 22 a la 24

Practicar la autoevaluacin y la evaluacin mutua a partir de criterios explcitos.

Comprobar sus progresos, evaluarse mutuamente y autoevaluarse.

Mdulo 2 : Mon monde


Squence 4 : Ma ville, mon quartier



( Comprender el oral propuesto en situacin con apoyos visuales, (monlogo + ilustracin).

( Comprobar que las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados se han comprendido ntegramente, y que las estructuras estudiadas estn comprendidas de forma detallada.

( Asegurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la correcta pronunciacin de los sonidos prximos propuestos. Relacionar grafa y sonido.

( Propiciar la lectura silenciosa de textos autnticos semilargos (relatos de vidas), la emisin y la comprobacin de hiptesis de significado con relativa autonoma.

( Integrar las competencias adquiridas en una tarea de comunicacin para enviar un correo electrnico a un /a comunicante.( Comprobar las facultades de memorizacin de los alumnos en francs.


( Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de extensin media.

( Localizar las diferencias entre unas informaciones odas y ledas.

( Leer y comprender la descripcin de la vida de un joven adolescente.

( Dar y comprender referencias espaciales.

CONTENIDOS


Describir una ciudad, un barrio

Hablar de lugares especficos de una ciudad

Comprender e indicar un itinerario

BLOQUE 1.


1. Actos de habla

Describir un barrio

Comprender e indicar un itinerario

Leer un plano de una ciudad


- Dilogo

- Monlogo

3. Comprensin oral

- Comprensin oral global y detallada. Localizacin de informaciones orales con soporte del escrito y de la imagen.

- Localizacin de palabras conocidas y desconocidas en la globalidad sonora (dilogos, monlogos) con o sin apoyo visual.

- Hiptesis y deduccin del sentido de palabras y expresiones nuevas en situacin con o sin apoyo de la imagen.

- Identificacin de preposiciones de localizacin.

4. Expresin oral

- Reproduccin oral, formulacin libre, resumen oral.

- Entrenamiento a una expresin ms libre.

BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR


- Trascripcin de los dilogos y textos grabados (dilogos, monlogos)

- Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.


- Comprensin escrita de las instrucciones del Libro y del Cuaderno, detectar diferencias o errores de significado o de forma en un pequeo texto, identificar palabras escondidas.

- Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados (dilogos).

3. Expresin escrita

- Expresin escrita guiada y respuestas a preguntas cerradas o semiabiertas, variacin de una estructura de frase o de texto con modificaciones en cadena.

- Expresin escrita semi-libre y libre: formulacin o reformulacin de un resumen.4. Competencias integradas

- Trabajo de grupo

- Integracin de diversas competencias y aptitudes: Expresin escrita y comprensin escrita, sintaxis. Trabajo y creatividad de grupo, originalidad.

BLOQUE 3.



1.1 Vocabulario

La ciudad

Los servicios

las tiendas

Los transportes

Los barrios

Un itinerario

1.2. Gramtica

- Los artculos determinados e indeterminados (repaso)

- Las preposiciones de localizacin

- Las preposiciones delante de los nombres de pases

1.3. Fontica

nasales 1.4. De la lengua escrita a la lengua oral

Transcripcin de las vocales nasales.


2.1. Funcionamiento de la lengua Morfologa y sintaxis

- Observacin, deduccin y formulacin de regla de uso de las preposiciones delante de un nombre de pas y de localizacin.


Comprobar sus capacidades de memorizacin.

Producir en grupos de manera autnoma, acostumbrarse a hablar francs en los subgrupos, y entre grupos en la clase.

BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

Distintos pases y la lengua hablada en cada uno.

Espacios fsicos: ciudad, barrios, servicios.

COMPETENCIAS BSICAS



Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico)

Autonoma e iniciativa personal (desarrollo y expresin de la propia personalidad)

Squence 5 : Lappartement dAntoine



( Entrenar a comprender el oral propuesto en situacin con y sin apoyos visuales.

( Comprobar que las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados se han comprendido ntegramente, y que las estructuras estudiadas estn comprendidas de forma detallada.

( Propiciar la progresin de una expresin oral ms espontnea.( Asegurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la correcta pronunciacin de los sonidos prximos .

( Estudiar las distintas posibilidades de colocacin de adjetivos calificativos.Objetivos de aprendizaje

( Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales.


( Hacer un sondeo sobre los hbitos diarios de los compaeros y de su familia.

( Leer y comprender la descripcin de familias diferentes.

( Esforzarse por hablar en francs en los subgrupos. ( Comunican por correo electrnico. ( Comprobar en clase su capacidad de memorizacin.

CONTENIDOS


Describir un piso o una casa

Leer un plano de un piso

Presentar la familia

Leer un rbol genealgico

BLOQUE 1.


1. Actos de habla

Describir un piso o una casa

Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra

Proponer una actividad a alguien


- Dilogo

3. Comprensin oral

- Comprensin oral global y detallada. Localizacin de informaciones orales con soporte del escrito y de la imagen.

- Localizacin de palabras conocidas y desconocidas en un dilogo.- Hiptesis y deduccin del sentido de palabras y expresiones nuevas en situacin con o sin apoyo de la imagen.

4. Expresin oral

- Reproduccin oral, resumen oral o reconstruccin del sentido de un dilogo.

- Expresin guiada y entrenamiento a una expresin ms libre.

BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR



- Correo electrnico.



- Comprensin escrita funcional de las instrucciones del Libro y del Cuaderno.

- Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos.

- Comprensin escrita funcional de textos autnticos.

3. Expresin escrita- Expresin escrita guiada en un correo electrnico.


- Trabajo de grupos.

- Integracin de diversas competencias y aptitudes: Expresin escrita y comprensin escrita, sintaxis.

BLOQUE 3.



1.1 Vocabulario

La familia

La vivienda

Las habitaciones de la casa

1.2. Gramtica

- La concordancia y la colocacin de los adjetivos calificativos

- Los adjetivos ordinales- Los adjetivos posesivos (un poseedor y varios poseedores)

1.3. Fontica

1.4. De la lengua escrita a la lengua oral

Trascripcin de las vocales nasales



Morfologa y sintaxis

- Observacin, deduccin y formulacin de regla de uso de los adjetivos posesivos (sntesis poseedores, objeto posedo en singular y plural).

De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito

- Reflexin y elaboracin de reglas de concordancia y colocacin de adjetivos calificativos2.2. Estrategias de aprendizaje

Comprobar sus capacidades de memorizacin. Hablar francs entre grupos en la clase.

Tratamientos de las diferencias culturales o fsicas.


Sociedad: la familia. COMPETENCIAS BSICAS






Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Squence 6 : La chambre dAntoine



( Ejercitar la comprensin de los documentos grabados de forma rpida.

( Comprobar que las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados son comprendidos ntegramente.

( Estimular la expresin oral espontnea.

( Trabajar la diferenciacin auditiva y la buena pronunciacin de la liaison.

( Analizar la expresin de la cantidad.

( Reflexionar sobre el uso de un pronombre relativo.( Hablar en francs en los subgrupos.Objetivos de aprendizaje

( Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de extensin media.

( Ejercitar la pronunciacin de la liaison.

( Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales.


CONTENIDOS


Describir su habitacin

Expresar una cantidad

Expresar el descontento

BLOQUE 1.

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR1. Actos de habla

( Describir su habitacin

( Expresar una cantidad

( Expresar el descontento


- Monlogo

- Dilogos

3. Comprensin oral

- Comprensin oral detallada a la primera escucha con soporte de la lectura y de la imagen.

- Comprensin en detalle: localizacin de diferencias entre lo que se oye y la ilustracin correspondiente.

- Demostracin del nivel de comprensin oral a travs de detalles o expresiones precisas odas.

- Comprensin del sentido de un mensaje oral con deduccin a la primera escucha del contexto situacional: qui, o, quoi ?- Comprobacin de la comprensin: repeticin correcta o reconstruccin del sentido de los dilogos. 4. Expresin oral

- Reproduccin

- Expresin guiada

- Entrenamiento a la expresin libreBLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR


- Dilogos y dems textos grabados.



- Comprensin escrita detallada de las instrucciones del Libro y del Cuaderno

- Comprensin exhaustiva de las transcripciones de los textos grabados. - Lectura rpida y funcional de textos cortos o documentos grficos.

3. Expresin escrita

- Ejercicios escritos y vocabulario

- Expresin escrita guiada


-Trabajo de grupo

- Escucha y lectura simultneas- Lectura en voz alta.

BLOQUE 3.



1. 1. Vocabulario

( La habitacin: muebles, objetos, decoracin

( La cantidad

( La ciudad

( La vivienda

1. 2. Gramtica

- Los pronombres relativos

- La cantidad

1.3. Fontica

La liaison

1.4. De la legua escrita a la lengua oral

Practicar y marcar la liaison




- Observacin y deduccin de la regla de los pronombres relativos que y qui.

Observacin, comparacin y deduccin de la regla de expresin de la cantidad.

( De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito

- Reflexin sobre la pronunciacin de la s lquida, producir el sonido correctamente sin apoyo de vocal.


Comprobar las propias capacidades de deteccin de errores y entender mejor de dnde vienen los errores.

Cooperacin en grupos para un objetivo comn. ( Inters por el propio itinerario personal de aprendizaje.

BLOQUE 4.


( Distintos tipos de viviendas en el mundo

( Sociedad: los adolescentes y sus formas de ser

( Psicologa: capacidad de organizacin, creatividad, originalidadCOMPETENCIAS BSICAS




Tratamiento de la informacin y competencia digital (chatear, consultar Internet, uso del correo electrnico)

Competencia para aprender a aprender (ampliar informacin, buscar datos)

Autonoma e iniciativa personal (organizacin, originalidad, saber comprar).



Integrar las competencias del mdulo, orales y escritas, en una tarea individual y grupal, aqu instalar a una familia francesa en tu ciudad.


Practicar la auto-evaluacin y la evaluacin mutua a partir de criterios explcitos.


Mdulo 3 : Respire !


Squence 7 Qui jette bien, aime bien de la pgina 44 a la 47


( Coger el sentido de las grabaciones, primero lo ms intuitivamente posible, y luego por el anlisis, para hacer comprobar las hiptesis sobre el sentido.

( Comprobar la expresin oral detallada, localizacin y comprensin de expresiones y de estructuras concretas con o sin apoyo escrito o de la imagen.

( Hacer observar las afinidades entre [b] y [v].( Practicar la expresin oral libre.

( Observar, analizar y utilizar las estructuras y los puntos de gramtica.

( Incitar a la lectura autnoma.


( Comprender de manera relativamente autnoma las instrucciones y los textos orales y escritos.

( Practicar la diferencia entre [b] y [v].

( Hablar del medioambiente.

( Trabajar a partir de carteles que fomenten la limpieza en la ciudad.

( Observar, reflexionar y explicar la formacin del condicional.

( Ayudar a los alumnos a comparar su aptitud para poner en movimiento sus recursos personales para hablar en francs.

CONTENIDOS


Dar un consejo

Describir objetos y decir para qu sirven

Designar a alguien

Designar algo

BLOQUE 1.

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR1. Actos de habla

Dar un consejo

Describir el medioambiente y el reciclaje

Expresar el medio

Expresar la utilidad

Designar a alguien


- Dilogos.

- Carteles.

- Conversacin.

3. Comprensin oral

- Comprensin oral detallada de opiniones de jvenes sobre medioambiente.

- Aportacin activa de nuevas estructuras, actos de habla y puntos de gramtica.

- Recorte de la cadena sintctica oral. Ejemplo: insercin del pronombre personal COD.

- Comprensin funcional de instrucciones orales.

- Comprensin de documentos autnticos sobre el medioambiente y la contaminacin de la ciudad.

4. Expresin oral

- Expresin oral ms libre.

- Resumen oral o reconstruccin oral del sentido de un dilogo.

- Expresin guiada: respuestas a preguntas concretas o semiabiertas.BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR


- Textos autnticos y fabricados

- Trascripcin de los dilogos y textos grabados

- Letra de una cancin tradicional francesa

- Folleto del ayuntamiento de Pars para el medioambiente

- Publicidad.

- Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno


- Comprensin escrita funcional y precisa de las instrucciones del Libro y del Cuaderno.

- Comprensin exhaustiva de la forma y del sentido en las transcripciones escritas de los textos grabados (dilogos).

- Lectura comprensiva de carteles o folletos.

- Lectura rpida o funcional de documentos grficos.

3. Expresin escrita

- Copia: Copia de palabras, de frases y de pequeos textos. Reconstruccin y copia de frases en desorden.

- Expresin escrita guiada: completar frases y dilogos, respuestas sencillas y ms elaboradas, a preguntas.

Competencias integradas

- Trabajo de grupo.

- Integracin de diversas competencias y actitudes- Escucha y lectura simultneas.- Trascripcin de un dilogo en el escrito para completar, y comprobacin gracias a la grabacin. - Lectura en voz alta.

BLOQUE 3.



1.1. Vocabulario

Objetos

Materiales

El reciclaje y la separacin de la basura1.2. Gramtica - Pronombres tnicos

- El condicional

- Los artculos determinados (repaso)

- Los adjetivos demostrativos

1.3. Fontica

[b] y [v]




- Observacin, aplicacin y comparacin con la lengua propia sobre el uso de artculos partitivos.2.2. Estrategias de aprendizaje

( Comparar los propios recursos para expresarse oralmente mejor.

( Cmo encontrar las palabras para decir algo.

Utilizacin del francs como lengua de comunicacin en los subgrupos.

Creatividad individual y colectiva.

Aceptacin e identificacin de sus errores como base de progreso en el aprendizaje.

( Curiosidad por su ciudad y los recursos de sta, deseo de valorarlos.


( Psicologa: sentido de la realidad

( Sociedad: conocimiento y valoracin de su ciudad

( Medioambiente: limpieza y reciclaje en la ciudad

COMPETENCIAS BSICAS



Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el entorno: la calle, la ciudad)

Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, la tecnologa)


Competencia cultural y artstica (la esttica y el gusto personal)

Competencia para aprender a aprender (recursos para expresarse con mayor soltura, la entonacin, los gestos)

Autonoma e iniciativa personal Squence 8 : Ma terre, je laime de la pgina 48 a la 51


( Trabajar el sentido de los documentos audio de manera detallada.

( Ejercitar la expresin oral detallada, localizacin y comprensin de expresiones y de estructuras concretas con o sin apoyo escrito o de la imagen.

( Afinar la pronunciacin de los sonidos y de frases largas con encadenamientos.( Trabajar la expresin oral ms libre.

( Observar, analizar y reutilizar las estructuras y los puntos de gramtica y comparar con la lengua propia (imperativo).

( Incitar a la lectura autnoma de los textos autnticos propuestos.

( Comprobar la capacidad de encontrar palabras para hablar en francs sin temor ni

vergenza por los posibles fallos. Objetivos de aprendizaje


( Ejercitar los encadenamientos de grupos de palabras.

( Incitar a la lectura autnoma de los textos autnticos propuestos (folletos, revistas).

( Ayudar a los alumnos a poner en funcionamiento sus recursos personales para hablar en francs.

CONTENIDOS


Hablar del medioambiente

Dar rdenes o directivas

Entender entrevistas

Dar recomendaciones

Expresar su descontento

Proponer soluciones

BLOQUE 1.


1. Actos de habla

Dar una orden

Dar recomendaciones

Proponer soluciones


- Dilogos

- Folletos sobre el medioambiente

- Documentos elaborados

3. Comprensin oral

- Comprensin oral detallada de entrevistas acerca del medioambiente.

- Comprensin exhaustiva del significado y de la forma de los mensajes orales destinados a la aportacin activa de nuevas estructuras, actos de habla y puntos de gramtica nuevos.

4. Expresin oral


- Expresin guiada: respuestas a preguntas concretas.

BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR




- Folleto




- Comprensin de la forma y del sentido en las trascripciones escritas de los textos grabados (dilogos, comentarios).

- Lectura rpida o funcional de documentos autnticos: folletos.

- Lectura para buscar informaciones prcticas en un folleto sobre medioambiente.3. Expresin escrita

- Expresin escrita guiada y ms libre.


- Trabajo de grupo.

- Integracin de diversas competencias y actitudes: expresin escrita y representacin grfica, sintaxis, presentacin oral con soportes ante el resto de la clase. Trabajo y creatividad de grupo, originalidad.

- Escucha y lectura simultneas.- Trascripcin de un dilogo en el escrito para completar, y comprobacin gracias a la grabacin. - Escuchar opiniones y asociarlos a unos dibujos (medioambiente).

- Lectura en voz alta.

BLOQUE 3.



1.1. Vocabulario

El medioambiente

La tierra

La naturaleza

La contaminacin

( Las actividades y los objetos del da a da

1.2. Gramtica en situacin - El imperativo afirmativo y negativo- Il faut / Il faudrait + infinitivo

1.3. Fontica

- Los encadenamientos




- Observacin, aplicacin y comparacin con la lengua propia sobre el uso del imperativo.2.2. Estrategias de aprendizaje






Curiosidad por el medioambiente


( Psicologa: sentido de la realidad, del espacio natural

( Sociedad: conocimiento y valoracin del espacio

( Comunicacin: intercambios de ideas COMPETENCIAS BSICAS

Se priorizan las competencias:


Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el entorno: la calle, la ciudad, la naturaleza)

Competencia social y ciudadana (los jvenes y el medioambiente)

Competencia cultural y artstica (creacin de un cartel)

Competencia para aprender a aprender (recursos para expresarse con mayor soltura, la entonacin, gestos)

Autonoma e iniciativa personal Squence 9 : Un dfi pour la terre



( Captar el sentido de las grabaciones.

( Comprobar la expresin oral detallada, localizacin y comprensin de expresiones y de estructuras concretas con o sin apoyo escrito o de la imagen..

( Observar las afinidades y las diferencias, grafas / sonidos [u] et [c ].

( Liberar la expresin oral por la reformulacin libre de lo que se ha entendido.

( Observar, analizar y reutilizar las estructuras y los puntos de gramtica y comparar con la lengua propia (empleo de los pronombres personales COD, verbes con ).

( Incitar a la lectura autnoma de los textos autnticos.

( Integrar las competencias adquiridas en una tarea de comunicacin en la clase.

( Pedir que se realicen presentaciones creativas y documentadas que muestren el valor de la naturaleza.



( Divertirse creando adivinanzas.

( Comprender dnde se colocan los pronombres personales COD en las frases de presente, en la forma afirmativa y negativa. Reutilizarlos correctamente oralmente o por escrito.

( Ayudar a los alumnos a poner en funcionamiento sus recursos personales para hablar en francs.

CONTENIDOS


Describir y caracterizar a alguien / algo

Exponer un problema

Proponer solucin

BLOQUE 1.


1. Actos de habla

Hablar de alguien sin nombrarlo

Hablar de algo sin nombrarlo

Recomendar

Llamar la atencin


- Dilogos

- Cancin

3. Comprensin oral

- Comprensin oral detallada de testimonios personales y de opiniones de jvenes sobre el medioambiente.

- Comprensin del significado y de la forma de los mensajes orales destinados a la aportacin activa de nuevas estructuras, actos de habla y puntos de gramtica.

- Recorte de la cadena sintctica oral. Ejemplo: insercin del pronombre personal COD.

- Comprensin funcional de instrucciones orales. 4. Expresin oral



- Expresin guiada: respuestas a preguntas concretas o semiabiertas.BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR







- Comprensin de la forma y del sentido en las transcripciones escritas de los textos grabados (dilogos, cancin).

- Lectura comprensiva de documentos fabricados.3. Expresin escrita

- Expresin escrita guiada y ms libre.


- Trabajo de grupo.




- Localizacin de la correspondencia grafa-sonido en frases escritas escuchando la grabacin.

BLOQUE 3.



1.1. Vocabulario

El medioambiente

La Tierra

La naturaleza

Las acciones para proteger la naturaleza

1.2. Gramtica en situacin Los pronombres personales COD y COI (3 persona) y su colocacin

Los verbos +

1.3. Fontica

[u] [o ]

1.4. De la lengua escrita a la lengua oral2. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje



- Observacin, aplicacin y comparacin con la lengua propia sobre la colocacin de los pronombres personales COD y COI.

- Observacin del significado de los pronombres complementos COD y COI en relacin con el verbo.







Curiosidad por el medioambiente


( Psicologa: sentido de la realidad, del espacio natural.

( Sociedad: conocimiento y valoracin de la ciudad y de la naturaleza.

( Comunicacin: intercambios de ideas. ( Lgica: adivinanzas.

COMPETENCIAS BSICAS

Se priorizan las ocho competencias siguientes:


Competencia matemtica (adivinanzas)

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el entorno: la calle, la ciudad, la naturaleza)

Competencia social y ciudadana (la convivencia de los jvenes en un espacio determinado)

Competencia cultural y artstica (la esttica y el gusto personal)

Competencia para aprender a aprender (recursos para expresarse con mayor soltura, la entonacin, los gestos)

Autonoma e iniciativa personal



Integrar las competencias del mdulo, orales y escritas, en una tarea individual y grupal, aqu crear una asociacin para la proteccin del medioambiente.


Practicar la auto-evaluacin y la evaluacin mutua a partir de criterios explcitos.


Mdulo 4 : Toi et moi


Squence 10 : Amour, amiti



( Comprender de manera rpida los documentos grabados, desde la primera escucha y utilizando los apoyos visuales y escritos para confirmar el sentido.

( Ayudar a la progresin de una expresin oral espontnea y gil, motivada y autnoma.

( Asegurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la correcta pronunciacin de la e muda

( Ayudar a la lectura autnoma de los textos autnticos.

( Aficionar a la lectura en francs por gusto o por curiosidad.

( Reutilizar el futuro prximo.( Observar, analizar y reutilizar las estructuras y los puntos de gramtica y

comparar con la lengua propia (interrogativos).

( Integrar las competencias adquiridas en actividades de grupo. Objetivos de aprendizaje

( Comprender ntegramente y de manera autnoma las instrucciones y las estructuras propuestas (oral y escrito).

( Trabajar la pronunciacin de palabras con e muda.( Localizar las diferencias entre las informaciones odas y ledas o visualizadas. ( Leer y comprender informaciones cientficas adecuadas al nivel para modificar posibles ideas equivocadas. ( Comprobar los conocimientos de su comunicante. ( Comprobar y mejorar los recursos propios para escribir mejor en francs.

( Utilizar oralmente y por escrito los interrogativos.

( Trabajar a partir de una entrevista con un psiclogo.

CONTENIDOS

Intenciones de comunicacinFormular preguntas sobre el tiempo, la identidad, el lugar y la cantidad

Hablar de gustos

Hablar de cosas personales

Hablar de proyectos

Expresar que ests enamorado y expresar otros sentimientos

Expresar la causa

1. Actos de habla

Hacer preguntas

Exponer y describir sentimientos

Describir


- Dilogo.

- Entrevista con psiclogo.

3. Comprensin oral

- Localizacin de expresiones concretas.- Localizacin de argumentos a favor o en contra.- Comprensin suficiente para poder comentar una opinin, elegir el argumento ms razonable o localizar el ms utilizado.- Comprensin oral detallada de dilogos y comprobacin de la comprensin por medio de preguntas sobre la situacin.

4. Expresin oral

- Reformulacin libre.

- Expresin guiada: respuestas a preguntas concretas o semiabiertas.

- Entrenamiento a la expresin libre.

BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR





- Comprensin escrita detallada de todas las instrucciones cortas o largas.

- Comprensin de los documentos grabados (dilogos).

- Lectura funcional y detallada de textos autnticos cortos.

- Estrategias de comprensin de lo global al detalle; aportacin progresiva de sentido.

- Identificar el objetivo de un documento autntico escrito.

- Fragmentos de revista para jvenes. Informaciones psicolgicas.

3. Expresin escrita

- Expresin escrita guiada.

- Expresin escrita semi-libre y libre.4. Competencias integradas

- Trabajo de grupo.





BLOQUE 3.



1.1. Vocabulario y expresiones globales

El amor y ms sentimientos

La apreciacin negativa

1.2. Gramtica

- Los interrogativos: quand, qui, pourquoi, quel/quelle, combien, quest-ce que, etc.

- El futuro prximo.

1.3. Fontica

la e muda

1.4. De la lengua escrita a la lengua oral La e escrita y no pronunciada




- Observacin, aplicacin y comparacin con la propia lengua del funcionamiento sintctico de la interrogacin.

- Repaso y utilizacin del futuro prximo.


- Reflexin a partir de la observacin entre la pronunciacin y la ortografa.


Comprobar y mejorar las estrategias propias y las de los compaeros para escribir mejor.

( Creatividad y autonoma en el trabajo de grupo.

Curiosidad por los descubrimientos y los conocimientos generales.

Expresin libre de la opinin. Aceptacin de las opiniones diferentes o contrarias a las propias.

Utilizacin normalizada del francs como lengua de comunicacin entre equipos.

Confianza en s mismo y autonoma en el aprendizaje.BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

Psicologa: las relaciones entre los jvenes: el amor y hablar del amor. Divulgacin cientfica: la psicologa.

Sociedad: temas de debate entre los jvenes.COMPETENCIAS BSICAS



Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (noticias y curiosidades de la ciencia)




Competencia para aprender a aprender

- Autonoma e iniciativa personal Squence 11 : Mon magazine



( Entrenar a comprender de manera rpida los documentos grabados, desde la primera escucha utilizando los apoyos visuales y escritos para confirmar el sentido.

( Comprobar que las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados son comprendidos ntegramente (oral y escrito).

( Fomentar una progresin de la expresin oral espontnea y gil, motivada y autnoma.

( Asegurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la correcta pronunciacin de los sonidos[ ] y [ ].

( Observar de forma inductiva la formacin del subjuntivo presente.( Ayudar a la lectura autnoma de los textos autnticos.

( Aficionar a la lectura en francs por gusto o por curiosidad.

( Observar, analizar y reutilizar estructuras y puntos de gramtica.

( Hacer integrar las competencias adquiridas en una actividad de grupo.Objetivos de aprendizaje


( Diferenciar las consonantes [ ] y [ ].( Localizar las diferencias entre las informaciones odas y ledas o visualizadas. ( Leer y comprender informaciones cientficas adecuadas al nivel para modificar posibles ideas equivocadas. ( Comprobar los conocimientos de su comunicante. ( Comprobar y mejorar los recursos propios para escribir mejor en francs.

CONTENIDOS


Expresar y entender deseos

Escribir para encontrar una persona con quien corresponder

Expresar obligacin

1. Actos de habla

Expresar un deseo

Expresar una obligacin

Escribir para encontrar una persona con quien corresponder


- Dilogo

- Chat

- Test

3. Comprensin oral

- Localizacin de expresiones concretas.- Localizacin de argumentos a favor o en contra.- Comprensin suficiente para poder comentar una opinin, elegir el argumento ms razonable o localizar el ms utilizado.- Comprobacin de la comprensin por la repeticin, la reconstruccin del sentido de los dilogos y localizacin de determinados elementos.

4. Expresin oral




BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR


- Transcripcin de los dilogos y textos grabados.

- Informaciones de divulgacin cientfica.



- Comprensin escrita detallada de todas las instrucciones.

- Comprensin de los documentos grabados.

- Reordenar un texto sin volver a copiarlo.

- Lectura funcional y detallada de textos autnticos cortos.

- Estrategias de comprensin de lo global al detalle.

- Comprensin detallada de indicaciones para poder resolver un problema lgico.

- Identificacin de palabras clave, de complementos y de formas verbales determinadas.

- Identificar el objetivo de un documento autntico escrito.

- Fragmentos de chat para jvenes.

- Cuestionario Verdadero / Falso.

3. Expresin escrita


- Expresin escrita semi-libre y libre.


- Trabajo de grupo.





BLOQUE 3.




La correspondencia

Las heridas

Los cuidados1.2. Gramtica

- El presente desubjuntivo

- Il faut + infinitvo (repaso)

1.3. Fontica

[ ] y [ ]1.4. De la lengua escrita a la lengua oral Ortografa de [ ] y [ ]2. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje



- Observacin, aplicacin y comparacin con la propia lengua del funcionamiento sintctico del presente de subjuntivo.


- Reflexin a partir de la observacin de las diferencias y similitudes: entre la pronunciacin y la ortografa de poche jambe2.2. Estrategias de aprendizaje

Comprobar y mejorar las estrategias propias y las de los compaeros para escribir mejor.

( Creatividad y autonoma en el trabajo de grupo.

Curiosidad por los descubrimientos y los conocimientos generales.

Expresin libre de la opinin. Aceptacin de las opiniones diferentes o contrarias a las propias.

Utilizacin normalizada del francs como lengua de comunicacin entre equipos.

Confianza en s mismo y autonoma en el aprendizaje.BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

Psicologa: las relaciones entre los jvenes y la correspondencia.

Divulgacin cientfica: solucin a problemas. COMPETENCIAS BSICAS



Competencia matemtica (juego de lgica)


Tratamiento de la informacin y competencia digital (chat)



Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Squence 12 : Le chaud et le froid



( Entrenar a comprender de manera rpida los documentos grabados, desde la primera escucha y utilizando los apoyos visuales y escritos para confirmar el sentido.

( Comprobar que las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados son comprendidos ntegramente as como las estructuras estudiadas (oral y escrito).

( Ayudar a la progresin de una expresin oral espontnea y gil, motivada y autnoma.

( Asegurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la correcta pronunciacin de los sonidos [ ], [ ] y [ ].

( Observar de forma inductiva la manera de formar el futuro simple.( Ayudar a la lectura autnoma de los textos.

( Aficionar a la lectura en francs por gusto o por curiosidad

( Integrar las competencias adquiridas en una actividad grupal.Objetivos de aprendizaje


( Diferenciar la pronunciacin de [ ], [ ] y [ ].

( Localizar las diferencias entre las informaciones odas y ledas o visualizadas. ( Leer y comprender informaciones cientficas adecuadas al nivel para modificar posibles ideas equivocadas. ( Comprobar igualmente los conocimientos de su comunicante. ( Comprobar y mejorar los recursos propios para escribir mejor en francs.

( Comprender un cmic.

( Redactar de manera sencilla informaciones curiosas y opiniones personales.

CONTENIDOS


Entender y decir el tiempo que hace

Hablar de proyectos (2)

Entender un cmic

Entender el humor

1. Actos de habla

Entender una informacin meteorolgica

Describir el tiempo que hace

Entender un cmic


- Dilogo

- Cmic

3. Comprensin oral

- Localizacin de expresiones concretas.- Localizacin de argumentos a favor o en contra. - Comprensin suficiente para poder comentar una opinin, elegir el argumento ms razonable o localizar el ms utilizado.- Comprensin oral detallada.

- Identificacin de las frases que indican la situacin real. Demostracin del nivel de comprensin haciendo el resumen oral.

- Comprobacin de la comprensin por la repeticin, la reconstruccin del sentido de los dilogos y localizacin de determinados elementos.

- Identificacin oral de las formas verbales del futuro simple.

4. Expresin oral




BLOQUE 2.

LEER Y ESCRIBIR

1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito- Transcripcin de los dilogos y textos grabados.

- Cmic.



- Comprensin escrita detallada de todas las instrucciones cortas o largas.

- Comprensin exhaustiva de los documentos grabados.

- Lectura funcional y detallada de textos autnticos.

- Estrategias de comprensin de lo global al detalle; aportacin progresiva de sentido, proporcionado.

- Comprensin detallada de indicaciones para poder resolver un problema lgico y espacial con apoyo grfico.

- Identificacin de palabras clave, de complementos y de las formas verbales determinadas.

- Identificar el objetivo de un documento autntico escrito: comprobacin de la comprensin dando su opinin.

- Cuestionario Verdadero / Falso.

3. Expresin escrita


- Expresin escrita semi-libre y libre.


- Trabajo de grupo.





BLOQUE 3.




La meteorologa

El cmic

Los SMS1.2. Gramtica

- El futuro prximo de tre, avoir y faire

1.3. Fontica

[ ], [ ] y [ ].

1.4. De la lengua escrita a la lengua oral ortografa de [ ], [ ] y [ ].




- Observacin, aplicacin y comparacin con la propia lengua del funcionamiento del futuro simple.


- Reflexin a partir de la observacin de las diferencias y similitud

programacion de idioma francés

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