programación de clarinete

Programación de Clarinete. Página 1 de 24 C/ Ventura Rodríguez nº 5, 04860 Olula del Río (Almería). C/ Ventura Rodríguez nº 5, 04860 Olula del Río (Almería).

Teléfono: 950 639 575/ Fax: 950 639 576

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PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DE CLARINETE C.E.M. Olula del Río


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INTRODUCCIÓN

La presente programación se adaptará en la medida de lo posible a los objetivos propuestos

por la JUNTA DE ANDALUCIA a través del DECRETO 17/2009 de 20 de Enero, por el que

establece las enseñanzas correspondientes al Grado Elemental de Música en Andalucía.

Con la implantación de la LEA, quedan de forma definitiva regulados todos los cursos de

esta especialidad instrumental. Por lo que en esta programación se incluirán todos los aspectos

regulados con el plan citado.

Dichos objetivos se consideran mínimos y obligatorios para todos los alumnos.


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OBJETIVOS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MUSICA Este Decreto prevé y considera que debe de existir una sincronía e interdisciplinaria en cuanto a

criterios didácticos, refiriéndose a que el margen de ser una disciplina instrumental una de las

misiones del Lenguaje Musical debería tener como fin, el aportar los conocimientos necesarios

para cumplimentar y apoyar la consecución y evolución de la práctica instrumental. Por lo tanto,

nos permitimos la licencia de plantear unos objetivos generales para el grado elemental, que

establecemos de la siguiente manera:

1.- Adaptación de una posición corporal que permita respirar con la mayor naturalidad, y que

favorezca la correcta emisión, y coordinación entre ambas manos.

2.- Control y práctica del aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que

envuelven todo el entramado complejo de esta respiración adquirida.

3.- Conocimiento adecuado y adaptado a la formación de la embocadura, que conjuntamente

con la respiración posibilite una correcta emisión, articulación, afinación y flexibilidad del sonido.

4.- Adquisición de un control de emisión de sonidos estables, y utilización de los diferentes

matices para proporcionar a la interpretación musical colorido y expresión.

5.- Sincronización homogénea de ambas manos.

6.- Dominio de las tonalidades, en las que se trabajan los diferentes ejercicios y estudio, así

como de las distintas distribuciones métricas, articulaciones, cambios de los tres registros

fundamentales.


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7.- Introducción al conocimiento y diferenciación de las diferentes formas de estilos e

interpretaciones.

8.- Desarrollo de una cierta sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la

afinación y el continuo perfeccionamiento de la calidad sonora.

9.- Cultivar el interés por el auto didactismo, puesto que la dedicación del alumnado es

eminentemente individual y personalizada.

10.- Estimular el trabajo de los alumnos en tareas colectivas, puesto que favorecerá la labor

de la incorporación socio musical a los distintos aspectos sustanciales de trabajo en pequeños

grupos de instrumentos y música de cámara.

11.- Fomentar el aumento de la capacidad de lectura, para conseguir interpretar con cierta

soltura y fluidez los ejercicios, estudios o piezas.

12.- Iniciación al alumnado en las diversas formas a niveles muy básicos por medio del fraseo

y expresión musical.

CONTENIDOS - Conocimientos teórico - práctico de carácter inicial.

- Descripción, montaje y mantenimiento del clarinete.

- Respiración diafragmática y sus posibilidades.


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- Ejercicios de adaptación a la embocadura y mecanismo.

- Sonidos tenidos diatónicos y cromáticos.

- Sincronización de los tres registros respectiva y alternativamente

- Iniciación a la técnica de base por medio de ejercicios, escalas terceras, arpegios …. De

memoria en todas las tonalidades y modalidades, (hasta 3 alteraciones).

- Ejercicios de medida y articulación apropiados según el nivel de evolución en los distintos textos

del programa.

- Obras del repertorio del programa. Los alumnos acogidos a la LOGSE y LEA, Iniciarían

experiencias de adaptaciones en obras de orden menor y colectivas.

- Introducción a la música de cámara y/o grupos, que únicamente en sus inicios estarán formados

por Clarinetes, aunque con posterioridad se intentará que sean mixtos.

- Orientación hacia una progresiva autonomía de estudio y análisis de los ejercicios a trabajar.

METODOLOGIA

En ella haremos referencia a los principios que mantendremos durante nuestra actividad docente:

- Principio de actividad: el alumno debe realizar los ejercicios y trabajos propuestos en el

programa para aprender.


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- Principio de Socialización: consistente en que el alumno se relacione con sus compañeros

a lo largo de todas las actividades a realizar.

- Principio de Interdisciplinaridad: se pretende crear conexiones entre algunas áreas

comunes (Seminarios de Viento), no comunes (cuerda, teclado,...) y disciplinas de orden paralelo

(Lenguaje Musical, Coro, ...).

- Principio de Individualización: mediante el cual se tiene en cuenta la evolución del alumno

en particular.

- Las clases serán dos semanales e individuales en alumnos/as.

RECURSOS DIDACTICOS

Indicaremos a continuación el conjunto de medios e instrumentos de todo tipo necesarios

para poner en práctica nuestra programación.

1.- Recursos materiales: el propio clarinete, libros de texto, mobiliario, piano, atril, equipo de

sonido, pizarra, etc.

2.- Recursos personales: el grupo de alumnos y el profesor, los cuales están implicados

directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

RECURSOS ORGANIZATIVOS

- De los alumnos: tipo individual (cada uno trabajando con su clarinete) y colectivo (todos a


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la vez o por sectores o niveles).

- Del profesor: deberá coordinarse con otros profesores a través de los Seminarios y Arreas

correspondiente, para conseguir la homogeneidad de la actuación docente.

TEMAS TRANSVERSALES La LOE indica que:

Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

• La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

• La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de

tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos/as los valores de la

ciudadanía democrática.

Por tratarse de temas relacionados con las actitudes y los valores democráticos, deben

estar presentes en todo el sistema educativo y en todas las asignaturas, destacando su

implicación en la clase de viola, porque son contenidos de gran relevancia social para la

formación integral de la convivencia con los demás. Para su desarrollo deben potenciarse la

comunicación y la colaboración entre el centro, las familias, la comunidad en la que se está

inserto y la administración educativa.

El tratamiento es variado, pueden trabajarse como actividades secuenciadas y acuñadas dentro

del programa de cada área o dentro del programa de actividades complementarias, también

pueden ser tratados dentro del diseño curricular de cada área incidiendo en el trabajo de textos,

en el trabajo de materiales, etc. O también pueden ser tocados de forma mixta.

Los contenidos a potenciar en la práctica diaria son:

• Educación moral y para la convivencia: identificar valores y normas de comportamiento,

asumirlas y responsabilizarse a través de la actitud. De ahí su importancia para la formación

musical. La convivencia se transmite a través del contexto, de la relación profesor-alumno/a, entre


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iguales. La construcción de actitudes que estimulen el diálogo como vía privilegiada en la

resolución de conflictos entre personas y grupos sociales es un objetivo básico, no sólo de este

eje transversal sino una finalidad educativa evidente.

• Educación para la paz y la solidaridad: la música es el lenguaje internacional por

excelencia. El acto de hacer sonar distintos objetos y bailar es tan antiguo como la humanidad.

Este lenguaje universal nos puede ayudar al acercamiento de razas y culturas, superando las

diferentes ideologías y pensamientos políticos. Mostrar cooperación, solución conjunta de

conflictos, intercambio de material, apoyo moral… Ser coherente en las actividades de grupo con

la responsabilidad adquirida:

- solución de conflictos a través de la actividad musical.

- intercambio de material (partituras, libros, préstamos de instrumentos…)

- concienciar sobre la no discriminación musical intercultural, la música como lenguaje

internacional.

- interpretación de repertorio de otros países y culturas.

- organización de concierto para el Día de la Paz.

• Educación para la salud: fijar especial atención al bienestar psicológico, emocional y físico

del alumnado para prevenir recaídas y lesiones tanto físicas como mentales.

- cuidar nuestra higiene frente al cuidado de nuestro instrumento.

- concienciar en la necesidad de establecer buenos hábitos de trabajo continuo, diario y

prolongado en plazos de tiempo medios y largos.

- plantear consecuencias positivas dentro de ámbitos físico y psíquico. Impulsar buenos

reflejos y estimular la concentración.

- concienciar sobre el cuidado y preparaciones mental y física necesarios antes de empezar

a tocar diariamente nuestro instrumento.

- practicar técnicas de relajación y respiración adecuadas y útiles para disminuir situaciones

de tensión ante exposiciones públicas.

- ergonomía e higiene postural.

- Equilibrio, estiramientos e isometrías. Elaborar un programa adecuado y equilibrado de

ejercicios musculares para tonificar y reforzar.


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- Tratamiento de la coordinación psicomotora.

- Mostrar consecuencias positivas.

- Uso de medidas contra el ruido en las clases.

• Educación para la igualdad de los sexos: participación equitativa en todas las actividades

promoviendo un clima de cooperación mixta de forma natural, y no sólo como individualidades

sexuadas.

- Cooperación en grupos musicales mixtos.

- Trabajos de investigación sobre el papel de la mujer en la historia musical.

- Interpretar partituras de mujeres compositoras.

- Audiciones, grabaciones de mujeres instrumentistas, compositoras, directoras de

orquesta…

- Uso y tratamiento de la danza mixta para el conocimiento de ciertos estilos y géneros a

interpretar.

• Educación cívica: los alumnos/as viven fuera del aula y su ámbito de desarrollo es más

amplio que los contenidos del currículo base, por eso se trata de asumir por parte de la profesora

la tarea tutorial y de orientación; participación activa en las tareas de organización pre-escénica

como:

- Elaboración de los programas de concierto.

- Ubicación en el escenario.

- Colocación, recogida y responsabilidad sobre el material.

- Responsabilidad y uso de las tecnologías por parte del alumnado.

- Salida a escena.

• Educación vial: aceptar las normas de convivencia y rechazo de los ruidos indiscriminados

y contaminantes.

• Educación para el consumo: buena utilización de servicios y bienes respondiendo a las

necesidades auténticas, conscientes y reales:

- Buen uso de las fotocopias

- Conservación y cuidado de nuestro instrumento

- Sentido racional ante los productos del mercado musical…

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Tratemos de ser creativos y estimular al alumnado con situaciones atractivas como el montaje y la

elaboración de grabaciones, la confección de vestuario para una representación ó escena

musical, etc. Estas actividades serán, además motivo de satisfacción para todos.

• Educación ambiental: rechazo al ruido indiscriminado y a la contaminación sonora,

invitación a valorar el silencio y al descubrimiento de la belleza de los sonidos conjuntos afinados.

• Educación intercultural: el resurgimiento del racismo, xenofobia, nacionalismo cerril y

excluyente, la intolerancia,… alentando por diversos factores económicos, sociales, políticos o

culturales, se han convertido en un auténtico motivo de preocupación para las sociedades

democráticas de nuestros días y para los ciudadanos y las ciudadanas, que ven amenazados sus

valores y principios que sostienen la vida pacífica. Concienciar sobre la no discriminación musical

intercultural; por ello es bueno enfocar en la interpretación y el análisis de repertorio musical

variado, acercamiento a otras culturas gracias a la música como lenguaje internacional.

EVALUACIÓN

CONTINUA: Los criterios que orientan la evaluación serán:

- Adquisición y asimilación de las materias de textos.

- Aptitud en las actividades individuales y colectivas.

Valoraremos los progresos alcanzados por los alumnos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje; dicha valoración es la que nos permitirá estimular hasta que punto se han

conseguido los objetivos propuestos.

Nuestra evaluación será progresiva a través de los objetivos por parte del alumno y detectar

así los problemas que puedan surgir en el momento de aparecer, considerando este tipo de

evaluación continua.


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PRIMER CICLO PRIMER CURSO

TEXTOS:

- Mi primer clarinete Vol. 1 .............. Vicente Pastor García

de la unidad 1 a la 23(ED. Rivera)

- 220 ejercicios............................H. Klosé

del 1 al 168(ED. Gerard Billaudot)

OBRAS:

- Piezas de "Aprende tocando el clarinete"....P. Wastall

pag. 22 y 23.

- "Musette.....................................J.S. Bach

Ed. Música Budapest.

- "Allemande"..................................C. Gervaise.

Ed. Música Budapest

EXAMEN:

Evaluación continua


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SEGUNDO CURSO

TEXTOS:

- Escalas arpegios hasta 2 alteraciones.

- Escala cromática de Mi2 a Do5.

- 220 ejercicios.............................H. Klosé

del 168 al 220

- 295 Ejercicios de mecanismo.................H. Klosé

del 1 al 75

- Mi Primer Clarinete Vol.2......................... Vicente Pastor García

OBRAS:

- Piezas de "Aprende tocando el clarinete"....P. Wastall

pag. 40 y 41

-"Menuet".....................................W.A. Mozart

Ed. Música Budapest.

- "Melodia"....................................L. Beethoven


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EXAMEN Evaluación continua

SEGUNDO CICLO

PRIMER CURSO

TEXTOS:

- Escalas arpegios hasta 3 alteraciones

- Escala cromática de Mi2 a Do5

- Mi primer clarinete , Vol.3º............Vicente Pastor García.

- Iniciación a Mozart Vol. 1º......................G.Dangain

OBRAS:

- Piezas de "Aprende tocando el clarinete"..........P.Watall

pag. 58 a la 61.

- "Berceuse"........................................G. Fauré


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- “Sonatina”........................................W.A. Mozart

EXAMEN:

Evaluación continua.

SEGUNDO CURSO TEXTOS:

-Escalas arpegios hasta 5 alteraciones

-Escala cromática de Mi2 a Sol5

-40 Pequeños ejercicios(resumen) 1º parte………A.Romero

-Iniciación a Mozart 1ª parte .....................G.Dangain.

Ejercicios del15-20

-Iniciación a Mozart, Libro 2......................G.Dangain

Ejercicios del 1-5.

OBRAS:

-"Adagio"..........................................H. Baerman


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-"Concierto nº3 SibM"..............................K. Stamitz

-"Fantasia"........................................C. Nielsen

-“Sonatina”........................................W.A.Mozart

NOTA: A ELEGIR 2 DE ESTAS O SIMILARES.

EXAMEN:


SECUENCIACIÓN POR TRIMESTRE

PRIMER CURSO DEL PRIMER CICLO PRIMER TRIMESTRE

TEXTOS:

-Mi primer clarinete vol 1.....................V.Pastor

de la unidad 1 a la 8.

-220 ejercicios....................................H. Klosé

del 1 al 56.


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OBRAS:

-Piezas de "Aprende tocando el clarinete"..........P. Wastall

SEGUNDO TRIMESTRE

TEXTOS:

-Mi primer clarinete vol 1.......................V.Pastor

de la unidad 9 a la 16.

-220 ejercicios.......................................H. Klosé

del 57 al 132.

OBRAS:

-"Musette"............................................J.S. Bach

TERCER TRIMESTRE

TEXTOS:

-Mi primer clarinete vol 1..........................V.Pastor

de la unidad 17 a la 23


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-220 ejercicios......................................H. Klosé

del 133 al 168. OBRAS:

-"Allemande".........................................C. Gervaise

EXAMEN:

Evaluación contínua.

SEGUNDO CURSO PRIMER CICLO

PRIMER TRIMESTRE

TEXTOS:

- Escalas y arpegios de DOM y la m.

- Escalas crómaticas de MI2-MI3

- 220 ejercicios..................................H. Klosé

del 100 al 220.


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- Mi Primer Clarinete Vol.2.............................Vicente Pastor

del 1 al 6

OBRAS:

- Piezas de "Aprende tocando el clarinete"..........P. Wastall

pag. 40-41.

SEGUNDO TRIMESTRE

TEXTOS:

- Escalas y arpegios de SolM y Mim-FaM-Rem.

- Escalas crómaticas de Mi2-Mi4.

- 295 Ejercicios de mecanismo.Vol 2...........................H.Klose

del 1 al 50

- Mi Primer Clrinete Vol.2.................................Vicente Pastor

del 7 al 12.

OBRAS:

- "Memuet"


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TERCER TRIMESTRE

TEXTOS:

- Escalas y arpegios de ReM. Sim y SibM, Solm.

- Escala cromática de Mi2 a Do5.

- 295 Ejercicios de mecanismo vol 2......................H.Klose

del 50 al 100.

- Mi Primer Clarinete Vol.2................................Vicente Pastor

del 13 al 18.

OBRAS:

"Melodia"...........................................L. Beethovem

EXAMEN:



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PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO

PRIMER TRIMESTRE

TEXTOS:

- Escalas y arpegios de (DOM Y lam), (SolM, Mim) y (FaM, Rem).

- Escalas cromáticas de MI2-MI4

- . Mi primer clarinete, Vol.3º.......................................................................V.Pastor

Lección 1-6

- Iniciación a Mozart, vol. 1º......................................................................G. Dangain

Lecciones 1,2,3,4,5 y 6.

OBRAS:

- Piezas de "Aprende tocando el clarinete".................................................P. Wastall

Pag. 58-61.

SEGUNDO TRIMESTRE

TEXTOS:


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- Escalas y arpegios de (ReM y Sim), SibM, Solm) y (LaM, Fa m)

- Escalas cromáticas de Mi2 a Mi5

-. Mi primer clarinete, Vol.3º.......................................................................V.Pastor

Lección 7-12

.

- Iniciación a Mozart vol. 1º..........................................................................G. Dangain

Lecciones 7,8,9,10,11,12,13 y 14.

OBRAS:

Berceuse........................................................................................................G. Fauré

TERCER TRIMESTRE

TEXTOS:

- Escala y arpegios de (MibM, Dom) y repaso de todas.

- Escala cromática de Mi2 a Mi5.

- . Mi primer clarinete, Vol.3º.......................................................................V.Pastor

Lección 13-18


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- Iniciación a Mozart vol. 1º..................................................................G. Dangain

del 15 hasta 20.

OBRAS:

-"Sonatina"................................................................................................W.A. Mozart

EXAMEN:

Evaluación continúa. SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO

PRIMER TRIMESTRE

TEXTOS:

-Escalas y arpegios LaM-Fa#M-MibM-Dom

-Escala cromática de Mi2-Sol5 con diferentes articulaciones

--40 Pequeños ejercicios (resumen) 1º parte………A.Romero

Ejercicios 1-13.

-Iniciación a Mozart, libro 1º............................................................................G. Dangain

Ejercicios 15-20.


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OBRAS: -"Adagio"........................................................................................................H. Baerman

--"Fantasia".....................................................................................................C. Nielsen

SEGUNDO TRIMESTRE

TEXTOS:

- Escalas y arpegios de MiM-Dom-LabM-Fam

- Escala crómatica de Mi2-Sol5 con diferentes articulaciones.

-40 Pequeños ejercicios (resumen) 1º parte………A.Romero

Ejercicios 14-26

- Iniciación a Mozart, libro 2º........................................................................G. Dangain

ejercicio1, 2 y 3.

TERCER TRIMESTRE

-Escalas y arpegios de SiM-Sol m-RebM-Sim.

-Escala crómatica de Mi2-Sol5 con diferentes articulaciones.


Teléfono: 950 639 575/ Fax: 950 639 576


-40 Pequeños ejercicios(resumen) 1º parte………A.Romero

Ejercicios 27-40

-Iniciación a Mozart, libro 2º........................................................................G. Dangain

ejercicio1, 2 y 3.

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