programaciÓn de 2º de nivel bÁsico inglÉs · Índice a. objetivos a.1 objetivos generales para...
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Índice
A. Objetivos
A.1 Objetivos generales para el nivel
A.2 Objetivos específicos por destrezas comunicativas
B.1
Competencias
generales
B.1.1 Contenidos nocionales
B.1.2 Contenidos socioculturales
B. Contenidos generales
B.2
Competencias
comunicativas
B.2.1 Competencias lingüísticas:
a. Léxico-semántica
b. Gramatical
c. Ortográfica y
Fonético-fonológica
B.2.2 Competencia sociolingüística
B.2.3 Competencias pragmáticas
C.1 1ª Evaluación
C. Distribución temporal
de los contenidos y
criterios de evaluación
C.2 2ª Evaluación
C.3 3ª Evaluación
PROGRAMACIÓN DE 2º DE NIVEL BÁSICO INGLÉS
DEFINICIÓN DEL NIVEL
El Nivel Básico presentará las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco Común Europeo de referencia para las
Lenguas. Este nivel supone: Utilizar el idioma de modo suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, en
situaciones cotidianas que requieran producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos de
temas generales, y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente.
A. OBJETIVOS
A.1 OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL
a) Mostrar actitud abierta y positiva ante una realidad plurilingüe y pluricultural, que fomente el entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo y
que facilite la movilidad y la cooperación internacionales.
b) Conocer y analizar con sentido crítico las características y singularidades propias de la sociedad y la cultura de la lengua estudiada, con el fin de
facilitar la competencia comunicativa y desarrollar la conciencia intercultural.
c) Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autónomo utilizando diversas fuentes de comunicación y recursos, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, que permitan un aprendizaje a lo largo de la vida.
d) Desarrollar estrategias de comunicación que faciliten la comprensión, expresión, interacción y mediación que permitan afrontar con éxito el
proceso comunicativo.
e) Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo morfosintáctico, léxico y fonético, entendiendo su
importancia como instrumentos eficaces para mejorar la comunicación.
A.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS
Comprensión oral Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos orales breves de
estructura sencilla y clara, referidos a asuntos de la vida cotidiana, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad
lenta, en una variedad de lengua estándar, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.
Expresión e interacción oral Producir textos orales breves de estructura sencilla y clara en lengua estándar, tanto en comunicación cara a cara
como por medios técnicos y comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea
necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.
Comprensión de lectura Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos
en lengua estándar, breves, de estructura sencilla y clara y referidos a asuntos de la vida cotidiana, contando con la posibilidad de releerlos.
Expresión e interacción escrita Escribir textos breves y de estructura sencilla, en lengua estándar, referidos a asuntos de la vida cotidiana,
utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.
B. CONTENIDOS GENERALES
B.1 COMPETENCIAS GENERALES
B.1.1 Contenidos nocionales:
Expresión de las entidades y referencia a las mismas, la propiedad (existencia, cantidad, cualidad, valoración), relaciones (espacio, tiempo);
estados, procesos y actividades; relaciones lógicas: conjunción, disyunción, oposición, comparación, causa, finalidad, resultado; relaciones
temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad)
B.1.2 Contenidos socioculturales:
Vida cotidiana: horarios y hábitos de comidas. Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo. Actividades de ocio. Festividades más
relevantes
Relaciones personales: introducción a la estructura social. Relaciones familiares, generacionales y profesionales. Relaciones en distintos
grupos sociales y entre ellos.
Condiciones de vida: trabajo (profesiones y horarios)
Valores, creencias y actitudes: tradiciones importantes. Referentes culturales.
Lenguaje corporal: gestos y posturas. Proximidad y contacto visual.
Convenciones sociales: normas de cortesía.
Comportamiento ritual: celebraciones y ceremonias más relevantes.
Geografía básica. Países más importantes en los que se habla la lengua y ciudades significativas.
B.2 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
B.2.1 COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
a) CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS
Identificación personal: datos personales, educación, profesión, familia, gustos y preferencias, apariencia física, personalidad y experiencias
personales.
Vivienda, hogar y entorno: tipos de vivienda (habitaciones, instalaciones, útiles), ciudad/campo, zona en que se vive, comprar/alquilar, región
y país.
Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones, el trabajo (características, horario y actividad diaria,
obligaciones familiares y laborales).
Tiempo libre y ocio: intereses personales, deportes, fiestas, la televisión, la música...
Viajes: transporte privado y público, precios y horarios, el tráfico, turismo, vacaciones, tipos de alojamiento, documentos, equipaje, problemas
más comunes.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades e interacción social.
Salud y cuidados físicos: partes del cuerpo, sensaciones físicas, dolencias más comunes y frecuentes, consultas y cuidados médicos.
Educación: los estudios, asignaturas, tipos de centros, normas y tareas.
Compras y actividades comerciales: tipos de tiendas, precios, moneda, formas de pago, la ropa (tallas, colores), enseres básicos.
Alimentación: tipos de comida y bebida, pesos y medida, platos típicos, hábitos dietéticos, menús, locales de comidas y bebidas.
Bienes y servicios: correos, bancos, hospitales, policía, información, etc.
Lengua, comunicación y tecnología: La lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas, las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Clima y condiciones atmosféricas.
b) CONTENIDOS GRAMATICALES
LA ORACIÓN SIMPLE
Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición:
Oración declarativa: repaso, profundización y ampliación de los contenidos del 1º curso de este nivel
S + V It is raining / They are going to win
S + CC + V They always dance
CC + S + V Sometimes we meet
S + V + OD He is having dinner
S + V + OI I talked to him
S + V + OD + OI They gave a present to the teacher
S + V + OI + OD I told them a story
S + V + CC It rained last week
S + V + OD +CC We speak English at home
S + V + OI + CC I met my sister in the street yesterday
S + CC + V + OD + CC I always study English at weekends
S + V + CC (orden de elementos: modo + lugar + tiempo)
Respuestas cortas: Yes, I do / Yes, he can
Respuestas tipo: I would like to
Sujeto + Verbo Auxiliar (+ Negación) + Verbo: I don’t smoke
Negación mediante otras partículas negativas:
They never watch televisión
Respuestas cortas negativas: No, she isn’t
Sujeto + Verbo + Atributo:
I am tired / She is the boss
Oración interrogativa:
Total: Verbo Auxiliar + Sujeto + Verbo
Do you work here?
Does he live in a flat?
Do you have any children?
Are you going to stay?
Did you study English yesterday?
Parcial: Interrogativo (sujeto) + Verbo:
What happened? (introducción)
Parcial: Elemento interrogativo+ Verbo Auxiliar + Sujeto + Verbo
who, whose, what , (what + noun: what time, what kind of…),
which, where, when, why how, (how + adj.: how old, how much,
how many, how long, how often, how far…)
Oración imperativa:
Afirmativa y negativa (+ please):
Be careful! / Don’t do that, please!
Let’s (+ not) + Verbo: Let’s go home
Oración exclamativa. Interjecciones:
Hello! Hi! Hey! Oh! Ah! Well done!
What + Sintagma Nominal: What an idea!
How + Sintagma Adjetivo: How interesting!
Fenómenos de concordancia:
Sujeto – verbo: I am English / We are English
Persona – número: I speak English / He speaks English
Sujeto (pronombre indefinido) verbo:
Everybody is doing the exercise
LA ORACIÓN COMPUESTA
Expresión de relaciones lógicas
Conjunción: and
I phoned her and we spoke for 2 hours
Disyunción: or
Are you staying or are you leaving?
Oposición: but
I like swimming but I don’t like dancing
Causa: because
She didn’t go to work because it was her birthday
Finalidad: to
He is working hard to pass his exams
Concesión: although
Although she is nice, she doesn’t make friends easily
Relaciones temporales
Anterioridad: before
I sometimes read a book before I go to bed
Posterioridad: after, when.
We had lunch when/after my sister arrived
Simultaneidad: when
I always listen to music when I’m driving
Estructuración del discurso mediante: first, then, before that, after
that, finally…
Completivas después de verbos como
know, think... o adjetivos como (not) sure:
I’m sure that she is English
Comparación: (not) as+ adj +as
I’m not as intelligent as I thought
EL SINTAGMA NOMINAL
Núcleo. El sustantivo:
Comunes, propios, contables y no contables:
book / fruit / money
Género: actor / actress
aunt / uncle daughter / son
Sustantivos verbales (-ing):
Smoking is bad for you
Número singular, plural (regular e irregular) e invariables:
watch / watches tooth / teeth child / children
trousers / glasses / clothes
Caso (genitivo „s y s‟) y construcción con of:
John’s book / My parents’ house / the leg of the table
Núcleo. El pronombre:
Personales en función de sujeto:
I speak English
En función de complemento:
I saw him / They don’t speak to us
Pronombres posesivos: It’s mine
Indefinidos compuestos de some, any, very:
someone, anyone, everyone…
Interrogativos: who, where, when, why, which, what, how, how often,
how long, how much, how many, how far…
Modificación del núcleo:
Artículo determinado The: forma, usos básicos y omisión
Close the door / I like cats
Artículo indeterminado A / An: forma y usos básicos
It’s an umbrella / I am a teacher
Cuantificadores numerales cardinales y ordinales:
twenty-two / twenty-second
Demostrativos: this, that, these, those
That girl is my sister
Interrogativos: whose, what time, how much, how many…
Posesivos: my, your, his…
My name is Ann / His name is Marco
Otros cuantificadores: some, any, much, many, a lot (of), no, more…
Partitivos: a bottle / cup / glass of…
Aposición: Mrs. Smith, my neighbour, came yesterday
Modificación mediante Sintagma Nominal:
The car keys / The kitchen window
Modificación mediante Sintagma Adjetivo:
His blue car
Posición de los elementos: (determinante/genitivo+) (Sintagma Adjetivo+) Núcleo (This / his blue car)
Fenómenos de concordancia: Género y Número
Demostrativo ↔ Sustantivo (This car / These cars) y Posesivo ↔ Sustantivo (Her car / Their cars)
Funciones sintácticas del sintagma: Suj., OD, OI y Atrib.
EL SINTAGMA ADJETIVAL
Núcleo: adjetivo (posición en la oración y grado absoluto)
A fast car
Modificación del núcleo mediante negación y
Sintagma Adverbial (very, quite, really):
Not expensive / very tired / quite tall
Posición de los elementos: (Negación )+ (Sintagma Adverbial) + Núcleo
Not very interesting
Funciones atributiva y predicativa del Sintagma Adjetivo:
A big house
The house is big
Grado: positivo, comparativo, superlativo
Funciones sintácticas del sintagma: Atrib. y Suj.
EL SINTAGMA VERBAL
Núcleo:
Tiempo: Expresión del presente
Presente simple para expresar estados, generalidades y
hábitos o rutinas: It rains in winter / He gets up at eight
Presente continuo para acciones presentes o en proceso:
He is working now
Tiempo: Expresión del futuro
Be going to para intenciones y predicciones:
It’s going to rain / We are going to fly
Presente continuo para planes (introducción)
Will para decisiones
Tiempo: Expresión del pasado
Pasado simple para narrar acciones terminadas en un período de tiempo
pasado o acciones habituales del pasado:
We went there yesterday
I visited my grandmother every Sunday
Verbos regulares–ed y verbos irregulares
Modalidad
Capacidad, posibilidad: can / can’t
Permiso: can /may
Intención: be going to, want / will
Obligación: have to /must /should (introducción)
Formas no personales del verbo
Uso de la forma –ing como sustantivo verbal:
Doing exercise is good for you
Formas verbales seguidas de to- / -ing (introducción)
Contraste entre like + -ing / would like to
Modificación del núcleo mediante negación: Verbo to be, have y modales.
To be: presente (I am not/ are not, aren’t/ is not , isn’t) y pasado (was, wasn’t / were, weren’t)
Haven’t / hasn’t got y verbo have como auxiliar en tiempos compuestos (have not, haven’t /has not, hasn’t)
Modales + not (can’t / mustn’t / shouldn’t…) y otros verbos en presente y pasado (don’t, do not / doesn’t, does not / didn’t + verbo)
Modificación del núcleo mediante negación: Posición de los elementos
Oración declarativa: Verbo / Verbo Auxiliar + not + Verbo
Oración interrogativa: Verbo Auxiliar + Sintagma Nominal + Verbo
Oración imperativa: (don’t)+V / let’s (+not) + V
Funciones sintácticas del sintagma: Sujeto, Verbo, Atributo y Objeto Directo
EL SINTAGMA ADVERBIAL
Clases
Tiempo
Punto en el tiempo: then, soon, ago, today, tomorrow,
yesterday, tonight…
Secuencia en el tiempo: first, next, finally…
Duración en el tiempo: for
Frecuencia
Frecuencia exacta: once, twice, three times a…(week)
Grado de frecuencia: often, always, sometimes,
usually, seldom, never…
Lugar: here, there, inside, outside…
Grado: very, a lot, much, many
Modo
Adjetivo+ly: slowly, quickly…
Excepciones más comunes: fast, hard
Movimiento/dirección: away, back, up, down, left, right, straight (on)…
Interrogativos: why, when, where, how…
How + adj (how old, tall, far… ) / how + adv (how often)
Grado: positivo, comparativo, superlativo
Modificación del núcleo mediante Sintagma Adverbial: adverbio de grado + adverbio (very hard / much)
Posición de los adverbios y sintagmas adverbiales en la oración: adverbios de frecuencia, modo, tiempo, lugar
Funciones sintácticas del sintagma: CC
EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
Nucleo. Preposiciones
Tiempo: at, on, in…
Dirección: from… to
Duración: before, after, since, for, from, until/to…
Lugar: at, in, on, under, next to, opposite, above, over…
Movimiento: along, across, down, up…
Orígen: from
Otras preposiciones: with, about, against…
Prep+nombre+of: in front of, in the middle of, at the end of …
Régimen preposicional: patrones más frecuentes (talk to, listen to, arrive in/at…)
Posición de los elementos: preposición + nombre / pronombre (to Mary, to her…) y preposición en preguntas (where…from?
what… like? / who… with? )
Funciones sintácticas del sintagma: CC y OD
c) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS Y FONÉTICOS
El alfabeto
Representación gráfica de fonemas y sonidos. Correspondencias más frecuentes.
Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas
Vocales y consonantes mudas
Cambios ortográficos ante inflexiones: inflexiones en palabras monosílabas que acaban en consonante (e.g. swim / swimming), inflexiones en
palabras polisílabas que acaban en consonante (e.g. happen / happened), palabras que acaban en “l” (e.g. travel / travelled), sufijos de
comparación en adjetivos y adverbios y formación de adverbios.
Derivación. Formación de palabras
Uso de mayúsculas en nombres propios y adjetivos
Puntuación: punto, dos puntos, coma, interrogación, exclamación, apóstrofo…
Sonidos y fonemas vocálicos: sistema vocálico y diptongos, contraste de vocales con el español y contraste entre vocales largas y cortas.
Diptongos
Sonidos y fonemas consonánticos: sistema consonántico, contraste entre consonantes sordas y sonoras, fonemas consonánticos que pueden
presentar dificultad en contraste con el español
Procesos fonológicos: ensordecimiento, sonorización, aspiración (introducción)
Pronunciación de <-(e)s> y del sufijo de pasado <-ed> de los verbos regulares
Acento en la palabra y oración, entonación ascendente y descendente en preguntas
B.2.2 COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social: marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas
de cortesía y estereotipos.
B.2.3 COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS
Contenidos funcionales:
Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir,
clasificar, describir (educación, trabajo, personas, carácter, significado, experiencias, acciones y proyectos referidos al momento presente, al
pasado y al futuro), disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar/
se, informar sobre rutinas, hábitos, gustos, planes y decisiones, presentar/se, recordar algo a alguien, rectificar, corregir información.
Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención, la decisión o la
voluntad de hacer o de no hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo
Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es, a su vez, un acto verbal como
una acción de otra índole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones,
opinión, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, proponer, permitir, ordenar, solicitar, aceptar y rechazar.
Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás:
aceptar o declinar una invitación, ayuda u ofrecimiento, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobación,
felicitar, interesarse por alguien o algo, lamentar, pedir y aceptar disculpas, rehusar, saludar y responder a saludos.
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría/ felicidad, aprecio/
simpatía, decepción, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, tristeza y enfado.
Contenidos discursivos:
Coherencia textual: adecuación del texto al contexto comunicativo (tipo y formato de texto, variedad de lengua, registro, tema, enfoque y
contenido, selección léxica y de estructuras sintácticas y de contenido relevante, referencia espacial y temporal)
Cohesión textual: organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión) y uso de los signos de puntuación.
Discurso oral: mantenimiento y seguimiento del discurso oral, toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra, demostración de
entendimiento, petición de aclaración; el papel de la entonación como recurso de cohesión.
C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cálculo aproximado que dependerá de diversos factores tales como el ritmo de aprendizaje, el grado de progreso, los niveles de logro, el
tiempo disponible, la ratio y la dinámica en el aula. Teniendo en cuenta estos factores, en las reuniones de coordinación se harán los reajustes
de distribución temporal pertinentes, que podrán incluir cambios en la secuenciación de los contenidos por evaluación.
Libro de texto: English File Elementary Third Edition (Oxford University Press)
1ª evaluación: unidades 1, 2, 3 y 4
2ª evaluación: unidades 5, 6, 7, 8 + introducción a otros verbos modales
3ª evaluación: unidades 9 y 10
C.1 1ª Evaluación
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 1
Saludar, despedirse y mostrar
cortesía
Presentar/se
Deletrear con fluidez
Registrarse en un hotel
Dar y comprender instrucciones
en el aula
Hacer peticiones y ofrecimientos
CO (comprender textos orales):
números
EIE (producir un texto escrito):
rellenar un impreso
Números
Días de la semana
Vocabulario en el
aula
Vocabulario en el
hotel
Nacionalidades
Verbos más comunes
El alfabeto
Acento en la palabra y en
la oración
Pronunciación de vocales
y consonantes
Uso de mayúsculas en
nombres propios y
adjetivos
To be en presente simple:
afirmativas, negativas e
interrogativas
Respuestas cortas
Pronombres personales sujeto
Relevancia del sujeto
Introducción al imperativo
Adjetivos posesivos
Would you like?
Can I /you…?
Normas típicas de
cortesía
Tratamiento formal e
informal
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Reconoce términos y expresiones de saludos. Entiende y reconoce los números 1-100 y los días de la semana. Reconoce e identifica
nacionalidades y países. Identifica frases y expresiones relacionadas con información básica personal. Identifica la información necesaria para
poder solucionar gestiones sencillas en hoteles.
CL: Reconoce nombres de países. Extrae información básica de textos cortos.
EIE: Escribe correctamente palabras de uso frecuente relacionados con las nacionalidades e identificación personal. Rellena un formulario
sencillo.
EIO: Realiza intervenciones breves para saludar, dar información personal y registrarse en un hotel.
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 2
Mantener una conversación
explicando lo que sucede: What’s
the matter?
CL (identificar e interpretar
información general y más
específica en un texto): identidad
de dos famosos
CO (comprender textos orales):
descripción de objetos y una
canción
EIE: describir a una persona
famosa
Objetos y enseres
cotidianos
Colores
Adjetivos más
comunes
Adjetivos de
descripción
Sentimientos
Pronunciación de la –s
final, -es, y th
Las vocales largas y
cortas
Los sonidos encadenados
Acento en la palabra y
oración
Reglas de puntuación
Nombres: género y número
Plurales irregulares
El artículo
Adjetivos:
funciones atributiva y
predicativa
Modificación del adjetivo
mediante Sintagma Adverbial
(quite, very, really)
Demostrativos
Imperativos
Identidades culturales
con referencias
geográficas y simbólicas
Referentes artísticos y
culturales
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Reconoce términos y expresiones relacionadas con la vida cotidiana. Identifica y reconoce adjetivos básicos. Extrae y reconoce la
información necesaria para seguir instrucciones.
CL: Extrae la idea general de un texto escrito corto sobre descripción física básica e infiere el significado de algunas palabras.
EIE: Escribe una descripción física básica de una persona.
EIO: Realiza descripciones orales breves. Expresa sus emociones de manera básica y se adapta a la situación de comunicación reaccionando a
su interlocutor.
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 3
Dar y pedir información acerca de
la rutina diaria, el trabajo y la
hora
Pedir comida y bebida en un café
Mantener una charla informal en
un café con un amigo
CL: artículo sobre el uso del
uniforme
CO: la primera cita de una pareja
y una canción
EIE: crear un perfil sencillo a
través de redes sociales
Locuciones verbales
Profesiones y
ocupaciones
La hora
Comida y bebida en
un café
Partículas
interrogativas
Conectores básicos:
and, but, or,
because…
*Educación
Pronunciación y
ortografía de la
–s de tercera persona El fonema /ɜ:/
El ritmo en la frase
Presente simple: afirmativa,
negativa e interrogativa
Énfasis en la tercera persona del
singular
Respuestas cortas
Orden de los elementos en la
oración
Uso de verbo+ infinitivo:
Would like to
Estereotipos e
identidades culturales
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Extrae e identifica información específica de un texto relacionado con el mundo laboral. Reconoce y completa información específica sobre
gustos e intereses. Extrae e identifica la información necesaria para solucionar necesidades concretas, como ir a una cafetería.
CL: Extrae la idea general de textos escritos cortos sobre estereotipos. Se familiariza con las características del estilo de vida y las convenciones
sociales de la lengua objeto de estudio. Infiere el significado de algunas palabras de uso común.
EIE: Escribe un perfil personal sencillo para hablar de sí mismo y sus intereses, uniendo oraciones con algún conector sencillo.
EIO: Participa en conversaciones breves y sencillas sobre situaciones de la vida cotidiana. Expresa opiniones sencillas sobre sus gustos e
intereses. Realiza gestiones de la vida cotidiana, como pedir una consumación en una cafetería. Usa fórmulas de cortesía sencillas adaptadas a la
situación comunicativa.
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 4
Hablar de posesión,
parentescos y actividades diarias
Mantener una conversación
enseñando fotos en el teléfono
móvil
Mantener una conversación sobre
un artículo de revista
CL: artículo sobre lugares donde
la gente es muy longeva
CO: actividades diarias
EIE: describir tu día favorito
(artículo para una revista)
Actividades diarias
La familia
Expresiones de
frecuencia
Whose
Preposiciones de
tiempo, movimiento
y lugar
Conectores de
tiempo
*Salud
Pronunciación de las
letras “o” y “h”,
El ritmo en la frase
Encadenamiento de
sonidos El fonema /ʌ/
Aspiración (h)
Uso y posición de adverbios
Expresiones de frecuencia
El posesivo „s/s‟ y la
construcción con of
Uso de whose
Pronombres posesivos
Uso de preposiciones
Referentes culturales y
personajes famosos
Estereotipos
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Extrae e identifica información sobre el nombre, edad, trabajo, parentesco, etc. Completa información con palabras claves sobre horarios,
días de la semana, etc.
CL: Extrae la idea general de textos escritos cortos que versen sobre rutinas en el trabajo. Identifica y deduce el significado de palabras
relacionadas con la rutina diaria. Extrae la idea general sobre estilos de vida en distintos países e infiere el significado de uso común sin
necesidad de utilizar el diccionario.
EIE: Escribe un texto narrativo sobre aspectos de su entorno y vida cotidiana. Escribe párrafos formados por oraciones sencillas enlazadas
mediante conectores básicos y utilizando correctamente estructuras sintácticas básicas.
EIO: Realiza una descripción breve de un miembro de su familia. Participa en una conversación breve sobre situaciones de la vida diaria. Plantea
y contesta preguntas para intercambiar información de la rutina diaria. Se hace entender en intervenciones breves y tiene una pronunciación
comprensible. Sabe hacer una presentación sencilla sobre las condiciones de vida en su entorno.
C.2 2ª Evaluación
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 5
Hablar de posibilidad, permiso,
habilidad y obligación
Disculparse
Comparar imágenes y encontrar
diferencias
Mantener un breve diálogo en una
tienda
Describir acciones presentes o en
proceso
CL: extracto de una guía turística
y artículo sobre personajes
famosos
CO: texto oral sobre una casa con
normas de silencio; una canción
EIE: post de facebook sobre las
vacaciones
Locuciones verbales
El tiempo atmosférico
Estaciones del año
Expresiones básicas
en una tienda
Ropa
Precios
Tallas
Ritmo y entonación en la
frase
El fonema /ŋ/
Pronunciación de lugares
de interés en Londres
Pronunciación de can
Cambios ortográficos
ante inflexiones (-ing)
Forma y uso de verbos modales:
can/can’t
Otros verbos modales
(introducción):
must, have to, should
(obligación y consejo)
may (permiso)
Forma y uso del Presente
Continuo
Respuestas cortas
Contraste entre Presente Simple
y Continuo
Ciudades significativas
y lugares de interés
Normas de cortesía
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Identifica el tipo de texto y la idea general de normas de convivencia entre vecinos y extrae información específica sobre dichas normas.
Identifica información verdadera o falsa sobre el tiempo en una ciudad. Identifica el tipo de texto y la idea general sobre una función
comunicativa “comprar ropa”. Extrae la información necesaria e identifica verdadero/falso para llevar a cabo la función.
CL: Extrae la idea general de textos escritos que versan sobre personajes famosos. Identifica y deduce el significado de algunas palabras y
expresiones del texto. Localizar información específica de una guía turística sobre qué hacer en una ciudad.
EIE: Escribe para una red social descripciones básicas sobre qué está haciendo en vacaciones utilizando correctamente la puntuación y las
palabras de uso más frecuente.
EIO: Plantea y contesta preguntas para intercambiar información sobre costumbres y normas de convivencia. Expresa opiniones y da
información sobre sus habilidades mediante una encuesta. Expresa opiniones y da información sobre el tiempo y lugares de interés en una
ciudad. Realiza gestiones y actividades de la vida cotidiana como transacciones sencillas en tiendas.
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 6
Mantener una charla sobre gustos
y preferencias
Utilizar vocabulario relativo a
conversaciones telefónicas,
fechas, los números ordinales y la
música
CL: My favourite times e
instrumentos musicales
CO: conversación telefónica
EIE: My favourite times /
Establecer correspondencia con
un amigo a través de un e-mail
Fechas
Meses
Números ordinales
La música
Vocabulario al
teléfono
Pronombres objeto
Otros conectores
Pronunciación de los
grupos consonánticos y de los fonemas /aɪ/, /ɪ/,
/i:/, /j/.
Ortografía y
pronunciación de las
fechas
Forma y uso de los pronombres
objeto
Like +verbo+ -ing
Otros verbos de preferencia
Revisión del uso de be y do
Convenciones
sociales al teléfono
Referentes artísticos
Celebraciones y
tradiciones
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Extrae información específica y completa respuestas a preguntas sobre las costumbres y rutinas diarias en los diferentes periodos del año.
CL: Identifica el sentido general de un extracto de un texto narrativo sencillo e infiere el significado de palabras especificas del texto sin recurrir
al diccionario. Identifica vocabulario específico sobre fechas importantes del año e infiere información del mismo. Identifica el sentido general y
especifico de textos narrativo-descriptivos escritos con claridad y sencillez sobre el ocio y los jóvenes.
EIE: Escribe correspondencia personal para hablar de sí mismo y de aspectos cotidianos de su entorno usando estructuras gramaticales
adecuadas a la situación comunicativa. Escribe párrafos formados por oraciones sencillas enlazadas con conectores básicos tales como “and/but”.
Escribe correctamente palabras de uso frecuente.
EIO: Plantea y contesta preguntas para intercambiar información sobre hábitos de lectura. Pregunta y contesta preguntas sobre gustos
musicales. Expresa opiniones sobre los mismos con una pronunciación clara y comprensible aunque resulte evidente su acento extranjero y haya
pausas y dudas.
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 7
Pedir e indicar direcciones
Solicitar algo de forma educada
Hablar de experiencias o hechos
pasados
CL: The National Portrait Gallery
CO: la historia de un viaje, gente
conocida y una canción
EIE: Un día memorable / Una
biografía
Verbos regulares e
irregulares
Expresiones de
tiempo pasado
Expresiones verbales
con go, have y get
Direcciones
Palabras derivadas
Derivación: formación de
palabras (profesiones)
Vocales cortas y largas
Acento en la palabra
Cambios ortográficos y
pronunciación de
-ed
Pasado simple del verbo to be y
verbos léxicos: afirmativa,
negativa, interrogativa
Respuestas cortas
Uso de Can y Could en la
modalidad de peticiones
Oración exclamativa
Personajes históricos
Registro formal e
informal
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Identifica el tipo de interlocutor, la situación y la intención de comunicación sobre un museo. Escucha e infiere información sobre una
historia real acerca de un viaje. Extrae información general y específica sobre una experiencia personal. Extrae la información necesaria para
poder seguir instrucciones e indicaciones sencillas tales como saber ir de un lugar a otro. Extrae información específica para poder soluciones
necesidades concretas de la vida diaria, tales como pedir y dar direcciones. Identifica información necesaria y la idea principal de declaraciones
breves y sencillas.
CL: Extrae la idea general de textos cortos sobre la vida de personajes de la historia. Extrae los contenidos principales e información específica
sobre textos breves que hablen sobre una experiencia especial.
EIE: Escribe un relato breve biográfico real o imaginario. Escribe un texto narrativo sobre una experiencia personal tal como una noche especial,
usando los tiempos verbales adecuados, enlaces sencillos y el vocabulario básico adecuado para la situación comunicativa.
EIO: Plantea y contesta preguntas para intercambiar información sobre hechos y actividades en el pasado. Sabe hacer una presentación sencilla
sobre una experiencia personal. Realiza gestiones y actividades de la vida cotidiana tales como dar y seguir indicaciones para ir a un lugar.
Realizar invitaciones y sugerencia y responde a las que le hacen.
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 8
Mantener un diálogo acerca de la
casa
Ubicarse en un lugar
Entrevistar a sospechosos de un
robo
CL: un hotel embrujado
CO: relato sobre asesinatos y una
canción
EIE: descripción de una casa
Verbos irregulares
La casa
Preposiciones de
lugar y movimiento
Pronunciación del pasado
Letras mudas
Ritmo en la frase Los fonemas /eə/, /ɪə/
Revisión del Pasado Simple
Uso del existencial There is
(was) there are (were) + some
y any
La vivienda en el país
Edificios relevantes
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Extrae los puntos principales y contenido específico sobre actividades de la vida cotidiana del pasado. Extrae información general y
específica sobre una casa. Identifica el tema de noticias radiadas sobre asuntos cotidianos en el pasado. Identifica el tipo de interlocutor y la
situación y la intención de comunicación.
CL: Extrae la idea general de textos narrativos cortos e identifica y deduce el significado de palabras y expresiones de uso común en el pasado.
Extrae el tema principal de una narración en pasado e infiere el significado de algunas palabras de uso común sin necesidad de diccionario.
EIE: Escribe una descripción sencilla sobre su casa transmitiendo correctamente la información deseada y utilizando las estructuras sintácticas
adecuadas a la situación comunicativa.
EIO: Plantea y contesta preguntas sobre hechos pasados intercambiando ideas e información. Realiza descripciones breves sobre su casa.
Realiza una descripción sencilla de una habitación y/o casa, en base a un dibujo o foto.
C.3 3ª Evaluación
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 9
Hablar de comida y hábitos
dietéticos
Mantener un diálogo en un
restaurante
Felicitar y dar ánimos
CL: artículo de revista
(alimentos)
CO: programa de televisión de
cocina y una canción
EIE: cuestionario sobre
alimentación
Contables e
incontables
La comida y bebida +
envases
Revisión de números
(hundred, thousand,
million)
Vocabulario en un
restaurante
Pronunciación de las
letras “ea”
El ritmo en la frase Los fonemas /ʃ/, /s/, /ə/
La terminación de los
comparativos (schwa)
Uso de sustantivos contables e
incontables
Cuantificadores
Partitivos
La comparación del adjetivo
Will para decisiones espontáneas
(introducción): “I’ll have...”
Exclamativas e interjecciones
Comidas típicas
Hábitos y horarios
alimenticios
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Extrae los puntos principales de un programa sobre cocina y extrae la información necesaria para contestar preguntas específicas. Identifica
vocabulario específico sobre comida. Extrae los puntos principales información específica sobre un concurso, que le permite contestar a las
preguntas y extrae la información necesaria para realizar una tarea de verdadero o falso. Extrae la información necesaria e identifica verdadero/
falso sobre una situación comunicativa para expresar invitaciones. Extrae los puntos principales del contenido e información específica sobre una
reunión social, que le permite contestar a las preguntas.
CL: Extrae la información necesaria de un texto sobre hábitos de comida para identificar los hábitos con tres personajes distintos y deduce el
significado de palabras relacionadas con la comida. Extrae el tema principal de un artículo y deduce el significado de palabras nuevas. Extrae la
idea general de dos textos escritos cortos sobre concursos y deduce el significado de palabras relacionadas con el tema.
EIE: Escribe un diario relatando las comidas que tomó el día anterior.
EIO: Plantea y contesta preguntas para intercambiar información sobre las comidas que tomó el día anterior. Plantea y contesta preguntas sobre
un cuestionario para intercambiar información sobre hábitos de comida. Plantea y contesta preguntas para intercambiar información sobre un
concurso de preguntas. Realiza gestiones y actividades de la vida cotidiana tales como comer en un restaurante. Realiza invitaciones y
sugerencias y responde adecuadamente a las que le hacen.
Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos y
ortográficos
Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales
Unidad 10
Hablar de una ciudad o localidad
Planear unas vacaciones
Hacer predicciones de futuro
CL: blog de viajes
CO: programa de radio sobre
viajes y una historia
EIE: mantener correspondencia
formal a través de un e-mail
para hacer una reserva /
redactar un anuncio usando
adjetivos superlativos
Lugares y edificios
Vocabulario
relacionado con las
vacaciones
Locuciones verbales
Expresiones de futuro
Pronunciación de grupos
consonánticos
Las letras “oo”
Contraste entre vocales
cortas y largas
El ritmo en la frase
El grado superlativo del adjetivo
Be going to para planes y
predicciones: afirmativa,
negativa e interrogativa
Respuestas cortas
Costumbres, sitios y
modos de viajar
Concreción de los criterios generales de evaluación
CO: Identifica el tema general de un programa sobre viajes y extrae la información necesaria para realizar una tarea de verdadero o falso.
Extrae los puntos principales del contenido e información específica sobre una historia breve, que le permite contestar a las preguntas y
completar las frases planteadas de manera adecuada.
CL: Extrae los puntos principales del contenido de la narración e identifica y deduce el significado de palabras sobre actividades deportivas.
Identifica marcadores sencillos e identifica los distintos puntos de vista expresados en el texto. Extrae el tema principal de un blog donde se
describe un viaje. Identifica y deduce el significado de palabras y localiza información específica que permite entender el texto. Extrae la idea
general de textos narrativos sencillos breves y localiza información relevante en textos breves.
EIE: Escribe un anuncio breve sobre su ciudad. Escribe correspondencia formal sencilla para reservar una habitación en un hotel. Organiza la
presentación del texto y emplea el nivel de formalidad adecuado al propósito comunicativo.
EIO: Participa en conversaciones breves donde plantea y contesta a preguntas sobre su ciudad. Participa en conversaciones con otras personas
donde hace planes y sugerencias. Produce textos orales breves donde es capaz de predecir el futuro empleando las estructuras y el vocabulario
adecuado para la tarea de manera sencilla con marcadores básicos.
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO RECOMENDADA
GRAMÁTICAS RECOMENDADAS
Murphy, Raymond: ESSENTIAL GRAMMAR IN USE (with answers and CD-ROM).CUP
Murphy, Raymond: ENGLISH GRAMMAR IN USE (with answers and CD-ROM).CUP
Swan, Michael & Walter, Catherine: THE GOOD GRAMMAR BOOK (with answers). OUP
Bolton.D. & Goodey, N.: ENGLISH GRAMMAR IN STEPS. Richmond Publishing
Harrison, Mark: GRAMMAR SPECTRUM 2. PRE-INTERMEDIATE (with answers). OUP
LIBROS DE VOCABULARIO RECOMENDADOS
Redman, Stuart: ENGLISH VOCABULARY IN USE. PRE-INTERMEDIATE / INTERMEDIATE NEW EDITION (with answers). Cambridge University Press
Watcyn-Jones, Peter & Johnston Olivia: TEST YOUR VOCABULARY 2. Penguin English Guides
DICCIONARIOS
OXFORD POCKET. ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Oxford University Press
CAMBRIDGE KLETT POCKET (with CD-ROM) ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS.
LONGMAN POCKET. DICCIONARIO ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Longman
DICCIONARIO DE INGLÉS CONTEMPORÁNEO PARA ESTUDIANTES. ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Longman
RICHMOND COMPACT DICTIONARY. ESPAÑOL-INGLÉS / ENGLISH-SPANISH. Richmond / Santillana
PRONUNCIACIÓN
Bowler,B. & Parminter,S.: NEW HEADWAY PRONUNCIATION COURSE. PRE-INTERMEDIATE (with answers and CDs). Oxford University Press
Marks, Jonathan: ENGLISH PRONUNCIATION IN USE ELEMENTARY (with CD-Rom /audio CDs). Cambridge University Press
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología utilizada en el aprendizaje y enseñanza del idioma se basará en el enfoque orientado a la acción recogido en el Marco
común de referencia para las lenguas. Los estudiantes deben ser considerados como agentes sociales. Por lo tanto, ésta será
eminentemente comunicativa y práctica. Asimismo tendrá en cuenta tanto los aspectos lingüísticos de la lengua (uso de la lengua)
como los aspectos sociolingüísticos y culturales (adecuación a la situación de comunicación y utilización del registro apropiado).
La finalidad de la enseñanza del idioma es que el estudiante desarrolle su competencia comunicativa para poder llevar a cabo tareas
cada vez más complejas, poniendo en juego las estrategias tanto de aprendizaje como de comunicación que sean necesarias. Este
progreso en la competencia comunicativa lleva consigo el desarrollo de otras competencias: la competencia lingüística (capacidad de
utilizar los recursos formales de la lengua), la competencia pragmática (capacidad de organizar y estructurar textos hablados y escritos
según la función comunicativa de los mismos) y la competencia sociolingüística (capacidad de adecuación de la lengua al contexto social
de uso).
Todas estas competencias están al servicio de la comunicación, por tanto, no constituyen un fin en sí mismas y, en consecuencia, se
activarán y desarrollarán en tareas comunicativas en las que se integren las destrezas de comprensión, expresión, interacción y
mediación, teniendo siempre presentes los criterios de evaluación que para el nivel establece esta programación. El material utilizado
será variado y, siempre que sea posible, auténtico, con el objeto de dar respuesta a las necesidades reales del alumnado y de acercar el
estudio de la lengua a las circunstancias en las que tiene lugar. A través de las mencionadas tareas, el estudiante entra en contacto
directo con los usos y características de las culturas asociadas al idioma, lo que le permite profundizar en sus conocimientos
socioculturales y desarrollar su capacidad de análisis crítico a partir de las similitudes y diferencias constatadas. La metodología se
encuentra así centrada en el aprendizaje de la lengua, convirtiéndole en el eje de todo el proceso.
El establecimiento de estrategias resulta especialmente significativo por constituir una base fundamental que ayuda a la construcción
y crecimiento de la competencia comunicativa del alumnado permitiéndole identificar aquellas estrategias que ya emplea en su lengua
materna u otras lenguas conocidas y aplicarlas en el aprendizaje de una nueva lengua, desarrollando a la vez estrategias nuevas.
En consonancia con el enfoque recogido en el Marco común europeo de referencia, el alumnado aprenderá el idioma:
a) mediante la exposición directa a un uso auténtico del mismo (conversaciones con hablantes nativos, grabaciones, periódicos,
revistas, novelas, recursos online…)
b) mediante la exposición directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente elegidos o adaptados
c) mediante la participación directa en tareas especialmente elaboradas, poniendo énfasis en el componente de estudio autónomo
d) mediante la exposición a textos orales o escritos, con explicaciones previas y actividades de preparación para la comprensión y con
un seguimiento posterior de la comprensión (actividades de pregunta-respuesta, de elección de opciones, de relacionar, etc.), teniendo
como objetivo final la producción oral y escrita del alumnado.
El papel de las tareas y actividades en el aula es innegable. Las tareas del aula, bien reflejen la “vida real”, bien sean de carácter
esencialmente “pedagógico”, son comunicativas, ya que exigen que comprendan, negocien y expresen significados. Pero no hay que
olvidar la importancia de la forma, la fluidez y la corrección, de tal modo que se pueda apreciar tanto la realización de la tarea como el
progreso en el aprendizaje de la lengua.
Los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación serán una herramienta clave tanto para el profesorado
como para el alumnado, ya que son una fuente inagotable de recursos para la actualización de conocimientos de manera autónoma
facilitando así el acceso a fuentes de información con materiales auténticos o didácticos. Toda la metodología irá siempre encaminada a:
Fomentar una mayor autonomía creando estrategias de aprendizaje
Desarrollar estrategias de comunicación y comprensión
Fomentar actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la situación misma de aprendizaje
Atender a la diversidad, a las distintas necesidades y perfiles de aprendizaje
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El curso se dividirá en tres evaluaciones: la primera finalizará el 22 de diciembre, la segunda el 16 de marzo y la tercera el día 25 de
mayo. Al final de cada evaluación el alumnado será informado de su grado de progreso y aprovechamiento. El alumnado menor de edad
recibirá un boletín con las calificaciones y las faltas acumuladas que, una vez firmado por sus padres o tutores legales, devolverán al
profesor o profesora. Los padres o tutores legales pueden también consultar esta información vía telemática www.asturias.es.
Siempre que la situación del centro lo permita, se intentará reubicar, dentro de su nivel, al alumnado de los primeros cursos que se
podrá beneficiar de su asistencia a un curso superior, utilizando una prueba común elaborada por el departamento que se llevará a cabo
durante el primer mes de clase. Además de dicha prueba, el profesorado utilizará todos aquellos instrumentos que considere oportunos
para completar la valoración del alumnado a reubicar (entrevistas orales, ejercicios de expresión escrita, etc.).
La evaluación del aprendizaje será continua y se realizará de acuerdo con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
recogidos en la programación de cada curso. Tendrá carácter de síntesis valorativa del proceso evaluador e integrará la información
recogida durante el proceso. Se basará en la observación y seguimiento del progreso del alumnado en clase, así como en el resultado
obtenido en la realización de los distintos ejercicios, actividades, tareas y pruebas que se realicen dentro y fuera del aula.
Se utilizarán distintos instrumentos de evaluación para constatar la evolución del proceso de aprendizaje, medir el nivel alcanzado y la
eficacia de la metodología utilizada. El profesorado recogerá cuantas referencias le sean necesarias y del tipo que estime oportuno.
Se evaluarán las siguientes destrezas:
Comprensión de lectura
Comprensión oral
Expresión e interacción escrita
Expresión e interacción oral
Se valorará el nivel alcanzado y la adquisición de contenidos mediante:
La realización de pruebas y tareas específicas de cada destreza que el profesorado considere fundamentales para evaluar el
progreso del alumnado
La participación activa y acertada en el desarrollo de las actividades académicas (presentaciones orales, trabajo individual, en
parejas o en grupos, debates, etc.)
De todo ello quedará constancia en el Centro a través de documentos de seguimiento, en los que figurará el nivel de aprovechamiento,
especificándose su valoración en términos numéricos, utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales en cada una de las cuatro destrezas
lingüísticas. Se otorgará una calificación global de “APTO” a quienes hayan obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco en todas
y cada una de las destrezas.
Las enseñanzas de idioma se organizan en cuatro niveles: Nivel Básico, Nivel Intermedio, Nivel Avanzado y C1.
El alumnado de primero de cada nivel que alcance el mínimo exigido en cada una de las cuatro destrezas – una calificación de 5 o
superior - en la tercera evaluación puede promocionar al curso siguiente. El alumnado que no haya conseguido la promoción a
segundo curso en el proceso de evaluación continua dispondrá de una evaluación extraordinaria en septiembre, consistente en la
realización de una prueba elaborada por el Departamento de aquellas destrezas cuya calificación final en junio fuera inferior a 5
puntos. A los efectos de calcular la nota final del curso, se conservarán las notas iguales o superiores a 5 puntos de junio. Para
superar el curso en la evaluación extraordinaria de septiembre, y así promocionar al curso siguiente, el alumnado deberá superar las
cuatro destrezas con una nota igual o superior a 5 puntos.
Al finalizar el segundo curso de cada nivel e independientemente de las valoraciones obtenidas en el proceso de evaluación
continua, todos los alumnos que quieran obtener el Certificado correspondiente o promocionar al nivel siguiente, o bien concluir sus
estudios en la Escuela en el caso de los alumnos de nivel C1, deberán realizar una Prueba de Certificación cuya elaboración,
convocatoria y desarrollo regulará la Consejería de Educación. Dicha prueba será común en todo el ámbito de la Comunidad
Autónoma y se organizará, al menos, una vez al año.