programación comunic. 2014 valores y ejes trans versales

PROG RAM ACIÓN CURRICULAR ANUAL

DEL ÁREA DE COM UNICACIÓN

I. DATOS G ENERALES :

UGEL : Otuzco

I.E : “ José María Arguedas” N° 80242 ESPM/A1 – AGALLPAMPA.

AREA : Comunicación

GRADO Y SECCIÓN : 1º

TIEMPO :06 horas semanales

NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria de Menores

DOCENTE RESPONSABLE :Walter Quiliche Quiliche

DIRECTOR (A) : Francisco Torres Rodríguez.

AÑO LECTIVO : 2014

II. ENF OQUE DEL AREA:

El proyecto educativo nacional estable en su segundo objetivo estratégico de transformar las instituciones de educación básica de tal manera que asegure

una educación pertinente y de calidad en la que todos los niños y niñas y adolescentes puedan realizar sus potencialidades c omo personas y aportar al

desarrollo social. En el ámbito de comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde de su función y centralidad en la

vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar, nos permite reconocernos con las demás personas estable cer vínculos sociales y hacer

posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo que compartimos.

III. TEMAS TRASVERSALES

PROBLEMAS NOMBRE DEL TEMA TRASVERSAL

BAJO RENDIMIETO ESCOLAR Educación para el éxito

DESCONOCIMEINTO DE LA IDENTIDAD PERSONAL SOCIAL Y

CULTURAL

Educación en valores y formación ética.

Educación para la valoración del patrimonio y promoción

del turismo.

Educación para la equidad de género.

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.

IV. PR OPOSITOS DEL GRADO:

D OM I NI OS C OM PET ENC I AS C APAC I D AD ES

COM

PREN

SION

ORAL

Comprende comunicativamente diversos textos de orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,

interpretación y reflexión.

- Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

- Identifica información en diversos tipos de discursos orales.

- Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales

- Infiere el significado del discurso oral.

- Reflexiona sobre la forma , contenido y contexto del discurso oral.

COM

PREN

SIÓN

ESC

RITA

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante

procesos de interpretación y reflexión.

- Se apropia del sistema de escritura

- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

- Identifica información en diversos tipos de textos, según el propósito.

- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

- Infiere el significado del texto.

- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

PROD

UCC

IÓN

ORAL

Produce de forma coherente diferentes tipos de textos orales según su

propósito comunicativo de manera espontanea o planificada usando

variados recursos expresivos

- Organiza su discurso, tanto planificado como espontaneo, según su propósito ,

auditorio y contexto.

- Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

- Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas

- Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.

PROD

UCC

IÓN

ESCR

ITA

Produce reflexivamente diversos tipos de texto escritos en variadas

situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando

vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante

los procesos de planificación, textualización y revisión.


- Planifica la producción de diversos tipos de texto

- Textualista experiencias ideas , sentimientos empleando las convenciones del lenguaje

escrito

- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como

escritor.

4.1. VAL ORES Y ACTITUDES

VAL OR ES AC T I T U D ES

ANT E EL ÁR EA C ONVI VENC I A

RESPONSABILIDAD

Cumple oportunamente con su tareas.

Se esmera en realizar sus tareas.

Participa permanentemente.

Es puntual.

Permanece en la institución educativa.

Demuestra aseo personal.

RESPETO

Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas

Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Escucha sin interrumpir.

Expresa sus ideas sin agredir a los demás.

Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.

Practica la empatía

Respeta el turno de sus compañeros .

Respeta a sus docentes y compañeros.

Cuida el patrimonio institucional (DCN)

Respeta la propiedad ajena.

Mantiene el orden, la disciplina en el aula e

I.E.

Emplea un vocabulario adecuado.

Cumple con los acuerdos y normas

establecidas dentro del aula y e I.E.

JUSTICIA - Demuestra disposición para comunicarse en forma enfática y

asertiva.

- Es justo.

4.2. C OMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

- C OMPRENSION ORAL: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha

activa , interpretación y reflexión.

- C OMPRENSION ESCR I T A: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura

mediante procesos de interpretación y reflexión

- PR ODUCCION ORAL: Produce de forma coherente diversos tipos de texto orales según su propósito comunicativo de manera espontanea o planificada

usando variados recursos expresivos.

- PR ODUCCIÓN ESC R I T A: Produce reflexivamente diversos tipos de texto escritos en variados situaciones comunicativas con coherencia y cohesión uti lizando

vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

V. OR GANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

U NI D AD T I T U L O D E L A U NI D AD T I PO D E U NI D AD H OR A

C R ONOGR AM A

T R I M EST R E

I I I I I I

1 Cuentan que en un lugar U.A x

2 El Perú anuncia U.A x

3 El talento peruano en la noticia U.A x

4 Experiencias para compartir U.A x

5 ¿Quieres comunicarte? U.A x

6 ¿Cómo empezó todo? U.A x

7 Historia en cuadritos U.A X

8 Personajes que intervienen U.A X

5.2. OR GANIZACIÓN DEL TIEMPO

T R I M EST R E D U R AC I ÓN D I AS T OT AL D E H OR AS Nº SEM ANAS

I

II

VAC AC I ONES 02

II

III

CLAUSURA

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

T I T U L O D E L A PR I M ER A U NI D AD : C U ENT AN QU E EN U N L U GAR

C APAC I D AD ES GENER AL ES C ONT ENI D O D I VER SI F I C AD O

Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su

práctica como escritor.

Textualiza experiencias , ideas , sentimientos empleando las

convenciones del lenguaje escrito

Textualiza experiencias , ideas , sentimientos empleando las



Marcas significativas del texto

La narración de cuentos.

Registros de uso lingüístico: formal e informal.

La lengua y su organización

Relación fonema-letra (l )

Las fotografías y las viñetas

La literatura

El cuento

El texto narrativo :cuento

Lectura sugerida: el bagrecico.

T I T U L O D E L A SEGU ND A U NI D AD : EL PER Ú ANU NC I A


Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Infiere en el significado del discurso oral

Identifica información de diferentes tipos de textos según el propósito.

Organiza su discurso tanto planificado como espontaneo según su propósito, auditorio y

contexto.

Infiere en el significado del texto.



Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como

escritor.

El proceso comunicativo

La convención

El aparato fonador – Funcionamiento

Unidades significativas de la palabra

Relación fonema- letra ( H)

Publicidad y propaganda

El aviso publicitario gráfico

Los textos literarios y no literarios.

El aviso estructura

Lectura sugerida: la posadera y su nieto.

T I T U L O D E L A T ER C ER A U NI D AD : EL T AL ENT O PER U ANO EN L A NOT I C I A


Expone en forma espontanea sus puntos de vista sobre el uso del diccionario, sin

contradicciones o redundancias innecesarias.

Enjuicia las ideas de los demás, así como el mensaje que se trasmite mediante la

comunicación.

Identifica la importancia de los determinantes para su aprendizaje.

Planifica la producción de textos identificando el tema a redactar.

Utiliza en forma adecuada el acento según la palabra que corresponda.

Identifica la importancia del uso del acento para la comprensión del texto.

Enjuicia las ideas de los demás así como el mensaje que trasmite.

Interpreta el mensaje propiciado por los autores de versos.

Redacta textos siguiendo un hilo conductor y respetando su estructura.

El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.

La noticia radial.

Recursos expresivos del lenguaje radial.

Clases de palabras.

Acentuación y tildación

Palabras tónicas y átonas.

Lenguaje periodístico: características.

La prosa y el verso.

La noticia impresa: características y estructura.

Lectura sugerida: Escolares logran primer puesto en México.

T I T U L O D E L A C U AR T A U NI D AD : EX PER I ENC I A PAR A C OM PAR T I R


Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Infiere el significado del texto.


Toma decisiones estrategias según su propósito de lectura.



Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

El parafraseo: características y utilidad.

Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad o

región.

El grupo nominal

El punto

La leyenda

La información

El mito

La lectura sugerida: Como los hombres consiguieron el fuego.

T I T U L O D E L A QU I NT A U NI D AD : ¿ QU I ER ES C OM U NI C AR T E?


Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del

lenguaje escrito.


Planifica la producción de diversos tipos de textos

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica

como escritor.

Toma decisiones estratégicas según propósito de lectura.



Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

El subrayado y las anotaciones al margen

La conversación grupal

Convenciones de participación en grupo

El enunciado con verbo y sin verbo

.signos que cierran enunciados.

El correo electrónico: condiciones de uso

La carta y la tarjeta

La poesía

Lectura sugerida : Te escribo para…

T I T U L O D E L A SEX T A U NI D AD : ¿ C OM O EM PEZO T OD O?


Toma decisiones estratégicas según propósito de lector

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando, las convenciones del

lenguaje escrito.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito


Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica

como escritor.

La idea principal y las ideas principales.

La narración de mitos.

La diversidad lingüística en el Perú

El sujeto núcleo y modificadores

Uso de mayúsculas.

El afiche: relación palabra- imagen

La presentación de un personaje sobrenatural.

La leyenda

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando, las convenciones del

lenguaje escrito.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

Infiere el significado del texto.

El texto narrativo : mito

Lectura sugerida: el sueño de Buinaima.

T I T U L O D E L A SET I M A U NI D AD : H I ST OR I A EN C U AD R I T OS


Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Identifica información en diversos tipos de textos según propósito.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere en el significado del texto.


Identifica información en diversos tipos de textos según propósito



lenguaje escrito.

El resumen técnicas para su elaboración

El relato de historias juveniles

La diversidad en el uso de la lengua

El predicado

La coma

La historieta

El informe

La fábula

Lectura sugerida: La tierra es nuestra casa.

T I T U L O D E L A OC T AVA U NI D AD : PER SONAJ ES QU E I NT ER VI ENEN






lenguaje escrito.


Infiere el significado de texto

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

La tabla

El socio drama

Factores que favorecen o limitan la comunicación

Concordancia entre el sujeto y el predicado

La raya

El periódico mural: secciones y diagramación

El cuento con diálogos. El texto narrativo con diálogos.

El teatro

Lectura sugerida: Paco Yunque.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

M ÉT OD OS T ÉC NI C AS Y PR OC ED I M I ENT OS T ÉC NI C AS C OGNI T I VAS

- Método deductivo ( síntesis)

- Método inductivo ( análisis)

- Método cooperativo

- Método de descubrimiento.

- Diálogo

- Dinámica grupal

- Observación

- Torbellino de ideas

- Phillips 66

- Rompecabezas

- rally

- Mapas conceptuales

- Mapas semánticos

- Organizaciones visuales

- Redes conceptuales.

VIII. OR IENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

La evaluación es permanente e integral

En cada didáctica se evaluarán criterios.

Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.

Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

IX. BI BLIOGRAFÍA

T I T U L O D E L A OBR A AU T OR /ED I T OR ES

Par a el alumno:

- COMUNICACIÓN 2 - Editorial Santillana

Par a el docente

- COMUNICACIÓN 2

- COMUNICACIÓN - NEP

- MANUAL DEL DOCENTE

- Editorial Santillana.

- Sofía Jordán Morales.

- MED

Fecha…………………..

……………………………………………………….. ……………………………

Walter Quiliche Quiliche

Prof. comunicación DIRECTOR ( A)

U NI D AD D E APR END I ZAJ E Nº 1

T I T U L O D E L A U NI D AD : C U ENT AN QU E EN U N L U GAR

1. D ATOS GENERALES:

Institución educativa : “José María Arguedas” N° 80242 ESPM/A1 – AGALLPAMPA.

Grado y sección :Primero

Área Curricular : Comunicación

Horas semanales : 06 horas académicas

2. Profesor de aula :

3. D U RACIÓN

Del ……………………… al……………..

4. J U STIFICACIÓN:

El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de

una lengua particular. Los niños aprenden a usarla en contextos de comunicación específicos, saben a quien hablarle, de qué manera y cuando hacerlo.

Esto es así por que mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestr o entorno.

Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.

5. C OMPETENCIAS COMUNICATIVAS

- C OMPRENSIÓN ORAL : Comprenden críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante

procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

- C OMPRENSION ESCRITA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito

de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión

- PR ODUCCI ON OR AL : Produce de forma coherente diversos tipos de texto orales según su propósito comunicativo de manera espontanea o

planificada usando variados recursos expresivos.

- PR ODUCCIÓN ESCRITA: Produce reflexivamente diversos tipos de texto escritos en variados situaciones comunicativas con coherencia y

cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

6. T EMA TRASVERSAL

6.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

6.2. Educación para la vida saludable y de éxito.

6.3. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

7. VAL ORES Y ACTITUDES

Valor e s Ac t it ude s

Ant e e l ár e a c onv iv e nc ia

RESPONSABILIDAD

Cumple oportunamente con su tareas.

Se esmera en realizar sus tareas.

Participa permanentemente.

Es puntual.

Permanece en la institución

educativa.

Demuestra aseo personal.

RESPETO



Escucha sin interrumpir.

Expresa sus ideas sin agredir a los demás.


Respeta el turno de sus compañeros.

Respeta a sus docentes y

compañeros.

Contribuye con la conservación del orden e higiene del

aula.

Cuida el patrimonio institucional

(DCN)

Respeta la propiedad ajena.

Mantiene el orden, la disciplina en el

aula e I.E.

Emplea un vocabulario adecuado.

Cumple con los acuerdos y normas

establecidas dentro del aula y e I.E.

JUSTICIA - Demuestra disposición para comunicarse en forma

enfática y asertiva.

- Es justo.

8. OR GANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

C OM PET ENC I A C APACIDADES GENER AL ES C ONT ENI D OS I ND I C AD OR ES ESC ENAR I OS Y

AC T I VI D AD ES T I EM PO

Comprensión oral

Reorganiza la información de

diversos tipos de textos

La narración de

cuentos

Parafrasea el contenido de textos de

estructura compleja y vocabulario

variado.

Conversan sobre hechos de

su vida diaria.

Comprensión escrita

Planifica la producción de

diversos tipos de texto

Registros de uso

lingüístico: formal e

informal

Propone de manera autónoma un plan

de escritura para organizar sus ideas de

acuerdo con su propósito comunicativo

Resuelven ejercicios en un

texto seleccionado.

Comprensión oral

Infiere el significado del texto La lengua y su

organización

Deduce el significado de palabras,

expresiones o frases con sentido figurado

y doble sentido a partir de información

explicita.

Anota en su cuaderno

conceptos relacionados con la

información.

Producción

oral

Reflexiona sobre el proceso de

producción de su texto para

mejorar su práctica como escritor

Relación fonema Revisa si el contenido y la organización

de las ideas en el texto se relaciona con

lo planificado.

Realizan trabajos en grupo

Producción escrita

Textualiza experiencias , ideas,

sentimientos, empleando las


Las fotografías y las

viñetas

Relaciona ideas mediante diversos

conectores y referentes en la medida en

que es necesario.

Conocen el significado de

palabras nuevas

Producción escrita




La literatura Establece la secuencia lógica y temporal

en los textos que escribe.

Desarrolla actividades

empleando el internet

Producción

Oral


diversos tipos de texto

El cuento. El texto

narrativo.

Selecciona de manera autónoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto, los

recursos textuales y las fuentes de

consulta que utilizará de acuerdo con su

propósito de lectura.

Relatan cuentos folclóricos.

L e ctura sugerida : El bagrecico.

9. M ATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

C OM PET ENC I AS C APAC I D AD ES I ND I C AD OR ES PESO% I T EM PT J E I NST R U M ENT OS

C OM PR ENSI ÓN OR AL

1

2

- Parafrasea el contenido de textos de estructura

compleja y vocabulario variado.

- Deduce el significado de palabras , expresiones

y frases con sentido figurado y doble sentido ,

a partir de información explícita.

40

60

2

2

8

12

- Análisis de casos.

- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos T ot al 1 0 0 4 2 0

C OMPRENSIÓN ESC R I T A

1

- Localiza información relevante en diversos

tipos de texto de estructura compleja y

vocabulario variado .

40

2

8

2

- Propone de manera autónoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo

con sus propósitos comunicativos.

60 2 12

T ot al 1 0 0 4 2 0

PR OD U C C I ÓN OR AL

1

2

- Revisa si el contenido y la organización de las

ideas en el texto se relaciona con lo planificado.

- Selecciona de manera autónoma el destinatario,

el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y

las fuentes de consulta que utilizara de acuerdo

con su propósito de lectura.

40

60

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0

PR ODUCC I ÓN ESC R I T A

1

2

- Relaciona ideas mediante diversos conectores y

referentes en la medida en que es necesario.

- Establece la secuencia lógica y temporal en los

textos que escribe.

40

60

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0


T I T U L O D E L A U NI D AD : EL PER Ú ANU NC I A


UGEL : Otuzco








AÑO LECTIVO : 2014

2. D U RACIÓN

Del ……………………… al……………..


Nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vínculos basados en una mayor capacid ad de

entretenimiento mutuo , hacer posible la convivencia social. De decir, el lenguaje cumple una función social, trascendente. Nuestros alumnos

emplean el lenguaje para la acción , para establecer relaciones sociales , manifestar solidaridad a sus pares, intercambiar t urno en las

conversaciones , coincidir o discrepar argumentando sus puntos de vista , haciendo posible la cohesión grupal , constituirnos en miembros

activos de un grupo determinado.










5. T EMA TRASVERSAL

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación para la vida saludable y de éxito.

Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.




R e sponsabilidad - Cumple oportunamente con sus tareas. - Es solidario con sus compañeros

R e speto - Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.

- Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

- Practica la empatía

- Respeta el turno de sus compañeros

Solidaridad - Ayuda a los demás en el momento que lo necesita. - Es solidario con sus compañeros.




Comprensión oral

Escucha activamente mensajes en

distintas situaciones de

interacción oral

El proceso

comunicativo

Selecciona el modo o tipo de lectura

según su propósito lector.

Exponen diferentes

situaciones comunicativas.

Comprensión oral

Infiere el significado de discurso

La conversación

Deduce el significado de palabras,

expresiones y frases con sentido figurado

y doble sentido a partir de información

explicita

Anota conceptos relacionados

con la voz.


Identifica información en diversos

tipos de textos según el propósito El aparato fonador:

funcionamiento

Establece semejanzas y diferencias entre

las razones, datos, hechos,

características, acciones y lugares de un

texto con estructura compleja.

Realizan trabajo en grupos

Producción

oral

Organiza su discurso tanto

planificado como espontaneo

según su propósito, auditorio y

contexto..

Unidades significativas

de la palabra

Deduce el propósito de un texto de

estructura compleja.

Hace un listado de

monosílabos

Comprensión escrita Infiere en el significado del texto Relación fonema- letra

( H)

Resume un cuento corto de su localidad. Desarrolla actividades de

comprensión lectora.

Producción escrita Planifica la producción de

diversos tipos de textos.

Publicidad y

propaganda

Opina críticamente sobre el tema. Elabora carteles publicitarios

de un producto especifico.

Producción escrita Planifica la producción de

diversos tipos de textos..

El aviso publicitario

grafico

Reconoce la función que cumplen las

fuentes de información.

Identifica las cualidades del

lenguaje gráfico.

Producción

oral

Expresa con claridad mensaje s

empleando las convenciones del

lenguaje oral.

Los textos literarios y

no literarios

identifica el mensaje trasmitido por los

medios de comunicación.

Lee párrafos seleccionados y

emite su opinión

Producción escrita



mejorar su práctica como escritor.

El aviso: estructura.

Identifica la estructura de los avisos

publicitarios.

Emplean mapas

conceptuales.

L e ctura sugerida: La posadera y su nieto.


C OMPETENCIAS C APACIDADES I NDICADORES PESO% I T EM PT J E I NSTRUMENTOS


1

2

- Selecciona el modo o tipo de lectura según

su propósito lector.

- Deduce el significado de palabras,

expresiones y frases con sentido figurado

y doble sentido, a partir de información

explicita.

50

50

50

2

2

10

10


- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

- Establece semejanzas y diferencias entre

las razones, datos, hechos, características,

acciones y lugares de un texto con


- Resume un cuento corto de su localidad.

50

50

2

2

10

10

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

- Deduce el propósito de un texto de


- Identifica la estructura de los avisos

publicitarios.

50

50

2

2

10

10

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

- Opina críticamente sobre el tema.

- Reconoce la función que cumplen las

fuentes de información.

- Identifica la estructura de los avisos

publicitarios.

40

30

30

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0

PR OGR AM AC I ÓN C U R R I C U L AR ANU AL

D EL ÁR EA D E C OM U NI C AC I ÓN

I. D ATOS GENERALES :

UGEL : Otuzco








AÑO LECTIVO : 2014

UGEL : Otuzco

AÑO LECTIVO : 2014


El proyecto educativo nacional estable en su segundo objetivo estratégico de transformar las instituciones de educación básica de tal manera que asegure

una educación pertinente y de calidad en la que todos los niños y niñas y adolescentes puedan realizar sus potencialidades c omo personas y aportar al

desarrollo social. En el ámbito de comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde de su función y centralidad en la

vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar, nos permite reconocernos con las demás personas establecer vínculos sociales y hacer

posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo que compartimos.

III. T EMAS TRASVERSALES

NOMBRE DEL TEMA TRASVERSAL



COM

PREN

SION

ORAL

Comprende comunicativamente diversos textos orales en diferentes

situaciones comunicativas, mediante procesos de procesos de escucha

activa, interpretación y reflexión.






COM

PREN

SIÓ

N

ESC

RITA


situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante3








PROD

UCC

IÓN

ORAL




- Organiza su discurso, tanto planificado como espontaneo, según su propósito,



- Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones

comunicativas

- Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma

continua.

PROD

UCC

IÓN

ESCR

ITA







- Textualista experiencias ideas , sentimientos empleando las convenciones del

lenguaje escrito

- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica

como escritor.


VAL OR ES

AC T I T U D ES


RESPONSABILIDAD Cumple oportunamente con su tareas Es solidario con sus compañeros

RESPETO Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas



Respeta el turno de sus compañeros

SOL I D AR I D AD - Ayuda a los demás en el momento que lo necesita. - Es solidario con sus compañeros.











U NI D AD T I T U L O D E L A U NI D AD

T I PO D E

U NI D AD

H OR A

C R ONOGR AM A

BI M EST R E

I I I I I I I V

1 Historia para contar U.A x

2 Historia que juegan con el tiempo U.A x

3 Paso a paso U.A x

4 Nuestro patrimonio nos inspira U.A x

5 Para no olvidar U.A x

6 Producto peruano U.A x

7 Perú país lleno de tradiciones U.A x

8 La naturaleza merece respeto U.A x

5.2. OR GANIZACIÓN DEL TIEMPO

BI M EST R E D U R AC I ÓN D I AS T OT AL D E H OR AS Nº SEM ANAS

I

II

VAC AC I ONES 02

III

IV

CLAUSURA


T I T U L O D E L A PR I M ER A U NI D AD : H I ST OR I A PAR A C ONT AR


- Identifica información en diversos tipos de texto según el propósito

- Infiere el significado del texto

- Reflexiona sobre la forma , contenido y el contexto del texto

- Textualiza experiencias , ideas , sentimientos empleando las


- El prólogo, la introducción y la presentación.

- El dialogo tipos de registro.

- El sustantivo.

- Uso de mayúsculas tilde en mayúsculas: tilde en mayúsculas.

- El cuento sobre experiencias personales

- El chat: características del código y utilidad.

- El cuento popular

- Lectura sugerida: El vuelo de los cóndores de Abraham Valdelomar

T I T U L O D E L A SEGU ND A U NI D AD : H I ST OR I AS QU E J U EGAN C ON EL T I EM PO


- identifica información de diferentes tipos de textos según el propósito.

- planifica la producción de diferentes tipos de texto.

- Textualiza experiencias, ideas , sentimiento , empleando las

convenciones del lenguaje escrito.

- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar

su practica como escritor.


- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su



- La inferencia

- La presentación de personas.

- Cualidades de la voz: la entonación

- El adjetivo

- Los monosílabos

- El cuento sobre una experiencia en la comunidad .

- El radiodrama: características y estructura.

- Lenguaje radial: música y efectos sonoros.

- La literatura infantil y juvenil.

- Los géneros literarios.

- Lectura sugerida: los días de carbón de Rosa Cerna Guardia.

T I T U L O D E L A T ER C ER A U NI D AD : PASO A PASO



- Identifica información en diversos tipos según el propósito.



- Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

- Planifica la producción de diversos tipos de textos.

- Toma decisiones según su propósito de lectura.

- El diccionario y el contexto lingüístico.

- Las cualidades de la voz: intensidad, duración, timbre y ritmo.

- Los determinantes.

- Clases de palabras por la ubicación del acento.

- La receta.

- Las pancartas y los grafitis.

- Denotación y connotación.

- Lectura sugerida: Juanes, Arroz con pato.

T I T U L O D E L A C U AR T A U NI D AD : NU EST R O PAT R I M ONI O NOS I NSPI R A





- Toma decisiones estrategias según su propósito de lectura.




- El parafraseo: características y utilidad.

- Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad o región.

- El grupo nominal

- El punto

- La leyenda

- La información

- El mito

- La lectura sugerida: Como los hombres consiguieron el fuego.

T I T U L O D E L A QU I NT A U NI D AD : PAR A NO OL VI D AR


- Toma decisiones estratégicas según propósito de lectura.




- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje

escrito.



- El sumillo

- Los gestos

- Los conectores temporales

- El punto y coma

- La crónica periodística. Características.

- Los géneros periodísticos.

- Poesía y narrativa: diferencias

- Lectura sugerida: cosecha de telares.

T I T U L O D E L A SEX T A U NI D AD : PR OD U C T O PER U ANO



- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito




- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando, las convenciones del

lenguaje escrito.


como escritor.

- El cuadro sinóptico

- La cortesía comunicativa al expresar una opinión

- Los conectores lógicos.

- El uso de la B.

- El catálogo.

- Avisos publicitarios: estructura.

- Textos lúdicos..

- Lectura sugerida. El catálogo digital.

T I T U L O D E L A SET I M A U NI D AD : PER Ú , PAI S L L ENO D E T R AD I C I ONES


- Infiere en el significado del texto.


- Identifica información en diversos tipos de textos según propósito.


- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del

lenguaje escrito.



como escritor.

- Tipos de inferencia: significado de ironía y doble sentido.

- La comunicación asertiva: características.

- El verbo

- Uso de la V.

- La tradición.

- Caricaturas y fotografías.

- Textos lúdicos.

- Lectura sugerida: la calle de la Manita, Ricardo Palma.

T I T U L O D E L A OC T AVA U NI D AD : L A NAT U R AL EZA M ER EC E R ESPET O.




- Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

- Infiere el significado de texto


lenguaje escrito.

- Toma decisiones estrategias según su propósito de lectura.


- Tipos de texto según su propósito

- Recursos no verbales : la mímica

- Sujeto y predicado

- Homófonos con b y con v

- La esquela

- La revista manuscrita: secciones y diagramación

- El texto teatral.

- Lectura sugerida: Acuápolis de Omar Nicosia.







- Diálogo

- Dinámica grupal

- Observación


- Phillips 66

- Rompecabezas

- rally

- mapas conceptuales

- mapas semánticos

- organizaciones visuales








IX. BI BLIOGRAFÍA


Par a el alumno:


Par a el docente

- COMUNICACIÓN 2





- MED

Fecha…………………..

………………………………………………….. ……………………………

MIGUEL REYES , ULISES ARNALDO DIRECTOR ( A)


T I T U L O D E L A U NI D AD : H I ST OR I A PAR A C ONT AR


Institución educativa : “San Juan Bautista “ Nº 80238 - Pachin

Grado y sección : Segundo



Profesor de aula : Miguel Reyes , Ulises Arnaldo.

2. D U RACIÓN

Del ……………………… al ……………..


El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de

una lengua particular. Los niños aprenden a usarla en contextos de comunicación específicos, saben a quien hablarle, de qué manera y cuando hacerlo.

Esto es así por que mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno.

Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.








- PR ODUCCIÓN ESCRITA: Produce reflexivamente diversos tipos de texto escritos en variados situaciones comunicativas con c oherencia y

cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textu alización y revisión.

5. T EMA TRASVERSAL







R ESPONSABI L I D AD - Cumple oportunamente con sus tareas. - Es solidario con sus compañeros

R ESPET O - Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.








Comprensión oral


tipos de textos según el propósito.

El prologo , la

introducción y la

presentación

Localiza información relevante

en diversos tipos de textos de

estructura compleja y

vocabulario variado.

Exponen diferentes


Comprensión oral

Infiere el significado del texto El diálogo: Tipos de

registro

Deduce el propósito de un

texto de estructura compleja

Conversan sobre hechos de

su vida

Producción oral Reflexiona sobre la forma,

contenido y el contexto del texto

El sustantivo Explica la intención de los

recursos textuales

Resuelven ejercicios en un

texto seleccionado

Producción escrita




Uso de mayúsculas:

tilde en mayúsculas

Usa los recursos ortográficos

de puntuación y tildación en la

medida en que es necesario,

para dar claridad y sentido al

texto que produce.


conceptos relacionados con

la información.




mejorar su práctica como escritor

El cuento sobre

experiencias personales

Explica la organización de sus

ideas, la función de los

conectores y referentes que ha

empleado y el propósito de

texto que ha producido

Realiza trabajos en grupo.

Producción escrita

Reorganiza la información de


El chat: características

del código y utilidad

Representa el contenido del

texto a través de otros

lenguajes.

Desarrolla actividades

empleando el internet.

Producción oral

Infieren el significado del texto

El cuento popular

Deduce el propósito de un

texto de estructura compleja.

Relatan cuentos folclóricos.

Lectura s ugerida: El vuelo de los cóndores




1

2

- Localiza información relevante en

diversos tipos de textos de


variado.

- Deduce el propósito de un texto de


40

60

2

2

8

12


- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

- Explica la organización de sus

ideas, la función de los conectores

y referentes que ha empleado y el

propósito de textos que ha

producido.

100 2 20

T ot al 1 0 0 2 2 0

PR OD U C C I ÓN OR AL 1 - Explica la intención de los

recursos textuales

100 2 20

T ot al 1 0 0 2 2 0


1 - Uso los recursos ortográficos de

puntuación y tildación en la

medida en que es necesario,

para dar claridad y sentido al

texto que produce.

100 2 20

T ot al 1 0 0 2 2 0


T I T U L O D E L A U NI D AD : H I ST OR I A QU E J U EGAN C ON EL T I EM PO


Institución educativa : “San Juan Bautista “ Nº 80238 - Pachin

Grado y sección : Segundo



Profesor de aula : Miguel Reyes , Ulises Arnaldo.

2. D U RACIÓN

Del ……………………… al ……………..


Nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vínculos basados en una mayor capacidad de entretenimiento

mutuo , hacer posible la convivencia social. De decir, el lenguaje cumple una función social, trascendente. Nuestros alumnos emplean el lenguaje para

la acción , para establecer relaciones sociales , manifestar solidaridad a sus pares, intercambiar turno en las conversaciones , coincidir o discrepar

argumentando sus puntos de vista , haciendo posible la cohesión grupal , constituirnos en miembros activos de un grupo deter minado.










5. T EMA TRASVERSAL

















Identifica información de diversos


La inferencia Reconoce la silueta o estructura

externa y la característica de


Exponen diferentes


Comprensión oral



La presentación de

personas.

Mantiene el tema cuidando de no

presentar digresiones, repeticiones,

Lidera su grupo de trabajo

contradicciones o vacios de

información.

Producción escrita


tipos de textos según el propósito

Cualidades de la voz:

entonación.

Reconstruye la secuencia de un

texto con estructura compleja y

vocabulario variado.

Anota conceptos relacionados

con la voz

Producción

Oral

Reflexiona sobre la forma , el

contenido y el contexto del texto.

El adjetivo Explica la intensión de los recursos

textuales



Textualiza experiencias, ideas ,



Los monosílabos Establece la secuencia lógica y

temporal en los textos que escribe.

Hace un listado de

monosílabos

Producción escrita




El cuento sobre una

experiencia en la

comunidad.

Revisa si ha usado un vocabulario

variado y apropiado para diferentes

campos del saber.

Desarrolla actividades de


Comprensión oral

Toma decisiones estratégicas

según su propósito de lectura.

El radiodrama:

características y

estructura



Emplea mapas conceptuales

Producción oral



Lenguaje radial música

y efectos sonoros.

Reconoce la silueta o estructura

externa y las características de


Identifica las cualidades del

lenguaje radial.

Comprensión escritas



mejorar su practica como escritor.

La literatura infantil y

juvenil.

Revisa si el contenido y la

organización de las ideas en el texto

se relacionan con lo planificado.

Lee párrafos seleccionados y

emite su opinión.

Producción oral



Los géneros literarios. Reconoce el modo o tipo de lectura


En un papelote anota los

textos seleccionados y opina

sobre ellos.

La posadera y su nieto




1

- Mantiene el tema cuidando de no

presentar digresiones, repeticiones ,

contradicciones o vacios de información

50

2

10


2


su propósito lector..

50

2

10

- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

3

- Reconoce la silueta o estructura externa y

las características de diversos tipos de

textos.

- Establece la secuencia lógica y temporal en

los textos que escribe.

- Revisa si el contenido y la organización de

las ideas en el texto se relacionan con lo

planificado..

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2

3

- Explica la intención de los recursos

textuales.



textos.

- Reconoce el modo o tipo de lectura según

su propósito lector

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2

- Reconstruye la secuencia de un texto con


variado.

- Revisa si ha usado un vocabulario variado

y apropiado para diferentes campos del

saber.

40

60

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0




UGEL : Otuzco








AÑO LECTIVO : 2014


El proyecto educativo nacional estable en su segundo objetivo estratégico de transformar las instituciones de educación básica de tal manera

que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todos los niños y niñas y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como

personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde

de su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar, nos permite reconocernos con las demás

personas establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar

y entender el mundo que compartimos.

III. TEMAS TRASVERSALES


TEMA TRANSVERSAL Nº 01





COM

PREN

SION

ORAL









COM

PREN

SIÓN

ESC

RITA










PROD

UCC

IÓN

ORAL









PROD

UCC

IÓN

ESCR

ITA








escrito


escritor.


VAL OR ES

AC T I T U D ES



RESPETO

















T I PO D E

U NI D AD H OR A

C R ONOGR AM A

BI M EST R E

I I I I I I I V

1 Elaborando reportajes U.A x

2 Columnas periodísticas sobre los derechos lingüísticos. U.A x

3 Charlas radiales sobre nuestros pasatiempos. U.A x

4 Entrevistas sobre el ejercicio ciudadano U.A x

5 Debate sobre el cuidado del agua U.A x

6 Elaboramos un manual de convivencia. U.A x

7 Un boletín sobre nuestras actividades deportivas. U.A x

8 Textos de teatrales basados en caso de la vida real. U.A x

9 Reseñas sobre obras literarias del Plan Lector. U.A x

5 . 2 . ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO


I

II

VAC AC I ONES 02

III

IV

CLAUSURA


T I T U L O D E L A PR I M ER A U NI D AD : EL ABOR AND O R EPOR T AJ ES







- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejora su

práctica como escritos.






- Exposición en el aula: características y estructura.

- La narración. el reportaje.

- Tipos de inferencias: inducción y deducción

- La narración: estructura y elementos.

- La descripción

- El reportaje.

- La oración gramatical.

- Redactar reportajes Semana Santa

- Redactar reportajes sobre personajes literarios.

T I T U L O D E L A SEGU ND A U NI D AD : C OL U M NAS PER I OD I ST I C AS SOBR E L OS D ER EC H OS L I NGÜ I ST I C OS


- Identifica información de diferentes tipos de textos según el propósito.


- Identifica información en diversos tipos de textos según el

propósito.


- Textualiza experiencias ideas , sentimientos , empleando las




- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura .



practica como escritor .



- El multilingüismo en el Perú . Lenguas más habladas en el Perú.

Consecuencias.

- Elementos de la narración

- La concordancia . Casos.

- Signos de interrogación y exclamación

- El texto descriptivo

- El narrador y los personajes

- La columna periodística.

- Biblioteca virtual: utilidad

- Redacción de columnas sobre derechos lingüísticos.

- Redacción de topografías sobre nuestra comunidad.

- Conversaciones sobre el castellano.

T I T U L O D E L A T ER C ER A U NI D AD : C H AR L AS R AD I AL ES SOBR E NU EST R O PASAT I EM PO



- Identifica información tipos de texto según el propósito.

- Reorganiza la información de diversos tipos de textos .


- Reflexiona sobre la forma , contenido y el contexto del texto.


- Toma decisiones según su propósito de lectura.


- La charla radial.

- La articulación y la pronunciación

- Figuras literarias.

- El mensaje explicito e implícito: la moraleja

- Textos mixtos : características

- Tildación especial : tilde diacrítica

- Producción de charlas radiales: pasatiempos.

- Creación de textos poéticos : nuestras mascotas.

- Elaboración de un mural de figuras literarias.


escritor.

- Lectura sugerida: los jefes, los cachorros.

T I T U L O D E L A C U AR T A U NI D AD : ENT R EVI ST AS SOBR E EL EJ ER C I C I O C I U D AD ANO




- Infiere en el significado del texto

- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura


- Planifica la producción de diversos tipos de textos


- Reorganiza la información de diversos tipos de textos


- Textualiza experiencias , ideas, sentimientos, empleando las convenciones del

lenguaje escrito.


- La entrevista

- Las fichas como apoyo a la comunidad oral.

- La publicidad radial

- El mapa conceptual

- El cuento moderno: rasgos particulares

- La imagen

- El guión de la revista

- La tilde en diptongos y triptongos.

- Entrevistas sobre el ejercicio ciudadano

- Creación de microcuentos sobre animales

- Anuncios para promocionar la lectura

- Lectura sugerida: la casa de cartón.

T I T U L O D E L A QU I NT A U NI D AD : D EBAT E SOBR E EL C U I D AD O D EL AGU A







lenguaje escrito.






lenguaje escrito

- El Debate.

- El pronombre.

- La novela.

- Pagina Web: utilidad

- El mapa mental

- El verbo

- Uso de la H

- Debate sobre el agotamiento del agua

- Mapa mental sobre el uso del agua

- Debate sobre el hostigamiento.

T I T U L O D E L A SEX T A U NI D AD : EL ABOR AM OS U N M ANU AL D E C ONVI VENC I A









lenguaje escrito


como escritor.


- Identifica información en diversos tipos de textos según propósito




- Variaciones sociolingüísticas.

- El tríptico

- Diferencias entre el manual y el tríptico

- El verbo

- Uso de la C, S , Z.

- La lirica

- Unidades del texto poético

- Elementos de la versificación

- El manual

- Técnicas creativas

- Elaborando un manual de convivencia

- Producción sobre trípticos de educación vial

- Creación de poemas sobre recuerdos infantiles.

T I T U L O D E L A SET I M A U NI D AD : BOL ET I N SOBR E NU EST R AS AC T I VI D AD ES D EPOR T I VAS






- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje

escrito.



escritor.





- El material impreso como apoyo a la comunidad oral

- Especies liricas

- Conjugación verbal

- Uso de la R-RR

- La oda

- La elgia

- La silaba

- La égloga

- Formas verbales compuestas

- El boletín

- La carta comercial

- Boletín sobre actividades deportivas

- Creación de la oda sobre alimentos

- Producción de un boletín de la institución educativa.

T I T U L O D E L A OC T AVA U NI D AD : T EX T OS T EAT R AL ES BASAD OS EN C ASOS D E L A VI D A R EAL .







lenguaje escrito





- El informe oral

- El teatro

- Los conectores

- Los dos puntos

- La Guía

- La imagen

- Redacción de textos teatrales basados en casos reales

- Instituciones que combaten la violencia

- Elaborando una guía comercial de la ciudad.

T I T U L O D E L A NOVENA U NI D AD : R ESEÑA SOBR E OBR AS L I T ER AR I AS D EL PL AN L EC T OR .






lenguaje escrito


como escritor.





como escritor.



- Condiciones de un expositor

- El cuerpo como instrumento de comunicación

- Conectores de oposición

- El glosario: importancia

- El teatro: especies teatrales

- La imagen en movimiento

- La reseña

- El índice

- El diccionario enciclopédico y filosófico

- Reseñas sobre las obras literarias del plan lector

- Producción de un diccionario enciclopédico

- Producción de videos para promover la lectura.







- Diálogo

- Dinámica grupal

- Observación


- Phillips 66

- Rompecabezas

- rally


- mapas semánticos









IX. BI BLIOGRAFÍA


Par a el alumno:


Par a el docente

- COMUNICACIÓN 3





- MED

Fecha…………………..

..…………………………………….. ……………………………

Prof. MIGUEL REYES , ULISES ARNALDO DIRECTOR (A)

U NI D AD D E APR END I ZAJ E Nº 0 1

T I T U L O D E L A U NI D AD : EL ABOR AND O R EPOR T AJ ES


Institución educativa : “ San Juan Bautista “ 80238- Pachin

Grado y sección : Tercero



Profesor de aula : Miguel Reyes , Ulises Arnaldo

2. D U RACIÓN

Del ……………………… al ……………..

3. J U ST I F I C AC I ÓN:

El lenguaje es una propiedad innata humana con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo

de una lengua particular. Los niños aprenden a usarlas en contextos de comunicación específicos, saben a quien hablarle, de qué manera y

cuando hacerlo . Esto es así porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro

entorno. Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica , desarrollando lazos de identidad y sentido de

pertenencia.






- PR ODUCCI ON OR A L : Produce de forma coherente diversos tipos de texto orales según su propósito comunicativo de manera espontanea o



cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textu alización y revisión.

5. T EMA TRASVERSAL
















Comprensión oral Identifica información de diversos


La exposición en el

aula: características y

estructura

Localiza información relevante en

diferentes tipos de textos de estructura

compleja y vocabulario variado

Exponen diferentes

situaciones comunicativas

Comprensión oral Infiere el significado del texto La narración: el

reportaje

Deduce el propósito de un texto de

estructura compleja

Conversación dirigida sobre

hechos de su vida diaria

Producción oral Reflexiona sobre la forma,


Tipos de inferencia:

inducción y deducción

Explica la intención de los recursos

textuales

Planifican trabajos en el aula

de clase

Producción escrita Textualiza experiencias , ideas,



La narración

estructura y elementos

Usa los recursos ortográficos de

puntuación y tildación en la medida en

que es necesario, para dar claridad y

sentido al texto que produce.



narración

Comprensión escrita Reflexiona sobre el proceso de


mejorar su practica como escritor

La descripción Explica la organización de sus ideas , la

función de los conectores y referentes que

ha empleado y el propósito de texto que

ha producido


Producción escrita Reorganiza la información de


El reportaje Representa el contenido del texto a través

de otros lenguajes.

Elaboran un reportaje sobre

un problema social

Producción oral Infiere el significado del texto La oración gramatical Deduce el propósito de un texto de

estructura compleja

Realizan ejercicios para

señalar las partes de la

oración

Producción oral Reflexiona sobre la forma ,


Redactar reportajes

sobre semana Santa

Explica la intención de los recursos

textuales .

Reúne datos sobre el tema y

elabora su trabajo personal

Producción escrita Reflexiona sobre el proceso de



Redactar reportajes

sobre personajes

literarios.



campos del saber.






1

2





su propósito lector..

40

60

2

2

8

12


- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

3



textos.





planificado..

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2

3


textuales.



textos.



30

30

20

2

2

2

6

6

4

4

- Explica la intensión de los recursos

textuales

20

2

4

T ot al 1 0 0 8 2 0


1

2

3



variado.



saber.



saber

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0


T I T U L O D E L A U NI D AD : C OL U M NA PER I OD I ST I C A

SOBR E L OS D ER EC H OS L I NGÜ I ST I C OS


Institución educativa : “ San Juan Bautista “ 80238- Pachin

Grado y sección : Tercero



Profesor de aula : Miguel Reyes , Ulises Arnaldo

2. D U RACIÓN

Del ……………………… al ……………..










- C OMPRENSION ESC R I T A: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su

propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión

- PR ODUCCION ORAL: Produce de forma coherente diversos tipos de texto orales según su propósito comunicativo de manera espontanea o


- PR ODUCCIÓN ESC R I T A: Produce reflexivamente diversos tipos de texto escritos en variados situaciones comunicativas con coherencia y

cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textu alización y

revisión.

5. T EMA TRASVERSAL
















Comprensión escrita Identifica información de diversos


El multilingüismo en el

Perú

Lenguas mas habladas

consecuencias

Reconoce la silueta o estructura externa y

la característica de diversos tipos de

textos.

Conversa sobre hechos de su

vida diaria

Comprensión oral



Elementos de la

narración



contradicciones o vacios de información.

Identifica los elementos de la

oración

Producción escrita Identifica información en diversos

tipos de textos según el propósito

La concordancia. Casos Reconstruye la secuencia de un texto con


variado.

Realizan trabajos grupales

Producción

Oral

Reflexiona sobre la forma , el

contenido y el contexto del texto.

Signos de interrogación

y exclamación

Explica la intensión de los recursos

textuales

Reconocen técnicas para el

uso correcto de las reglas

ortográficas.

Comprensión escrita Textualiza experiencias, ideas ,



El texto descriptivo Establece la secuencia lógica y temporal

en los textos que escribe.


comprensión lectora




El narrador y los

personajes



campos del saber.

Narran una anécdota escolar.

Comprensión oral Toma decisiones estratégicas


La columna

periodística



En grupos , ejecutan el

trabajo en referencia.

Producción

oral



Biblioteca virtual:

utilidad.

Reconoce la silueta o estructura externa y


textos.

Debate sobre la utilidad de la

biblioteca virtual

Comprensión escritas Reflexiona sobre el proceso de



Redacción de columnas

sobre derechos

lingüísticos

Revisa si el contenido y la organización de


planificado.

Emplea casos reales para

redactar textos periodísticos

Producción

oral



Redacción de

topografías sobre

nuestra comunidad.

Reconoce el modo o tipo de lectura según


Reúne fotos para realizar

topografías locales.

Comprensión oral Planifica la producción de


Conversatorios sobre el

castellano.




Dialoga y expone sus

conclusiones en clase.




1






30

2

6


- Debate

- Diálogo

2

3




30

40

2

2

6

8

- Proyecto

- Textos

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2

3



textos.





planificado..

30

30

40

2

2

2

6

6

8

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2

3


textuales.



textos.



40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2



variado.



saber.

40

60

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0




UGEL : Otuzco








AÑO LECTIVO : 2014


El proyecto educativo nacional estable en su segundo objetivo estratégico la necesidad de de transformar las instituciones d e educación básica de

tal manera que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todos los niños y niñas y adolescentes puedan realizar sus potencialidade s

como personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje

desde de su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar, nos permite reconocernos con las demás

personas establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y

entender el mundo que compartimos.








COM

PREN

SION

ORAL









COM

PREN

SIÓN

ESC

RITA










PROD

UCC

IÓN

ORAL









PROD

UCC

IÓN

ESCR

ITA








escrito


escritor.


VAL OR ES AC T I T U D ES



RESPETO






4.3 C OMPETENCIAS COMUNICATIVAS:









V. OR GANI ZAC I ÓN D E L AS U NI D AD ES D I D AC T I C AS


T I PO D E

U NI D AD

H OR A

C R ONOGR AM A

BI M EST R E

I I I I I I I V

1 Para saber más U.A x

2 Ciencia para todos U.A x

3 Para pedir , informar.. U.A x

4 Razones de peso U.A x

5 Si de ensayos se trata U.A x

6 Todo más formal U.A x

7 Vía Blog U.A x

8 De viaje por el Perú U.A x



I

II

VAC AC I ONES 02

III

IV

CLAUSURA


T I T U L O D E L A PR I M ER A U NI D AD : PAR A SABER M ÁS















- Exposición en el aula : características

- La perifrasis verbal

- El guión

- Imagen y efectos sonoros: función comunicativa

- Técnicas narrativas

- Técnicas de versificación

- Literatura prehispánica

- Literatura de la Conquista: Garcilaso de la vega

- Lecturas sugeridas: Dormir sin saber por que; Leyenda de Cuniraya

Huiracocha; Comentarios Reales.

- Técnica de lectura

- Esquemas y redes semánticas

- El texto expositivo.

T I T U L O D E L A SEGU ND A U NI D AD : C I ENC I A PAR A T OD OS



- Planifica la producción de diferentes tipos de texto.





practica como escritor.



- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura .



- Técnica de participación grupal : la conferencia

- Recursos de apoyo y lenguaje técnico

- La preposición

- Las comillas

- Lenguaje televisivo y cinematográfico

- Literatura del virreinato: Juan del Valle Cavidies, Sor Juana Inés de la Cruz.

- Literatura de la Emancipación e inicios de la república: Mariano Melgar, Manuel

Ascencio Segura.

- Teoría del texto : Apéndice y referencias bibliográficas.

- La monografía

- Lecturas sugeridas: fundamentos de la acción moral , Ollantay.

T I T U L O D E L A T ER C ER A U NI D AD : PAR A PED I R , I NF OR M AR ……. .








- Textualiza experiencias ideas, sentimientos, empleando las







- Toma decisiones según su propósito de lectura



- El reportaje televisivo

- La lengua: uso local y uso estándar

- La conjunción

- Los paréntesis

- El texto publicitario y la publicidad televisiva

- La literatura romántica: Ricardo Palma

- La literatura realista: Clorinda Matto de Turner.

- Técnica de Lectura: Criterios de organización de la información.

- El oficio y la solicitud

- Lecturas sugeridas: Por medio de … , Tradiciones Peruanas.

T I T U L O D E L A C U AR T A U NI D AD : R AZONES D E PESO




lenguaje escrito



como escritor.


lenguaje escrito


como escritor.




- Los espacios de opinión

- Identidad lingüística y cultura

- La oración compuesta

- El tilde en adverbios determinados

- El editorial

- La literatura modernista: Rubén Darío , José Santos Chocano.

- La literatura posmodernista: Abraham Valdelomar, José María

Eguren.

- Teoría del texto : los hechos y las opiniones

- El articulo de opinión.

- Lecturas sugeridas: juegos y carnavales.

T I T U L O D E L A QU I NT A U NI D AD : SI D E ENSAY OS SE T R AT A.




lenguaje escrito


como escritor.





- Técnicas de participación grupal

- Argumentación solida

- Las oraciones coordinadas

- El tilde en palabras latinas o de otros idiomas

- Ética y medios de comunicación

- La poesía entre 1920 y 1950: Cesar Vallejo, Pablo Neruda.

- La narrativa entre 1920 y 1950 : Ciro Alegría, José María Arguedas, Juan

Rulfo.

- Teoría del texto: Progresión temática.

- El memorando y el acta.

- Lecturas sugeridas: Comunicación superflua.

T I T U L O D E L A SEX T A U NI D AD : T OD O M AS F OR M AL



como escritor.


lenguaje escrito






- Programas radiales y avisos publicitarios

- Cualidades e impostación de la voz

- Oraciones subordinadas sustantivas.

- Uso de la J y la G

- Programas y publicidad radial

- La narrativa desde 1950: Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez, Julio

Ramón Ribeyro, Alfredo Bryce Echenique.

- El ensayo Literario

- Figuras literarias: la imagen, Metáforas , epíteto, símil, hipérbaton y otras.

- Lecturas sugeridas: Acta de sesión ordinaria del Consejo Escolar.

T I T U L O D E L A SET I M A U NI D AD : VI A BL OG




como escritor.







- Técnica de participación grupal: el plenario

- El liderazgo y los recursos de persuasión

- Oraciones subordinadas adjetivas.

- Uso de la Ll y la Y

- Formas de comunicación a través de Internet

- La narrativa desde 1950: Ernesto Sábato, Alonso Cueto, Isabel Allende.

- La coherencia textual.

- El articulo o post.

- Lecturas sugeridas: Palabras peruanas en el diccionario de Americanismos ,

Lectura en tiempos de Twitter.

T I T U L O D E L A OC T AVA U NI D AD : D E VI AJ E POR PER Ú .




lenguaje escrito


como escritor.






- El juego de roles

- Los recursos no verbales: importancia de la mirada

- Las oraciones subordinadas adverbiales

- Uso de la X y la W

- El fascículo y la revista

- La poesía desde 1950: Javier Heraud, Antonio Cisneros, Blanca Varela,

Giovanno Pollarolo.

- El teatro desde 1950: Sebastián Salazar Bondy

- Técnicas de lectura : Revisión y corrección

- El articulo de revista especializada.

- Lecturas sugeridas: Por los feudos de Pakatnamu.







- Diálogo

- Dinámica grupal

- Observación


- Phillips 66

- Rompecabezas

- Rally


- mapas semánticos









IX. BI BLIOGRAFÍA


Par a el alumno:


Par a el docente

- COMUNICACIÓN 3




- MANUAL DEL DOCENTE - MED

Fecha…………………..

…………………………………………………………... ……………………………

Lic. FABIAN FLORES, MARY LISBETH DIRECTOR ( A)


T I T U L O D E L A U NI D AD : EL ABOR AND O R EPOR T AJ ES


Institución educativa :

Grado y sección

Área Curricular : Tercero

Horas semanales : Comunicación

Profesor de aula : 06 horas académicas.

2. D U RACIÓN del ……………………… al ……………..


El lenguaje es una propiedad innata humana con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento

y empleo de una lengua particular. Los niños aprenden a usarlas en contextos de comunicación específicos, saben a quien hablarle, de qué

manera y cuando hacerlo . Esto es así porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrone s culturales de

nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica , desarrollando lazos de identidad y

sentido de pertenencia.










5. T EMA TRASVERSAL

















La exposición

académica

características




Exponen diferentes




La perífrasis verbal Prafrasea el contenido de textos de


variado y especializado.



Producción escrita Reflexiona sobre la forma,


El guión Opina sobre el tema las ideas , la

efectividad de los argumentos y

conclusiones de textos con estructura

compleja , comparándola con el contexto

sociocultural.

Planifican un discurso de

bienvenida a la I.E.

Comprensión

escrita




Imagen y efectos

sonoros: función

comunicativa

Relaciona las ideas utilizando diversos

recursos cohesivos en la medida que sea

necesario.



comunicación.

Producción

Oral



Técnica narrativa Propone de manera autónoma un plan

de escritura para organizar su ideas de

acuerdo con su propósito comunicativo.





Técnicas de

versificación

Revisa la adecuación de su texto al

propósito

Ejercicios de técnicas para

crear poemas.

Producción

oral


según su propósito de lectura

Literatura

prehispánica

Seleccione el modo o tipo de lectura según




Producción

oral

Identifica información de diversos


Literatura de la

conquista: Garcilaso de

la Vega.


diversos tipos de textos con estructura

compleja y vocabulario variado y

especializado

Elabora un resumen de una

obra del autor.

Comprensión oral Infiere el significado del texto Técnica de Lectura Deduce el significado de palabras

expresión y frases con sentido figurado.

Lee diversos textos .

Comprensión escrita Toma decisiones estratégicas


Esquemas y redes

semánticas

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo

al texto y a su propósito lector .

Se interesa por el

conocimiento de los esquemas

y redes.



El texto expositivo. Reconoce la silueta o estructura externa y


textos.

Relata cuentos folclóricos.

Lecturas Sugeridas : Dormir sin saber porque, Leyenda de Cuniraya Huiracocha, Comentarios Reales.




1

2

3

4




especializado

- Parafrasea el contenido de texto de

estructura compleja y vocabulario variado

y especializado.


expresiones y frases con sentido figurado.



texto.

30

30

20

20

2

2

2

2

6

6

4

4


- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos

T ot al 1 0 0 8 2 0


1

2

- Relaciona las ideas utilizando diversos

recursos cohesivos en la medida en que sea

necesario.

- Revisa la adecuación de su texto al

propósito.

40

60

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

3

- Propone de manera autónoma un plan



- Selecciona el modo o tipo de lectura





especializado.

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2

- Opina sobre el tema, las ideas, la




sociocultural.

- Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo

al texto y a su propósito lector.

40

30

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0


T I T U L O D E L A U NI D AD : C I ENC I A PAR A T OD OS


9. Institución educativa

10. Grado y sección

11. Área Curricular : Cuarto

12. Horas semanales : Comunicación

13. Profesor de aula : 06 horas académicas.

2. DURACIÓN

Del ……………………… al ……………..
















5. T EMA TRASVERSAL















Producción Escrita Identifica información de diversos


.tecnicas de

participación grupal :

la conferencia.

Reconstruye la secuencia de un texto con


variado.


hechos locales



Recursos de apoyo y

leguaje técnico

Selecciona de manera autónoma el

registro d los textos que va a producir en

función del tema, canal o propósito.

Aplican normas de

convivencia en el aula

Producción oral Infiere el significado del texto La preposición Formula hipótesis sobre el contenido a

partir de los indicios la introducción, el

índice, el apéndice, el epilogo.

Valoran importancia de la

preposición

Producción escrita Textualiza experiencias, ideas,



Las comillas Mantiene el tema cuidando de no







Lenguaje televisivo y

cinematográfico

Revisa si el contenido y la organización

de las ideas en el texto se relacionan con

lo planificado .

Analiza pequeños spots

publicitarios

Comprensión escrita Textualiza experiencias, ideas,



Literatura del

virreinato: Juan del

Valle Caviedes, Sor

Juana Inés de la Cruz.

Usa un vocabulario apropiado, variado y

preciso en los diferentes campos del

saber.





Literatura de la

emancipación e inicios

Utiliza estrategias o técnicas de lectura ,

de acuerdo al texto y a su propósito lector

Elabora murales sobre la

literatura de la emancipación

de la republica:

Mariano Melgar,

Manuel Asencio

Segura.

Comprensión escrita Identifica información en diversos


Teoría del texto:

Apéndice y referencias

bibliográficas.


diversos tipos de texto con estructura


Ejercitan sobre el uso de las

referencias bibliográficas

Producción oral Infiere el significado del texto La monografía Opina sobre el tema , las ideas, la



compleja y con diversidad climática.

Ejercicios de redacción.

L e c t ur as sug e r idas : F undame nt os de la ac c ión mor al: Ollant ay .




1

2

- Selecciona de manera autónoma el

registro de los textos que va a producir en

función del tema , canal o propósito.

- Utiliza estrategias o técnicas de lectura de

acuerdo al texto y a su propósito lector.

50

50

2

2

10

10


- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

3

- Usa un vocabulario apropiado, variado y

preciso en los diferentes campos del saber.




50

50

2

2

10

10

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

- Formula hipótesis sobre el contenido a



50

2

10

2




compleja y con diversidad climática.

50

2

10

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

3



y especializado.


presenta digresiones, repeticiones,


- Revisa si el contenido y la organización


lo planificado.

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0




UGEL : Otuzco








AÑO LECTIVO : 2014


El proyecto educativo nacional estable en su segundo objetivo estratégico la necesidad de de transformar las instituciones de educación básica de tal manera

que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todos los niños y niñas y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y

aportar al desarrollo social. En el ámbito de comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde de su función y

centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar, nos permite reconocernos con las demás personas establecer vínculos

sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo que compartimos.








COM

PREN

SION

ORAL









COM

PREN

SIÓN

ESC

RITA










PROD

UCC

IÓN

ORAL









PROD

UCC

IÓN

ESCR

ITA








escrito


escritor.


VAL OR ES

AC T I T U D ES



RESPETO Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas













V. OR GANI ZAC I ÓN D E L AS U NI D AD ES D I D AC T I C AS


T I PO D E

U NI D AD H OR A

C R ONOGR AM A

BI M EST R E

I I I I I I I V

1 ¿ Qué temas prefieres? U.A x

2 Mas que palabras U.A x

3 Cuestión literaria U.A x

4 Participo en mi comunidad U.A x

5 Los científicos informan U.A x

6 Pensamos en nuestro futuro U.A x

7 El Perú escucha U.A x

8 Vengo a decirles U.A x



I 10 /03/14

II

VAC AC I ONES 02

III

IV 24/12/14

CLAUSURA


T I T U L O D E L A PR I M ER A U NI D AD : ¿ QU E T EM AS PR EF I ER ES?













-

- Técnicas de participación grupal

- Bases teóricas para la investigación

- Oración compuesta: oraciones compuestas coordinadas.

- La multimedia y su utilidad

- Técnicas narrativas

- Técnicas de versificación

- Técnicas teatrales

- La metalectura: técnicas de control y autorregulación.

- El texto informativo

- Lectura sugerida: el viaje sobre el tiempo o la lectura de los clásicos.

T I T U L O D E L A SEGU ND A U NI D AD : M AS QU E PAL ABR AS



- Planifica la producción de diferentes tipos de texto.






- Textualiza experiencias ideas, sentimientos , empleando las




- Técnicas de participación grupal: el video fórum.

- Actitudes al debatir.

- Oraciones compuestas subordinadas : la subordinación sustantiva.

- Las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).

- La literatura griega: Homero , Sofocles

- La literatura latina: Virgilio

- Fuentes de información : Tipos y fiabilidad .

- Presentaciones multimedia.

- Lectura sugerida: Cabalgando las olas.

T I T U L O D E L A T ER C ER A U NI D AD : C U EST I ÓN L I T ER AR I A



- Textualiza experiencias ideas, sentimientos, empleando las










- La exposición argumentativa.

- Tipos de argumentos

- Oraciones compuestas subordinadas: la subordinación adjetiva.

- La internet y su influencia en la sociedad

- La literatura medioeval : Cantar de Mio Cid, dante Alighieri.

- La literatura renacentista: lazarillo de Tornes, William Shakespeare.

- Los argumentos y las premisas.

- El ensayo literario

- Lectura sugerida: Borges entre señoras.

T I T U L O D E L A C U AR T A U NI D AD PAR T I C I PO EN M I C OM U NI D AD




lenguaje escrito



como escritor.


lenguaje escrito


como escritor.


- Técnicas de participación grupal : la asamblea

- Recursos para sustentar una opinión

- Oraciones compuestas subordinadas : subordinación adverbial.

- Textos provenientes de internet

- Literatura barroca: Miguel de Cervantes Saavedra, Félix Lope de

Vega, Pedro Calderón de la Barca .

- El epilogo

- El memorial

- Lectura sugerida: La historia de Keesh.

T I T U L O D E L A QU I NT A U NI D AD : L OS C I ENT I F I C OS I NF OR M AN .




lenguaje escrito


como escritor.






- Técnicas de participación grupal: El seminario.

- El prejuicio lingüístico

- Los puntos suspensivos.

- Las notas al pie de pagina. Puntuación en las notas al pie de página.

- El hipervínculo.

- La literatura neoclásica: Moliere, Leandro Fernández de Moratín .

- La literatura Romantica: Johann WOlfgang Von Goethe , Gustavo Adolfo

Bécquer.

- El informe científico.

- Lectura sugerida: Síndrome de Sturge- Weber: Reporte de un caso y revisión

de la literatura..

T I T U L O D E L A SEX T A U NI D AD : PENSAM OS EN NU EST R O F U T U R O



como escritor.


lenguaje escrito






- técnica de participación grupal : el foro

- recursos para destacar y reformular ideas u opiniones.

- La tilde en palabras compuestas.

- Palabras de doble acentuación

- Los mensajes subliminales en los medios de comunicación.

- La literatura realista y simbolista: Honore de Balzac, Fiodor Dostoyevski,

Benites Pérez Galdós.

- La literatura modernista y de la generación del 98: Juan Ramón Jiménez,

Antonio Machado.

- Cualidades de la redacción

- La hoja de vida

- Lectura sugerida: Tu vida en una hoja

T I T U L O D E L A SET I M A U NI D AD : EL PER Ú ESC U C H A




como escritor.





- programas radiales

- recursos no verbales en la emisión de programas radiales.

- algunas palabras cambian su función

- la radio programas para todos

- la narrativa y la poesía entre 1900 y 1950: Franz Kafka, Ernest Hemingway,

Thomas Stearns Eliot.

- Organizadores y operadores textuales.

- Programas radiales educativos y de proyección social.

- Lectura sugerida: Usted tienen la palabra.

T I T U L O D E L A OC T AVA U NI D AD : VENGO A D EC I R L ES




lenguaje escrito


como escritor.




- El discurso académico y el discurso político

- Cualidades del discurso la elocuencia y la fluidez.

- Los grupos consonánticos.

- Uso de Z y D finales.

- El cine y sus géneros

- La literatura desde 1950 hasta la actualidad: Camilo José Cela, Saramago,

Gunter Grass, Imre Kertesz, Mario Vargas Llosa, Samuel Beckett.

- Edición de textos.

- El discurso.

- Lectura sugerida: elogio de la lectura y la ficción.







- Diálogo

- Dinámica grupal

- Observación


- Phillips 66

- Rompecabezas

- Rally


- mapas semánticos









IX. BI BLIOGRAFÍA


Par a el alumno:


Par a el docente

- COMUNICACIÓN 3





- MED

Fecha…………………..

…………………………….. ……………………………

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR ( A)


T I T U L O D E L A U NI D AD : ¿ Qué T EM AS PR EF I ER ES?




16. Área Curricular : Quinto



2. D U RACIÓN del ……………………… al ……………..


El lenguaje es una propiedad innata humana con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de

una lengua particular. Los niños aprenden a usarlas en contextos de comunicación específicos, saben a quien hablarle, de qué manera y cuando hacerlo

. Esto es así porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno. Haciendo uso

de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad específica , desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.









cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planif icación, textualización y revisión.

5. T EMA TRASVERSAL















Comprensión oral Identifica información de

diversos tipos de textos según el

propósito.

Técnica de

participación grupal : el

panel




Exponen diferentes


Comprensión oral Identifica información de


propósito.

Bases teóricas para la

investigación

Prafrasea el contenido de textos de


variado y especializado.



Producción escrita Reflexiona sobre la forma,


Oración compuesta:

oraciones compuestas

coordinadas

Opina sobre el tema las ideas , la




sociocultural.

Planifican resolución de

ejercicios.

Comprensión

escrita




La multimedia y su

utilidad

Relaciona las ideas utilizando diversos

recursos cohesivos en la medida que sea

necesario.



la comunicación.

Producción

Oral



Técnicas narrativas Propone de manera autónoma un plan


acuerdo con su propósito comunicativo.





Técnicas de

versificación

Revisa la adecuación de su texto al

propósito

Redacta versos cortos

Producción

oral



Técnicas teatrales Seleccione el modo o tipo de lectura


Crea guiones teatrales

relacionados a su vida en la

comunidad.

Producción

oral

Identifica información de


propósito.

La metalectura: técnicas

de control y

autorregulación.




especializado

Sostiene su posición respecto

a las técnicas de metalectura.

Comprensión oral Infiere el significado del texto El texto informativo Deduce el significado de palabras

expresión y frases con sentido figurado.

Relata un hecho recién

ocurrido en su localidad o

región.

Lecturas Sugeridas : el viaje sobre el tiempo o la lectura de los clásicos..




1

2




especializado

- Parafrasea el contenido de texto de


y especializado.

40

30

2

2

8

6


- Debate

- Diálogo

- Proyecto

3


expresiones y frases con sentido figurado.

30

2

6

- Textos

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

2

- Relaciona las ideas utilizando diversos

recursos cohesivos en la medida en que sea

necesario.

- Revisa la adecuación de su texto al

propósito.

40

60

2

2

8

12

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

3

- Propone de manera autónoma un plan



- Selecciona el modo o tipo de lectura





especializado.

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0


1





sociocultural.

100

2

20

T ot al 1 0 0 2 2 0


T I T U L O D E L A U NI D AD : M AS QU E PAL ABR AS




21. Área Curricular : Quinto



2. DURACIÓN Del ……………………… al ……………..
















5. T EMA TRASVERSAL

a. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

b. Educación para la vida saludable y de éxito.

c. Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.





R e speto - Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. - Practica la empatía

- Pide la palabra para expresar sus propias ideas. - Respeta el turno de sus compañeros




Producción Escrita Identifica información de diversos


.técnicas de

participación grupal :

el video Forum

Reconstruye la secuencia de un texto con


variado.

Exponen diferentes




Actitudes al debatir Selecciona de manera autónoma el

registro d los textos que va a producir en

función del tema, canal o propósito.

Mantiene compostura al

debatir en el aula

Producción

oral

Infiere el significado del texto Oraciones compuestas

subordinadas: la

suborinación

sustantiva

Formula hipótesis sobre el contenido a





oraciones copuestas.

Producción escrita Textualiza experiencias, ideas,



Las TIC ( Tecnologia de

la Información y la

Comunicación)








La literatura griega:

Homero Sofocles.

Revisa si el contenido y la organización


lo planificado.



Comprensión escrita Textualiza experiencias, ideas,



La literatura latina:

Virgilio

Usa un vocabulario apropiado, variado y

preciso en los diferentes campos del

saber.

Elaboran resúmenes.



Fuentes de información

: tipos y fiabilidad

Utiliza estrategias o técnicas de lectura ,

de acuerdo al texto y a su propósito lector

Dialogan sobre las fuentes de

información

Comprensión escrita Identifica información en diversos


Presentaciones

multimedia




Elaboran diversas formas de

diapositivas.

L e c t ur as sug e r idas : C ab alg ando las olas.




1

2

- Selecciona de manera autónoma el

registro de los textos que va a producir en

función del tema , canal o propósito.

- Utiliza estrategias o técnicas de lectura de

acuerdo al texto y a su propósito lector.

50

50

2

2

10

10


- Debate

- Diálogo

- Proyecto

- Textos

T ot al 1 0 0 4 2 0


1

2

- Usa un vocabulario apropiado, variado y

preciso en los diferentes campos del saber.




50

50

2

2

10

10

T ot al 1 0 0 6 2 0


1

- Formula hipótesis sobre el contenido a



100

2

20

T ot al 1 0 0 2 2 0


1

2

3



y especializado.


presenta digresiones, repeticiones,


- Revisa si el contenido y la organización


lo planificado.

40

30

30

2

2

2

8

6

6

T ot al 1 0 0 6 2 0

programación comunic. 2014 valores y ejes trans versales

Education