programacion aula 0a edebe

PROGRAMACIN DE AULA EDUCACIN INFANTIL 0 AOS

edeb

Programacin de aula 0aos

De 0 a 6 mesesOBJETIVOS DIDCTICOSCRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento de s mismo Empezar a identificar su nombre. Iniciarse en la formacin del esquema corporal. Iniciarse en la observacin de la propia imagen en el espejo. Observar de manera diferenciada algunas partes del propio cuerpo. Desarrollar y estimular el sentido del tacto. Estimular la capacidad de seguir un objeto en movimiento con la mirada. Desarrollar la coordinacin culo-manual. Estimular el desarrollo del sentido de la vista. Favorecer la exploracin de objetos cotidianos. Empezar a desarrollar la prensin de objetos con las dos manos. Desarrollar la capacidad de reaccin ante estmulos tctiles. Desarrollar el grado de prensin y el tono muscular de las manos. Desarrollar la agudeza visual y auditiva. Estimular el desarrollo del sentido del odo. Estimular el desarrollo del equilibrio. Estimular la adquisicin de hbitos de higiene personal.Entorno Iniciarse en el reconocimiento del educador o la educadora. Empezar a reconocer algunos juguetes del aula. Experimentar las diferentes posibilidades de accin con los juguetes del aula. Familiarizarse con objetos cotidianos. Estimular la exploracin visual del entorno inmediato. Iniciarse en la exploracin y comparacin de las cualidades de los objetos. Desarrollar la capacidad de explorar y comparar las cualidades de los objetos. Iniciarse en la exploracin de algunos elementos del entorno natural.Lenguajes Iniciarse en la interpretacin de canciones de juego y expresin corporal.Conocimiento de s mismo Desarrollar su identidad personal y un autoconcepto positivo. Explorar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo. Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y ubicarlas correctamente. Iniciarse en la colaboracin en actividades relacionadas con hbitos de higiene personal.Entorno Identificar y conocer al educador y relacionarse con l. Reconocer y experimentar con objetos y elementos del aula. Explorar motriz y visualmente su entorno prximo. Iniciarse en la clasificacin y comparacin de objetos. Iniciarse en el conocimiento del medio natural.Lenguajes Disfrutar de los juegos musicales y participar activamente en ellos.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDCTICAENSEANZAS TRANSVERSALES

Conocimiento de s mismo El esquema corporal: la cara, los brazos, las manos y sus dedos, los pies y sus dedos. C La propia imagen ante el espejo. C Partes del cuerpo. C El propio nombre. C Estimulacin visual: observacin de un objeto en movimiento. P Estimulacin y coordinacin visual. P Estimulacin motriz y auditiva. P Coordinacin culo-manual. P El sentido de la vista: exploracin de objetos cotidianos a travs del sentido de la vista. P El sentido del tacto en los dedos de los pies. P El sentido del tacto: prensin y manipulacin de objetos. P El sentido del tacto: reaccin ante estmulos tctiles. P El sentido del tacto: masajes corporales. P El sentido del tacto: el reflejo de prensin. P El sentido del tacto: percepcin de texturas distintas. P El sentido del tacto: las cosquillas. P El sentido del tacto: percepcin de diferentes durezas. P El desarrollo de los sentidos: reaccin ante estmulos visuales y auditivos. P El volteo. P El balanceo. P Movimientos bsicos con los brazos y las manos. P Movimientos con las piernas. P Coordinacin ojo-pie. P Hbitos de higiene personal. V El equilibrio. PEntorno El educador o la educadora. C El educador: expresiones faciales. C Juguetes del aula. C Objetos cotidianos: bibern, chupete C El aula. C Cualidades de los objetos: textura, color, forma P Elementos del entorno natural: arena, plantas P Elementos del entorno natural: animales. PLenguajes Juegos y canciones populares. P

Educacin moral: iniciarse en el desarrollo del concepto de s mismo. Educacin para la paz: iniciarse en la adquisicin de normas de convivencia. Educacin para la salud: la actividad fsica. Educacin para la salud: cuidados personales. Educacin ambiental: exploracin y descubrimiento del entorno.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESMATERIALES Y RECURSOSORGANIZACIN

Desarrollo

Colocar al nio o a la nia delante del espejo de la clase para que vea su imagen reflejada y empiece a reconocerla. Coger sus manos, colocarlas en el pecho y decir en voz alta su nombre para que se identifique. Colocar al beb desnudo delante de un espejo, por ejemplo en el cambiador durante el cambio de paal, y dejar que observe su cuerpo. Coger una de sus manos y colocarla encima de las diferentes partes del cuerpo mientras el maestro o la maestra verbaliza su propio nombre, as como el del alumno. Recitar y dramatizar las rimas populares Una libra de carne, Una familia de dedos, ste fue a por carne..., Michinito gatico, Las campanas de Salom, Al pasar la barca, Palmas palmitas, Cinco lobitos, etc. Colocar al nio o a la nia sentado en una silla reclinable y hacer rodar objetos del aula para que los siga con la mirada. Colocar al beb sentado en una silla reclinable, dejar el aula en penumbra y, con una linterna cubierta con papeles de celofn de colores, proyectar una luz en la pared, a la vez que se verbalizan los colores. Ofrecer al nio o a la nia un libro de imgenes para que empiece a observar dibujos y para que lo manipule libremente durante un cierto tiempo. Repetir la actividad verbalizando las imgenes. Colocar al beb en la cuna o en una colchoneta tumbado boca abajo. Poner a su alcance pelotas de espuma dura para que las manipule libremente y juegue con ellas. Colocar al nio o a la nia tumbado boca arriba en una colchoneta, colocarle los brazos hacia arriba y hacerle cosquillas para que los baje. Colocar al beb desnudo en el cambiador durante el cambio de paal y hacerle cosquillas con cintas de tela. Masajear con cuidado las palmas de sus manos con objetos diversos para observar sus reacciones; dejar los objetos a su alcance para que los manipule. Con el beb colocado boca arriba, colgar una campana de una cinta de color o de una cuerda. Situarla por encima del nio a una distancia corta, para que la pueda ver y distinguir. Con el beb colocado boca abajo, hacer sonar unas llaves o un sonajero para que eleve el tronco. Colocar al beb tumbado de costado en una manta o colchoneta. Soltarlo unos segundos y observar qu tipo de movimiento realiza para ponerse boca abajo o boca arriba. Colocar al beb tumbado boca abajo en una colchoneta, manta o sbana; cogerlo por la cintura y hacerlo voltear. Repetir la actividad hacia el lado contrario. Utilizar un baln hinchable grande o, en su defecto, una colchoneta o un cojn. Colocar al nio encima del baln boca abajo y hacer rodar un poco el baln hacia delante y hacia atrs. Observar sistemticamente la frecuencia con que el pequeo o la pequea llora o se queja por tener el paal sucio (este hecho nos indica si capta la diferencia entre estar limpio y estar sucio). En el momento del cambio de paal, explicarle lo bien que se va a sentir cuando est limpito y lleve un paal nuevo. Durante la comida o el juego en el arenal, podemos observar si el nio muestra desagrado al ensuciarse con la papilla, el pur, la arena Colocar al nio boca arriba y acercarse a l a una corta distancia de forma que nos vea. Jugar a representar con el rostro diferentes emociones: alegra, sorpresa, tristezaObservar la reaccin del nio o de la nia ante cada expresin. Poner al alcance del beb diferentes objetos de uso habitual en su vida cotidiana para que los explore libremente mediante los sentidos: bibern, chupete, sonajero, paal, peluche Coger al pequeo o a la pequea en brazos y pasearlo durante unos minutos por la clase para que pueda explorar visualmente el entorno inmediato. Acercarse a un punto de la sala para que pueda centrar la vista en detalles concretos y alejarse progresivamente volviendo a la visin perifrica inicial. Realizar esta actividad por diferentes puntos de la sala explicando en cada momento lo que se est viendo y su utilidad. Acomodar a varios nios en el suelo boca arriba. Dejar a su alcance elementos del aula de diferentes texturas, colores y formas (cojines, juguetes, mantas, pelotas, sonajeros). Permitir que los nios exploren y manipulen libremente estos objetos para que puedan percibir sus cualidades: textura, dureza, olor, sabor Si se desea, se puede acompaar la actividad con la audicin de msica clsica. Salir al patio y acercar la mano del beb a distintos elementos naturales para que pueda percibir sus cualidades: tocar la arena del arenal, la tierra de las macetas, la hierba, las hojas, los ptalos Observar la reaccin de los nios y las nias ante cada elemento. Colocar al nio o a la nia sentado en una sillita reclinable y mostrarle una pecera, un hmster o cualquier animal domstico para que lo observe. Decir en voz alta algunas frases sencillas para potenciar y motivar su observacin. Observar si el pequeo o la pequea muestra inters, si lo sigue con la mirada, si sonre como reaccin de agradoMaterial del aula: colchonetas, mantas, alfombras, espejo, sillas, juguetes.Pelota.Linterna, papeles de celofn de colores.Libros de imgenes.Pelotas de espuma duras.Cintas de tela.Cojines y telas de diferentes texturas.Campana, llaves, sonajeros.Mvil para la cuna.Baln hinchable grande.

Individual.Pequeo grupo.

Complemen-tarias Elaboracin de tteres y marionetas con distintos recursos (manoplas de bao, calcetines, esponjas, cartulinas, guantes...) para la estimulacin visual y tctil. Elaboracin de instrumentos musicales con distintos materiales (cacerolas, botellas y cajas rellenas...) para la manipulacin de los mismos. Realizacin de mviles con distintos materiales (bolas, pauelos, pinzas, cintas...) para la estimulacin visual y auditiva. Confeccin de lbumes de fotografas de familia.Esponjas, calcetines, guantes, manoplas, cajas, botellas, bolas, pauelos, pinzas, cintas, lbumes, fotos... Individual.

Adquisicin de hbitos Hbitos de autonoma personal, salud e higiene: se le llama la atencin cuando se encuentra sucio, colabora en los cambios de paal y de ropa. Hbitos de autonoma personal, ocio y juego: participa en los juegos con el educador y los disfruta. Hbitos de relacin con los dems: acepta y disfruta la compaa de los adultos y responde a ella. Individual.

EVALUACINPROCEDIMIENTOS EINSTRUMENTOS

La evaluacin se llevar a cabo de forma global, continua y formativa. Se desarrollar de manera simultnea al proceso de enseanza aprendizaje y a la realizacin de las actividades. El educador registrar de forma sistemtica las observaciones en cuanto a la adquisicin de hbitos, al proceso de adaptacin y a la adquisicin de los contenidos curriculares.Ficha de evaluacin.Pautas de evaluacin continua.

METODOLOGA. ESTRATEGIAS

Principios metodolgicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atencin a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodolgico; adecuacin del contexto, de los espacios y de los materiales. Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulacin, interaccin, experimentacin) y actividades posteriores (de aplicacin, consolidacin y generalizacin de los aprendizajes).Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Adecuacin de la programacin de aulaResultadosPropuesta de mejora

Preparacin de la claseCoherencia programacin/clase

Distribucin temporal adecuada

Adecuacin del desarrollo clase-grupo

Metodologa adecuadaCentros de inters

Tratamiento globalizado

Motivacin

EvaluacinInformacinValidez de los instrumentos

Evaluacin continua

Informacin

Medidas de atencin a la diversidad


Conocimiento de s mismo Iniciarse en la observacin de la propia imagen en el espejo. Observar de manera diferenciada algunas partes del propio cuerpo. Empezar a tomar conciencia del concepto de permanencia asociado a su propia imagen. Progresar en la formacin del esquema corporal. Estimular el desarrollo de los sentidos (vista, tacto, odo, gusto y olfato). Desarrollar la coordinacin culo-manual. Favorecer el desarrollo de la actividad motriz espontnea. Experimentar nuevas sensaciones motrices.Entorno Empezar a familiarizarse con el educador o la educadora. Empezar a discriminar a los miembros de la propia familia. Iniciarse en el reconocimiento de sus compaeros y compaeras de clase. Estimular la exploracin de objetos del entorno. Explorar y comparar las cualidades de los objetos del entorno. Reconocer algunos juguetes y objetos habituales del aula. Favorecer la exploracin de algunos elementos del entorno natural.Lenguajes Interpretar canciones de juego y expresin corporal. Desarrollar el gusto por las audiciones de msica clsica. Estimular la adquisicin de vocabulario. Desarrollar el inters por los cuentos y relatos cortos. Estimular la adquisicin de vocabulario. Estimular y desarrollar el gusto por los textos orales. Iniciarse en el manejo de tcnicas de expresin plstica. Conocimiento de s mismo Desarrollar su identidad personal y un autoconcepto positivo. Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo. Desarrollar el equilibrio. Desarrollar la progresiva coordinacin motriz y el tono muscular. Explorar las posibilidades motrices y expresivas del propio cuerpo. Desarrollar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo.Entorno Identifica y conocer personas de su entorno prximo, escuela y familia, y relacionarse adecuadamente con ellas. Reconocer objetos del entorno prximo y experimentar con ellos. Explorar motriz y visualmente su entorno prximo. Iniciarse en la clasificacin y comparacin de objetos. Iniciarse en el conocimiento del medio natural.Lenguajes Disfrutar y participar activamente en juegos musicales. Estimular y desarrollar el gusto por los textos orales. Iniciarse en el disfrute de actividades musicales. Iniciarse en las actividades plsticas.


Conocimiento de s mismo La propia imagen ante el espejo. C Juego de permanencia: aparecer y desaparecer. P Esquema corporal y partes del cuerpo: manos, pies, brazos, piernas, cara. C Posturas y movimientos bsicos: volteo, sedestacin, arrastre, pregateo, gateo, galope, deambulacin. P El sentido de la vista: percepcin de colores. P El sentido del tacto: fro y calor. C Sensaciones tctiles. P El sentido del odo: percepcin de sonidos. P El sentido del odo: instrumentos musicales. P El sentido del gusto: zumos de fruta. P El sentido del gusto: sabores distintos. P El sentido del olfato: olores agradables y desagradables. P El sentido del olfato: contraste de olores. P El sentido del olfato: olores de la escuela. P Hbitos de higiene personal. V Coordinacin culo-motriz. P Movimientos libres a partir de la msica. PEntorno El educador o la educadora. C La propia familia. C Los compaeros y las compaeras. C Juguetes y objetos de la vida cotidiana. C Cualidades de los objetos: la textura. P Elementos del entorno natural. CLenguajes Canciones y juegos de expresin corporal. P Msica y poesa. P Gusto por la msica clsica. V Cuentos y relatos cortos. C Cuentos de imgenes. C Lenguaje plstico. P La expresin oral. P Gusto por la poesa. V Tcnica plstica: arrugado de papel. P Educacin moral: iniciarse en el desarrollo del concepto de s mismo. Educacin para la paz: iniciarse en la adquisicin de normas de convivencia. Educacin para la paz: resolucin de conflictos. Educacin para la salud: la actividad fsica. Educacin para la salud: cuidados personales. Educacin ambiental: exploracin y descubrimiento del entorno. Educacin del consumidor: cuidado de juguetes y materiales.


Desarrollo

Acercar al nio o a la nia a un espejo (ya sea grande o de mano), para que observe su cara y empiece a reconocerla. Jugar a aparecer y desaparecer delante del espejo y a adivinar de quin es la imagen reflejada en l. Sentar al nio en una colchoneta frente al espejo y ofrecerle un pauelo o trozo de tela para que juegue libremente. Tapar la cara del nio con el pauelo al tiempo que se canta o recita: Dnde est el beb, que yo no lo veo; dnde est ese beb, que no se lo ve; dnde est ese nio, ese nio tan guapo, que se llama (nombre del beb). Destapar el rostro del nio o permitir que lo intente l solo y, si es necesario, prestarle ayuda. El maestro o la maestra debe sentarse delante de un espejo con las piernas abiertas y colocar al pequeo entre ellas. Luego debe levantar un brazo y moverlo de un lado a otro repetidamente. Indicar al beb que imite dicha accin: Ahora t A ver cmo mueves el brazo?. Mojar un dedo con pintura de dedos escolar y pintar un poco cada una de las piernas mientras se verbaliza la accin: Pinto las piernas. Limpiar las piernas con jabn o toallitas higinicas y decir: Ahora limpio las piernas. Colocar a los nios sentados, de forma que vean bien al educador. Jugar a imitar las muecas que el maestro o la maestra vaya haciendo con la cara: Ahora estoy muy contento y abro mucho los ojos y la boca Mirad cmo me ro! Ahora me enfado y cierro la boca! A ver cmo lo hacis vosotros?. Acabar la actividad haciendo que los nios se miren en el espejo mientras intentan imitar las acciones descritas. Acomodar a los bebs alrededor de la caja de instrumentos sonoros y mostrarles cmo suena cada uno: la pandereta tiene un sonido suave, el tambor suena muy fuerte, la maraca muy flojito Combinar instrumentos de sonido fuerte con otros de sonido suave y observar la reaccin del beb en cada caso. Dar a probar al pequeo o a la pequea diferentes bebidas. Observar las reacciones de cada uno ante los diferentes sabores. Mostrarle diferentes olores y observar las reacciones que le producen. Sentarse en una silla y colocarse al nio sobre las piernas. Sujetarlo y hacer el movimiento de galopar al mismo tiempo que se canta la cancin Arre, caballito. Cuando el beb domine el movimiento de volteo, ayudarlo a sentarse por s solo estimulndolo con sonajeros u otros juguetes que despierten su inters y lo motiven para incorporarse y alcanzarlos. De forma paulatina, permitirle permanecer sentado sin apoyo sobre una superficie firme. Ayudarlo a mantenerse erguido sujetndolo por las caderas, llevndole los bracitos hacia delante para que se apoye con las manos en el suelo Efectuar varios ejercicios de preparacin para el gateo, como hacerlos rodar sobre una colchoneta con la ayuda de una sbana o manta, hacerles la croqueta sujetndoles la cabeza y el tronco con cuidado, sentarlos e invitarlos a apoyarse con las manos en el suelo, ayudarlos a ponerse a cuatro gatas y mantener el equilibrio durante unos segundos Poner msica infantil con un ritmo adecuado que favorezca la estimulacin al baile. Coger al nio o a la nia de las manos y hacerlo bailar al ritmo de la msica. Al cabo de un rato, soltarle las manos y animarlo para que baile solo/a. Taparse la cara con las manos y permanecer as durante unos segundos. Destaparse la cara mientras se dice: cuc. Volver a entablar el contacto visual para que el beb vea que el maestro o la maestra no ha desaparecido, que sigue ah. Mostrarle al pequeo una fotografa de su familia y, cogiendo uno de sus dedos, sealar a su padre, a su madre, a su hermano mientras se verbaliza quin es cada uno. Seleccionar un libro de imgenes cuyo tema sea la clase o la escuela. Observar, junto al nio o a la nia, el libro seleccionado. Sealar con el dedo cada uno de los objetos que aparecen dibujados y nombrarlo en voz alta. Luego, en posicin de gateo, ir a buscar dichos objetos en el espacio real. Al encontrarlos, cogerlos, tocarlos y volver a pronunciar su nombre. Salir al patio y acomodar a los nios y nias en el arenal o en un parterre con tierra. Proporcionarles diversos elementos naturales recogidos en el patio o en un parque cercano: hojas secas, hierba, ptalos de flores, ramitas de pino, pias, piedras Durante los momentos que los nios y las nias pasen en el patio, estimular la observacin de los insectos o pequeos animales que pueda haber en l: hormigas, caracoles, mariquitas, pajarillos Bailar y gesticular al ritmo de canciones populares cortas escuchadas en un CD o interpretadas por el maestro. Realizar la audicin de alguna pieza de msica clsica, como Pedro y el lobo de Prokfiev o Nabucco de Verdi, para estimular en los nios y las nias el gusto por la msica clsica. Mostrar cartas o juegos de lminas con dibujos o fotografas de animales: pjaro, perro, gato, gallo, vaca Nombrarlos al mismo tiempo que se va mostrando cada uno de ellos. Dejar las lminas al alcance de los nios o bien expuestas en las paredes para ir recordando el nombre de cada animal a lo largo del da. Recitar la poesa Mes de mayo de Juan Ramn Jimnez, mostrando al mismo tiempo lminas elaboradas por el maestro o la maestra para conseguir una mayor atencin por parte de los alumnos. Mostrarles diferentes tipos de papel (higinico, de seda, de charol, de cocina), y extenderlos en el suelo. Dejarlos que se acerquen para explorarlos libremente. Captar la atencin de los nios y nias para que observen cmo el educador arruga un trozo de papel con las dos manos. Motivarlos para que intenten hacerlo solos.Objetos del aula: espejo, pinturas de dedos... Pauelos, telas...Instrumentos musicales.Zumos, batidos y otras bebidas.Perfumes, vinagre...lbumes con fotos de familia.Libros de imgenes.CD de canciones populares.

Grupo clase.Pequeo grupo.Individual.

Complemen-tarias Elaboracin de tteres y marionetas con distintos recursos (manoplas de bao, calcetines, esponjas, cartulinas, guantes...), para la estimulacin visual y tctil. Elaboracin de instrumentos musicales con distintos materiales (cacerolas, botellas y cajas rellenas...), para su manipulacin. Confeccin de lbumes de fotografas de familia. Confeccin de lbumes de fotografas de revistas. Cesta de los tesoros. Caja de regalos.Esponjas, calcetines, guantes, manoplas, cajas, botellas, bolas, pauelos, pinzas, cintas, lbumes, fotos... Piedras, pias cerradas, conchas, esptulas de madera, cucharas de metal, bolas de espuma, de plstico, de madera, trozos de tela de algodn, seda, lanaCajas de cartn y papeles de regalo.Grupo clase.Pequeo grupo.Individual.

Adquisicin de hbitos Hbitos de autonoma personal, salud e higiene: diferencia entre estar limpio y estar sucio, muestra satisfaccin por estar limpio. Hbitos de autonoma personal, salud e higiene: tiene regulados los ritmos de sueo y vigilia y se duerme solo. Hbitos de autonoma personal, ocio y juego: participa en los juegos con el educador y los disfruta. Hbitos de relacin con los dems: acepta y disfruta la compaa de los adultos y compaeros y responde a ella. Hbitos de responsabilidad y trabajo: responde a las indicaciones del adulto.Pequeo grupo.Individual.












Motivacin


Evaluacin continua

Informacin



Conocimiento de s mismo Identificar partes del propio cuerpo. Desarrollar la formacin del esquema corporal. Progresar en el desarrollo de las habilidades motoras y de la coordinacin. Estimular el desarrollo de la psicomotricidad fina. Estimular el desarrollo del sentido del gusto y del olfato. Favorecer el desarrollo de la actividad motriz espontnea. Estimular el desarrollo del sentido del equilibrio. Experimentar nuevas sensaciones motrices. Explorar y desarrollar las propias posibilidades motrices. Estimular la adquisicin de hbitos de higiene personal. Estimular la adquisicin de hbitos de responsabilidad. Estimular la adquisicin de hbitos en relacin con el vestido.Entorno Reconocer al educador o a la educadora. Reconocer a sus compaeros y compaeras de clase. Estimular la exploracin de los objetos del entorno inmediato. Iniciarse en la clasificacin de objetos. Favorecer la exploracin de juguetes y de sus posibilidades de accin. Estimular la exploracin de nuevos espacios de la escuela. Empezar a desarrollar hbitos de cuidado hacia los elementos del entorno natural.

Lenguajes Estimular la adquisicin de vocabulario. Desarrollar el inters por los cuentos y los relatos cortos. Estimular el desarrollo del lenguaje mediante juegos de expresin oral. Desarrollar el gusto por las audiciones de msica clsica y por la expresin corporal. Iniciarse en la diferenciacin de instrumentos musicales. Iniciarse en el manejo de tcnicas de expresin plstica.Conocimiento de s mismo Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo. Desarrollar el equilibrio. Desarrollar la progresiva coordinacin motriz y el tono muscular. Iniciarse en el desarrollo de la psicomotricidad fina. Explorar las posibilidades motrices y expresivas del propio cuerpo. Desarrollar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo. Iniciarse en la colaboracin en actividades relacionadas con hbitos de higiene y autonoma personal y de responsabilidad.Entorno Identificar, conocer y relacionarse adecuadamente con personas de su entorno prximo: escuela y familia. Reconocer y experimentar con objetos y elementos del entorno prximo. Explorar motriz y visualmente su entorno prximo. Iniciarse en la clasificacin y comparacin de objetos. Iniciarse en el conocimiento y el respeto del medio natural.Lenguajes Disfrutar los juegos musicales y participar activamente en ellos. Estimular y desarrollar el gusto por los relatos orales. Iniciarse en el disfrute de actividades musicales. Iniciarse en las actividades plsticas.


Conocimiento de s mismo Partes del cuerpo: las manos, la cara, etc. C Expresiones faciales. C Esquema corporal. C Motricidad fina: prender, manipular, lanzar, rodar y encajar objetos. P Posturas y movimientos: volteo, sedestacin, bipedestacin, arrastre, gateo, deambulacin, balanceo. P Juegos motrices: encajar, apilar, arrastrar. P Juegos motrices con los dedos. P Actividad motriz espontnea. P Rasgado de papel con las manos. P Prensin y manipulacin de objetos. P Coordinacin culo-manual. P El sentido del gusto: dulce, salado. C El sentido del gusto: discriminacin de sabores. C El sentido del olfato: diferenciacin de olores. C El equilibrio. P Hbitos de autonoma personal y de relacin con los dems. V Hbitos en el vestido: colaboracin al vestirse. VEntorno El educador o la educadora y los compaeros. C Espacios y objetos del entorno inmediato. C Objetos escondidos. P Objetos del aula: clasificacin. P Cualidades de los objetos. C Espacios de la escuela: el patio. C Elementos del entorno natural: hojas secas, el agua, el viento. C Cuidado de animales y plantas. VLenguajes Juego de expresin oral: Veo, veo! P Cuentos y relatos cortos. C Cuentos de imgenes. C Msica y expresin corporal. P Lenguaje plstico. P Tcnica plstica: ceras blandas. P Gusto por la msica clsica. V Gusto por la expresin corporal. V Audicin: Las cuatro estaciones de Vivaldi. P Instrumentos musicales: pandereta y tambor. C Educacin moral: iniciarse en el desarrollo del concepto de s mismo. Educacin para la paz: iniciarse en la adquisicin de normas de convivencia. Educacin para la paz: resolucin de conflictos. Educacin para la paz: respeto a la diversidad. Educacin para la igualdad de ambos sexos: promover las relaciones entre nios y nias evitando roles estereotipados de sexo. Educacin para la salud: la actividad fsica. Educacin para la salud: cuidados personales. Educacin ambiental: exploracin, descubrimiento y respeto del entorno. Educacin del consumidor: cuidado de juguetes y materiales.


Desarrollo

Formar un corro entre todos, extender las manos y tocrselas mientras se canta la cancin Una, dola.... Cantar la cancin Me pica, para que los nios imiten al profesor mientras se va rascando partes del cuerpo y de la cara. Jugar a hacer torres con las manos, alternando las del educador con las del nio. Colocar al beb sentado en el suelo y tirar un objeto que rebote delante de l. Indicar al pequeo o a la pequea que vaya a recogerlo y lo entregue al adulto. Repetir la accin varias veces para que el nio se fije. Indicarle que coja el objeto con su mano y lo lance para favorecer el afianzamiento de esta habilidad. Sentar al nio o a la nia en el suelo con las piernas abiertas. Aproximadamente a una distancia de medio metro, debe sentarse el adulto de cara al pequeo. El maestro o la maestra debe hacer rodar una pelota o coche de juguete hacia el nio para que ste lo recoja y se lo devuelva. Observar si es capaz de recoger el objeto y de coordinar los movimientos especficos para hacerlo rodar de nuevo. Repartir a los nios y nias anillas o piezas encajables grandes para que intenten colocarlas en un palo (en el caso de las anillas) o unas dentro de otras (en el caso de las piezas para encajar). Montar puzles, primero con ayuda y luego solos. Sentar a los nios en el suelo formando un corro. Poner en el centro del corro papel de seda. Jugar libremente con los papeles. El maestro o la maestra romper un papel y verbalizar la accin realizada. Luego, ellos rompen papeles de seda intentando reproducir el movimiento de la pinza con los dedos. El maestro puede realizar un collage con los papeles rasgados. Realizar juegos con tteres de dedo o decorando las manos, primero el maestro y despus los nios. Colocar a los nios y nias, por grupos, sentados en una silla alrededor de una mesa que el maestro sita en el centro de la clase. El maestro o la maestra debe presentar los diferentes alimentos que se probarn para que los nios y nias empiecen a reconocerlos. Ofrecer al beb pequeos trozos de alimentos salados para que los chupe y note su sabor: jamn de York, quesitos y patatas fritas. Observar la reaccin de los nios ante los diferentes alimentos. Distribuir a los nios y nias, por turnos, sentados alrededor de una mesa que el maestro dispone en el centro de la clase y sobre la cual coloca una serie de productos, como, por ejemplo, cebolla, menta, ajo y eucalipto. Proponerles que los huelan, alternando los de aroma fuerte con los de aroma suave. Observar la reaccin de los bebs ante cada olor. Preguntarles si les gusta o no cada aroma para empezar a utilizar el lenguaje oral en las situaciones de aprendizaje. El maestro o la maestra debe tumbarse en el suelo boca arriba y colocar al beb encima de su barriga. Mantener al pequeo en esa posicin durante unos segundos. Seguidamente, levantarlo en el aire para que pueda percibir la sensacin de equilibrio y desequilibrio. Seguir alternando estos movimientos. Si se desea, puede amenizarse el juego con una cancin. Proponer la formacin de un tren para iniciar o consolidar la realizacin de los primeros pasos. Los nios estarn de pie mirando al maestro y escucharn la explicacin de la actividad propuesta. Mostrar la forma de hacerlo con algn nio o nia de la clase. Colocar a los nios en fila india, decirles que se cojan del babi formando un tren y caminar muy lentamente por la clase. Esta actividad puede amenizarse cantando una cancin. Deshacer el tren, de manera que cada vagn camine libremente por el espacio vaco de la clase. El adulto deber caminar muy despacio para que los nios y nias imiten el desplazamiento. Al dar una palmada, se sentarn en el suelo. Volver a levantarse y caminar lentamente. Aprovechar la hora de la merienda y mostrar al nio o a la nia qu partes de su cuerpo se han ensuciado: piernas, brazos, manos, mejillas Limpiar al beb proporcionndole la oportunidad de colaborar en su higiene personal. Observar si muestra la reaccin de limpiarse o si, por el contrario, no le molesta estar sucio. Sentarse con los nios en el suelo formando un corro. El educador o la educadora se tapar la cara con las manos o una tela y preguntar: Dnde est (nombre el educador)?. Luego le tapar la cara a un nio o nia y volver a formular la pregunta. Deben responder entre todos y destaparle la cara. Repetir el juego tantas veces como se crea necesario. Se pueden introducir variantes de esta actividad, cuyo objetivo es aprender a identificar: adivinar a quin le ha entregado el maestro una pelota, a quin le ha colocado una pegatina en la nariz, a quin le ha dado una mueca Dejar algunos objetos en el suelo para que los nios y nias jueguen libremente (pelotas, muecas, aros de colores). Colocar unos cestos. Cada uno llevar el dibujo de uno de los objetos a modo de icono o etiqueta. Recoger entre todos los objetos y ponerlos en el cesto correspondiente. El maestro o la maestra ayudar a aquellos nios a los que les resulte ms difcil la actividad. Dar a cada nio o nia una hoja seca y dejar que la explore mediante los sentidos: olerla, romperla, hacerla volar Dejar que juegue libremente con la hoja y que la rompa en trocitos escuchando el ruido que hace. El maestro reproducir en voz alta la onomatopeya para que los pequeos la imiten: Crec-crec-crec. Observar si algn beb emite sonidos guturales o voclicos en un intento de imitar la onomatopeya. Acercar un molinillo de viento a una corriente de aire para comprobar cmo giran sus aspas. Despus, soplar muy fuerte sobre el molinillo y comprobar que con nuestro soplido tambin podemos hacerlo girar. Por turnos, repetir el movimiento y practicarlo. Observar entre todos que con el aire que sale de la boca se pueden mover algunos objetos. Se puede realizar la actividad con trocitos de papel dentro de una caja, los cabellos de un compaero o compaera, hojas de rboles Jugar al Veo, veo. Colocar a los nios y nias sentados en el suelo formando un corro y narrarles el cuento de La llegada de la primavera para que empiecen a apreciar los relatos orales y a desarrollar el hbito de escuchar al adulto. El educador o la educadora puede elaborar unos tteres sencillos con cartulina para amenizar la narracin. Con la llegada de cada estacin, organizar la audicin del fragmento correspondiente (Otoo, Invierno, Primavera, Verano) de la obra Las cuatro estaciones de Vivaldi. Realizar movimientos libremente e invitar a los nios a que los imiten. El maestro o la maestra debe hacer sonar una pandereta y luego un tambor, para que el beb perciba la diferencia de sonido entre una y otro. Dejar a su alcance la pandereta y el tambor para que los manipule libremente y aprenda a distinguir sus sonidos. Dejarlos colorear libremente con ceras blandas un papel de embalar blanco extendido en el suelo. Luego, colgar el mural en la pared de la clase. Construcciones, anillas, piezas encajables, pelotas, coches, puzles...Papel de seda.Papel de embalar, ceras blandas.Tteres de dedo.Alimentos, mermeladas, frutas, papillas...Hierbas y alimentos aromticos.Molinillos de viento.Hojas secas.Instrumentos musicales.

Grupo clase.Individual.

Complemen-tarias Elaboracin de tteres y marionetas con distintos recursos (manoplas de bao, calcetines, esponjas, cartulinas, guantes...), para la estimulacin visual y tctil. Elaboracin de instrumentos musicales con distintos materiales (cacerolas, botellas y cajas rellenas...), para su manipulacin. Confeccin de lbumes de fotografas de familia. Confeccin de lbumes de fotografas de revistas. Cesta de los tesoros. Caja de regalos.Esponjas, calcetines, guantes, manoplas, cajas, botellas, bolas, pauelos, pinzas, cintas, lbumes, fotos... Piedras, pias cerradas, conchas, esptulas de madera, cucharas de metal, bolas de espuma, de plstico, de madera, trozos de tela de algodn, seda, lanaCajas de cartn y papeles de regalo.Grupo clase.Pequeo grupo.Individual.

Adquisicin de hbitos Hbitos de autonoma personal, salud e higiene: tiene iniciativa para comer solo, manifiesta cuando tiene hambre o sed. Hbitos de autonoma personal, salud e higiene: regula bien los ritmos de sueo y vigilia y se duerme solo. Hbitos de autonoma personal, salud e higiene: colabora cuando el adulto lo lava. Hbitos de vestido: colabora cuando el adulto lo viste, se quita prendas sencillas. Hbitos de autonoma personal, ocio y juego: participa en los juegos con el educador y los disfruta. Hbitos de relacin con los dems: acepta y disfruta la compaa de los adultos y compaeros y responde a ella. Hbitos de relacin con los dems: demuestra afecto por las personas que lo rodean, con la mirada, la sonrisa y el contacto corporal; responde a los mensajes de afecto del adulto. Hbitos de responsabilidad y trabajo: responde a las indicaciones del adulto.

Pequeo grupo.Individual.












Motivacin


Evaluacin continua

Informacin


grupo edeb32

programacion aula 0a edebe

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