programacion anual-4-fcc-2016

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica

DOCENTES RESPONSABLES:

Lic. WILLIANS HUAHUACHAMPI GUZMAN

CUSIPATA PERÚ2016

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016I. DATOS INFORMATIVOS.

I.1. DREC: : Cusco

I.E. TUPAC AMARU II

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016

4º FORMACION CIUDADANA Y CIVICA4º FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica I.2. UGEL: : QuispicanchiI.3. Institución Educativa: : I.E TUPAC AMARU III.4. Área Curricular: : Formación ciudadana y CívicaI.5. Grado : CUARTO.I.6. Secciones: : “C”I.7. Nº de Horas Semanales : 3 horas semanalI.8. Docente : Lic. Willians Huahuachampi Guzman.

II. DESCRIPCION GENERAL: El área de Formación Ciudadana y Cívica para el 4.to grado de Educación Secundaria tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados con el ejercicio ciudadano en los adolescentes, poniendo énfasis en el desarrollo de las competencias Convive respetándose a sí mismo y a los demás y Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Se espera desarrollar en los estudiantes capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre su vida; reconociéndose a sí mismos y a sus compañeros como sujetos de derechos, mostrando disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas como adolescente. Se busca que los estudiantes sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones argumentadas. Asimismo, se busca generar espacios en donde los estudiantes participarán, promoverán y liderarán acciones en defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida democrática.Asimismo en el presente plan anual se aspira lograr lo que señala el mapa de progreso de ciudadanía los cuales nos ayudaran a precisar las expectativas de aprendizaje de las (os) estudiantes:

Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley como condición de la libertad y la dignidad humana. Promueve, en diversos escenarios, el análisis, dialogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carácter multidimensional. Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.

III. PRODUCTO ANUAL.

- Los estudiantes realizan una asamblea estudiantil para tomar acuerdos y compromisos que garantice la convivencia democrática a nivel institucional.- Elaboran un plan de convivencia democrática escolar de manera consensuada en una asamblea estudiantil.- Presentan un proyecto para prevenir los actos que vulneren los derechos de sus pares.

IV. CARTEL DE COMPETENCIAS :

COMPETENCIAS POR AREA CAPACIDADES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Participa en asuntos públicos para promover el bien común

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016

TRIMESTREPERIODO N° DE

SEMANAS N° DE DÍAS N° DE HORASINICIO TÉRMINO

I 07 DE MARZO 03 DE JUNIO 13 68 612II 06 DE JUNIO 23 DE SETIEMBRE 14 59 531PERIODO VACACIONAL DEL 25 DE JULIO AL 08 DE AGOSTO

III 26 DE SETIEMBRE 22 DE DICIEMBRE 13 61 549TOTAL 40 182 1692

V. SITUACION SIGNIFICATIVA ANUAL:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTREEn la I.E Túpac Amaru II de Cusipata se observan problemas de convivencia entre estudiantes c/s discapacidad, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta en tu vida escolar, si tendrías que plantear alternativas de solución. ¿Qué harías?

En la I.E Túpac Amaru II de Cusipata, algunos estudiantes muestran indiferencia al momento de entonar el himno nacional del Perú y el himno del cusco ¿Qué harías tú para que estos estudiantes incrementen su sentimiento de Peruanidad?

Si tendrías la oportunidad de ser candidato como alcalde de municipio escolar de tu colegio, que propuestas plantearías a tus compañeros para que seas elegido.

VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL :

Título de la unidad / Situación significativa

Núm

ero

de Convive respetándose a sí mismo y a los

demásParticipa en asuntos públicos para promover el bien común Campos temáticos Producto importante


sem

anas

/ ho

ras

Inte

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Unidad I:Adolescentes comprometidos con la justicia

Situación significativa:¿Cómo podemos comprometernos en la defensa de la justicia?

7 se

man

as/ 2

1 ho

ras

X X X X X X X X

- La ética- El poder judicial y la Administración de justicia

Campaña de promoción en defensa de la justicia

Unidad II:Expresamos públicamente nuestra opinión sobre el desarrollo sostenible

Situación significativa: ¿Cómo logramos el desarrollo sostenible de nuestra localidad?

6 se

man

as/ 1

8 ho

ras

X X X X - Desarrollo sostenible- Legislación ambiental

Publicación de un manifiesto

Unidad III:Somos diversos, seámoslo siempre

Situación significativa:¿Cómo promover el respeto a la diversidad étnica en nuestro país? 7

sem

anas

/ 21

hora

s

X X X X X X - Diversidad étnica y lingüística

Afiche para promover el respeto a la diversidad étnica

Unidad IV:¡Participación activa es la voz!

Situación significativa: ¿Por qué es importante que participe en los asuntos públicos de mi localidad? 7

sem

anas

/ 21

hora

s

X X X X X X- La ciudadanía- La participación como derecho- Participación ciudadana

Diseño, ejecución y evaluación de proyectos participativos

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica Unidad V:Conociendo las funciones de los poderes del Estado

Situación significativa:¿Se cumple realmente la independencia entre cada uno de los poderes del Estado?

6 se

man

as/ 1

8 ho

ras

X X X X X

- El Estado peruano: división de poderes- Funciones de los poderes del Estado peruano

Artículo de opinión sobre las funciones de los poderes del Estado

Unidad VI:Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares

Situación significativa:¿Cuáles deben ser nuestras responsabilidades en las elecciones de nuestros representantes estudiantiles?

7 se

man

as/ 2

1 ho

ras

X X X X X

- La ética en la vida política- Partidos políticos y democracia- Municipio escolar

Campaña de sensibilización sobre nuestra participación en elecciones de nuestros representantes

Total de semanas a trabajar 40

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:TRIMESTRE N° TITULO TIEMPO TIPO

I TRIMESTRE1 Unidad I: Adolescentes comprometidos con la justicia 7 semanas U A2 Unidad II: Expresamos públicamente nuestra opinión sobre el desarrollo sostenible 6 semanas U A

II TRIMESTRE 3 Unidad III: Somos diversos, seámoslo siempre 7 semanas U A4 Unidad IV: ¡Participación activa es la voz! 7 semanas U A

III TRIMESTRE 5 Unidad V: Conociendo las funciones de los poderes del Estado 6 semanas U A 6 Unidad VI: Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares 7 semanas U A

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJESLa Unidad I está vinculada con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, debido a la reflexión ética que conllevan sus principios, decisiones y acciones.La Unidad II está estrechamente vinculada al área de Historia, Geografía y Economía, pues motiva el actuar responsable de los estudiantes en el ambiente; además, promueve la evaluación de problemáticas ambientales desde múltiples perspectivas. Por otro lado, esta unidad se relaciona con el área de Comunicación, ya que moviliza la producción de textos escritos, en particular los manifiestos.La Unidad III está vinculada al área de Comunicación, puesto que promueve la producción de textos, específicamente afiches. En este mismo punto se vincula con el área de Arte al impulsar la expresión artística de los estudiantes en sus afiches. La Unidad V está vinculada al área de Comunicación ya que los estudiantes producen textos escritos, específicamente artículos de opinión.

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica La Unidad VII se articula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, pues está ligada a la promoción del desenvolvimiento ético de los estudiantes en las elecciones para el municipio escolar.

MATERIALES Y RECURSOSLANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana. Recursos web:CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.º 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio. ˂ http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf ˃ NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre. ˂ http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf ˃

http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf

http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf


IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO-

ESQUEMÁTICASLógicos Activos Donde

intervienen expertos

De trabajo y discusión grupal

De estudio o profundización Mapas semánticos Mapas mentales Mapas conceptuales Uve heurística Redes semánticas Cuadros comparativos

Inductivo Deductivo Inductivo-deductivo Analítico Sintético Analítico-sintético

Mét. Científico Método

Experimental Descubrimiento Enseñanza -

problemática

Simposio Panel Mesa

redonda Debate Entrevista

Lluvia de ideasDebate dirigidoRompecabezasDiálogoDiscusión controversial

Taller de investigaciónSocio dramaJuego de rolesEstudio de casos

X. RECURSOSMEDIOS MATERIALES

Internet TV y DVD Videos Radio grabadoras

Textos especializados Enciclopedias Textos escolares

Trípticos Periódicos Revistas Afiches Separatas Fichas prácticas

Material didáctico elaborados por el docente y alumnos

Plumones. Papelógrafos. Fólder y papel bond A4. Materiales para los proyectos.

XI. EVALUACIÓN:TIPOS Co evaluación, Auto evaluación, Heteroevaluación y evaluación diagnóstica.

INSTRUMENTOSModalidad de respuesta: oral, escrita, desempeñoDe constructo contenido: no estandarizada- ensayoOtros: Lista de cotejo, guías de observación, debates, informes, trabajos de investigación y otros

Cusipata Marzo del 2016

………………………………………….… …. …… .. ..………………………………………

V° B° Coordinador de Área CC.SS Lic. Willians Huahuachampi Guzman


UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01ADOLESCENTES COMPROMETIDOS CON LOS DERECHOS HUMANOS

I. DATOS GENERALES:1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. TUPAC AMARU II1.4. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica 1.5. GRADO : CUARTO1.6. SECCIONES : A1.7. HORAS : 03 semanales1.8. DOCENTES : Lic. Willians Huahuachampi Guzman.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los espacios públicos donde convivimos se manifiestan conflictos de diversa complejidad, por ello la sociedad ha generado diferentes mecanismos para su resolución. En nuestro país para la resolución de conflictos que se generan en la sociedad existen instituciones y funcionarios encargados de administrar justicia, sin embargo cuando estas autoridades no cumplen cabalmente sus funciones se intensifican los conflictos sociales que en algunos casos desembocan en situaciones de violencia. Esta situación se replica en el ámbito escolar cuando los estudiantes son objeto de abuso y los causantes no son sancionados por las autoridades del colegio. Frente a esta problemática proponemos a los estudiantes actividades que les permitan comprometerse con la justicia y a su vez promover el fortalecimiento del sistema de administración de justicia como mecanismo para una adecuada convivencia, es decir afrontaran el siguiente problema ¿cómo podemos comprometernos en la defensa de la justicia?

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes.

Reconoce a los demás como sujetos de derecho.Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura democrática.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo.

Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado.Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Perú.

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar en las redes sociales.

CAMPOS TEMÁTICOS

Mecanismo para la resolución de conflictos: la conciliación.El poder judicial y administración de justicia.

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTESJuego de roles aplicando los procesos de la conciliación extrajudicial.Campaña de difusión de murales con propuestas para fortalecer la administración de justicia.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas (18 horas)

Sesión 1: Reflexionamos sobre la conciliación como mecanismo para resolver conflictos (3 horas)

Sesión 2: Analizamos el proceso conciliatorio como mecanismo para alcanzar justicia (3 horas)

Indicador:Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.Reconoce a los demás como sujetos de derecho.Campo temático y conceptos clave:Mecanismos para la resolución de conflictos: la conciliación extrajudicial.Actividad: Resuelven un cuestionario sobre un caso de conciliación extrajudicial.

Indicador:Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado.Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.Campo temático y conceptos clave:Mecanismos para la resolución de conflictos: el proceso conciliatorio.Actividad:Elaboran organizadores gráficos.

Sesión 3: Representamos los procesos de la conciliación extrajudicial (3 horas) Sesión 4: Analizamos el funcionamiento del sistema judicial (3 horas)

Indicador:Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos.

Indicador:Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Perú.Campo temático y conceptos clave:El poder judicial y administración de justicia: ¿cómo se administra la justicia en nuestro país?

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica Campo temático y conceptos clave:Mecanismos para la resolución de conflictos: el proceso conciliatorio.Actividad:Representación de juego de roles sobre un acto conciliatorio.

Actividad:Exposición de temas con apoyo de tarjetas

Sesión 5: Indagamos las dificultades en la administración de justicia. (3 horas) Sesión 6: Participamos en la campaña de fortalecimiento de la administración de justicia (3 horas)

Indicador:Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.Campo temático y conceptos clave:El poder judicial y administración de justicia: principales problemas de la administración de justicia.Actividad:Lectura de fuentes de información sobre las dificultades en la administración de justicia.

Indicador:Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar en las redes sociales.Campo temático y conceptos clave:En esta sesión no se desarrolla temas específicos, pues está dedicada a la difusión de murales. Actividad:Campaña de difusión de murales con propuestas para fortalecer la administración de justicia.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO% N°REACT

PTJ.

Ejecución de juego de roles aplicando los procesos de la conciliación extrajudicial.

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes.

Reconoce a los demás como sujetos de derecho.Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.

25% 5(1) 5

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura democrática.

25% 5(1) 5

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo.

Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos.

25% 5(1) 5

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado.Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.

25% 5(1) 5

TOTAL 100% 20 20

Ejecución de la campaña de difusión de murales

Participa en asuntos públicos para promover

Problematiza asuntos públicos a partir del

Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.

25% 5(1) 5

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica con propuestas para fortalecer la administración de justicia.

el bien común. análisis crítico. Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresadas sobre los asuntos públicos.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Perú.

25% 5(1) 5

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.

25% 5(1) 5

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar en las redes sociales.

25% 5(1) 5

TOTAL 100% 20 20

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDADTexto escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4°Constitución Política del PerúDeclaración Universal de los Derechos HumanosConvención contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes (artículo 1)Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes (artículo 9)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

TÍTULO DE LA UNIDADEXPRESAMOS PÚBLICAMENTE NUESTRA OPINIÓN SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVAEn muchas localidades del país la iniciativa privada ha mostrado interés en la explotación de recursos mineros y energéticos; frente a ello, su población ha reaccionado mostrándose contra tales inversiones a pesar de sufrir la falta de servicios básicos, considerables tasas de pobreza, desnutrición, etc. En este sentido, es importante que los estudiantes deliberen y hagan llegar su punto vista a las autoridades frente a asuntos públicos como: ¿Es posible la extracción de los recursos naturales sin agotarlos ni dañar el medio ambiente? ¿Cómo logramos el desarrollo sostenible de nuestra localidad?


APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera democrática. Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho.

Analiza y cuestiona situaciones de presión a las comunidades nativas para permitir la explotación de los recursos naturales en su ámbito territorial.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.

Delibera sobre asuntos públicos. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Utiliza normas jurídicas ambientales para abordar asuntos públicos referidos al uso sostenible de los recursos naturales.

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.

Participa democráticamente. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Identifica las instancias a las cuales dirigir sus propuestas, de acuerdo con la normatividad vigente.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.

Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se hace un uso inadecuado de los recursos naturales.

Propone y maneja iniciativas de interés común.

Propone acciones participativas a partir de principios democráticos.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Gestiona los recursos de manera responsable. Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos naturales de su localidad.

CAMPOS TEMÁTICOSConceptos:Desarrollo sostenibleRecursos naturales

Informaciones: Objetivos para alcanzar el desarrollo sostenible.Actividades económicas apropiadas para la región andina y amazónica.Acciones y medidas de participación ciudadana de protección y defensa del medio ambiente.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas(18 horas)

Sesión 1: El gran reto: desarrollo sostenible de nuestra localidad (3 horas)

Sesión 2: Recursos naturales: ¿Los aprovechamos responsablemente? (3 horas)

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Publicación de un manifiesto, entrevista a un experto.

I.E TUPAC AMARU II Cuarto Año “Formación ciudadana y cívica Indicador: Analiza y cuestiona situaciones de presión a las comunidades nativas para permitir la explotación de los recursos naturales en su ámbito territorial.Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.Campo temático:Desarrollo sostenibleActividad: Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el título de la unidad, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a emplear.Presentación de reto para los estudiantes: elaboración y difusión de manifiestos así como entrevistas a expertos sobre el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la localidad.

Indicador: Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.Utiliza normas jurídicas ambientales para abordar asuntos públicos referidos al uso sostenible de los recursos naturales.

Campo temático:Recursos naturalesActividad:Elaboración de mapas conceptuales sobre desarrollo sostenible y recursos naturales; asimismo, identificación de problemática vinculada al aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la localidad.

Sesión 3: Proponemos alternativas sostenibles (3 horas)

Sesión 4: Redactamos la primera versión del manifiesto (3 horas)

Indicador:Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos naturales de su localidad.Utiliza normas jurídicas ambientales para abordar asuntos públicos referidos al uso sostenible de los recursos naturales.Campo temático:Objetivos del desarrollo sostenibleLey General del AmbienteActividad:Planteamiento de propuestas para el uso sostenible de los recursos naturales de la localidad utilizando libros y artículos de la Ley General del Ambiente.

Indicador:Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos naturales su localidad.Actividad:Redacción colectiva de un manifiesto sobre la problemática de la extracción de los recursos naturales de la localidad y planteamiento de alternativas.

Sesión 5: Entrevistemos a un experto (3 horas)

Sesión 6: Exponemos los resultados de nuestro trabajo(3 horas)

IndicadorElabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto.Actividad:Planificación y elaboración de la guía de entrevista a un experto acerca del aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.

Indicador:Identifica las instancias a las cuales dirigir sus propuestas, de acuerdo con la normatividad vigente.Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se hace un uso inadecuado de los recursos naturales.Propone acciones participativas a partir de principios democráticos.Actividad:Exposición de los resultados de la entrevista.Exposición de las ideas centrales del manifiesto y las acciones emprendidas para su difusión.Balance de las reacciones de autoridades y la comunidad frente a la difusión de los manifiestos.Evaluación.

EVALUACIÓN peso react ptjSituación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Entrevista a un Delibera sobre asuntos públicos.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto.

10 2(1) 2


experto.Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.


10 2(1) 2

Presentación de un manifiesto.

Convive democráticamente.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente. 10 2(1) 2

Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho.

Analiza y cuestiona situaciones de presión a las comunidades nativas para permitir la explotación de los recursos naturales en su ámbito territorial.

10 2(1) 2

Delibera sobre asuntos públicos.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Utiliza normas jurídicas ambientales para abordar asuntos públicos referidos al uso sostenible de los recursos naturales.

10 2(1) 2

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.


10 2(1) 2

Participa en acciones cívicas

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Identifica las instancias a las cuales dirigir sus propuestas, de acuerdo con la normatividad vigente.

10 2(1) 2

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.

Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se hace un uso inadecuado de los recursos naturales.

10 2(1) 2

Propone y maneja iniciativas de interés común.

Propone acciones participativas a partir de principios democráticos. 10 2(1) 2

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos naturales de su localidad.

10 2(1) 2

TOTAL 100% 20

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDADTexto Escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4° (2012). Lima: Editorial NormaLey General del Ambiente http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2013/06/ley-general-del-ambiente.pdfRutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VII (2013), Ministerio de Educación.

Cusipata, Marzo del 2016


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V° B° Coordinador de Área Lic. Willians Huahuachampi Guzmán

programacion anual-4-fcc-2016

Education