programacion anual 4 años

LA PROGRAMACIN DIDCTICAETAPA: EDUCACION INFANTIL CICLO: SEGUNDO CICLO NIVEL: 4 AOS

RELACIN OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE DE LA OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIN (pueden disearse de forma globalizada o PROGRAMACIN por reas) CON EL RD/D/ORDEN CONOCIMIENTO PERSONAL DE UNO MISMO Y AUTONOMIA 1. Construir su propia identidad, tomando conciencia de sus emociones y sentimientos, sus caractersticas propias y sus limitaciones. 2. Conocer su propio cuerpo, sus posibilidades y sus limitaciones respetando las diferencias. 3. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.

1. Formarse una imagen adecuada de s mismo descubriendo poco a poco sus caractersticas y limitaciones personales. 2. Conocer su cuerpo, sus elementos y funciones. 3. Identificar sus sentimientos, emociones, intereses y necesidades, as como respetar los de los dems. 4. Utilizar las posibilidades de su cuerpo cada vez con mayor coordinacin y precisin. 5. Ser cada vez ms autnomo en el desarrollo de las actividades y hbitos de la vida cotidiana. 6. Tener iniciativa para resolver problemas de la vida cotidiana aumentando as su autoconfianza. 7. Colaborar con los dems en el trabajo en grupo respetando las normas, escuchando, ayudando, et

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. Observar, manipular, indagar sobre el medio fsico y sus elementos, explorando sus caractersticas y anticipando las consecuencias de sus acciones sobre ellos. 2. Desarrollar habilidades matemticas observando su funcionalidad en nuestro medio, utilizando cdigos matemticos. 3. Conocer los elementos del medio natural desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia el mismo tomando conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservacin. 4. Conocer distintos grupos sociales con sus caractersticas, su cultura, valores y formas de vida, desde el respeto y aprecio. 5. Mostrar inters, valoracin y aprecio hacia algunas producciones y manifestaciones del patrimonio cultural. 6. Relacionarse con los dems adoptando progresivamente pautas y modos de comportamiento socialmente adecuados

1. Establecer relaciones sociales satisfactorias as como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolucin pacfica de conflictos. 2. Explorar el entorno fsico, social, natural y cultural para poder comprenderlo y participar en el de forma crtica. 3. Iniciarse en las habilidades lgicomatemticas

referidas a situaciones de la vida cotidiana, utilizando estrategias para la resolucin de problemas. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN: 1. Expresar emociones, sentimientos, a travs de diversos lenguajes segn la situacin y la intencin. 2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse, aprender, disfrutar, expresar ideas y sentimientos, y como medio de relacin con los dems. 3. Comprender e interpretar mensajes verbales. 4. Progresar en los usos sociales de la lectoescritura explorando su funcionamiento y produciendo textos de la vida real. 5. Acercarse al conocimiento de obras artsticas realizadas con distintos lenguajes y realizar actividades de expresin artstica utilizando diferentes tcnicas. 6. Acercarse a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plstico. 1. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. 2. utilizar el lenguaje oral de forma adecuada en diferentes situaciones de comunicacin para comprender y ser comprendido. 3. Aproximarse a la lectoescritura en situaciones de la vida cotidiana 4. Conocer y participar en algunas manifestaciones artsticas de su entorno. Mostrando inters aprecio y respeto hacia las mismas.

SELECCIN DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIN

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL: 1. 2. 3. 4. El cuerpo humano y sus caractersticas y necesidades bsicas. El esquema corporal Los sentidos. Identificacin y expresin de sentimientos.

5. 6. 7. 8. 9.

Valoracin ajustada y positiva de s mismo. Respeto por la diferencias. Control postural. Equilibrio, tono y respiracin. Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos. Gusto por el juego y el ejercicio fsico. Comprensin y aceptacin de reglas para jugar. Iniciativa y autonoma en las actividades de la vida cotidiana. Aceptacin de las normas que las regulan. 10. Hbitos elementales de organizacin, esfuerzo, iniciativa, atencin. 11. Gusto por el trabajo bien hecho . 12. Prctica de hbitos saludables relacionados con la salud y la higiene. 13. Solicitar y aceptar la necesidad de ayuda en determinadas situaciones, as como valorarla. 14. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. 15. El dolor corporal y la enfermedad. Prevencin. 16. Valoracin crtica de factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: 1. 2. 3. 4. Uso contextualizado de los primeros nmeros ordinales. Utilizacin del conteo como estrategia de estimacin. Toma de conciencia de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana. Exploracin e identificacin de situaciones en que es necesario medir. Uso de los instrumentos necesarios. 5. Orientacin espacial. 6. Cuerpos geomtricos elementales. 7. Identificacin de seres vivos y materia inerte. Sus caractersticas, comportamientos y cambios. Ciclo vital. 8. Respeto y cuidado del medio natural y sus elementos. 9. Observacin de fenmenos del medio natural. Formulacin de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. 10. Incorporacin de las pautas de comportamiento adecuadas para una vida en sociedad. 11. Disposicin para resolver los conflictos mediante el dilogo, desarrollando una relacin equilibrada entre nios y nias. 12. Reconocimiento de las seas de identidad de nuestro entorno y cultura sin olvidar el respeto hacia otras culturas y modos de vida diferentes. 13. Identificacin de los cambios en el modo de vida como consecuencia del paso del tiempo.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN: 1. Uso del lenguaje oral como medio de comunicacin y expresin de ideas y sentimientos. 2. Uso de un lxico variado y con creciente precisin. 3. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico (turno de palabra, escucha, respeto,). 4. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. 5. Iniciacin al conocimiento de la escritura a travs de frases y palabra significativas y usuales. 6. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales (CONSTRUCTIVISMO), usando las convencionalidades que la rigen (linealidad, orientacin) 7. Escucha y comprensin de cuentos, relatos, poesias, rimas, adivinanzas, 8. Recitado y dramatizacin de algunos textos. 9. Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado valorando su importancia. 10. Iniciacin en el uso del ordenador, cmara, pelculas, videos, juegos de ordenador, tomando conciencia de la necesidad de un uso moderado de los mismos. 11. Uso de los lenguajes artsticos (musical, plstico, corporal) y sus diferentes tcnicas para la expresin de sentimientos, emociones, vivencias, etc. 12. Reconocimiento de sonidos y sus rasgos distintivos. 13. Interpretacin de diferentes tipos de obras plsticas que encuentra en el entorno. 14. Audicin de obras musicales presentes en el entorno.

EDUCACIN EN VALORES Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRASVERSAL: Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la naturaleza, a la humanidad y al propio individuo. Son contenidos con un importante componente moral, de actitudes, valores, normas... que pretenden ofrecer una formacin integral al alumnado. Tienen un carcter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo; se desarrollan desde las reas curriculares (con un planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambin impregnan todo el currculum (el ambiente, la vida y las relaciones sociales del centro). Los temas transversales de Educacin Infantil y son: Cultura Andaluza, Coeducacin, Educacin Ambiental, Educacin para el Consumo, Educacin para la Salud, Educacin Vial y Educacin para la Vida en Sociedad.

METODOLOGA PROPUESTAS DE TRABAJO PROYECTOS DE TALLERES INVESTIGACIN 1. Federico Garca Lorca. 2. El Universo. 3. El mar 1. 2. 3. 4. Plstica Experimentos Cocina. Reciclado. RINCONES 1. Rincn del Proyecto. 2. Rincn Cacu Viajero. 3. Biblioteca. 4. Construccione s. 5. Juego Simblico. 6. Plstica. 7. Trabajo individual. 8. Ordenador PROGRAMAS 1. Estimulacin del Lenguaje. 2. Psicomotricidad. 3. Lecturas comprensivas de valores. 4. Proyecto de Asamblea Cacu el extraterrestre viajero. 5. Mujeres del mundo

AGRUPAMIENTOS: Los agrupamientos sern de diferentes tipos segn las necesidades e intenciones educativas: - Gran grupo, permiten que los nios y nias escuchen y sean escuchados, favorecen la relacin entre el alumnado, les ayuda a conocerse y conocer a los dems. - Pequeo grupo, les permite aprender de los dems, imitan, colaboran, se ayudan - Por parejas, en ocasiones provoca buenos resultados juntar a dos personas con diferente nivel para complementarse y ayudarse, es como una ayuda ms directa que en pequeo grupo. - Individual, les ayudan a concentrarse, buscar recursos, les hace autnomos y a saber buscar la ayuda necesaria para la realizacin de las propuestas.

ESPACIOS: El espacio de referencia ser la clase, utilizando los diferentes rincones dependiendo del trabajo a realizar. Se trata de rincones bien delimitados que permitan tener claro al alumno lo que debe trabajar en cada uno de ellos. Tambin tenemos rincones que nos permiten obtener informacin que es necesaria en algn momento de nuestro trabajo (rincn del proyecto, rincn de Cacu, rincn de biblioteca, rincn de ordenador, ). Adems utilizamos otros espacios del centro como: - Biblioteca, para buscar informacin que no hallamos en nuestra clase. - Gimnasio, para la realizacin de las sesiones de psicomotricidad. - Patio, para la realizacin de determinadas actividades que as lo exigen. - Laboratorio, para la realizacin de algn experimento mas complicado. TIEMPOS: (HORARIOS, JORNADA, SEMANA, MES, TRIMESTRE) La distribucin del tiempo a lo largo de la jornada es la siguiente: - Desde la entrada hasta la hora del recreo realizamos diferentes rutinas diarias y planificamos el trabajo y las actividades relacionadas con el proyecto de investigacin que estamos trabajando ese trimestre. - Despus del recreo hasta la salida trabajamos por rincones diferentes tipos de actividades. Tres veces por semana trabajaremos actividades para la estimulacin del lenguaje oral. Dos o tres veces por semana trabajamos actividades musicales, tanto de canto, como de baile o escucha de obras clsicas. Semanalmente haremos una sesin de Psicomotricidad. Lecturas comprensivas de cuentos de valores. Recetas de cocina una o dos veces por trimestre.

MATERIALES y RECURSOS: Adems del material fungible necesario para el trabajo en la escuela infantil podemos sealar diferentes tipos de materiales y recursos que utilizamos en nuestra tarea diaria: - Libros, enciclopedias, diccionarios, cuentos, revistas, videos, juegos de ordenador, disfraces, discos de msica, instrumentos, microscopios, bolas del mundo, etc. - Nuevos tecnologas de la informacin: ordenador, conexin a Internet, can, televisin, dvd, etc. - Recursos personales: charlas de personas con conocimientos sobre un determinado tema que estamos trabajando en nuestra aula. - No podemos olvidar que cuanto ms variados e interesantes sean los materiales y los recursos que utilicemos en nuestro quehacer diario, mejor contrastaremos ideas y mejores conclusiones y conocimientos podremos construir y elaborar.

ATENCION A LA DIVERSIDAD: La atencin a la diversidad supone reconocer como nico a cada miembro del grupo con su propia historia, intereses, motivaciones, estilo cognitivo, Solo desde esta perspectiva podemos planificar un trabajo abierto y flexible que permita acomodarnos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Los diferentes tipos de agrupaciones que utilizamos nos permiten adaptar el aprendizaje a los diferentes alumnos, tanto en nivel cognitivo como en intereses, etc.

OTROS: No podemos dejar de sealar el rol que debe de adoptar el maestro/a ante esta concepcin de la enseanza y el aprendizaje: - Nuevo papel del docente, en el que haya momentos para escribir, pensar, escuchar al alumnado en sus propuestas y en sus investigaciones y aportaciones, sin adelantarnos. - Promover una mayor interrelacin escuela-familia. - Organizar el aula de una forma ms dinmica. - Tener una nueva visin de la programacin, ms flexible y cercana a la realidad. - Plantearnos el aprendizaje como algo funcional. - Saber definir y dirigir los intereses del alumnado hacia el aprendizaje. - Planificar y organizar las acciones. - Regular el grupo, las intervenciones, toma de decisiones - Realizacin de observaciones diarias y sistemticas, para ver la evolucin del proceso. - Debemos fomentar la existencia de actividades abiertas, que permitan equivocarse y volver a reconstruir la accin de forma diferente. El error es fuente de aprendizaje por excelencia.

EVALUACIN: CRITERIOS DE EVALUACIN : Conocimiento de s mismo y autonoma personal: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tener un conocimiento y control progresivo sobre su cuerpo. Identificar sus caractersticas personales y sus posibilidades respetando las de los dems. Mostrar actitudes de ayuda y colaboracin sin discriminacin alguna. Ser autnomo en la realizacin de actividades cotidianas mostrando iniciativa. Consolidar hbitos de salud, higiene y cuidado personal. Participar en juegos mostrando destrezas motoras y habilidades.

Conocimiento del entorno: 1. Reconocer elementos y objetos de su entorno, sus caractersticas, las consecuencias de su actuacin sobre ellos. 2. Establecer relaciones entre los objetos: agrupar, ordenar, clasificar, comparar, segn diferentes cualidades de los mismos. 3. Cuantificar colecciones usando la serie numrica. 4. Interesarse por el medio natural y sus elementos. 5. Manifestar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio natural y sus elementos. 6. Conocer diferentes grupos sociales, su cultura, sus valores, respetando la pluralidad cultural. 7. Mostrar una conducta adecuada a los valores y normas de convivencia de su grupo social. 8. Ser capaz de analizar las situaciones conflictivas que se producen en su entorno y resolverlas mediante el dilogo. Lenguajes: comunicacin y representacin: 1. Capacidad de expresarse y comunicarse oralmente en situaciones diversas. 2. Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, informaciones, 3. Respetar a los dems, los diferentes puntos de vista, mostrando una escucha atenta y respetando los convencionalismos de las conversaciones. 4. Mostrar inters por los textos escritos que le rodean entendiendo su funcionalidad. 5. Conocer algunas caractersticas de la escritura participando en las situaciones de lectura y escritura que se llevan a cabo en el aula. 6. Utilizar los diferentes lenguajes (musical, audiovisual, plstico, corporal,) para expresarse y poder compartirlo con los dems. TCNICAS: En esta etapa vamos a utilizar fundamentalmente una tcnica que es la observacin directa tanto de los niveles de desarrollo como de los aprendizajes del alumnado. Esta tcnica tambin se utiliza para evaluar la prctica docente, utilizando a otro docente del ciclo para que lleve a cabo la observacin. Tambin utilizaremos el anlisis de las producciones y trabajos de nuestros alumnos.

INSTRUMENTOS: Diario de clase, donde recogemos los aspectos ms relevantes de cada jornada, su interpretacin y valoracin. Escalas de estimacin, para registrar aspectos ms concretos y fcilmente graduables.

ACTIVIDADES: El tutor utilizar cualquier tipo de actividad que se realice en el aula, diferentes situaciones educativas, para poder evaluar a sus alumnos sobre diferentes capacidades ( trabajos de alumnos, contrselo a los dems, .). No se trata de disear actividades de evaluacin, sino de evaluar las actividades de los alumnos/as.

TEMPORALIZACION DE LA EVALUACIN: La evaluacin es global, continua y formativa. De este modo llevaremos a cabo una evaluacin inicial, procesual y final, tanto del alumnado como de las maestras/os.

ALUMNADO TUTOR/A FAMILIAS INICIAL Conocimientos previos - Conocimientos previos - Rol - Trabajo en equipo Implicacin y participacin PROCESUAL - Aprendizajes nuevos - Trabajos - Organizacin del aula y normas - Implicacin y motivacin - aprendizajes nuevos - Implicacin y motivacin FINAL Aprendizajes nuevos: qu hemos aprendido? - Aprendizajes finales. - Programaciones: revisin y conclusin de: objetivos contenidos actividades: si la temporalizacin ha sido adecuada, si ha habido que hacer alguna modificacin, dificultad, recursos humanos recursos espaciales y materiales - Practica educativa: rol del educador (actitud, motivacin, grado de satisfaccin,) - Trabajo en equipo

COMPETENCIAS BSICAS TRABAJADAS EN LA RELACIN CON PROGRAMACIN (DESCRIPCIN) COMPETENCIAS BSICAS

DEL RD. A lo largo de toda la etapa se trabaja el lenguaje oral, la lectura y la escritura desde un punto de vista funcional y significativo, enmarcado dentro de nuestros proyectos o situaciones de la vida Competencia lingstica cotidiana en la escuela, intentando que sean capaces de adecuar las caracterstica que conocen de estos lenguajes al contexto y la situacin concreta que se nos plantea. Intentamos colocar a nuestros alumnos y alumnas en situaciones en las que sientan la necesidad de utilizar los nmeros y el razonamiento lgico-matemtico para resolver algn problema cotidiano, relacionado con nuestro quehacer diario. Se trata de introducir directamente a los alumnos y alumnas en una serie de situaciones que generen verdaderos problemas Competencia matemtica matemticos, esperando sus reacciones y observando sus estrategias de resolucin, sin facilitar las soluciones, haciendo sugerencias puntuales que permitan a los alumnos llegar a la solucin por su cuenta. El profesor no posee el conocimiento que debe de transmitirlo a sus alumnos que simplemente escuchan atentos. Durante toda la etapa llevamos a cabo actividades y experimentos relacionados con los elementos de nuestro medio natural, siempre enmarcados en nuestros proyectos de Competencia en el investigacin, basndonos en las preguntas que les surgen a los conocimiento e interaccin con nios/as. el mundo fsico Trabajamos hbitos de cuidado y respeto del medio ambiente, consumo responsable,. El uso de los medios tecnolgicos con los que contamos en el aula y en nuestra casa es algo cotidiano para nuestros alumnos, Tratamiento de la informacin buscando y comunicando a los dems la informacin para poder y competencia digital transformarla en conocimientos, sin olvidarnos nunca de desarrollar una actitud crtica y reflexiva. En nuestra vida diaria en la clase, utilizamos la eleccin democrtica en multitud de situaciones cotidianas (eleccin de actividades posibles a realizar, orden en su realizacin, eleccin de encargados, ) Competencia Por otra parte, con nuestro proyecto viajar por el mundo ciudadana intentamos desarrollar en los alumnos/as el conocimiento y el espritu crtico de este mundo tan complejo en el que vivimos, plural y diferente, siempre desde actitudes de respeto y valoracin. Competencia Adems de trabajar diferentes tcnicas y lenguajes artsticos artstica

social

y

cultural

y

intentamos despertar en los alumnos el reconocimiento y valoracin de las diferentes manifestaciones culturales que aparecen en nuestro entorno.

Desde nuestra manera de entender tanto la enseanza como el aprendizaje no cabe otra opcin que desarrollar esta competencia de aprender a aprender. El maestro/a ya no es poseedor absoluto del saber y el conocimiento sino que es como una ola que llega a la orilla y se vuelve a marchar. Se trata de Competencia para aprender a colocar a los nios/as en una situacin de desequilibrio aprender (teniendo en cuenta los conocimientos que poseen) que les obligue modificar sus esquemas, donde el error se concibe como una fuente de aprendizaje , puesto que solo ellos mismos detectan sus errores y son conscientes del origen de los mismos pondrn los medios para superarlos. Esta es una competencia de gran importancia a todas las edades, desde nuestra etapa de infantil, tanto que una de nuestras reas Autonoma incluye este nombre. Se trabaja de forma continua a lo largo de personal toda la escolaridad en esta etapa, en el dia a dia de nuestra aula.

e

iniciativa

OBSERVACIONES: No podemos olvidar, que esta es una programacin abierta y flexible, que est sujeta a cambio, ya que en nuestra metodologa por proyectos pueden surgir preguntas nuevas y hechos que no estaban previstos y que nos pueden llevar a reconducir lo establecido.

Programacin de ingls

Educacin Infantil 4 aos

Objetivos generales de la etapa de infantil 1. La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias.

2. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal.

La Educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Contribucin del rea de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse. A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin.. Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. La utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al

propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica, como en la literatura infantil. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro del rea El conocimiento de s mismo y la autonoma personal , lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la Competencia matemtica no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la imparticin de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar tambin estas competencias. CRITERIOS DE EVALUACIN Como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su desarrollo. Es ms importante animarles a participar, premindoles con elogios y pequeas recompensas, dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje del idiomas en la confianza. Se pueden dividir los criterios de evaluacin en dos secciones: Actividades de clase Sigue las instrucciones de clase Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey Escucha y entiende las canciones/rimas Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) Puede seguir el cuento Participa en los juegos Completa las fichas Completa las manualidades con cuidado Responde no-verbalmente a las instrucciones Responde verbalmente a las instrucciones Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en ingls. Actitud y comentarios generales Muestra inters en aprender Se esfuerza Participa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compaeros de clase Escucha a los compaeros de clase Respeta las normas del turno de palabra

UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLOTEMA Saludos y despedidas OBJETIVOS Presentar a Cookie, a Lulu y a Densel. Ensear Hello y Bye-Bye. Ensear los nmeros 1 a 6. Animar a los nios a participar cantando la cancin. Establecer una rutina para la clase de ingls. Ofrecer a los nios oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor. LENGUAJE ACTIVO Cookie, Densel, Lulu, hello, bye-bye, cat, one, two, three, four, five, six. LENGUAJE PASIVO Duck, kangaroo, Come here!, Sit down!, very good, In a circle, everyone, Listen to me, You need colours, colour... Worksheets in your folders, Thank you, Whos missing?, What have you got in your pouch?, Do you know your numbers?, Can you count from one to six?, What is it, everyone? PROCEDIMIENTOS Aprender a utilizar las frmulas de saludar y despedirse. Familiarizarse con el pster de Lulu y con actividades con Flashcards. Escuchar y aprender una tonadilla. Aprender a reconocer la forma escrita de los nombres de los nios sirvindose de unas etiquetas con forma de hojas. Cantar canciones aprendiendo y repasando el vocabulario de la unidad. Practicar el lenguaje de la unidad mediante una ficha en Table Time. Practicar el trazado y reconocimiento de los nmeros mediante juegos y fichas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Adivina quin est diciendo Hello (GD pg. 15) Quin falta? (GD pg. 15). Leccin 2 Adivina quin tiene a Cookie (GD pg.17). De pesca (GD pg. 17). Leccin 3 Marionetas de los personajes (GD pg. 19). Juego con las marionetas. (GD pg. 19). Juego con los nmeros en al pizarra. (GD pg. 19). Leccin 4 Libro de nmeros en zig-zag (GD pg. 21). Actividad de los nmeros en zig-zag (GD pg. 21). Cuntos dedos?. (GD pg. 19).

UNIDAD 1: COLOURSTEMA Los colores. OBJETIVOS Acostumbrar a los nios a las rutinas de la clase de ingls. Reconocer los seis colores de la unidad y empezar a nombrarlos en ingls. Animar a los nios a participar cantando la cancin Colours song. Escuchar para obtener informacin especfica. Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear, emparejar y dibujar. Desarrollar las habilidades de pre-escritura identificando una secuencia en series de objetos de colores. Desarrollar las habilidades creativas haciendo un libro en zigzag. LENGUAJE ACTIVO Red, pink, yellow, purple, green, blue, los nmeros del 1 al 6. LENGUAJE PASIVO Hello, bye-bye, pencils, cut out, happy, zig-zag, book, What have you got in your pouch?, Turn around, Whats missing?, Lets see..., Trace the balloons. Storytime for you and me, Bring me the (blue).. Point to something (red), Whats your favourite colour?, Whats Cookies favourite colour?, Still asleep, Jigsaw, pencils, good, What a good idea!, cloud, tree, seven, Sorry!, Stand up, stretch, PROCEDIMIENTOS Cantar una cancin para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar los colores mediante las flashcards. Cantar y aprender la cancin Colours song. Deducir y luego colorear una ficha con los globos que faltan en Table Time. Repasar el vocabulario de la unidad mediante el poster de Lulu y la cancin Colours Song. Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad. Realizar un rompecabezas y repasar el vocabulario. Completar el trazado de unos globos en una ficha y colorearlos repasando vocabulario. Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones. Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario. Completar la secuencia de un dibujo pintando las imgenes. Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards. Completar una ficha para afianzar y personalizar lo aprendido. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Adivina quin est diciendo hola (GD pg. 23) Collages de los colores favoritas (GD pg. 23). Leccin 2 Libro en zig-zag de los colores (GD pg.25). Enseame En qu estoy pensando? actividad con el libro en zig-zag (GD pg. 25). Haz que inflas un globo (GD pg. 25). Leccin 3 Qu nmero es?(GD pg. 27). Bolsa de los colores. (GD pg. 27). Leccin 4 Juego en la pizarra de Si/No(GD pg. 29). Nmeros con textura. (GD pg. 29). Leccin 5 Palmadas de nmerosGD pg. 31). Juego de caramelos / globos. (GD pg. 31). Leccin 6 Levantate! Sintate! (GD pg. 33). Cul e tu nmero favorito?. (GD pg. 33).

Leccin 7 Encuesta de los colores favoritos (GD pg. 35). Otra representacin del cuento. (GD pg. 35). Leccin 8 Cadena de la amistad (GD pg. 37). Clasificacin de bloques /cuentas. (GD pg. 37). Leccin de refuerzo Escenificar instrucciones (GD pg. 38). Dibujo de los personajes (GD pg. 38). Leccin de ampliacin Actividad del libro de zig-zag de Three in a Tree (GD pg. 39). Flores de circulos para la exposicin de Three in a Tree (GD pg. 39). DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Comprender instrucciones orales. Expresar sentimientos a travs de tonadillas y canciones. Aprender a reconocer los primeros nmeros. Reconocer las propiedades de los objetos: el color. Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles). Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. 1. Conocimiento de s mismo y la autonoma personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

2. El medio fsico, natural, social y cultural En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, animndoles a respetar las normas de comportamiento adecuado en clase y apreciando y aceptando las diferencias entre los sexos.

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral. Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin oral.

EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23) Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua: Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Reconocen los seis colores de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls. Participan cantando la cancin Colours song. Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones

Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura identificando una secuencia en series de objetos de colores. Completan las actividades de manualidades

UNIDAD 2: TOYSTEMA Los juguetes OBJETIVOS Reconocer los juguetes y nombrarlos en ingls. Animar a los nios a participar cantando la cancin Toys song. Escuchar una cancin y un cuento para comprender el significado y reunir informacin especfica. Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento. Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina trazando y coloreando. Desarrollar las habilidades de observacin buscando los juguetes en el dibujo. LENGUAJE ACTIVO Ball, car, teddy, dolly, train, scooter, los colores, los nmeros del 1 al 6 LENGUAJE PASIVO Hello, bye-bye, triangle, circle, square, rectangle, My names... Colour the toys, What is (red), You need colours, Whats your favourite colour? Can you see?, I can see... Point with me, Trace the..., Go and touch the..., Wheres the dolly/teddy/scooter?, Listen to me, Sit down!, Hold hands, everyone. Not a ball, Not a teddy. PROCEDIMIENTOS Cantar una cancin para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar los juguetes mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Cantar y aprender la cancin Toys song. Completar una ficha, pintando los objetos con los colores adecuados. Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Toys Song. Participar en un juego de corro en el que los nios realizan unas acciones y repasan vocabulario. Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad. Sealar y colorear en la ficha los objetos que aparecen en el cuento. Completar el trazado geomtrico de los dibujos de una ficha trabajando vocabulario de la unidad. Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones. Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario. Rellenar con el color adecuado unas lneas y reconocer que juguete se encuentra al final. Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards. Buscar unos dibujos en una ficha y rodearlos con un crculo. Escuchar la tonadilla Toys chant. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Odd one out (GD pg. 41) Repaso de cuento A1 (GD pg. 41). Leccin 2 Cuenta los juguetes (GD pg.43). Libro en zig-zag de los juguetes (GD pg. 43 Enseame - actividad con el libro en zig-zag (GD pg. 43). Leccin 3 Cuntas golpes?(GD pg. 45). Bolsa tctil. (GD pg. 45). Leccin 4 De pie (GD pg. 47). Seala conmigo. (GD pg. 47). Leccin 5 Haz un dibujo de Cookie (GD pg. 49). Juego de memoria en la pizarra. (GD pg. 49). Leccin 6 Juego de pizarra de Kim (GD pg. 51). Adivina quin lo tiene (GD pg. 51). Leccin 7

Tira el dedo (GD pg. 53). Otra representacin del cuento. (GD pg. 53). Leccin 8 Dnde est el osito? (GD pg. 55). Cul es tu color / juguete favorito. (GD pg. 55). Leccin de refuerzo Corrige a Cookie (GD pg. 56). Pasa la ruleta de los juguetes (GD pg. 56). Leccin de ampliacin Pelotita ve rpido (GD pg. 57). El baile de los juguetes (GD pg. 57). DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Comprender instrucciones orales y un cuento. Expresar gustos, sentimientos, necesidades y deseos a travs de una historia, tonadilla o cancin, individualmente y en grupo. Mostrar inters por la comunicacin oral y respeto por las reglas de interaccin social. Reconocer las propiedades de los objetos: el color y el tamao. Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. Mostrar inters por actuar e interpretar distintos papeles. 1. Conocimiento de s mismo y la autonoma personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

2. El medio fsico, natural, social y cultural En esta unidad el tema est relacionado con los juguetes, observando diferencias en las preferencias en el juego de cada uno, y las caractersticas de diferentes juguetes.


EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23) Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua: Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Reconocen los juguetes de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls. Participan cantando la cancin Toys song. Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

UNIDAD 3: BODYTEMA El cuerpo OBJETIVOS Reconocer las partes del cuerpo y nombrarlas en ingls. Mantener rutinas de aula. Escuchar la cancin Body song y un cuento para comprenderlos y obtener informacin especfica. Desarrollar la psicomotricidad gruesa haciendo mmica en una cancin y en un cuento. Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina emparejando, rodeando con crculos y dibujando. LENGUAJE ACTIVO Head, arms, tummy, fingers, legs, feet, los nmeros del 1 al 6, los colores, los juguetes. LENGUAJE PASIVO Shake, wave, pat, stamp, hand, sick, robot, thumbs, Cookie is sad/happy, Shake your... Can I have...?, What number is it?, Cookie is at the doctors, Whats the matter Cookie? My (head) hurts!, Whats wrong?, No tummy/arms, Finish the teddy/dolly. PROCEDIMIENTOS Cantar una cancin para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar las partes del cuerpo mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Cantar y escenificar la cancin Body Song. Ordenar las ilustraciones de una ficha para aprender las acciones corporales en Table Time. Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Body Song. Jugar a un juego de s/no en el que los nios practican activamente el vocabulario de la unidad. Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad. Encontrar las diferencias entre dos dibujos de la misma ficha, repasando el vocabulario del cuento. Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones. Unir las partes de un rompecabezas para identificar a los personajes de una ficha trabajando vocabulario y habilidades bsicas. Repasar canciones y vocabulario. Jugar a un juego en el que los nios son un robot y diriges sus acciones, repasando y consolidando lo aprendido en la unidad. Repasar las canciones y el vocabulario. Repasar las partes del cuerpo con una ficha en la que los dibujos estn incompletos. Preguntar a los nios que falta. Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido. Completar un dibujo en una ficha para afianzar y personalizar lo aprendido. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Cookie de plastilina (GD pg. 59) Repaso del cuento A2 (GD pg. 59). Leccin 2 Cookie dice... (GD pg.61). Libro en zig-zag del cuerpo (GD pg. 61). Da palmiditas en la tripa - actividad con el libro en zig-zag (GD pg. 61). Leccin 3 Sacude la cabeza (GD pg. 63). Cuntos dedos?. (GD pg. 63). Leccin 4 Palmada / aplauso / chasquido / zapateo (GD pg. 65). Salvad a Cookie! (GD pg. 65). Leccin 5 Agita tus brazos (GD pg. 67). Clasificacin de objetos por colores. (GD pg. 67). Leccin 6 Susurros chinos (GD pg. 69).

Escritura en la espalda (GD pg. 69). Leccin 7 Junta a Cookie (GD pg. 71). Otra representacin del cuento. (GD pg. 71). Leccin 8 Juego de memoria e la pizarra (GD pg. 73). Clasificacin de bloques /cuentas. (GD pg. 73). Leccin de refuerzo Cul es tu color favorito (GD pg. 74). De pesca (GD pg. 74). Leccin de ampliacin Explota las pompas (GD pg. 75). De de comer a Cookie (GD pg. 75). DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Comprender instrucciones orales. Entender el concepto de nmero y cantidad. Comprender la combinacin de nmero, color y tamao. Mostrar inters por la comunicacin oral y respeto por las reglas de interactuacin social y de conversacin. Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. 1. Conocimiento de s mismo y la autonoma personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad. Aprenden a respetar a los dems y las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el nio.

2. El medio fsico, natural, social y cultural En esta unidad el tema est relacionado con los partes del cuerpo. Los nios aprenden a reconocer la importancia de la expresin corporal, y las normas de una visita al mdico (a travs del cuento de la unidad)


EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23) Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua: Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Reconocen los partes del cuerpo de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls. Participan cantando la cancin Body song. Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase

Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

UNIDAD 4: CLOTHESTEMA La ropa. OBJETIVOS Reconocer los colores y nombrarlos en ingls. Repasar las partes del cuerpo. Repasar los colores y los nmeros del 1 al 6 de la Unidad 1. Desarrollar la psicomotricidad fina trazando, emparejando, coloreando y dibujando. Desarrollar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la cancin Clothes song y del cuento. Desarrollar la capacidad de observacin con actividades de emparejar. LENGUAJE ACTIVO T-shirt, trousers, socks, shoes, jacket, hat, los nmeros, los colores, los juguetes, el cuerpo. LENGUAJE PASIVO What colour is/are the ...?, some, Pass the bag, everyone, Take off/Put on you shoes/jacket, What have you got in your pouch?, green spots, What is it? PROCEDIMIENTOS Cantar una cancin para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar la ropa mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Cantar y escenificar la cancin Clothes Song. Trazar los perfiles y colorear la ropa que aparece colgada en una ficha, para aprender el vocabulario nuevo y repasar el antiguo en Table Time. Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Clothes Song. Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad. Relacionar los fragmentos de un dibujo con el dibujo central en una ficha. Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones. Repasar las canciones y el vocabulario. Identificar la prenda de vestir igual que la primera en la ficha, trabajando vocabulario y habilidades bsicas. Emparejar prendas de vestir con la parte del cuerpo en la que se colocan. repasando y consolidando lo aprendido. Relacionar en una ficha vestuario con las partes del cuerpo. Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido. Decorar libremente la camiseta de un dibujo en una ficha para afianzar y personalizar lo aprendido. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Qu es de color rojo? (GD pg. 77) Repaso del cuento A3 (GD pg. 77). Leccin 2 Libro en zig-zag de la ropa (GD pg. 79). Tu... sobre la cabeja / Escucha y colorear - actividades con el libro en zig-zag (GD pg. 79). Cul es tu color favorito? (GD pg.79). Leccin 3 Ponte el sombrero (GD pg. 81). Ponte los zapatos, ponte la chaqueta (GD pg. 81). Leccin 4 Cuntos calcetines? (GD pg. 83). Movimientos musicales (GD pg. 83). Leccin 5 Da del sombrero (GD pg. 85). Calcetines emparejadas. (GD pg. 85). Leccin 6 Siluetas de las prendas de vestir (GD pg. 87). Viste a Cookie - juego de la pizarra (GD pg. 87).

Leccin 7 Otra representacin del cuento. (GD pg. 89). Que tengo? / Quin lo tiene? / Qu tiene Ana? (GD pg. 89). Leccin 8 Ropa de plastilina (GD pg. 91). Viste a Lulu. (GD pg. 91). Leccin de refuerzo Colages de prendas de vestir (GD pg. 92). Juegos con flashcards (GD pg. 92). Leccin de ampliacin Hace calor, hace fro (GD pg. 93). Desfile de moda (GD pg. 93). DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Comprender instrucciones orales y cuentos. Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a travs de cuentos, tonadillas, canciones y adivinanzas individualmente y en grupos. Mostrar inters por la comunicacin oral y respeto por las reglas de interactuacin social y de conversacin. Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. Mostrar inters en actuar e interpretar papeles. 1. Conocimiento de s mismo y la autonoma personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

2. El medio fsico, natural, social y cultural En esta unidad el tema est relacionado con las prendas de vestir. Los nios aprenden a vestirse bien y a respetar el aspecto externo y la indumentaria de los dems.


EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23) Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua: Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Reconocen las prendas de vestir de la unidad y empiezan a nombrarlas en ingls. Participan cantando la cancin Clothes song. Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones

Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

UNIDAD 5: PETSTEMA Los animales. OBJETIVOS Reconocer los animales domsticos y nombrarlos en ingls. Repasar los nmeros del 1 al 6 y los colores de la Unidad 1. Mejorar la psicomotricidad fina trazando, coloreando y emparejando. Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la cancin Pets song y del cuento. LENGUAJE ACTIVO Bird, spider, fish, turtle, rabbit, elephant, los nmeros del 1 al 6, los colores, el cuerpo LENGUAJE PASIVO Move your arms, What am I? Do you like...?, Yes, I do/No, I dont, Can I have a pet?, Lets see! How about a spider?, Wait a minute, What has Lulu got?, Good!, Do you know you numbers?, Sorry! PROCEDIMIENTOS Cantar una cancin para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar los animales mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Cantar y escenificar la cancin Pets song. Colorear los animales de una ficha segn aparecen en las flashcards en Table Time. Jugar a un juego de corro en el que los nios realizan las acciones que se les indica. Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Pets song. Adivinar que animal est dibujando en la pizarra lnea a lnea. Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad Dibujar los animales que faltan en la ilustracin de una ficha. Repasar el cuento realizando actividades para expresar vocabulario. Contar el nmero de animales que aparecen en una ficha y rodear con un crculo la respuesta correcta. Bailar y expresarse con acciones al ritmo de la msica, usando canciones conocidas en clase. Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones. Repasar canciones y vocabulario. Completar el trazado de unos animales incompletos en una ficha. Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido. Relacionar los dibujos de una ficha con su correspondiente nmero, trazando una lnea entre ambos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Juego de Si / No con las flashcards (GD pg. 95) Repaso del cuento A4 (GD pg. 95). Leccin 2 Cul es tu animal favorito? Por favor, dimelo (GD pg.97). En el espejo (GD pg. 97). Leccin 3 Tonadilla de los animales (GD pg. 99). Peter y Paul. (GD pg. 99). Leccin 4 Libro en zig-zag de los animales (GD pg. 101). Me gusta.. / Adivina la accin - actividades con el libro en zig-zag (GD pg. 101). Actividad con flashcards (GD pg. 101). Leccin 5 Juego de las palmadas. (GD pg. 103). Leccin 6 Siluetas animales (GD pg. 105). Encuesta de los animales (GD pg. 105). Leccin 7 Otra representacin del cuento. (GD pg. 107). Salta, salta (GD pg. 107). Leccin 8

Bolsa tctil (GD pg. 109). Caretas con platos de papel (GD pg. 109). Leccin de refuerzo Acciones en coro (GD pg. 110). Leccin de ampliacin Cuntas patas (GD pg. 111). DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Reconocer animales y sus caractersticas. Comprender instrucciones orales. Expresar gustos y sentimientos a travs de tonadillas y canciones, individualmente y en grupos. Mostrar inters por la comunicacin oral y respeto por las reglas de interactuacin social y de conversacin. Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. Aprender manualidades bsicas para estimular la creatividad. Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio. 1. Conocimiento de s mismo y la autonoma personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento y convivencia adecuadas.

2. El medio fsico, natural, social y cultural En esta unidad el tema est relacionado con los animales domsticos. Los nios aprenden las caractersticas de diferentes animales, y la importancia de respetar y cuidar de los animales y de la naturaleza en general.


EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23) Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua: Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Reconocen los animales domsticos de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls. Participan cantando la cancin Pets song. Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

UNIDAD 6: FOODTEMA Los alimentos OBJETIVOS Reconocer y nombrar seis alimentos en ingls. Escuchar la rima Food chant para obtener informacin especfica y descubrir el elemento que falta. Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, rodeando con crculos, coloreando y dibujando. Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la cancin y del cuento. Mejorar la capacidad de observacin encontrando el elemento que falta, emparejando objetos idnticos u objetos de la misma categora. LENGUAJE ACTIVO Chocolate, ice-cream, cake, apples, fish, bananas, los nmeros del 1 al 6, los colores, los juguetes, La ropa, los animales. LENGUAJE PASIVO Pass the bag, everyone, I like... I dont like..., Chocolate in the fridge, Eat it/them up, Whats missing?, What do they like? Some, an, Yum!Yum!, find and circle, Can I have...?, Whats your favourite cake? PROCEDIMIENTOS Cantar una cancin para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar los alimentos mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Cantar y escenificar la cancin Food chant. Dibujar en una ficha los alimentos que faltan en la nevera sirvindose de las flashcards en Table Time. Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la tonadilla Food Chant. Adivinar que alimento es el favorito de cada personaje sirvindose de las flashcards. Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad. Dibujar en una ficha los alimentos que les gustara que tuviera la parte de arriba de un pastel. Aadir alimentos nuevos en las estrofas de la tonadilla y hacer las acciones correspondientes. Repasar el cuento realizando actividades para expresar vocabulario. Relacionar en una ficha las dos partes de unos dibujos colorendolo despus los alimentos. Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones. Repasar canciones y vocabulario. Ordenar por categoras y sealar con un crculo lo que no corresponda en unos dibujos de una ficha. Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido. Dibujar en los platos de una ficha los alimentos favoritos de cada nio. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Qu falta? (GD pg. 113) Repaso del cuento A5 (GD pg. 113). Leccin 2 Qu es de color rojo? (GD pg.115). Sonidos iniciales (GD pg. 115). Leccin 3 Te gusta el chocolate?. (GD pg. 117). Oler y probar (GD pg. 117). Leccin 4 Te gustan las manzanas?. (GD pg. 119). Libro en zig-zag de los alimentos (GD pg. 119). Hagamos un pastel / Adivina la accin - actividades con el libro en zig-zag (GD pg. 119). Leccin 5 Siluetas de los alimentos (GD pg. 121). Acciones circulares. (GD pg. 121).

Leccin 6 Juego de las palmadas (GD pg. 123). Pasteles de plastilina (GD pg. 123). Leccin 7 Otra representacin del cuento. (GD pg. 125). Susurros chinos (GD pg. 125). Leccin 8 Juego con flashcards (GD pg. 127). Mvil de los alimentos. (GD pg. 127). Leccin de refuerzo Bolsa tctil (GD pg. 128). Pesca milagrosa (GD pg. 128). Leccin de ampliacin Treme (GD pg. 129). DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL Desarrollar habilidades motrices finas. Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria. Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el nio. Aprender sobre las partes del cuerpo. Comprender instrucciones orales y un cuento. Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a travs de cuentos, tonadillas, canciones y adivinanzas, individualmente y en grupos. Mostrar inters por la comunicacin oral y respeto por las reglas de interactuacin social y de conversacin. Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos. Utilizar el cuerpo como medio para expresar sentimientos. Aprender manualidades bsicas para estimular la creatividad. Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio. 1. Conocimiento de s mismo y la autonoma personal Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.

2. El medio fsico, natural, social y cultural En esta unidad el tema est relacionado con las comidas. Los nios aprenden sobre combinaciones tpicas de comidas, y a respetar los gustos y preferencias de los dems.


EVALUACIN Instrumentos de evaluacin Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22 Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23) Criterios de evaluacin En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua: Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls. Reconocen las comida de la unidad y empiezan a nombrarlas en ingls.

Participan cantando la rima Food Chant. Escuchan para obtener informacin especfica. Escuchan a sus compaeros de clase Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura Completan las actividades de manualidades

FESTIVALS BIRTHDAYTema Los cumpleaos Lenguaje activo Happy birthday, los nmeros del 1 al 6, los colores Lenguaje pasivo Hat, socks, shoes, T-shirt, ball, teddy, candles, cake, How many candles on the cake?, How many candles does that make? Objetivos Aprender una cancin para celebrar los cumpleaos de los dems. Establecer la edad de cada uno. Escuchar para obtener informacin. Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades Procedimientos Cantar y escenificar la cancin Happy Birthday para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la marioneta Cookie. Incluir en la cancin el nombre del nio homenajeado. Identificar y nombrar vocabulario anteriormente aprendido y que pueda encajar en este tema como los nmeros, los alimentos y los colores, mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Colorear en una ficha las velas de una tarta de acuerdo con las instrucciones de color que se dan para cada nmero. Repasar el vocabulario y las canciones aprendidas. Elaborar y colorear un gorro de cumpleaos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 No-lose Musical chairs (GD pg. 131) Pasa el paquete (GD pg. 131). Leccin 2 Cuntas velas hay en la tarta? (GD pg. 133) Fiesta de baile (GD pg. 133).

CHRISTMASTema La Navidad

Lenguaje activo Christmas tree, present, los nmeros del 1 al 6, los colores. Lenguaje pasivo Pass the Christmas card, Here we go round the Christmas tree, On Christmas day in the morning, This is the way we open our presents, baubles. Objetivos Conocer la Navidad en otra cultura Aprender una cancin de Navidad. Confeccionar una felicitacin navidea Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades. Procedimientos Cantar y escenificar la cancin Christmas Tree usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar vocabulario de este tema mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Colorear en una ficha un rbol de Navidad. Repasar el vocabulario y las canciones aprendidas. Elaborar una tarjeta de Navidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 rbol de Navidad con manos (GD pg. 135) Leccin 2 Canciones (GD pg. 137) Adivina el regalo (GD pg.137). Mvil de rbol de navidad (GD pg. 137)

EASTERTema Semana Santa Lenguaje activo Easter Bunny, Easter eggs, los colores Lenguaje pasivo Fat, pat, flop, hop, paws, ears, run.

Objetivos Conocer al conejito de Pascua y cantar una cancin de Pascua. Desarrollar la capacidad de observacin encontrando y contando los huevos de Pascua ocultos. Confeccionar unas orejas de conejito. Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades

Procedimientos Cantar y escenificar la cancin Easter Song usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar vocabulario de este tema mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Rodear con un crculo los huevos de pascua de una ficha, atendiendo a las indicaciones de color. Repasar el vocabulario y las canciones aprendidas. Elaborar un gorro con las orejas de conejito. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Leccin 1 Pasa el huevo (GD pg. 139) Marioneta de dedo del conejito de Pascua (GD pg. 139). Leccin 2 Salta hasta... (GD pg. 141) Encuentra el huevo (GD pg. 141). Cestas de Pascua o hueveras (GD pg. 141).

MOTHERS DAYTema El da de la Madre Lenguaje activo Happy Mothers Day, los nmeros del 1 al 6 Objetivos Aprender una cancin para cantrsela a mam. Hacer un regalo para mam. Mejorar la psicomotricidad fina coloreando y recortando. Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades

Procedimientos Cantar y escenificar la cancin Mothers Day Song usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar vocabulario de este tema mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Repasar el vocabulario y las canciones aprendidas. Elaborar un marcapginas para regalar a la madre. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION Cuntos hijos (GD pg. 143) Escenifica la cancin (GD pg. 143).

HOLIDAYSTema El vacaciones Lenguaje activo Shorts, swimsuit, bag, fat, pat, flop, hop, paws, ears, run Lenguaje pasivo What do you put in your bag? Objetivos Repasar vocabulario y aprender palabras nuevas relacionadas con las vacaciones estivales. Aprender una tonadilla sobre cmo incluir los elementos adecuados en la bolsa de vacaciones. Escuchar una tonadilla para obtener informacin especfica sobre la ropa y los juguetes de verano. Procedimientos Cantar y escenificar la cancin holiday Chant usando la marioneta Cookie. Identificar y nombrar vocabulario de este tema mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu. Repasar el vocabulario y las canciones aprendidas. Recortar en una ficha una serie de prendas de vestir y ordenarlas y colocarlas segn instrucciones. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DE REFUERZO Maleta de vacaciones (GD pg. 144)

8. 9. 10.Unidad 1 Aprendemos juntosObjetivos1. Descubrir y valorar las acciones que cada alumno realiza con sus compaeros en el colegio. 2. Escuchar atentamente el relato bblico Los primeros amigos de Jess e identificar los personajes y las acciones que realizan. 3. Expresar la alegra de hacer cosas juntos y dar gracias a Dios por ello.

ContenidosConceptos Tareas que se realizan en grupo en el colegio (escuchar y escenificar un relato, or y aprender una cancin, danzar, jugar en grupo, ayudarse...). Relato bblico: Los primeros amigos de Jess (Mt 4,1822). Elemento simblico: la barca. Primeras expresiones religiosas: A Dios le gusta que juguemos, cantemos y aprendamos muchas cosas juntos. Observacin y lectura de imgenes. Audicin y aprendizaje de canciones. Expresin de agradecimiento por medio de la oracin. Procedimientos Identificacin de acciones que se realizan en el colegio. Escucha atenta de relatos. Representacin guiada de narraciones. Expresin oral y plstica. Actitudes Aprecio y respeto a las personas que ayudan a los dems y les ensean a vivir alegres y felices. Inters por colaborar con los dems y hacer cosas juntos en la clase. Participacin activa en las actividades que son comunes. Gratitud a Dios porque nos quiere y se alegra cuando hacemos cosas juntos.

Criterios de evaluacin1. Describe y valora las diferentes acciones que realiza con sus compaeros en el colegio. 2. Escucha atentamente el relato bblico e identifica los personajes y las acciones que realizan. 3. Expresa su agradecimiento a Dios por los compaeros y por las cosas que pueden hacer juntos.

1

i. ii. iii.Unidad 2 Los frutos del otoo

Objetivos1. Descubrir y valorar la naturaleza en el otoo, identificando especialmente los frutos que se nos regalan. 2. Escuchar con atencin el relato bblico Las parbolas de Jess y comunicar lo descubierto en l. 3. Expresar admiracin y agradecimiento por los regalos que nos da Dios a travs de la naturaleza y del trabajo de los seres humanos.

ContenidosConceptos El otoo. Frutos tpicos del otoo: uvas, manzanas, nueces, castaas, almendras... Tareas que se realizan en el otoo (recoger algunos frutos, sembrar...). Procedimientos Observacin de imgenes. Audicin de relatos y de msica. Exploracin del entorno en la poca otoal. Actitudes Inters por descubrir el entorno natural que nos rodea. Admiracin por la gran variedad de frutos que nos regala el otoo.

Observacin e identificacin de Gusto por participar con diferentes frutos y semillas: inters en todas las formas, colores, texturas, actividades del aula. a. tamaos... Gratitud a Dios porque a Realizacin de fichas. travs de la naturaleza y del trabajo de las personas nos Expresin corporal. ofrece alimentos para crecer muy sanos.

Elemento simblico: una cesta de frutos y semillas (carnosos y secos). Primeras expresiones religiosas: Dios ha creado las plantas, los animales, toda la naturaleza!.

Criterios de evaluacin1. Identifica los diversos frutos que regala el otoo, y aprecia su valor para la alimentacin de las personas. 2. Escucha con atencin el relato bblico y lo relaciona con el tema. 3. Muestra admiracin por lo descubierto y expresa gratitud a Dios por todo lo que nos ha dado con su creacin. 2

Unidad 3 El regalo de la navidadObjetivos1. Valorar la fiesta de la Navidad como un hecho social, familiar, religioso, potenciando actitudes de alegra y generosidad ante los regalos que se pueden compartir. 2. Escuchar con atencin el relato bblico Le ofrecieron sus regalos, discriminando y valorando personajes, objetos y lugares que aparecen en l. 3. Desarrollar habilidades comunicativas que permitan expresar vivencias y sentimientos relacionados con la fiesta de la Navidad.

ContenidosConceptos La fiesta de la Navidad. Jess, Mara, Jos, los pastores, los Reyes Magos. La estrella. Los regalos de Navidad. Relato bblico: Le ofrecieron sus regalos (Lc 2,8-16; Mt 2,1-11). Elemento simblico: una caja de regalo. Primeras expresiones religiosas: Los pastores y los Reyes Magos llevaron regalos a Jess. Procedimientos Construccin y expresiones plsticas. Escucha atenta de relatos. Representacin e interpretacin de cuentos y relatos. Audicin e identificacin de diferentes sonidos: campanillas, tambor Actitudes Gusto y disfrute de las fiestas de Navidad. Generosidad para ofrecer regalos a los dems. Alegra por compartir cosas y sentimientos. Gratitud y cuidado con los regalos. Inters por conocer los relatos bblicos de la Navidad.

Criterios de evaluacin1. Identifica y valora la fiesta de la Navidad, expresando actitudes de alegra y generosidad por los regalos. 2. Escucha atentamente el relato bblico, identifica personajes, objetos y lugares relacionados con el texto. 3. Desarrolla habilidades comunicativas y expresa sentimientos relacionados con la Navidad.

3

11. 12. 13.Unidad 4 En casa soy felizObjetivos1. Identificar y valorar las acciones que se realizan en la casa y que ayudan a la familia a ser feliz. 2. Escuchar el relato bblico La tienda de Abrahn y Sara y descubrir las acciones que realizan los personajes. 3. Dar gracias a Dios por tener una familia en la que todos hacen cosas que ayudan a los dems a ser felices.

ContenidosConceptos La casa. La familia. Acciones y tareas cotidianas que mantienen la alegra y buena convivencia familiar. Relato bblico: La tienda de Abrahn y Sara (Gn 18,1-12; 21,1-8). Elemento simblico: la casa. Primeras expresiones religiosas: Dios est contento porque ayudamos en casa. Procedimientos Identificacin de acciones que se realizan en casa. Observacin de imgenes. Escucha atenta de relatos y de msica. Audicin y aprendizaje de canciones. Valoracin de la igualdad de las personas y de sus diferencias por edad o sexo. Expresin corporal y plstica. Repeticin de breves expresiones religiosas. Actitudes Alegra por tener una casa y una familia. Respeto y cario hacia los miembros de la familia. Admiracin y cuidado por las cosas que son de todos. Inters por el trabajo cotidiano como fuente de alegra y felicidad. Agradecimiento a Dios por tener una casa y una familia.

Criterios de evaluacin1. Identifica y valora las diferentes acciones que se realizan en la casa para ayudar a que la familia sea feliz. 2. Escucha con atencin el relato bblico, identifica los personajes y las acciones que realizan. 3. Expresa sus sentimientos ante la vida de familia y colabora para que todos sean felices.

4

Unidad 5 Corre que te pillo!Objetivos1. Identificar y valorar las capacidades psicomotoras y las habilidades corporales que nos permiten hacer muchas cosas. 2. Escuchar con atencin el relato bblico David y Goliat identificando los personajes y los elementos de la narracin. 3. Expresar agradecimiento a Dios por tener un cuerpo que nos permite hacer muchas cosas.

ContenidosConceptos El cuerpo. Los sentidos. Las habilidades. Procedimientos Actitudes Exploracin e identificacin de Cario hacia la familia que las distintas partes del cuerpo. cuida de nosotros. Cuidado y limpieza de nuestro cuerpo. Alegra por hacer cosas todos juntos, nios y nias. Valoracin y respeto por las diferencias fsicas. Reconocimiento de la igualdad entre nios y nias en los juegos y actividades que se realizan. Valoracin de la diferenciacin sexual. Agradecimiento a Dios por las capacidades y habilidades que poseemos.

El cuerpo como medio para Ejercicios de psicomotricidad. comunicarnos y conocer el mundo. Audicin de relatos y canciones. El cuidado del cuerpo. Expresin corporal: Semejanzas y diferencias movimientos y danzas. entre las personas. Expresin plstica. Relato bblico: David y Goliat (1 Sam 16-18). Observacin e identificacin de imgenes. Elemento simblico: el triciclo. Escenificacin de pequeos Primeras expresiones relatos. religiosas: Dios me ha regalado el cuerpo y con l puedo hacer muchas cosas.

Criterios de evaluacin1. Identifica y valora las partes del cuerpo, sus capacidades y habilidades. 2. Escucha con atencin el relato bblico David y Goliat e identifica a los principales personajes y sus acciones. 3. Expresa corporalmente su alegra y gratitud a Dios por su cuerpo, capacidades y habilidades. 5

14. 15. 16.Unidad 6 Que llueva, que llueva!Objetivos1. Identificar la presencia del agua en la naturaleza y en la vida de los animales y las personas. 2. Escuchar con atencin el relato bblico El jardn del Edn identificando los personajes y elementos que aparecen. 3. Valorar la importancia del agua y de su cuidado y expresar gratitud a Dios por ella.

a. ContenidosConceptos El agua en la naturaleza (ros, fuentes, mar, lagos, lluvia...). La importancia del agua para los seres vivos (personas, animales y plantas). El agua y los sentidos: tacto, temperatura, gusto, color, sonido... Relato bblico: El jardn del Edn (Gn 2,4b-15). Hombre, mujer, nio, nia: Semejanzas y diferencias. Elemento simblico: un recipiente con agua. Primeras expresiones religiosas: Dios nos regala el agua para que disfrutemos con ella. Procedimientos Escucha atenta de relatos. Identificacin de sonidos. Experimentacin con el agua a travs de los sentidos. Observacin de imgenes. Danza y movimientos corporales. Expresin musical y plstica. Representacin de escenas. Expresin de gratitud por medio de una oracin. Gratitud a Dios por el regalo del agua. Admiracin ante el regalo de la Creacin. Cuidado del agua (limpieza, ahorro...). Gusto por participar en las actividades del aula. Actitudes Valoracin y aprecio del agua como fuente de vida y alegra.

i.Criterios de evaluacin1. Identifica la presencia del agua en la naturaleza y expresa la necesidad que de ella tienen las personas, los animales y las plantas. 2. Escucha el relato bblico e identifica los personajes y elementos que aparecen. 3. Expresa gratitud a Dios por el regalo del agua. 6

Unidad 7 Viva la fiesta!Objetivos1. Descubrir y valorar lugares, personas, objetos que permiten disfrutar, gozar y sentir la alegra de vivir, desarrollando los sentidos corporales, la imaginacin y creatividad. 2. Escuchar atentamente el relato bblico El Arca de Dios identificando los personajes y elementos ms significativos. 3. Expresar y celebrar la alegra de vivir momentos especiales y dar gracias a Dios por ello.

ContenidosConceptos Lugares, acciones y momentos especiales para disfrutar y gozar: circo, tteres, marionetas. Personas y objetos que permiten disfrutar de la vida: payaso, trapecista, msicos, instrumentos musicales. Relato bblico: El Arca de Dios (2Sam 6,1-5). Elemento simblico: tambor pequeo. un Audicin y discriminacin de instrumentos musicales. Ejercicios de psicomotricidad. Procedimientos Observacin y discriminacin de imgenes y sonidos. Representacin corporal de situaciones, narraciones, canciones Expresin plstica. Comentario de relatos: acciones de personajes, secuenciacin bsica del texto. Actitudes Inters por las actividades psicomotoras y ldicas. Participacin activa. Aprecio y respeto por las personas que contribuyen a hacer felices a los dems. Gratitud por los lugares, las personas y los objetos que producen alegra. Gusto por colaborar en los juegos y las fiestas.

Primeras expresiones religiosas: Doy gracias a Dios por las personas que me ayudan a ser feliz

Criterios de evaluacin1. Identifica y valora los distintos lugares, personas, objetos que proporcionan alegra y felicidad. 2. Escucha atentamente el texto bblico, identifica personajes y elementos significativos. 3. Expresa sus sentimientos de alegra, participacin y gratitud a travs de los sentidos. 7

Unidad 8 Juega conmigoObjetivos1. Valorar las muchas cosas que se tienen y aprender a compartirlas con los dems, para pasarlo bien juntos. 2. Escuchar con atencin el relato bblico El buen samaritano, descubriendo y valorando las acciones de los personajes. 3. Expresar los sentimientos que nacen dentro de uno mismo cuando se juega juntos y se comparten las cosas.

ContenidosConceptos Los juguetes. Procedimientos Actitudes

Audicin de relatos y expresin Valoracin de los juguetes y de sus elementos ms de lo bien que nos lo Las cosas que se hacen con importantes. pasamos jugando con ellos. los juguetes. Realizacin de actividades que Apertura hacia los dems e Otras cosas que tenemos: permitan descubrir lo que se inters por compartir algunos pinturas, cuentos, pelculas... puede hacer con los juguetes. de los juguetes con los amigos. Relato bblico: El buen Ejercicios de expresin oral, samaritano (Lc 10,25-37). corporal, plstica... Cuidado de las cosas propias, de las que los dems nos Elemento simblico: una caja Realizacin de fichas. dejan y de las comunes. grande de lpices de colores. Representaciones guiadas Gratitud hacia las personas Primeras expresiones que nos rodean y hacia Dios religiosas: Quiero a mis por todo aquello que nos amigos y les dejo mis hace felices. cosas, esto le gusta a Dios!.

Criterios de evaluacin1. Valora lo que tiene (juguetes y otras cosas) y muestra inters por compartir algn juguete con los dems. 2. Escucha con atencin el relato bblico y valora lo que hacen los distintos personajes que aparecen en la narracin. 3. Muestra satisfaccin y gratitud por lo que tiene y se aprecia en l alegra al compartirlo con los dems.

8

Unidad 9 Alegra en la granja

Objetivos1. Conocer e identificar los animales de granja y otros animales domsticos, valorando su compaa, as como la ayuda que nos prestan. 2. Escuchar con atencin el relato bblico La oveja perdida, identificar sus personajes y lo que hacen o les ocurre. 3. Expresar las propias experiencias con los animales, despertando actitudes de gratitud por su compaa y por todo lo que nos regalan.

ContenidosConceptos Los animales de granja y de compaa. Formas, sonidos, colores y movimientos de los animales. Procedimientos Escucha atenta de relatos y expresin de sus elementos ms importantes. Expresin oral y plstica. Actitudes Valoracin y cario hacia los animales que nos proporcionan alimento, vestido y compaa. Sentimiento de cuidado y proteccin hacia los animales. Alegra y gratitud a Dios por el regalo de los animales. Gratitud por las personas que nos quieren y nos cuidan. Gratitud a Dios porque nos quiere y nos protege.

Productos que nos regalan los Observacin y lectura de animales de granja. imgenes. Las mascotas o animales de compaa. Relato bblico: La oveja perdida (Lc 15,3-6). Elemento simblico: imagen de el buen pastor. Primeras expresiones religiosas: Dios nos regala los animales. Nos dan comida, vestido y compaa. Expresin corporal de sentimientos. Representacin guiada. Expresin de gratitud por medio de la oracin.

ii.Criterios de evaluacin1. Identifica y nombra algunos animales de granja y domsticos y sabe expresar la compaa que nos proporcionan y la ayuda que nos prestan. 2. Escucha con atencin el relato bblico e identifica sus principales elementos. 3. Expresa cario hacia los animales y gratitud a Dios por tan bonito regalo y porque nos quiere y nos protege a todos. 9

programacion anual 4 años

Documents