programacion anual 2016 comunicacion

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN- 2016

I. DATOS GENERALES

1.1. DRE : LAMBAYEQUE

1.2. UGEL : CHICLAYO

1.3. I.E. : 11009 “VIRGEN DE LA MEDALLA MILAGROSA”

1.4. AREA : COMUNICACIÓN

1.5. CICLO : VII

1.6. GRADO : CUARTO

1.7. SECCION(Es) : A,B,C,D

1.8. DIRECTOR : JUAN CARLOS SAMILLAN PAICO

1.9. SUBDIRECTOR : RILDOR BRAVO ASENJO

1.10. DOCENTE : ROSSY EDITA CASTRO MENDOZA

II. DESCRIPCION GENERAL

El área de Comunicación en el cuarto grado de secundaria, busca desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en variados contextos

y con diversos propósitos, contribuyendo gradualmente a la adquisición de aprendizajes, a través del desarrollo de competencias, capacidades y

actitudes que nuestros estudiantes deben evidenciar al término de su escolaridad.

Tal es así que proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias.

.Comprende textos orales: infiere información relevante y conclusiones, evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus

conocimientos del tema y del contexto.

.Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organiza sus ideas en torno a un tema e

intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

.Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante de estructura compleja, infiere conclusiones y evalúa la validez a partir

de su conocimiento del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

.Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantea su punto de

vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto edecua a la situación comunicativa.

.Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y

Recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Y los campos temáticos más saltantes a trabajar durante el año: La exposición, la argumentación y debate; lenguas en el Perú (sociolectos); prácticas sociales del lenguaje; estrategias y técnicas de comprensión, tipo de texto escrito. Narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos; propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión; géneros textuales escritos; textos literarios, recursos y técnicas literarias yo poético y narrador); estructura literaria (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

III. DIAGNOSTICO Y METAS POR GRADO

Nivel aprendizaje

Logro de Aprendizaje

Escala de calificación

2015 Prueba de entrada

Metas al termino 2016

N % N % N %

Satisfactorio Destacado 18 - 20 02

Previsto 14 – 17 20

Insatisfactorio En proceso 11 – 13 98

En inicio 00 – 10 22

TOTAL 100 100 100

IV. CALENDARIZACION

V. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AÑO SEGÚN NORMA TECNICA 2016 Y PAT 2016

BIMESTRE INICIO TERMINO N° SEMANAS N° HORAS

I BIMESTRE 14 Marzo 16 Mayo 9 semanas (43 días) 301

II BIMESTRE 16 Mayo 25 Julio 9 semanas (48 días) 343

VACACIONES 26 Julio al 05 de Agosto (2 semanas)

III BIMESTRE 08 Agosto 07 Octubre 9 semanas (44días) 308

IV BIMESTRE 10 Octubre diciembre Diciembre

9 semanas (48 días) 336

CLAUSURA

Actividad Descripción fecha

Primer día del logro

Presentación y exposición de los aprendizajes de nuestros alumnos

julio

Fomento de la lectura y escritura.

Desarrollar estrategias de antes, durante y después de la lectura

abril

Segundo día del logro Presentación y exposición de los aprendizajes de nuestros alumnos

noviembre

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POR BIMESTRES

I BIMESTRE

I UNIDAD

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA/PROBLEMÁTICA

TÌTULO DE LA UNIDAD

DIDÀCTICA

TIPO DE UNIDAD

COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÀTICO

INDICADORES T

PRODUCTO

La I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa ubicada en una zona de riesgo y vulnerabilidad, frente a los estragos del Fenómeno del niño como lluvias, altas temperaturas, presencia de insectos que transmiten enfermedades endémicas como el dengue, zica, chikunkunya y la subida de los precios de artículos de primera necesidad. Ante esta situación los docentes desarrollaran capacidades que ayuden a prevenir y concientizar a la comunidad educativa.

Mejoramos nuestras habilidades expresivas a través de una conferencia.

UA

COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación

Escucha activamente

diversos tipos de textos orales.

Técnica de participación grupal: la conferencia Recursos de apoyo y lenguaje técnico

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

sem

Un conferencia

Recupera Comprende y reorganiza información de diversos textos orales

Infiere el significado de los

textos orales.

Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.

SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa

- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto

¿Qué técnicas de participac ión grupal nos ayudarán a prevenir y concientizar el fenómeno del niño?

uso de variados recursos expresivos

Expresa con claridad sus ideas

- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a saberes previos y variadas fuentes de información, evitando partir de sus contradicciones y vacíos de información

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos argumentativos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión

- Recupera información de diversos textos escritos

- La preposición -Las comillas

Comprensión lectora: antes, durante y después

Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado

Organizadores visuales

Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de argumentativos.

Reorganiza información de diversos textos escritos

Construye una red semántica para resumir el contenido de un texto argumentativo de estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la producción la de

Propone de manera autónoma un plan de escritura para

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn

diversos textos escritos

El artículo o post

organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

El artículo o post

Textualiza ideas, según las convenciones de escritura

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS

Interpreta textos en relación con diversos contextos.

La literatura del prehispánica: Garcilaso de la Vega La literatura del Virreinato: Ollantay

Explica los modos en que las figuras y recursos paratextuales construyen el sentido global.

Recoplicación de diversos textos prehispánicos de la literatura peruana

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural

Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.

II UNIDAD

La I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa ubicada en una zona de riesgo y vulnerabilidad, frente a los estragos del Fenómeno del

UA COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende críticamente diversos tipos de textos

orales en variadas situaciones comunicativas,

Escucha activamente

diversos tipos de textos orales.

La exposición académica.


5 sem

niño como lluvias, altas temperaturas, presencia de insectos que transmiten enfermedades endémicas como el dengue, zica, chikunkunya y la subida de los precios de artículos de primera necesidad. Ante esta situación los docentes desarrollaran capacidades que ayuden a prevenir y concientizar a la comunidad educativa. Ante esta situación los docentes desarrollaremos capacidades que ayuden a prevenir y concientizar a la comunidad educativa.

Elaboramos una monografía sobre las consecuencias del fenómeno del niño

poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación

Infiere el significado de los

textos orales.


La exposición académica Organizadores visuales

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Evalúa las ideas, las posturas y la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto

SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos


Obtención de la información





Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas



situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión

Gramática: La perífrasis verbal El párrafo: tipos.

Comprensión lectora: antes, durante y después

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado

Monografía


Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos escritos

Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja

Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.





La monografía Propone de manera autónoma un plan de escritura para




Declamación de

yaravíes


Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce





Literatura de la emancipación: Mariano Melgar Literatura de la Republica: Manuel Ascencio Segura

Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios en la producción de Melgar y Segura.

Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.



II BIMESTRE

III UNIDAD

Los estudiantes de la I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa, perciben en los medios que algunos candidatos a la presidencia del Perú tienen dificultades para expresar sus ideas, así como muestras de falta de respeto y tolerancia a los puntos de vista de los demás , lo cual refleja un mal ejemplo para su formación integral.

Elaboramos un reportaje televisivo a algunos candidatos , que tienen la dificultad para expresar sus ideas.

UA UA


Recupera y reorganiza información de diversos textos orales.

El reportaje televisivo Uso del lenguaje formal e informal

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis y argumentos y contraargumentos

4sem

El reportaje televisivo

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha


Evalúa las ideas, las posturas y la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.







Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión

- Recupera información de diversos textos escr4itos

Gramática La conjunción Los paréntesis El texto publicitario Comprensiòn lectora: Antes, durante y después


Afiche publicitario


Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.




Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja

Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de

estructura compleja y con diversidad temática.


Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo, la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto



PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn

Planifica la producción la de diversos textos escritos

El discurso

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Recopilación de discursos del aula


Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.





El romanticismo: Ricardo Palma y Carlos A. Salaverry El realismo: Clorinda Matto de Turner Manuel G. Prada

Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.

Organizadores visuales Fundamenta su interpretación

sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales



Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado en textos de Eufemio Lora.

IV UNIDAD

Los estudiantes de la I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa, perciben en los medios que algunos candidatos a la presidencia del Perú tienen dificultades para expresar sus ideas, así como muestras de falta de respeto y tolerancia a los puntos de vista de os demás ,

Producimos un discurso sobre los valores que


Escucha activamente diversos tipos de textos orales.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura

5 sem

Recupera y reorganiza información de diversos textos orales

- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis y

lo cual refleja un mal ejemplo para su formación integral. ¿de qué manera influye las diferentes discursos políticos en la formación de valores.

deben tener los candidatos a la presidencia del Perú

UA

El discurso

Los recursos no verbales: la mirada

Cualidades e impostación de

la voz

argumentos y contraargumentos.

El discurso


Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante








COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de


Gramática La oración compuesta La oración coordinada La tilde en adverbios


Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y

lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión

terminados en mente Comprensiòn lectora: Antes, durante y después

vocabulario variado y especializado

Resúmenes Organizadores visuales








Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo, la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto





El oficio La solicitud


Oficio Solicitud Textualiza ideas,

según las convenciones de escritura





Interpreta textos en relación con

El modernismo: Rubén Darío,

Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones

diversos contextos.

José Santos Chocano Literatura postmodernista: Abraham Valdelomar, José María Eguren.

y acciones en diversos escenarios.

Organizadores

Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales




III BIMESTRE

V UNIDAD

Los estudiantes de nuestra Institución Educativa de la Medalla Milagrosa Virgen, conviven en un contexto de alto riesgo delincuencial y diferentes vicios aquejan al distrito. Ante esta situación ¿qué técnicas de expresión oral nos ayudarán a discutir y analizar sobre su integridad sociocultural.

Producimos textos argumentativo sobre el realidad del distrito de José Leonardo Ortiz con respecto a la delincuencia.



Técnicas de participación

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos


Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en

UA

contexto de los textos orales.

grupal: La mesa redonda La argumentación solida

relación al contexto y al propósito del hablante

Mesa redonda








Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.



Ortografía Las oraciones compuesta subordinada sustantivada La tilde en palabras latinas




o de otros idiomas Comprensiòn lectora: antes, durante y después.














El texto argumentativo


Textos argumentativos


Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.


Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información



Siglo xx La poesía entre 1920 y 1950: César Vallejo, Pablo Neruda

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.

Organizadores visuales Fundamenta su interpretación

sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales



Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,

personajes, géneros y el lenguaje empleado en textos de Eufemio Lora.

VI UNIDAD

Los estudiantes de nuestra Institución Educativa de la Medalla Milagrosa Virgen, conviven en un contexto de alto riesgo delincuencial y diferentes vicios que aquejan al distrito. Ante esta situación ¿qué técnicas de expresión oral nos ayudarán a discutir y analizar sobre su integridad sociocultural.

Participamos en los espacios de opinión sobre el alto riesgo delincuencial y diferentes vicios del distrito.

UA



Los espacios de opinión Identidad lingüística y cultural

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura

O

Infiere el significado de los textos orales

Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha


Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.











Las oraciones subordinadas adjetiva Uso de la J y la G lectora: antes, durante y después


Resúmenes





Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado







PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos


El memorando El acta


Memorandos y actas



Reflexiona sobre la forma,

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de

de planificación Textualizaciòn

contenido y contexto de sus textos escritos.

puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.



La narrativa entre 1920 y 1950: Ciro Alegría, José María Arguedas, Juan Rulfo Literatura del siglo XX: (1950 hasta la actualidad) La narrativa desde 1950 (I) Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez Julio Ramón Ribeyro Alfredo Bryce Echenique


Mapas conceptuales





IV BIMESTRE

VII UNIDAD

Los estudiantes de nuestra Institución Educativa Virgen de la Medalla Milagrosa,

COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos


Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.

conviven en un contexto de gran contaminación ambiental, siendo el principal foco de contaminación el mercado mayorista Moshoqueque que se encuentra a pocas cuadras de la I.E., estando propensos nuestros estudiantes a adquirir diversas enfermedades de tipo infecto respiratorias y digestivas. ¿ de qué manera podemos contribuir con los estudiantes para desarrollar buenos hábitos del cuidado del medio ambiente.

Redactamos columnas

periodísticas sobre la

contaminación del

mercado Moshoqueque

.

UA

orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación


Las técnicas de participación grupal: el plenario El liderazgo y recursos de persuasión

Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.

Plenario


Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia.



- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito


- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.






Las oraciones subordinadas adverbiales. Uso de la ll y la Y




Comprensiòn lectora: antes, durante y después













Propone de manera autónoma un plan de escritura para



La columna periodística


La columna periodística



Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información





Literatura Lambayecana


Recopilación de producciones lamabayecanas


Se vincula con tradiciones

Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y

literarias mediante el diálogo intercultural

otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.


VIII UNIDAD

Los estudiantes de nuestra Institución Educativa Virgen de la Medalla Milagrosa, conviven en un contexto de gran contaminación ambiental, siendo el principal foco de contaminación el mercado mayorista Moshoqueque que se encuentra a pocas cuadras de la I.E., estando propensos nuestros estudiantes a adquirir diversas enfermedades de tipo infecto respiratorias y digestivas.

¿ de qué manera podemos contribuir con los estudiantes para desarrollar buenos hábitos del cuidado del medio ambiente.

Elaboran un ensayo sobre la contaminación del mercado mayorista Moshoqueque



El juego de roles Los recursos no verbales: la importancia de la mirada


Dramatización




- Evalúa las ideas, las posturas y la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.



- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.


- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

.

UA Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos



Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral



La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. Comprensiòn lectora: antes, durantey después












Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos


El ensayo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

El ensayo



Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a

de planificación Textualizaciòn

partir de sus conocimientos previos y fuentes de información


Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.



Literatura Lambayecana


Recopilación de producciones lambayecanas modernas

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas

Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios, caracterizados, según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos



VII ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES

NÙMERO Y TÌTULO DE LA UNIDAD

DURACIÒN(en horas y sesiones)

COMPRENDE TEXTOS ORALES

SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS


INTERACTÚA CON EXPRESIONES

LITERARIAS

Esc

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UNIDAD I: Mejoramos nuestras habilidades expresivas a través de una conferencia con respecto al fenómeno del niño

UNIDAD II: Elaboramos una monografía sobre consecuencias del fenómeno del niño.

4s X X X X X X X X X X X X X X

4s

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

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X

UNIDAD III: Elaboramos un reportaje televisivo a algún candidato que tiene dificultades para expresar sus ideas y por el respeto a los demás UNIDAD IV: Produce un discurso sobre sobre los valores que deben tener los candidatos con los demás.

4s 4s

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UNIDAD V: Producimos textos argumentativos sobre la realidad del distrito de José Leonardo Ortiz respecto a la delincuencia y otros vicios UNIDAD VI: Participamos en los espacios de y diferentes vicios del distrito opinión sobre el alto riesgo de delincuencia .

4s

X X X X X X X X X X X X X X X X

4s X X X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD VII: Redactamos columnas periodísticas sobre la contaminación del mercado Moshoqueque. UNIDAD VIII: Elaboramos un ensayo sobre la contaminación ambiental del mercado Moshoqueque.

4s

X X X X X X X X X X X X X X

4s

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Total de veces que se trabajará cada capacidad 8 4 7 7 7 8 1 1 8 7 8 8 8 8 8 8 1 8

VIII VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Nº TITULO DE LA UNIDAD

TIPO T RELACIÒN CON OTRAS ÀREAS CRONOGRAMA

I II III IV

01

Mejoramos nuestras habilidades expresivas a través de una conferencia con respecto al fenómeno del niño

UA

4sem

Se relaciona con el àrea curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque promueve en las estudiantes la participación activa para prevenir frente a los desastres naturales.

X

02 Elaboramos una monografía sobre consecuencias del fenómeno del niño.

4sem

. Con el àrea de Educación por el arte, ya que las estudiantes pondrán en práctica toda su creatividad en la elaboración de su trabajo.

X

03 Elaboramos un reportaje televisivo a algún candidato que tiene dificultades para expresar sus ideas y por el respeto a los demás

UA

4sem

. Con el àrea de Educación por el arte, ya que las estudiantes pondrán en práctica toda su creatividad en la elaboración del reportaje televisivo.

X

04 Produce un discurso sobre sobre los valores que deben tener

4sem

Se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos.

X

los candidatos con los demás.

05 Producimos textos argumentativos sobre la realidad del distrito de José Leonardo Ortiz respecto a la delincuencia y otros vicios

UA

4sem

Se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad lingüística de su propia realidad para lograr que se reconozcan como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias, respetando y acogiendo otras experiencias culturales y puntos de vista diversos. Con el área curricular Historia, porque permite conocer a los estudiantes las características de la época y hechos importantes que tienen relación con las diferentes corrientes literarias.

X

06 Participamos en los espacios de y diferentes vicios del distrito opinión sobre el alto riesgo de delincuencia .

4sem

se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa.

X

07

Redactamos columnas periodísticas sobre la contaminación del mercado Moshoqueque.

UA

4sem

Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que la estudiante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos y además canalice sus diversos puntos de vista como estudiante.

X

08

Elaboramos un ensayo sobre la contaminación ambiental del mercado Moshoqueque.

4sem

Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e imposición cultural que se da en nuestro país y el mundo evidenciando sus opiniones a través de sus ensayos.

X

VIII PRODUCTO ANUAL : Elaboración de monografías, producción de ensayos, recopilación de mitos, tradiciones, cuentos ,fábulas

de la literatura regional.

IX MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad. MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 5. Manual del docente.

RECURSOS:

Aula virtual Proyector multimedia y computadora.

X BIBLIOGRAFÌA

. PARA EL DOCENTE

- “Literatura Universal José Cáceres Chaupin

- “Breve tratado de Literatura” : Luis Alberto Sánchez

- ”Literatura Universal” : Centro Pre UNPRG

- “Literatura Universal” : Diccionario

.PARA LOS ALUMNOS

José Leonardo Ortiz, 15 de marzo 2016

Rossy Castro Mendoza Rildor Bravo Asenjo

Profesora Subdirector

- “Lenguaje y Literatura” 4º año : José Cáceres Chaupin

- “Contexto “ Nº 4 : Santillana

- “Lenguaje y Literatura” 4º año : Ventura Vera

- Separata de Razonamiento verbal :

- Diccionario : Real Academia de la Lengua Española

- Obras Literarias : Diversos autores

- Texto de consulta del MED : Santillana Nº 4

programacion anual 2016 comunicacion

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