programacion anual 2016

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I.E. 81545 Munmalca PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO IV CICLO: PRIMER GRADO 2016 PROGRAMA CURRICULAR 3ro GRADO DE PRIMARIA 2016

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I.E. 81545Munmalca PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

PROGRAMA CURRICULAR3ro GRADO DE PRIMARIA

2016

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. 81545 “Munmalca” 1.2 LUGAR : Munmalca 1.3 DISTRITO : Sarín 1.4 PROVINCIA : Sánchez Carrión 1.5 DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL Sanchez carrion 1.6 TURNO : Mañana 1.7 DIRECTOR : Nicolás Donato MORALES CALDERON 1.8 PROFESOR : Néstor Miguel Díaz Nureña 1.9 DURACIÓN : 14 de marzo al 28 de marzo 1.10 CICLO - GRADO DE ESTUDIO : IV ciclos – 3º grado.

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

2.1 Constitución Política del Perú2.2 Ley General de Educación Nº 28044.2.3 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular R.M. N0 0440-2 008-ED.2.4 RUTAS DE LOS APRENDIZAJES2.5 Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 2.6 Proyecto Curricular de la Institución Educativa 2.7 Plan de Trabajo Anual de la Institución Educativa 2.8 Reglamento Interno de la Institución Educativa

III. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

El presente Programa Curricular Anual de la Institución Educativa N° 81545 del 3° grado , constituye un

documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable de la Institución Educativa conocer,

planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo

necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los

educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y contenidos programados en el

presente año y en función a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las Rutas del

Aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a los lineamientos de las rutas de los

aprendizajes, PEI. Y PCI. De nuestra Institución educativa. Para la formulación del presente documento se ha

tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje.

IV. VISION

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V. MISION

“Al 2021 seremos una Institución Educativa modelo y eficientes con educadores investigadores, creativos, críticos – reflexivos; autónomos, con elevada autoestima capaces de asumir retos en su vida, formados en una Educación Basada en valores, con un alto sentido de identidad y competitividad, forjando la cultura de prevención, reducción respuesta , estilos de vida saludable y buenas practicas con el medio ambiente la gestión del riesgo de desastres para alcanzar una sociedad más veraz justa y democrática en el Distrito de Sarín, Provincia de Sánchez Carrión Departamento de la Libertad.”

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VI. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN TERCER GRADO

“Formar a los educandos integralmente en la Institución Educativa 81545 de Munmalca, iniciando el desarrollo de la investigación, la práctica de valores, el cultivo de sus identidad, una cultura de prevención, reducción, respuesta y la Educación Ambiental acorde con las expectativas locales, regionales y Nacionales; en un mundo globalizado con participación activa de los agentes educativos, comprometidos con la problemática y el mejoramiento de la calidad educativa de acuerdo al avance científico y tecnológico.”

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

En el presente año escolar los estudiantes del primer grado continuarán con el proceso de apropiación del sistema de escritura para lograr alcanzar los niveles próximos a la escritura alfabética.El logro de cada competencia se concretará en función de cada uno de los retos planteados en las situaciones significativas de cada unidad didáctica demostrando sus capacidades, habilidades y actitudes para enfrentar sus problemas y poniendo en funcionamiento una adecuada práctica del lenguaje para insertarse en el mundo social.Al finalizar el tercer grado se busca que los estudiantes logren:

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.

Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y

volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y

preguntas relevantes. Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación

comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y

volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y

preguntas relevantes. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con

vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante.

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Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.

Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o

repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares,

medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.

Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos. Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repetición4 o

patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,

procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos. Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el

plano y el espacio, simetría y traslación.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,

perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,

procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos. Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de

moda. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras dobles

agrupadas, sucesos más o menos probables que otros. Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias, procedimientos para recopilar datos

cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos. Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus

manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición.

Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución.

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Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.

Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.

Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.

Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.

Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.

VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DEL TERCER GRADO

UNIDAD NOMBRE VALORES PROBLEMA DESCRIPCIÓN EJETEMÁTICO

CAMPO TEMÁTICO

PRODUCTOS

I14 Marzo15 Abril

“VALORANDO NUESTRO TIEMPO, NOS INTEGRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA EN DEMOCRACIA”

PUNTUALIDAD Y DEMOCRACIA

Indisciplina. DiscriminaciónIdentidad y democracia

-Los estudiantes se organizarán en equipos de trabajo para convivir armónicamente.-Observarán y aprenderán que Las elecciones presidenciales son actividades en donde se ejerce nuestros derechos democráticos

Educación, ciudadanía, ética y seguridad.

Normas de convivencia.Metas grupales para mejorar la convivencia Discriminación en el aula.

.Cartel de normas de convivenciaHorario personal.Equipos de trabajo organizados.Aula ambientada-Descripciones de candidatos. Rótulos, listas, carteles de asistencia, Sectores del aulaTablas de conteo -Trabajos con clasificación y seriación de materiales-Portafolio

II18 ABRIL13 MAYO

“HOMENAJEAMOS A NUESTRA MADRE PRODUCIENDO TEXTOS “

RESPETO Poca valoración del trabajo de nuestra madre

-Los estudiantes se inspiran creando textos diversos para valorar el trabajo de la madre.

Educación y cultura general.

Actualidad local. -Álbum de Producción de textos diversos en homenaje a mamá-Dramatizaciones- Presente para mamá

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- Inventario de productos del sector de La tiendita.-Trabajos con clasificación y seriación de materiales.

III16 MAYO17 JUNIO

INVESTIGAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS Y PREPARAMOS UN PLATO NUTRITIVO PARA PAPÁ

LIBERTAD Y AUTONOMIA

Consumo inadecuado de alimentos

Se promueve el consumo adecuado de alimentos nutritivos desterrando los alimentos chatarra

Educación, salud y bienestar.

Enfermedades endémicas: dengue, chicungunya, zika, influenza.Alimentación saludable.

.-Recetarios-Preparación de un plato nutritivo para papá-Tablas de conteo- Maqueta del sistema digestivo -Álbum de problemas.balanzas de material reciclado-Adivinanzas

IV20 JUNIO22 JULIO

“CELEBRAMOS GLORIOSAMENTE NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO”

IDENTIDAD NACIONAL

Poca Integración nacional e institucional-Alineación cultural

Revaloramos la unidad institucional y el trabajo del maestro.

Educación, ciudadanía, ética y seguridad.

HéroesMártiresPróceresPersonajes notables.Calendario cívico escolar

Línea de tiempoExposición del I Día del logro- Recopilación de pregones de su barrioListado de sus maestros-Álbum con las producciones de Textos descriptivos, Rimas, Poesías Y Cuentos

V25 JULIO

02 setiembre

“REDUCIENDO LA CONTAMINACION CUIDAMOS EL AMBIENTE Y NUESTRO CUERPO”

COMPRENSIÒN SOCIAL Y CULTURTA EMPRENDEDORA INNOVACIÒN

Contaminación del entorno

Se fomenta el desarrollo de normas ecológicas para mejorar nuestra salud y preservar espacios de trabajo escolar.

Educación, ambiente y Gestión de Riesgo.

Cambio climático.

Organizadores gráficoNormas de cuidado del ambienteResolución de ProblemasProducción de un aficheDramatización- Croquis que representa su espacio cotidiano y las diversas interacciones que se producen en él. - Álbum con descripciones de su espacio social y natural.-Adornos con objetos recicladosExperimentosCuerpos tridimensionales con material reciclable

VI “CELEBRAMOS CON SOLIDARIDAD uso Se promueve la integración Educación, Calidad Afiches y pancartas alusivos a las

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5 setiembre

30 setiembre

ENTUSIASMO NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL PRACTICANDO EL USO ADECUADO DEL AGUA”

inadecuado del agua Falta de integración

tanto institucional y comunal.Se promueve en los estudiantes actitudes de conservación y buen uso del agua

ambiente y Gestión de Riesgo.

ambiental: Gestión de residuos sólidos, gestión de residuos hídricos y gestión de la calidad del aire.

fiestas institucionales y patronales-Experimentos- Afiches para el cuidado de los recursos: agua, aire y suelo..- Fichero con textos narrativos-Tablas de conteoPatrones de repetición con material reciclable.Normas para el buen cuidado del agua

VII3 octubre

28 octubre

PRACTIQUEMOS EL LEMA: “LUZ QUE APAGAS, LUZ QUE NO PAGAS”

RESPONSABILIDAD

Uso racional de energía eléctrica

Con la finalidad de crear conciencia para el consumo racional de la energía eléctrica.

Educación, ambiente y Gestión de Riesgo.

Cuidado de la energía eléctrica.

-Afiches-HistorietasCálculo de energía en cuadros-AfichesTablas estadísticasExperimentos Normas para el buen cuidado de la luz eléctrica

VIII31

octubre25

noviembre

APRENDEMOS A CONVIVIR EN FAMILIA RESPETANDO NUESTROS DERECHOS”

RESPETO Y TOLERANCIA

Vulneración de los Derechos del Niño yFalta de integración familiar

-Aprender a respetar los derechos del prójimo y desarrollar actividades de integración familiar

Educación, ciudadanía, ética y seguridad.

Ciudadanía responsable: derechos y deberes.Violencia familiar y social.

Afiches y pancartas sobres los Derechos del Niño -Historietas-Producción de cuentos -AfichesAcrósticos-Dramatizaciones-Teatro de títeresGráfico de barras y pictogramas.

IX28

noviembre

23 diciembre

ASUMIMOS UN BUEN COMPORTAMIENTO SIGUIENDO EL MODELO DE JESÚS” EN NAVIDAD.

SOLIDADRIDAD Y AMOR

.Falta de valores

-La unión de la familia y la práctica de valores son factores clave para el desarrollo de cada miembro que la compone.

Educación e identidad regional.

Fiestas patronales.Costumbres y tradiciones propias de la zona.

-Tarjetas navideñas -HistorietasAfiches-Trabajos de artePortafolioDramatizacionesTeatro de TíteresExposición en el II Día del Logro

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VIII. CARTEL DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR UNIDADA de estudisnte

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“VALORANDO NUESTRO TIEMPO, NOS INTEGRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA EN DEMOCRACIA”

Los niños y niñas del segundo grado ya han alcanzado en el año anterior aprendizajes muy importantes como parte de su escolaridad:se han integrado a un nuevo nivel educativo, han aprendido a comunicarse en diferentes situaciones utilizando el sistema de escritura alfabético, etc.Este grado les presenta nuevos desafíos en su camino de desenvolverse con autonomía como lectores y escritores, así como en su comprensión de mensajes orales cada vez más complejos. Del mismo modo en su organización tanto grupal como del espacio en el que se encuentran. Ante esto surgen las siguientes interrogantes: ¿cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aulaQué retos nos plantea esta organización con respecto a la lectura y escritura?

Por ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a través de la organización de los estudiantes y del letrado del aula, los niños y niñas harán uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán expresarse y comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinión en diversas situaciones de la vida del aula

“HOMENAJEAMOS A NUESTRA MADRE PRODUCIENDO TEXTOS “

La mayoría de los estudiantes de tercer grado ingresan a la escuela primaria con conductas de sobreprotección familiar, especialmente materna, resultando a veces perjudicial para sus aprendizajes por cuanto no son capaces de actuar por sí mismos sin que tenga que estar presente la madre o algún familiar para que le ayude. Desde este contexto, se trata de lograr que nuestros niños y niñas empiecen a construir su propia independencia del seno familiar, valorar a la madre como el ser que le dio la vida y honrarla practicando valores como el respeto y la responsabilidad. Aprender a tomar decisiones por sí mismo y dentro del aula establecer nuevas relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener experiencias útiles y retadoras como: Saber ¿quiénes son?, ¿cómo son?, ¿qué es lo que les gusta y lo que rechazan?, ¿cómo es su cuerpo?, ¿qué pueden hacer solos y en familia?, ¿cuáles son sus principales emociones, qué comparten con los demás?, ¿Cómo pueden expresar su amor a mamá? etc. Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias de su edad.Los niños harán sus producciones de textos teniendo como eje motivador el amor de nuestra madre.Finalmente, se pretende que exploren el uso de los números naturales hasta la Decena de Millar para contar, medir, ordenar, comparar, leer, escribir y expresarlos utilizando descomposiciones aditivas; también, que exploren y describan patrones de repetición de hasta cuatro elementos en diversos contextos, con objetos o gráficos; y que usen números ordinales para expresar la posición hasta el vigesimo lugar de objetos o personas; todos esto a partir de situaciones cotidianas y lúdicas en un ambiente motivador y propicio para la adquisición de

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aprendizajes significativos.INVESTIGAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS Y PREPARAMOS UN PLATO NUTRITIVO PARA PAPÁ

En la I.81545 los niños y niñas del Tercer Grado consumen comida chatarra descuidando su alimentación, es importante que ellos descubran y valoren la importancia de consumir alimentos ricos en vitaminas y proteínas para el desarrollo de su cuerpo, mediante la elaboración de recetas y la preparación de comidas con ingredientes nutritivos.En esta unidad se les plantea los siguientes retos:-Investiga sobre los alimentos nutritivos que hay en nuestra localidad, región y que debemos consumir diariamente.Elaborar un plato nutritivo para papá.Proponer loncheras ejemplos de loncheras escolares y preparar un plato nutritivo. Conocer el texto instructivo, establecer cálculos de costo de productos nutritivos en la tiendita escolar.Conocer cómo funciona nuestro sistema digestivo y las consecuencias de consumir alimentos chatarra. Establecer compromisos para conservar nuestra salud y tener una mejor alimentación. Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta de Centenas.Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.

“CELEBRAMOS GLORIOSAMENTE NUESTRO PATRIO”

Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan el entorno en que se desenvuelven: su hogar, la escuela, su comunidad y distrito. Aprender en cada espacio las manifestaciones culturales y sociales (historia, folclor, platos típicos, costumbres, tradiciones, etc.).Es necesario entonces que empiece a valorar su entorno y desarrollar su identidad escolar, regional y nacional. Para este propósito, se plantean los siguientes retos:- Los niños de nuestra Institución Educativa se identifiquen y valoren el proceso de nuestra historia, identificando los héroes, próceres y precursores; quienes lucharon por nuestra independencia. -Describe la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo.Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial.Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 1000, en forma concreta,Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas,etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción, multiplicación y el signo igual

“REDUCIENDO LA CONTAMINACION CUIDAMOS EL AMBIENTE Y NUESTRO CUERPO”

Los niños de nuestra Institución Educativa generan demasiado residuo sólido ; estas situaciones, a veces, generan problemas ambientales y situaciones de riesgo que los afectan directamente .Ante este grave problema, es preciso que se les oriente a cuidar nuestro ambiente reduciendo la contaminación y a reciclar los materiales .En esta Unidad se les plantea los siguientes retos:-Demostrar como cuidamos el agua, suelo y aire.Reciclar materiales y convertirlos en objetos reusables.-Experimentar y descubrir las propiedades del agua, suelo y aire..Construir objetos a partir de un texto instructivoEmplea el ensayo y error, la simulación con material reciclado concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar ,multiplicar para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades-Construcción de cuerpos tridimensionales a partir de objetos recicladosExplicar sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio

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“CELEBRAMOS CON ENTUSIASMO NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL PRACTICANDO EL USO ADECUADO DEL AGUA”

La celebración del aniversario de nuestra Institución debe significar un hecho importante y resaltante en la vida de la comunidad educativa; así mismo debemos inculcar en los estudiantes el uso racional de nuestros recursos naturales.El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los niños y las niñas de Primer Grado reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cuidar este recurso y cómo aprovecharlo responsablemente. Por ejemplo, mediante la toma de conciencia de un uso adecuado y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la contaminación.En esta Unidad se plantean los siguientes retos:Conocer la familia escolar, la historia de su colegio, y sus maestros. Además conocer Las principales actividades que se desarrollan a lo largo del año. Es importante considerar un espacio más amplio: su comunidad, costumbres, tradiciones, etc. Estas podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, entre otros.-Elaboran afiches sobre cuidado del agua..Producción de textos narrativos-Construcción de tablas de conteo e interpretación de datos estadísticosPatrones de repeticiónPatrones aditivos

PRACTIQUEMOS EL LEMA: “LUZ QUE APAGAS, LUZ QUE NO PAGAS”

La energía eléctrica es otro de los recursos que nuestros estudiantes deben aprender a cuidar y a valorar porque su uso indiscriminado genera desembolsos económicos que afecta principalmente al presupuesto familiar. Ante este problema pretendemos que los niños.-Resuelvan sencillos problemas sobre costos de recibos de luz.Comparen tablas con datos estadísticos a partir de la observación de los recibo de luz de sus hogares.-Experimenten y descubran la energía solar, luminosa, eólica, etc.-Produzcan narraciones relacionados con el uso de la energía eléctrica.Propongan normas para el buen uso y cuidado de la luz eléctrica-Conocen el texto informativo, instructivo y narrativo investigando en diferentes fuentes de consulta.

“APRENDEMOS A CONVIVIR EN FAMILIA RESPETANDO NUESTROS DERECHOS”

Los estudiantes del tercer grado descubren a la escuela como uno de los primeros espacios públicos donde son reconocidos como sujetos de derecho, para lo cual necesita que los estudiantes conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué tenemos que hacer para que todos los conozcan? En esta unidad los niños y las niñas: Movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así como los deberes que estos derechos conllevan. Planificarán actividades para difundirlos derechos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias, docentes, niños y comunidad en generalRealiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos y registrar los en una tabla de conteo para luego interpretarlos.

“ ASUMIMOS UN En nuestra época de caos y conflicto social, los valores se han ido perdiendo por los problemas que día a día acontecen principalmente

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

BUEN COMPORTAMIENTO SIGUIENDO EL MODELO DE LA FAMILIA DE JESÚS”

dentro del seno familiar. Los niños y niñas asumen comportamientos equivocados y violentos porque copian modelos de conducta de sus padres o la invasión de medios de comunicación que lejos de educar, emiten programas que incitan a la violencia y al morbo.En tal sentido, pretendemos que desde pequeños los niños desarrollen actitudes críticas para poder actuar de manera correcta ante las diferentes situaciones y qué mejor manera hacerlo siguiendo las enseñanzas de Jesús como modelo de vida.En esta unidad se les plantea los siguientes retos:Producen textos instructivos, descriptivos y narrativos.-Resuelvan problemas con números menores que 999.-Opinen sobre los programas basura que se emiten por la televisión-Dramaticen sobre el nacimiento de Jesús.-Representen mediante títeres situaciones de conflicto y sus soluciones.-Demuestren sus saberes en el II Día del Logro.Confecciones tarjetas de saludo por fiestas navideñas.

VIII. DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD1

UNIDAD2

UNIDAD3

UNIDAD4

UNIDAD5

UNIDAD6

UNIDAD7

UNIDAD8

UNIDAD9

MAT

EMÁT

ICA

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Matematiza situaciones X X X X X

Comunica y representa ideas matemáticas

X X X X X X

Elabora y usa estrategias. X X X X X X X X X

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

X X X X X X

Actúa y piensa matemáticamente

Matematiza situaciones. X X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

en situaciones de forma, movimiento y localización.

Comunica y representa ideas matemáticas.

X X X X X X

Elabora y usa estrategias. X X X X

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

X X X

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones. X X X

Comunica y representa ideas matemáticas.

X X

Elabora y usa estrategias. X X X

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

X X

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Matematiza situaciones. X X

Comunica y representa ideas matemáticas.

X X

Elabora y usa estrategias. X X

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

X X X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD UNIDAD1

UNIDAD2

UNIDAD3

UNIDAD4

UNIDAD5

UNIDAD6

UNIDAD7

UNIDAD8

UNIDAD9

COM

UNIC

ACIÓ

N

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Escucha activamente diversos textos orales

x x x

Recupera y organiza información de diversos textos orales

x x x

Infiere el significado de los textos orales

x x x

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

x x x

SE EXPRESA ORALMENTE

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

x x

Expresa con claridad sus ideas. x x x x x x x x x

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

x x x

. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

x x x

Page 18: Programacion anual 2016

I.E. 81545Munmalca PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

x x x x x x x x x

Recupera información de diversos textos escritos.

X x x x x x

Reorganiza información de diversos textos escritos.

x x x x

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos

x x x x x x x x x

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

x x x

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la producción de diversos textos escritos.

X X X X X X X

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

X X X X X X X X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de su itos.

X X X X X X X X

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDAD1

UNIDAD2

UNIDAD3

UNIDAD4

UNIDAD5

UNIDAD6

UNIDAD7

UNIDAD8

UNIDAD9

AFIRMA SU IDENTIDAD

Se valora a sí mismo X X X

Autorregula sus emociones y comportamiento

X X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

PERSONAL

SOCIAL

PERSNAL

SOCIAL

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas

X

Sustenta sus principios éticos X

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

X

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

X

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

X

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente

X

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados

X

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiental.

X

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

X

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía

X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

X

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos

X

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas

X

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

X X

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos

X

PERSONAL

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen e la construcción de los espacios geográficos.

X

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

X

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

X

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para

X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

comprender el espacio geográfico

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero

X

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

X

Gestiona los recursos de manera responsable

X

AREA

CIENCIAY AMBIENTE

COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD1

UNIDAD2

UNIDAD3

UNIDAD4

UNIDAD5

UNIDAD6

UNIDAD7

UNIDAD8

UNIDAD9

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

Problematiza Situaciones X X

Diseña estrategias para hacer una indagación

X X X

Genera y registra datos e información

X X X X X X X

Analiza datos o información X X X X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Evalúa y Comunica X X X X

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente

X X X X X X X

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de soluciónDiseña alternativas de solución al problema

X X X

Implementa y valida alternativas de solución

X X X X

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

X

: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

X X X

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

X X X X X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

AREA

EDUCACIONRELIGIOSA

COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD1

UNIDAD2

UNIDAD3

UNIDAD4

UNIDAD5

UNIDAD6

UNIDAD7

UNIDAD8

UNIDAD9

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.

X X X

Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

X X

Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María.

X X

Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como salvador.

X X

TESTIMONIO DE VIDA

Agradece el cariño que recibe, con gestos palabras, canciones y expresiones de amor.

X X X X X X X X X

Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador.

X X

Asume el trabajo como colaboración e la obra creadora de Dios Padre.

X

Celebra en familia la llegada del salvador.

X X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

AREA

ARTE

ARTE

COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD1

UNIDAD2

UNIDAD3

UNIDAD4

UNIDAD5

UNIDAD6

UNIDAD7

UNIDAD8

UNIDAD9

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

X X

Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres).

X X

Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

X X X X X

Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

X

Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

X X

Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.

X X X X X

APRECIACIÓN ARTISTICA

Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.

X X X

Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.

X X X X X X

Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar y comunitario.

X X

Observa el proceso seguido en la producción X X

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

creativa de un artista o cultor del arte desu entorno (músico, artesano. Pintor,actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

AREA

EDUCACION FISICA

COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD1

UNIDAD2

UNIDAD3

UNIDAD4

UNIDAD5

UNIDAD6

UNIDAD7

UNIDAD8

UNIDAD9

COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA

Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.

x x x x x x x x x

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos, mostrando espontaneidad en su actuar

x x x x x x x x x

CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRIZ

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas, respetando reglas sencillas

x x x x x x x x x

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

IX. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

AREA DECOMUNICACIÓN

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.

Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con

uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario

variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través

de comentarios y preguntas relevantes.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Escucha activamente diversos textos orales.

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Libro del MED pág. 13Mascaras; láminas de cuentos

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática variada

Libro del MED pág. 20, 21Mascaras; láminas de cuentos

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.

Libro del MED pág. 24, 25Mascaras; láminas de cuentos Diálogos Papel sabanaPlumones

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.

Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.

Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

del interlocutor y de los recursos que emplea.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Libro del MED pág. 26,27Mascaras; láminas de cuentos

Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.

Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar

con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario

variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a

través de comentarios y preguntas relevantes.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Adapta, según normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propósito y tema.Libro del MED pág. 30, 31

Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos,

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.

Libro del MED pág. 42, 43

Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como comparaciones.

Libro del MED pág. 44,45

Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales

Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.

Libro del MED pág. 48, 49, 50

Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son

adecuados a la situación comunicativa. Explica si los recursos concretos o visuales

empleados fueron eficaces para transmitir su

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

texto oral.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.

Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a

partir de su conocimiento y experiencia.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Libro del MED pág. 68, 69, 70

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Libro del MED pág. 74, 75, 76

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.

Libro del MED pág. 78, 79

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

Libro del MED pág. 86, 87.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

escritos.

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a

partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;

emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Libro del MED pág. 88; 89 lamina, fichas de trabajo, papel sabana

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Lectura del libro del MED pag. 94; 95

Kit del ministerio en comunicación Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

escritura. Lectura del libro del MED pag. 100; 101 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Libro del MED pag, 112; 113

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.Libro del MED pag. 116; 117; 118; 119

Libro del MED pag. 140; 141

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

AREA DE MATEMÁTICA 2.1 ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.

Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números

naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.

Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando

ejemplos.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Problemas aditivos

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase diez

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato matemático sobre su contexto.

Libro del MED pag 36; 37; 38 monedas y billetes del libro de trabajo

Libro del MED pag. 62; 63 , 68, 69, 92, 93

Libro del MED pag. 114, 115,

Libro del MED pag. 116, 117

Libro del MED pág. 140, 141

Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar, expresándolos en un modelo de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

Problemas multiplicativos Organiza datos en problemas que impliquen

acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación.

Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de división, con soporte concreto.

Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto y gráfico.

Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos contextos.

Número y medida Describe uno o más criterios para formar y

reagrupar grupos y subgrupos.Libro del MED pág. 138, 139

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande.

Representa las características de los objetos según tres atributos en un diagrama de árbol o en tablas de doble entrada con tres atributos.

Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).

Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la recta numérica y en el tablero de valor posicional, con soporte concreto.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Describe la estimación o la comparación del tiempo de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora y media hora.

Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media hora.

Describe la medida del peso de objetos expresándola en kilogramos y unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.

Problemas multiplicativos Elabora representaciones concretas, pictóricas,

gráficas y simbólicas de los significados de la

Libro del MED pág. 144, 145

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

multiplicación y división con resultados hasta 100.

Problemas de doble y mitad Elabora representaciones concretas, pictóricas,

gráficas y simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número de hasta tres cifras.

Elabora y usa Estrategias

Propone acciones para resolver problemas. Número y medida:

Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres cifras.

Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias y recursos al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.

Problemas aditivos: Emplea estrategias heurísticas considerando

establecer analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.

Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibujos al resolver problemas multiplicativos.

Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 100.

Libro del MED pág. 146, 147

Libro del MED pág. 148, 149

Libro del MED pág. 140, 141

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos hasta100.

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.

Número: Realiza conjeturas a partir de más de un caso

experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación o propiedades entre los números de tres cifras.

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus equivalentes en decenas y unidades.

Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico sobre los significados de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación o división, y lo que comprende sobre sus propiedades.

Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o gráfico.

Libro del MED pág. 150, 151

2.2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repetición4 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

ESTÁNDAR

Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando

estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos..

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS

Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

Patrones de repetición: Plantea relaciones entre los elementos de

problemas de regularidad8, y lo expresa en un patrón de repetición gráfico, con criterio de simetría.

Propone patrones de repetición gráficos. Patrones aditivos:

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.

Libro del MED pág. 152, 153Libro del MED pág. 156, 157

Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia o equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y sustracción.

Relaciones de cambio: Identifica los datos y relaciones a partir de una

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

situación experimental de variación de una magnitud con respecto al tiempo, y los relaciona en tablas simples.

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Patrones de repetición Utiliza lenguaje matemático para expresar el

criterio geométrico (simetría) que interviene en la formación del patrón de repetición.

Igualdades: Representa una igualdad con valores conocidos o

desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo igual).

Relaciones de cambio: Describe la relación de cambio entre una magnitud

y el tiempo.

Libro del MED pág. 162, 163.

Libro del MED pág. 188, 189.

Elabora y usa Estrategias

Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Patrones de repetición: Emplea estrategias o recursos como el espejo, geo

plano para resolver problemas de patrones simétricos.

Patrones aditivos: Emplea procedimientos de conteo o de cálculo

para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Igualdades: Emplea estrategias y procedimientos aditivos

(agregar y quitar), la relación inversa de la adición

Libro del MED pág. 174, 175

Libro del MED pág. 164, 165.

Libro del MED pág. 166, 167

Page 41: Programacion anual 2016

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

con la sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.

Problemas de cambio: Emplea esquemas y procedimientos de

comparación para encontrar la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo.

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.

Libro del MED pág. 12, 13

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Patrones de repetición: Elabora supuestos sobre los términos que aún no

se conocen del patrón de repetición geométrico de simetría.

Patrones aditivos: Explica sus resultados y procedimientos al

continuar o crear un patrón aditivo de hasta tres cifras.

Igualdades: Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o

quitar una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.

Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.

Relaciones de cambio Elabora supuestos sobre la relación de cambio

entre una magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.

Libro del MED pág. 66, 67

Libro del MED pág. 162, 163

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

2.3 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR

Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación.

Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y

tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando

estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Elabora y usa Estrategias

SITUACIONES

Ubicación y desplazamiento: Propone acciones o procedimientos para

resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos.

Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría y de traslación.

Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos así

Libro del MED pág. 172, 173

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

como la cuadrícula, para resolver problemas que impliquen simetría.

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Formas tridimensionales: Establece relaciones entre la forma

tridimensional y las formas bidimensionales según sus características o elementos.

Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.

Formas bidimensionales: Elabora supuestos y los verifica sobre la

estimación de una medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.

Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus características.

Libro del MED pág. 122, 123

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Simetría y traslación: Explica el procedimiento usado para construir

el lado simétrico de una figura y su traslación, con materiales concretos y gráficos.

Libro del MED pág. 146, 147

Formas bidimensionales: Describe las figuras bidimensionales según sus

elementos (lados, vértices y ángulos rectos y ángulos menores que un ángulo recto).

Construye y dibuja figuras bidimensionales con diferentes materiales concretos, de forma gráfica (cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y transportador.

Construye figuras bidimensionales simples y

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

compuestas en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.

Libro del MED pág. 146, 147

Ubicación y desplazamiento: Describe rutas y ubicaciones usando como

referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.

Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro, decámetro).

Simetría y traslación: Describe las relaciones de la traslación de

figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical.

Representa con material concreto (geoplanos, bloques lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical.

Elabora y Usa estrategias

Formas tridimensionales: Emplea materiales concretos o instrumentos,

para resolver problemas sobre construcción de formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.

Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica, para medir longitudes en unidades convencionales

Libro del MED pág. 72, 73

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Formas bidimensionales: Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por

lado, lados de una pieza de bloques lógicos o de mosaicos o la cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales simples y compuestas.

Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o descomponer una figura, con apoyo concreto.

Usa unidades patrón para medir perímetro de figuras simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado de 1 cm, fichas con lados iguales).

Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para comparar y estimar longitudes y superficies.

Matematiza Situaciones

Formas tridimensionales: Identifica características de los objetos según la

forma de sus caras, número de aristas y vértices, y los relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos.

Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas.

Libro del MED pág.140, 141

Material base 10

Formas bidimensionales: Identifica características de los objetos de su

entorno según sus lados, ángulos y vértices, perímetro y superficie, y los relaciona con una figura bidimensional regular o irregular.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver una situación de construcción de figuras compuestas.

Ubicación y desplazamiento: Identifica datos o características relevantes en

situaciones de localización y desplazamiento de objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en cuadrículas.

Emplea una cuadrícula al resolver situaciones de localización.

Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la realidad y permite ubicar y localizar con precisión..

Simetría y traslación Identifica características y condiciones de los

objetos, expresándolos en una figura simétrica o una figura que se traslada usando material concreto y una cuadrícula.

Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más ejes de simetría.

Comunica y Representa Ideas matemáticas

Formas tridimensionales: Describe las formas tridimensionales según sus

elementos (caras, aristas, vértices). Construye figuras tridimensionales con el

modelo presente o ausente, a través del moldeado, material concreto con una plantilla.

Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.

Libro del MED pág.156, 157

Plano cartesiano

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el centímetro.

Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y material concreto (loseta cuadrada, cartones cuadrados).

2.4 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

ESTÁNDAR

Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.

Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.

Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando

estrategias, procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto.

Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Plantea relaciones entre los datos

Libro del MED pág.139, 140

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Matematiza Situaciones

ITUACIONES

(cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones de contexto personal, expresándolos en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas (con escala dada).

Comunica y Representa Ideas

Matemáticas

Tablas y gráficos: Realiza preguntas relevantes para recoger

datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.

Transita de una representación a otro, por ejemplo de tablas de conteo a barras simples.

Responde preguntas sobre la información en tablas, pictogramas y gráficos de barras simples, con datos cualitativos y cuantitativos.

Libro del MED pág.122, 123

Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de

acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.

Elabora y usa Estrategias

Problemas con datos cualitativos:Propone ideas para recoger y organizar

datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.

Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas,

Libro del MED pág.165, 166

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

encuestas, registro de hechos, etc. Ocurrencia de sucesos:

Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.

Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.

Razona y Argumenta generando ideas matemáticas

Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Establece supuestos sobre los posibles

resultados sobre la información recolectada.

Libro del MED pág.150, 151

Ocurrencia de sucesos Explica con ejemplos basándose en

experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE 3.1 INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDAR Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

Libro del MED pág.10, 11, 12, 13

Libro del MED pág.14, 15, 16, 17

Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

Diseña estrategias para hacer una indagación

Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.

Libro del MED pág.18, 19, 20, 21

Libro del MED pág. 22, 23

Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.

Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).

Genera y registra datos e información

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.

Libro del MED pág.24, 25

Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.

Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Analiza datos o información

Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

Libro del MED pág.26, 27, 28, 29

Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

Evalúa y Comunica

Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

Libro del MED pág.30, 31

Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.

Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

3.2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

ESTÁNDAR Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES

Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.

Libro del MED pág.158, 159

Libro del MED pág.168, 169 Menciona que la conducción eléctrica se debe al

tipo de material que la conduce. Menciona que la energía eléctrica que consumimos

proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.

Libro del MED pág.12, 13

Libro del MED pág.68, 69 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son

nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.

Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

Libro del MED pág.136, 137, 138, 139

Libro del MED pág. 80, 81

Libro del MED pág. 82, 83Libro del MED pág. 98, 99

Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).

Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.

Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.

Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

diferentes tipos de suelos. Menciona que las características de la Tierra y los

efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre ya la influencia del Sol.

3.3 DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición.

Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes

o fases, así como los materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.

Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.

Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.

Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SI

Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.

Libro del MED pág. 70, 71

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CIONES

Diseña alternativas de solución

Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.

Libro del MED pág.124, 125

diálogos

Libro del MED pág.148, 149

lecturas

Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.

Describe cómo va a construir su prototipo.

Describe el funcionamiento de su prototipo.

Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

Implementa y valida alternativas de solución

Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.

Libro del MED pág.145, 146

Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.

Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.

Libro del MED pág.148, 149Utilización de tubos de ensayoLupas Propone y realiza pruebas para verificar el

funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.

Explica como construyó su prototipo.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

3.4 CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ESTÁNDAR Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.

Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.

Libro del MED pág.179, 180, 181, 182

Libro del MED pág.190, 191

Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.

Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.

Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.

Libro del MED pág.196, 197

Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.

AREA DE PERSONAL SOCIAL4.1 AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD

ESTÁNDAR APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Se valora a sí mismo Describe sus características físicas, cualidades,

fortalezas, habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.

Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.

Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y formación.

Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.

Describe los intereses personales, habituales y logros que le permiten interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.

Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.

Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales so hipotéticas.

Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que provocan.

Libro del MED pag. 10 y 11

Libro del MED pag. 16, 17

Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35

Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones Libro del MED pag. 43, 44,

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Autorregula sus emociones y comportamiento

reales e hipotéticas explicando causas y posibles consecuencias.

Practica la respiración profunda, la relajación, y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza de diversas situaciones con apoyo de un adulto.

Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.

Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.

Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas de sus pares.

Dinámicas

El ciempiés

Si yo fuera

4.2 SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

ESTÁNDAR APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Se cuestiona éticamente ante las Identifica como influyen las emociones al opinar

sobre acciones que se perciben como buenas o Libro del MED pag. 59, 60, 61

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

situaciones cotidianas. malas. Da un porqué a su malestar, desacuerdo o

indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.

Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.

Examinas las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por loa adultos.

Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos

Libro del MED pag, 63, 64

Sustenta sus principios éticos

Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o desagrado.

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores; responsabilidad y solidaridad.

Libro del MED pag. 80, 81, 82

Libro del MED. Pag. 86, 87, 88

Reflexiona sobre las relaciones entre sus

Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.

Identifica los resultados de sus acciones percibidas Libro del MED pag. 91

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

principios, decisiones y acciones como buenas o malas. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con

las propias acciones. Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de

la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

4.3 CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

ESTÁNDAR APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

Se reconoce como una persona con derechos. Reconoce que los niños tienen responsabilidades y

deberes en la casa y escuela. Se relaciona cordialmente con sus compañeros en

aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de

Libro del MED pag. 71, 72

Page 61: Programacion anual 2016

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

género, discapacidad o etnia. Reconoce su falta cuando agrede verbal o

físicamente a un compañero; disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.

Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.

Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.

Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.

Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.

Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.

Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.

Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones malestar cuando se lo requieren o se lo solicitan.

Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.

Libro del MED pag. 76, 77,

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Explica que, en la familia y la escuela los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.

Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de todas las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

Libro del MED pag. 63, 64 , 65

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.

Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.

Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.

Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.

Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.

Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades de grupo.

Establece metas personales y grupales para superar dificultades de la convivencia.

Evalúa el cumplimiento de las normas

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Señala algunas características de su propia cultura

y muestra satisfacción en tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes,

comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.

Identifica los símbolos patrios del Perú. Identifica su escuela como suya. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su

localidad, región o país. Identifica características que distinguen a un

pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,

Libro del MED pag. 133, 134, 135

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

religión, etcétera). Conoce algunos relatos históricos del país donde

aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.

Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,

etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.

Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.

Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.

Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.

Dinámica

Ser tolerante

En mi equipo

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.

Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.

Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.

Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.

Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

Libro del MED pag. 141, 142

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4.4 PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

ESTÁNDAR APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.

Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.

Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.

Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.

Libro del MED pag. 146, 147

Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).

Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.

Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés común.

Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.

Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección.

Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.

Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.

Reconoce que el disenso existe y es válido.

Reforzamos lo aprendido

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Plantea acciones concretas que permitan cumplir

un objetivo común. Utiliza los mecanismos de participación propios de

la escuela para canalizar sus demandas. Explora, a través de páginas sugeridas por el

docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la participación.

Señala que tiene derechos, como a vivir en un

Libro del MED pag. 89

Videos

Laminas

Folletos

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ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.

Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.

Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos el Niño.

Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos del niño.

Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.

Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).

4.5 CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ESTÁNDAR APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.

Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica

Libro del MED pag. 136, 137

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Interpreta críticamente fuentes diversas (enciclopedias, web, libros de texto, videos). Identifica para qué servían o sirven edificios

antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. Valora la importancia de la conservación y

conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Identifica al autor o colectivo humano que produjo

la fuente.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Lee el reloj y el calendario con facilidad. Ordena las distintas unidades temporales (año,

década, siglo) considerando su duración. Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por

ejemplo: pasado, presente, futuro). Secuencia aspectos concretos de la historia de la

humanidad (por ejemplo: la evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).

Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.

Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , costumbres y creencias.

Elabora líneas de tiempo sencillas. Completa líneas de tiempo referidas a periodos de

tiempo más amplios.

Libro del MED pag. 148, 149

Libro del MED pag. 160, 161

Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.

Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.

Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.

Libro del MED pag. 164, 165, 166

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Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos

Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.

Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.

Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.

Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).

Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).

Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).

4.6 ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ESTÁNDAR APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

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CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.

Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.

Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.

Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico.

Libro del MED pag. 103, 104

Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.

Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.

Libro del MED pag. 108, 109

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía.

Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.

Libro del MED pag. 114, 115

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.

Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.

Libro del MED 118, 119

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Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.

Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos.

Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etc.

4.7 ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ESTÁNDAR APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Comprende las relaciones entre los Relaciona las ocupaciones que desarrollan las

personas y sus beneficios para la comunidad.

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elementos del sistema económico financiero.

Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos.

Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.

Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.

Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.

Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.

Libro del MED pag. 120, 121

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.

Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.

Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.

Libro del MED pag. 124, 125

Gestiona los recursos de manera responsable

Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.

Compara los precios de las cosas que quiere comprar.

Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.

Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su comunidad.

Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y

Libro del MED pag. 128, 129,

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servicios que se consumen en su hogar y su escuela.

5. EDUCACIÓN FÍSICA 5.1 COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDComprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes

Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su lado derecho e izquierdo con

Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo

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de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

seguridad y confianza. Utiliza su coordinación global y segmentaria

interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando una actitud positiva.

Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la altura de la base de sustentación.

Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en acciones motrices de su elección.

Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas

Persona, reloj, ficha, cronómetro

Cuerpo, campo deportivo, colchonetasAmbientes , cuerpoSillas, persona, colchoneta, cronómetro

Implementos de aseo, agua, campo deportivo.

Textos, internet, fichas

5.2 CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento

como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

Relaciona sus capacidades físicas condicionales que intervienen en la práctica de juegos sencillos.

Propone juegos que impliquen carreras en distancias cortas en los que el alumno mejore su

Pelotas, sogas, bastonesAmbientes, persona, Grabadora,

silbato

Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros

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velocidad. Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades

de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad.

Identifica regiones anatómicas donde se mide la frecuencia cardiaca: carótida (cuello), radial y muñeca.

Explora actividades de activación y relajación corporal (calentamiento).

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en situaciones lúdicas.

Propone la ejecución de movimientos en el menor tiempo posible como respuesta a estímulos previamente acordados como señal.

Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad utilizando elementos.

Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica movimientos fundamentales de las zonas corporales que intervienen.

Mide y registra respuestas corporales provocadas por la actividad física mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de esfuerzo.

Cuerpo, ambientes, cintas, silbatoCuerpo, campo deportivo, barra de

equilibrioAudios, mp3, silbato, palmada

6 EDUCACIÓN ARTÍSTICA: 6.1 EXPRESION ARTÍSTICA:

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ÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo.

Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.

Cuerpo, videos

Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3 Imita posturas y movimientos de personajes de

su localidad.Videos, cuerpo

Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Cuerpo

Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo Destaca las principales características del

movimiento, voz y alguna manía para poder ensayar.

Video, la voz

Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.

Representa con sus imitaciones.

Cuerpo, audio videos

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta.

Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.

La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas

Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.

Exposición

Reconstruye el cuento narrado con personajes y Cuadernos, carteles

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argumentos similares. Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio Ilustra con imágenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.

Imágenes, viñetas, historietas

Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.

Monumento arqueológico, láminas, videos

Diseña el monumento arqueológico seleccionado.

Material de escritorio, maquetas, material reciclable

Construye la maqueta de acuerdo al diseño.Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

Material reciclable, cuaderno, hojas

Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país

Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.

Videos

Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.

Videos, fotografías

Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles Describe los hechos y circunstancia en el que se

desenvuelve el personaje.Ficha descriptiva

Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo Ensaya repetidas veces el sketch.Pone en escena el sketch.

Ambientes, teatrín, cuerpo

Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.

Cuaderno, textos, internet

Escoge una danza para Investigar:o Época de expresión.o Género.

Agrícola Religioso.

Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas

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Festivo. Caza. Ceremonial.

o Lo que quiere expresar.o Vestimenta.

Diseña la coreografía Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a

la época.Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar

Mp3, cuerpo.

Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.

Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.

Videos, cuerpo, vestimenta

Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser cantadas.

Textos diversos

Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.

Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

Poemas, música

Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.

Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.

Flauta dulce, quena, bombo, tinya

Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo.

La voz, instrumentos musicales

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6.2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA ARTE

MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Diferentes ambientes de su localidad

Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.

Diálogo.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Ficha de observación

Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Palabra hablada

Explica el significado de cada uno de los espacios.

Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Autoevaluación

Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Ambientes naturales y culturales.

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recursos utilizados. Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.

Diálogo

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Láminas, videos

Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Cuadro comparativo, la voz

Explica el significado de cada uno de los espacios.

Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Ficha de autoevaluación

Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Trabajos

Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Ficha de observación. Trabajos

Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:

o Dibujoo Pintura.o Modelado.o Música.o Canto.

Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.

Ficha de evaluación

Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las

Internet, videos, textos, láminas

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

diferentes épocaso Pre incao Incao Colonial.o Republicano.

Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.

Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

Internet, textos diversos, láminas, fichas.

7 EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN: 7.1 FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA :

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación

ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.

Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado

Lista de cotejo

Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar

Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección

Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes de los

Fichas

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Evangelios.

Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

Imágenes y videos

1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.

Señala en una imagen elementos principales del bautismo.

Lista de cotejosOrganizadores visuales

Diálogo, exposiciones Clasifica los sacramentos en un organizador visual Elabora un plan de vida centrado en el amor, de

acuerdo a las enseñanzas de Jesús.

7.2 TESTIMONIO DE VIDA:

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe

Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas

Participa del ángelus. Participa en el rezo del rosario por turnos Elabora collage sobre la devoción al Sagrado

Corazón de Jesús. Produce pequeñas oraciones u acrósticos

dedicados a la celebración de Corpus Christi.

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IV CICLO: PRIMER GRADO 2016

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.

Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música

reflexiva Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras

NÉSTOR MIGUEL DIAZ NUREÑA NICOLÁS DONATO MORALES CALDERON PROFESOR DEL TERCER GRADO DIRECTOR DE LA I.E. N° 81545