PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1.- UGEL : Virú1.2.- I.E. : 80635 “SAN JUAN BAUTISTA”1.3.- Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas1.4.- Grado y sección : 3º “B”1.5.- Horas Semanales : Dos (02).1.6.- Profesor : VALVERDE MENDIETA, Teófilo.1.7.- Director : Lic. Gladys Miranda Mendoza.1.7.- Año Académico : 2010.

II. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, reafirma la preocupación del sistema educativo por el desarrollo afectivo, cognitivo y social del adolescente, a través del énfasis en los procesos de individualización y socialización, contemplando también a nivel de la educación en todos los niveles, la misma que se orienta al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera constructiva.

III. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

Constitución Política del Perú. Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº

28302 y Nº 28329. Ley Nº 29062, Ley de la carrera Pública Magisterial Ley Nº27784, Ley de Bases de Descentralización. Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público

esencial. Ley Nº27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y

Funciones del Ministerio de Educación, modificado por el Decreto Supremo Nº 016-2007-ED y el Decreto Supremo Nº 001-2008-ED.

Decreto Supremo Nº013-04-ED, Reglamento de Educación Básica Regular. Decreto Ley Nº25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley Nº

26510. Decreto Supremo Nº009-05-ED, Reglamento de la gestión del sistema educativa. Decreto Supremo Nº006-06-ED, Reglamento de organización y funciones del Ministerio de

Educación. Decreto Supremo Nº 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educación lleve a

cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecución de Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”.

Decreto Supremo Nº 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas.

Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular – Proceso de articulación.

Resolución Ministerial Nº 0386-2006-ED, Aprueba Directiva sobre la norma para la organización y aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

Resolución Ministerial N° 440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.

Resolución Directoral Nº 0295-2007, Orientaciones para la organización y aplicación del Plan lector en la Educación Básica alternativa”

Resolución Ministerial N 398-08, Aprueba difusión de demanda marítima del Perú. Resolución Ejecutiva Regional Nº 424-08-GR-LL-PRE, Aprueba el Diseño Curricular

Regional para la Región La Libertad Resolución Ministerial Nº 0348-2010-ED, que aprueba la Directiva para el inicio del año

escolar 2011.

IV. VISIÓN DE LA I.E.

La Institución Educativa “San Juan Bautista” de Buenavista al 2011, cuenta con una infraestructura moderna e implementada a las exigencias actuales y con su comunidad educativa comprometida con la excelencia educativa dentro de un clima institucional armoniosa, asumiendo un liderazgo positivo dentro y fuera de la localidad.

V. MISIÓN DE LA I. E.

Impartir una educación centrada en el aprendizaje. Elevar el nivel académico y la calidad del servicio educativo a través de una eficiente

gestión pedagógica e institucional. Coordinar y celebrar convenios con otras instituciones afines para lograr nuevas formas de

aprendizaje – enseñanza y cohesión institucional. Coordinar las autoridades locales, distritales, provinciales, regionales y nacionales, a fin de

lograr una adecuada implementación educativa que garantice un trabajo eficiente y eficaz.

VI. PROPÓSITO DE GRADO:

Enfatizar las características y atributos personales de los adolescentes permitiéndoles avanzar en el proceso de diferenciación de los otros, definiéndole como persona única con necesidades e intereses propios.

Permitirá desarrollar relaciones de intercambio y afecto, aprendiendo a enfrentar conflictos interpersonales, armonizando sus propios derechos con los derechos de los demás, buscando el bien común.

VII. EJES CURRICULARES NACIONALES Y REGIONALES:

APRENDER A SER APRENDER A VIVIR JUNTOS

APRENDER A APRENDER

APRENDER A HACER

Trascendencia, identidad, autonomía

Convivencia, ciudadanía, conciencia

ambiental

Aprendizaje permanente y

autónomo

Cultura emprendedora y productiva

VIII. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL:

Aplicación del método tradicional en el proceso E-A. Investigación científica escaza. Bajo rendimiento. Ausencia del proyecto de vida.

IX. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:

DCN DCR PEI VALORES

Educación para la convivencia, la paz y la

ciudadanía.

Educación en democracia Educación la Cultura y la paz

Justicia y respeto

Educación en valores o formación ética

Valoración del patrimonio regional y nacional.

Educación para la identidad cultural

Identidad

Educación para la gestión de riesgo

Trabajo y producción

Educación para la vida Laboriosidad

Salud y convivencia ambiental

Responsabilidad

X. CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

BIM

TITULO DE LA UNIDAD

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

Personalidad e identidad Autoformación e interacción

Adolescencia Autoconocimiento Sexualidad y género

Vínculo familiar

Aprendizaje Proyecto de vida y uso de tiempo

Vida saludable

I

“VALORAMOS Y QUEREMOS

NUESTRO CUERPO”

Cambios físicos y psicológicos.

Autoconcepto

y autoestima.

Vivencia de una sexualidad saludable

Ciclo de la vida

familiar.

Procesos de

aprendizajes.

Recreación e intereses

Toma de decisiones.

II

“RESPETAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”

Normas de

convivencia

social.

Identidad

cultural.

Amistad,

enamoramiento

y afectividad.

Violencia y protección familiar

Inteligencias

Múltiples.

Proyecto personal.

Salud mental.

III

“CONSTRUCCIÓN DE NUESTRA IDENTIDAD”

Influencia de los medios de comunicación, la familia y grupo social

Introspección

Identidad personal.

Identidad sexual.

Embarazo Precoz.

Maltrato infantil.

Canales y estilos de aprendizaje.

Uso adecuado del tiempo libre.

Enfermeda-des de transmisión sexual.

IV

“PROYECTAN - DONOS AL FUTURO”

La comunicación interpersonal: la amistad.

Manejo de emociones y autorregula -ción personal.

Sexualidad responsable

Crisis y acuerdos familiares.

Procesamien-to de la información.

Orientación Vocacional Enfermeda-

des sociales:

Drogadicción y alcoholismo

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Escala de Calificación

Descripción

20 – 18Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

17 – 14Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

13 – 11Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

10 – 00Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

XII. RECURSOS:

MÉTODOS TÉCNICAS

Métodos activos individuales: instrucciones

programadas, trabajos individuales

Métodos colectivos: trabajo en equipo,

Métodos activo mixto: Plan de estudio

dirigido, de descubrimiento.

Método Inductivo – Deductivo; Analítico –

Sintético.

Debate, Lluvia de ideas

Historietas.

Diálogos grupales

Sociodramas.

Dinámicas grupales

Análisis de lecturas de reflexión.

Humano Materiales

Alumnos Docentes

Papel Sábana Útiles de escritorio Papel bond Videos Material impreso. Plumones

XIII. EVALUACIÓN CUALITATIVA DE ÁREA:

Las actitudes ante el área, también se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas, nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje. Los indicadores de las actitudes ante el área son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden ser:

a) Escucha sin interrumpir.

b) Expresa sus ideas sin agredir a los demás.

c) Se esfuerza en conseguir el logro.

d) Toma la iniciativa en el trabajo.

e) Es puntual.

g) Ayuda a sus compañeros y demuestra cortesía.

ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES AL CUMPLIMIENTO DE LA NORMAS DE CONVIVENCIA

(COMPORTAMIENTO)- Muestra empeño al realizar sus tareas.- Participa permanentemente- Presenta sus tareas oportunamente- Se esfuerza por superar sus errores- Hace más de lo que se le pide- Asume los errores son naturalidad- Organiza y lidera el equipo- Toma la iniciativa al realizar una acción- Realiza actividades adicionales a las otorgadas.- Trae todos sus útiles y/o materiales- Realiza sus actividades en forma ordenada- Presta atención a las explicaciones

- Llega a la hora indicada- Cuida el patrimonio institucional- Respeta la propiedad ajena- Ayuda a sus compañeros- Respeta a sus docentes- Emplea vocabulario adecuado- Respeta el orden- Respeta las diferencias- Permanece en la I.E.- Demuestra aseo personal- Mantiene limpio su aula y sitio de trabajo

ESCALA VALORATIVA DESCRIPCIÓN

AD Comportamiento muy bueno

A Comportamiento bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos

B Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos)

C Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos)

XIV.- BIBLIOGRAFIA

a) Para el Docente:

Bastos E. y Gonzales, Nelly Educación en Valores.

Educación Sexual del Niño y del Adolescente. Edit. ABELUL.

Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples.

Minedu. Metodología y desarrollo Personal.

Minedu. Fichas de Dinámicas para trabajar con estudiantes.

b) Para el Alumno:

Minedu. Texto Persona, Familia y relaciones Humanas. Para el 2do. Grado.

Minedu. Lecturas. Fichas para estudiantes de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Minedu. Trabajo personal Fichas para estudiantes de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Cárdenas Callenova, (s/f). Persona, familia y Relaciones Humanas.

Diccionarios Autores varios.

Buenavista, Abril del 2011

Prof. Teófilo Valverde Mendieta Lic. Gladys Miranda Mendoza

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

I.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- Titulo de la Unidad : “VALORAMOS Y QUEREMOS NUESTRO CUERPO”

1.2.- Área Curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.- Ciclo : VI I

1.4.- Grado y Sección : TERCERO

1.6.- Horas Semanales : 02 Horas

1.7.- Duración : Inicio 02 - 03 – 11

Término 13 – 05 - 11

1.8.- Profesor Responsable : VALVERDE MENDIETA, Teófilo

II.- JUSTIFICACIÓN

Ante la urgente necesidad de fortalecerla autoestima, así como la autoformación en

el estudiante, la presente unidad abarcará temas referentes a la adolescencia, sus

cambios y problemas, a fin de promover una formación integral en el educando.

Desarrollar los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su

entorno inmediato, en el proceso de cuidado, valoración y construcción de la autoestima

y al mismo tiempo la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los

demás. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima

y autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CONTENIDOS

DIVERSIFICADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS -

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

C. ÁREA INDICADOR INSTRUMENTO

Adolescencia.

Cambios físicos y

psicológicos.

Autoconocimiento:

Autoconcepto y

autoestima.

Identidad personal:

dimensiones.

Sexualidad y género:

Vivencia de una

sexualidad saludable.

Vínculo familiar:

Ciclo de la vida

familiar.

Aprendizaje:

Procesos de

aprendizajes.

Canales y estilos de

aprendizaje.

Vida Saludable:

Toma de decisiones:

riesgo y oportunidad.

Identifica los cambios físicos psicológicos y afectivos que se dan desde la infancia, pubertad hasta la adolescencia.

Identifica y reconoce sus características personales.

Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma afectiva.

Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad.

Identifica y reconoce el comportamiento sexual del adolescente

Identifica y practica normas referidas a la convivencia dentro y fuera del aula.

Establece formas de comunicación interpersonal, integrándose y trabajando en grupo, reconociendo la importancia social de su entorno.

- Diálogo.

- Propuesta de ejemplos.

- Debate.

- Propuesta de ejemplos.

- Análisis grupal.

- Escenificaciones

Concientización

- Anécdotas

Con

stru

cció

n d

e la

Au

ton

omía Identifica sus fortalezas y debilidades

proponiéndose acciones de mejora.

Reconoce la influencia de su entorno en

la definición de sus intereses.

Propone soluciones ante situaciones

adversas, aplicando sus valores y

utilizando sus fortalezas personales.

Maneja de manera efectiva sus

emociones y estados de ánimo

- Intervenciones orales.

- Mapas conceptuales.

- Debates.

- Informes grupales e individuales.

Rel

acio

nes

In

terp

erso

nal

es

Respeta las normas de convivencia

propuestas por los grupos sociales.

Reconoce y afirma su atractivo sexual

y social con sus pares.

Identifica factores que intervienen en

los conflictos familiares, valorando con

precisión su importancia y proponiendo

alternativas de solución.

-Trabajo práctico.

- Fichas de auto y

coevaluación

AC

T. A

NT

E E

L Á

RE

A

- Escucha la opinión de sus compañeros atentamente.

- Evita burlarse de los demás.

- Respeta los acuerdos de la mayoría.

- Respeta las normas de convivencia.

- Guía de observación.

VII.- BIBLIOGRAFIA

Para el Docente:

Bastos E. y Gonzales, Nelly Educación en Valores. Educación Sexual del Niño y del Adolescente. Edit. ABELUL. Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples. Buzan, Tony. Mapas Mentales. Minedu. Guía de Tutoría. Minedu. Metodología y desarrollo Personal. Minedu. Fichas de Dinámicas para trabajar con

estudiantes. Minedu. Fichas de Instrumentos de Evaluación

Para el Alumno:

Minedu. Texto Persona, Familia y relaciones Humanas. Para el 3er. Grado.

Minedu. Lecturas. Fichas para estudiantes de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Minedu. Trabajo personal Fichas para estudiantes de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Cárdenas Callenova, (s/f). Persona, familia y Relaciones Humanas. Diccionarios Autores varios.

Shulgón, abril del 2010

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

I.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- Titulo de la Unidad : “Conociendo mis Inteligencias Múltiples”

1.2.- Área Curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.- Ciclo : VI I

1.4.- Grado y Sección : TERCERO

1.6.- Horas Semanales : 02 Horas

1.7.- Duración : Inicio 17 - 05 – 10

Término 23 – 07 - 10

1.8.- Profesores Responsables : VALVERDE MENDIETA, Teófilo

II.- JUSTIFICACIÓN

Ante la urgente necesidad de fortalecer las inteligencias múltiples de los educandos,

así como la autoformación en el estudiante, la presente unidad abarcará temas referentes

a un proyecto de vida mejor, a fin de promover una formación integral en el educando.

En el desarrollo de los procesos de inteligencias múltiples, se busca encontrar la

eficacia del utilizar el modelo de las 7 Inteligencias Múltiples en los grupos escolares de

la I.E “José Bernardo Alcedo”. Esto no implica que será de enfoque solamente

cualitativo, sino que se complementará con bases cuantitativas para que, en la

interpretación de los resultados, salgan a relucir las cualidades positivas que deja éste

modelo en el aprendizaje de los alumnos.

III.- VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes

Actitud frente al área Comportamiento

RE

SP

ON

SA

BIL

IDA

D

1. Cumple con sus deberes- Presenta oportunamente la tarea

encomendada.- Porta sus materiales de trabajo: cuaderno,

libro, diccionario, etc.2. Es perseverante en la tarea

- Reacciona positivamente frente a los obstáculos de expresión, lectura, comprensión y escritura

Corrige sus errores para mejorar su trabajo.

Llega a la hora indicada a la I.E. o aula.

Mantiene el orden y disciplina en el aula e I.E.

IV.- PROBLEMAS PRIORIZADOS:

Deficiente comprensión lectora.

Identidad del patrimonio cultural y natural.

Escasa práctica de valores.

V.- TEMAS TRANSVERSALES:

Educación para el éxito y la vida.

Educación ambiental y valoración del patrimonio cultural y natural.

Educación en valores o formación ética.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CONTENIDOS

DIVERSIFICADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS -

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

C. ÁREA INDICADOR INSTRUMENTO

Adolescencia.

Influencia de los

medios de

comunicación, de la

familia y del grupo

social..

Autoconocimiento:

Identidad cultural.

Sexualidad y género:

Amistad,

enamoramiento y

afectividad.

Vínculo familiar:

Violencia y

protección familiar.

Aprendizaje:

Inteligencias

Múltiples.

Proyecto de vida:

Proyecto personal.

Reconoce la influencia de su entorno en la definición de sus intereses.

Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma afectiva.

Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural.

Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa de desarrollo.

Identifica las etapas del ciclo familiar. Así como las manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar.

Reconoce las inteligencias que mas predominan en él o ella y las relaciona con sus aspiraciones personales.

Evalúa opciones vocacionales

teniendo en cuenta sus intereses. Aptitudes y valores.

Con

stru

cció

n d

e la

Au

ton

omía Identifica sus fortalezas y debilidades

proponiéndose acciones de mejora.

Reconoce la influencia de su entorno en

la definición de sus intereses.

Propone soluciones ante situaciones

adversas, aplicando sus valores y

utilizando sus fortalezas personales.

Maneja de manera correcta una

inclinación por un objetivo a concretar.

- Intervenciones orales.

- Mapas conceptuales.

- Debates.

- Informes grupales e individuales.

Rel

acio

nes

In

terp

erso

nal

es

Respeta las normas de convivencia

propuestas por los grupos sociales.

Reconoce y afirma su atractivo sexual

y social con sus pares.

Identifica factores que intervienen en

los conflictos familiares, valorando con

precisión su importancia y proponiendo

alternativas de solución.

-Trabajo práctico.

- Fichas de auto y

coevaluación

AC

T. A

NT

E L

ÁR

EA

- Presenta oportunamente la tarea encomendada. -Porta sus materiales de trabajo: cuaderno, libro, diccionario, etc. -Reacciona positivamente frente a los obstáculos de expresión, lectura, comprensión y escritura -Corrige sus errores para mejorar su trabajo.

- Guía de observación.

VII.- BIBLIOGRAFIA

Para el Docente:

Bastos E. y Gonzales, Nelly Educación en Valores. Educación Sexual del Niño y del Adolescente. Edit. ABELUL. Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples. Buzan, Tony. Mapas Mentales. Minedu. Guía de Tutoría. Minedu. Metodología y desarrollo Personal. Minedu. Fichas de Dinámicas para trabajar con

estudiantes. Minedu. Fichas de Instrumentos de Evaluación

Para el Alumno:

Minedu. Texto Persona, Familia y relaciones Humanas. Para el 3er. Grado.

Minedu. Lecturas. Fichas para estudiantes de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Minedu. Trabajo personal Fichas para estudiantes de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Cárdenas Callenova, (s/f). Persona, familia y Relaciones Humanas. Diccionarios Autores varios.

Shulgón, mayo del 2010