programació de curs / biologia i geologia - · pdf file• coneixement del moviment...

L’UniversProgramació 0

CONTINGUTS

• Compleció d’una taula sobre els astres i les se-ves característiques.

• Resolució de preguntes sobre els astres del sis-tema solar.

• Reconeixement dels moviments dels astresdel sistema solar a partir de l’observació d’il·lus-tracions i la consulta a internet.

• Resolució de preguntes sobre la durada delsdies i representació en una taula.

• Resposta de preguntes relacionades amb elmoviment lunar i recerca d’informació sobreels eclipsis.

• Interpretació d’un esquema sobre l’eclipsi deLluna.

• Resposta de preguntes sobre la posició de lesestrelles al cel.

• Coneixement de l’Univers: matèria i energia,ordre i jerarquia.

• Descripció de la rotació i la translació de la Terra:el cicle estacional.

• Explicació del moviment aparent del Sol.

• Evolució del coneixement de l’Univers: geo-centrisme i heliocentrisme.

• Coneixement del moviment de la Lluna i les se-ves fases.

• Funcionament dels eclipsis.

• Mesura i ordenació del temps.

• Visió del cel nocturn: estrelles, galàxies i cons-tel·lacions.

• Hàbit d’observar l’entorn físic.

• Comprensió del fet que la ciència encara témoltes qüestions per a resoldre i interès per aseguir l’evolució de les respostes donades aproblemes plantejats pels éssers humans.

• Valoració de la importància de la capacitat d’ima-ginar, per a arribar al coneixement de les cosesextremament grans.

• Interès per explicar científicament els fenò-mens de la natura.

• Plantejament de preguntes relacionades amb laquotidianitat de l’alumne/a.

• Educació ambiental: la contaminació lluminosa.

• Conscienciació sobre la necessitat de reduir elmalbaratament d’energia elèctrica.

• Lectura d’un reportatge sobre Plutó i respostade preguntes que hi fan referència.

• Estimulació de l’interès pel coneixement del’Univers.

• Configuració i maneig d’un programa informà-tic de visió del cel nocturn. El programa Stella-rium.

• Interès per observar, interpretar i conèixer el celnocturn.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

L’alumne/a ha de ser capaç de:

• Completar una taula sobre els astres i les sevescaracterístiques.

• Respondre preguntes sobre els astres del sis-tema solar.

• Reconèixer els moviments dels astres del sis-tema solar a partir de l’observació d’il·lustracionsi la consulta a internet.

• Resoldre preguntes sobre la durada dels dies irepresentar-la en una taula.

• Respondre preguntes relacionades amb el mo-viment lunar.

• Cercar informació sobre els eclipsis.

• Interpretar un esquema sobre l’eclipsi de Lluna.

• Contestar preguntes sobre la posició de lesestrelles al cel.

• Interesar-se per observar l’entorn físic i explicarcientíficament els fenòmens de la natura.

• Valorar la importància de la capacitat d’imaginar,per a arribar al coneixement de les coses ex-tremament grans.

• Configurar i manejar un programa informàticde visió del cel nocturn.

• Mostrar interès pel coneixement de l’Univers.

• Ser conscient de la necessitat de reduir el mal-baratament d’energia elèctrica.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Coneix els astres del sistema solar i les sevescaracterístiques.

• Reconeix els moviments dels astres del siste-ma solar.

• Coneix el moviment lunar i els eclipsis.

• Coneix de forma bàsica la posició de les estre-lles al cel.

• Sap definir l’eclíptica.

• Distingeix l’astronomia, una ciència, de l’astro-logia, una creença.

L’UniversProgramació

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

I AUDIOVISUAL

• Comprensió i expressió dels missatges, tantorals com escrits, visuals o corporals.

• Cerca, selecció i processament de la informacióprovinent de tot tipus de mitjans, convencionalso digitals, i de tota mena de suport.

• Contacte amb varietat de textos que s'usen(també audiovisuals).

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

I COMPETÈNCIA DIGITAL

• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l'ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s'utilitzin (oral, imprès, audiovisual, di-gital).

• Aplicació en diverses situacions i contextos delconeixement dels diferents tipus d'informació.

• Ús de les TIC (coneixement i domini d'habilitatstecnològiques bàsiques).

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

• Símbols i formes d'expressió i raonament ma-temàtic.

• Ampliació del coneixement sobre aspectesquantitatius i espacials de la realitat.

• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diversos tipus de números, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.

• Habilitat per a analitzar, interpretar i expressaramb claredat i precisió informacions, dades iargumentacions.

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança vers la informació i les situacions(problemes, incògnites, etc.) que contenen ele-ments i suports matemàtics.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

• Consciència de les pròpies capacitats (intel·lec-tuals, emocionals, físiques), del procés i les es-tratègies necessàries per a desenvolupar-les.

• Sentiment de competència personal (desenvo-lupament de les actituds, la motivació, la con-fiança en un mateix i el gust d'aprendre).

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT

I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

• Aplicació d'algunes nocions, conceptes científicsi tècnics, i de teories científiques bàsiques prè-viament compreses (identificar i plantejar pro-blemes rellevants; realitzar observacions direc-tes i indirectes; etc.).

• Utilització de valors i criteris ètics associats a laciència i al desenvolupament tecnològic.

0

Els minerals i les roquesProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement de l’estructura externa de la Terra.

• Diferenciació dels conceptes de mineral i roca.

• Enumeració i descripció de les propietats delsminerals.

• Coneixement dels usos dels minerals i de lesroques.

• Classificació de les roques sedimentàries, mag-màtiques i metamòrfiques.

• Valoració sobre l’ús del carbó i del petroli coma combustibles fòssils.

• Explicació del cicle de les roques.

• Coneixement de la constitució litològica de Ca-talunya.

• Reflexió sobre reserves i recursos de mineralsi roques.



• Conèixer les quatre capes que formen la su-perfície de la Terra.

• Diferenciar els minerals de les roques.

• Enumerar i descriure les propietats dels mine-rals.

• Identificar minerals i roques del seu entorn.

• Explicar com es formen els diferents tipus de ro-ques.

• Entendre la importància del carbó i el petroli ala nostra societat.

• Interpretar el cicle de les roques.

• Conèixer la utilitat dels minerals i les roques pera activitats humanes.

• Reflexionar sobre la constitució litològica deCatalunya i les seves principals explotacionsmineres.

• Valorar la necessitat d’una explotació racionaldels recursos.


• Sap descriure les capes de la superfície terres-tre.

• Diferencia els conceptes mineral i roca i utilitzaclaus senzilles per a classificar-los.

• Coneix els minerals i les roques del seu entorn.

• Relaciona les propietats dels minerals i roquesamb la seva utilitat.

• Relaciona el diferents tipus de roca amb el seuprocés de formació.

• Reconeix la importància del petroli i el carbó ala nostra societat.

• Explica els principals canvis i transformacions deminerals i roques: el cicle de les roques.

• Valora la importància dels minerals i roquescom a recurs i les conseqüències que genera laseva explotació.


COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL

• Comprensió i expressió dels missatges orals,escrits, visuals o corporals.

• Cerca, selecció i processament de la informacióprovinent de tots tipus de mitjans i tota menade suports.

• Adquisició de la terminologia específica queha de ser utilitzada en els processos de recer-ca, anàlisi, selecció, síntesi i comunicació de lainformació.



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratègiesdiverses segons la font i el suport que s’utilitzi.

• Transformació de la informació en coneixement.

• Aplicació en diferents situacions i contextosdel coneixement dels diferents tipus d’infor-mació.

• Utilització de les TIC per a organitzar la infor-mació, processar-la i orientar-la per a aconseguirl’aprenentatge.


• Habilitat per a utilitzar i relacionar els nombres,les seves operacions bàsiques, els símbols i lesformes d’expressió.

• Utilització adequada de les eines matemàti-ques a cada context: mesura, tractament de da-des, elaboració i interpretació de gràfics, dia-grames de barres, representacions, mapes,etc.

Els minerals i les roquesProgramació

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança cap a la informació i situacions (pro-blemes, incògnites, etc.) que tenen suport o ele-ments matemàtics.


• Disposició d’habilitats per a iniciar-se en l’apre-nentatge i ser capaç de continuar aprenent demanera cada cop més eficaç i autònoma d’acordamb els propis objectius i necessitats.

• Desenvolupament de la curiositat per a plante-jar-se preguntes, identificar i triar les respostespossibles davant d’una mateixa situació o pro-blema utilitzant diferents estratègies i metodo-logies que permeten afrontar la presa de deci-sions racionalment i críticament, amb lainformació disponible.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA

I INICIATIVA PERSONAL

• Capacitat de triar o imaginar projectes i de por-tar endavant les accions necessàries per a des-envolupar les opcions personals, tant en el marcde projectes col·lectius com individuals.

• Desenvolupament d’habilitats personals per arelacionar-se, cooperar i treballar en equip.



• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, consum racional i protecció de lasalut individual i col·lectiva.

• Millora en les destreses associades a la planifi-cació i maneig de solucions tècniques seguintcriteris d’economia.

• Aplicació d’algunes nocions, conceptes científicsi tècnics, i de teories científiques bàsiques prè-viament enteses.


COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

• Aplicació dels coneixements propis de la matè-ria en el marc d’un treball individual i col·lectiurigorós.

• Conscienciació de les conseqüències del des-envolupament industrial i tecnològic sobre elmedi ambient.

• Desenvolupament de valors i criteris ètics asso-ciats a la ciència i la tecnologia.

L’atmosfera i la hidrosferaProgramació

CONTINGUTS

• Comprensió de les condicions que fan habitablela Terra.

• Coneixement de l’atmosfera: composició, es-tructura i funció.

• Explicació del cicle de l’aire.

• Coneixement de la hidrosfera i de la distribucióde l’aigua al planeta.

• Explicació del cicle de l’aigua.

• Estudi de l’aire a la troposfera: temperatura,pressió i humitat.

• Estudi de l’aigua a la troposfera: boires, nú-vols, rosada i gebrada i precipitacions.

• Definició del concepte de meteor i enumeraciódels diferents tipus.

• Comprensió de la diferència entre clima i tempsatmosfèric.

• Classificació del clima segons les diferents zo-nes del planeta.



• Comprendre que la Terra és un planeta dinàmici habitable.

• Conèixer l’existència de l’atmosfera i la seva fun-ció i valorar les repercussions de l’activitat hu-mana.

• Definir els elements atmosfèrics.

• Entendre la circulació de l’aire a la troposfera.

• Conèixer la distribució de l’aigua al planeta se-gons el seu estat físic (sòlid, líquid o gasós) i laseva composició (dolça o salada).

• Comprendre el cicle de l’aigua i reflexionar so-bre les conseqüències que hi tenen les activi-tats de l’home.

• Entendre que l’aigua és un recurs no renovablei que, per tant, cal racionalitzar-ne l’ús.

• Definir el concepte de meteor i enumerar-ne elsdiferents tipus.

• Entendre com s’originen les brises.

• Conèixer la utilitat dels principals aparells me-teorològics i ser capaç de construir-ne algun.

• Comprendre l’origen de les precipitacions i sa-ber-lo explicar.

• Entendre la diferència entre temps atmosfèrici clima.

• Interpretar mapes de símbols, mapes del tempsi diagrames climàtics.

• Reflexionar sobre el concepte de buit i els seusantecedents.

• Interessar-se per trobar una explicació científi-ca als fenòmens de la natura.


• Explica les característiques que fan de la Terraun planeta habitable.

• Coneix què és l’atmosfera i quina funció té i va-lora la necessitat d’evitar-ne la contaminació.

• Sap interpretar el cicle de l’aigua i la seva dis-tribució al planeta.

• Comprèn que cal fer un consum responsable del’aigua i reflexiona sobre les alteracions queocasiona l’activitat de l’home en el cicle del’aigua.

• Interpreta mapes del temps i de símbols.

• Reconeix els principals aparells meteorològicsi la seva utilitat.

• És capaç de trobar una explicació científica alsfenòmens naturals.




• Desenvolupament del llenguatge oral, escrit,visual o corporal en múltiples contextos.

• Adquisició de la terminologia específica queha de ser utilitzada en els processos de recer-ca, anàlisi, selecció, síntesi i comunicació de lainformació.



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratègiesdiverses segons la font i el suport que s’utilitzi.


• Aplicació en diferents situacions i contextos delconeixement dels diferents tipus d’informació.

• Utilització de les TIC per a organitzar la in-formació, processar-la i orientar-la per a acon-seguir l’aprenentatge.

L’atmosfera i la hidrosferaProgramació


• Utilització adequada de les eines matemàti-ques en cada context: mesura, tractament dedades, elaboració i interpretació de gràfics, cli-mogrames, mapes meteorològics, etc.

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança cap a la informació i les situacions(problemes, incògnites, etc.) que tenen suporto elements matemàtics.

• Quantificació de fenòmens naturals utilitzantllenguatges matemàtics.


• Disposició d’habilitats per a iniciar-se en l’apre-nentatge i ser capaç de continuar aprenent demanera cada cop més eficaç i autònoma d’acordamb els propis objectius i necessitats.

• Cerca d’una coherència global en el treball cien-tífic.

• Desenvolupament de la curiositat per a plante-jar-se preguntes, identificar i triar les respostespossibles davant d’una mateixa situació o pro-blema utilitzant diferents estratègies i metodo-logies que permeten afrontar la presa de deci-sions racionalment i críticament i a partir de lainformació disponible.



• Desenvolupament de la capacitat de triar o ima-ginar projectes i portar endavant les accionsnecessàries per a desenvolupar les opcions per-sonals, tant en el marc de projectes col·lectiuscom individuals.

• Esperit crític davant les informacions.



• Reconeixement dels impactes de les activitatsde l’home sobre l’atmosfera.

• Ús responsable de l’aigua, cura del medi am-bient, consum racional i protecció de la salut in-dividual i col·lectiva.

• Aplicació d’algunes nocions, d’alguns conceptescientífics i tècnics i de teories científiques bà-siques prèviament entesos.



• Reflexió sobre les conseqüències del malbara-tament de l’aigua en la societat.

• Disposició favorable en la presa de mesuresper a evitar la contaminació atmosfèrica.

• Aplicació dels coneixements propis de la matè-ria en el marc d’un treball individual i col·lectiurigorós.

• Desenvolupament de valors i criteris ètics as-sociats a la ciència i la tecnologia.

El modelatge del relleuProgramació

CONTINGUTS

• Descripció del cicle geològic extern.

• Coneixement dels agents geològics externs i lesformes topogràfiques que generen.

• Enumeració dels processos geològics externs:meteorització, erosió, transport i sedimentació.

• Diferenciació de les aigües salvatges i torren-cials i l’acció geològica dels rius.

• Explicació de les glaceres i les aigües subter-rànies.

• Reconeixement de l’acció geològica del vent.

• Apreciació de l’acció del mar i dels éssers vius.

• Conscienciació de la necessitat de contribuir atenir cura de l’entorn.

• Disposició a l’observació i la interpretació delsfenòmens que s’esdevenen en el nostre entorn.



• Comprendre els mecanismes d’acció dels pro-cessos geològics externs.

• Diferenciar entre meteorització i erosió, i entremeteorització física i química.

• Enumerar els agents responsables del ciclegeològic extern.

• Completar un quadre sobre l’acció geològica del’aigua.

• Reconèixer les principals formes topogràfiquesd’erosió i sedimentació.

• Comparar i descriure els tipus de costa medi-terrània i cantàbrica.

• Definir les diverses formes de relleu càrsticd’un dibuix.

• Enumerar els elements característics d’una glacera.

• Estudiar els efectes del canvi climàtic i de l’es-calfament global.

• Descriure les formes topogràfiques provoca-des per l’acció erosiva del mar.

• Explicar la mobilitat de les dunes a partir d’undibuix.

• Cercar informació sobre els esculls coral·lins.

• Reconèixer les principals formes topogràfiquesd’erosió i sedimentació eòlica.

• Reconèixer els diferents tipus de conques se-dimentàries continentals i comprendre la for-mació de les roques sedimentàries.


• Enumera i sap definir els agents geològics ex-terns responsables del cicle geològic extern.

• Enumera els processos geològics externs i co-neix el seu mecanisme d’acció.

• Associa correctament les formes topogràfiquesd’erosió i sedimentació amb l’agent geològic ex-tern que les genera.

• Relaciona a partir de fotografies els diferentsagents geològics externs amb les seves formestopogràfiques.

• Sap diferenciar la meteorització física i químicai identificar-les amb exemples.

• Extreu informació d’un dibuix científic.

• Aprèn a corregir un text a partir d’uns coneixe-ments previs.

• Aprèn a analitzar dos conceptes extraient les di-ferències i semblances entre ells.

• Reflexiona i extreu conclusions a partir d’una fra-se donada relacionada amb el modelatge del re-lleu a partir dels agents geològics externs.

• Té consciència de la importància de conservarl’entorn relacionat amb els processos geològicsexterns.






• Tractament de la informació (tècniques per amemoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sin-tetitzar, etc).

• Contacte amb varietat de textos que s’usen(també audiovisuals).



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l’ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual,digital).

El modelatge del relleuProgramació


• Comunicació de la informació i els coneixe-ments adquirits.

• Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitatstecnològiques bàsiques).


• Habilitat per a utilitzar i relacionar els nombres,les seves operacions bàsiques, els símbols i lesformes d’expressió.

• Utilització adequada de les eines matemàtiquesa cada context: mesura, tractament de dades,elaboració i interpretació de gràfics, diagramesde barres, representacions, mapes, etc.

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança cap a la informació i situacions (pro-blemes, incògnites, etc.) que tenen suport o ele-ments matemàtics.


• Consciència de les pròpies capacitats (intel·lec-tuals, emocionals, físiques), del procés i les es-tratègies necessàries per a desenvolupar-les.

• Sentiment de competència personal (desenvo-lupament de les actituds, la motivació, la con-fiança en un mateix i el gust d’aprendre).



• Interpretació dels coneixements sobre els fetsi els processos.

• Predicció de conseqüències.

• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i preservació de les condicions de vida pròpia,les de les altres persones i les de la resta delséssers vius.

• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, consum racional i protecció de lasalut individual i col·lectiva.

• Habilitat per a interactuar en l’entorn més pro-per: moure’s en ell i resoldre problemes enquè intervinguin els objectes i la seva posició.

• Consciència de la influència que té la presènciade les persones en l’espai, el seu assentament,les modificacions que introdueixen i els paisat-ges resultants.



• Capacitat de posar-se en el lloc d’altri.

• Presa de decisions en els diferents nivells de lavida comunitària.

• Compromís a contribuir en la millora de la so-cietat.

La formació del relleuProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement de la litosfera: dinàmica interna iexterna.

• Explicació del moviment de les plaques litos-fèriques.

• Coneixement de les deformacions creades pelsmoviments tectònics: plecs i fractures.

• Estudi dels fenòmens volcànics.

• Comprensió dels terratrèmols.

• Estudi de la litogènesi interna i del cicle geolò-gic global.



• Comprendre el dinamisme de la litosfera i posar-ne exemples.

• Diferenciar entre dinàmica interna i externa.

• Contestar diverses preguntes sobre les pla-ques litosfèriques.

• Comprendre què és un orogen.

• Definir què és un plec i els seus elements i re-conèixer-ne els diversos tipus.

• Diferenciar entre anticlinals i sinclinals.

• Definir què és una falla i reconèixer-ne els ele-ments.

• Comprendre què són un encavalcament i unmantell de corriment.

• Definir què és un volcà i reconèixer-ne les parts.

• Comprendre el procés de formació, ascens ierupció de magmes.

• Contestar preguntes sobre la geodinàmica in-terna i la formació de roques.

• Comprendre què és un terratrèmol i buscar in-formació sobre aquest fenomen.

• Contestar preguntes sobre els efectes dels ter-ratrèmols.

• Llegir un text sobre tsunamis i contestar pre-guntes.

• Observar un gràfic sobre sismicitat a Catalunyai contestar preguntes.

• Contestar preguntes sobre estrats a partir del’observació d’esquemes.

• Comprendre el cicle geològic global a partir dela interpretació d’un dibuix.

• Llegir un text i contestar preguntes sobre l’efected’hivernacle.


• Entén la Terra com un element dinàmic.

• Explica quines fonts d’energia generen la dinà-mica interna i la dinàmica externa de la Terra.

• Coneix la litosfera i sap de què és formada.

• Diferencia entre els moviments de les plaqueslitosfèriques i coneix les formes de relleu queoriginen.

• Identifica l’acció contraposada de la dinàmica in-terna i la dinàmica externa de la Terra en la for-mació i el modelatge del relleu.

• Sap dibuixar un volcà i identificar-ne les parts.

• Descriu la litogènesi interna dins del cicle glo-bal de la Terra.

• Explica com es manifesta un terratrèmol,n’identifica els elements i n’explica l’origen.

• Raona quina de les dues escales d’intensitatdels terratrèmols és més adient.

• És capaç d’associar l’activitat sísmica i volcànicaterrestre amb els límits de les plaques litosfè-riques i els moviments que s’hi produeixen.

• Distingeix les estructures tectòniques bàsiquesi sap quins factors les determinen.

• Dibuixa un plec i hi identifica els flancs i la xar-nera i dibuixa una falla i hi identifica el pla de fa-lla, els llavis de falla, el salt de falla i la transla-ció de falla.

• Distingeix entre els diferents tipus de falla se-gons la inclinació del pla de falla.





• Cerca, selecció i processament de la informacióprovinent de tot tipus de mitjans, convencionalso digitals, i de tota mena de suports.

• Contacte amb textos de diferent tipologia.



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l'ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s'utilitzin.

La formació del relleuProgramació



• Ús de les TIC (coneixement i domini d'habilitatstecnològiques bàsiques).



• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diversos tipus de nombres, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.

• Elaboració de la informació a través d'einesmatemàtiques (mapes, gràfics, equacions...)per a poder-la interpretar.

• Habilitat per a analitzar, interpretar i expressaramb claredat i precisió informacions, dades iargumentacions.



• Competències emocionals adreçades als altres.

• Transformació de les idees en accions, és a dir,proposta d’objectius, planificació i realització deprojectes individuals o col·lectius.





• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i la preservació de les condicions de vidapròpia, les de les altres persones i les de la res-ta dels éssers vius.

• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, consum racional i responsable iprotecció de la salut individual i col·lectiva.

• Habilitat per a interactuar en l'entorn més pro-per: moure-s’hi i resoldre problemes en què in-tervinguin els objectes i la seva posició.

• Consciència de la influència que tenen les per-sones en l'espai, el seu assentament, les mo-dificacions que introdueixen i els paisatges re-sultants.

• Destreses associades a la planificació i el ma-neig de solucions tècniques seguint criterisd'economia.

• Utilització de valors i criteris ètics associats a laciència i el desenvolupament tecnològic.

La vidaProgramació

CONTINGUTS

• Comprensió de la composició química de la vi-da i definició dels conceptes de bioelement ibiomolècula.

• Reconeixement del carboni com a element clauen la química de la vida.

• Enumeració de biomolècules orgàniques i bio-molècules inorgàniques.

• Relació de les biomolècules amb la seva funció.

• Reconeixement de la cèl·lula com la unitat fun-cional i estructural dels éssers vius.

• Diferenciació entre organització cel·lular euca-riota i procariota.

• Diferenciació entre organismes unicel·lulars ipluricel·lulars a partir de fotografies.

• Relació d’orgànuls i estructures cel·lulars ambla seva funció.

• Relació de diferents activitats amb les funcionsvitals dels organismes.

• Reconeixement de la diversitat d’organismes:mida, forma, ambient i tipus d’alimentació.

• Comprensió de l’adaptació i l’evolució.

• Coneixement de la classificació dels éssersvius: sistemàtica i taxonomia.

• Coneixement dels virus com a formes acel·lulars.



• Definir els conceptes de bioelement i biomo-lècula i posar-ne exemples.

• Comprendre el paper del carboni com a bioe-lement central de la vida.

• Enumerar biomolècules orgàniques i inorgàni-ques.

• Relacionar diverses biomolècules amb la sevafunció.

• Familiaritzar-se amb la idea de la cèl·lula com aunitat estructural i funcional dels éssers vius.

• Diferenciar la cèl·lula procariota de la cèl·lula eu-cariota.

• Diferenciar els organismes unicel·lulars delspluricel·lulars.

• Relacionar orgànuls i estructures cel·lulars ambles seves funcions respectives.

• Comprendre la importància de les funcions vi-tals dels organismes.

• Relacionar les diferents activitats amb les fun-cions vitals dels organismes.

• Definir els conceptes d’evolució i adaptació.

• Definir els conceptes de sistemàtica i taxono-mia.

• Estimular l’interès per conèixer el concepte devida i per saber què són els virus.

• Interessar-se per l’observació i l’explicació cien-tífica de la natura.

• Aprendre a fer preparacions microscòpiques.

• Aprendre a manipular el microscopi òptic i a ferobservacions de cèl·lules.

• Calcular els augments amb què s’observa unapreparació.

• Valorar la importància de treballar amb cura al la-boratori.

• Prendre consciència de la pèrdua de biodiver-sitat al planeta i identificar el paper que hi tenenles activitats antròpiques.


• Defineix els conceptes de bioelement i biomo-lècula i en posa exemples.

• Diferencia els diferents tipus d’elements se-gons la matèria que componen.

• Comprèn el paper del carboni com a bioelementcentral de la vida.

• Relaciona diverses biomolècules amb la sevafunció.

• Comprèn que la cèl·lula és la unitat estructuralfuncional dels éssers vius.

• Diferencia les cèl·lules procariotes de les eu-cariotes.

• Diferencia els organismes unicel·lulars dels plu-ricel·lulars.

• Relaciona estructures i orgànuls cel·lulars ambla seva funció.

• Relaciona diferents activitats amb les funcionsvitals dels organismes.

• Defineix què són l’evolució i l’adaptació.

• Diferencia entre els diversos regnes dels éssersvius a partir de fotografies.

• Diferencia la sistemàtica de la taxonomia i com-prèn la seva relació.

• Mostra interès per conèixer què és la vida i quèsón els virus.

• Sap fer preparacions microscòpiques.

La vidaProgramació

• Sap manipular correctament el microscopi òptici observar cèl·lules.

• Calcula els augments amb què s’ha observatuna preparació.

• Entén la necessitat de treballar amb cura al la-boratori i respectar el material i els estris.

• Entén què és la biodiversitat i comprèn el paperde l’home en la seva pèrdua.




• Comprensió i expressió dels missatges, tantoral com escrits, visuals o corporals.

• Adquisició del vocabulari específic que ha de serutilitzat en els processos de recerca, anàlisi,selecció, síntesi i comunicació de la informació.



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratè-gies diverses segons la font i el suport que s’u-tilitzi.



• Utilització de les TIC per a organitzar la informa-ció, processar-la i orientar-la per a aconseguirl’aprenentatge.


• Comprensió, utilització i relació dels nombres.


• Utilització adequada de les eines matemàti-ques a cada context: mesura dels augments delmicroscopi, mida de les cèl·lules, etc.



• Adquisició de competències emocionals adre-çades als altres.

• Adquisició de la consciència i aplicació d’unconjunt de valors i actituds personals interrela-cionats.

• Esperit crític davant les informacions.




• Reconeixement de l’impacte de les activitats del’home sobre la biosfera.

• Hàbits de consum responsable en la vida quo-tidiana.


• Disposició favorable en la presa de mesuresper a evitar la pèrdua de biodiversitat.

• Compromís amb la realitat social en la qual viu.

• Compromís vers la contribució en la millora dela societat.

Els éssers viusProgramació

CONTINGUTS

• Enumeració dels cinc regnes d’éssers vius.

• Comprensió dels dominis com a jerarquia su-perior als regnes.

• Reconeixement dels dominis dels arqueus iels bacteris com a antic regne de les moneres.

• Determinació de la morfologia, la nutrició i la re-producció dels bacteris.

• Coneixement del domini dels eucaris i delsregnes dels protoctists, fongs, plantes i ani-mals.

• Diferenciació dels dos grups dels protoctists–protozous i algues– i determinació de les sevescaracterístiques.

• Determinació de les característiques dels orga-nismes del regne dels fongs.

• Coneixement de les plantes no vasculars, elsbriòfits, i vasculars, els traqueòfits.

• Determinació de les característiques de lesplantes sense llavor o pteridòfits

• Determinació de les característiques de lesplantes amb llavor o espermatòfits.

• Comprensió de les parts d’una flor.

• Coneixement de les plantes sense fruit, lesgimnospermes, i de les plantes amb fruit o an-giospermes.

• Reconeixement de les característiques generalsdels metazous.

• Relació dels diferents grups d’invertebrats –po-rífers, celenterats, cucs, mol·luscs, equino-derms i artròpodes– amb les seves caracterís-tiques.

• Relació dels diferents grups de vertebrats –pei-xos, amfibis, rèptils, ocells i mamífers– amb lesseves característiques.



• Conèixer els cinc regnes dels éssers vius.

• Classificar els diferents éssers vius a partird’observacions de dibuixos.

• Definir els dominis com una jerarquia que inclouels regnes.

• Conèixer el domini dels arqueus i dels bacterisi relacionar-lo amb l’antic regne de les moneres.

• Aprendre les característiques generals delsbacteris i la seva nutrició.

• Diferenciar els protozous de les algues.

• Conèixer els mecanismes de locomoció delsprotozous.

• Aprendre les característiques fonamentals deles algues.

• Diferenciar els organismes que formen el reg-ne dels fongs.

• Conèixer l’estructura, la nutrició i la reproducciódels fongs.

• Relacionar les diferents parts d’un bolet amb undibuix.

• Conèixer els principals fongs que provoquenmalalties.

• Comprendre què és un liquen.

• Aprendre la classificació del regne de les plan-tes.

• Diferenciar les molses de les falgueres.

• Entendre la diferència entre plantes vasculars ino vasculars.

• Definir què és un vas conductor i explicar-ne lescaracterístiques.

• Diferenciar plantes gimnospermes de plantesangiospermes.

• Entendre el procés de reproducció de les plan-tes amb llavor.

• Conèixer el mecanisme de formació d’un fruit.

• Determinar animals vertebrats i invertebrats apartir d’imatges.

• Conèixer la classificació dels invertebrats i lesseves característiques.

• Conèixer la classificació dels vertebrats i les se-ves característiques.

• Comprensió de la relació dels diferents éssersvius, incloent-hi l’home.

• Valorar la gran diversitat dels éssers vius iaprendre a respectar-los.

• Utilitzar amb cura el microscopi òptic per a ob-servar preparacions de bacteris i protoctists.


• Coneix els cinc regnes i sap enumerar-los.

• Defineix què és un domini i reconeix què incloucadascun dels dominis.

• Entén els diferents mecanismes de nutrició i re-producció dels bacteris i sap explicar-los.

• Diferencia els protozous de les algues unicel·lulars.

Els éssers viusProgramació

• Sap explicar què són els fongs, com es nodrei-xen i com es reprodueixen.

• Defineix el regne de les plantes.

• Diferencia les plantes vasculars de les que no hosón.

• Sap explicar el procés de reproducció de lesplantes amb llavor.

• Defineix el regne animal.

• Sap diferenciar els animals invertebrats delsvertebrats.

• Reconeix les característiques del grup dels in-vertebrats.

• Reconeix les característiques del grup dels ver-tebrats.

• Sap fer preparacions microscòpiques.

• Sap enfocar i utilitzar el microscopi òptic.




• Comprensió i expressió de missatges orals, es-crits visuals o corporals.

• Adquisició i aplicació de la terminologia científicautilitzada en els processos de recerca, anàlisi, se-lecció, síntesi i comunicació de la informació.



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació amb l’ús de tècniques id’estratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin.

• Domini de les habilitats tecnològiques bàsiquesper a fer ús de les TIC.




• Utilització de les eines matemàtiques en cadacontext: mesura de les observacions amb el mi-croscopi òptic, interpretació i tractament dedades, etc.

• Aplicació dels processos de raonament quecondueixen a la solució dels problemes o al’obtenció de diverses informacions.

.


• Disposició d’un sentiment de competència per-sonal –motivació, confiança en un mateix– idesenvolupament del gust per aprendre.

• Conscienciació del que se sap i del que s’ha desaber, traient profit de les pròpies potencialitatsi intentant superar les mancances i augmentantprogressivament la seguretat en un mateix.



• Conscienciació de la influència que té la pre-sència de les persones en l’espai, el seu as-sentament, les modificacions que introdueixeni els paisatges resultants.

• Reconeixement de la importància de l’ús demicroorganismes en les indústries agroalimen-tàries i farmacèutiques.

• Conscienciació de la necessitat de preservarles condicions de vida dels diferents éssersvius que poblen la Terra.


• Capacitat de comprendre la realitat social en quèes viu, cooperar i exercir la ciutadania demo-cràtica en una societat plural on les diferènciesracials no responen a cap base científica.

• Conscienciació de les conseqüències del des-envolupament industrial i tecnològic sobre elmedi ambient.

Com funcionen els éssers viusProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement de les formes de la vida: els di-ferents éssers vius.

• Definició de la nutrició i la relació en les plantes.

• Reconeixement de la reproducció de les plantesamb llavor.

• Reconeixement de la reproducció de les molsesi les falgueres.

• Identificació de la morfologia i la relació en elsanimals.

• Comprensió de la nutrició en els animals.

• Coneixement de la reproducció dels animals.



• Reconèixer i definir les diferents parts d’unaplanta.

• Reconèixer els diferents tipus d’arrel.

• Diferenciar entre plantes llenyoses i herbàcies.

• Reconèixer els diversos tipus de fulla, segonsla seva forma i el seu marge.

• Comparar una cèl·lula animal i una de vegetal irespondre preguntes sobre l’alimentació d’ani-mals i plantes.

• Respondre preguntes sobre la fotosíntesi.

• Definir què és un tropisme i una nàstia.

• Diferenciar entre una flor hermafrodita i una florunisexual.

• Descriure tant el cicle vital com la reproducciód’una planta amb llavors, d’una falguera i d’unamolsa.

• Reconèixer la morfologia animal i la relació ambels grups d’éssers vius corresponents.

• Definir diversos termes anatòmics.

• Completar una taula sobre les característiquesdels diferents grups d’éssers vius.

• Posar exemples d’aliments de diversos orígensi explicar la seva funció en els organismes delsquals s’han obtingut.

• Observar un gràfic sobre la producció d’oxigeni de diòxid de carboni en un gerani i completarpreguntes que hi estan relacionades.


• Completa una taula amb les diferents caracte-rístiques de cada regne.

• Dibuixa una planta amb una flor hermafrodita,situa les diferents parts que la formen i en co-neix les funcions.

• Diferencia les plantes hermafrodites de lesplantes unisexuals monoiques i de les plantesunisexuals dioiques.

• Coneix la morfologia de les plantes i els animals.

• Entén el procés de la fotosíntesi com un procésde nutrició de les plantes.

• Sap identificar quin és l’origen de l’oxigen at-mosfèric.

• Pren consciència de la importància de les plan-tes al nostre planeta.

• Diferencia la funció de relació de les plantes idels animals.

• Diferencia els diversos cicles vitals de les plan-tes amb llavors i sense (molses i falgueres).

• Sap classificar els diferents grups d’animalssegons la digestió, la circulació, la respiració,l’excreció, la reproducció, la fecundació i eldesenvolupament embrionari, i coneix exemplesde cada grup.

• Identifica els principals productes d’origen ani-mal i vegetal dins dels sis grans grups i analit-za quina funció fan en els animals i les plantes.





• Expressió d’observacions, explicacions, opi-nions, pensaments, emocions, vivències i ar-gumentacions.

• Interacció i diàleg amb altres persones de ma-nera adequada.


• Tractament de la informació (tècniques per amemoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sin-tetitzar, etc.).

Com funcionen els éssers viusProgramació



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l’ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual,digital).





• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diferents tipus de nombres, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.

• Elaboració de la informació a través d’eines ma-temàtiques (mapes, gràfics, equacions...) per apoder-la interpretar.

• Habilitat per a analitzar, interpretar i expressaramb claredat i precisió informacions, dades i ar-gumentacions.





• Reflexió sobre les accions per a la millora i la pre-servació de les condicions de vida pròpia, de lesaltres persones i de la resta dels éssers vius.


• Esperit crític en l’observació de la realitat i enl’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris.

• Hàbits de consum responsable en la vida quo-tidiana.


• Coneixement d’un mateix i autovaloració.


La integració dels éssers vius en el mediProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement dels ecosistemes.

• Identificació dels consumidors i els productors.

• Comprensió de les cadenes i les xarxes tròfi-ques.

• Diferenciació de les relacions interespecífiquesi intraespecífiques.

• Reconeixement de les biocenosis i els biomes.

• Coneixement dels parcs naturals protegits.



• Respondre preguntes sobre l’estructura del sòl.

• Definir i posar exemples sobre els diversoselements dels ecosistemes.

• Analitzar el flux d’aliment dels ecosistemes i dela piràmide ecològica.

• Respondre preguntes sobre la relació entreconsumidors primaris, secundaris, terciaris iproductors.

• Dibuixar una cadena alimentària en la qual l’és-ser humà sigui l’últim consumidor.

• Comprendre les conseqüències del trencamentd’una cadena i d’una xarxa tròfiques.

• Enumerar i relacionar diversos tipus de relacionsinterespecífiques.

• Ordenar els éssers vius per a formar una xarxatròfica.

• Descriure les relacions tròfiques entre orga-nismes en un llac.

• Comprendre l’estreta relació entre els ele-ments d’un ecosistema per mitjà d’un text id’un gràfic.

• Conèixer el concepte de biocenosi.

• Comprendre la importància de la temperaturad’un ecosistema per als éssers vius.

• Respondre preguntes sobre biomes diversos.

• Observar un planisferi i completar preguntes so-bre la clorofil·la i la seva relació amb els biomesi els tipus d’organismes que habiten cada eco-sistema.

• Observar diversos mapes d’espais naturals pro-tegits.


• Coneix què és un ecosistema i sap identificar-ne i definir-ne els elements.

• Explica quins elements defineixen un biòtop.

• Coneix l’estructura del sòl i de quins materialsés format.

• Defineix què són un hàbitat i un nínxol ecològic.

• Reconeix quins tipus de relacions interespecí-fiques i intraespecífiques es poden donar en elséssers vius i les sap diferenciar.

• Diferencia entre una cadena i una xarxa tròfica.

• Ordena i identifica els diversos nivells tròfics enuna cadena tròfica i una xarxa tròfica.

• Raona amb criteri una frase donada, relaciona-da amb les fluctuacions que es poden produiren un ecosistema.

• Associa la representació piramidal dels diversosnivells tròfics amb el flux de matèria i d’energiaen els ecosistemes.






• Tractament de la informació (tècniques per amemoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sin-tetitzar, etc.).



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l’ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual, di-gital).




La integració dels éssers vius en el mediProgramació



• Seguiment de determinats processos de pen-sament (com la inducció i la deducció, entre d’al-tres).









• Consciència de la influència que té la presènciade les persones en l’espai, el seu assentament,les modificacions que introdueixen i els paisat-ges resultants.

• Desenvolupament de les destreses associadesa la planificació i el maneig de solucions tècni-ques seguint criteris d’economia.

• Desenvolupament d’hàbits de consum respon-sable en la vida quotidiana.



• Presa de decisions en els diferents nivells de lavida comunitària.

• Compromís per a contribuir en la millora de lasocietat.

La reproducció de les personesProgramació

CONTINGUTS

• Reconeixement de les persones com a orga-nismes pluricel·lulars.

• Comprensió dels conceptes de sexualitat i re-producció.

• Coneixement de l’anatomia de l’aparell repro-ductor femení i masculí.

• Coneixement de la fisiologia de la reproducciói el desenvolupament embrionari.

• Coneixement del part i el puerperi.

• Comprensió dels mètodes contraceptius i lestècniques de reproducció assistida.

• Valoració del mètode científic com a mètode pera explicar el funcionament dels éssers vius.

• Reconeixement de la importància dels mètodesde planificació familiar.

• Interpretació de gràfics. Presa de mesures icàlcul d’índexs a partir de dades obtingudes ex-perimentalment.

• Anàlisi de l’adolescència.

• Reflexió sobre la importància de les diferentsetapes de desenvolupament de la personalitathumana.

• Valoració de l’enriquiment que comporta la po-sada en comú d’experiències i opinions.

• Valoració de la importància de la higiene corporalper a mantenir la salut i de la necessitat deprendre mesures per a evitar malalties de trans-missió sexual.



• Respondre preguntes sobre la reproducció hu-mana i sobre altres aspectes relacionats ambaquesta.

• Elaborar un esquema dels aparells reproductorsmasculí i femení i poder reconèixer-ne les partsi la funció.

• Descriure el procés fisiològic que porta a la fe-cundació.

• Reconèixer les diferències entre la cèl·lula se-xual masculina i la femenina.

• Interpretar un esquema il·lustratiu dels ciclesmenstrual i ovàric.

• Llegir un text i respondre preguntes relaciona-des amb aquest.

• Definir termes relacionats amb la reproducció.

• Completar un esquema dels annexos embrio-naris, respondre preguntes relacionades ambaquests i reconèixer la funció de cadascun.

• Observar un dibuix sobre la diferenciació em-brionària i relacionar cada full embrionari amb elsteixits que es formen a partir d’aquests. Saberexplicar el procés de desenvolupament del’embrió.

• Respondre preguntes sobre els mètodes anti-conceptius, l’esterilitat i la fertilitat.

• Cercar informació sobre els mètodes anticon-ceptius i reflexionar sobre la seva funció i la se-va utilitat.

• Llegir un text relacionat amb el sexisme i re-flexionar sobre aquest fet.

• Interpretar un esquema sobre el procés de re-producció in vitro.

• Interpretar una taula i respondre preguntes so-bre les hormones que intervenen en la sexua-litat i la reproducció.

• Aprendre a tolerar i a respectar les diferènciesentre les persones.

• Valorar i potenciar la igualtat de sexes.

• Aprendre a tractar i a interpretar dades experi-mentals i a representar-les.

• Prendre consciència de les profundes transfor-macions que comporta l’adolescència.


• És capaç de respondre preguntes sobre la re-producció humana i altres aspectes relacionats.

• Sap elaborar un esquema dels aparells repro-ductors masculí i femení i reconèixer-ne lesparts i la funció.

• Descriu correctament el procés fisiològic queporta a la fecundació.

• Reconeix les diferències entre la cèl·lula se-xual masculina i la femenina.

• Sap interpretar un esquema il·lustratiu dels ci-cles menstrual i ovàric.

• Defineix termes relacionats amb la reproducció.

• És capaç d’explicar el procés de desenvolupa-ment de l’embrió.

• Sap interpretar un esquema sobre el procés dereproducció in vitro.

• Respon correctament preguntes sobre les hor-mones que intervenen en la sexualitat i la re-producció.

La reproducció de les personesProgramació






• Interactuació i diàleg amb altres persones demanera adequada.


• Tractament de la informació (tècniques per a me-moritzar, organitzar, recuperar, resumir, sinte-titzar, etc.).



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratè-gies diverses segons la font i el suport que s’u-tilitzi.



• Utilització de les TIC per a organitzar la informa-ció, processar-la i orientar-la per a aconseguirl’aprenentatge.


• Consciència de les pròpies capacitats (intel·lec-tuals, emocionals, físiques), del procés i de lesestratègies necessàries per a desenvolupar-les.

• Disposició d’un sentiment de competència per-sonal (desenvolupament de les actituds, la mo-tivació, la confiança en un mateix i el gust d’a-prendre).



• Coneixement d’un mateix.



• Capacitat d’elegir amb criteri propi, d’imaginarprojectes i de portar endavant les accions ne-cessàries per a desenvolupar les opcions i elsplans personals en el marc de projectes indivi-duals o col·lectius.

• Transformació de les idees en accions, és a dir,proposició d’objectius i planificació i realitzacióde projectes individuals o col·lectius.



• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i la preservació de les condicions de la vidapròpia, de les altres persones i de la resta delséssers vius.

• Utilització responsable dels recursos naturals,preservació del medi ambient, realització d’unconsum racional i responsable i protecció de lasalut individual i col·lectiva.

• Possessió d’esperit crític en l’observació de la re-alitat i en l’anàlisi dels missatges informatius ipublicitaris.

• Adquisició d’hàbits de consum responsable enla vida quotidiana.


• Coneixement i valoració d’un mateix i capacitatde posar-se en el lloc d’altri.

• Presa de decisions en els distints nivells de la vi-da comunitària.

• Valoració de les diferències i reconeixement dela igualtat de drets entre els diferents col·lectius,en particular, entre homes i dones.

• Compromís en la contribució de la millora de lasocietat.

La nutrició humanaProgramació

CONTINGUTS

• Comprensió de la funció de nutrició i dels apa-rells que hi intervenen.

• Coneixement dels òrgans i dels conductes del’aparell digestiu i la seva funció.

• Comprensió del camí que segueixen els ali-ments durant la digestió.

• Coneixement dels òrgans i els conductes de l’a-parell respiratori i la seva funció.

• Comprensió del camí que segueix l’aire durantla respiració.

• Coneixement dels òrgans i dels conductes del’aparell circulatori i la seva funció.

• Comprensió del camí que segueix la sang du-rant la circulació sanguínia.

• Coneixement dels òrgans i els conductes de l’a-parell excretor i la seva funció.

• Comprensió del camí que segueixen els residusdurant l’excreció.

• Anàlisi dels hàbits saludables per a mantenir lasalut i evitar malalties.

• Coneixement del sistema immunitari i la sevafunció defensiva.

• Reconeixement de les mesures preventivesper a evitar malalties i disposició favorable a de-manar ajut a professionals sanitaris quan calgui.

• Coneixement de l’anatomia d’alguns òrgansimplicats en la nutrició: el cor, els pulmons i elsronyons.

• Reconeixement de les diferents cuines i dietesque es poden trobar arreu del món.

• Valoració de la importància d’una alimentaciócorrecta al marge de modes i tendències es-tètiques.



• Reconèixer els aparells implicats en la nutri-ció.

• Reflexionar sobre la importància del funciona-ment correcte dels diferents aparells per a unabona nutrició.

• Completar una taula sobre els moviments car-díacs.

• Descriure la fisiologia de la nutrició a partir d’unexemple.

• Aprendre a distingir entre hàbits saludables i nosaludables per a una nutrició correcta.

• Completar esquemes sobre els òrgans queconformen els aparells digestiu, respiratori, cir-culatori i excretor.

• Cercar informació sobre els diversos processosde conservació dels aliments i respondre a pre-guntes relacionades.

• Distingir entre l’expiració i la inspiració.

• Analitzar els propis hàbits mitjançant la com-pleció d’una taula i la resposta de preguntes apartir de la lectura d’un text.

• Redactar un text sobre els components dels ali-ments a partir de l’observació d’una taula.

• Reflexionar sobre l’hàbit de rentar-se les dentsper mitjà de la construcció d’un gràfic, la res-posta de preguntes i la cerca d’informació.

• Respondre a preguntes sobre la funció de l’o-rina en l’organisme.

• Despertar l’interès per a aprendre tècniques dedissecció i per a l’observació directa de l’ana-tomia.

• Valorar l’ordre i la netedat en el treball de labo-ratori.

• Valorar la dieta mediterrània com una de lesmés saludables.

• Prendre consciència del perill que comportenanomalies nutricionals com l’obesitat, l’anorèxiai la bulímia.

• Valorar el propi cos tal com és i acceptar-ne lescaracterístiques.


• Reconeix els aparells implicats en la nutrició.

• Entén la importància del funcionament correctedels diferents aparells per a una bona nutrició.

• Descriu la fisiologia de la nutrició a partir d’unexemple.

• Distingeix entre hàbits saludables i no saludablesper a una nutrició correcta.

• Completa esquemes sobre els òrgans que con-formen els aparells digestiu, respiratori, circula-tori i excretor.

• És capaç de distingir entre l’expiració i la inspi-ració.

• Respon correctament a preguntes sobre la fun-ció de l’orina en l’organisme.

La nutrició humanaProgramació

• Valora la dieta mediterrània com una de les méssaludables.

• És conscient del perill que comporten anomaliesnutricionals com l’obesitat, l’anorèxia i la bulímia.






• Interactuació i diàleg amb altres persones demanera adequada.


• Tractament de la informació (tècniques per a me-moritzar, organitzar, recuperar, resumir, sinte-titzar, etc.).



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratè-gies diverses segons la font i el suport que s’u-tilitzi (oral, imprès, audiovisual, digital).


• Comunicació de la informació i dels coneixe-ments adquirits.



• Comprensió, utilització i capacitat de relacionarels números.


• Elaboració de la informació a través d’eines ma-temàtiques (mapes, gràfics, equacions, etc.)per a poder-la interpretar.


• Consciència de les pròpies capacitats (intel·lec-tuals, emocionals, físiques), del procés i de lesestratègies necessàries per a desenvolupar-les.







• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i la preservació de les condicions de la vidapròpia, de les altres persones i de la resta delséssers vius.

• Utilització responsable dels recursos naturals,preservació del medi ambient, realització d’unconsum racional i responsable i protecció de lasalut individual i col·lectiva.

• Possessió d’esperit crític en l’observació de la re-alitat i en l’anàlisi dels missatges informatius ipublicitaris.


La funció de relacióProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement de la relació i els òrgans, i delsaparells i sistemes que hi intervenen.

• Identificació dels òrgans dels sentits i la sevafunció.

• Coneixement dels principals ossos del sistemaesquelètic i la seva funció.

• Coneixement dels principals músculs del sis-tema muscular i la seva funció.

• Comprensió dels òrgans del sistema nerviós ila seva funció.

• Comprensió del camí que segueix la transmis-sió nerviosa.

• Coneixement del sistema endocrí i la funció deles hormones.

• Reconeixement de la importància dels hàbitsper a mantenir la salut i evitar les malalties.

• Reconeixement dels avantatges de fer activitatsesportives saludables per a contribuir a l’equi-libri de l’aparell locomotor i del sistema nerviós.

• Valoració de les mesures preventives per a evi-tar malalties i disposició favorable a demanarajut a professionals sanitaris quan calgui.

• Reflexió sobre els problemes que pot ocasionarla ingesta de drogues per a l’organisme i valo-ració dels perills que comporta.

• Desenvolupament del procediment sobre la vi-sió binocular tridimensional: dels ulls al cer-vell. Dissecció d’un ull i un encèfal de xai.

• Desenvolupament de l’interès per a descobrir sideterminats comportaments estan determinats(són innats) o s’aprenen.

• Reflexió sobre la necessitat de tenir cura tant dela salut física com de la salut mental per aaconseguir un equilibri global de l’organisme.



• Respondre preguntes sobre la funció i la loca-lització dels òrgans dels sentits.

• Relacionar els sentits i els receptors implicatsen la percepció.

• Completar una taula sobre les característiquesde diferents estímuls captats pels òrgans delssentits.

• Descriure els processos de percepció del so ide la llum.

• Completar preguntes sobre miopia i hiperme-tropia a partir de l’observació d’un dibuix.

• Identificar el paper protector dels ossos.

• Elaborar un esquema del camí seguit pels im-pulsos nerviosos.

• Relacionar ossos i músculs amb la seva loca-lització en el cos.

• Reconèixer els músculs que participen en l’ac-ció de córrer.

• Reconèixer la diferenciació entre un acte reflexi un acte voluntari.

• Elaborar un esquema de la localització dels òr-gans que formen part del sistema nerviós cen-tral i descriure’n la funció.

• Reflexionar sobre la possibilitat que determina-des substàncies d’ús quotidià com el cafè pu-guin contenir substàncies que creen depen-dència.

• Reconèixer les parts d’una neurona i de la zonade sinapsi en un dibuix.

• Descriure la funció d’algunes de les glàndulesendocrines.

• Reconèixer el perill de les drogues.

• Reconèixer els principals errors relacionats ambles postures adoptades en les activitats quoti-dianes.

• Reflexionar sobre l’agressivitat i les actitudsviolentes entre les persones.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

• Relaciona els sentits i els receptors implicats enla percepció.

• Respon correctament preguntes sobre la funciói la localització dels òrgans dels sentits.

• Descriu els processos de percepció del so i dela llum.

• Identifica el paper protector dels ossos.

• Relaciona ossos i músculs amb la seva localit-zació en el cos.

• Reconeix els músculs que participen en l’accióde córrer.

• Reconeix la diferenciació entre un acte reflex iun acte voluntari.

• Elabora un esquema del camí seguit pels im-pulsos nerviosos.

• És capaç d’elaborar un esquema de la localit-zació dels òrgans que formen part del sistemanerviós central i de descriure’n la funció.

La funció de relacióProgramació

• Reconeix les parts d’una neurona i de la zona desinapsi en un dibuix.

• Descriu la funció d’algunes de les glàndulesendocrines.

• Reconeix el perill de les drogues.

• Reconeix els principals errors relacionats ambles postures adoptades en les activitats quoti-dianes.





• Desenvolupament del fet de gaudir escoltant,observant, llegint o expressant-se utilitzant re-cursos lingüístics i no lingüístics.


• Tractament de la informació (tècniques per a me-moritzar, organitzar, recuperar, resumir, sinte-titzar...).

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL

• Ús de recursos de l’expressió i la representacióque faciliten la realització de les creacions indi-viduals i socials.

• Desenvolupament d’una actitud oberta, res-pectuosa i crítica envers la diversitat d'expres-sions artístiques i culturals.







• Ús de símbols i formes d’expressió i raona-ment matemàtic.





• Adquisició de competències emocionals adre-çades als altres.

• Adquisició de la consciència i aplicació d’unconjunt de valors i actituds personals interrela-cionades.



• Comprensió de la importància de dirigir reflexi-vament les accions per a la millora i preservacióde les condicions de vida pròpia, les de les altrespersones i les de la resta dels éssers vius.

• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, realització d’un consum racionali responsable i protecció de la salut individual icol·lectiva.

• Desenvolupament de l’autonomia i iniciativapersonal en àmbits de la vida i del coneixe-ment molt diversos (salut, activitat productiva,consum, ciència, processos tecnològics...).


El medi ambientProgramació

CONTINGUTS

• Comprensió de la interdependència entre elselements de la natura.

• Coneixement de les relacions amb el medi i lesadaptacions principals dels éssers vius.

• Coneixement del flux de la matèria i l’energiadins els ecosistemes.

• Identificació i coneixement dels cicles biogeo-químics de l’aigua, el carboni i el nitrogen i la se-va importància en els ecosistemes.

• Coneixement de les etapes principals de lasuccessió ecològica.

• Comprensió dels problemes mediambientals.

• Valoració de la necessitat de salvaguardar i pro-tegir la diversitat d’ecosistemes de la Terra del’impacte humà irracional.

• Conscienciació de la importància de no produiri consumir il·limitadament.



• Diferenciar entre els conceptes hibernació i le-targia.

• Relacionar les característiques d’alguns éssersvius amb l’adaptació a què fan referència.

• Interpretar un dibuix sobre el flux de matèria ienergia d’un ecosistema.

• Ordenar una seqüència de dibuixos referents ala successió ecològica i completar preguntes re-lacionades amb aquesta.

• Reconèixer l’existència de problemes me-diambientals provocats per l’activitat humana iplantejar algunes de les solucions possibles.

• Respondre a preguntes sobre els cicles biogeo-químics.

• Respondre a preguntes sobre la importància del’energia solar per a la vida.

• Respondre a preguntes sobre la migració delsocells.

• Llegir un text i respondre a preguntes sobre lapluja àcida i els seus efectes.

• Descriure el procés del cicle del carboni.

• Ordenar una seqüència de dibuixos referents ala successió ecològica d’un bosc destruït per unincendi.

• Observar una seqüència de dibuixos referentsa la successió ecològica d’un aquari deixat a l’ai-re lliure i respondre a preguntes relacionadesamb aquesta.

• Llegir un text i respondre a preguntes sobre lalluita biològica.

• Comprendre les diferències i les semblancesentre els conceptes ecologia i ecologisme.

• Observar un gràfic i una taula i respondre a pre-guntes sobre la producció i el consum d’ener-gia elèctrica a Catalunya.

• Elaborar un gràfic i respondre a preguntes so-bre el volum de CO2 atmosfèric i les sevescauses.

• Redactar el procés de tractament de deixallesen una planta de reciclatge a partir de l’obser-vació d’un esquema.

• Reflexionar sobre la manera de veure la vida ala Terra.

• Valorar la importància del reciclatge i el com-postatge en la preservació del medi ambient.


• Relaciona característiques d’alguns éssers viusamb l’adaptació a què fan referència.

• És capaç d’interpretar un dibuix sobre el flux dematèria i energia d’un ecosistema.

• Ordena una seqüència de dibuixos referents ala successió ecològica i completa preguntesrelacionades amb aquesta.

• Reconeix l’existència de problemes mediam-bientals provocats per l’activitat humana i plan-teja algunes de les solucions possibles.

• Defineix correctament els conceptes arbre autòc-ton, reforestació, reciclatge, compostatge i plaga.

• Respon a preguntes sobre els cicles biogeo-químics.

• Respon a preguntes sobre la importància de l’e-nergia solar per a la vida.

• Defineix correctament el concepte fluctuació.

• Defineix correctament el concepte desenvolu-pament sostenible.

• Sap descriure el procés del cicle del carboni.

• Comprèn les diferències i les semblances entreels conceptes ecologia i ecologisme.

• És conscient dels diversos tipus de contami-nació i les seves conseqüències.

El medi ambientProgramació

• Comprèn la Terra com un planeta viu.

• Valora la importància del reciclatge i el com-postatge en la preservació del medi ambient.




• Comprensió i expressió dels missatges orals, es-crits, visuals o corporals.


• Tractament de la informació (tècniques per a me-moritzar, organitzar, recuperar, resumir, sinte-titzar...).







• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diferents tipus de nombres, opera-cions, mesures, símbols, elements geomè-trics...) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.



• Conscienciació de les pròpies capacitats (in-tel·lectuals, emocionals, físiques), del procés i deles estratègies necessàries per a desenvolu-par-les.



• Conscienciació de dirigir reflexivament les ac-cions per a la millora i la preservació de lescondicions de vida pròpia, les de les altres per-sones i les de la resta dels éssers vius.

• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, realització d’un consum racionali responsable i protecció de la salut individual icol·lectiva.

• Autonomia i iniciativa personal en àmbits de lavida i del coneixement molt diversos (salut, ac-tivitat productiva, consum, ciència, processostecnològics...).

• Conscienciació de la influència que té la pre-sència de les persones en l’espai, el seu as-sentament, les modificacions que introdueixeni els paisatges resultants.

• Valoració dels hàbits de consum responsable enla vida quotidiana.



• Valoració de la capacitat de cooperar, conviure iexercir la ciutadania democràtica.

• Comprometre’s a contribuir en la millora de la so-cietat.

La història de la TerraProgramació

CONTINGUTS

• Descripció de la Terra i del seu estudi.

• Coneixement dels mètodes d’estudi de la Terra.

• Descripció de l’estructura de la Terra segons lesanàlisis sísmiques: escorça, mantell i nucli.

• Estudi de l’estructura externa de la Terra: litos-fera, hidrosfera, atmosfera i biosfera.

• Coneixement dels elements geoquímics i laseva distribució.

• Comprensió del significat de gravetat i mag-netisme.

• Estudi de la formació de la Terra i l’aparició dela vida.

• Coneixement dels fòssils i del procés de fossi-lització.

• Comprensió del concepte temps geològic: es-trats i datació.

• Anàlisi i valoració de les respostes que ha do-nat la ciència a diferents problemes.



• Completar un qüestionari sobre les caracterís-tiques de la Terra.

• Elaborar un esquema de la Terra i de la situacióde les capes que la formen.

• Completar un text sobre els mètodes d’estudiutilitzats per a conèixer la Terra.

• Completar preguntes sobre els elements geo-químics.

• Completar preguntes sobre el magnetisme.

• Descriure els efectes de la gravetat en la vidaquotidiana.

• Descriure l’origen de la Terra en fases i com-pletar un qüestionari relacionat.

• Reconèixer diversos tipus de fòssils i descriu-re’n l’origen.

• Llegir un text sobre l’Australopithecus afarensisi completar preguntes al respecte.

• Definir els conceptes datació relativa i datacióabsoluta dels estrats.

• Llegir un text, interpretar un esquema de co-lumnes geològiques i poder completar unqüestionari.

• Definir i completar preguntes sobre la llei de su-perposició.

• Observar un mapa i completar preguntes sobreles eres de formació del terreny de Catalunya.

• Cercar informació sobre els dinosaures i com-pletar un qüestionari.


• Assenyala en un dibuix les diferents parts queformen la Terra.

• Sap explicar les principals característiques de lescapes externes de la Terra.

• Identifica els mètodes directes i indirectes pera l’estudi intern de la Terra.

• Defineix la gravetat i el magnetisme terrestrecom a dues grans forces fonamentals de la Terra,i sap demostrar mitjançant fets quotidians la se-va existència.

• Sap explicar l’origen i el procés de formació dela Terra.

• Reconeix la contribució dels éssers vius sobrela Terra.

• Defineix la geoquímica i sap per què els ele-ments geoquímics no presenten una distribucióa l’atzar dins les diferents capes de la Terra.

• Enumera els principals elements geoquímics deles capes internes de la Terra.

• Raona sobre el fet que és més probable trobar-se fòssils marins que terrestres.

• Explica, amb un esquema, la formació d’estrats.

• Defineix què és una columna geològica i sap ex-plicar quin mètode és el que determina ambmés exactitud l’edat d’un estrat.

• Enumera, per ordre d’antiguitat, les eres de laTerra i reconeix en quina era i període ens tro-bem actualment.




• Contacte amb la varietat de textos que s’usen(també audiovisuals).

• Atenció a la dimensió plurilingüe i interculturalde la comunicació.

La història de la TerraProgramació


• Interès per a participar en la vida cultural i per acontribuir a la conservació del patrimoni culturali artístic.


• Comprensió, ús i relacions entre els nombres.

• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diferents tipus de nombres, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.


• Consciència del que es pot fer amb ajuda d’al-tres persones o recursos.



• Interpretació i apropiació dels coneixementssobre els fets i els processos.

• Aplicació d’algunes nocions, conceptes científicsi tècnics, i de teories científiques bàsiques prè-viament compreses (identificació i plantejamentde problemes rellevants, realització d’observa-cions directes i indirectes, etc.).


• Expressió de les pròpies idees i escolta de lesalienes.


La litosfera, element dinàmicProgramació

CONTINGUTS

• Estudi del dinamisme de la Terra.

• Coneixement del cicle geològic extern.

• Descripció de la teoria de la deriva continentali de la litosfera.

• Comprensió del significat de la teoria de la tec-tònica de plaques.

• Coneixement dels tipus de contacte entre pla-ques.

• Descripció de la fragmentació de les plaques.

• Estudi de la deriva dels continents i del movi-ment de les plaques litosfèriques.

• Interès per a explicar científicament els fenò-mens de la natura i la formació del relleu ter-restre.



• Classificar diverses afirmacions segons corres-ponguin a la dinàmica interna o a la dinàmica ex-terna.

• Identificar les accions dels processos geolò-gics externs.

• Completar preguntes sobre la teoria de la deri-va continental.

• Definir els conceptes litosfera, escorça, mantelllitosfèric i astenosfera.

• Respondre a preguntes sobre els corrents deconvecció de l’astenosfera.

• Explicar la teoria de la tectònica de plaques.

• Descriure a partir d’un esquema la formació deles serralades.

• Identificar els tipus de contactes entre plaques.

• Completar preguntes sobre les dorsals oceàni-ques i les fosses oceàniques.

• Completar preguntes sobre moviments sísmicsi zones volcàniques.

• Construir un gràfic i completar preguntes a par-tir d’un mapa sobre distribució de movimentssísmics a Catalunya (1985-2000).

• Elaborar i analitzar un mapa de Catalunya ambla localització de les zones volcàniques.

• Definir i enumerar les zones de rift i descriure’nl’evolució.

• Comparar la disposició actual dels continents ila de fa 65 milions d’anys.

• Completar preguntes sobre un text relacionatamb el temps i la geologia.

• Llegir un text sobre els monotremes i respon-dre preguntes sobre la deriva dels continents.

• Descriure el procés de formació del relleu ter-restre amb relació a la teoria de la tectònica deplaques.


• Comprèn i sap explicar el cicle geològic interni el cicle geològic extern de la Terra com a pro-cessos que defineixen el dinamisme de la Terra.

• Coneix els mecanismes d’acció dels processosgeològics externs i els agents externs que elsgeneren.

• Sap quines formes topogràfiques d’erosió i se-dimentació produeixen els diversos agents geo-lògics externs.

• Descriu el cicle geològic global de la Terra mit-jançant un dibuix.

• Sap identificar i explicar cadascun dels contac-tes que es produeixen entre les plaques litos-fèriques.

• Argumenta, a partir dels contactes entre pla-ques litosfèriques, quines formes de relleu ori-ginaran i exemplifica a quins llocs de la Terra espoden donar.

• Té la capacitat de relacionar els límits de con-tactes entre plaques litosfèriques amb una ma-jor densitat de serralades i una major intensitatd’activitat sísmica i volcànica.

• Sap explicar la teoria de la tectònica de plaquesi relacionar-la amb els corrents de convecció quees produeixen a l’astenosfera.

• Descriu, mitjançant un dibuix, la dinàmica delscorrents de convecció.

• Sap qui va formular la teoria de la deriva conti-nental, quan ho va fer i quines proves la fona-menten.




• Consideració del llenguatge com a objecte d’ob-servació i anàlisi.

La litosfera, element dinàmicProgramació







• Consciència del que es pot fer amb ajuda d’al-tres persones o recursos.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA

PERSONAL


COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA

INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC



• Comprensió de la realitat històrica i social delmón.

Biosfera i entorn geològicProgramació

CONTINGUTS

• Comprensió dels conceptes biosfera i bioma.

• Estudi dels boscos.

• Descripció de la sabana i el desert.

• Coneixement de les característiques de la pra-deria, la taigà i la tundra.

• Descripció de les mediterrànies.

• Estudi dels ecosistemes aquàtics.

• Coneixement de les característiques del litoral,de les coves i de l’alta muntanya.



• Observar un mapa i situar-hi diferents biomes.

• Relacionar els diferents biomes de la biosferaamb les seves característiques i fotografies di-verses.

• Interpretar un mapa de conceptes per mitjà dela redacció d’un text explicatiu.

• Identificar les característiques corresponentsals boscos caducifolis i a les selves.

• Observar un mapa i identificar-hi la distribuciódels boscos caducifolis i les selves.

• Identificar les característiques corresponentsa la sabana.

• Conèixer les característiques principals delsdeserts càlids i dels freds.

• Observar un mapa i identificar-hi la distribució dela tundra, la taigà i la praderia.

• Redactar un text referent a l’acció de l’home so-bre la tundra, la taigà i la praderia.

• Localitzar en un mapa les mediterrànies.

• Comparar fotografies sobre diversos paisatgescorresponents al bioma de les mediterrànies.

• Completar una taula sobre les regions fòtica iafòtica.

• Observar un mapa de la biodiversitat marina icercar informació sobre les barreres coral·li-nes.

• Analitzar un mapa sobre la distribució dels di-ferents ambients aquàtics de la Terra.

• Reflexionar sobre les diferències entre els llacsi els rius.

• Respondre a preguntes sobre la degradaciódel litoral.

• Descriure la incidència de l’alçada en els eco-sistemes d’alta muntanya.

• Observar un mapa i respondre a preguntes so-bre els principals biomes d’Europa i la Mediter-rània.

• Redactar un text referent a l’acció de l’home so-bre els biomes i enumerar les modificacionsprincipals que hi ha introduït.

• Completar preguntes sobre l’humus i el con-cepte de bioma.

• Observar i interpretar un mapa d’un continentimaginari i completar preguntes sobre els seusbiomes.

• Llegir una taula sobre descomposició de dei-xalles i respondre a preguntes que hi estan re-lacionades.

• Llegir un text i respondre a preguntes sobre pro-blemes mediambientals.

• Interessar-se per a conèixer la gran diversitatd’ecosistemes.

• Interessar-se per a observar l’entorn físic.

• Valorar la necessitat de salvaguardar i protegirels ecosistemes de l’impacte humà irracional.


• Sap definir què és un bioma i quins factors eldeterminen i enumera tots els biomes de la Terra.

• Identifica, mitjançant un mapa del món, el bio-ma que hi ha representat.

• Reconeix els biomes als quals pertanyen dife-rents espècies donades.

• Relaciona diverses espècies amb l’adaptacióque els correspongui per a adaptar-se al bioma.

• Enumera els biomes més afectats per activi-tats antròpiques i sap argumentar les raonsd’aquestes modificacions.

• Té consciència de les accions personals que calfer per a millorar l’entorn on vivim.








COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA

PERSONAL

• Capacitat d’elegir amb criteri propi, d’imaginarprojectes i de portar endavant les accions ne-cessàries per a desenvolupar les opcions i elsplans personals en el marc de projectes indivi-duals o col·lectius.




• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, consum racional i responsablei protecció i promoció de la salut individual icol·lectiva.


• Comprensió de la realitat social en què es viu.

Biosfera i entorn geològicProgramació

La cèl·lula i el material genèticProgramació

CONTINGUTS

• Estudi de l’herència de les característiques bio-lògiques.

• Descripció de la cèl·lula i diferenciació en pro-cariotes i eucariotes.

• Coneixement dels teixits vegetals i animals.

• Descripció dels òrgans, els aparells i els sistemes.

• Comprensió de les característiques del materialgenètic i del codi genètic.

• Estudi dels cromosomes.

• Comprensió del procés de reproducció cel·lular:la mitosi.

• Descripció de la formació de gàmetes: la meiosi.

• Valoració del mètode científic per a explicar elfuncionament dels éssers vius.

• Interès per a entendre els mecanismes detransmissió de la informació genètica.

• Actitud reflexiva i crítica davant dels problemesque poden comportar els avenços científics.



• Descriure com es transmeten les característi-ques biològiques de pares a fills.

• Descriure el nombre i el tipus de cèl·lules de di-versos éssers vius.

• Completar uns esquemes de cèl·lules eucariotes.

• Diferenciar entre cèl·lula procariota i eucariotai reconèixer-ne els orgànuls i les estructures.

• Reconèixer els teixits vegetals a partir de l’ob-servació d’una fotografia.

• Elaborar un text amb els conceptes teixit, òrgan,aparell i sistema.

• Relacionar els teixits humans amb la seva des-cripció.

• Relacionar l’ADN, l’ARN i les proteïnes amb laseva composició i la seva funció.

• Identificar en un esquema les molècules, les es-tructures i els processos relacionats amb la in-formació genètica i la seva transmissió.

• Completar preguntes sobre un cariotip humà.

• Comentar un text sobre la discriminació perraó de sexe.

• Completar un text relacionat amb la biparticióbacteriana.

• Ordenar una seqüència de dibuixos sobre la mi-tosi i descriure’n les fases.

• Identificar las fases de la mitosi en fotografies.

• Descriure la funció principal de la mitosi.

• Ordenar una seqüència de dibuixos sobre lameiosi i descriure’n les fases.

• Completar preguntes sobre la formació del zi-got.

• Diferenciar la mitosi de la meiosi.

• Llegir un text sobre la meiosi i respondre a pre-guntes que hi estan relacionades.

• Completar preguntes sobre la formació de gà-metes en l’home i en la dona.

• Elaborar un text a partir d’una il·lustració sobrela transmissió de la informació en els éssersvius.

• Completar preguntes sobre els cromosomes dediversos éssers vius.

• Comentar un text i un gràfic relacionats amb lameiosi.


• Identifica, mitjançant un dibuix esquemàtic d’unbacteri, d’una cèl·lula animal i d’una cèl·lula ve-getal, les diferents parts que les componen.

• Diferencia les cèl·lules procariotes de les eu-cariotes.

• Té criteri per a diferenciar una cèl·lula animal d’u-na cèl·lula vegetal.

• Determina les diferències i les semblances en-tre teixits, òrgans, aparells i sistemes, i posaexemples de cadascun d’ells.

• Sap descriure el procés de formació de lesproteïnes mitjançant un dibuix esquemàtic.

• Aplica correctament els resultats de la mitosi ila meiosi a partir d’un exemple donat.

• Identifica i descriu la mitosi i la meiosi.





La cèl·lula i el material genèticProgramació


• Aplicació d’habilitats de pensament divergent ide treball col·laboratiu.






• Aplicació d’alguns algoritmes de càlcul o d’ele-ments de la lògica.

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança envers la informació i les situacions(problemes, incògnites...) que contenen ele-ments i suports matemàtics.


• Consciència del que es pot fer amb l’ajuda d’al-tres persones o d’altres recursos.



• Lideratge de projectes, que inclouen la con-fiança en un mateix, l’empatia, l’esperit de su-peració, les habilitats per al diàleg i la coope-ració, l’organització de temps i tasques, lacapacitat d’afirmar i defensar drets o l’assump-ció de riscos.



• Utilització de valors i de criteris ètics associatsa la ciència i al desenvolupament tecnològic.


• Comprensió que no tota posició personal ésètica si no està basada en el respecte a princi-pis o valors universals com els que conté la De-claració dels Drets Humans.

• Valoració de les diferències i reconeixement dela igualtat de drets entre els diferents col·lectius,en particular, entre el d’homes i dones.

L’herència dels caràcters biològicsProgramació

CONTINGUTS

• Descripció de la genètica.

• Comprensió dels conceptes gen, al·lel, homo-zigot i heterozigot.

• Coneixement de la teoria cromosòmica i de leslleis de l’herència.

• Estudi de la Llei de la segregació dels caràcters.

• Estudi de la Llei de la transmissió independentdels caràcters.

• Comprensió de les relacions entre al·lels i ambl’ambient.

• Descripció de les malalties hereditàries.

• Definició de les mutacions.

• Coneixement de les diverses aplicacions de lamanipulació genètica.

• Interès per a entendre els mecanismes de trans-missió de la informació genètica.

• Actitud reflexiva i crítica davant dels problemesque poden comportar els avenços científics.



• Definir conceptes de genètica.

• Buscar informació sobre Gregor Mendel.

• Diferenciar entre un organisme homozigot i und’heterozigot per a un caràcter.

• Explicar la relació entre gen i al·lel.

• Descriure la teoria cromosòmica de l’herència.

• Definir la Llei de segregació dels caràcters.

• Relacionar la Llei de segregació dels caràctersamb la teoria cromosòmica de l’herència.

• Explicar la relació de dominància.

• Identificar els genotips dels organismes a partird’uns encreuaments.

• Definir la Llei de transmissió independent delscaràcters.

• Relacionar la Llei de transmissió independentdels caràcters amb la teoria cromosòmica del’herència.

• Identificar els genotips i els fenotips dels orga-nismes a partir d’uns encreuaments.

• Diferenciar les diverses relacions entre al·lels.

• Descriure la relació de l’ambient amb l’herència.

• Respondre a preguntes a partir de l’observaciód’arbres genealògics.

• Llegir un text sobre una característica determi-nada, cercar com es manifesta aquesta carac-terística en la pròpia família i respondre a pre-guntes que hi estan relacionades.

• Identificar i respondre a preguntes sobre lesmutacions.

• Buscar informació sobre malalties hereditàries.

• Observar la transmissió d’una malaltia en un ar-bre genealògic i respondre a preguntes que hiestan relacionades.

• Definir conceptes sobre manipulació genètica.

• Respondre a preguntes sobre la manipulaciógenètica.

• Redactar un text sobre la teràpia gènica a partirde la interpretació d’un esquema.

• Observar mapes sobre el cultiu de transgènicsi respondre a preguntes que hi estan relaciona-des.


• Enuncia la teoria cromosòmica de l’herència i larelaciona amb la meiosi.

• Defineix les mutacions, les causes de les ma-lalties genètiques, els organismes transgènics,la clonació i els arbres genealògics.

• Entén els conceptes dominància i recessivitat iels aplica en un creuament.

• Sap aplicar correctament la Primera llei de Men-del i la Segona, en un cas concret.

• Sap identificar i buscar els fenotips i els genotipsque es poden donar en un encreuament.

• Té la capacitat de comprendre l’herència de lesmalalties hereditàries.




• Intercanvi i diàleg amb altres persones de ma-nera adequada.


• Ús de recursos de l’expressió i representacióque faciliten la realització de les creacions indi-viduals i socials.

L’herència dels caràcters biològicsProgramació





• Interpretació de símbols i formes d’expressió iraonament matemàtic.

• Comprensió i resolució de situacions i proble-mes relacionats amb la vida quotidiana, el co-neixement científic i el món laboral i social.

• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (distints tipus de números, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.




• Lideratge de projectes, que inclouen la con-fiança en un mateix, l’empatia, l’esperit de su-peració, les habilitats per al diàleg i la coopera-ció, l’organització de temps i de tasques, lacapacitat d’afirmar i defensar drets o l’assump-ció de riscos.



• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i la preservació de les condicions de la vidapròpia, les de les altres persones i les de la res-ta dels éssers vius.


• Coneixement i valoració d’un mateix.

• Presa de decisions en els distints àmbits de lavida comunitària.


Origen i evolució de la vidaProgramació

CONTINGUTS

• Estudi de la classificació dels éssers vius.

• Coneixement de les mutacions genètiques.

• Descripció de les poblacions i de la seva dinà-mica.

• Estudi de les teories evolutives: teories fixistes,teoria de Lamarck i teoria de Darwin.

• Descripció de la teoria evolutiva actual: teoria sin-tètica de l’evolució o neodarwinisme.

• Comprensió de la variabilitat en la descendència,de les mutacions favorables i desfavorables idels mecanismes d’especiació.

• Estudi de les proves de l’evolució i de l’origen dela vida.

• Descripció de l’evolució dels éssers vius: deles cèl·lules, de les algues i els fongs, de lesplantes, dels animals i de l’espècie humana.

• Valoració del mètode científic com a mètode pera explicar el funcionament dels éssers vius.

• Interès per a entendre els mecanismes de l’evo-lució de les espècies, en concret, de la humana.



• Respondre preguntes sobre la classificació delséssers vius.

• Definir els conceptes d’espècie i d’arbre filo-genètic.

• Definir el concepte de mutació i explicar la re-lació entre aquest concepte i la variabilitat ge-nètica.

• Respondre preguntes sobre les poblacions d’in-dividus.

• Relacionar diversos científics amb les teoriesque van postular.

• Explicar les teories fixistes.

• Identificar els postulats de la teoria evolutiva deLamarck i els de la teoria de Darwin.

• Explicar les diferències entre la teoria evolutivade Lamarck i la teoria de Darwin.

• Explicar què és la selecció natural.

• Exposar en un text els problemes socials i cien-tífics amb què es va trobar Darwin quan va pu-blicar la seva teoria.

• Descriure els fonaments de la teoria sintètica del’evolució.

• Respondre preguntes sobre l’evolució de lespoblacions i sobre mutacions.

• Reflexionar sobre la mutació genètica i la se-lecció natural.

• Redactar un text sobre l’evolució a partir de lalectura d’un text i d’una taula sobre l’experièn-cia dels pinsans de Darwin.

• Reflexionar sobre els conceptes teoria i dogmaa partir de la lectura d’un text periodístic.

• Identificar en què consisteixen diverses provessobre l’evolució de les espècies.

• Diferenciar entre òrgans homòlegs i òrgans anà-legs.

• Explicar l’origen de la vida a la Terra i els expe-riments que el demostren.

• Identificar les característiques de les cèl·lules pri-mitives.

• Redactar un text sobre l’evolució de les espèciesa partir de la interpretació d’un arbre filogenèticde les principals línies evolutives.

• Completar preguntes sobre l’evolució dels ca-valls a partir de la lectura d’un text i de l’obser-vació de dibuixos.

• Fer un informe i completar preguntes sobre elprocés d’hominització a partir de la lectura d’untext, de l’observació de fotografies, de cranis ide la cerca d’informació.

• Completar preguntes, a partir de la lectura d’untext i de la interpretació de planisferis, sobre elprocés de deriva continental.

• Comentar un text i reflexionar sobre la importàn-cia de la formació continuada.


• Sap explicar què és l’evolució i quins mecanis-mes biològics la generen.

• Entén que, per a evolucionar, primer es pro-dueixen les mutacions i posteriorment actua laselecció natural.

• Descriu com actua la selecció natural sobre la va-riabilitat genètica d’una població.

• Té l’habilitat de justificar, a partir de fets obser-vables, la falsedat de les teories fixistes.

• Enuncia i sap explicar els principis que fona-menten la teoria evolutiva de Lamarck.

• Descriu la teoria darwinista i la relaciona amb laselecció natural.

Origen i evolució de la vidaProgramació

• Té una visió clara de com explicarien Darwin i La-marck l’exemple del coll de les girafes.

• Coneix en què es fonamenta la teoria sintèticade l’evolució.

• Coneix el concepte d’espècie.

• Explica el concepte d’especiació.

• Entén quins processos van contribuir a l’homi-nització.




• Intercanvi i diàleg amb altres persones de ma-nera adequada.


• Ús de recursos de l’expressió i la representacióque faciliten la realització de les creacions indi-viduals i socials.







• Consciència del que es pot fer amb l’ajuda d’al-tres persones o recursos.



• Lideratge de projectes, que inclouen la con-fiança en un mateix, l’empatia, l’esperit de supe-ració, les habilitats per al diàleg i la cooperació,l’organització de temps i tasques, la capacitatd’afirmar i defensar drets o l’assumpció de riscos.



• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i la preservació de les condicions de vidapròpies, les de les altres persones i les de la res-ta dels éssers vius.


• Coneixement i valoració d’un mateix.


programació de curs / biologia i geologia - · pdf file• coneixement del moviment...

Documents