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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
I.E.S. “MARÍA CEGARRA”- LA UNIÓN
.
2019-2020
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Contenido 1 OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019/20 .................................................................................................................................................................. 2
2. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIO DE LOS DOCENTES Y DE ALUMNOS, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES ............... 18
3. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (ANEXO I) ....................................................................................................................................................................... 22
4. PROGRAMACIONES DOCENTES .................................................................................................................................................................................................. 23
5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (ANEXO II) .......................................................................................................................................... 25
6. PLAN DIGITAL DE CENTRO (ANEXO III) .................................................................................................................................................................................... 25
7. PLANES Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO ............................................................................................................................................. 25
8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (ANEXO IV) ................................................................................................................................................................................. 27
9. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (ANEXO V) ......................................................................................................................................... 27
10. ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO ............................................................................................... 27
10.1) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ............................................................................................................................... 27
10.2) CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.......................................................................................... 30
10.3) CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN EL BACHILLERATO ..................................................................................................................................... 35
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11. PLAN DE AUTOEVACUACIÓN (ANEXO VI) .................................................................................................................................................................................. 38
En la actualidad el IES MARÍA CEGARRA SALCEDO está formado por una plantilla de 54 docentes y 514 alumnos/as, distribuyéndose entre
ESO-278
BACHILLERATO-201
FPB-35
Nuestra oferta educativa se puede consultar en el Proyecto Educativo de Centro.
1 OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019/20
Entre los objetivos más destacados para este curso 2019/120 destacamos los siguientes. Estos objetivos refieren tanto al proyecto de Dirección del
Equipo Directivo actual, como a los que emanan de las propuestas de mejora sugeridas por el Claustro y recogidas en la memoria final del curso
anterior
LÍNEA PEDAGÓGICA Y CONCRECIÓN CURRICULAR TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
1. Optimizar la formación del profesorado en la gestión del aula (primer trimestre) y formación digitalCurso 2019/20120
(segundo trimestre).
2. Profundizar en una atención a la diversidad basada en la acción conjunta de la junta docente y de la
Equipo directivo-C.C.P.-
Departamentos
didácticos-
Departamento de
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acción tutor/cotutor e introduciendo propuestas metodológicas más dinámicas y atractivas para el
alumnado con dificultades de aprendizaje, así como trabajando el mundo de las emociones personales y
grupales.
3. Desarrollar líneas de acción que permitan la incorporación del alumnado que no es digital a trabajar con
este tipo de entorno para aumentar su grado de motivación y mejorar su rendimiento académico.
4. Optimizar la continuidad y desarrollo de todos los programas educativos del centro.
5. Lograr aumentar la oferta de formación profesional, aunque sólo sea la básica.
6. Introducir planes de mejora, en especial, en aquellos conceptos que más afectan a los procesos
educativos: eficacia de las guardias de aula y patio, estilos de trabajo y motivación, evaluación,
implicación de las familias, implicación del alumnado, aprovechamiento de los tiempos de reunión,
coordinaciones varias, etc.
7. Potenciar la creación por parte de los docentes, de miniproyectos educativos, que mejoren algún aspecto
de la vida académica y la convivencia que puedan ser realizados y apoyados económicamente.
Orientación
LINEA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y EQUIDAD TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
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1. Optimizar el Plan de Salud Escolar con un proyecto sobre adicción sin sustancia. Todo el curso Equipo directivo
2. Desarrollo de un plan de mejora de la eficiencia, el ahorro y la gestión ecológica de nuestro consumo
energético que implique al alumnado y a sus familias.
Departamento
Orientación
de
Tutores
3. Fomentar el deporte escolar como una herramienta para mejorar la salud, la convivencia y el rendimiento
escolar, así como aportando un cariz solidario.
AMPA
4. Introducir líneas de acción en el Plan de Convivencia que potencien la cotutorización, la mediación, el
desarrollo de medidas de restitución de las faltas cometidas contra la normas de convivencia.
LINEA DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR
1. Mantener un contacto constante con todos los sectores locales y regionales que velan por los derechos
del menor a la escolarización, promoviendo líneas de acción que en el centro mejoren la reducción de la
lacra del absentismo, en especial, entre los sectores en mayor riesgo de exclusión social.
2. Participar en cuantas mesas, tanto permanentes, como técnicas trabajan por potenciar la escuela como
espacio de promoción social.
3. Colaborar con la administración de Justicia para llevar ante la Fiscalía de menores a aquellas familias que
ponen, de manera constante, trabas e impedimentos para que sus hijos/as acudan a la escuela con
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normalidad por razones sin determinar e injustificadas.
LÍNEA DE PARTICIPACIÓN Y TRANSPARENCIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
1. Aumentar la presión con la participación de la comunidad educativa para la renovación de las instalaciones Segundo y tercer trimestre
y de los equipos informáticos.
2. Impulsar la creación de convenios de colaboración entre el IES y la Universidad Pública (UMU, UPCT), o
bien para el uso de sus instalaciones, participación en proyectos europeos, o cualquier otro que se estime
oportuno. Así mismo, incorporar en nuestros proyectos a los colegios adscritos de nuestra localidad.
3. Gestionar los recursos humanos del centro con eficacia, buscando la creación de las condiciones idóneas
para el desarrollo de un trabajo docente y no docente digno, en igualdad de oportunidades, paritarias, no
discriminación y fomentando la actualización profesional, la adaptación al puesto, así como el trabajo en
equipo y el mérito personal.
4. Optimizar la implicación de las familias a través de escuelas de padres, tanto para la ESO, como para el
Bachillerato, utilizando herramientas digitales (Google Classroom) como “espacio virtual” de encuentro y
comunicación, desarrollando talleres formativos, si fuera posible, con la colaboración inestimable del CPR.
Equipo directivo
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5. Utilizar aplicaciones informáticas y redes sociales que mejoren la comunicación con las familias, que
reduzcan, cada vez más, las circulares en papel y que fomenten la interactividad. Ello, a su vez, fomenta
y potencia la transparencia haciendo de nuestro centro un ejemplo de buen uso de la información.
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
1. Revisar, de manera profunda, nuestras líneas de actuación en este campo, que lleven a unaDiferentes planes por Equipo directivo
consideración global de los riesgos. trimestre
Coordinador de
2. Realizar simulacros más amplios: terremoto y gases tóxicos. Prevención
3. Modificar nuestro plan de evacuación.
4. Implicar a toda la comunidad educativa a través de la formación con herramientas digitales de
formación e información.
FOMENTO DE LA CALIDAD Y EL ÉXITO ESCOLAR TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
A lo largo de todo el curso
1. Introducir en el centro una cultura de la evaluación a todos los niveles y que se pueda reflejar
Equipo directivo
CCP
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en un portfolio de proyectos de evaluación y rendición de cuentas, desde los proyectos
curriculares, los documentos oficiales del centro, las evaluaciones externas y toda la formación
Departamentos
didácticos
profesional que se lleve a cabo en el centro en este sentido.
2. Introducir al centro en el camino de los procesos de calidad tipo CAF y la redacción y publicación
de una carta de servicios del centro.
3. Continuar con la introducción de aquellas metodologías, medidas pedagógicas, herramientas
virtuales que contribuyan a una mejora del rendimiento académico del alumnado, potenciando la
inclusión, la igualdad de oportunidades y la búsqueda del talento.
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Entre las propuestas de mejora de la memoria final destacamos las siguientes, a realizar en este curso:
Introducir líneas de acción en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la evaluación, en los proyectos curriculares que supongan una renovación
significativa de la práctica didáctica y metodológica que haga que estas sean más atractivas, motivadoras, participativas, que fomenten el trabajo
colaborativo e inclusivo.
Introducir líneas de acción que fomenten una introducción progresiva de trabajo en base a proyectos y retos.
Aumentar la formación en el centro, en especial, aquella que vaya dirigida al perfeccionamiento en la competencia digital y el trabajo colaborativo,
con la introducción de la inteligencia emocional en la práctica docente.
Aprovechar los recursos docentes-cupo- en la medida de lo posible, para reducir la ratio y lograr una distribución más equilibrada del
alumnos/profesor, en especial, en los grupos de desempeño más difícil.
Diseñar propuestas de mejora para optimizar los resultados de las evaluaciones externas, en especial, la evaluación de diagnóstico y la EBAU.
Actualizar documentos oficiales del centro, entre ellos, la normas de organización y funcionamiento del centro, plan de convivencia y dotarlo de un
proyecto digital de centro.
Optimizar los horarios de los docentes, de los alumnos, del aprovechamiento de las aulas, dotarlas de más recursos audi ovisuales, sustitución de las
pizarras digitales por otras interactivas.
Analizar la visión que los alumnos tienen del uso de los espacios y sus posibles sugerencias de adaptación y modificación.
Abrir espacios a la expresión de los alumnos, disponiendo paneles para que coloquen su información o puedan manifestarse.
Reflexionar sobre las medidas necesarias para aumentar el nivel de competencia curricular de nuestros alumnos.
Evaluación de los procesos que desarrolla el centro: Práctica docente, Convivencia, FCT, grado de satisfacción de las familias, servicios
complementarios, etc.
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Impulsar la utilización de la biblioteca por parte del profesorado y alumnado como un espacio de trabajo y estudio y recurso didáctico.
Revisar todos aquellos que tengan que ver con los procedimientos de evaluación y criterios de calificación para adecuarlos al contexto
socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. Introducir líneas de revisión de los procesos evaluatorios en la línea de
una transformación hacia una evaluación eminentemente competencial
La normativa vigente para este curso es la que aparece recogida en las instrucciones de comienzo del curso actual:
A.- En materia de Ordenación Académica
Calidad Educativa (en adelante LOMCE).
, para la Mejora de la
e el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de
3 de enero).
erios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE del 29).
unidad Autónoma de la
Región de Murcia (BORM del 3).
Región de Murcia (BORM del
10
3).
ón del alumnado a un curso de Educación Secundaria
Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con
materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE de 5 de abril).
-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE del 10).
de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación
Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 7).
562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del
calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE del 3).
B.- En materia de jornada escolar
no universitarios de la Región de Murcia (BORM 31).
a y Universidades, por la que se regula el calendario escolar de los centros nocentes
lectivo del curso escolar 2018-2019
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(BORM de 27 de junio).
C.- En materia de Lenguas Extranjeras
lenguas extranjeras en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 10), modificada por Orden de 22 de junio de 2017 (BORM del 24) y corregida por Orden de 25
de abril de 2018 (BORM de 8 de mayo).
D.- En materia de Planificación y admisión de alumnado
15 de marzo, por el que se regulan los criterios y el procedimiento para la admisión y escolarización del alumnado de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónom a
de la Región de Murcia (BORM del 17).
ictan instrucciones para el
proceso ordinario de escolarización de alumnado en Centros Públicos y Privados Concertados de Educación Sec undaria Obligatoria y Bachillerato en el curso
escolar 2018-2019 (BORM del 17). Corrección de Errores (BORM de 1 de junio).
tan instrucciones para la
fase permanente de escolarización de alumnos de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secunda ria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes
sosten idos con fondos públicos de la Región de Murcia, para el curso 2018-2019 (BORM del 29).
E.- En materia de Recursos Humanos
cia en la educación
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secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos
docentes de enseñanza secundaria (BOE del 28).
a. Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación
Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del profesorado y a las
especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria. (BOE del 18).
tros privados para ejercer la
docencia en las enseñanzas de educación secundaria obligatoria o de bachillerato (BOE del 17, texto consolidado el 18 de julio de 2015).
la dotación de personal a
los centros públicos que imparten Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
(BORM del 16).
establecen procedimientos en materia de recursos
humanos para el curso 2018-2019 (BORM de 29 de junio).
Este curso se ha prorrogado la misma orden del curso pasado con fecha 11.07.2019
F.- En materia de Atención a la Diversidad
de octubre por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia (BORM de 3 de noviembre).
de la Consejería de Sanidad y Política Social por la que se
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establece y regula la Atención Educativa al alumnado enfermo escolarizado en Centros Docentes Públicos y Privados concertados de la Región de Murcia y
se crea el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y domiciliaria (BORM de 7 de junio).
ama Regional de
Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE) (BORM de 9 de noviembre).
la que se establece el
alumnado destinatario de los planes de trabajo individualizados y orientaciones para su elaboración (BORM del 24).
la que se establece el
alumnado destinatario de los planes de trabajo individualizados y orientaciones para su elaboración (BORM del 24).
vicio Murciano de Salud,
por la que se establece el Programa de Aulas Terapéuticas para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de
conducta (TGC) internalizantes y externalizantes vinculados a problemas de salud mental en la Comunidad Autónoma de la Regi ón de Murcia (BORM de 31
de diciembre).
regula el Programa de
Aprendizaje Integral en la Educación Secundaria Obligatoria y su implantación en los centros públicos de la Región de Murcia (BORM del 21).
e establece un protocolo para
la evaluación e intervención ante conductas problemáticas en alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de disc apacidad intelectual (BORM
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de 10 de mayo).
ctan instrucciones sobre los
modelos de Informe Psicopedagógico y Dictamen de Escolarización que son de aplicación por parte de los servicios de orientaci ón educativa (BORM del 17).
la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se regula la organización y el
acceso a los talleres de enriquecimiento extracurricular para alumnos con altas capacidades.
difica el plazo de solicitud
de implantación de los Programas de Aprendizaje Integral en la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su oferta para el curso académico 2018-
2019 en centros públicos de la Región de Murcia.
tablece el procedimiento
para la prórroga de los Centros de Atención Educativa Preferente y la convocatoria para la adquisición de la condición de Centro de Atención Educativa
Preferente durante los cursos 2018-2019 y 2019-2020 (BORM del 29).
ección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la
organización y autorización de las Aulas Ocupacionales en los centros públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, para el curso académico
2018-2019.
Resolución de 30 de julio de 2019 de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa por la que se dictan instrucciones para la
identificación y la respuesta educativa a las necesidades del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.
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G.- En materia de Convivencia Escolar
(BORM del 13).
Específico de Convivencia Escolar, a la Dirección General de Ordenación Académica (BORM de 10 de agosto).
de la Región de Murcia
ativa y Psicopedagógica
Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia (BORM del 19), modificada por la Ley 5/2014, de 13 de octubre (BORM
del 17).
e 2016, derivadas de la entrada en vigor de la Ley
26/2015 de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia.
entes no universitarios sostenidos con fondos
públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 11).
e se dictan instrucciones
para su aplicación en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia para con padres, madres o tutores legales separados, divorciados o cuya convivencia haya cesado, respecto a la educación de sus hijos e hijas o
tutelados, menores de edad (BORM de 25 de octubre).
se dictan Instrucciones para
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la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia.
alidad Educativa, por la que se establece el procedimiento para la
continuidad de participación de los centros educativos adscritos al programa Educación Responsable.
programa Educación Responsable a partir del curso 2018-2019.
H.- En materia de Innovación Educativa
digitales.
I.- En materia de Evaluación y Calidad
y Calidad Educativa, para la adscripción de centros educativos al
Atención a la Diversidad para el desarrollo del programa centros
agnóstico y su
procedimiento de aplicación en los Centros Docentes (BORM de 5 de marzo y corregida mediante BORM de 3 de abril), modificada por la Orden de 6 de
mayo de 2013 (BORM de 7 de mayo).
Universidades, por la que se concretan algunos aspectos del procedimiento de
aplicación de la evaluación de las pruebas de diagnóstico (BORM de 3 de marzo).
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE de 30
de juio, texto consolidado 10 de diciembre de 2016).
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a la mejora de los
Centros Educativos (PAMCE) y el procedimiento de participación en el mismo de Centros Sostenidos con Fondos Públicos de la Región de Murcia (BORM de
29 de mayo). Corregida mediante Orden de 31 de mayo de 2018 (BORM de 2 de junio).
J.- En materia de Libros de Texto
ón de Murcia (BORM del 31).
ión con el “banco de libros
y sistema de préstamo de libros de la Región de Murcia” dirigido a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Consejería de Educación,
Juventud y Deportes que impartan enseñanzas obligatorias en la comunidad autónoma de la Región de Murcia, para el curso 2018-2019 (BORM del 7).
K. En materia de Refuerzo Educativo
a Dirección General de
Planificación Educativa y Recursos Humanos y de la Dirección General de Centros Educativos, por la que se establece y convoca el Programa de Refuerzo
Educativo en horario extraescolar destinado a los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia.
e Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, de la Dirección General de
Planificación Educativa y Recursos Humanos, y de la Dirección General de Centros Educativos, por la que se modifica la Resolución de 28 de febrero de
2018, conjunta de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos
Humanos, y de la Dirección General de Centros Educativos, por la que se establece y convoca el Programa de Refuerzo Educativo en horario extraescolar
destinado a los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia.
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N.- En materia de Formación Profesional Básica
desarrollo de las enseñanzas de Formación Profesional en la Región de Murcia.
mación Profesional por la que se dictan instrucciones para el
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2. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIO DE LOS DOCENTES Y DE ALUMNOS, CALENDARIO ESCOLAR Y
DE EVALUACIONES
El instituto permanecerá abierto de lunes a viernes, de 7:30 a las 20:00, de manera ininterrumpida, siendo el horario vespertino, a partir de la 15:00,
tiempo para reuniones de equipos docentes, realización de claustros, reuniones de padres, desarrollo de sesiones de evaluación, así como visita de padres
para el equipo de Orientación y de Servicio a la Comunidad (lunes, de 15:00 a 17:00), y atención del equipo directivo (lunes de 10:30 a 12:30 - miércoles
de 17:00 a 19:00).
También para la utilización de los distintos sectores de la comunidad educativa de los servicios e instalaciones del centro fuera de la jornada escolar.
De lunes a viernes el horario de guardia de transporte estará comprendido entre las 7:50 y las 8:10.
JORNADA ESCOLAR
La jornada escolar se iniciará a las 08'10 horas hasta las 14'15 horas y constará de 6 periodos lectivos de 55 minutos y dos recreos, uno de 20 minutos
y, otro, de 15 minutos.
ACTIVIDADES LECTIVAS
8:10-9:05
9:05-10:00
10:00-10:20 RECREO
10:20-11:15
11:15-12:10
12:10-12:25 RECREO
12:25-13:20
13:20-14:15
El horario de los docentes, así como sus tareas puede ser consultado en la aplicación de gestión Plumier XXI, aunque también puede ser consultado en la
aplicación INFOALU.
En la web del centro se pueden consultar, además, el horario de visita de los tutores y el calendario escolar.
El calendario escolar oficial de la localidad de La Unión que rige, por lo tanto, para este centro sería el siguiente (publicado en la resolución 24/05/2019)
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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
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ENSEÑANZAS FECHA INICIO FECHA FIN
2º CICLO E. INFANTIL E. PRIMARIA-E. ESPECIAL 9 septiembre 2019 23 junio 2020
E.S.O.-BACHILLERATO 16 septiembre 2019 22 junio 2020 FORMACIÓN PROFESIONAL 23 septiembre 2019 22 junio 2020
E. PERSONAS ADULTAS 16 septiembre 2019 22 junio 2020
VACACIONES NAVIDAD 24 diciembre 2019 6 enero 2020 VACACIONES SEMANA SANTA 6 abril 2020 10 abril 2020
DÍAS NO LECTIVOS: Sábados, domingos, días considerados inhábiles a efectos laborales en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia y, además, los siguientes: FESTIVIDADES DEL PATRÓN DE LAS CORRESPONDIENTES ENSEÑANZAS:
2º ciclo de E. Infantil-E. Primaria 29 noviembre 2019 E.S.O.-Bachillerato-E.Personas Adultas 27 enero 2020
Formación Profesional 3 febrero 2020
DÍAS FESTIVOS DE CARÁCTER LOCAL, considerados inhábiles a efectos laborales determinados por el municipio según
la normativa vigente o trasladados a periodo lectivo por coincidir sus fechas con días o periodos no lectivos: Día: 7 octubre 2020 Día: 8 junio 2020 OTROS DÍAS NO LECTIVOS: Día: 23 diciembre 2019 Día: 7 enero 2020 Día: 20 marzo 2020 Día: 3 abril 2020 Día: 13 abril 2020 Día: 14 abril 2020
PERIODO LECTIVO DEL CURSO ESCOLAR 2019/2020, A LA VISTA DE LA PROPUESTA DEL CONSEJO ESCOLAR MUNICIPAL:
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CALENDARIO DE EVALUACIONES
EVALUACIONES PLANIFICACIÓN
INICIAL 8 y 9 de octubre: ESO y 1º de Bachillerato
PRIMERA Prenotas: 13 y 14 de noviembre
16, 17, 18 de diciembre
Entrega de notas: 20 de diciembre
Reclamación: 8 al 14 de enero de 2019
SEGUNDA Prenotas: 18 y 19 de febrero
11 de marzo (2º de Bachillerato)
30 y 31 de marzo (resto de cursos)
Entrega de notas: 2 de abril
Reclamaciones: 15-21 de abril
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TERCERA Prenotas: 20 y 21 de mayo (excepto 2º de Bachillerato)
2º de Bachillerato: 18 de mayo
Entrega de boletines: 20 de mayo
Reclamaciones: 19-25 mayo
Evaluación de diagnóstico de 2º ESO: 26 de mayo
Pruebas extraordinarias de 2º Bachillerato: 15 y 16 de junio
Sesión de evaluación extraordinaria: 17 de junio
Acto académico de clausura 4º ESO/2º Bachillerato: 12 de junio
Reclamaciones: 18-24 junio
EBAU: 3-4-5 junio (ordinaria)/1-2-3 julio (extraordinaria)
Resto: 16 y 17 de junio
Entrega de notas: 22 dejunio
Reclamaciones: 22-26 de junio
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Coordinadores de Programas
Erasmus +: Benito Sánchez y Mª José Vélez
Bilingüe (Inglés): Encarnación Mateo
Centro Digital y Bachillerato Digital:Teresita Lorenzo
Salud Escolar: José Luis Pérez
Convivencia:Laura de Egea Riesgos
Laborales: José Fidel Rosillo
R.M.I. : Esteban López
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Responsable de la biblioteca: Mª Amada Patiño
Actividades Extraescolares: Equipo Directivo
3. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (ANEXO I)
4. PROGRAMACIONES DOCENTES
Puesto que nuestro centro diseña los proyectos curriculares LOMCE, de cada departamento didáctico, a través de la aplicación aNOTA , no es
necesario que aparezca en este documento, pero cada uno de ellos se encuentra a disposición de la comunidad educativa y para cualquiera que
quiera consultarlas en:
La web del centro
La aplicación de gestión Plumier XXI
En un aplicación de Google Drive, asociada a la cuenta oficial de correo electrónico del I.E.S.
Curso del aula virtual de Murciaeduca en el que se puede acceder a todos los documentos oficiales del centro
Las programaciones docentes serán elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en los correspondientes decretos y
deberán contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de las materias:
Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares
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de aprendizaje evaluables. Esta secuencia consistirá en la relación de unidades formativas planificadas para ese curso escola r, en las que se
detallen, para cada una de ellas:
El título o centro de interés.
La temporalización prevista.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de los bloques de contenidos que se trabajen.
El perfil competencial de la materia descrito en el artículo 5.6 de la Orden ECDl65l2015, de 21 de enero.
Instrumentos de evaluación para evaluar dichos estándares. Deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de refere ncia en cada
evaluación.
Recursos didácticos.
Relación de actividades complementarias para ese curso escolar. Se consideran actividades complementarias aquellas que utilicen espacios o
recursos diferentes al resto de actividades ordinarias de la materia, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización.
Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias, tanto para los profesores, como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario
para los alumnos aquellas actividades que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se
garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.
Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
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Se entiende por unidad formativa la unidad de programación del proceso de enseñanza para favorecer la adquisición de unos aprendizajes
previamente delimitados en un periodo de tiempo, pudiendo ser organizadas como proyectos o como unidades didácticas.
5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (ANEXO II)
6. PLAN DIGITAL DE CENTRO (ANEXO III)
7. PLANES Y PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
Entre los principales programas y planes que se desarrollan, durante este curso 2019-20, podemos destacar dos:
i. Programas y planes consolidados
ii. Programas y actuales
i. Entre los primeros podemos destacar:
El programa bilingüe, en su modalidad intermedia y plurilingüe, tanto en la ESO, como el Bachillerato.
El programa Centro Digital, en su modalidad básica, de 1º a 4º de la ESO
El programa de innovación Bachillerato Digital (sólo en el Bachillerato)
El Programa Erasmus +, que en la actualidad, está coordinando la gestión de dos proyectos con la colaboración de otros centros educativos
europeos y con la participación, por primera vez, de un centro de Primaria, el Colegio Público adscrito “Herrerías”, para el nivel de 6º de Primaria.
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El programa de Bibliotecas Escolares
Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos.
El Plan de Salud Escolar
El programa de Debate Escolar
El programa de Mediación Escolar
Red de agentes sociales con el fin de detectar problemas de los colectivos más vulnerables de la localidad y, en especial, reducir el absentismo y
el abandono escolar temprano.
Colaboración con Servicios Sociales/Ayuntamiento: Plan Municipal de Absentismo Escolar, Talleres de Drogodependencias, Educación en Valores.
ii. Entre el segundo destacamos
Programa de Educación Responsable (2º año): Coro de las emociones
Programa E-twinning
Programa de Salud Escolar: proyecto “Adición sin sustancia”
Proyectos relacionados con el Plan de Convivencia
De tipo preventivo 1. Aula de Juegos
2. Programa socioeducativo: Educación Responsable (relacionado)
3. Proyecto Recreo
4. Proyecto de Tutorías individualizadas
5. Proyecto Ágora
De tipo paliativo 6. Mediación entre iguales
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Proyecto de retirada de papel de aluminio
Plan de fomento de lectura: “Una mina de palabras”
Plan de fomento de la actividad artística: “Una mina de artistas”
Programa de Corresponsalía Juvenil
Programa “Jóvenes Promesas”
Cantemus
8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (ANEXO IV)
9. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (ANEXO IV)
10. ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO
10.1) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Con carácter general los departamentos de coordinación didáctica, en las programaciones docentes de la etapa, establecerán lo s instrumentos para evaluar
los estándares de aprendizaje evaluables, debiendo relacionar los instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación.
7. Sal de dudas
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Estrategias
Las estrategias acordadas para llevar a cabo la evaluación de los alumnos son las siguientes:
Secuenciar los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso en unidades formativas distribuidas en cada evaluación.
Decidir en los departamentos de coordinación didáctica los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos o esenciales.
Establecer el peso o ponderación con respecto al total de estándares, de aquellos que se consideren básicos o esenciales.
Calcular la nota máxima correspondiente a cada uno de los estándares, teniendo en cuenta su distribución en esenciales o no esenciales.
Establecer por área o nivel la escala o rango que se aplicará a cada uno de los estándares de aprendizaje evaluables.
Acordar por área o nivel qué niveles de logro corresponden a cada estándar.
Evaluar cada estándar según sus niveles de logro correspondientes.
Utilizar diferentes instrumentos de evaluación en cada área.
Acordar una distribución adecuada de pruebas escritas de evaluación en cada área y nivel, de manera que no coincidan dos pruebas en el mismo
día. En especial, en 2º de Bachillerato se podrá especial cuidado en que esto no ocurra, diseñando, desde el principio de cur so un calendario, consensuado
entre todos los departamentos a tal efecto.
Hacer coincidir los criterios de valoración y calificación de los diferentes instrumentos de evaluación mediante acuerdos entre el profesorado y/o
rúbricas.
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Instrumentos de evaluación
Se han acordado en las programaciones docentes los instrumentos de evaluación que a continuación se detallan:
Cuadernos de clase
Tareas: presentaciones orales, dramatizaciones, realización de carteles, investigaciones.
Producciones escritas: cuentos, poesías, resúmenes, descripciones, artículos de opinión, cartas, biografías.
Rúbricas
Pruebas orales.
Pruebas escritas.
Registros de observación.
Listas de control
Portfolios
Producciones artísticas. Láminas, dibujos, carteles, cuadros, audiciones, canciones, producciones musicales.
Los profesores facilitarán a los alumnos o a sus padres o tutores legales la información que se derive de los resultados de la aplicación de los
instrumentos de evaluación utilizados. Cuando la valoración se base en pruebas, ejercicios o trabajos con constancia documental, los alumnos tendrán
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acceso a estos. Previa solicitud a la Dirección del centro, podrán obtener copia de dichos instrumentos de evaluación. En todo caso, el profesor les
facilitará las aclaraciones sobre la calificación y las orientaciones para la mejora del proceso de aprendizaje, así como los documentos que permitan
garantizar la función formativa y objetiva de la evaluación.
Los instrumentos de evaluación, que justifican los acuerdos y decisiones adoptados respecto a un alumno, deberán ser conservados hasta tres meses
después del inicio de las actividades lectivas del curso siguiente. El Centro establecerá los procedimientos oportunos para garantizar esta conservación.
10.2) CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
La normativa que rige nuestras directrices, tanto en la ESO, como en el Bachillerato, es la siguiente: Orden de 5 de mayo de 2016. Esta normativa recoge
no sólo la evaluación para el alumnado ordinario, sino para el alumnado con necesidades educativas o que forman parte de algún programa, bien el de
Refuerzo Curricular o el de Mejora y refuerzo del Aprendizaje. Los artículos 11, 12, 13 y 14 recogen las cuestiones referidas a la promoción del alumnado,
según casos anteriores.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del
proceso de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones oportunas sobre la promoción del alumnado. La promoción del alumnado de la Educación
Secundaria Obligatoria estará a lo dispuesto en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.
Se promocionará al curso siguiente cuando se haya obtenido evaluación positiva en todas las materias, o bien con evaluación negativa como máximo en
dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de
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un alumno con evaluación negativa en tres materias, o en dos, si estas son simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, cuando el
equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impida al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tenga
expectativas favorables de recuperación, que la promoción beneficie su evolución académica y que se apliquen al alumno las me didas de atención educativa
propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre. En este caso, habrá que determinar las
medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente. Para determinar la promoción, es necesario tener en cuenta que las
materias con el mismo nombre en diferentes cursos se computan como materias diferentes. Por otro lado, no se computarán las materias adicionales que
puedan haber sido cursadas por provenir de otra comunidad autónoma o por la ampliación de horario.
La Orden de 5 de mayo de 2016 establece en su artículo 33 la posibilidad de concesión de Matrículas de honor al alumnado de Bachillerato que
haya superado todas las materias de la etapa y cuya nota media de las materias de segundo curso de Bachillerato sea de nueve puntos o más. A
tal efecto, los equipos docentes ordenarán en una lista única, de mayor a menor puntuación, al alumnado del centro que cumpla dicha
condición, con independencia de la modalidad cursada o grupo del que forme parte. La concesión se realizará, en todo caso, según orden de
prelación. El número máximo de Matrículas de honor que podrá otorgar cada centro educativo se limitará solamente a una por cada diez
alumnos o alumnas matriculados en 2º curso de Bachillerato, y como mínimo una. En el supuesto caso de coincidencia en la nota media, el
desempate se atendrá a los siguientes criterios:
1. Se atenderá, en primer lugar, a la nota media de 1º de Bachillerato.
2. En caso de persistir el empate, se atendería a la nota media de la ESO.
3. Como último criterio, se atendería la nota media de 4º de la ESO
4. A pesar de todo ello, de continuar el empate, se podría atender al número de menciones de honor en el curso actual en la última
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evaluación. Todo ello se recogerá por escrito en el acta de la sesión de evaluaciones de 2º de Bachillerato
Evaluación y promoción de los alumnos con adaptaciones curriculares significativas.
Tanto la Orden de Evaluación 5 de mayo de 2016, como en la Resolución de 17 de diciembre de 2012, en la que se dictan orientaciones para la atención
educativa del alumnado que presenta dificultades educativas, rigen el proceso de evaluación de este alumnado, por lo cual nos otros nos limitamos a tener
en cuenta lo siguientes criterios (así mismo, en materia de Atención a la Diversidad Resolución de 15 de junio de 2015, de la Dirección General de
e
orientaciones para su elaboración (BORM de 24 de junio):
el alumnado destinatario de los planes de trabajo individualizados y
Procurar hacer un diagnóstico profesional de este tipo de alumnado, que ya comienza durante el proceso de admisión, de un curso para otro, con
el contacto permanente, tanto con los colegios adscritos, con el Equipo de Orientación de zona (Cartagena) y a través de nuestro equipo de
orientación.
Contactar y conocer a las familias de los alumnos que vamos a escolarizar. Durante el proceso de escolarización se solicita a la Consejería de la
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dotación de recursos en función del tipo de alumnado que escolarizamos.
En la C.C.P., desde principio de curso, establecemos las líneas generales de actuación, calendario de entrega de documentos tipo P.T.I. y A.C.I.S. y
se priorizan aquellas medidas ordinarias y extraordinarias que pueden conducir a este alumnado al éxito escolar y reducir su posible tasa de
absentismo.
Las juntas de evaluación tienen varias reuniones flexibles en función de las contingencias que se van dando, en la evolución de este alumnado.
Como criterio general se tiende a primar el refuerzo individual dentro del aula, en los grupos ordinarios, excepto en aquellos casos que demanden
una intervención fuera del aula.
A pesar de que los referentes de evaluación son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables propios del
curso en que el alumno esté matriculado, estos alumnos contarán con un plan de trabajo individualizado (P.T.I.) en el cual se especificarán las
adaptaciones oportunas en los instrumentos de evaluación y, en su caso, en los tiempos y apoyos necesarios. Para los alumnos con necesidades
educativas especiales que requieran una adaptación curricular significativa en alguna materia, los referentes para la evaluac ión serán los criterios de
evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables que se contemplen en su P.T.I.
Se consideran adaptaciones curriculares significativas todas aquellas que, estando asociadas a necesidades educativas especiales, requieran la
supresión de contenidos, de criterios de evaluación y de un número de estándares de aprendizaje evaluables del currículo preceptivo, que impidan al
alumno obtener una calificación igual o superior a cinco en alguna de las materias del curso en el que está escolarizado, necesitando por tanto la
incorporación de contenidos, criterios de evaluación y de estándares de aprendizaje evaluables de cursos anteriores, más acordes a sus necesidades.
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Esta adaptación se realizará buscando el máximo desarrollo posible de las competencias del currículo. o Otros programas que p odemos considerar su
evaluación especial en función de las condiciones del mismo son los de Refuerzo Escolar y el de Mejora del Aprendizaje y el Refuerzo.
Así mismo, como protocolo general para la evaluación de este alumnado se seguirá la instrucción octava de la resolución de17 de diciembre de
2012.
De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, cuando se realice una adaptación curricular significativa a un
alumno con necesidades educativas especiales, la promoción de un curso al siguiente, dentro de la etapa, tomará como referente los elementos
fijados en dichas adaptaciones.
Criterios de promoción en la Formación Profesional Básica
Según lo dispuesto en el artículo 23.4 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el alumnado podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos
profesionales pendientes asociados a unidades de competencia no superen el 20 por ciento del horario semanal.
Además, para la promoción a segundo curso, en régimen ordinario deberá tener superado el módulo profesional de Comunicación y Sociedad I o el
de Ciencias Aplicadas I. No obstante, deberán matricularse de los módulos profesionales pendientes de primero y el centro deberán organizar las
consiguientes actividades de recuperación y evaluación de todos los módulos profesionales pendientes.
De acuerdo al artículo 24.2 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el alumnado podrá permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica
durante un máximo de cuatro años, asimismo podrá repetir cada uno de los cursos por una sola vez como máximo, debiendo cursar la totalidad de
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los módulos. Excepcionalmente, podrá autorizarse la repetición por segunda vez de un mismo curso, previo informe favorable del equipo docente.
Criterios de titulación en la E.S.O.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los
títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de
medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria:
Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas
no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
A estos efectos:
La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquel las Comunidades
Autónomas que posean lengua cooficial.
Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.
Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos
de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.
En el título deberá constar la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria. La calificación final de la etapa será la media de las calificaciones
numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria, expresada en una escala de 1 a 10 con dos decimales,
redondeada a la centésima.
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En el caso del alumnado que, bien por haberse incorporado de forma tardía, bien por haber realizado parte de sus estudios en algún sistema educativo
extranjero, no haya cursado en el sistema educativo español la Educación Secundaria Obligatoria en su totalidad, el cálculo de la calificación final de la
etapa se hará teniendo en cuenta únicamente las calificaciones obtenidas en el sistema educativo español, sin perjuicio de lo establecido al respecto en
acuerdos o convenios internacionales.
En estos casos, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los módulos asociados a los bloques
comunes previstos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
En el caso del alumnado que finalice la etapa después de haber cursado un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, el cálculo de la
calificación final se hará sin tener en cuenta las calificaciones obtenidas en materias que no hubiera superado antes de la fecha de su incorporación al
programa, cuando dichas materias estuviesen incluidas en alguno de los ámbitos previstos en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y el alumno o alumna hubiese superado
dicho ámbito.
Asimismo, los alumnos y alumnas que obtengan un título de Formación Profesional Básica podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria, siempre que, en la evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente considere que han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria
Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes.
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10.3) CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN EL BACHILLERATO
La promoción del alumnado de Bachillerato estará a lo dispuesto en el artículo 28 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre.
Cuando, de acuerdo con lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, un alumno se matricule de una materia de
segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de promoción.
Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación
negativa en dos materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de prim ero. Los centros
docentes deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes.
Sin superar el plazo máximo para cursar el Bachillerato (cuatro años en régimen ordinario), los alumnos y alumnas podrán repetir cada uno de los
cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente.
Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias.
A efectos del cómputo de materias, deberá tenerse en cuenta que solo se computarán las materias que, como mínimo, el alumno deba cursar en
los bloques de asignaturas troncales y específicas. En el caso de que un alumno haya cursado alguna asignatura adicional, por una especialización
curricular, por provenir de otra comunidad autónoma o porque el centro de origen imparta materias adicionales en virtud de las medidas de
ampliación de horario, estas no serán computadas a efectos de promoción.
El alumnado que no promocione de primero a segundo curso, deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicársele
una sola vez. No obstante, conforme a lo previsto en el artículo 36.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, excepcionalmente, el alumnado
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podrá repetir una segunda vez el primer curso de la etapa, previo informe favorable del equipo docente.
Los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna materia, podrán optar por repetir el curso completo o por
matricularse solamente de las materias no superadas, siempre y cuando no superen el límite de permanencia máximo en la etapa.
El director del centro podrá autorizar que el alumnado que opte por matricularse solamente de las materias no superadas pueda asistir a otras
materias, siempre y cuando el alumno asista a clase con regularidad y no se supere el número máximo de alumnos por grupo.
Criterios de titulación en el Bachillerato
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los
títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de
medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
obtendrán el título de Bachiller:
Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas materias de los dos cursos de Bachillerato. La calificación final de la etapa
será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en el Bachillerato, expresada en una escala de 0 a
10 con dos decimales, redondeada a la centésima.
El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, o de Técnico de las Enseñanzas
Profesionales de Música o de Danza, podrá obtener el título de Bachiller cursando y superando las materias generales del bloque de asignaturas troncales
de la modalidad de Bachillerato que el alumno o alumna elija.
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En los supuestos a los que se refiere el párrafo anterior, la calificación final de la etapa se obtendrá del siguiente modo:
Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación
Profesional, la calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales del bloque de asignaturas troncales
de la modalidad correspondiente, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.
Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un título de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música
o de Danza, la calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales del bloque de asignaturas
troncales de la modalidad cursada y de las asignaturas de los cursos 5.º y 6.º de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza en la
correspondiente especialidad, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima. En el caso del alumnado que haya
accedido directamente a 6. º curso de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza, para el cálculo de la nota media serán consideradas las
calificaciones de las asignaturas de dicho curso y de las
materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad cursada.
11. PLAN DE AUTOEVACUACIÓN (ANEXO VI)