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2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Cultura Clásica

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: JUAN JOSÉ CABRERA AFONSO

Punto de partida: El grupo está configurado por 10 alumnos y una alumna que proceden tanto de los cuartos del grupo A como del B. Su conocimiento previo de la materiaes somero y su motivación para escoger esta optativa va desde el interés real en la cultura grecolatina, hasta la de ser una optativa elegida por descarte delas otras opciones. El conocimiento geográfico de la región a estudiar y de su historia es bastante superficial en una valoración previa. En líneas generalessi son conscientes de la herencia cultural de estas cultura europeas antiguas. Es por tanto un grupo heterogéneo y con intereses diferentes.

22/10/17 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Cultura Clásica 1/15

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Introducción: Desde hace varios cursos el Departamento ha desaparecido y nos organizamos por ámbitos, aunque se mantiene la estructura por asignaturas a la hora deorganizar las programaciones. Los docentes del área son Francisco José López Florido, David Ramos Savoie y Juan José Cabrera Afonso que impartentodas las asignaturas del mismo. En este curso Cultura Clásica de 4º será impartida por Juan José Cabrera.La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo. Se corresponde, portanto, con un plan didáctico en el cual presentamos nuestras propuestas educativas con la finalidad de lograr unos objetivos establecidos.Centrando la atención en la legislación vigente:LaLEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitariase orienta a“Permitir una organización flexible, variada e individualizada de laordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado”yello se especifica en laDecreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza nouniversitaria de Canarias.Estos dos documentos normativos, evidencian ya la necesidad de realizar una adecuada programación, que día a día, nos ayude a eliminar laimprovisación que deriva en programas incompletos y en una inadecuada secuenciación y temporalización de los objetivos, contenidos y actividades.Asimismo, con ella es posible rentabilizar nuestros esfuerzos al sistematizar y ordenar lo establecido en el proyecto curricular, pues nos permite adaptar eltrabajo pedagógico a las características culturales y ambientales de cada contexto.La materia de Geografía e Historia, pertenece al ámbito socio-lingüístico en el que se organiza el Instituto de Educación Secundaria (de aquí en adelante,IES) y nuestra programación didáctica se implementará en las tres unidades de 1º de la ESO, habiéndose incorporado ya a la nuevaLey Orgánica 8/2013,de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa(de aquí en adelante,LOMCE).Esta programación corresponde al tercer nivel de concreción del currículo, siendo el segundo elProyecto Educativo(de aquí en adelante,PE).La LOMCEes la que ha marcado las pautas más generales por las que nos hemos regido para programar, pues en ella constan los elementos prescriptivos del currículoque son de obligado cumplimiento. Otras normativas que, desde los aspectos psicológicos, epistemológicos y sociológicos, nos permite comprender el porqué de la organización del currículo es elDECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, elDECRETO83/2016, de 4 de julio, por el que se establece elcurrículode laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.También tenemos coo fundamentos de la presenteprogramación las siguientes:Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y loscriterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachilleratoy laORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que seregulan laevaluación y la promocióndel alumnado que cursa las etapas de la ESO y Bachillerato y se establecen requisitos para la obtención de lostítulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.A partir de dichas regulaciones, se configuran los componentes curriculares que requieren de una posterior concreción por los equipos educativos endiferentes momentos y en la propia práctica docente, adecuando su distribución de criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,contenidos, competencias clave, objetivos de etapa, metodología y actividades, al entorno sociocultural de referencia, por lo que debemos entenderla conel rigor preciso para poder plantear una enseñanza coherente y progresiva, donde contemplemos el currículo como un proyecto integrador, global yflexible.


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Justificación: El objeto de esta programación didáctica consiste en establecer el mapa de la formación de la Cultura Clásica para un curso de 4º de la ESO integrado enel contexto educativo canario.Mediante metodologías activas pretendo que el proceso de enseñanza logre la implicación delalumnado y le ayude a lograr aprendizajes vitales yduraderos.Las líneas principales, la filosofía que impregna este documento y los objetivos que pretendolograr (aparte de la preceptiva contextualización legal opedagógica), buscan que el alumnado seresponda a la siguiente pregunta ¿qué le aporta la Cultura Clásica?. Y a esa pregunta formuladaen la primerasesión, le irá dando respuesta el mismo alumnado día a día. Para ello iremosentrenando la mirada para entender por ejemplo el arte, la filosofía y lacontextualización de los hechos históricos, para apreciar lo que no conocemos. Iremosconectando los puntos para entender los hitos de una historia queademás de las formas nospermite conocer los contextos y la cultura de cada época, reflejo de esasociedad o incluso, contestación a la misma.Y todo ello lo haremos de una forma absolutamente conectada con la revolución tecnológicaque estamos viviendo. Utilizando todos los recursosaudiovisuales posibles. Aprendiendo aencontrar múltiples recursos, en un océano de posibilidades por descubrir.JUSTIFICACIÓN:La programación didáctica, como nos recuerda la legislación vigente, es el documento en el quese concreta la necesaria planificación de la actividaddocente en el marco del PEC (proyectoeducativo del centro) y de la PGA (programación general anual). De hecho de ese marco,tenemos que nutrirnos a lahora de llevar una línea coherente, por ejemplo en los temastransversales por los que cada centro en concreto apuesta.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.Metodología para la Atención a la diversidad.Losrecursos para el tratamiento de la diversidad son:Actividades con distinto grado de estructuración:Dependiendo de los niveles de aprendizaje que nos encontremos en cada grupo.Actividades de diagnóstico:Al comienzo de cada unidad didáctica habrá actividades que tienen como fin observar la diversidad de conocimientos previosde los alumnos.Actividades secuenciadas según el grado de complejidad:Para favorecer los diferentes ritmos de aprendizajes ya que la secuenciación graduada deactividades hace posible trabajar los mismos contenidos con diferentes niveles para atender a la diversidad.Actividades de refuerzo:Para ayudar a aquellos alumnos que precisan corregir y consolidar los contenidos se elaborarán en todas las unidades didácticasactividades de refuerzo.Actividades de ampliación:Para los alumnos que pueden avanzar con rapidez y profundizar en contenidos mediante un trabajo más autónomo se ofrecenen cada una de las unidades didácticas actividades de ampliación.Actividades de evaluación:En todas las unidades didácticas se valorará el aprendizaje de los alumnos para profundizar en aquellos aspectos que loprecisen.RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.El alumnado con materias pendientes tendrá que entregar un cuaderno de actividades entregado por el profesor para superar dicha materia .El cuadernoentregado versará sobre los contenidos mínimos de la materia y el alumnado contará con la ayuda del profesor para aquellas cuestiones que no entiendan.El centro ha acordado que estas actividades o pruebas que se realicen para superar las materias pendientes se lleve a cabo en el mes de marzo.Por último en este apartado, se hace necesario conectar la PD con los proyectos de centro, de tal forma que se relacionen de la manera más satisfactoria,didáctica y enriquecedora para el alumnado.El IES San Nicolás, en este curso 2017-2018, cuenta con los siguientes proyectos:VOCES QUE SUMAN, POR UNA ESCUELA COEDUCATIVA: A través de este proyecto se pretende hacer visible el papel de la mujer a lo largo dela Historia y en la actualidad. En este aspecto, la asignatura de Geografía e Historia se encuentra con infinidad de ejemplos que pueden dar lugar asituaciones de aprendizaje específicas.


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PLAN LECTOR Y BIBESCAN. Se encarga de fomentar el hábito de lectura en el alumnado a través de diversas y especialmente motivadorasactividades. (Blog de centro, Plan lector diario, actividades entroncadas con la semana cultural, dedicada este año a la Literatura de Viajes, participaciónen el proyecto AZAGAL del PIALTE, utilización de la app Touchcast para producir vídeos que trabajen la competencia comunicativa en el alumnado, asícomo la creación colectiva de un relato viajero en la que se pretende participe todo el centro, profesorado y alumnado incluídos.ESPACIOS SINGULARES DE EL SAUZAL: Mediante este proyecto, se pretende profundizar en el aprendizaje de los espacios naturales y culturalesde nuestro entorno más próximo. Siendo este proyecto un ejemplo de como la didáctica puede acercar al alumnado a su propio entorno conectando suconocimiento con su realidad diaria y más próxima, conectando el aula con sus intereses más cercanos.REDECOS.Un año más el centro se suma a este proyecto medioambiental que este curso hará especial hincapié en el cambio climático y lacontaminación oceánica.En el caso de esta PD, y remitiéndonos al ámbito de la cultura clásica nos centraremos en dos proyectos del centro. Voces que suman (igualdad) y Planlector.El valor transversal de la Historia nos deja valiosos aprendizajes, como es apreciarla diferencia, lo diverso de las culturas, las distintas formas de afrontarun mismo tema a lolargo de los siglos, o por ejemplo de los estilos artísticos. Para ello aprenderemos a analizar obras y fuentes como contextos de lassociedades, no sólo como un catálogo de genialidades a memorizar.Descubriendo también el papel de la mujer en el devenir histórico, trabajando desde una perspectiva deigualdad de género, descubriendo ejemplos demujeres de cada época y trascendiendoun papel de mero modelo u objeto artístico pasivo. Contribuyendo a la realización personal dealumnos y alumnasque contribuya a una mejora de la sociedad. Trabajando una educación envalores e inclusiva, donde nadie se quede atrás por sus diferencias cognitivas, deorientación sexual, de procedenciageográfica o de entorno social y familiar. Dando al alumnado el protagonismo en su procesoeducativo, a través demetodologías que potencian el aprendizaje significativo, como el ABP.A la hora de evaluar, trabajaremos entre otros mecanismos, la autoevaluación, tantodelalumnado como del profesor, como fórmula para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,haciéndolo más vivo y adaptado a la realidad,transcendiendo una programación “ideal” sobre elpapel.En cuanto al caso de que alguna persona pierda el derecho a la evaluación continua, se le facilitará la superación de la asignatura mediante la realizaciónde planes de recuperación y la realización de alguna prueba objetiva como la realización de algún trabajo alternativo.


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Concreción de los objetivos alcurso:

La materia de Cultura Clásica contribuye a alcanzar los objetivos a), b), c), e), h), j), k) y l) de Educación Secundaria Obligatoria.El objetivo a) se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de griegos y romanos como referentes históricos deorganización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, enel ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo. Las sociedades griega y romana nos desvelan una serie de elementos de conductay de valores sociales rechazables o asumibles por partede la sociedad actual, que deben ser comentados en el aula, fomentando, en consecuencia, en elalumnado unavaloración positiva para el ejercicio de la ciudadanía democrática, así como para el diálogo, la negociación y la aplicación de normas iguales para todaslas personas, como instrumentos válidos en la resolución de conflictos. El estudio de la Cultura Clásica contribuye a desarrollar y consolidar hábitos dedisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones.Los aprendizajes relacionados con la pervivencia de diversos aspectos de la cultura griega y romana en la sociedad actual, tanto europea, como española ycanaria, favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de los resultados de la investigación sobreGrecia y Roma, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y norendirse ante un resultado inadecuado, posibilitando el afán de superación y desarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a alcanzar elobjetivo b) de Educación Secundaria Obligatoria.La observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en Grecia y Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajesfemeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombres libres frente esclavos y esclavas), puede darlugar a debates en torno a la igualdad de derechos yoportunidades entre mujeres y hombres o al rechazo de estereotipos que supongan la discriminación entre ambos...; o bien al estudio comparativo desociedades actuales donde aún se mantienen lasdiferencias sociales según el sexo, lo que permite la consecución del objetivo c).El objetivo e) se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido crítico de las TIC, como recurso para laobtención de información y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de la culturaclásica y su pervivencia; sino también al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento delsignificado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el aula, así como a través de la consulta deplataformas y recursos digitales que el alumnado puede utilizar para adquirir los aprendizajes de la asignatura.El objetivo h) se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje “Lengua/Léxico”. El conocimiento de los procedimientospara la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia lahabilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El descubrimiento de las etimologías grecolatinas constituye un magníficotrampolín para la correcta comprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua y para la incorporación de un vocabulario culto que formaparte de la terminología científica y técnica actual. Ese conocimientofomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo lasantiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.Por otro lado, con la lectura y la identificación de fragmentos de los géneros literarios de origen grecolatino y de sus temas, tópicos y personajes literariosmás conocidos y que han pervivido a lo largo de la historia de la literatura universal, se permite tambiénla consecución de este objetivo. La materia deCultura Clásica abre además una puerta hacia un mundo que ha marcadola historia de Europa a todos los niveles. El conocimiento de los hechos históricosmás significativos de las civilizaciones griega y romana, así como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las conexiones más importantes deestas doscivilizaciones con otras anteriores y posteriores, contribuye a lograr el objetivo j) de la Educación Secundaria Obligatoria. Además, el análisis de losmonumentos clásicos más importantes del patrimonio español y las muestras de interés por respetar y valorar elpatrimonio artístico de otros pueblos son lamejor estrategia de conservación preventiva para hacerlo útil para la sociedad. Esta educación patrimonial sirve, por tanto, para adquirir este objetivo.


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Desde la materia de Cultura Clásica se contribuye a adquirir, también, el objetivo k). En efecto, las civilizaciones griega y romana siempre dieron unagran importancia al cuidado y la salud del cuerpo como medio para mantener un adecuado equilibro entre lofísico y lo mental. De esta forma, crearonespacios específicos para los baños y el cuidado corporal, como fueron las termas. La función institucional y social, e incluso medicinal, de los baños ytermas se ha mantenido durante toda la historia hasta nuestrosdías. Fueron lugares ideales para la conversación relajada, el recreo y la interacción social,con todo lo que ello significaba.Relacionado, además, con este objetivo está la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.Si en Grecia su práctica se considera como algo vital, un deber de la ciudadanía, esencial en la formación de las personas e incluso una actividadagonística en si misma; en cambio, en Roma el deporte y, de forma particular, los ludi son entendidos como una diversión social y como un espectáculopúblico por y para el propio estado: Roma. Será un elemento que se utiliza para manipular a las masas.Es conocido el tópico del locus amoenus en el quela naturaleza y el medio ambiente son idealizados en un entorno de ensueño como antítesis de la asfixiante vida urbana.Los espacios verdes tuvieron una gran importancia, no solo para los escritores griegos y latinos, imaginándolos como paraísos ficticios, sino también paraarquitectos y urbanistas como medios para renovar la fisionomía de las grandes ciudades de laantigüedad clásica. Con todo esto se favorece laconsecución de este objetivo.El objetivo l) se propicia, de una forma especial, cuando se valora la mitología griega y romana como recurso inagotable y como fuente de inspiraciónpara la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes plásticas y visuales...). De igual manera, cuando seidentifican las principales características del arte clásico y de las obras arquitectónicas de Grecia, y de la arquitectura pública y privada de Roma, y sedescribe su influencia en nuestra vidacontemporánea.Además, conocer fondos museísticos, colecciones, yacimientos y parques arqueológicos con referentes de esas dos civilizaciones, bien in situ o bienvirtualmente , contribuye a que la materia de Cultura Clásica desarrolle este objetivo.Su consecución fomenta además la propia capacidad creadora delalumnado.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1-GRECIA Y ROMA, ALLÁ VAMOS.

Sinopsis: Ubicación en fuentes cartográficas de los puntos geográficos (regiones, ciudades, mares, islas, montañas...) y de los restos y yacimientos arqueológicosmás conocidos por su relevancia histórica de las civilizaciones griega y romana. Descripción de los principales aspectos y factores (físicos, poblacionales,climáticos, económicos...) que explican el apogeo y la expansión de Grecia y Roma por el Mare Nostrum y por otros territorios de Europa y Asia.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SCUC04C01

Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales


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Instrumentos de evaluación: Trabajo en el aula.Investigación en aula Medusa.Preparación de fichas.Preparación de juego de Rol elaborado por el alumnado como proyecto de curso completo.Prueba objetiva.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(DEDU) Deductivo, (FORC) Formación de conceptos, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (ORGP) Organizadores previos,(END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula biblioteca.Aula Medusa.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Cañón.Libro de texto.Materiales aportados por el docente.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Contextualizar el papel de la mujer en el contexto de la cultura grecolatina.Resaltar la importancia de la diversidad que resulta de la suma de culturas diferentes que proceden de lugares geográficos lejanos al nuestro.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Proyecto Voces que suman.Proyecto Plan lector.

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2017 0:00:00 al 27/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

LATÍN, Lengua.

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: 2-UNA CLÁSICA HISTORIA.

Sinopsis: El marco histórico y social en el que se desarrollan Grecia y Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de información, sus etapas másrepresentativas e hitos y episodios relevantes de su historia.


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Trabajo de ejes cronológicos visuales.Prueba objetiva.



(ICIE) Indagación científica, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GEXP) Grupos de Expertos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Atlas, cañón, proyecciones.




Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 3-MITOS Y LEYENDAS.


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Sinopsis: Los conceptos de mito, leyenda, fábula y cuento, los principales dioses, semidioses, seres mitológicos y héroes de la mitología grecolatina, así como sushistorias y leyendas más representativas, las diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales, reconociendo la importancia de estos personajesen el acervo cultural y artístico de nuestro entorno más cercano.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Trabajo en el aula.Investigación en aula Medusa.Preparación de juego de Rol elaborado por el alumnado como proyecto de curso completo.



(INVG) Investigación guiada, (EXPO) Expositivo, (END) Enseñanza no directiva, (JROL) Juego de roles

Espacios: Aula Biblioteca.Aula Medusa.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Cañón.Material papelería.Libro de texto.



Investigar sobre el papel de la mujer en la mitología clásica.


Voces que suman.Plan lector.

Implementación



LCL, Latín.


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Desarrollo:


Unidad de programación: 4-UNA RELIGIÓN EN JUEGO.

Sinopsis: La religiosidad y religión grecolatina, a partir de la comparación con las manifestaciones religiosas actuales, mostrando respeto por la diversidad religiosay cultual de la sociedad de hoy en día.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Trabajo en el aula.Investigación en aula Medusa.Preparación de fichas.Prueba objetiva.



(INVG) Investigación guiada, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Cañón.Libro de texto.Ordenadores.



Contextualizar el origen de la diversidad de creencias que parten precisamente de elementos comunes de la cultura grecolatina.


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Plan Lector.

Implementación



Latín.


Desarrollo:


Unidad de programación: 5-EL ARTE MÁS CLÁSICO.

Sinopsis: La aportación del arte griego y romano a la cultura occidental con el análisis formal y estilístico de las obras de arte en las que es patente una pervivenciaactual; así como identificar y localizar los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y europeo,



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Trabajo de fichas de arte.Prueba objetiva.Elaboración de láminas para el juego de mitología.



(INVG) Investigación guiada, (ICIE) Indagación científica, (MEM) Memorístico, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GEXP) Grupos de Expertos

Recursos:


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Investigar sobre el papel de la mujer en el arte más allá de su papel como modelo artístico o representación gráfica.


Voces que suman.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 6. LA LITERATURA. ARRIBA LAS MÁSCARAS.

Sinopsis: Las principales características de los géneros literarios grecolatinos, así como sus temas, tópicos e hitos más relevantes.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Trabajo sobre los arquetipos mitológicos en los personajes de ficción de las artes audiovisuales.



(EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo


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Analizar a través de diversos textos, la evolución de las ideas que surgen en la antigüedad clásica, pero son la base de movimientos intelectuales yfilosóficos más contemporáneos que disertan sobre la libertad, el conocimiento o la humanidad.


Plan lector.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 7-LOS ALFABETOS Y LA ESCRITURA.

Sinopsis: Los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, teniendo en cuenta los contextos culturales, económicos y sociales en los que surgieron.Explicar el significado de palabras de origen griego y latino de las lenguas que se hablan en España y de otras modernas.


Criterios de evaluación: SCUC04C07, SCUC04C08

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Finalización juego de Rol.Prueba objetiva.



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(MEM) Memorístico, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos:




Valorar la diversidad a través de las diferentes lenguas que en muchos casos tienen un mismo origen.


Plan Lector.

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 8-LO QUE NOS HA LLEGADO.

Sinopsis: Aspectos básicos de la cultura y civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, reconociendo la pervivencia de los géneros y tópicosliterarios, la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos, así como la influencia de la historia y de los rasgos más importantes de laorganización social y política de Grecia y Roma, tanto en las manifestaciones artísticas, culturales y científicas, como en el contexto sociopolítico yeconómico del mundo occidental actual y, en especial, de nuestro país y de nuestra Comunidad Autónoma.




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Prueba final.



(EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Cañón.Ordenadores.Libro de texto.




Voces que suman.Plan Lector.

Implementación



Latín, LCL.


Desarrollo:



programaciÓn didÁctica de · ies) y nuestra programación didáctica se implementará en las tres...

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