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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2019/2020

ASPECTOS GENERALES

A. ContextualizaciónB. Organización del departamento de coordinación didácticaC. Justificación legal D. Objetivos generales de la etapaE. Presentación de la materiaF. Elementos transversalesG. Contribución a la adquisición de las competencias clavesH. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificaciónJ. Medidas de atención a la diversidadK. Actividades complementarias y extraescolaresL. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluaciónM. MODIFICACIONES por Instrucciones de 23 de Abril de 2020 - COVID19

ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 1º DE E.S.O.EDUCACIÓN FÍSICA - 2º DE E.S.O.EDUCACIÓN FÍSICA - 3º DE E.S.O.EDUCACIÓN FÍSICA - 4º DE E.S.O.

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA2019/2020

A. Contextualización

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, «los centros docentes establecerán en su proyecto educativo los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las materias y, en su caso, ámbitos que componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, los criterios y procedimientos de evaluación y promoción del alumnado, y las medidas de atención a la diversidad, o las medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento académico del alumnado». Así mismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado, «a tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos existentes en los centros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con lo establecido en el artículo 7.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así su oferta formativa». Además y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2.6 de la Orden 14 de julio, «los departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones correspondientes a los distintos cursos de las materias quetengan asignadas a partir de lo establecido en los Anexos I, II y III, mediante la concreción de los objetivos establecidos, la ordenación de los contenidos, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación, y su vinculación con el resto de elementos del currículo, así como el establecimiento de la metodología didáctica». 3. Análisis del contexto del IES Pepe Ruiz Vela en Villaverde del Río. Entorno socioeconómico-cultural, Villaverde del Río es un municipio de la provincia de Sevilla que forma parte de la comarca de la Vega del Guadalquivir, situada al noroeste de la capital , junto a Alcolea del Río, Lora del Río, Peñaflor, Villanueva del Río y Minas, Alcalá del Río, La Algaba, Brenes, Burguillos, Cantillana, Guillena, LaRinconada y Tocina. Caracterizan la comarca - y la dotan de grandes posibilidades para su desarrollo- su vertebración por el paso del Río Guadalquivir y la proximidad a la capital hispalense y al Parque Natural Sierra Norte de Sevilla, lo que hace que presente una homogeneidad cultural y económica que tiene su origen en una actividad productiva esencialmente agrícola, en la que destaca el cultivo del algodón, la patata, el naranjo y el melocotonero. Villaverde del Río tiene una extensión superficial de 41 km2 y se encuentra situado a una altitud de 17 metros y a 26 kilómetros de la capital de la provincia. Está bañada por el Río Guadalquivir y por el Río Viar y se halla a lasfaldas de Sierra Morena, de donde baja el Siete Arroyos. Con una población en torno a unos 7.500 habitantes, con los que cada vez convive un mayor número de inmigrantes de diversas nacionalidades, - rumanos, lituanos, marroquíes , etc.-, muchos de los cuales acuden a trabajar como temporeros en las tareas agrícolas de recolección de frutales. La existencia de faenas agrícolas temporales viene trayendo en los últimos años la presencia de alumnado extranjero inmigrante, hecho que va en aumento progresivo. Los sectores económicos más activos son la agricultura, la construcción y la industria agroalimentaria, que ofrece empleo temporal mayoritariamente femenino. La mayoría de las mujeres se dedica a las labores domésticas o a trabajos eventuales agrícolas o relacionados con la industria hortofrutícola. Como consecuencia de la crisis económica actual, el sector de la construcción se ha visto especialmente perjudicado, habiendo ocasionado un aumento de situaciones de desempleo en algunas familias. Aunque hay un grupo de familias con poder adquisitivo alto, el nivel económico medio-bajo de algunas familias conlleva una actitud de escasa

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preocupación por la formación académica de sus hijos. En el ámbito cultural, hasta hace poco la dinamización para los jóvenes era escasa, siendo la Cabalgata de Reyes y la Romería de Nuestra Señora de Aguas Santas, las únicas actividades culturales en las que participa la mayor parte de la población. Sin embargo, en los últimos años el Ayuntamiento está fomentando la participación de la población juvenil principalmente en actividades deportivas y culturales, para algunas de las cuales hace usode las instalaciones que el instituto ha puesto a su disposición mediante un acuerdo de colaboración. Por todo ello, es preciso fomentar desde los centros educativos, en colaboración con el Ayuntamiento el desarrollo culturalde nuestro alumnado e impulsar una participación más activa de los padres en esta labor. 4. El Plan de Centro: Nuestro centro se encuentra ubicado en la localidad de la vega sevillana Villaverde del Río a escasos kilómetros de la capital, a la cual les une un excepcional servicio de transportes. El centro consta de unidades de ESO, Bachillerato, Formación Profesional Básica y Ciclo Formativo de grado medio de ¿ Instalaciones Eléctricas y Automáticas¿. El edificio se encuentra en buenas condiciones y las instalaciones deportivas de que constan ofrecen bastantes posibilidades. Dentro de los recursos materiales, el Centro dispone de biblioteca, medios audiovisuales (pizarras digitales, vídeos, televisores, retroproyectores, DVDs, pantallas y cañón) aulas de informática, aulas de música y EPV, SUM... En cuanto a las instalaciones deportivas del centro educativo, creemos necesarios mostrar las características de los ¿escenarios¿ donde se desarrollará nuestra programación: ¿ Una pista polideportiva, con superficie de loseta asfáltica, que alberga una pista de fútbol-sala y dos de baloncesto. Con sus dos porterías y cuatro canastas fijas. ¿ Un pabellón cubierto, con espalderas y dos canastas de baloncesto. Cuenta con un almacén para almacenar elmaterial deportivo, un despacho para el profesorado y un vestuario, de uso mixto, con lavabos, inodoros. ¿ Áreas de esparcimiento exteriores, de suelo de cemento y loseta asfáltica utilizable para la práctica de actividades físicas. El Plan de Centro se analiza en el artículo 126 de la LEA y en el artículo 22 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, como un documento público que le da personalidad al centro educativo. Queda constituido por: - el Proyecto Educativo (P.E.), - el Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.) y - el proyecto de gestión. Para el desarrollo de nuestra programación, los aspectos más importantes que tendremos en cuenta serán los siguientes: Proyecto educativo (P.E.): constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Hemos tenido en cuenta especialmente, por su relevancia para la confección de la programación, los siguientes aspectos: ¿ Objetivos orientados a la mejora del rendimiento escolar; ¿ Líneas generales de actuación pedagógica; ¿ Coordinación y concreción de los contenidos curriculares y temas transversales; ¿ Procedimientos y Criterios de Evaluación y Promoción del alumnado; ¿ Formas de atención a la diversidad; ¿ Plan de convivencia; ¿ Planes y programas educativos;

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¿ Evaluación interna. En cuanto a los PLANES Y PROGRAMAS, decir que suelen incluir todo un conjunto de actuaciones (metodología, actividades y recursos) para el centro propiciando el trabajo en equipo y la orientación del ProyectoEducativo hacia ámbitos (lingüístico, salud, medioambiente, etc.) interesantes y que pueden ser útiles para el desarrollo social y cultural del centro y la comunidad. Se agrupan en opcionales y obligatorios. Citaremos aquellos a los que se encuentra nuestro adscrito nuestro centro actualmente: - Plan de Igualdad. (Obligatorio) - Plan de Lectura y Biblioteca (Obligatorio) ¿ Hábitos de vida saludable - Forma Joven - contribución desde EF, fomento de buena alimentación, higiene postural, etc. ¿ Lectura ¿ Comunica, Proyecto Lingüístico del centro - contribución desde EF, uso de las TIC, fichas, apuntes, exposiciones¿ ¿ El Proyecto Vilavela de Diseño (dentro de Programa Miniempresa Educativa); ¿ El Proyecto de Coeducación (dentro del Plan de Igualdad). ¿ El Programa de Acompañamiento; ¿ Proyecto de Inmersión Lingüística; ¿ El Períódico digital La Voz del alumno; ¿ ¿Reciclaje en las aulas¿ ¿ Eventos puntuales como: La Feria del libro, La Feria de la Ciencia. Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.): tomaremos en consideración como aspectos más importantes las normas de uso del pabellón, pistas polideportivas y sala informática; normas de entradas y salidas de las clases y en las actividades complementarias; plan de Autoprotección y actuaciones ante lesiones y accidente; y normas sobre utilización de móviles y aparatos electrónicos.

B. Organización del departamento de coordinación didáctica

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 92.1 del Decreto 327/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «cada departamento de coordinación didáctica estará integrado por todo el profesorado que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga lectiva, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte». 1.1. Composición del departamento. El departamento se compone de dos profesoras y un profesor: ¿ Dª. Pilar Mantero Peláez (Directora) ¿ Dª. Inmaculada Teresa Castillo Gil ¿ D. Fernando Herrera Atienza (Jefe de Dpto.) El departamento de coordinación didáctica de Educación Física (en adelante EF) está compuesto por 3 profesores/as. Las reuniones semanales se llevarán a cabo los miércoles de 11:30 a 12:30. Tendrán como objetivo, entre otros, la coordinación de las actividades educativas y el seguimiento de la programación y su valoración. Nuestro departamento, en función del análisis de los alumnos y propuestas del proyecto educativo, se centra fundamentalmente en el trabajo de: 1. Fomento de la práctica físico-deportiva en el tiempo libre mediante el desarrollo de la competencia motriz. 2. Mejorar los hábitos de vida saludable relacionados con la práctica física. Con nuestra propuesta pedagógica trataremos de fomentar un análisis crítico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el entorno. Intentaremos impulsar el movimiento en el

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tiempo libre del alumnado con el fin de acercarse a los valores saludables en estas edades. Así mismo, el departamento ha decidido colaborar de forma activa, junto con el resto de comunidad educativa, con los distintos programas educativos a los que se adscribe el centro. 1.2. Distribución niveles y grupos. Uno de los criterios que intenta seguir el departamento consiste en evitar que haya distintos profesores impartiendo el mismo nivel o que en caso de necesidad, que esta coincidencia sea en un solo nivel. En tal caso, los profesores estarán coordinados con criterios pedagógicos que aparecen reflejados en la programación, para poder seguir una misma línea metodológica que le de coherencia al planteamiento en toda la etapa. Dª Pilar Mantero Peláez 2º ESO A,B Dª. Inmaculada Teresa Castillo Gil 1º ESO A,B,C,D,E y 3º ESO A, B, C, D D. Fernando Herrera Atienza 2º ESO C,D - 4º ESO A,B,C,D - 1º BACH A, B

C. Justificación legal

1. Análisis de la realidad jurídica: - Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. - Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. - Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado. - Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. 2.Justificación de la programación didáctica: El desarrollo armónico e integral del ser humano que se pretende con el proceso educativo no quedaría completosin el tratamiento de aquellos ámbitos que específicamente la Educación Física (en adelante EF) se comprometea formar; tales como el desarrollo de capacidades y habilidades motrices, actitudes positivas y saludables relativas al propio cuerpo y al movimiento, hábitos de práctica continuada de la actividad física y otros factores que convierten nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje en un factor de prevención de primer orden. La EF, no es sólo la realización de actividades y ejercicios que sirven para mejorar el rendimiento motriz de los alumnos y, como consecuencia, prevenir algunas enfermedades o desarrollar los parámetros de salud de nuestroorganismo. La EF, como otras muchas áreas curriculares está encaminada a inculcar lo que se suelen denominar ¿valores educativos¿, traducidos en la manifestación de actitudes de tolerancia, solidaridad, esfuerzo, etc. Quizás se debaa que la sociedad ha sufrido una merma considerable en los índices que contribuyen a mejorar la convivencia, que haya que hacer tanto hincapié en recuperar aquellos que socialmente están perdiendo nuestros alumnos. Es cierto que las buenas prácticas de actividad física deben contribuir al desarrollo de actitudes y valores que mejoren la convivencia social. Sin embargo, estas mismas prácticas se desarrollan en un contexto social caracterizado, en muchas ocasiones, por la ausencia de tolerancia, solidaridad, respeto, etc. La propuesta didáctica que se presenta en esta PD pretende incidir en los aspectos actitudinales a través de propuestas integradoras y emancipativas, presentando las tareas para que los alumnos descubran el placer del movimiento en sí mismo, el disfrute de compartir con los demás, la satisfacción de participar y sentirse bien consigo mismos yla capacidad de redescubrir algunos de los valores que la sociedad nos demanda recuperar para mantener un

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adecuado nivel de convivencia social. Pero la EF, tal como se pretende durante la exposición de los distintos elementos curriculares que componen esta programación, puede intentar ser algo más que el desarrollo motriz y la interiorización de valores. Un planteamiento metodológico abierto de las actividades físicas puede incidir en el progreso conceptual del alumnado, no sólo aumentando los conocimientos inherentes a la práctica de actividades físicas: salud, mejora de la condición física, dinámica de los juegos y deportes o capacidad expresiva del movimiento humano; sino también, propiciando situaciones donde el alumnado deba encontrar soluciones a los problemas que le plantea lapráctica motriz. El proyecto metodológico que presentamos pretende que los alumnos no reciban toda la información requerida para realizar su práctica físico-deportiva (en adelante FD), sino que la busquen, la valoren y reflexionen sobre ella. Debido a las nuevas necesidades educativas detectadas en nuestra sociedad, debemos modernizar nuestras Programaciones Didácticas e incluir aquellos aspectos necesarios para que cuando nuestro alumnado acabe la Educación Obligatoria no solamente sean capaces de desenvolverse en la sociedad en la que vayan a vivir, sino que además sean capaces de ¿aportar cultura¿ y contribuir así al progreso de nuestra sociedad. La programación en el ámbito educativo, y concretamente en la materia de EF, es una función reflexiva del docente que consiste en organizar los contenidos y la intervención docente, de forma flexible y sistemática, en función de los objetivos educativos para prever, justificadamente un plan futuro de actuación eficaz, para lo cual, el profesor de EF adoptará las decisiones oportunas que forjen un proyecto de enseñanza útil, significativo, fuertey efectivo, diseñado para el alumno y contextualizado en un centro concreto

D. Objetivos generales de la etapa

Conforme a lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes deuna sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

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l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

E. Presentación de la materia

La Educación Física es una materia del bloque de asignaturas específicas en todos los cursos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. La materia de Educación Física está orientada fundamentalmente, a profundizar en el conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades motrices y expresivas como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida, en relación con la consolidación de hábitos regulares de práctica de actividad física saludable en la vida cotidiana y, también, ocupación activa del ocio y tiempo libre. Todo esto brindará al alumnado las oportunidades necesarias para adquirir aptitudes características de ciudadanos y ciudadanas con confianza en si mismas y socialmente responsables, promoviendo una vida activa a lo largo de los años y una mejor calidad de vida en todos los aspectos. La competencia motriz constituye un elemento transversal del currículo. La materia de Educación Física tiene unarelevancia fundamental en su desarrollo. En este sentido, esta materia se orientará a profundizar en los conocimientos, procedimientos, actitudes y emociones vinculados al propio cuerpo y sus posibilidades motrices y expresivas como fin en sí mismas y como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida. La Declaración de Berlín 2013, producto de la Conferencia Internacional de Ministros encargados del Deporte de la UNESCO, establece que "la Educación Física en la escuela y en todas las demás instituciones educativas es el medio más efectivo para dotar a todos los niños y jóvenes de competencias, aptitudes, actitudes, valores, conocimientos y comprensión para su participación en la sociedad a lo largo de la vida". En esta etapa, se irán desarrollando capacidades y competencias en el alumnado, partiendo, en el primer curso, de la orientación y guía más directa del profesorado, buscando, progresivamente, a lo largo de la etapa, que el alumnado vaya desarrollando autonomía hasta llegar a ser capaz de organizar su propia actividad física de manera autónoma, responsable y crítica. Dado el carácter terminal y propedéutico que tiene el segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, parte del alumnado que termina esta enseñanza no volverá a cursar la materia de Educación Física, por lo que se debe garantizar, por tanto, que el alumnado a lo largo de esta enseñanza adquiera las competencias necesarias para responsabilizarse del cuidado y mejora de su calidad de vida como futuros ciudadanos y ciudadanas, fomentando el ocio activo y los hábitos de vida saludable.

F. Elementos transversales

La Educación Física trabaja los distintos elementos transversales del currículo, especialmente aquellos relacionados con las habilidades sociales, la convivencia, la tolerancia y la igualdad. La educación para la convivencia y el respeto se desarrolla especialmente esta materia, pues se interacciona constantemente y se fomentan habilidades básicas de comunicación interpersonal, escucha, respeto, resolución pacífica de conflictos, el establecimiento y respeto de normas, etc. La igualdad real y efectiva se fomentará a través del análisis crítico y superación de estereotipos socio-culturalesimplantados en nuestra sociedad y más en concreto en el ámbito de la actividad física-deportiva. La educación vial se potenciará con actividades tales como el fomento de la práctica de desplazamientos activos al centro y en la vida cotidiana. El carácter integrador del currículo requiere una cooperación efectiva de la Educación Física con otras materias, destacando por ejemplo su relación con la Biología y Geología, Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia, Música, Tecnología, etc. Esta cooperación se puede realizar potenciando los aprendizajes basados en proyectos donde, desde diferentes materias de forma interdisciplinar, se trabajen núcleos temáticos de interés

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para el alumnado permitiendo un aprendizaje integral. En este sentido las actividades complementarias y extraescolares tienen un protagonismo especial. La riqueza y diversidad del entorno natural de Andalucía, sierras, montañas, ríos, entornos costeros, parques, etc. ofrecen el escenario ideal para su desarrollo de esta materia. Además es esencial que el alumnado pueda conocer, disfrutary aprender a conservar nuestros entornos, tanto urbanos como naturales. La Educación Física debe valorar y aprovechar, a su vez, la riqueza cultural de Andalucía, como las tradiciones andaluzas, los juegos populares y losbailes propios de Andalucía, así como reconocer las grandes figuras andaluzas a nivel deportivo y artístico-expresivo. Cultura andaluza, resumidamente el tratamiento que daremos en nuestra programación a la cultura andaluza: ¿ Celebración del Día de Andalucía, se programarán actos tendentes a la promoción y fomento de la cultura andaluza en todas sus manifestaciones y expresiones, así como a la profundización en el conocimiento de las Instituciones Andaluzas. ¿ Vista a entrenamientos de clubes deportivos sevillanos de personas con discapacidad. Análisis de deportistas paraolímpicos sevillanos y andaluces. ¿ Gimkanas de orientación con temáticas realcionadas con Andalucía ¿ Valoración del flamenco patrimonio cultural de la humanidad, baile autóctono de Andalucía. Educación en valores, la aportación de la EF para se concreta a continuación: Derechos Humanos y Libertades - Respeta las decisiones y normas de todos y de las actividades como deportistas y como espectadores en situaciones de violencia en las competiciones deportivas. - Utiliza el diálogo para la resolución de conflictos. - Desarrolla actitud crítica ante discriminaciones y rechazos. Inclusión Discapacidad - Cumple sus funciones de tutor alumnos/as discapacidad. - Felicita los logros de sus compañeros/as. - Ayuda al/la compañero/a con dificultades. Espíritu Emprendedor - Toma iniciativa en los juegos. - Es creativo en la solución de los juegos y deportes. - Analiza la situación en la búsqueda de soluciones. - Trabaja con todos sus compañeros/as en tareas de grupo para la consecución de un objetivo común bajo el lema ¿somos un equipo¿. Educación cívica y constitucional - Utiliza dialogo para reconducir la situación. - Muestra su punto de vista sin ofender y con asertividad. - Cede sus intereses para mejorar la convivencia. - Utiliza un lenguaje adecuado. - Respeta a los demás y los materiales de EF. Educación intercultural - Adopta actitud crítica ante el rechazo, la intolerancia y la discriminación. - Evita comportamientos y actitudes xenófobas especialement en el uso del lenguaje. Igualdad de oportunidades - Acepta a sus compañeros/as sin rechazos. - Utiliza un lenguaje correcto con sus iguales. - Adopta actitudes críticas ante la discriminación sexual y de género. - Rechaza conductas sexistas presentes en nuestro entorno escolar, familiar y social. - Ayuda y coopera con sus compañeros/as, asumiendo funciones iguales y participando en todo tipo de tareas.Educación ambiente - Respeta el entorno que nos rodea. - Toma conciencia cuidado entorno. - Utiliza y construye materiales a partir del reciclaje. Hábitos de vida saludable - Desarrolla hábitos de aseo e higiene después de la actividad física. - Se esfuerza para mejorar su condición física y salud.

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- Se esfuerza por llevar una dieta equilibrada. - Muestra interés por conocer cómo mejorar la competencia motriz. - Participa de forma voluntaria en los eventos deportivos de los recreos. - Adopta una postura crítica ante ¿dietas basuras¿ y sedentarismo. Educación del consumidor - Reflexiona sobre las necesidades de ropa e indumentaria deportiva. - Reflexiona sobre la importancia de cuidar lo que tenemos. Educación vial - Conoce las principales normas de circulación en las actividades complementarias. - Respeta las normas de circulación para evitar accidentes, como el uso de casco en ciclomotores y las nuevas normas de la DGT respecto al uso de bicicletas por distintos tipos de vías.

G. Contribución a la adquisición de las competencias claves

La materia de Educación Física contribuye al desarrollo de todas las competencias clave. Esta ayuda al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología (CMCT) ofreciendo situaciones en las que el alumnado debe aplicar el razonamiento matemático para resolver situaciones asociadasa la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos (resultados y clasificaciones, escalas y rumbos en el deporte de orientación, relación entre ingesta y gasto calórico, la frecuencia cardíaca como indicador de la intensidad del esfuerzo, sistemas de juego en deportes de cooperación-oposición, etc.) y competencias clave en ciencia y tecnología facilitando al alumnado la comprensión de los sistemas físicos, biológicos y tecnológicos (aspectos relacionados con la conservación de la naturaleza, el funcionamiento del cuerpo humano, la alimentación, el uso de instrumentos utilizados frecuentemente en el ámbito de la actividad física y deportiva, etc.). La Educación Física también contribuye de manera esencial al desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) fomentando el respeto, la igualdad, la cooperación y el trabajo en equipo. Las reglas que se establecen enlos juegos y los deportes, las normas de seguridad vial, la prevención de lesiones, los primeros auxilios, etc. son elementos de la Educación Física que, por su propia naturaleza, desarrollan esta competencia y preparan al alumnado para la vida en sociedad. La Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender (CAA) potenciando las capacidades de planificación, organización, ejecución y regulación de la propia actividad física, permitiendo al alumnado diseñar así, su propio plan de acción y la adecuación para alcanzar la meta prevista, así como a la evaluación de la misma. Además, la actividad física favorece la motivación y la confianza que son factores cruciales para la adquisición de esta competencia. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) será fomentado desde la materia otorgando al alumnado funciones de responsabilidad en la planificación y desarrollo de actividades, facilitando el ejercer roles del liderazgo y el trabajo en equipo, así como la superación personal. Asimismo, se trabajará la competencia en comunicación lingüística (CCL) a través de la amplia variedad de situaciones comunicativas verbales y no verbales que ofrece la actividad física-deportiva. Esta materia también contribuye al desarrollo de la competenciaconciencia y expresiones culturales (CEC) a través del reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales e históricas de la motricidad humana (el juego, el deporte, las actividades artístico-expresivas, las actividades en el medio natural, etc.) y su consideración como patrimonio cultural de los pueblos y mediante la exploración y utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento. Finalmente, la Educación Física facilita el desarrollo de la competencia digital en el alumnado (CD) con la realización de tareas de acceso y gestión de la información en Internet en el ámbito de la actividad física y deportiva, así como la creación y difusión de contenidos, entre otras. Queremos destacar además que además de estas, la materia de EF tiene como finalidad principal desarrollar en las personas dos competencias específicas, como refleja el Anexo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre: - COMPETENCIA MOTRIZ, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados sobre todo a la conducta motora. - COMPETENCIA RELACIONADA CON LA SALUD, a través de acciones que ayuden a la adquisición y consolidación de hábitos responsables de actividad física regular y la adopción de actitudes críticas ante

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prácticas individuales, grupales y sociales no saludables, fundamentalmente en lo relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.

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H. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio y el artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria sonlas siguientes: 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnadoen su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. Basándonos en las recomendaciones metodológicas anteriores, para la materia de Educación Física se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte correspondiente del Anexo de la Orden de 14 de julio de 2016. Los estilos de enseñanza y aprendizaje y la estrategias metodológicas utilizadas generarán climas de aprendizajeque contribuyan óptimamente al desarrollo integral del alumnado y a la mejora de su calidad de vida. Es esencial que el profesorado de Educación Física desarrolle y aplique una gama suficiente de estilos, técnicas y estrategiasde enseñanza y aprendizaje, que permitan alcanzar los objetivos programados y el desarrollo de las competencias clave adaptándose al grupo, a cada alumno y alumna y a los contenidos a trabajar. Se utilizarán tanto técnicas reproductivas como de indagación siempre tendiendo a estilos que fomenten la individualización, socialización, autonomía, confianza, creatividad y participación del alumnado. Se buscará desarrollar distintas habilidades y estilos cognitivos. La Educación Física debe contribuir a contrarrestar la influencia de los estereotipos de género u otros rasgos de exclusión social y contribuir a la consecución de una igualdad real y efectiva de oportunidades. El género como construcción social todavía conserva estereotipos que determinan que algunas actividades y prácticas físicas

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sean consideradas más apropiadas para las chicas que para los chicos, o viceversa. La Educación Física ofrecerá un tratamiento diversificado y equilibrado de actividades, preservando la seguridad afectiva y emocional del alumnado. Los contenidos se abordarán desde una perspectiva de igualdad real y efectiva de género, de manera que todo el alumnado pueda sentirse identificado. Asimismo, se fomentará la actividad física inclusiva, respondiendo a las necesidades propias de la diversidad del alumnado. La Educación Física propiciará ambientes positivos de aprendizaje, utilizando diferentes formas de aprovechamiento del espacio (tanto convencional como no convencional), del tiempo, de los materiales, los agrupamientos, etc. Un alto grado de compromiso motor repercutirá positivamente en el desarrollo y adquisición de la competencia motriz. En relación a la realización de las tareas se buscará implicar responsablemente al alumnado en su proceso de aprendizaje, promoviendo el establecimiento de sus propias metas, y orientándolo hacia la autonomía en la organización y realización del trabajo. Se diseñarán actividades variadas, de interés para el alumnado y que requieran de su implicación, ofreciéndole posibilidades de elección desarrollando así, en mayor grado, la capacidad de responsabilidad y de elección. El alumnado podrá participar en la toma de decisiones sobre las normas de clase, la elección de actividades, y la evaluación, entre otros aspectos, además de asumir diferentes roles en la realización de las tareas. En relación a la evaluación, se fomentará la evaluación compartida, promoviendo también la autoevaluación del alumnado. La Educación Física proporcionará al alumnado técnicas de concentración, relajación, toma de conciencia, gestión y autorregulación emocional, aplicables a la vida cotidiana. Se reconocerá y apoyará el progreso del alumnado, partiendo y respetando sus características individuales. Se debe tener en cuenta la importancia del conocimiento de resultados para la motivación del alumnado en su progreso y evolución, por lo que se utilizarán diferentes tipos de feedback adaptados a cada persona y a cada situación. La equidad del profesorado va a favorecer una visión positiva del alumnado hacia la práctica física y suaprendizaje, eliminando estereotipos sobre la misma. Se garantizará que la práctica física se desarrolle en las condiciones de seguridad necesarias. Para ello se debenminimizar los posibles riesgos y se deberá implementar protocolos de actuación en caso de accidente. Dentro de la seguridad se deberá tener en cuenta también los riesgos asociados al uso de las nuevas tecnologías y a la salvaguarda de la privacidad del alumnado. Para ello se fomentará un uso adecuado de Internet y las redes sociales, así como de aplicaciones o dispositivos tecnológicos propios del ámbito educativo de esta etapa educativa. Como ya se dijo anteriormente, para el desarrollo de los contenidos de esta materia cobra especial importancia larealización de actividades complementarias o extraescolares, pudiéndose establecer acuerdos y alianzas externas con entidades y organizaciones del entorno así como la colaboración con las familias del alumnado. La realización de actividades en los entornos próximos del centro, así como en los espacios naturales de Andalucía contribuye considerablemente a la consecución de los objetivos de la materia de adquisición de hábitos de salud y calidad de vida. Finalmente, destacar que para el logro de una Educación Física de calidad y, por ende, la mejora de la Educación en general, es necesaria la evaluación de todos los elementos y factores implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje: alumnado, profesorado, metodología, medios y recursos, instalaciones, etc.

I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

1. TIPOS DE EVALUACIÓN: De conformidad con lo dispuesto en el artículo 13.1 de la Orden de 14 de julio de 2016, «la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será: ¿ Continua, ¿ Formativa, ¿ Integradora ¿ Y diferenciada. Los tipos de evaluación que utilizaremos en el departamento de Educación Física: a. EVALUACIÓN INICIAL:

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Al principio de curso y al inicio de cada Unidad Didáctica se realizará una evaluación inicial para diagnosticar el nivel de partida de los/as alumnos/as en cuanto a los contenidos a trabajar. Se realizará a través de instrumentos diversos, tales como preguntas orales, tormentas de ideas, cuestionarios digitales, actividades de aplicación y observación sistemática. Los resultados de la misma servirán para realizar los ajustes oportunos en las programaciones de aula y detectar necesidad de adaptaciones. Al inicio del curso también se realizará una Evaluación Inicial del alumnado, con el fin de adaptar la programacióna los alumnos: 1. Batería de pruebas físico deportivas: para valorar el nivel físico motriz, nivel de autonomía, actitud ante las tareas y participación, capacidad de trabajo en grupo, socialización, responsabilidad, puntualidad en los desplazamientos,.... Se realizará a través de: ¿ Circuito de habilidades y destrezas. ¿ Tareas relacionadas con deportes. ¿ Pruebas y Tests motores. ¿ Juegos-retos. 2. Debates y charlas grupales para evaluar contenidos conceptuales, con intención de valorar el nivel de conocimientos teóricos que tienen los alumnos al comienzo del curso, sobre la asignatura. Cuestiones sencillas que contextualizarán mejor el punto de partida. b. EVALUACIÓN CONTINUA, FORMATIVA, INTEGRADORA Y DIFERENCIADA: Se realizará durante el proceso de enseñanza-aprendizaje fundamentalmente mediante resolución de tareas de aplicación que nos servirán para poner de manifiesto los progresos del alumno/a y sus herramientas para afrontarlos aprendizajes. Se dará preferencia a la observación del trabajo y evolución diaria en clase del proceso. c. EVALUACIÓN FINAL: Serían la evaluación ordinaria en Junio y la evaluación extraordinaria en Septiembre. Se realizará una evaluación al final de cada trimestre y al final del curso, con el fin de poner de manifiesto el progreso del alumnado desde el inicio del curso hasta el momento de la evaluación. En base a los resultados de la misma se tomarán decisiones tales como: calificación, programas de refuerzo para los/as alumnos/as con evaluación negativa, actividades de ampliación para los/as alumnos/as con evaluación positiva. 2. REFERENTES PARA LA COMPROBACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS: Asímismo y de acuerdo con el artículo 14 de la Orden de 14 de julio de 2016, «los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son: ¿ Los criterios de evaluación ¿ Y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables». Cada criterio de evaluación de cada nivel tendrá un peso y un porcentaje diferente en la calificación que expresenel resultado final de la evaluación por UD, por trimestre y por año. A. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Además para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DEEVALUACIÓN Y PROMOCIÓN incluidos en el PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. De entre ellos subrayar los mas frecuentes e importantes: ¿ Trabajo y comportamiento adecuado en clase. ¿ Realización y entrega de las tareas y trabajos propuestos, independientemente del resultado de la evaluación de los mismos. ¿ Participación en las actividades de grupo. ¿ Participación en las actividades complementarias. ¿ Respeto por las normas de convivencia básicas y cumplimiento de las sanciones impuestas.

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¿ Evolución positiva en la corrección de su conducta ante las medidas adoptadas. ¿ La presentación de trabajos en los que se valorará la gramática, la ortografía y el léxico, así como la presentación de los mismos. Se prestará especial atención a la participación y al interés del alumnado, así como al cuaderno de clase, teniendo en cuenta los siguientes procedimientos de evaluación: ¿ Observación sistemática del trabajo del alumnado, para lo cual nos ayudaremos de listas o fichas de control: o De sus intervenciones en el aula: participación, iniciativa, curiosidad, interés por el trabajo, respeto por las opiniones ajenas, etc. o De su trabajo y tareas escolares: revisando el cuaderno de actividades del alumno o alumna, comprobando el orden, la limpieza, si está completo y los ejercicios están corregidos; observando cómo realizan las pruebas prácticas,... ¿ La observación y anotación en el cuaderno del profesor constituyen los elementos fundamentales para la valoración de la actitud. Es por ello que de la actitud del alumno en las distintas materias deben ser informados, de forma continuada, los padres del alumno; esta información debe transmitirla a los padres el profesor de la materia correspondiente. ¿ Realización de pruebas escritas: - Pruebas objetivas e items. - Pruebas de ensayo o abiertas. - Resolución de problemas. ¿ Resolución de actividades/problemas en clase. ¿ Realización de trabajos monográficos personales y/o grupales. ¿ El orden y la puntualidad en la presentación de los trabajos. ¿ Para el alumnado con Necesidades específicas de apoyo educativo (Alumnado con dificultades graves de aprendizaje, de desventaja sociocultural, con sobredotación intelectual y de necesidades educativas especiales) podrán ser modificados y/o adaptados los procedimientos de evaluación establecidos con carácter general sin que esto suponga una adaptación significativa. La adaptación se considera significativa cuando modifica los criterios de evaluación y/o promoción establecidos. Éstas pueden ser aplicadas exclusivamente al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) y quedarán establecidas en sus ACIS. También el alumno con sobredotación puede ser objeto de flexibilización siguiendo la normativa vigente. ¿ En el proceso de recogida de información de la evolución del aprendizaje del alumnado, el profesorado utilizaráal menos tres instrumento de evaluación. DEFINICIÓN DE ABANDONO DE UNA ASIGNATURA. El abandono de una asignatura, se manifiesta en uno o varios de los siguientes apartados: ¿ Tiene faltas sin justificar equivalentes al 25% del horario lectivo. ¿ No trae el material necesario de forma reiterada. ¿ No hace las tareas que se le piden. ¿ El cuaderno de clase está sin realizar. ¿ Presenta los exámenes en blanco o con un contenido tan escaso que hace suponer que no ha trabajado nada.¿ No participa en las actividades cotidianas que se desarrollan en el aula. ¿ No participa en cualquier otra actividad que el departamento en cuestión considere fundamental para el desarrollo de los objetivos de área. B. Así como los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA y PONDERACIÓN: ¿ La evaluación en cada trimestre, sería la media de las calificaciones obtenidas en las distintas unidades didácticas. ¿ Cada UD llevará una nota numérica que se establecerá en base a unos porcentajes asignados a cada criterio de evaluación. ¿ En la evaluación ordinaria, se hará una media de las notas de las 3 evaluaciones, valorando siempre si la evolución ha sido más positiva o negativa, de trimestre en trimestre. ¿ Si el alumno ha ido superándose a lo largo del curso y aumentando su nota, esto será valorado positivamente ala hora de hacer la media. Esto quedará reflejado a través de criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con la actitud de superación personal y el esfuerzo. ¿ Por el carácter de esta asignatura y su componente eminentemente práctico y participativo, influirá de manera

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especial y significativa: - Las faltas injustificadas de asistencia - Las faltas por no traer indumentaria o calzado adecuado, - Faltas por no reunir los requisitos mínimos necesarios de seguridad (pelo, chicles, zapatillas sueltas, accesoriospeligrosos,¿ para realizar las clases prácticas) , - Negarse a participar en las tareas de forma injustificada - La existencia de problemas de conducta (expulsión del aula o del centro), etc. C. PONDERACIÓN DE CRITERIOS en base al número de veces que se trabajan a lo largo de cada curso escolar: 1º ESO Criterio Nº 1__ 21% Criterio Nº 2__ 13% Criterio Nº 3__ 15% Criterio Nº 4__ 3% Criterio Nº 5__ 7% Criterio Nº 6__ 3% Criterio Nº 7__ 6% Criterio Nº 8__ 13% Criterio Nº 9__ 1% Criterio Nº 10__ 4% Criterio Nº 11__ 10% Criterio Nº 12__ 1% Criterio Nº 13__ 4% 2º ESO Criterio Nº 1__ 10% Criterio Nº 2__ 9% Criterio Nº 3__ 8% Criterio Nº 4__ 11% Criterio Nº 5__ 10% Criterio Nº 6__ 5% Criterio Nº 7__ 9% Criterio Nº 8__ 11% Criterio Nº 9__ 5% Criterio Nº 10__ 9% Criterio Nº 11__ 3% Criterio Nº 12__ 10% 3º ESO Criterio Nº 1__ 20% Criterio Nº 2__ 14,% Criterio Nº 3__ 17% Criterio Nº 4__ 3% Criterio Nº 5__ 8% Criterio Nº 6__ 4% Criterio Nº 7__ 5% Criterio Nº 8__ 12% Criterio Nº 9__ 4% Criterio Nº 10__ 3% Criterio Nº 11__ 10% 4º ESO Criterio Nº 1__ 7% Criterio Nº 2__ 3% Criterio Nº 3__ 7%

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Criterio Nº 4__ 12% Criterio Nº 5__ 10% Criterio Nº 6__ 5% Criterio Nº 7__ 6% Criterio Nº 8__ 6% Criterio Nº 9__ 9% Criterio Nº 10__ 11% Criterio Nº 11__ 6% Criterio Nº 12__ 11% Criterio Nº 13__ 7% 1º BACH Criterio Nº 1__ 9% Criterio Nº 2__ 3% Criterio Nº 3__ 8% Criterio Nº 4__ 12% Criterio Nº 5__ 15% Criterio Nº 6__ 21% Criterio Nº 7__ 4% Criterio Nº 8__ 17% Criterio Nº 9__ 7% Criterio Nº 10__ 4% 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: A. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE A NIVEL GENERAL: De acuerdo con los dispuesto en el artículo 15 de la Orden de 14 de julio de 2016, «el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizajede cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado. B. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA: A partir de la información obtenida con los distintos instrumentos de evaluación, emitiremos juicios con el fin de orientar el proceso de toma de decisiones en relación al grado de consecución de los criterios de evaluación. Siguiendo criterios del centro y como consideramos importante triangular la información a partir de diversos instrumentos se usarán (al menos) 3 instrumentos para la evaluación en cada una de las unidades didácticas. Los que usualmente utilizaremos sin descartar otros puntualmente serán: ¿ Prueba Práctica (Prueba de ejecución) ¿ Prueba Teórica (Cuestionarios digitales) ¿ Registro anecdótico ¿ Listas de control ¿ Rúbricas Respecto a las rúbricas, señalar que se usarán fundamentalmente 2 tipos de rúbricas para evaluar: a) Contenidos de carácter motor y práctico: relacionados con la actividad físico-deportiva de cada UD, por lo que cada una tendrá la suya propia. Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. b) Contenidos relacionados con criterios de aspectos más participativos y de superación personal: Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. ¿ Registro anecdótico ¿ Observación Sistemática

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¿ Autoevaluación ¿ Coevaluación ¿ Concurso de conocimientos ¿ Trabajos de investigación ¿ Control de Actitudes ¿ Uso de TICs: Se usará con cierta frecuencia para entrega de fichas, trabajos de investigación, organización de eventos, etc. Fundamentalmente a través de la aplicación CLASSROOM. En el caso que haya alumnos que tengan dificultades, podremos diversificar los instrumentos o bien modificar los porcentajes, por ejemplo, en el caso de alumnos que tengan dificultades para la práctica física. En todo caso, la colaboración con el tutor y la familia será el punto de partida, para adaptar la UD a sus dificultades. 4. RECUPERACIÓN La recuperación es una consecuencia lógica de la evaluación. No debe entenderse como una vuelta sobre las mismas actividades sino que se han de articular las medidas correctoras y vías alternativas ante posibles fallos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La recuperación supone una adaptación curricular concreta, mediante actividades de refuerzo, ampliación, actividades de apoyo y planes individuales de actuación. A. RECUPERACIÓN TRIMESTRAL 1. En el caso de que los criterios no superados tengan continuidad en los siguientes trimestres y al ser evaluación continua tendrán oportunidad de superarlos en las próximas unidades y evaluaciones. 2. En el caso de que los criterios no superados NO tengan continuidad en los siguientes trimestres o unidades didácticas, se les propondrán tareas relacionadas con los contenidos y criterios no superados anteriormente a lo largo de las siguientes unidades, fomentando su recuperación y su aprendizaje. Esto podrá ser utilizando instrumentos (posterior a la evaluación negativa de cada trimestre) como: ¿ Trabajos teóricos, ¿ Pruebas prácticas, ¿ Exámenes o cuestionarios teóricos, ¿ Entrevistas, ¿ Ejercicios de auto y coevaluación, ¿ Otros que el profesor/a de la materia considere oportunos y apropiados para la ocasión 3. En caso de NO recuperar antes de finalizar el curso, se entregará al tutor/a un informe de recuperación enel que se relacionan los criterios no superados, los contenidos relacionados y las actividades para su recuperación. B. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR. (P.R.A.N.A.) Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. ¿ Respecto a los/as alumnos/as con la educación física pendiente, se efectuará un seguimiento trimestral duranteel curso vigente y se le hará especial hincapié en el trabajo de los contenidos que le ayuden a asimilar y desarrollar las competencias clave que hayan sido motivo de la no superación de la materia en el año/s anterior/es. ¿ Para ello se le dará la información al inicio del curso con las indicaciones de los contenidos no superados trimestralmente, así como la forma de evaluación para superar la parte de la materia pendiente del curso anterior. ¿ En las reuniones de departamento se intercambiará información entre el profesorado de dichos alumnos para acordar con ellos su compromiso para superar la materia, teniendo muy en cuenta su evolución en el curso actual.

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J. Medidas de atención a la diversidad

Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad establecidas en el Capítulo IV del Decreto 111/2016, de 14 de Junio, así como en el Capítulo IV de la Orden de 14 de julio de 2016 en el marco de la planificación de la Consejería competente en materia de educación. 1. Desde un punto de vista metodológico y a nivel general seguiremos las aportaciones del Proyecto Educativo, pero realizando adaptaciones al área de Educación Física: - Se propondrán actividades con diferentes niveles de solución y de adaptación. - Se diversificará aquellas actividades que presenten dificultades al alumnado según sus capacidades y limitaciones. - Se priorizarán los aspectos sociales y afectivos cuando las dificultades lo requieran. - Potenciar grupos de enseñanza donde unos alumnos ayudan a otros. - Emplear estrategias que favorezcan la motivación y amplíen los intereses de los alumnos. - Propondremos dinámicas sensibilizadoras para aproximar la necesidad a todos. - Utilización de ejemplos concretos en aprendizajes más abstractos, secuenciación de las tareas en diferentes pasos. - Se diversificarán las organizaciones y estilos para facilitar la consecución de los objetivos. - Se propondrán actividades individualizadas dejando tiempo suficiente para mejorar la competencia del alumno. 2. Teniendo en cuenta las tareas para la atención a la diversidad, modificaremos los parámetros estructurales de las mismas, para favorecer la inclusión y no discriminación del juego (basándonos en las aportaciones de Ríos Hernández (2007) y los manuales de la CEJA (2010)). Adaptaciones pedagógicas ¿ Apoyo verbal, manual o visual. ¿ División del movimiento en secuencias. ¿ Tiempo adecuado entre explicación y ejecución. ¿ Aumentar repeticiones. Adecuación al aprendizaje ¿ Utilización de materiales que permita la creatividad. ¿ Eliminar las fuentes de distracción. ¿ Variación de condiciones del material empleado. ¿ Alumnos tutores y mediadores de conflictos. Simplificaciones de las percepciones ¿ Emplear balones de colores vivos, de diferentes dimensiones y materiales. ¿ Modificar la trayectoria, velocidad y tamaño de los móviles. ¿ Variar alturas y distancia de los pases y lanzamientos. Simplificación del gesto ¿ Andar en lugar de correr. ¿ Modificar la posición de juego para favorecer el equilibrio. ¿ Reducir la distancia de los desplazamientos y lanzamientos. ¿ Inspirar confianza y seguridad. Modificaciones de los parámetros estructurales del juego ¿ Adaptación de las reglas de juego para favorecer la participación, reducir la fatiga... ¿ Situar al alumno en un puesto concreto dentro del juego en función de sus aptitudes y posibilidades. ¿ Ubicar varias metas o porterías para facilitar la ejecución. ¿ Modificar el tamaño o características de los móviles. ¿ Ampliar tiempos de respuestas. ¿ Dar privilegios en los juegos (casas y zonas de descanso). ¿ Disminuir las obligaciones en los juegos (pasar con la mano en lugar del pie). ¿ Reducir o ampliar las dimensiones del terreno de juego para reducir las exigencias físicas y de coordinación dinámica general. Adaptaciones pedagógicas ¿ Apoyo verbal, manual o visual. ¿ División del movimiento en secuencias. ¿ Tiempo adecuado entre explicación y ejecución. ¿ Aumentar repeticiones. Adecuación al aprendizaje

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¿ Utilización de materiales que permita la creatividad. ¿ Eliminar las fuentes de distracción. ¿ Variación de condiciones del material empleado. ¿ Alumnos tutores y mediadores de conflictos. Simplificaciones de las percepciones ¿ Emplear balones de colores vivos, de diferentes dimensiones y materiales. ¿ Modificar la trayectoria, velocidad y tamaño de los móviles. ¿ Variar alturas y distancia de los pases y lanzamientos. Simplificación del gesto ¿ Andar en lugar de correr. ¿ Modificar la posición de juego para favorecer el equilibrio. ¿ Reducir la distancia de los desplazamientos y lanzamientos. ¿ Inspirar confianza y seguridad. Modificaciones de los parámetros estructurales del juego ¿ Adaptación de las reglas de juego para favorecer la participación, reducir la fatiga... ¿ Situar al alumno en un puesto concreto dentro del juego en función de sus aptitudes y posibilidades. ¿ Ubicar varias metas o porterías para facilitar la ejecución. ¿ Modificar el tamaño o características de los móviles. ¿ Ampliar tiempos de respuestas. ¿ Dar privilegios en los juegos (casas y zonas de descanso). ¿ Disminuir las obligaciones en los juegos (pasar con la mano en lugar del pie). ¿ Reducir o ampliar las dimensiones del terreno de juego para reducir las exigencias físicas y de coordinación dinámica general. 3. ALUMNOS CON PROBLEMAS TEMPORALES O PERMANENTES PARA LA PARTICIPACIÓN EN LA PRÁCTICA FÍSICA. En muchas ocasiones habrá alumnos que por diversos motivos (lesión, enfermedad, ropa no adecuada, etc.) no puedan realizar la práctica física. Para su integración y participación tendremos en cuenta en las sesiones prácticas las siguientes consideraciones: 1) En cualquier caso, solicitar una justificación familiar y/o médica, para informarnos de la patología o situación médica, lesión, malestar, etc. según lo establecido en las normas de la clase de EF elaboradas por el departamento. 2) Propondremos tareas alternativas para estar implicados en la sesión y conseguir desarrollar sus competenciasde otra manera. Para ello propondremos tareas como arbitraje, colaboración con la preparación de materiales o ejercicios, gestión del uso y recogida de material, observación de clases, explicación de juegos, lectura de artículos, ayuda, motivación, corrección, ¿ a sus compañeros de clase, etc. modificando en su caso los criterios de calificación de las distintas unidades didácticas. 4. PLANES ESPECÍFICOS: 4.1. P.E.P. Plan específico personalizado para el ALUMNADO REPETIDOR con EF no superada el curso anterior. Debido a la complejidad y a la característica eminentemente práctica y participativa de esta materia y teniendo una visión realista, las medidas para ayudar a los alumnos en los que se dé esta circunstancia tendrán en cuentalos siguientes aspectos y medidas para que este tipo de alumnado consiga desarrollar las competencias clave y superar la materia de años anteriores. ¿ En el caso de que el alumno/a repetidor/a haya sido absentista el año anterior, no se plantearán modificaciones ni adaptaciones, puesto que no hay registro de las dificultades que en la asignatura pudiera tener, pudiendo realizar dichas adaptaciones a lo largo de su evolución a lo largo del curso en vigor. ¿ Cada profesor/a de la materia, se encargará de buscar información acerca de aquellos alumnos que estén en esta situación de repetición con la educación física no superada del curso anterior. ¿ Se realizarán preguntas diarias acerca de actividades realizadas en clases anteriores y propuestas o modificaciones que le motiven aún mas.

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¿ Dar responsabilidades en las sesiones para implicarlo/a más en las tareas de clase. ¿ Refuerzos positivos y grupales tras éxito en tareas o comportamientos. ¿ Incrementar la implicación en tareas teórico-prácticas en días cuya participación en la práctica sea difícil o no posible por lesión o enfermedad. ¿ Tener mayor y mas frecuente contacto con los padres para un seguimiento, a través de la plataforma iPASEN.¿ Preguntar frecuentemente mediante entrevistas breves la motivación y su relación con la asignatura durante el curso en vigor, así como una reflexión conjunta acerca de la dinámica este curso. ¿ Revisar con mayor frecuencia su actitud, trabajo, esfuerzo. ¿ Revisar la justificación de faltas, especialmente en días de realización de pruebas-tareas con cierta carga para la evaluación. ¿ Preguntar dudas o dificultades con mayor frecuencia. ¿ Plantear en caso necesario mayor número de alternativas a juegos o actividades que le permitan conseguir de igual manera o similar el desarrollo de las competencias planteadas para este curso. 4.2. P.R.A.N.A. Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. Materias pendientes del curso anterior. Respecto a los/as alumnos/as con la educación física pendiente, se efectuará un seguimiento trimestral durante elcurso vigente y se le hará especial hincapié en el trabajo de los contenidos que le ayuden a asimilar y desarrollar las competencias clave que hayan sido motivo de la no superación de la materia en el año/s anterior/es. Para ellos se le dará la información al inicio del curso con las indicaciones de los contenidos no superados trimestralmente, así como la forma de evaluación para superar la parte de la materia pendiente del curso anterior.En las reuniones de departamento se intercambiará información entre el profesorado de dichos alumnos para acordar con ellos su compromiso para superar la materia, teniendo muy en cuenta su evolución en el curso actual. 4.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS EN TRIMESTRES ANTERIORES. (Recuperación trimestral) A. En el caso de que los criterios no superados tengan continuidad en los siguientes trimestres y al ser evaluación continua tendrán oportunidad de superarlos en las próximas unidades y evaluaciones. B. En el caso de que los criterios no superados NO tengan continuidad en los siguientes trimestres o unidades didácticas, se les propondrán tareas relacionadas con los contenidos y criterios no superados anteriormente a lo largo de las siguientes unidades, fomentando su recuperación y su aprendizaje. Esto podrá ser utilizando instrumentos (posterior a la evaluación negativa de cada trimestre) como: ¿ Trabajos teóricos, ¿ Pruebas prácticas, ¿ Exámenes o cuestionarios teóricos, ¿ Entrevistas, ¿ Ejercicios de auto y coevaluación, ¿ Otros que el profesor/a de la materia considere oportunos y apropiados para la ocasión C. En caso de NO recuperar antes de finalizar el curso, se entregará al tutor/a un informe de recuperación en el que se relacionan los criterios no superados, los contenidos relacionados y las actividades para su recuperación. 4.4. PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO O AMPLIACIÓN CURRICULAR. Aquellos alumnos que superen los objetivos y competencias con facilidad se le propondrán actividades de enriquecimiento como actividades de ampliación, ayuda alumnos, preparación de sesiones, búsqueda de información. De este tipo de actuaciones, se les informará a la familia. 4.5. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS. Se llevarán a cabo con aquellos alumnos cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a elementos metodológicos y/o contenidos, pero sin modificar criterios de

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evaluación prescriptivos. 4.6. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. Se llevarán a cabo con aquellos alumnos con necesidades educativas específicas. Requieren evaluación psicopedagógica y se harán modificaciones en los elementos curriculares.

K. Actividades complementarias y extraescolares

1er Trimestre: ¿ Visita al Bosque suspendido. (1º, 2º Y 3º ESO) ¿ Ruta senderismo. Ruinas de Munigua (3º ESO) ¿ Senderismo y Orientación Cerro del Hierro y Nacimiento del río Huéznar (Interd. Dpto. Biología) (4º ESO y 1º BACH) ¿ JORNADA EN TOCASPORT (1º BACH) 2º Trimestre: ¿ Visita al estadio de Atletismo de Brenes (1º, 2º Y 4º ESO) ¿ Senderismo. Club Senderismo Villaverde*** (1º, 2º ESO) ¿ JORNADAS DE RUGBY (3º ESO - 1º BACH) ¿ Parkour en SEVILLA JUMP. CC.Huerta del Rey. (4º ESO y 1º BACH) ¿ Visita al Parque de la Graveras de San José de la Rinconada. Medio natural. Multiaventura + escalada. (3º ESO) ¿ Piragüismo (Kayak Sevilla)*** (3º Y 4º ESO) ¿ Ruta cultural en bicicleta por Sevilla. (1º BACH) ¿ Jornada de SOCCERBALL* (3º, 4º ESO Y 1º BACH) ¿ Celebración del DÍA DE LA EF EN LA CALLE (TODOS LOS CURSOS) 3er Trimestre: ¿ Piragüismo (Kayak Sevilla)*** (3º Y 4º ESO) ¿ Gymkhana orientación urbana.*** Proyecto Centro y Patrimonio. (2º Y 4º ESO) ¿ Ruta BTT (4º ESO y 1º BACH)

L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

M. MODIFICACIONES por Instrucciones de 23 de Abril de 2020 - COVID19

Siguiendo las instrucciones dadas por la Consejería de Educación y Deporte de 23 DE ABRIL DE 2020, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVA A LAS MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EN EL TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 19/20 se realizan de forma excepcional modificaciones y cambios necesarios en este tercer trimestre, tras la declaración del estado de alarma, dada la obligatoriedad de confinamiento y la alteración que supone en la práctica docente tradicional y presencial. De ahí que de forma resumida y cómoda se planteen esta serie de modificaciones: ANEXO SOBRE MODIFICACIONES EN LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. No se realizarán modificaciones importantes que condicionen el desarrollo de la asignatura en este apartado. Priorizando algunos contenidos mas conceptuales y que durante el año cuesta mas trabajar por la necesidad de disponer del mayor tiempo de práctica motriz. Se aprovecharán las circunstancias para desarrollar las competencias digitales para el envío y realización de tareas que aunque muchas de ellas conlleven elementos prácticos, el proceso de recepción, diseño, desarrollo y

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envío de las mismas requieren el trabajo competencial digital. 1º ESO Se trabajan los contenidos previstos para el 3er trimestre con las adaptaciones metodológicas indicadas mas adelante. 2º ESO Se trabajan los contenidos previstos para el 3er trimestre con las adaptaciones metodológicas indicadas mas adelante. Aunque se sustituye la unidad de deportes alternativos por la de malabares, siendo ésta mucho mas fácil de adaptar a la situación de falta de espacio y materiales. 3º ESO Se trabajan los contenidos previstos para el 3er trimestre con las adaptaciones metodológicas indicadas mas adelante. 4º ESO Se trabajan los contenidos previstos para el 3er trimestre con las adaptaciones metodológicas indicadas mas adelante. Se elimina la unidad de Hockey por las dificultades iniciales y la imposibilidad temporal de dar la misma. 2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En estas circunstancias y en esta asignatura en particular hay que aclarar que la diversidad de situaciones, no sólo es a nivel de recursos digitales, sino también priorizar su salud y la necesidad de movimiento, necesidad de espacios libres para practicar actividad física, así como de medios y materiales deportivos que les permitan realizar algunas de las tareas que se envían. Es por ello que todas las actividades se intentan solicitar con mucha flexibilidad para que puedan adaptarlas cada uno a sus propias circunstancias. En estos casos se hacen propuestas y diversidad de ideas por parte del profesorado para incentivar al alumnado a que pueda desarrollar la creatividad, valorándose en la entrega de tareas la capacidad de adaptación. Aclarar en este apartado que los alumnos que suelen presentar dificultades a nivel motriz o de otro tipo se sigue con su adecuación y adaptación a actividades más fáciles y simples. En estos casos se les da un margen mayor de tiempo para la entrega de las tareas y se trabaja principalmente en actividades de repaso y/o recuperación de tareas pendientes de trimestres anteriores. Para alumnos que tienen dificultades de conexión, se han dado otras opciones a través de compañeros y mayor flexibilidad en las fechas de entrega. Priorizado en muchos de ellos los repasos de contenidos de trimestres o tareas anteriores. 3. METODOLOGÍA. A nivel metodológico es el apartado que mas se ha modificado, ya que contrasta mucho por ser una asignatura donde prima el carácter práctico y la necesidad de movimiento. Es por ello que se utilizarán nuevos recursos metodológicos, a través de plataformas digitales (Classroom y Edmodo) incluyendo: ¿ Clases online (Google meet). ¿ Sistema de archivos y documentos a través de GOOGLE DRIVE. ¿ Apuntes ¿ Videotutoriales ¿ Presentaciones ¿ Y videoconferencias para resolución de dudas. ¿ E-mails Como medio de comunicación utilizaremos: ¿ Correo electrónico, ¿ Classroom ¿ Edmodo ¿ Séneca - iPasen ¿ Comunicaciones con los delegados de padres para enviar y recibir tareas. ¿ Teléfono Aunque todo es nuevo tanto para nosotros como para los alumnos estamos intentando hacerlo, lo mejor posible y abiertos a cualquier sugerencia que pueda mejorar la metodología y que sea compatible con el volumen de

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alumnado que tiene esta asignatura. 4. EVALUACIÓN a) Criterios de evaluación y calificación: Atendiendo a las instrucciones recibidas, priorizamos las evaluaciones presenciales, teniendo en cuenta los criterios de evaluación trabajados en las dos primeras evaluaciones. A nivel general se realizará una media de todas las tareas entregadas en el tercer trimestre, sirviendo en cualquiercaso para sumar y en ningún caso se suspenderá a un alumno que haya aprobado los dos primeros trimestres. Las tareas del tercer trimestre podrán servir para subir a aquel que trabaje y demuestre un trabajo mínimo para avanzar en este trimestre actual, no manteniendo una actitud teleabsentista o pasiva ante las tareas y comunicados enviados. Respecto a la calificación final del curso será fundamentalmente la media de la primera y segunda evaluación, aprovechando esta tercera para recuperar, en el caso de que alguna de aquellas estuviesen suspensas. Para el alumnado que no supere la materia se hará un plan personalizado de recuperación basado en los criteriosno superados. b) Instrumentos de evaluación: Dadas las circunstancias se valorarán las tareas enviadas por parte de los alumnos en forma de: o Documentos. o Vídeos de montajes o tareas prácticas. o Montaje de circuitos y retos. o Juegos y fichas. o Presentaciones. o Cuestionarios online. o Reflexiones y trabajos resúmenes de artículos. c) Recuperaciones: DE TRIMESTRES ANTERIORES: Se ha enviado la información a todos los interesados y afectados tanto por la plataforma Classroom a los alumnosafectados/as, como por iPasen a los tutores legales, incluso por mensajería instantánea de algunas redes socialescomo Instagram. CURSOS Sistema de RECUPERACIÓN de TRIMESTRES anteriores - 2019/20 FECHAS 1º ESO Trabajo teórico Final de Mayo 2º ESO Por el carácter de continuidad de la asignatura y el trabajo de todas las competencias a lo largo de todos los trimestres, aquel que muestre una buena actitud y constancia de trabajo presentando las tareas del presente trimestre se considerará recuperados los contenidos de los trimestres anteriores. Entrega de tareas 3er trimestre3º ESO Trabajo teórico Final de Mayo 4º ESO Trabajo resumen y reflexivo sobre contenidos del trimestre suspenso Final de Mayo RESPECTO A LA RECUPERACIÓN DE PENDIENTES: Se ha enviado la información del procedimiento en abril para publicación en Séneca a todos los interesados y afectados. También se ha avisado a cada uno de los casos tanto por la plataforma Classroom, como por iPasen a los tutores legales. Aclarar que el procedimiento no ha variado respecto al periodo de antes del confinamiento.

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Se recuerda a las familias que el programa de recuperación de pendientes se mantiene igual que estaba antes delestado de alarma. Los alumnos deben ENTREGAR LOS TRABAJOS SOLICITADOS al inicio del curso antes de la fecha indicada (8 de Junio de 2020), de la siguiente manera: ENVIAR trabajos al correo electrónico: efisicaprv@gmail.com Para aquellos alumnos que no han realizado las actividades del primer y segundo trimestre, las pueden entregar en nuevo plazo, hasta la misma fecha, es decir, antes del día 8 de junio de 2020 y por el mismo procedimiento a través de correo electrónico. Cada alumno/a tiene su FICHA PERSONALIZADA por curso pendiente, con la relación de contenidos y unidades no superadas en el curso pendiente. Si algún alumno/a ha perdido su ficha pueden hacerlo saber al profesor de la materia de Educación Física o al jefede departamento a la dirección de email: efisicaprv@gmail.com para volver a hacérsela llegar con los contenidos y unidades didácticas relacionadas no superados del curso anterior, divididos por trimestres para la fácil comprensión y estructuración del trabajo del alumno/a. Es importante recordar que para la superación de la pendiente y por el carácter de continuidad que tiene esta asignatura, que debe realizar y superar las tareas propias del curso vigente que le ayuden a asimilar y desarrollar las competencias o criterios que hayan sido motivo de la no superación de la materia en el/los curso/s anterior/es. Se tendrá en cuenta por tanto la evolución y el trabajo del alumno/a en el curso actual, pudiendo ayudarle a superar la materia pendiente, con algunas de las tareas del curso en vigor. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS - TRABAJO TEÓRICO que debe cumplir los siguientes criterios: ¿ En formato digital ¿ Con portada (Nombre alumno ¿ título del trabajo ¿ asignatura ¿ fecha entrega - Profesor), ¿ Índice, ¿ Información gráfica (infografías, fotos, enlaces a vídeos, ¿) ¿ Añadir todo aquello que creas relevante para la realización del mismo. ¿ Webgrafía: una página donde se recojan las direcciones web y las fuentes de in-formación. ¿ Cuidar la expresión y utilizar los términos específicos y propios de la asignatura.

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 1º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos

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Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidadoy conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

1. Objetivos de materia

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Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables.Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación y la salud.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene personal en la realización de actividades físicas.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de fundamentos de higiene postural.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas básicas de respiración y relajación.Bloque 1. Salud y calidad de vida. La estructura de una sesión de actividad física.Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general, la fase final y su significado en la práctica de la actividad física.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento de actitudes y estilos de vida sanos y activos relacionados con el ocio y la vida cotidiana.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento del desplazamiento activo en la vida cotidiana.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las normas en las sesiones de Educación Física.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Vestimenta, higiene, hidratación, etc. en la práctica de ejercicio físico.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación para consultar y elaborar documentos digitales propios (textos, presentación, imagen, vídeo, web, etc.)Bloque 2. Condición física y motriz. Concepto y clasificación de las capacidades físicas básicas y motrices.Bloque 2. Condición física y motriz. Acondicionamiento físico general a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas con la salud.Bloque 2. Condición física y motriz. Juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices.Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad de esfuerzo y factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz.Bloque 2. Condición física y motriz. La frecuencia cardíaca y frecuencia respiratoria.Bloque 2. Condición física y motriz. Las habilidades motrices genéricas como tránsito a las específicas.Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos predeportivos. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas.Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de las habilidades gimnásticas deportivas y artísticas.Bloque 3. Juegos y deportes. Equilibrios individuales, por parejas y por grupos, volteos, saltos, etc.Bloque 3. Juegos y deportes. Principios tácticos comunes de las actividades físico-deportivas de colaboración, oposición y oposición-colaboración.Bloque 3. Juegos y deportes. Línea de pase, creación y ocupación de espacios, etc.Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición.Bloque 3. Juegos y deportes. Objetivos del juego de ataque y defensa.Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos, como por ejemplo: hockey escolar, ultimate, rugby escolar, etc.Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos cooperativos.Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad como participantes en actividades físico-deportivas.Bloque 3. Juegos y deportes. Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a la mejora.Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivel individual.Bloque 3. Juegos y deportes. La actividad física y la corporalidad en el contexto social.Bloque 3. Juegos y deportes. Los juegos populares y tradicionales de Andalucía.

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Bloque 4. Expresión corporal. Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo e intensidad.Bloque 4. Expresión corporal. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión.Bloque 4. Expresión corporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Bloque 4. Expresión corporal. Juegos de expresión corporal: presentación, desinhibición, imitación, etc.Bloque 4. Expresión corporal. Improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación y expresión.Bloque 4. Expresión corporal. Integración del ritmo como elemento fundamental del movimiento.Bloque 4. Expresión corporal. Disposición favorable a la participación en las actividades de expresión corporal.Bloque 4. Expresión corporal. Juegos rítmicos, malabares, combas, etc.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo juegos de trepa, marcha, marcha nórdica, etc.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Senderismo, descripción, tipos de senderos, material, vestimenta necesaria, etc.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Uso de forma responsable de espacios deportivos equipados, espacios urbanos y espacios naturales del entorno próximo. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Instalaciones deportivas, parques, senderos, carriles-bici, etc.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto por el medio ambiente y valoración del mismocomo lugar rico en recursos para la realización de actividades físicas recreativas.

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.14. Bloque 2. Condición física y motriz. Acondicionamiento físico general a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas con la salud.1.15. Bloque 2. Condición física y motriz. Juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices.1.19. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos predeportivos. 1.20. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas.1.21. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de las habilidades gimnásticas deportivas y artísticas.1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Equilibrios individuales, por parejas y por grupos, volteos, saltos, etc.1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Principios tácticos comunes de las actividades físico-deportivas de colaboración, oposición y oposición-colaboración.1.24. Bloque 3. Juegos y deportes. Línea de pase, creación y ocupación de espacios, etc.1.25. Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición.1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. Objetivos del juego de ataque y defensa.1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos, como por ejemplo: hockey escolar, ultimate, rugbyescolar, etc.1.33. Bloque 3. Juegos y deportes. Los juegos populares y tradicionales de Andalucía.1.41. Bloque 4. Expresión corporal. Juegos rítmicos, malabares, combas, etc.1.42. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo juegos de trepa, marcha, marcha nórdica, etc.1.43. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables.1.44. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Senderismo, descripción, tipos de senderos, material, vestimenta necesaria, etc.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.EF2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.EF3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.EF4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.EF5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

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Criterio de evaluación: 1.2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos, identificando el ritmo, el tiempo, el espacio y la intensidad.

Criterio de evaluación: 1.3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.5. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas básicas de respiración y relajación.1.34. Bloque 4. Expresión corporal. Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo e intensidad.1.35. Bloque 4. Expresión corporal. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión.1.36. Bloque 4. Expresión corporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. 1.37. Bloque 4. Expresión corporal. Juegos de expresión corporal: presentación, desinhibición, imitación, etc.1.38. Bloque 4. Expresión corporal. Improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación y expresión.1.39. Bloque 4. Expresión corporal. Integración del ritmo como elemento fundamental del movimiento.1.40. Bloque 4. Expresión corporal. Disposición favorable a la participación en las actividades de expresión corporal.1.41. Bloque 4. Expresión corporal. Juegos rítmicos, malabares, combas, etc.

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

EstándaresEF1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.EF2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.EF3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.EF4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

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Criterio de evaluación: 1.4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.15. Bloque 2. Condición física y motriz. Juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices.1.19. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos predeportivos. 1.20. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas.1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Principios tácticos comunes de las actividades físico-deportivas de colaboración, oposición y oposición-colaboración.1.24. Bloque 3. Juegos y deportes. Línea de pase, creación y ocupación de espacios, etc.1.25. Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición.1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos, como por ejemplo: hockey escolar, ultimate, rugbyescolar, etc.1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad como participantes en actividades físico-deportivas.1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a la mejora.1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desdeel respeto por el nivel individual.1.33. Bloque 3. Juegos y deportes. Los juegos populares y tradicionales de Andalucía.

1.16. Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad de esfuerzo y factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz.1.17. Bloque 2. Condición física y motriz. La frecuencia cardíaca y frecuencia respiratoria.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

EF1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.EF2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.EF3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.EF4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

EF1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.EF2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, laalimentación y la salud.EF3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.EF4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

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Criterio de evaluación: 1.5. Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de interés por la mejora y relacionando los fundamentos de la higiene postural con la salud.

Criterio de evaluación: 1.6. Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectos generales del calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.

5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de fundamentos de higiene postural.1.13. Bloque 2. Condición física y motriz. Concepto y clasificación de las capacidades físicas básicas y motrices.1.14. Bloque 2. Condición física y motriz. Acondicionamiento físico general a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas con la salud.1.15. Bloque 2. Condición física y motriz. Juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices.1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. Las habilidades motrices genéricas como tránsito a las específicas.

1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La estructura de una sesión de actividad física.1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general, la fase final y su significado en la práctica de la actividad física.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

Estándares

EF5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.EF6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

EF1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.EF2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.EF3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.EF4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

EF1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.EF2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.EF3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

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Criterio de evaluación: 1.7. Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.

Criterio de evaluación: 1.8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno, facilitando conocer y utilizar espacios urbanos y naturales del entorno próximo para la práctica de actividades físico-deportivas.

10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad como participantes en actividades físico-deportivas.1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a la mejora.1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desdeel respeto por el nivel individual.1.32. Bloque 3. Juegos y deportes. La actividad física y la corporalidad en el contexto social.

1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables.1.2. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación y la salud.1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene personal en la realización de actividades físicas.1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento de actitudes y estilos de vida sanos y activos relacionados con el ocio y la vida cotidiana.1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento del desplazamiento activo en la vida cotidiana.1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Vestimenta, higiene, hidratación, etc. en la práctica de ejercicio físico.1.45. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Uso de forma responsable de espacios deportivos equipados, espacios urbanos y espacios naturales del entorno próximo. 1.46. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Instalaciones deportivas, parques, senderos, carriles-bici, etc.1.47. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto por el medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de actividades físicas recreativas.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.EF2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.EF3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

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Criterio de evaluación: 1.9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividadesfísicas y artístico-expresivas, conociendo y respetando las normas específicas de las clases de Educación Física.

Criterio de evaluación: 1.10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando y compartiendo documentos propios.

8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.

12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las normas en las sesiones de Educación Física.

1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación para consultar y elaborar documentos digitales propios (textos, presentación, imagen, vídeo, web, etc.)1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. Objetivos del juego de ataque y defensa.1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos cooperativos.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

Estándares

EF1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.EF2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.EF3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

EF1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.EF2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.EF3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

EF1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,...), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.EF2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con laactividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

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Criterio de evaluación: 1.11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

Criterio de evaluación: 1.12. Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía.

Criterio de evaluación: 1.13. Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva.

9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos cooperativos.1.42. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo juegos de trepa, marcha, marcha nórdica, etc.1.43. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables.1.44. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Senderismo, descripción, tipos de senderos, material, vestimenta necesaria, etc.1.45. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Uso de forma responsable de espacios deportivos equipados, espacios urbanos y espacios naturales del entorno próximo. 1.46. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Instalaciones deportivas, parques, senderos, carriles-bici, etc.1.47. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto por el medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de actividades físicas recreativas.

1.33. Bloque 3. Juegos y deportes. Los juegos populares y tradicionales de Andalucía.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

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1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación para consultar y elaborar documentos digitales propios (textos, presentación, imagen, vídeo, web, etc.)1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. Objetivos del juego de ataque y defensa.1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos cooperativos.

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

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C. Ponderaciones de los criterios

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EF1.4

EF1.9

EF1.10

EF1.13

EF1.5

EF1.6

EF1.7

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EF1.11

EF1.12

Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas.

Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos,identificando el ritmo, el tiempo, el espacio y la intensidad.

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artístico-expresivas, conociendo y respetando las normas específicas de las clases de Educación Física.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando y compartiendo documentos propios.

Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva.

Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicas básicasy motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de interés por la mejora y relacionando los fundamentos de la higiene postural con la salud.

Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectos generales del calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas.

Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.

Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable delentorno, facilitando conocer y utilizar espacios urbanos y naturales delentorno próximo para la práctica de actividades físico-deportivas.

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía.

20

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4

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1

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

Número Título Temporización

1 El calentamiento general + hábitos saludables Septiembre / 2ª quincenaJustificación

Importancia crucial, pues en cualquier actividad física, sea su objetivo el entrenamiento, la competición, la educación física escolar o la actividad física lúdica, resulta impensable adentrarse en la misma sin dominar elcalentamiento en relación a adquisición de hábitos de salud.

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6

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CFB y motrices

Atletismo 1

Fútbol Sala 1

Juegos populares

Palas

El mate. Balón prisionero

Expresión Corporal

Medio Natural

Deportes alternativos

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Como parte imprescindible antes de trabajar los deportes, es necesario distinguir y desarrollar las capacidades físicas básicas y motrices.

Como nexo de unión entre las capacidades físicas básicas y las motrices nos encontramos el Atletismo, que hace de puente para unir los contenidos anteriores con la iniciación a los deportes.

Iniciación al fútbol como actividad reina para el desarrollo de las coordinación óculo pédica, además del trabajo de cooperación, juego en equipo, tolerancia, etc.

Como indicia la legislación vigente en Andalucía, es necesario trabajar las raíces y las tradiciones de nuestratierra. Los juegos populares son la vía perfecta para conocer la identidad de un pueblo a través del desarrollode actividades físicas.

Iniciación a los deportes de raqueta, trabajando la coordinación óculo manual, además de desarrollar la tolerancia, cooperación, juego en equipo, etc.

Para seguir trabajando los capacidades físicas, presentamos esta UD que tienen mezcla de juego popular y de deporte no reglado. Como siempre, fomentando el juego en equipo, la deportividad, y todos los valores que lleva implícito el deporte.

Uno de los bloques de contenidos más importante de esta materia es el de la Expresión Corporal. Resulta indispensable contar con él en la programación, para trabajar con los alumnos la creatividad, la libertad de movimientos, la desinhibición...

Otro de los bloques indispensables es el de Medio Natural, donde a través de actividades como el senderismo, la orientación o los juegos de pista y rastreo, los alumnos aprenden a hacer deportes estando en contacto con la Naturaleza y respetando el ntorno que nos rodea.

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Existen multitud de deportes no generalizados como el Ultimate, El béisbol o el Unihockey que trabajaremos en esta unidad didáctica, y que los alumnos aprenderán, entendiendo que la oferta deportiva va mucho más allá que los deportes mundialmente practicados.

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Sin especificar

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F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral». ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS: Además de tener en cuenta las estrategias metodológicas en Educación Física recogidas en la Orden de 14 de julio en su anexo II, a continuación detallaremos algunas estrategias organizativas mas concretas del grupo-clase que pueden servir para un planteamiento más efectivo en el día a día en nuestras clases de EF. Una de las preocupaciones que tenemos como docentes es aprovechar al máximo el tiempo de compromiso motor. Para ello intentaremos desarrollar todo un conjunto de rutinas que nos ayuden a ello y la vez le sirva al alumnado para aumentar su tiempo de práctica física. Podríamos resumir esto en los siguientes planteamientos: ¿ Asignaremos un responsable que ayudará a realizar los calentamientos. Tendrá turno rotatorio. ¿ Después del aseo, el alumnado tiene que acudir a clase con puntualidad. ¿ La estructura de comienzo siempre será en círculo para comenzar a pasar lista, información inicial de la sesión y vuelta a la calma. ¿ El juego nos servirá siempre como vehículo motivador del alumnado e implicación cognitiva. ¿ Conocimiento resultados y de la ejecución orientados hacia el proceso, resultado, afectivo y motivante. Buscamos motivar e ilusionar al grupo. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno y a los objetivos de aprendizaje. ¿ Fomento del juego orientando los esfuerzos hacia juegos cooperativos y centrados en resolución de problemas. ¿ Actitud del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente ¿ Escuchar activamente lo que el alumno tiene que decir respetando las decisiones de todos. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas que son necesarias para el funcionamiento de la clase, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno. ¿ Profesor como motivador, orientador, guía, apoyo, etc. va a ser primordial en el desarrollo del clima positivo en las sesiones diarias. ESTILOS DE ENSEÑANZA: El actual sistema educativo, marcado por la LOMCE fomenta la utilización de planteamientos de enseñanzas basados en la indagación o búsqueda. No obstante, en nuestra programación didáctica, para la consecución de los criterios de evaluación utilizaremos diferentes estilos de enseñanza que nos pueden ayudar a alcanzar las competencias claves y objetivos de etapa. La situación ideal es combinarlos adecuadamente para conseguir los resultados esperados. No existen unos mejores ni peores. Los que más utilizaremos serán: Estilo Enseñanza: - Individualización - Asignación de tareas - Tarea grupal - Programa individualizado - Grupos reducidos - Descubrimiento guiado - Resolución problemas - Enseñanza recíproca Estrategia en la Práctica: - Global - Analítica - Global y analítica Técnica Enseñanza: - Instrucción Directa - Indagación

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TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS, RECURSOS. Los escenarios didácticos serán los recursos espaciales que utilicemos durante la programación para el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Los escenarios durante el curso se diversificarán para la eficacia enel desarrollo de competencias clave: pista polideportiva, zonas del patio recreo, aula clase, sala de usos múltiples, etc. Los criterios para la utilización de estos son: - Aplicar los principios básicos de seguridad. - Usar el escenario adecuado a las tareas motrices a realizar, y a la climatología. - Establecer criterios uso de espacio para favorecer igualdad. - Adaptar las limitaciones espaciales reglamentarias de los juegos a las necesidades del alumnado. - Realizar la práctica en espacios comunes que favorezcan la comunicación y la socialización. - Dejar autonomía al alumnado en el uso de los espacios. En cuanto al tiempo, buscamos prevalecer el empleado en la tarea en el cual el alumno se compromete medianteel movimiento y al mismo tiempo desarrolla competencias y objetivos. Los criterios en su utilización son: - Evitar filas de espera del alumnado para la ejecución de alguna tarea. - No aplicar juegos que excluyan o eliminen a alumnos. - Dar explicaciones breves, claras, sin extendernos innecesariamente. - Proponer tareas que implique un alto compromiso motor. - Plantear las sesiones como un continuo temporal donde exista relación entre todas las partes de la sesión y no supongan cortes diferenciadores. - Dedicar al final de la sesión tiempo para la reflexión y el debate, fomentando los principios democráticos. Haciendo alusión a los recursos materiales, comentar que en el Departamento de Educación Física contamos una amplia gama de materiales para la puesta en práctica de las sesiones. Para la utilización de estos tendremosen cuenta los siguientes criterios: - Uso del material y adaptación del mismo a las características del alumnado. - Evitar usar demasiado material que suponga mucha pérdida de tiempo. - Utilizar material alternativo de autoconstrucción. - Inculcar la importancia de respetar y cuidar los materiales. - Trasladar y colocar el material entre todos de forma coordinada. Finalmente, analizamos la organización y agrupamientos de los alumnos. Nos basaremos en: - Realizar juegos al azar para repartir grupos (cartas, numeración aleatoria) para formar las agrupaciones. - Organizar y distribuir los grupos de forma que el profesor pueda observar el desarrollo de las tareas y tenga buena comunicación. - Fomentar el compañerismo y la colaboración dentro de los grupos. - Variar los tipos de agrupamientos dependiendo del contenido a tratar, desde individual hasta grandes grupos. - Fomentar los agrupamientos mixtos y grupos de nivel evitando discriminaciones. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN. Ante la pregunta ¿cómo motivar continuamente al alumnado para favorecer su desarrollo y la consecución de competencias y capacidades expresadas en los objetivos? consideraremos las siguientes orientaciones en relación a la mejora de la motivación y atención del alumno: ¿ Control previo del grupo y organización eficaz. Solo así se puede fomentar la participación educativa y aumentar la motivación. ¿ El juego como vehículo intrínsecamente motivador a lo largo del curso. ¿ Conocimiento resultados afectivos orientados hacia el proceso y resultado. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno. ¿ Actitud asertiva del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Clima de confianza en clase. El profesor debe creer en los alumnos, permitiéndoles participar y tomar decisiones. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno.

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UTILIZACIÓN DE LAS TIC: El uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos/as debe estar presente en todo el sistema educativo. Las TIC, una vez integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, están contribuyendo a emprender metodologías innovadoras. Nuestra programación se basará en las TIC hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Su tratamiento será: - Los alumnos utilizarán fundamentalmente CLASSROOM para multitud de tareas. Fichas, apuntes, registro de datos, comunicación con el profesor, autoevaluación, cuestionarios,¿ - Uso de diferentes aplicaciones móviles (Wikiloc, Skitch, Calculadora de calorías free) para resolver distintas tareas, especialmente en los cursos altos. - Se elaborarán trabajos en forma digital, enviándolos vía mail y pdf, escribiéndolos en un procesador de textos similar a Mircrosoft Word u Open Office. Las presentaciones se realizarán con Power Point o Prezi. - Los alumnos/as que dispongan de pulsómetros, los utilizarán para los contenidos relacionados con la resistencia, aplicándolo como herramienta saludable. - Toda la información relevante sobre las clases de EF (actividades extraescolares, material necesario, etc.) se subirán a la página web del departamento centro. Los alumnos/as podrán consultar dudas a través de este medio. - Utilización de las pizarras digitales. En cuanto a la utilización de Internet por parte del alumnado, tendremos en cuenta el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. PLAN DE LECTURA, escritura y expresión oral: El artículo 29 del RD 1105/2014 expresa en su artículo 30.2 que las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Asimismo, seguiremos muy de cerca las Instrucciones de 24 de julio de 2013, sobre el tratamiento de la lectura para la competencia en comunicación lingüística. ¿ Justificación: a pesar de que el desarrollo del área de EF es eminentemente práctico, se propondrá a los alumnos/as (a parte de las actividades propias de la materia relacionadas con la lectura y comprensión de textos) diversas actividades voluntarias de lecturas relacionadas con la materia que se irán colocando en la web del departamento: https://sites.google.com/site/educacionfisicaiesprv/ ¿ Objetivos: para estimular el hábito por la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita desde nuestra asignatura, nuestra actuación irá encaminada a: - Aumentar el interés por la lectura . - Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino también a nivel de comprensión lectora, desarrollando el hábito lector. - Mejorar la capacidad para manejar cualquier tipo de texto : impreso o electrónico. - Desarrollar la competencia lingüística, respecto a la expresión escrita y oral. ¿ Plan de actuación: Podemos concretar nuestra aportación en las siguientes actuaciones para contribuir a aumentar el nivel lector del alumnado. Veámos cómo la EF puede contribuir a su desarrollo: 1. Actividades para fomentar la lectura: trabajos para los cuales tendrán que leer en libros, Internet, etc; lecturas yanálisis de artículos a través de la pagina web del departamento (https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/); enlace a un BLOG específico en el que se trabaja de forma especifica el plan. (http://plei1.blogspot.com.es/) .Este blog dispone de una serie de enlaces donde se irá redirigiendo al alumnado en función del contenido a tratar. 2. Actividades para fomentar la expresión escrita: escritura correcta de notas, apuntes en sus cuadernos personales, fichas, trabajos con normas consensuadas en ETCP para todo el centro,etc. 3. Actividades para fomentar la expresión oral: explicación de conceptos o partes del temario en clase; exposiciónde trabajos; dirección y organización de actividades y/o juegos durante las clases con vocabulario y términos propios y específicos del contenido que se esté tratando,etc. 4. Web del departamento: que deberán visitar y leer los alumnos/as. Contiene artículos referentes a las actividades y efemérides que se van celebrando a lo largo del curso. https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/.5. Tutoría: en las tutorías se fomentará el interés por la lectura en el tiempo de ocio. 6. Biblioteca: cuenta con ejemplares sobre nuestra materia. Trabajos de investigación, monográficos, búsqueda puntual y/o ocasional de contenidos trabajados en las unidades didácticas (diccionario, enciclopedia, manual¿),

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pequeño trabajo de indagación (orientado a partir de preguntas-guía), trabajo dirigido de búsqueda de fuentes a partir de una bibliografía etc. ¿ Plan de evaluación: Para la evaluación del proceso, se aplicarán los siguientes instrumentos: - Observación directa de los alumnos durante exposición de trabajos y o actividades que requieran expresarse en público para exponer ideas, conceptos o actividades. - Corrección de cuestionarios acerca de las diferentes lecturas. - Recogida de información por parte del alumnado para propuestas de nuevas lecturas o actividades. - Análisis de las propuestas de mejora que se emitan. - Análisis de los comentarios a los textos leídos o debatidos.

G. Materiales y recursos didácticos

Recursos didácticos. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. Materiales didácticos. Son aquellos recursos didácticos elaborados que se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza en el aula. ¿ Específicos de la materia de EF: Materiales propios del área y frecuentes como son balones, conos, picas, cuerdas, colchonetas, porterías, vallas, y los específicos de cada modalidad deportiva. Se intentarán realizar materiales de propia construcción para educar en el reciclaje...e ¿ Impresos y Gráficos: intentaremos usar la menor cantidad de papel posible usando las nuevas tecnologías tanto para dar información como apuntes en forma de carteles, postes, mapas conceptuales (recursos en web, classroom,...), como para recogerla (cuestionarios digitales, trabajos, presentaciones,...). ¿ Mixtos: Video documental, películas, entre otros. ¿ Auditivos: Audios, podcast, entre otros. ¿ Internet: Blog, webs, wikis, entre otros.

H. Precisiones sobre la evaluación

Se usarán al menos 3 instrumentos para la evaluación en cada una de las unidades didácticas entre los que usualmente utilizaremos sin descartar otros puntualmente serán: ¿ Pruebas Práctica (Prueba de ejecución) ¿ Pruebas Teórica (Cuestionarios digitales) ¿ Listas de control ¿ Registro anecdótico ¿ Rúbricas. Respecto a las rúbricas, señalar que se usarán fundamentalmente 2 tipos de rúbricas para evaluar: a) Contenidos de carácter motor y práctico: relacionados con la actividad físico-deportiva de cada UD, por lo que cada una tendrá la suya propia. Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. b) Contenidos relacionados con criterios de aspectos mas participativos y de superación personal: Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. ¿ Observación Sistemática ¿ Autoevaluación ¿ Coevaluación ¿ Concurso de conocimientos ¿ Trabajos de investigación ¿ Control de Actitudes ¿ Uso de TICs: Se usará con cierta frecuencia para entrega de fichas, trabajos de investigación, organización de eventos, etc. Fundamentalmente a través de la aplicación CLASSROOM. En el caso que haya alumnos que tengan dificultades, usaremos otros instrumentos o se modificará la ponderación asignada a los criterios de evaluación en cada unidad didáctica, por ejemplo, en el caso de alumnos que tengan dificultades para la práctica física temporal o de forma crónica.

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 2º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos

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Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidadoy conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

1. Objetivos de materia

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Bloque 1. Salud y calidad de vida. Incorporación de actividades físicas saludables a la vida cotidiana. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica hacia a las prácticas físicas con efectos negativos para la salud. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El descanso y la salud. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de la higiene postural en la realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general y específico.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones y el riesgo potencial de la práctica de actividades físicas y artístico-expresivas.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia y análisis de los prejuicios y estereotipos asociados a la práctica de actividad físico-deportiva. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.Bloque 2. Condición física y motriz. Capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas yartístico-expresivas. Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad de esfuerzo. Bloque 2. Condición física y motriz. Factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz. Bloque 2. Condición física y motriz. Efectos de la práctica de actividad física en la condición física y motriz. Bloque 2. Condición física y motriz. Actividades y ejercicios para el desarrollo de la condición física y motriz desde un enfoque saludable. Bloque 2. Condición física y motriz. Su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor y la mejora en las condiciones de salud.Bloque 2. Condición física y motriz. Control de la intensidad de esfuerzo. Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica de procedimientos de evaluación de los factores de la condición física. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades atléticas, carreras, saltos y lanzamientos.Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos tácticos básicos y reglamentarios de las actividades físico-deportivas de colaboración, oposición y colaboración-oposición. Bloque 3. Juegos y deportes. Las fases del juego en los deportes colectivos.Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas.Bloque 3. Juegos y deportes. Estímulos que influyen en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración-oposición, para cumplir el objetivo de la acción. Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares.

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Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reducidas de juego.Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. Bloque 3. Juegos y deportes. Respeto y aceptación de las normas en los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades del trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivel individual.Bloque 4. Expresión corporal. Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo e intensidad.Bloque 4. Expresión corporal. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión corporal. Bloque 4. Expresión corporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Bloque 4. Expresión corporal. Juegos de expresión corporal: presentación, desinhibición, imitación, etc. Bloque 4. Expresión corporal. El mimo y el juego dramático. Bloque 4. Expresión corporal. Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas. Bloque 4. Expresión corporal. Los bailes y danzas como manifestación artístico-expresiva. Bloque 4. Expresión corporal. Bailes tradicionales de Andalucía. Bloque 4. Expresión corporal. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la expresión de las demás personas.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas básicas de orientación. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Interpretación de la simbología, identificación mapa-terreno/terreno-mapa, orientación del mapa, recorridos guiados, etc. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Juegos de pistas y orientación. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Práctica de actividades físico-deportivas urbanas como por ejemplo: skate, parkour, patines, etc. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. El fomento de los desplazamientos activos tanto al centro como en la vida cotidiana. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización hacia las normas de seguridad en los desplazamientos a pie o en bicicleta en entornos urbanos y naturales.

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

Criterio de evaluación: 1.2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas. 1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades atléticas, carreras, saltos y lanzamientos.1.24. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos tácticos básicos y reglamentarios de las actividades físico-deportivas de colaboración, oposición y colaboración-oposición. 1.25. Bloque 3. Juegos y deportes. Las fases del juego en los deportes colectivos.1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas.1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Estímulos que influyen en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración-oposición, para cumplir el objetivo de la acción. 1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reducidas de juego.1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. 1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos. 1.40. Bloque 4. Expresión corporal. Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas. 1.45. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables. 1.50. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Práctica de actividades físico-deportivas urbanas como por ejemplo: skate, parkour, patines, etc.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.EF2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.EF3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.EF4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.EF5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

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Criterio de evaluación: 1.3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes, teniendo en cuenta la toma de decisiones y las fases del juego.

diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

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Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia y análisis de los prejuicios y estereotipos asociados a la práctica de actividad físico-deportiva. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva. 1.14. Bloque 2. Condición física y motriz. Capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas. 1.35. Bloque 4. Expresión corporal. Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo e intensidad.1.36. Bloque 4. Expresión corporal. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión corporal. 1.37. Bloque 4. Expresión corporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. 1.38. Bloque 4. Expresión corporal. Juegos de expresión corporal: presentación, desinhibición, imitación, etc. 1.39. Bloque 4. Expresión corporal. El mimo y el juego dramático. 1.41. Bloque 4. Expresión corporal. Los bailes y danzas como manifestación artístico-expresiva. 1.42. Bloque 4. Expresión corporal. Bailes tradicionales de Andalucía.

1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas. 1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades atléticas, carreras, saltos y lanzamientos.1.24. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos tácticos básicos y reglamentarios de las actividades físico-deportivas de colaboración, oposición y colaboración-oposición. 1.25. Bloque 3. Juegos y deportes. Las fases del juego en los deportes colectivos.1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Estímulos que influyen en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración-oposición, para cumplir el objetivo de la acción. 1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reducidas de juego.1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos. 1.32. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

EstándaresEF1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.EF2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.EF3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.EF4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

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Criterio de evaluación: 1.4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, y las posibilidades de la relajación y la respiración comomedios de recuperación, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

participante como de espectador o espectadora.

1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Incorporación de actividades físicas saludables a la vida cotidiana. 1.2. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables. 1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica hacia a las prácticas físicas con efectos negativos para la salud. 1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El descanso y la salud. 1.5. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. 1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de la higiene postural en la realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general y específico.1.13. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.1.15. Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad de esfuerzo. 1.16. Bloque 2. Condición física y motriz. Factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.EF2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.EF3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.EF4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

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Criterio de evaluación: 1.5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, facilitando un incremento del nivel de la condición física y motriz, la prevención de lesiones, la mejora postural y mostrando una actitud de mejora.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.17. Bloque 2. Condición física y motriz. Efectos de la práctica de actividad física en la condición física y motriz. 1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. Actividades y ejercicios para el desarrollo de la condición física ymotriz desde un enfoque saludable. 1.19. Bloque 2. Condición física y motriz. Su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor y la mejora en las condiciones de salud.1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Control de la intensidad de esfuerzo. 1.21. Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica de procedimientos de evaluación de los factores de la condición física.

1.5. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de la higiene postural en la

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

EstándaresEF1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.EF2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, laalimentación y la saludEF3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.EF4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.EF5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.EF6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

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Criterio de evaluación: 1.6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, reconociéndolas con las características de las mismas.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones y el riesgo potencial de la práctica de actividades físicas y artístico-expresivas.1.13. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.1.14. Bloque 2. Condición física y motriz. Capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas. 1.15. Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad de esfuerzo. 1.16. Bloque 2. Condición física y motriz. Factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz. 1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. Actividades y ejercicios para el desarrollo de la condición física ymotriz desde un enfoque saludable. 1.19. Bloque 2. Condición física y motriz. Su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor y la mejora en las condiciones de salud.1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Control de la intensidad de esfuerzo. 1.21. Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica de procedimientos de evaluación de los factores de la condición física.

1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general y específico.1.15. Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad de esfuerzo. 1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. Actividades y ejercicios para el desarrollo de la condición física ymotriz desde un enfoque saludable. 1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Control de la intensidad de esfuerzo.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

EstándaresEF1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.EF2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.EF3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.EF4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

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Criterio de evaluación: 1.7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad, compromiso, responsabilidad, autoregulación, y como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.

Criterio de evaluación: 1.8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas en el medio urbano y natural como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica hacia a las prácticas físicas con efectos negativos para la salud. 1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El descanso y la salud. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia y análisis de los prejuicios y estereotipos asociados a la práctica de actividad físico-deportiva. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva. 1.32. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. 1.33. Bloque 3. Juegos y deportes. Respeto y aceptación de las normas en los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.1.34. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades del trabajo en equipo y la cooperación desdeel respeto por el nivel individual.1.43. Bloque 4. Expresión corporal. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la expresión de las demás personas.1.49. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.1.52. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización hacia las normas de seguridad en los desplazamientos a pie o en bicicleta en entornos urbanos y naturales.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CSYC: Competencias sociales y cívicas

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

EF1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.EF2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.EF3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

EF1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.EF2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.EF3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

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Criterio de evaluación: 1.9. Reconocer y prevenir las dificultades y los riesgos durante su participación enactividades físicas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en su desarrollo.

en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Incorporación de actividades físicas saludables a la vida cotidiana. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares. 1.44. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. 1.45. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables. 1.46. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas básicas de orientación. 1.47. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Interpretación de la simbología, identificación mapa-terreno/terreno-mapa, orientación del mapa, recorridos guiados, etc. 1.48. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Juegos de pistas y orientación. 1.49. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.1.50. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Práctica de actividades físico-deportivas urbanas como por ejemplo: skate, parkour, patines, etc. 1.51. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. El fomento de los desplazamientos activos tanto alcentro como en la vida cotidiana. 1.52. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización hacia las normas de seguridad en los desplazamientos a pie o en bicicleta en entornos urbanos y naturales.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

EstándaresEF1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.EF2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.EF3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

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Criterio de evaluación: 1.10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos.

10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Incorporación de actividades físicas saludables a la vida cotidiana. 1.2. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables. 1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica hacia a las prácticas físicas con efectos negativos para la salud. 1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El descanso y la salud. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. 1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de la higiene postural en la realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general y específico.1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones y el riesgo potencial de la práctica de actividades físicas y artístico-expresivas.

1.2. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables. 1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica hacia a las prácticas físicas con efectos negativos para la salud.

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

EstándaresEF1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.EF2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.EF3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

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Criterio de evaluación: 1.11. Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios.

Criterio de evaluación: 1.12. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El descanso y la salud. 1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. 1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de la higiene postural en la realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general y específico.1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones y el riesgo potencial de la práctica de actividades físicas y artístico-expresivas.1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia y análisis de los prejuicios y estereotipos asociados a la práctica de actividad físico-deportiva. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva. 1.13. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas.1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares.

1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia y análisis de los prejuicios y estereotipos asociados a la práctica de actividad físico-deportiva. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva. 1.13. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

EF1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,¿), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.EF2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con laactividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

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en la mejora de la salud y la calidad de vida.9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.1.44. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. 1.45. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables. 1.46. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas básicas de orientación. 1.47. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Interpretación de la simbología, identificación mapa-terreno/terreno-mapa, orientación del mapa, recorridos guiados, etc. 1.48. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Juegos de pistas y orientación. 1.49. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.1.50. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Práctica de actividades físico-deportivas urbanas como por ejemplo: skate, parkour, patines, etc. 1.51. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. El fomento de los desplazamientos activos tanto alcentro como en la vida cotidiana. 1.52. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización hacia las normas de seguridad en los desplazamientos a pie o en bicicleta en entornos urbanos y naturales.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

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C. Ponderaciones de los criterios

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Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes, teniendo en cuenta la toma de decisiones y las fases del juego.

Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, y las posibilidades de la relajación y la respiración como medios de recuperación, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, facilitando un incremento del nivel de la condición física y motriz, la prevención de lesiones, la mejora postural y mostrando una actitud de mejora.

Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas en el medio urbano y natural como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

Reconocer y prevenir las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en su desarrollo.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios.

Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, reconociéndolas con las características de las mismas.

Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad, compromiso, responsabilidad, autoregulación, y como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando susaportaciones.

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Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

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1 El calentamiento general/específico + hábitos saludables SeptiembreJustificación

Continúa siendo importante reforzar el hábito de calentar de forma correcta antes cualquier actividad física, sea el objetivo que sea relacionándolo con hábitos de salud.

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CFB y motrices

Atletismo 2

Baloncesto 1

Balonmano 1

Palas y raquetas 2

Juegos Populares

Deportes Alternativos. Ultimate

Medio Natural. Orientación y bicicleta

Octubre

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Tema importante y básico para relacionar la salud con el estado de forma o condición física, haciendo consciente al alumnado de la posibilidad de evaluarla de forma objetiva nuestras capacidades físicas básicasy motrices.

Contenido que nos sirve como nexo de unión entre las capacidades físicas básicas y motrices para mejorarlas de forma lúdica y sirviendo de continuidad del curso anterior respecto a los deportes individuales.

Iniciación al baloncesto como deporte de equipo para el desarrollo de las aspectos mas lúdicos, desarrollo dehabilidades coordinativas generales y específicas como la óculo manual, además de poder trabajar aspectos y valores como la cooperación, juego en equipo, tolerancia, fair-play, etc.

Iniciación al balonmano como deporte de equipo menos conocido para el desarrollo de las aspectos mas lúdicos, desarrollo de habilidades coordinativas generales y específicas, además de poder trabajar aspectos y valores como la cooperación, juego en equipo, tolerancia, fair-play, etc.

Continuar con los deportes de raqueta como contenido altamente motivante, trabajando la coordinación general y óculo manual, además de permitir el trabajar todos contra todos, desarrollando respeto de todos los niveles, tolerancia, relativizando el resultado y priorizando el aspecto lúdico.

El juego popular tiene alto valor educativo y cultural. Instrumento de integración, conocimiento mutuo. Hoy cada vez más difícil jugar en la calle, enseñaba a respetar normas, organizarse al margen del adulto, a respetar turnos, a tener diferentes amigos. Hoy, la cadena de aprendizaje se ha roto.

Existen multitud de deportes no generalizados como el Ultimate, el béisbol o el Unihockey que trabajaremos en esta unidad didáctica y que los alumnos aprenderán, entendiendo que la oferta deportiva va mucho más allá que los deportes mundialmente practicados.

Otro de los bloques indispensables es el de Medio Natural, donde a través de actividades como el senderismo, la orientación o los juegos de pista y rastreo, los alumnos aprenden a hacer deportes estando en contacto con la Naturaleza y respetando el entorno que nos rodea.

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10 Expresión corporal y danza JunioJustificación

Uno de los bloques de contenidos más importante de esta materia es el de la Expresión Corporal. Resulta indispensable contar con él en la programación, para trabajar con los alumnos la creatividad, la libertad de movimientos, la desinhibición...

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Sin especificar

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F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral». ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS: Además de tener en cuenta las estrategias metodológicas en Educación Física recogidas en la Orden de 14 de julio en su anexo II, a continuación detallaremos algunas estrategias organizativas mas concretas del grupo-clase que pueden servir para un planteamiento más efectivo en el día a día en nuestras clases de EF. Una de las preocupaciones que tenemos como docentes es aprovechar al máximo el tiempo de compromiso motor. Para ello intentaremos desarrollar todo un conjunto de rutinas que nos ayuden a ello y la vez le sirva al alumnado para aumentar su tiempo de práctica física. Podríamos resumir esto en los siguientes planteamientos: ¿ Asignaremos un responsable que ayudará a realizar los calentamientos. Tendrá turno rotatorio. ¿ Después del aseo, el alumnado tiene que acudir a clase con puntualidad. ¿ La estructura de comienzo siempre será en círculo para comenzar a pasar lista, información inicial de la sesión y vuelta a la calma. ¿ El juego nos servirá siempre como vehículo motivador del alumnado e implicación cognitiva. ¿ Conocimiento resultados y de la ejecución orientados hacia el proceso, resultado, afectivo y motivante. Buscamos motivar e ilusionar al grupo. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno y a los objetivos de aprendizaje. ¿ Fomento del juego orientando los esfuerzos hacia juegos cooperativos y centrados en resolución de problemas. ¿ Actitud del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente ¿ Escuchar activamente lo que el alumno tiene que decir respetando las decisiones de todos. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas que son necesarias para el funcionamiento de la clase, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno. ¿ Profesor como motivador, orientador, guía, apoyo, etc. va a ser primordial en el desarrollo del clima positivo en las sesiones diarias. ESTILOS DE ENSEÑANZA: El actual sistema educativo, marcado por la LOMCE fomenta la utilización de planteamientos de enseñanzas basados en la indagación o búsqueda. No obstante, en nuestra programación didáctica, para la consecución de los criterios de evaluación utilizaremos diferentes estilos de enseñanza que nos pueden ayudar a alcanzar las competencias claves y objetivos de etapa. La situación ideal es combinarlos adecuadamente para conseguir los resultados esperados. No existen unos mejores ni peores. Los que más utilizaremos serán: Estilo Enseñanza: - Individualización - Asignación de tareas - Tarea grupal - Programa individualizado - Grupos reducidos - Descubrimiento guiado - Resolución problemas - Enseñanza recíproca Estrategia en la Práctica: - Global - Analítica - Global y analítica Técnica Enseñanza: - Instrucción Directa - Indagación

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TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS, RECURSOS. Los escenarios didácticos serán los recursos espaciales que utilicemos durante la programación para el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Los escenarios durante el curso se diversificarán para la eficacia enel desarrollo de competencias clave: pista polideportiva, zonas del patio recreo, aula clase, sala de usos múltiples, etc. Los criterios para la utilización de estos son: - Aplicar los principios básicos de seguridad. - Usar el escenario adecuado a las tareas motrices a realizar, y a la climatología. - Establecer criterios uso de espacio para favorecer igualdad. - Adaptar las limitaciones espaciales reglamentarias de los juegos a las necesidades del alumnado. - Realizar la práctica en espacios comunes que favorezcan la comunicación y la socialización. - Dejar autonomía al alumnado en el uso de los espacios. En cuanto al tiempo, buscamos prevalecer el empleado en la tarea en el cual el alumno se compromete medianteel movimiento y al mismo tiempo desarrolla competencias y objetivos. Los criterios en su utilización son: - Evitar filas de espera del alumnado para la ejecución de alguna tarea. - No aplicar juegos que excluyan o eliminen a alumnos. - Dar explicaciones breves, claras, sin extendernos innecesariamente. - Proponer tareas que implique un alto compromiso motor. - Plantear las sesiones como un continuo temporal donde exista relación entre todas las partes de la sesión y no supongan cortes diferenciadores. - Dedicar al final de la sesión tiempo para la reflexión y el debate, fomentando los principios democráticos. Haciendo alusión a los recursos materiales, comentar que en el Departamento de Educación Física contamos una amplia gama de materiales para la puesta en práctica de las sesiones. Para la utilización de estos tendremosen cuenta los siguientes criterios: - Uso del material y adaptación del mismo a las características del alumnado. - Evitar usar demasiado material que suponga mucha pérdida de tiempo. - Utilizar material alternativo de autoconstrucción. - Inculcar la importancia de respetar y cuidar los materiales. - Trasladar y colocar el material entre todos de forma coordinada. Finalmente, analizamos la organización y agrupamientos de los alumnos. Nos basaremos en: - Realizar juegos al azar para repartir grupos (cartas, numeración aleatoria) para formar las agrupaciones. - Organizar y distribuir los grupos de forma que el profesor pueda observar el desarrollo de las tareas y tenga buena comunicación. - Fomentar el compañerismo y la colaboración dentro de los grupos. - Variar los tipos de agrupamientos dependiendo del contenido a tratar, desde individual hasta grandes grupos. - Fomentar los agrupamientos mixtos y grupos de nivel evitando discriminaciones. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN. Ante la pregunta ¿cómo motivar continuamente al alumnado para favorecer su desarrollo y la consecución de competencias y capacidades expresadas en los objetivos? consideraremos las siguientes orientaciones en relación a la mejora de la motivación y atención del alumno: ¿ Control previo del grupo y organización eficaz. Solo así se puede fomentar la participación educativa y aumentar la motivación. ¿ El juego como vehículo intrínsecamente motivador a lo largo del curso. ¿ Conocimiento resultados afectivos orientados hacia el proceso y resultado. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno. ¿ Actitud asertiva del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Clima de confianza en clase. El profesor debe creer en los alumnos, permitiéndoles participar y tomar decisiones. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno.

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UTILIZACIÓN DE LAS TIC: El uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos/as debe estar presente en todo el sistema educativo. Las TIC, una vez integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, están contribuyendo a emprender metodologías innovadoras. Nuestra programación se basará en las TIC hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Su tratamiento será: - Los alumnos utilizarán fundamentalmente CLASSROOM para multitud de tareas. Fichas, apuntes, registro de datos, comunicación con el profesor, autoevaluación, cuestionarios,¿ - Uso de diferentes aplicaciones móviles (Wikiloc, Skitch, Calculadora de calorías free) para resolver distintas tareas, especialmente en los cursos altos. - Se elaborarán trabajos en forma digital, enviándolos vía mail y pdf, escribiéndolos en un procesador de textos similar a Mircrosoft Word u Open Office. Las presentaciones se realizarán con Power Point o Prezi. - Los alumnos/as que dispongan de pulsómetros, los utilizarán para los contenidos relacionados con la resistencia, aplicándolo como herramienta saludable. - Toda la información relevante sobre las clases de EF (actividades extraescolares, material necesario, etc.) se subirán a la página web del departamento centro. Los alumnos/as podrán consultar dudas a través de este medio. - Utilización de las pizarras digitales. En cuanto a la utilización de Internet por parte del alumnado, tendremos en cuenta el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. PLAN DE LECTURA, escritura y expresión oral: El artículo 29 del RD 1105/2014 expresa en su artículo 30.2 que las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Asimismo, seguiremos muy de cerca las Instrucciones de 24 de julio de 2013, sobre el tratamiento de la lectura para la competencia en comunicación lingüística. ¿ Justificación: a pesar de que el desarrollo del área de EF es eminentemente práctico, se propondrá a los alumnos/as (a parte de las actividades propias de la materia relacionadas con la lectura y comprensión de textos) diversas actividades voluntarias de lecturas relacionadas con la materia que se irán colocando en la web del departamento: https://sites.google.com/site/educacionfisicaiesprv/ ¿ Objetivos: para estimular el hábito por la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita desde nuestra asignatura, nuestra actuación irá encaminada a: - Aumentar el interés por la lectura . - Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino también a nivel de comprensión lectora, desarrollando el hábito lector. - Mejorar la capacidad para manejar cualquier tipo de texto : impreso o electrónico. - Desarrollar la competencia lingüística, respecto a la expresión escrita y oral. ¿ Plan de actuación: Podemos concretar nuestra aportación en las siguientes actuaciones para contribuir a aumentar el nivel lector del alumnado. Veámos cómo la EF puede contribuir a su desarrollo: 1. Actividades para fomentar la lectura: trabajos para los cuales tendrán que leer en libros, Internet, etc; lecturas yanálisis de artículos a través de la pagina web del departamento (https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/); enlace a un BLOG específico en el que se trabaja de forma especifica el plan. (http://plei1.blogspot.com.es/) .Este blog dispone de una serie de enlaces donde se irá redirigiendo al alumnado en función del contenido a tratar. 2. Actividades para fomentar la expresión escrita: escritura correcta de notas, apuntes en sus cuadernos personales, fichas, trabajos con normas consensuadas en ETCP para todo el centro,etc. 3. Actividades para fomentar la expresión oral: explicación de conceptos o partes del temario en clase; exposiciónde trabajos; dirección y organización de actividades y/o juegos durante las clases con vocabulario y términos propios y específicos del contenido que se esté tratando,etc. 4. Web del departamento: que deberán visitar y leer los alumnos/as. Contiene artículos referentes a las actividades y efemérides que se van celebrando a lo largo del curso. https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/.5. Tutoría: en las tutorías se fomentará el interés por la lectura en el tiempo de ocio. 6. Biblioteca: cuenta con ejemplares sobre nuestra materia. Trabajos de investigación, monográficos, búsqueda puntual y/o ocasional de contenidos trabajados en las unidades didácticas (diccionario, enciclopedia, manual¿),

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pequeño trabajo de indagación (orientado a partir de preguntas-guía), trabajo dirigido de búsqueda de fuentes a partir de una bibliografía etc. ¿ Plan de evaluación: Para la evaluación del proceso, se aplicarán los siguientes instrumentos: - Observación directa de los alumnos durante exposición de trabajos y o actividades que requieran expresarse en público para exponer ideas, conceptos o actividades. - Corrección de cuestionarios acerca de las diferentes lecturas. - Recogida de información por parte del alumnado para propuestas de nuevas lecturas o actividades. - Análisis de las propuestas de mejora que se emitan. - Análisis de los comentarios a los textos leídos o debatidos.

G. Materiales y recursos didácticos

Recursos didácticos. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. Materiales didácticos. Son aquellos recursos didácticos elaborados que se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza en el aula. ¿ Específicos de la materia de EF: Materiales propios del área y frecuentes como son balones, conos, picas, cuerdas, colchonetas, porterías, vallas, y los específicos de cada modalidad deportiva. Se intentarán realizar materiales de propia construcción para educar en el reciclaje...e ¿ Impresos y Gráficos: intentaremos usar la menor cantidad de papel posible usando las nuevas tecnologías tanto para dar información como apuntes en forma de carteles, postes, mapas conceptuales (recursos en web, classroom,...), como para recogerla (cuestionarios digitales, trabajos, presentaciones,...). ¿ Mixtos: Video documental, películas, entre otros. ¿ Auditivos: Audios, podcast, entre otros. ¿ Internet: Blog, webs, wikis, entre otros.

H. Precisiones sobre la evaluación

Se usarán al menos 3 instrumentos para la evaluación en cada una de las unidades didácticas entre los que usualmente utilizaremos sin descartar otros puntualmente serán: ¿ Pruebas Práctica (Prueba de ejecución) ¿ Pruebas Teórica (Cuestionarios digitales) ¿ Listas de control ¿ Registro anecdótico ¿ Rúbricas. Respecto a las rúbricas, señalar que se usarán fundamentalmente 2 tipos de rúbricas para evaluar: a) Contenidos de carácter motor y práctico: relacionados con la actividad físico-deportiva de cada UD, por lo que cada una tendrá la suya propia. Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. b) Contenidos relacionados con criterios de aspectos mas participativos y de superación personal: Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. ¿ Observación Sistemática ¿ Autoevaluación ¿ Coevaluación ¿ Concurso de conocimientos ¿ Trabajos de investigación ¿ Control de Actitudes ¿ Uso de TICs: Se usará con cierta frecuencia para entrega de fichas, trabajos de investigación, organización de eventos, etc. Fundamentalmente a través de la aplicación CLASSROOM. En el caso que haya alumnos que tengan dificultades, usaremos otros instrumentos o se modificará la ponderación asignada a los criterios de evaluación en cada unidad didáctica, por ejemplo, en el caso de alumnos que tengan dificultades para la práctica física temporal o de forma crónica.

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 3º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

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Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidadoy conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

1. Objetivos de materia

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Bloque 1. Salud y calidad de vida. Valoración y fomento de la práctica habitual de la actividad física parala mejora de la propia condición física y motriz, y de la calidad de vida. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Reconocimiento de los efectos positivos de la actividad física sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano y los riesgos y contraindicaciones de la práctica física. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación, la actividad física y la salud.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La recuperación tras el esfuerzo. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de recuperación.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Ejecución de métodos y técnicas de relajación como medio para liberar tensiones. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene personal y los hábitos de vida saludables. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de higiene postural en la realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Elaboración y puesta en práctica de calentamientos aplicados a una actividad física específica. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La responsabilidad y el respeto a las normas y a las demás personas como elementos determinantes en la consecución de objetivos grupales y la convivencia pacífica. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física en el contexto social actual. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El fomento de los desplazamientos activos. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Norma P.A.S., soporte vital básico. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas. Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad del esfuerzo y factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz. Bloque 2. Condición física y motriz. Procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física ymotriz. Bloque 2. Condición física y motriz. Pruebas para medir las capacidades físicas y las capacidades motrices. Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica autónoma de métodos básicos para el desarrollo de las capacidades físicas y motrices enfocados hacia la salud y la vida activa. Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y motriz y su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor.Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos-tácticos básicos y habilidades motrices específicasbásicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas seleccionadas.

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Bloque 3. Juegos y deportes. Deportes de raqueta como por ejemplo: bádminton, pádel, tenis de mesa, palas, etc. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos. Bloque 3. Juegos y deportes. Los golpeos. Bloque 3. Juegos y deportes. El interés y la motivación como medio para la mejora en la práctica de actividades físico-deportivas. Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas. Bloque 3. Juegos y deportes. Puestos específicos. Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares.Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reales de juego.Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. Bloque 3. Juegos y deportes. Análisis de situaciones del mundo deportivo real. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivel individual.Bloque 3. Juegos y deportes. Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con respecto a un modelo técnico-táctico. Bloque 3. Juegos y deportes. La actividad física y la corporalidad en el contexto social. Bloque 3. Juegos y deportes. Orígenes del deporte e historia de los Juegos Olímpicos. Bloque 3. Juegos y deportes. El deporte en Andalucía.Bloque 4. Expresión corporal. Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo e intensidad.Bloque 4. Expresión corporal. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión corporal. Bloque 4. Expresión corporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Bloque 4. Expresión corporal. Juegos de expresión corporal: presentación, desinhibición, imitación, etc. Bloque 4. Expresión corporal. Creación y puesta en práctica de secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.Bloque 4. Expresión corporal. Improvisación individual y colectiva como medio de comunicación espontánea. Bloque 4. Expresión corporal. Participación creativa en montajes artístico-expresivos y ajustada a la intencionalidad de estos. Bloque 4. Expresión corporal. El baile y la danza como manifestación artístico-expresiva. Bloque 4. Expresión corporal. Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectivos, como por ejemplo bailes de salón, danzas del mundo, bailes latinos, etc.Bloque 4. Expresión corporal. Creación en colaboración y ejecución de composiciones coreográficas individuales y colectivas con apoyo de una estructura musical. Bloque 4. Expresión corporal. Disposición favorable a la participación en las actividades de expresión corporal.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas básicas de orientación. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Elección de ruta, lectura continua, relocalización. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Estudio de la oferta de actividades y aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el entorno cercano para la realización de actividades físicas.

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Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Actividades y juegos en la naturaleza como por ejemplo de escalada, con cuerdas, cabuyería, etc. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas. 1.24. Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica autónoma de métodos básicos para el desarrollo de las capacidades físicas y motrices enfocados hacia la salud y la vida activa. 1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Deportes de raqueta como por ejemplo: bádminton, pádel, tenis de mesa, palas, etc. 1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos. 1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Los golpeos. 1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. El interés y la motivación como medio para la mejora en la práctica de actividades físico-deportivas. 1.34. Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares.1.35. Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reales de juego.1.36. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. 1.37. Bloque 3. Juegos y deportes. Análisis de situaciones del mundo deportivo real. 1.38. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desdeel respeto por el nivel individual.1.39. Bloque 3. Juegos y deportes. Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con respecto a un modelo técnico-táctico. 1.41. Bloque 3. Juegos y deportes. Orígenes del deporte e historia de los Juegos Olímpicos. 1.42. Bloque 3. Juegos y deportes. El deporte en Andalucía.1.54. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. 1.55. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. EF2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. EF3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. EF4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.EF5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

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Criterio de evaluación: 1.2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

Criterio de evaluación: 1.3. Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas. 1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Deportes de raqueta como por ejemplo: bádminton, pádel, tenis de mesa, palas, etc. 1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos. 1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Los golpeos. 1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. El interés y la motivación como medio para la mejora en la práctica de actividades físico-deportivas. 1.32. Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas. 1.33. Bloque 3. Juegos y deportes. Puestos específicos. 1.34. Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares.1.35. Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reales de juego.1.36. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. 1.37. Bloque 3. Juegos y deportes. Análisis de situaciones del mundo deportivo real. 1.38. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desdeel respeto por el nivel individual.1.39. Bloque 3. Juegos y deportes. Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con respecto a un modelo técnico-táctico. 1.40. Bloque 3. Juegos y deportes. La actividad física y la corporalidad en el contexto social. 1.41. Bloque 3. Juegos y deportes. Orígenes del deporte e historia de los Juegos Olímpicos. 1.42. Bloque 3. Juegos y deportes. El deporte en Andalucía.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.EF2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.EF3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros. EF4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

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Criterio de evaluación: 1.4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con lasalud.

Criterio de evaluación: 1.5. Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La recuperación tras el esfuerzo. 1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de recuperación.1.21. Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad del esfuerzo y factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz.

1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Valoración y fomento de la práctica habitual de la actividad física para la mejora de la propia condición física y motriz, y de la calidad de vida. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de higiene postural en la realizaciónde actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas. 1.22. Bloque 2. Condición física y motriz. Procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física y motriz. 1.23. Bloque 2. Condición física y motriz. Pruebas para medir las capacidades físicas y las capacidades

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

EF1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.EF2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.EF3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.EF4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

EF1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.EF2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, laalimentación y la salud.EF3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.EF4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física. EF5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.EF6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

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Criterio de evaluación: 1.6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física relacionándolas con las características de las mismas.

Criterio de evaluación: 1.7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación deotras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones.

5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.

10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

motrices. 1.24. Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica autónoma de métodos básicos para el desarrollo de las capacidades físicas y motrices enfocados hacia la salud y la vida activa. 1.25. Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y motriz y su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor.

1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La recuperación tras el esfuerzo. 1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de recuperación.1.13. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Elaboración y puesta en práctica de calentamientos aplicados a una actividad física específica.

1.14. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La responsabilidad y el respeto a las normas y a las demás personas como elementos determinantes en la consecución de objetivos grupales y la convivencia pacífica. 1.15. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física en el contexto social actual.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

EF1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.EF2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.EF3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.EF4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

EF1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.EF2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.EF3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

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Criterio de evaluación: 1.8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. El interés y la motivación como medio para la mejora en la práctica de actividades físico-deportivas. 1.36. Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. 1.38. Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desdeel respeto por el nivel individual.

1.2. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables. 1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Reconocimiento de los efectos positivos de la actividad física sobrelos aparatos y sistemas del cuerpo humano y los riesgos y contraindicaciones de la práctica física. 1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación, la actividad física y la salud.1.5. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física. 1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. 1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene personal y los hábitos de vida saludables. 1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. 1.15. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física en el contexto social actual. 1.16. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El fomento de los desplazamientos activos. 1.58. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Estudio de la oferta de actividades y aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el entorno cercano para la realización de actividades físicas. 1.61. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

EF1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.EF2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.EF3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

EF1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.EF2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. EF3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las

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Criterio de evaluación: 1.9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividadesfísico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

Criterio de evaluación: 1.10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.

12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.14. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La responsabilidad y el respeto a las normas y a las demás personas como elementos determinantes en la consecución de objetivos grupales y la convivencia pacífica. 1.17. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. 1.18. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Norma P.A.S., soporte vital básico. 1.60. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

1.19. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos-tácticos básicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas seleccionadas. 1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

Estándares

actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

EF1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.EF2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.EF3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

EF1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,¿), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.EF2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con laactividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

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Criterio de evaluación: 1.11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. 1.54. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. 1.55. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables. 1.56. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas básicas de orientación. 1.57. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Elección de ruta, lectura continua, relocalización. 1.58. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Estudio de la oferta de actividades y aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el entorno cercano para la realización de actividades físicas. 1.59. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Actividades y juegos en la naturaleza como por ejemplo de escalada, con cuerdas, cabuyería, etc. 1.60. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable. 1.61. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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C. Ponderaciones de los criterios

EF1.1

EF1.2

EF1.3

EF1.4

EF1.5

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EF1.10

EF1.11

Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física relacionándolas con las características de las mismas.

Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones.

Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable delentorno.

Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

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D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

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Título

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Temporización

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El calentamiento específico + hábitos saludables

CFB Y Motrices (métodos de ento., autoevaluación¿)

Septiembre

Octubre

Justificación

Justificación

Habiendo asentado ya las bases del calentamiento general en cursos anteriores, empezamos el trabajo del calentamiento específico como actividad indispensable antes de cualquier práctica deportiva. Igualmente, se siguen fomentando hábitos saludables como la alimentación, hidratación, etc.

Indispensable el trabajo de las capacidades físicas básicas y motrices como paso previo a las actividades deportivas.

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Fútbol sala 2

Rugby touch 1

Voley playa / Minivoley

Bádminton 1

Malabares

Béisbol

Expresión corporal: montajes

Primeros auxilios

AFMN: senderismo, escalada, orientación, bicicleta.

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Junio

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Se continua con el fútbol como deporte rey para el desarrollo de la coordinación óculo manual, así como el fomento de los valores inherentes al deporte.

Iniciación al Rugby como deporte minoritario en expansión, cargado de valores y considerado uno de los deportes más respetuosos.

Iniciación al voley-playa como deporte ligado al voleibol, donde además de trabajar el plano físico se inculcan valores de juego en equipo indispensable al ser obligatoria la práctica en parejas.

Iniciación al bádminton una vez trabajadas las actividades de raqueta en cursos anteriores, para seguir trabajando la coordinación óculo manual.

Para seguir trabajando la coordinación óculo manual, presentamos esta UD que además de motivante permite a los alumnos iniciarse en las actividades coreográficas.

A través de esta UD fomentaremos en los alumnos la practica física d deportes minoritarios o menos expandidos, pero cargados de gran cantidad de valores, como el caso del béisbol.

Indispensable siempre el trabajo de la expresión corporal a través del acrosport, la dramatización, la danza...para fomentar la creatividad, el trabajo en equipo, la desinhibición, etc.

A través de esta UD se pretende concienciar a los alumnos de la necesidad de conocer los primeros auxilios básicos a realizar en cualquier situación de emergencia, entendiendo que su conocimiento y puesta en práctica es capaz de salvar vidas.

Indispensable igualmente la práctica de actividades deportivas en la naturaleza para enseñarles a los alumnos la gran oferta recreativa que presenta el entorno que nos rodea, así como la necesidad de su cuidado, respeto y mantenimiento.

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E. Precisiones sobre los niveles competenciales

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F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral». ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS: Además de tener en cuenta las estrategias metodológicas en Educación Física recogidas en la Orden de 14 de julio en su anexo II, a continuación detallaremos algunas estrategias organizativas mas concretas del grupo-clase que pueden servir para un planteamiento más efectivo en el día a día en nuestras clases de EF. Una de las preocupaciones que tenemos como docentes es aprovechar al máximo el tiempo de compromiso motor. Para ello intentaremos desarrollar todo un conjunto de rutinas que nos ayuden a ello y la vez le sirva al alumnado para aumentar su tiempo de práctica física. Podríamos resumir esto en los siguientes planteamientos: ¿ Asignaremos un responsable que ayudará a realizar los calentamientos. Tendrá turno rotatorio. ¿ Después del aseo, el alumnado tiene que acudir a clase con puntualidad. ¿ La estructura de comienzo siempre será en círculo para comenzar a pasar lista, información inicial de la sesión y vuelta a la calma. ¿ El juego nos servirá siempre como vehículo motivador del alumnado e implicación cognitiva. ¿ Conocimiento resultados y de la ejecución orientados hacia el proceso, resultado, afectivo y motivante. Buscamos motivar e ilusionar al grupo. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno y a los objetivos de aprendizaje. ¿ Fomento del juego orientando los esfuerzos hacia juegos cooperativos y centrados en resolución de problemas. ¿ Actitud del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente ¿ Escuchar activamente lo que el alumno tiene que decir respetando las decisiones de todos. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas que son necesarias para el funcionamiento de la clase, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno. ¿ Profesor como motivador, orientador, guía, apoyo, etc. va a ser primordial en el desarrollo del clima positivo en las sesiones diarias. ESTILOS DE ENSEÑANZA: El actual sistema educativo, marcado por la LOMCE fomenta la utilización de planteamientos de enseñanzas basados en la indagación o búsqueda. No obstante, en nuestra programación didáctica, para la consecución de los criterios de evaluación utilizaremos diferentes estilos de enseñanza que nos pueden ayudar a alcanzar las competencias claves y objetivos de etapa. La situación ideal es combinarlos adecuadamente para conseguir los resultados esperados. No existen unos mejores ni peores. Los que más utilizaremos serán: Estilo Enseñanza: - Individualización - Asignación de tareas - Tarea grupal - Programa individualizado - Grupos reducidos - Descubrimiento guiado - Resolución problemas - Enseñanza recíproca Estrategia en la Práctica: - Global - Analítica - Global y analítica Técnica Enseñanza: - Instrucción Directa - Indagación

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TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS, RECURSOS. Los escenarios didácticos serán los recursos espaciales que utilicemos durante la programación para el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Los escenarios durante el curso se diversificarán para la eficacia enel desarrollo de competencias clave: pista polideportiva, zonas del patio recreo, aula clase, sala de usos múltiples, etc. Los criterios para la utilización de estos son: - Aplicar los principios básicos de seguridad. - Usar el escenario adecuado a las tareas motrices a realizar, y a la climatología. - Establecer criterios uso de espacio para favorecer igualdad. - Adaptar las limitaciones espaciales reglamentarias de los juegos a las necesidades del alumnado. - Realizar la práctica en espacios comunes que favorezcan la comunicación y la socialización. - Dejar autonomía al alumnado en el uso de los espacios. En cuanto al tiempo, buscamos prevalecer el empleado en la tarea en el cual el alumno se compromete medianteel movimiento y al mismo tiempo desarrolla competencias y objetivos. Los criterios en su utilización son: - Evitar filas de espera del alumnado para la ejecución de alguna tarea. - No aplicar juegos que excluyan o eliminen a alumnos. - Dar explicaciones breves, claras, sin extendernos innecesariamente. - Proponer tareas que implique un alto compromiso motor. - Plantear las sesiones como un continuo temporal donde exista relación entre todas las partes de la sesión y no supongan cortes diferenciadores. - Dedicar al final de la sesión tiempo para la reflexión y el debate, fomentando los principios democráticos. Haciendo alusión a los recursos materiales, comentar que en el Departamento de Educación Física contamos una amplia gama de materiales para la puesta en práctica de las sesiones. Para la utilización de estos tendremosen cuenta los siguientes criterios: - Uso del material y adaptación del mismo a las características del alumnado. - Evitar usar demasiado material que suponga mucha pérdida de tiempo. - Utilizar material alternativo de autoconstrucción. - Inculcar la importancia de respetar y cuidar los materiales. - Trasladar y colocar el material entre todos de forma coordinada. Finalmente, analizamos la organización y agrupamientos de los alumnos. Nos basaremos en: - Realizar juegos al azar para repartir grupos (cartas, numeración aleatoria) para formar las agrupaciones. - Organizar y distribuir los grupos de forma que el profesor pueda observar el desarrollo de las tareas y tenga buena comunicación. - Fomentar el compañerismo y la colaboración dentro de los grupos. - Variar los tipos de agrupamientos dependiendo del contenido a tratar, desde individual hasta grandes grupos. - Fomentar los agrupamientos mixtos y grupos de nivel evitando discriminaciones. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN. Ante la pregunta ¿cómo motivar continuamente al alumnado para favorecer su desarrollo y la consecución de competencias y capacidades expresadas en los objetivos? consideraremos las siguientes orientaciones en relación a la mejora de la motivación y atención del alumno: ¿ Control previo del grupo y organización eficaz. Solo así se puede fomentar la participación educativa y aumentar la motivación. ¿ El juego como vehículo intrínsecamente motivador a lo largo del curso. ¿ Conocimiento resultados afectivos orientados hacia el proceso y resultado. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno. ¿ Actitud asertiva del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Clima de confianza en clase. El profesor debe creer en los alumnos, permitiéndoles participar y tomar decisiones. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno.

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UTILIZACIÓN DE LAS TIC: El uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos/as debe estar presente en todo el sistema educativo. Las TIC, una vez integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, están contribuyendo a emprender metodologías innovadoras. Nuestra programación se basará en las TIC hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Su tratamiento será: - Los alumnos utilizarán fundamentalmente CLASSROOM para multitud de tareas. Fichas, apuntes, registro de datos, comunicación con el profesor, autoevaluación, cuestionarios,¿ - Uso de diferentes aplicaciones móviles (Wikiloc, Skitch, Calculadora de calorías free) para resolver distintas tareas, especialmente en los cursos altos. - Se elaborarán trabajos en forma digital, enviándolos vía mail y pdf, escribiéndolos en un procesador de textos similar a Mircrosoft Word u Open Office. Las presentaciones se realizarán con Power Point o Prezi. - Los alumnos/as que dispongan de pulsómetros, los utilizarán para los contenidos relacionados con la resistencia, aplicándolo como herramienta saludable. - Toda la información relevante sobre las clases de EF (actividades extraescolares, material necesario, etc.) se subirán a la página web del departamento centro. Los alumnos/as podrán consultar dudas a través de este medio. - Utilización de las pizarras digitales. En cuanto a la utilización de Internet por parte del alumnado, tendremos en cuenta el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. PLAN DE LECTURA, escritura y expresión oral: El artículo 29 del RD 1105/2014 expresa en su artículo 30.2 que las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Asimismo, seguiremos muy de cerca las Instrucciones de 24 de julio de 2013, sobre el tratamiento de la lectura para la competencia en comunicación lingüística. ¿ Justificación: a pesar de que el desarrollo del área de EF es eminentemente práctico, se propondrá a los alumnos/as (a parte de las actividades propias de la materia relacionadas con la lectura y comprensión de textos) diversas actividades voluntarias de lecturas relacionadas con la materia que se irán colocando en la web del departamento: https://sites.google.com/site/educacionfisicaiesprv/ ¿ Objetivos: para estimular el hábito por la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita desde nuestra asignatura, nuestra actuación irá encaminada a: - Aumentar el interés por la lectura . - Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino también a nivel de comprensión lectora, desarrollando el hábito lector. - Mejorar la capacidad para manejar cualquier tipo de texto : impreso o electrónico. - Desarrollar la competencia lingüística, respecto a la expresión escrita y oral. ¿ Plan de actuación: Podemos concretar nuestra aportación en las siguientes actuaciones para contribuir a aumentar el nivel lector del alumnado. Veámos cómo la EF puede contribuir a su desarrollo: 1. Actividades para fomentar la lectura: trabajos para los cuales tendrán que leer en libros, Internet, etc; lecturas yanálisis de artículos a través de la pagina web del departamento (https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/); enlace a un BLOG específico en el que se trabaja de forma especifica el plan. (http://plei1.blogspot.com.es/) .Este blog dispone de una serie de enlaces donde se irá redirigiendo al alumnado en función del contenido a tratar. 2. Actividades para fomentar la expresión escrita: escritura correcta de notas, apuntes en sus cuadernos personales, fichas, trabajos con normas consensuadas en ETCP para todo el centro,etc. 3. Actividades para fomentar la expresión oral: explicación de conceptos o partes del temario en clase; exposiciónde trabajos; dirección y organización de actividades y/o juegos durante las clases con vocabulario y términos propios y específicos del contenido que se esté tratando,etc. 4. Web del departamento: que deberán visitar y leer los alumnos/as. Contiene artículos referentes a las actividades y efemérides que se van celebrando a lo largo del curso. https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/.5. Tutoría: en las tutorías se fomentará el interés por la lectura en el tiempo de ocio. 6. Biblioteca: cuenta con ejemplares sobre nuestra materia. Trabajos de investigación, monográficos, búsqueda puntual y/o ocasional de contenidos trabajados en las unidades didácticas (diccionario, enciclopedia, manual¿),

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pequeño trabajo de indagación (orientado a partir de preguntas-guía), trabajo dirigido de búsqueda de fuentes a partir de una bibliografía etc. ¿ Plan de evaluación: Para la evaluación del proceso, se aplicarán los siguientes instrumentos: - Observación directa de los alumnos durante exposición de trabajos y o actividades que requieran expresarse en público para exponer ideas, conceptos o actividades. - Corrección de cuestionarios acerca de las diferentes lecturas. - Recogida de información por parte del alumnado para propuestas de nuevas lecturas o actividades. - Análisis de las propuestas de mejora que se emitan. - Análisis de los comentarios a los textos leídos o debatidos.

G. Materiales y recursos didácticos

Recursos didácticos. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. Materiales didácticos. Son aquellos recursos didácticos elaborados que se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza en el aula. ¿ Específicos de la materia de EF: Materiales propios del área y frecuentes como son balones, conos, picas, cuerdas, colchonetas, porterías, vallas, y los específicos de cada modalidad deportiva. Se intentarán realizar materiales de propia construcción para educar en el reciclaje...e ¿ Impresos y Gráficos: intentaremos usar la menor cantidad de papel posible usando las nuevas tecnologías tanto para dar información como apuntes en forma de carteles, postes, mapas conceptuales (recursos en web, classroom,...), como para recogerla (cuestionarios digitales, trabajos, presentaciones,...). ¿ Mixtos: Video documental, películas, entre otros. ¿ Auditivos: Audios, podcast, entre otros. ¿ Internet: Blog, webs, wikis, entre otros.

H. Precisiones sobre la evaluación

Se usarán al menos 3 instrumentos para la evaluación en cada una de las unidades didácticas entre los que usualmente utilizaremos sin descartar otros puntualmente serán: ¿ Pruebas Práctica (Prueba de ejecución) ¿ Pruebas Teórica (Cuestionarios digitales) ¿ Listas de control ¿ Registro anecdótico ¿ Rúbricas. Respecto a las rúbricas, señalar que se usarán fundamentalmente 2 tipos de rúbricas para evaluar: a) Contenidos de carácter motor y práctico: relacionados con la actividad físico-deportiva de cada UD, por lo que cada una tendrá la suya propia. Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. b) Contenidos relacionados con criterios de aspectos mas participativos y de superación personal: Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. ¿ Observación Sistemática ¿ Autoevaluación ¿ Coevaluación ¿ Concurso de conocimientos ¿ Trabajos de investigación ¿ Control de Actitudes ¿ Uso de TICs: Se usará con cierta frecuencia para entrega de fichas, trabajos de investigación, organización de eventos, etc. Fundamentalmente a través de la aplicación CLASSROOM. En el caso que haya alumnos que tengan dificultades, usaremos otros instrumentos o se modificará la ponderación asignada a los criterios de evaluación en cada unidad didáctica, por ejemplo, en el caso de alumnos que tengan dificultades para la práctica física temporal o de forma crónica.

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

EDUCACIÓN FÍSICA - 4º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos

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Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidadoy conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

1. Objetivos de materia

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Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud individual y colectiva. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La tonificación y la flexibilidad como compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con los hábitos de vida perjudiciales para la salud comopor ejemplo el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornos de alimentación, etc. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación y la hidratación para la realización de diferentes tipos de actividades físicas. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La dieta mediterránea como base tradicional de la alimentación andaluza. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesión sobre las fases de activación y de vuelta a la calma.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Realización autónoma de calentamiento y la vuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y la competencia motriz. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Colaboración en la planificación de actividades grupales y coordinación con las acciones del resto de las personas implicadas. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El valor cultural de la actividad física como medio para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con las demás personas.Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos de actuación ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Desarrollo de habilidades del trabajo en grupo: el intercambio de ideas a partir de la argumentación y el diálogo, valoración de las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo, etc. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de profundizar en contenidos del curso. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Análisis crítico de la información e ideas en los soportes y en entornosapropiados.Bloque 2. Condición física y motriz. Sistemas para desarrollar las capacidades físicas y motrices orientados a la mejora de la salud. Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y la salud en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades motrices específicas. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en la realización de los diferentestipos de actividad física.Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades específicas propias de situaciones motrices individuales y colectivas elegidas. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos.

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Bloque 3. Juegos y deportes. La seguridad y el propio nivel de ejecución en las actividades físico-deportivas.Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias específicas de las actividades de oposición, cooperación y colaboración-oposición, en función de distintos factores en cada caso: de las acciones del adversario o adversaria, de entre las propias del entorno, de los intereses del alumnado, de las intervenciones del resto de participantes, del intercambio de los diferentes papeles con continuidad, del objetivo, etc. Bloque 3. Juegos y deportes. La percepción y toma de decisiones ante situaciones motrices variadas en función de las posibilidades de éxito de las mismas, y su relación con otras situaciones. Bloque 3. Juegos y deportes. Los procesos de percepción y de toma de decisión implicados en los diferentes tipos de situaciones motrices.Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores.Bloque 3. Juegos y deportes. Las características de cada participante.Bloque 3. Juegos y deportes. Los factores presentes en el entorno. Bloque 3. Juegos y deportes. Organización y realización de eventos en los que se practiquen deportes y/o actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa. Bloque 3. Juegos y deportes. Actuaciones e intervenciones de las personas participantes en las actividades físico-deportivas reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz yotras diferencias. Bloque 3. Juegos y deportes. Actitud crítica ante los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador o espectadora.Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de composiciones de carácter artístico-expresivo que integren técnicas de expresión corporal. Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de montajes artístico-expresivos que combinen los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con las demás personas. Bloque 4. Expresión corporal. Diseño y realización de los montajes artístico-expresivos como por ejemplo: acrosport, circo, musicales, etc.

Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo: escalada, vela, kayaks, etc. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión o desplazamiento en entornos cambiantes en el entorno de Andalucía.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. La seguridad individual y colectiva en actividades físicas en entornos cambiantes.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Propuestas creativas de utilización de espacios y materiales de manera autónoma y segura.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Aprendizaje del manejo de equipos personales y técnicas de mantenimiento como por ejemplo la mecánica básica de la bicicleta como condiciones de una práctica segura.Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Uso de materiales reciclados en la práctica de actividades físicas en el medio natural. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de los desplazamientos activos. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización de los efectos de las diferentes actividades físicas realizadas en el medio natural y su relación con la forma de vida, la salud y la calidad de vida. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de hábitos y actitudes de conservación, cuidado, respeto y protección del medio natural y urbano.

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticos en lasactividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

Criterio de evaluación: 1.2. Componer y presentar montajes individuales y colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.21. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades específicas propias de situaciones motrices individuales y colectivas elegidas. 1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. 1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos. 1.24. Bloque 3. Juegos y deportes. La seguridad y el propio nivel de ejecución en las actividades físico-deportivas.1.25. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias específicas de las actividades de oposición, cooperación y colaboración-oposición, en función de distintos factores en cada caso: de las acciones del adversario o adversaria, de entre las propias del entorno, de los intereses del alumnado, de las intervenciones del resto de participantes, del intercambio de los diferentes papeles con continuidad, del objetivo, etc. 1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Los procesos de percepción y de toma de decisión implicados en los diferentes tipos de situaciones motrices.1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Las características de cada participante.1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Los factores presentes en el entorno. 1.38. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión o desplazamiento en entornos cambiantes en el entorno de Andalucía.1.40. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Propuestas creativas de utilización de espacios y materiales de manera autónoma y segura.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.EF2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.EF3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.

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Criterio de evaluación: 1.3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando y ejecutando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.34. Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de composiciones de carácter artístico-expresivo que integren técnicas de expresión corporal. 1.35. Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de montajes artístico-expresivos que combinenlos componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con las demás personas. 1.36. Bloque 4. Expresión corporal. Diseño y realización de los montajes artístico-expresivos como por ejemplo: acrosport, circo, musicales, etc.

1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Realización autónoma de calentamiento y la vuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y la competencia motriz. 1.21. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades específicas propias de situaciones motrices individuales y colectivas elegidas. 1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. 1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos. 1.24. Bloque 3. Juegos y deportes. La seguridad y el propio nivel de ejecución en las actividades físico-deportivas.1.25. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias específicas de las actividades de oposición, cooperación y colaboración-oposición, en función de distintos factores en cada caso: de las acciones del adversario o adversaria, de entre las propias del entorno, de los intereses del alumnado, de las intervenciones del resto de participantes, del intercambio de los diferentes papeles con continuidad, del objetivo, etc. 1.27. Bloque 3. Juegos y deportes. Los procesos de percepción y de toma de decisión implicados en los diferentes tipos de situaciones motrices.1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Las características de cada participante.1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Los factores presentes en el entorno.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorCEC: Conciencia y expresiones culturales

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

EstándaresEF1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.EF2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.EF3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.

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Criterio de evaluación: 1.4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física y motriz, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud individual y colectiva. 1.2. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La tonificación y la flexibilidad como compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. 1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con los hábitos de vida perjudiciales para la salud como por ejemplo el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornos de alimentación, etc. 1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación y la hidratación para la realización de diferentes tipos de actividades físicas. 1.5. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La dieta mediterránea como base tradicional de la alimentación andaluza. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesión sobre las fases de activación y de vuelta a la calma.1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Realización autónoma de calentamiento y la vuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y la competencia motriz. 1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad

Contenidos

Competencias claveCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.EF2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.EF3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.EF4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.EF5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.EF6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.

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Criterio de evaluación: 1.5. Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

física. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos de actuación ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana. 1.14. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. 1.15. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de profundizar en contenidos del curso. 1.16. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Análisis crítico de la información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.1.17. Bloque 2. Condición física y motriz. Sistemas para desarrollar las capacidades físicas y motrices orientados a la mejora de la salud. 1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y la salud en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz. 1.19. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades motrices específicas. 1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en la realización de los diferentes tipos de actividad física.

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

EstándaresEF1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.EF2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados porlas actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.EF3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.EF4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.

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Criterio de evaluación: 1.6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud individual y colectiva. 1.2. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La tonificación y la flexibilidad como compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesión sobre las fases de activación y de vuelta a la calma.1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Realización autónoma de calentamiento y la vuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y la competencia motriz. 1.17. Bloque 2. Condición física y motriz. Sistemas para desarrollar las capacidades físicas y motrices orientados a la mejora de la salud. 1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y la salud en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz. 1.19. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades motrices específicas. 1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en la realización de los diferentes tipos de actividad física.1.21. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades específicas propias de situaciones motrices individuales y colectivas elegidas. 1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. 1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos. 1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Las características de cada participante.

1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

Contenidos

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

EstándaresEF1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.EF2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.EF3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.EF4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.

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Criterio de evaluación: 1.7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de personas implicadas.

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.

1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesión sobre las fases de activación y de vuelta a la calma.1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Realización autónoma de calentamiento y la vuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y la competencia motriz. 1.17. Bloque 2. Condición física y motriz. Sistemas para desarrollar las capacidades físicas y motrices orientados a la mejora de la salud. 1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y la salud en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz. 1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en la realización de los diferentes tipos de actividad física.1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Las características de cada participante.

1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Colaboración en la planificación de actividades grupales y coordinación con las acciones del resto de las personas implicadas. 1.13. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Desarrollo de habilidades del trabajo en grupo: el intercambio de ideas a partir de la argumentación y el diálogo, valoración de las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo, etc. 1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. 1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos. 1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. Organización y realización de eventos en los que se practiquen deportes y/o actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa. 1.32. Bloque 3. Juegos y deportes. Actuaciones e intervenciones de las personas participantes en las actividades físico-deportivas reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias. 1.33. Bloque 3. Juegos y deportes. Actitud crítica ante los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador o espectadora.

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

EF1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.EF2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.EF3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.

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Criterio de evaluación: 1.8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.

Criterio de evaluación: 1.9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicasy deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El valor cultural de la actividad física como medio para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con las demás personas.1.15. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de profundizar en contenidos del curso. 1.16. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Análisis crítico de la información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos. 1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. La percepción y toma de decisiones ante situaciones motrices variadas en función de las posibilidades de éxito de las mismas, y su relación con otras situaciones. 1.29. Bloque 3. Juegos y deportes. Las características de cada participante.1.32. Bloque 3. Juegos y deportes. Actuaciones e intervenciones de las personas participantes en las actividades físico-deportivas reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias. 1.33. Bloque 3. Juegos y deportes. Actitud crítica ante los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador o espectadora.

Contenidos

Competencias claveCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

EF1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.EF2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.EF3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.

EF1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.EF2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.EF3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.

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Criterio de evaluación: 1.10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de las personas participantes.

actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con los hábitos de vida perjudiciales para la salud como por ejemplo el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornos de alimentación, etc. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El valor cultural de la actividad física como medio para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con las demás personas.1.14. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. 1.15. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de profundizar en contenidos del curso. 1.16. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Análisis crítico de la información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. La percepción y toma de decisiones ante situaciones motrices variadas en función de las posibilidades de éxito de las mismas, y su relación con otras situaciones. 1.37. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo: escalada, vela, kayaks, etc. 1.42. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Uso de materiales reciclados en la práctica de actividades físicas en el medio natural. 1.43. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de los desplazamientos activos. 1.44. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización de los efectos de las diferentes actividades físicas realizadas en el medio natural y su relación con la forma de vida, la salud y la calidad de vida. 1.45. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de hábitos y actitudes de conservación, cuidado, respeto y protección del medio natural y urbano.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

EstándaresEF1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona conla forma de vida en los mismos.EF2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.EF3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

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Criterio de evaluación: 1.11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las discrepancias e inseguridades y apoyando a las demás personas ante la resolución de situaciones menos conocidas.

actuación ante situaciones de emergencia.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con los hábitos de vida perjudiciales para la salud como por ejemplo el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornos de alimentación, etc. 1.4. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación y la hidratación para la realización de diferentes tipos de actividades físicas. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesión sobre las fases de activación y de vuelta a la calma.1.8. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Realización autónoma de calentamiento y la vuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y la competencia motriz. 1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividadfísica. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos de actuación ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana. 1.20. Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en la realización de los diferentes tipos de actividad física.1.22. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales. 1.23. Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos. 1.24. Bloque 3. Juegos y deportes. La seguridad y el propio nivel de ejecución en las actividades físico-deportivas.1.30. Bloque 3. Juegos y deportes. Los factores presentes en el entorno. 1.36. Bloque 4. Expresión corporal. Diseño y realización de los montajes artístico-expresivos como por ejemplo: acrosport, circo, musicales, etc.

1.37. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo: escalada, vela, kayaks, etc. 1.39. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. La seguridad individual y colectiva en actividades físicas en entornos cambiantes.

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

EstándaresEF1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica.EF2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.EF3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergenciamás frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas.

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Criterio de evaluación: 1.12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en elproceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.9. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Colaboración en la planificación de actividades grupales y coordinación con las acciones del resto de las personas implicadas. 1.13. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Desarrollo de habilidades del trabajo en grupo: el intercambio de ideas a partir de la argumentación y el diálogo, valoración de las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo, etc. 1.21. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades específicas propias de situaciones motrices individuales y colectivas elegidas. 1.31. Bloque 3. Juegos y deportes. Organización y realización de eventos en los que se practiquen deportes y/o actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa. 1.34. Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de composiciones de carácter artístico-expresivo que integren técnicas de expresión corporal. 1.35. Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de montajes artístico-expresivos que combinenlos componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con las demás personas. 1.36. Bloque 4. Expresión corporal. Diseño y realización de los montajes artístico-expresivos como por ejemplo: acrosport, circo, musicales, etc.

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

EstándaresEF1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.EF2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

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Criterio de evaluación: 1.13. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.

Objetivos

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.1. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud individual y colectiva. 1.3. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con los hábitos de vida perjudiciales para la salud como por ejemplo el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornos de alimentación, etc. 1.5. Bloque 1. Salud y calidad de vida. La dieta mediterránea como base tradicional de la alimentación andaluza. 1.6. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 1.7. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesión sobre las fases de activación y de vuelta a la calma.1.10. Bloque 1. Salud y calidad de vida. El valor cultural de la actividad física como medio para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con las demás personas.1.11. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividadfísica. 1.12. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos de actuación ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana. 1.15. Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de profundizar en contenidos del curso. 1.17. Bloque 2. Condición física y motriz. Sistemas para desarrollar las capacidades físicas y motrices orientados a la mejora de la salud. 1.18. Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y la salud en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz. 1.26. Bloque 3. Juegos y deportes. La percepción y toma de decisiones ante situaciones motrices variadas en función de las posibilidades de éxito de las mismas, y su relación con otras situaciones. 1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores.1.39. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. La seguridad individual y colectiva en actividades físicas en entornos cambiantes.1.40. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Propuestas creativas de utilización de espacios y materiales de manera autónoma y segura.

Contenidos

Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

EstándaresEF1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividadfísica y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.EF2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.EF3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

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8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividadesfísicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.

Bloque 1. BLOQUES DE CONTENIDO.1.28. Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores.1.37. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo: escalada, vela, kayaks, etc. 1.38. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión o desplazamiento en entornos cambiantes en el entorno de Andalucía.1.39. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. La seguridad individual y colectiva en actividades físicas en entornos cambiantes.1.40. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Propuestas creativas de utilización de espacios y materiales de manera autónoma y segura.1.41. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Aprendizaje del manejo de equipos personales y técnicas de mantenimiento como por ejemplo la mecánica básica de la bicicleta como condiciones de una práctica segura.1.42. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Uso de materiales reciclados en la práctica de actividades físicas en el medio natural. 1.43. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de los desplazamientos activos. 1.44. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización de los efectos de las diferentes actividades físicas realizadas en el medio natural y su relación con la forma de vida, la salud y la calidad de vida. 1.45. Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de hábitos y actitudes de conservación, cuidado, respeto y protección del medio natural y urbano.

Contenidos

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

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C. Ponderaciones de los criterios

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Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

Componer y presentar montajes individuales y colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando y ejecutando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre lacondición física y motriz, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la prácticade actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de personas implicadas.

Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.

Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión enla forma de vida en el entorno.

Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de las personas participantes.

Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las discrepancias e inseguridades y apoyando a las demáspersonas ante la resolución de situaciones menos conocidas.

Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

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Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

Número Título Temporización

1 El calentamiento específico + hábitos saludables SeptiembreJustificación

Habiendo asentado ya las bases del calentamiento general en cursos anteriores, empezamos a insistir en la

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CFB y motrices (sistemas de ento.)

Atletismo 3

Parkour 1

Baloncesto 2

Voleibol 1

Bádminton 2

Dramatización, improvisación, representaciones, coreografías (acrosport¿)

Hockey

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

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Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

Justificación

mayor autonomía del calentamiento y en su trabajo específico antes de la competición o AF de mayor intensidad. Se siguen fomentando hábitos saludables como la alimentación, hidratación, etc.

Una vez conocidas las capacidades físicas básicas y motrices así como su relación con la salud, se profundiza en diferentes sistemas y medios que disponen para la mejora de las mismas para dar un enfoque coherente a su práctica y a tener capacidad crítica ante modas o intereses comerciales.

El Atletismo uno de los deportes individuales ya trabajado en cursos anteriores de forma parcial por su amplio repertorio de pruebas, profundizamos y realizamos un enfoque lúdico-competitivo organizando evento con todas las modalidades que lo componen y que ayuda a introudcir el olimpismo.

Es un contenido novedoso, motivante, permite práctica variada y rica, supone un reto, una forma de superación personal, ayuda al desarrollo de las capacidades físicas básicas y motrices y por tanto al nivel de condición física y salud del alumno. Aprender a convivir, respetar niveles, el medio.

Continuación del trabajo de año anterior como deporte de equipo, desarrollo de aspectos mas lúdicos y competitivos, perfeccionamiento de habilidades coordinativas y CFB. Trabajo de aspectos y valores como la cooperación, juego en equipo, tolerancia, fair-play, etc.

Iniciación al voleibol como deporte, donde además de trabajar diferentes aspectos físicos y coordinativos se desarrolla el trabajo y juego en equipo. Al ser un contenido con menor contacto físico permite mas libertad para agrupamientos mixtos y trabajo de valores coedcuación.

Continuación del trabajo realizado en cursos anteriores de raqueta y bádminton, para seguir desarrollando aspectos motrices, físicos y valores de fairplay. Permite organización de competiciones y el tratamiento educativo de las mismas.

Indispensable siempre el trabajo de la expresión corporal a través del acrosport, la dramatización, la danza...para fomentar la creatividad, el trabajo en equipo, la desinhibición, etc.

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Número

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Título

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Primeros auxilios

Senderismo, Orientación, Bicicleta de montaña, escalada.

Junio

Junio

Justificación

Justificación

Contenido muy motivante, diferente y que permite fomentar en los alumnos la práctica de deportes minoritarios o menos expandidos, pero cargados de gran cantidad de valores.

Dado el carácter final de este curso para algunos alumnos con esta UD se pretende recordar y afianzar aspectos básicos de actuación ante unos primeros auxilios, a realizar en cualquier situación de emergencia, entendiendo que su conocimiento y puesta en práctica es capaz de salvar vidas.

Indispensable la práctica de actividades deportivas en la naturaleza para aprender a valorar la riqueza de la que disponen y la gran oferta recreativa que presenta el entorno que nos rodea, así como la necesidad de sucuidado, respeto y mantenimiento.

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Sin especificar

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F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral». ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS: Además de tener en cuenta las estrategias metodológicas en Educación Física recogidas en la Orden de 14 de julio en su anexo II, a continuación detallaremos algunas estrategias organizativas mas concretas del grupo-clase que pueden servir para un planteamiento más efectivo en el día a día en nuestras clases de EF. Una de las preocupaciones que tenemos como docentes es aprovechar al máximo el tiempo de compromiso motor. Para ello intentaremos desarrollar todo un conjunto de rutinas que nos ayuden a ello y la vez le sirva al alumnado para aumentar su tiempo de práctica física. Podríamos resumir esto en los siguientes planteamientos: ¿ Asignaremos un responsable que ayudará a realizar los calentamientos. Tendrá turno rotatorio. ¿ Después del aseo, el alumnado tiene que acudir a clase con puntualidad. ¿ La estructura de comienzo siempre será en círculo para comenzar a pasar lista, información inicial de la sesión y vuelta a la calma. ¿ El juego nos servirá siempre como vehículo motivador del alumnado e implicación cognitiva. ¿ Conocimiento resultados y de la ejecución orientados hacia el proceso, resultado, afectivo y motivante. Buscamos motivar e ilusionar al grupo. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno y a los objetivos de aprendizaje. ¿ Fomento del juego orientando los esfuerzos hacia juegos cooperativos y centrados en resolución de problemas. ¿ Actitud del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente ¿ Escuchar activamente lo que el alumno tiene que decir respetando las decisiones de todos. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas que son necesarias para el funcionamiento de la clase, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno. ¿ Profesor como motivador, orientador, guía, apoyo, etc. va a ser primordial en el desarrollo del clima positivo en las sesiones diarias. ESTILOS DE ENSEÑANZA: El actual sistema educativo, marcado por la LOMCE fomenta la utilización de planteamientos de enseñanzas basados en la indagación o búsqueda. No obstante, en nuestra programación didáctica, para la consecución de los criterios de evaluación utilizaremos diferentes estilos de enseñanza que nos pueden ayudar a alcanzar las competencias claves y objetivos de etapa. La situación ideal es combinarlos adecuadamente para conseguir los resultados esperados. No existen unos mejores ni peores. Los que más utilizaremos serán: Estilo Enseñanza: - Individualización - Asignación de tareas - Tarea grupal - Programa individualizado - Grupos reducidos - Descubrimiento guiado - Resolución problemas - Enseñanza recíproca Estrategia en la Práctica: - Global - Analítica - Global y analítica Técnica Enseñanza: - Instrucción Directa - Indagación

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TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS, RECURSOS. Los escenarios didácticos serán los recursos espaciales que utilicemos durante la programación para el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Los escenarios durante el curso se diversificarán para la eficacia enel desarrollo de competencias clave: pista polideportiva, zonas del patio recreo, aula clase, sala de usos múltiples, etc. Los criterios para la utilización de estos son: - Aplicar los principios básicos de seguridad. - Usar el escenario adecuado a las tareas motrices a realizar, y a la climatología. - Establecer criterios uso de espacio para favorecer igualdad. - Adaptar las limitaciones espaciales reglamentarias de los juegos a las necesidades del alumnado. - Realizar la práctica en espacios comunes que favorezcan la comunicación y la socialización. - Dejar autonomía al alumnado en el uso de los espacios. En cuanto al tiempo, buscamos prevalecer el empleado en la tarea en el cual el alumno se compromete medianteel movimiento y al mismo tiempo desarrolla competencias y objetivos. Los criterios en su utilización son: - Evitar filas de espera del alumnado para la ejecución de alguna tarea. - No aplicar juegos que excluyan o eliminen a alumnos. - Dar explicaciones breves, claras, sin extendernos innecesariamente. - Proponer tareas que implique un alto compromiso motor. - Plantear las sesiones como un continuo temporal donde exista relación entre todas las partes de la sesión y no supongan cortes diferenciadores. - Dedicar al final de la sesión tiempo para la reflexión y el debate, fomentando los principios democráticos. Haciendo alusión a los recursos materiales, comentar que en el Departamento de Educación Física contamos una amplia gama de materiales para la puesta en práctica de las sesiones. Para la utilización de estos tendremosen cuenta los siguientes criterios: - Uso del material y adaptación del mismo a las características del alumnado. - Evitar usar demasiado material que suponga mucha pérdida de tiempo. - Utilizar material alternativo de autoconstrucción. - Inculcar la importancia de respetar y cuidar los materiales. - Trasladar y colocar el material entre todos de forma coordinada. Finalmente, analizamos la organización y agrupamientos de los alumnos. Nos basaremos en: - Realizar juegos al azar para repartir grupos (cartas, numeración aleatoria) para formar las agrupaciones. - Organizar y distribuir los grupos de forma que el profesor pueda observar el desarrollo de las tareas y tenga buena comunicación. - Fomentar el compañerismo y la colaboración dentro de los grupos. - Variar los tipos de agrupamientos dependiendo del contenido a tratar, desde individual hasta grandes grupos. - Fomentar los agrupamientos mixtos y grupos de nivel evitando discriminaciones. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN. Ante la pregunta ¿cómo motivar continuamente al alumnado para favorecer su desarrollo y la consecución de competencias y capacidades expresadas en los objetivos? consideraremos las siguientes orientaciones en relación a la mejora de la motivación y atención del alumno: ¿ Control previo del grupo y organización eficaz. Solo así se puede fomentar la participación educativa y aumentar la motivación. ¿ El juego como vehículo intrínsecamente motivador a lo largo del curso. ¿ Conocimiento resultados afectivos orientados hacia el proceso y resultado. ¿ Diseño de actividades adecuadas al desarrollo del alumno. ¿ Actitud asertiva del docente y su influencia en el alumnado. ¿ Clima de confianza en clase. El profesor debe creer en los alumnos, permitiéndoles participar y tomar decisiones. ¿ Enviar mensajes claros. La credibilidad se consigue día a día, entre otras cosas, manteniendo una comunicación coherente. ¿ Consenso de trabajo y reglas de la clase. En lugar de imponer las reglas, se pueden establecer de mutuo acuerdo con el grupo de alumno.

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UTILIZACIÓN DE LAS TIC: El uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos/as debe estar presente en todo el sistema educativo. Las TIC, una vez integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, están contribuyendo a emprender metodologías innovadoras. Nuestra programación se basará en las TIC hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Su tratamiento será: - Los alumnos utilizarán fundamentalmente CLASSROOM para multitud de tareas. Fichas, apuntes, registro de datos, comunicación con el profesor, autoevaluación, cuestionarios,¿ - Uso de diferentes aplicaciones móviles (Wikiloc, Skitch, Calculadora de calorías free) para resolver distintas tareas, especialmente en los cursos altos. - Se elaborarán trabajos en forma digital, enviándolos vía mail y pdf, escribiéndolos en un procesador de textos similar a Mircrosoft Word u Open Office. Las presentaciones se realizarán con Power Point o Prezi. - Los alumnos/as que dispongan de pulsómetros, los utilizarán para los contenidos relacionados con la resistencia, aplicándolo como herramienta saludable. - Toda la información relevante sobre las clases de EF (actividades extraescolares, material necesario, etc.) se subirán a la página web del departamento centro. Los alumnos/as podrán consultar dudas a través de este medio. - Utilización de las pizarras digitales. En cuanto a la utilización de Internet por parte del alumnado, tendremos en cuenta el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. PLAN DE LECTURA, escritura y expresión oral: El artículo 29 del RD 1105/2014 expresa en su artículo 30.2 que las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Asimismo, seguiremos muy de cerca las Instrucciones de 24 de julio de 2013, sobre el tratamiento de la lectura para la competencia en comunicación lingüística. ¿ Justificación: a pesar de que el desarrollo del área de EF es eminentemente práctico, se propondrá a los alumnos/as (a parte de las actividades propias de la materia relacionadas con la lectura y comprensión de textos) diversas actividades voluntarias de lecturas relacionadas con la materia que se irán colocando en la web del departamento: https://sites.google.com/site/educacionfisicaiesprv/ ¿ Objetivos: para estimular el hábito por la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita desde nuestra asignatura, nuestra actuación irá encaminada a: - Aumentar el interés por la lectura . - Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino también a nivel de comprensión lectora, desarrollando el hábito lector. - Mejorar la capacidad para manejar cualquier tipo de texto : impreso o electrónico. - Desarrollar la competencia lingüística, respecto a la expresión escrita y oral. ¿ Plan de actuación: Podemos concretar nuestra aportación en las siguientes actuaciones para contribuir a aumentar el nivel lector del alumnado. Veámos cómo la EF puede contribuir a su desarrollo: 1. Actividades para fomentar la lectura: trabajos para los cuales tendrán que leer en libros, Internet, etc; lecturas yanálisis de artículos a través de la pagina web del departamento (https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/); enlace a un BLOG específico en el que se trabaja de forma especifica el plan. (http://plei1.blogspot.com.es/) .Este blog dispone de una serie de enlaces donde se irá redirigiendo al alumnado en función del contenido a tratar. 2. Actividades para fomentar la expresión escrita: escritura correcta de notas, apuntes en sus cuadernos personales, fichas, trabajos con normas consensuadas en ETCP para todo el centro,etc. 3. Actividades para fomentar la expresión oral: explicación de conceptos o partes del temario en clase; exposiciónde trabajos; dirección y organización de actividades y/o juegos durante las clases con vocabulario y términos propios y específicos del contenido que se esté tratando,etc. 4. Web del departamento: que deberán visitar y leer los alumnos/as. Contiene artículos referentes a las actividades y efemérides que se van celebrando a lo largo del curso. https://sites.google.com/site/areaartisticaprv/.5. Tutoría: en las tutorías se fomentará el interés por la lectura en el tiempo de ocio. 6. Biblioteca: cuenta con ejemplares sobre nuestra materia. Trabajos de investigación, monográficos, búsqueda puntual y/o ocasional de contenidos trabajados en las unidades didácticas (diccionario, enciclopedia, manual¿),

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pequeño trabajo de indagación (orientado a partir de preguntas-guía), trabajo dirigido de búsqueda de fuentes a partir de una bibliografía etc. ¿ Plan de evaluación: Para la evaluación del proceso, se aplicarán los siguientes instrumentos: - Observación directa de los alumnos durante exposición de trabajos y o actividades que requieran expresarse en público para exponer ideas, conceptos o actividades. - Corrección de cuestionarios acerca de las diferentes lecturas. - Recogida de información por parte del alumnado para propuestas de nuevas lecturas o actividades. - Análisis de las propuestas de mejora que se emitan. - Análisis de los comentarios a los textos leídos o debatidos. .

G. Materiales y recursos didácticos

Recursos didácticos. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. Materiales didácticos. Son aquellos recursos didácticos elaborados que se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza en el aula. ¿ Específicos de la materia de EF: Materiales propios del área y frecuentes como son balones, conos, picas, cuerdas, colchonetas, porterías, vallas, y los específicos de cada modalidad deportiva. Se intentarán realizar materiales de propia construcción para educar en el reciclaje...e ¿ Impresos y Gráficos: intentaremos usar la menor cantidad de papel posible usando las nuevas tecnologías tanto para dar información como apuntes en forma de carteles, postes, mapas conceptuales (recursos en web, classroom,...), como para recogerla (cuestionarios digitales, trabajos, presentaciones,...). ¿ Mixtos: Video documental, películas, entre otros. ¿ Auditivos: Audios, podcast, entre otros. ¿ Internet: Blog, webs, wikis, entre otros.

H. Precisiones sobre la evaluación

Se usarán al menos 3 instrumentos para la evaluación en cada una de las unidades didácticas entre los que usualmente utilizaremos sin descartar otros puntualmente serán: ¿ Pruebas Práctica (Prueba de ejecución) ¿ Pruebas Teórica (Cuestionarios digitales) ¿ Listas de control ¿ Registro anecdótico ¿ Rúbricas. Respecto a las rúbricas, señalar que se usarán fundamentalmente 2 tipos de rúbricas para evaluar: a) Contenidos de carácter motor y práctico: relacionados con la actividad físico-deportiva de cada UD, por lo que cada una tendrá la suya propia. Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. b) Contenidos relacionados con criterios de aspectos mas participativos y de superación personal: Su valor en la nota final de la UD dependerá del peso específico que tenga el/los criterios en el curso en cuestión y en la UD de que se trate. ¿ Observación Sistemática ¿ Autoevaluación ¿ Coevaluación ¿ Concurso de conocimientos ¿ Trabajos de investigación ¿ Control de Actitudes ¿ Uso de TICs: Se usará con cierta frecuencia para entrega de fichas, trabajos de investigación, organización de eventos, etc. Fundamentalmente a través de la aplicación CLASSROOM. En el caso que haya alumnos que tengan dificultades, usaremos otros instrumentos o se modificará la ponderación asignada a los criterios de evaluación en cada unidad didáctica, por ejemplo, en el caso de alumnos que tengan dificultades para la práctica física temporal o de forma crónica.