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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA C.F.G.M.: INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS DEPARTAMENTO DIDÁCTICO ELECTRICIDAD MÓDULO: Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios (ICT) Curso 2º

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

C.F.G.M.: INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y

AUTOMÁTICAS

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO ELECTRICIDAD

MÓDULO: Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios

(ICT)

Curso 2º

Profesor: Fernando Fuertes Palacio

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

Indice

1. Marco legislativo..................................................................................................................... 3

2. Objetivos................................................................................................................................ 3

2.1. Objetivos generales..........................................................................................................4

2.2. Objetivos del módulo profesional.....................................................................................4

3. Organización, secuenciación y temporalización de contenidos..............................................5

4. Criterios de evaluación...........................................................................................................10

5. Principios metodológicos de carácter general........................................................................11

6. Procedimientos e instrumentos de evaluación.......................................................................12

6.1. Instrumentos de evaluación..............................................................................................12

7. Criterios de calificación...........................................................................................................13

8. Resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva

en el módulo........................................................................................................................... 13

9. Materiales y recursos didácticos............................................................................................14

Componentes y dispositivos para la realización de prácticas..................................................14

10. Mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados

positivos y subsanar las deficiencias que pudieran observarse.............................................14

11. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos

profesionales pendientes........................................................................................................16

12. Plan de contingencia..............................................................................................................17

13. Medidas de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo................................................................................................................................ 17

14. Actividades complementarias.................................................................................................18

Módulo: ICT Página 2 de 18

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

1. MARCO LEGISLATIVO

La presente programación didáctica tiene las siguientes referencias legislativas:

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en

Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden de 29 de mayo de 2008, por la que se establece la estructura básica de los

currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su aplicación en la

Comunidad Autónoma de Aragón.

Orden de 26 de mayo de 2009, por la que se establece el currículo del título de Técnico en

Instalaciones Eléctricas y Automáticas para la Comunidad Autónoma de Aragón.

Orden EDU/2185/2009, de 3 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo

formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Instalaciones Eléctricas

y Automáticas.

La programación didáctica que se expone a continuación corresponde al módulo de

Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios del Título de Técnico en

Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Este título pertenece a un nivel de grado medio de

Formación Profesional, con duración de 2000 horas, de la familia profesional de Electricidad y

Electrónica, y con referente europeo CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación). Este módulo se imparte en segundo curso con una duración de 132 h.

2. OBJETIVOS

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

En este apartado se engloban tanto la competencia general como competencias profesionales,

personales y sociales correspondientes al título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y

Automáticas, así como las específicas del módulo de ICT.

La competencia general del Título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas es montar

y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja

tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación

vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y

respeto al medio ambiente.

La formación del módulo de ICT contribuye a las competencias a, b, c, d, e, f, g, i, j, k, l, m, ñ, o, p

del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas:

2.1. Objetivos generales

Todos los objetivos generales del currículo del ciclo formativo se cubren con el módulo de ICT

(salvo k, o, r, s y t)

2.2. Objetivos del módulo profesional

El módulo de ICT pretende proporcionar una adecuada base teórica y práctica para la

comprensión de las funciones y características de las instalaciones ICT.

Los objetivos específicos se han expresado en términos de capacidades a adquirir por el alumno:

Identifica los elementos de las ICT, analizando los sistemas que las integran

Configura pequeñas instalaciones ICT, determinando los elementos que la conforman y

seleccionando componentes y equipos

Monta instalaciones ICT interpretando documentación técnica y aplicando técnicas de

montaje

Verifica y ajusta los elementos de las ICT midiendo los parámetros significativos e

interpretando sus resultados

Localiza averías y disfunciones en equipos e ICT, aplicando técnicas de detección y

relacionando la disfunción con la causa que la produce

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

Repara ICT aplicando técnicas de corrección de disfunciones y en su caso la sustitución

de componentes teniendo en cuenta las recomendaciones de los fabricantes

Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos

3. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Tema Horas

Tema 1 Introducción a las comunicaciones en viviendas

y edificios16

Tema 2 Fundamentos de Telefonía 12

Tema 3 Instalaciones de Telefonía 28

Tema 4 Fundamentos de TV 22

Tema 5 Instalaciones de TV terrestre 24

Tema 6 Instalaciones de TV satélite 30

Los anteriores temas se implementan con apuntes realizados por el profesor. Cada tema contiene

varias competencias y, a su vez, cada una de estas varias actividades (se presentan en la

siguiente tabla). De esta forma se concretan los contenidos, capacidades terminales y criterios de

evaluación del currículo.

Tema 1: Introducción a las telecomunicaciones en viviendas y edificiosCapacidades terminales Contenidos Actividades de E/A Competencias

Tener una visión general de la instalación de ICT en un edificio y de sus componentes mas importantes

2.2 Analizar las diferentes configuraciones propuestas en el reglamento de ICT, identificando los componentes y características más relevantes de las mismas.

Historia de las telecomunicaciones

Componentes de la comunicación

Códigos

Elementos y dispositivos de una ICT

Esquemas básicos de una ICT en un edificio de viviendas

Diseñar un código de comunicaciones y probarlo

Ver todos los componentes de una ICT: nombre y localización

Estudiar la normativa de ICT

Dibujar esquemas ICT según normativa

Saber Diseñar un código de comunicaciones y probarlo

Saber Dibujar esquemas ICT

Realizar el listado de componentes y dispositivos necesario para una ICT

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

Tema 2: Fundamentos de telefoníaCapacidades terminales Contenidos Actividades de E/A Competencias

2.2 Analizar las instalaciones de Telefonía interior, identificando los parámetros y características más relevantes de las mismas.

1.1 Conceptos básicos de telefonía. Medios de transmisión y de conmutación

1.2 Descripción de la red de telefonía básica (RTB). Cálculo y montaje de instalaciones de telefonía interior analógica

1.3 RDSI (Red digital de servicios integrados) y ADSL (Línea de usuario asimétrica digital). Cálculo y montaje de instalaciones de telefonía interior digital

Transmitir sonido por un cable

Diseñar una centralita virtual con conmutadores

Manipular manguera de pares

Diseñar una centralita virtual con conmutadores

Seguir el camino seguido por la voz a través de la línea telefónica

Identificar los pares en ambos extremos de una manguera de telefonía

Tema 3: Instalaciones de telefoníaCapacidades terminales Contenidos Actividades de E/A Competencias

2.2 Analizar las instalaciones de Telefonía interior, identificando los parámetros y características más relevantes de las mismas.

2.6 Configurar y calcular pequeñas instalaciones de telefonía interior en el entorno de edificios adoptando la solución más adecuada según la relación calidad – precio establecida

2.7 Realizar las operaciones necesarias para el montaje de pequeñas instalaciones de telefonía interior en el entorno de edificios

2.8 Diagnosticar averías y realizar las operaciones de mantenimiento y puesta a punto en pequeñas instalaciones de telefonía interior en el entorno de edificios

1.1 Conceptos básicos de telefonía. Medios de transmisión y de conmutación

1.2 Descripción de la red de telefonía básica (RTB). Cálculo y montaje de instalaciones de telefonía interior analógica

1.3 RDSI (Red digital de servicios integrados) y ADSL (Línea de usuario asimétrica digital). Cálculo y montaje de instalaciones de telefonía interior digital

Revisar el esquema de la instalación de telefonía de una vivienda (1.1 y 1.2)

Realizar la configuración y montaje de una instalación de telefonía interior para un bloque de viviendas (1.2 y 1.3)

Elegir una CPA para una empresa o centro concreto,

En un caso práctico simulado de instalación de telefonía interior:- Realizar con precisión las especificaciones técnicas de la instalación- Seleccionar a partir de catálogos los equipos necesarios- Documentar el proceso con planos, esquemas, listas de materiales, etc.- Elaborar la documentación para un hipotético cliente- Operar diestramente herramientas e instrumentos necesarios- Conexionar cables y equipos correctamente- Medir los distintos parámetros de la instalación, realizar las pruebas y ajustes necesarios- Identificar los síntomas de las averías y realizar hipótesis de sus causas

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

2.2 Analizar las CPA para Telefonía interior, identificando los parámetros y características más relevantes de las mismas.

2.7 Realizar las operaciones necesarias para el montaje y programación de CPA

1.4 CPA. Conceptos generales

1.5 Instalación, servicios y programación de CPA

justificando la decisión técnica y económicamente. (1.4)

Instalar y poner a punto una CPA (1.4 y 1.5)

- Elaborar informe-memoria de las actividades desarrolladas en el dimensionado, montaje y mantenimiento

Saber explicar las aplicaciones y funcionamiento de una CPA

En un caso práctico:- Instalar y conexionar una CPA- Realizar alguna programación sencilla de la misma

Tema 4: Fundamentos de TVCapacidades terminales Contenidos Actividades de E/A Competencias

2.3 Analizar las instalaciones de recepción de TV, identificando los parámetros y características más relevantes de las mismas.

2.1 Las ondas electromagnéticas

2.2 La señal de TV (definición, comportamiento, modulación, medida, espectro, transmisión, efectos, etc.)

2.3 El Espectro Radioeléctrico. Distribución de frecuencias

2.4 Clasificación de la TV. Analógica y Digital. Tipos de Modulación. Sistemas de codificación del video.

2.5 Unidades más importantes

Realizar un informe que recoja el uso que se da a las diferentes frecuencias radioeléctricas (2.3)

Realizar un informe que relacione diferentes efectos en el televisor con el comportamiento de la señal de TV (2.2)

Realizar medidas de la señal de TV con un medidor de campo en diferentes situaciones, indicando en cada caso la calidad de la señal recibida (2.1 - 2.3)

Realizar un sistema de codificación aplicable a imágenes o informaciones muy simples (2.1 y 2.2)

Realizar un estudio comparativo de las posibilidades de la TV Analógica y de la TV Digital a partir de catálogos reales (2.4 )

Realizar cálculos sencillos de pérdida de nivel de la señal de TV en instalaciones simples.

Explicar las características básicas de las ondas electromagnéticas y de la señal de TV

Manejar correctamente el medidor de campo, como herramienta esencial para el instalador de TV

Entender el fundamento de la codificación de las imágenes y del sonido, mediante las ondas electromagnéticas

Explicar las características básicas de la TV Analógica y la TV Digital

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

(2.2 y 2.5)

Tema 5: Instalaciones de TV TerrestreCapacidades terminales Contenidos Actividades de E/A Competencias

2.3 Analizar las instalaciones de recepción de TV terrestre, identificando los parámetros y características más relevantes de las mismas.

2.6 Configurar y calcular pequeñas instalaciones de recepción de TV terrestre en el entorno de edificios adoptando la solución más adecuada según la relación calidad – precio establecida

2.7 Realizar las operaciones necesarias para el montaje de pequeñas instalaciones de recepción de TV terrestre en el entorno de edificios

2.8 Diagnosticar averías y realizar las operaciones de mantenimiento y puesta a punto en pequeñas instalaciones de recepción de TV terrestre en el entorno de edificios

3.1 Esquema general de la TV terrestre (emisión, transmisión y recepción)

3.2 Sistema captador de señales (antenas y preamplificadores)

3.3 Equipo de cabecera (amplificadores, conversores, mezcladores, etc.)

3.4 Red de distribución de la señal o bajada de antena (cables, derivadores, distribuidores, tomas, etc.)

3.5 Configuración y cálculo de una instalación de recepción de TV terrestre (MATV)

3.6 Montaje, puesta a punto y mantenimiento de una instalación de recepción de TV terrestre

Elegir antenas para poder captar canales de TV prefijados, en una vivienda de una localidad concreta, a partir de catálogos comerciales (3.2)

Orientar antenas terrestres y medir la señal recibida usando el medidor de campo. Discutir la necesidad de usar preamplificadores (3.2 y 3.2)

Elegir los amplificadores necesarios para los canales captados en la primera actividad. Realizar las conexiones a la antena y comprobar la amplificación de la señal recibida (3.3)

Realizar un informe de las características de los diferentes elementos usados en la bajada de antena, especialmente la atenuación de la señal (3.4)

Configurar, calcular, montar y realizar un informe que contenga el presupuesto, para varias instalaciones de recepción de TV terrestre (individuales y colectivas) (3.1 –3.6)

En un caso práctico simulado de instalación de recepción de TV terrestre:- Proponer distintas configuraciones y dimensionarlas adecuadamente- Realizar con precisión las especificaciones técnicas de la instalación- Seleccionar a partir de catálogos los equipos necesarios- Documentar el proceso con planos, esquemas, listas de materiales, etc.- Elaborar la documentación para un hipotético cliente- Operar diestramente herramientas e instrumentos necesarios- Conexionar cables y equipos correctamente- Medir los distintos parámetros de la instalación, realizar las pruebas y ajustes necesarios- Identificar los síntomas de las averías y realizar hipótesis de sus causas - Elaborar informe-memoria de las actividades desarrolladas en el dimensionado, montaje y mantenimiento

Tema 6: Instalaciones de TV SatéliteCapacidades terminales Contenidos Actividades de E/A Competencias

2.3 Analizar las instalaciones de recepción de TV satélite, identificando los

4.1 Esquema general de la TV satélite (emisión, transmisión y recepción). Características

Realizar un informe, a partir de revistas técnicas, que contenga la orientación y

En un caso práctico simulado de instalación de recepción de TV

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

parámetros y características más relevantes de las mismas.

2.6 Configurar y calcular pequeñas instalaciones de recepción de TV satélite en el entorno de edificios adoptando la solución más adecuada según la relación calidad – precio establecida

2.7 Realizar las operaciones necesarias para el montaje de pequeñas instalaciones de recepción de TV satélite en el entorno de edificios

2.8 Diagnosticar averías y realizar las operaciones de mantenimiento y puesta a punto en pequeñas instalaciones de recepción de TV satélite en el entorno de edificios

fundamentales de los satélites de TV

4.2 Estación receptora (antenas y unidad exterior)

4.3 Unidad interior (colectiva o receptor de satélite)

4.4 Otros dispositivos (procesadores FI, amplificadores FI, conversores de bloque, etc.)

4.5 Elementos de distribución de la señal (cable, repartidores, distribuidores, tomas, etc.)

4.6 Instalación completa de recepción de TV satélite. Individual y colectiva básica

4.7 Configuración y cálculo de una instalación de recepción de TV terrestre y satélite (SMATV)

4.8 Montaje, puesta a punto y mantenimiento de una instalación de recepción de TV terrestre y satélite (SMATV)

características de los satélites de TV que se reciben en España (4.1)

Elegir sobre catálogo antenas parabólicas para una instalación concreta. Orientarlas y medir la señal recibida mediante el medidor de campo (4.2)

Realizar un informe de las características de los diferentes elementos usados en la distribución de la señal, especialmente la atenuación de la señal (4.5)

Elegir la configuración para una instalación de recepción de TV satélite individual. Estudiar las características fundamentales de los diferentes elementos seleccionados (4.2 – 4.7)

Elegir la configuración para una instalación de recepción de TV satélite colectiva en FI y por procesado de canales. Estudiar las características fundamentales de los diferentes elementos seleccionados (4.2 – 4.7)

Realizar el cálculo, montaje y el informe (esquema y presupuesto) de las instalaciones anteriores (4.7 y 4.8)

satélite:- Proponer distintas configuraciones y dimensionarlas adecuadamente- Realizar con precisión las especificaciones técnicas de la instalación- Seleccionar a partir de catálogos los equipos necesarios- Documentar el proceso con planos, esquemas, listas de materiales, etc.- Elaborar la documentación para un hipotético cliente- Operar diestramente herramientas e instrumentos necesarios- Conexionar cables y equipos correctamente- Medir los distintos parámetros de la instalación, realizar las pruebas y ajustes necesarios- Identificar los síntomas de las averías y realizar hipótesis de sus causas - Elaborar informe-memoria de las actividades desarrolladas en el dimensionado, montaje y mantenimiento

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tema Criterios de evaluación

1

1.a Se ha analizado la normativa sobre ICT1.b Se han identificado los elementos de zonas comunes y privadas1.c Se han descrito los tipos de instalaciones de una ICT1.d Se han descrito los tipos y función de registros y recintos1.e Se han identificado los tipos de canalizaciones1.f Se han descrito los tipos de redes de una ICT1.g Se han identificado los elementos de conexión

21.h Se ha determinado la función y características de los elementos y equipos de telefonía2.g Se han seleccionado los materiales y equipos que cumplen las especificaciones funcionales, técnicas y normativas

3

2. Configura pequeñas ICT, determinando los componentes y equipos (C. EV, a-g)3. Monta ICT interpretando documentación técnica (C EV a-h)4. Verifica y ajusta los elementos de las ICT midiendo los parámetros e interpretando los resultados (C EV a-f)5. Localiza averías y disfunciones de una ICT, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con las causas (C EV a-f)6. Repara ICT aplicando técnicas de corrección y sustitución de componentes (siguiendo las recomendaciones de los fabricantes) (C EV a-g)7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos (C EV a-i)

41.h Se ha determinado la función y características de los elementos y equipos de televisión

52. Configura pequeñas ICT, determinando los componentes y equipos (C. EV, a-g)3. Monta ICT interpretando documentación técnica (C EV a-h)4. Verifica y ajusta los elementos de las ICT midiendo los parámetros e interpretando los resultados (C EV a-f)5. Localiza averías y disfunciones de una ICT, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con las causas (C EV a-f)6. Repara ICT aplicando técnicas de corrección y sustitución de componentes (siguiendo las recomendaciones de los fabricantes) (C EV a-g)7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos (C EV a-i)

6

2. Configura pequeñas ICT, determinando los componentes y equipos (C. EV, a-g)3. Monta ICT interpretando documentación técnica (C EV a-h)4. Verifica y ajusta los elementos de las ICT midiendo los parámetros e interpretando los resultados (C EV a-f)5. Localiza averías y disfunciones de una ICT, aplicando técnicas de detección y relacionando la disfunción con las causas (C EV a-f)6. Repara ICT aplicando técnicas de corrección y sustitución de componentes (siguiendo las recomendaciones de los fabricantes) (C EV a-g)7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos (C EV a-i)

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

El objetivo del curso es que el alumno aprenda una serie de habilidades, tanto teóricas como prácticas, que llamaremos competencias. Cada competencia consiste en saber hacer algo muy concreto relacionado con las instalaciones de telecomunicaciones (por ejemplo, orientar una antena parabólica a un satélite concreto).

Es fácil saber si un alumno ha aprendido bien una competencia (tanto para el profesor como para el propio alumno). Si el alumno domina todas las competencias, será capaz de realizar una instalación de telecomunicaciones en una vivienda.

Cada uno de los ocho temas del curso contiene varias competencias, y para poder aprender cada competencia se usarán diferentes recursos: lectura de textos, explicaciones, videos, prácticas, simuladores, etc. (¡leer - oir – ver - hacer!). Al final del tema el alumno deberá demostrar que domina las competencias asociadas a ese tema, superando una prueba teórico-práctica.

Cada alumno dispondrá de una carpeta donde se archivarán todos los apuntes de cada tema. Cada tema contiene varias competencias, y cada competencia consiste en una serie de actividades (de todo tipo: teóricas y prácticas, con profesor o el alumno solo, en ordenador y en las casetas de prácticas, etc.). Al inicio de cada actividad, un icono nos indica el tipo de actividad y donde se tiene que realizar. Los iconos se explican a continuación:

ICONO SIGNIFICADOLa actividad consiste en leer, varias veces, el apartado de teoría correspondienteLa actividad se realiza en el ordenador (ver un video, ver un power-point, hacer una gráfica en excel, usar un programa de simulación, etc.)La actividad consiste en realizar algún montaje práctico (normalmente en las casetas de prácticas)

La actividad consiste en una explicación del profesor sobre algún apartado concreto

La actividad consiste en escribir y dibujar en papel (realizar cálculos, dibujar esquemas eléctricos, etc.)

La actividad consiste en un examen del tema. Permite pasar al tema siguiente

El desarrollo del curso es simple: cada alumno va realizando, a su ritmo, una actividad tras otra hasta acabar el tema (si toda la clase va a la vez, mucho mejor). En ese momento se realizará la prueba del tema y se iniciará el siguiente. ¡Es imprescindible hacer correctamente todas las actividades del tema! (los alumnos que no las hayan acabado, deberán realizarlas en casa o en recreos). El profesor sólo es imprescindible en las actividades con el icono correspondiente (explicación del profesor). El alumno puede realizar el resto de actividades por su cuenta, aunque algunas veces necesitará la ayuda del profesor (sobre todo al principio).

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

Por lo que respecta al comportamiento en clase, aplicaremos estrictamente el procedimiento de convivencia para ciclos de FP.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son los siguientes:

Pruebas escritas y prácticas

Cuaderno.

Prácticas realizadas.

Registro en el cuaderno del profesor del comportamiento, actitud y esfuerzo de cada

alumno, a medida que va desarrollando la actividad.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Cada tema se calificará como sigue:

- Trabajo en clase (hasta 5 puntos). Dentro de este apartado: realizar todas las actividades (2 puntos) (¡¡ además es imprescindible para poder presentarse a la prueba final del tema!!) hacerlas correctamente (hasta 2 puntos más) y la actitud ante el trabajo (interés, orden, cuidado del material, etc., hasta 1 punto más)

- Prueba al final del tema (hasta 5 puntos)

- Comportamiento (con el profesor y el resto de alumnos) --- hasta - 2 puntos

La calificación final se explica en la siguiente tabla:

1ª Evaluación Será la nota media de los tres primeros temas (siempre que

todas las actividades de los temas estén acabadas)

Nota Final en Marzo Será la nota media de los seis temas (siempre que todas las

actividades de los temas estén acabadas)

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

Recuperación Junio Se recuperarán los temas suspendidos, por separado (acabando las

actividades pendientes y/o realizando la prueba). La nota final será la

media de las notas de los seis temas

8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA EN EL MÓDULO

Para aprobar el módulo es imprescindible superar los 6 primeros temas

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos utilizados en este módulo incluyen: Bibliografía Componentes comerciales para la realización de las prácticas (activos y pasivos). Equipos específicos para la realización de las prácticas. Equipos informáticos y software de simulación (ejemplo, Workbench) Conexión a Internet en el aula. Proyector para visualizar alguna hoja de características de algún dispositivo. Pizarra, como elemento de apoyo de las explicaciones. Materiales del alumno

A continuación se detallan algunos recursos de los mencionados anteriormente.

Componentes y dispositivos para la realización de prácticas

Esta relación de componentes eléctricos puede resultar útil a modo de check-list al principio de curso, para comprobar la disponibilidad de recursos. No pretende ser una relación exhaustiva ni exclusiva, sino que es una relación orientativa de componentes para poder realizar las prácticas propuestas.

Fuentes de alimentación Reostatos de diferentes valores Generadores de funciones Osciloscopios Casetas con la instalación de los registros y canalizaciones de una ICT Componentes variados de una instalación telefónica Componentes variados de una instalación de TV

Materiales del alumno

Cada alumno, para poder seguir el desarrollo del módulo con aprovechamiento, debe disponer de lo siguiente:

- Calculadora científica.- Carpeta para archivadores de plástico o similar.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

- Cuaderno o similar.- Polímetro.- Herramientas básicas de electricista.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

10. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE PERMITAN POTENCIAR LOS

RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS QUE PUDIERAN OBSERVARSE.

Mensualmente se realizará un seguimiento de la programación en las reuniones de Departamento,

analizando los datos objetivamente por un lado y comparándolos con el resto de los módulos por

otro. Este seguimiento debe reflejar:

El grado de asimilación de contenidos por parte de los alumnos (a través de la nota

promedio de clase tanto correspondiente a trabajo en clase, trabajo en casa y pruebas

escritas).

Las diferencias respecto a la programación prevista (temporalización de cada unidad

temática).

Las causas de dichas diferencias (elevada exigencia, bajo nivel de esfuerzo por parte de

los alumnos, desmotivación, situaciones personales conflictivas, asistencia a clase,

organización del trabajo en el aula, etc.).

Las posibles soluciones (modificar ritmos de aprendizaje, modificar la cantidad de

prácticas mínimas indicando algunas opcionales para mejorar calificación, incrementar las

actividades introductorias, de ampliación o refuerzo según el caso, mayor tiempo de

dedicación al módulo fuera de clase, avanzar parte de la tarea de clase en casa, distribuir

el trabajo entre todos los alumnos para que cada uno haga una parte y luego roten en

dicha actividad para que todos hagan de todo, subrayar en el libro lo esencial en lugar de

hacer los esquemas de síntesis, preparación del material de prácticas con antelación, etc.)

El ritmo de avance de las unidades didácticas es diferente para cada alumno (apartado 5) así que

se usará la calificación media de los alumnos como elemento de control.

Los casos que se pueden presentar son los siguientes:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

Si la nota media de clase es aprobado y coincide aproximadamente con la del resto de los

módulos, implica un nivel de exigencia adecuado, y un interés medio por el módulo. Por

tanto, la dinámica a seguir debe ser similar a la iniciada aunque tratando de incidir en la

motivación del alumno (actividades para casa tanto de ampliación como de refuerzo).

Si esta nota media coincide con la del resto de los módulos y es inferior a 5, implica un

nivel de exigencia alto, y un menor interés por el módulo. Por tanto, se podrán tomar entre

otras las siguientes medidas: ralentizar al menos inicialmente el ritmo de aprendizaje,

incrementar las actividades de refuerzo, instar a los alumnos a que dediquen mayor

tiempo al módulo en casa y a que realicen asiduamente las tareas, etc.

Si la nota promedio de clase es superior a 7, significa que el nivel de exigencia es bajo y

que se puede incrementar el número de actividades de profundización, proponer mayor

número de actividades, y relacionar las actividades del módulo con las de otros módulos

que puedan complementarse.

La acción tutorial mantendrá no obstante una estrecha relación con las familias para potenciar los

resultados satisfactorios y tratar de corregir las deficiencias observadas.

En caso de alumnos que no puedan asistir asiduamente a las clases por motivos laborales u otros

debidamente justificados, se podrá llegar a un acuerdo de realización de las actividades.

Preferiblemente deberán realizar las prácticas con compañeros, aunque si no es posible podrán

realizarlas individualmente en otros periodos. El alumno podrá conocer, bien preguntando a otros

compañeros o bien al profesor, las tareas que debe realizar en casa, para que el aprovechamiento

del periodo de clase sea máximo.

11. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS

MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES

Se consideran alumnos con el módulo de ICT pendiente aquellos que habiéndolo cursado

previamente han obtenido la calificación de no apto. Si es la primera vez que el alumno cursa el

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

módulo, deberá realizar todas las prácticas y asistir regularmente a clase, independientemente de

que sea éste el único módulo pendiente para aprobar el ciclo formativo. Los alumnos que tengan

pendiente el módulo de Electrónica deberán superar de forma independiente las pruebas escritas

y las prácticas (muy excepcionalmente, en casos justificados, pueden guardarse las notas de las

prácticas del curso anterior) siendo aconsejable la asistencia a las clases.

12. PLAN DE CONTINGENCIA

Respecto a las faltas del profesorado en este módulo se pueden presentar las siguientes

situaciones:

- Falta prevista de hasta 3 días de duración: el profesor deberá dejar tarea para todas sus

clases

- Falta no prevista de hasta 3 días de duración: el profesor pondrá tareas para sus clases

que comunicará por teléfono al departamento

- Falta prevista hasta 15 días de duración: además de las tareas que haya podido dejar el

profesor del módulo, se podrán proponer tareas de otro módulo supervisadas por el

profesor correspondiente

- En caso de falta de más de 15 días de duración el profesor sustituto seguirá la

programación de este módulo (pudiendo adelantar aquellas partes del temario de menor

complejidad práctica) con el consejo del profesor titular

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO

La existencia de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (con discapacidad,

minorías o superdotados) condicionará el tiempo y las actividades de cada unidad didáctica. Los

tiempos aquí asignados son orientativos, pudiendo el profesor decidir el tipo de actividades que

mejor se adaptan a cada alumno con el fin de favorecer al máximo su proceso educativo en dicho

periodo.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ICT

En el caso de alumnos con algún tipo de discapacidad o pertenecientes a minorías, se cuidarán

especialmente los agrupamientos en el aula, para que su grupo de trabajo pueda facilitarle al

máximo las tareas, sin que ello suponga una disminución de su esfuerzo personal. Se prestará

especial atención a la variedad de tareas a realizar por cada alumno del grupo (simulaciones,

montajes y verificaciones) y al posible beneficio de cada uno de los componentes del grupo como

resultado de la interacción mutua. Los alumnos con discapacidad personal asociada podrán

disponer de mayor tiempo para la realización de los montajes prácticos, aun en otras horas no

específicas de este módulo.

En el caso de alumnos superdotados es preferible ampliar las tareas de profundización, con el fin

de que cada alumno adquiera el máximo de conocimientos en el tiempo previsto. Un elevado nivel

de exigencia percibido por los alumnos provocará excesiva ansiedad, mientras que un nivel

demasiado bajo provocará desmotivación. Cada alumno marcará su propio ritmo de aprendizaje,

que puede no coincidir con sus compañeros de aula.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

De las actividades extraescolares previstas en el departamento de electricidad para el curso 2010-

2011, las siguientes son especialmente adecuadas para este módulo:

- Laboratorio de inducción del grupo BSH situado en Montañana. El objetivo de la visita es

la aplicación práctica en un proceso productivo real.

- Visita a la feria de material eléctrico MATELEC en Madrid

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