programaciÓn didÁctica de - gobierno de canarias · 2019-03-11 · la persona a través del...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE:

EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 2018/2019

SEXTO NIVELCentro educativo: CENTRO DE EDUCACION INFANTIL Y DE PRIMARIA ANSITE

Estudio (nivel educativo):6º NIVEL DE PRIMARIA

Docentes responsables: DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

La enseñanza de la Educación Física ha de promover y facilitar que los alumnos lleguen a comprender su propio cuerpo, además de conocer y adquirir un número significativo de habilidades motrices. El área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, así como ha sentirse bien con el propio cuerpo. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades motrices puede orientar al establecimiento de una educación para el ocio frente al sedentarismo de la vida cotidiana. La Educación física ha de integrarse con las restantes áreas y configurar un espacio singular de interdisciplinariedad, sin perder el carácter globalizador de las enseñanzas , entendido éste como la combinación de los aspectos motor, cognitivo , afectivo-social-relacional de la persona. La aplicación de las habilidades básicas deben adecuarse en este ciclo a la transferencia a situaciones motrices cada vez más complejas, a partir de la mejora en las capacidades coordinativas, el dominio en el manejo de los objetos y orientación corporal. De similar forma se contempla es uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para establecer relaciones entre contenidos, compartir experiencias y ajustarse a las demandas que exige una sociedad moderna.La práctica de la Educación Física debe tener un carácter abierto, polivante y no discriminatorio y realizarse con fines centrados en la mejora de la experiencia motriz de la persona a través del esfuerzo , en el fomento de actitudes y valores de inserción social y como medio de ocupación del tiempo libre.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)Los modelos de enseñanza han de favorecer la adquisición de las competencias básicas. En el área de Educación Física la metodología más usual debe ser flexible, activa,participativa, inductiva, integradora, lúdica y creativa. El profesor ha de estimular , sugerir, orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades, etc…, pero elalumnado ha de ser y saber el protagonista de su propia acción motriz, de tal forma que asimile de manera práctica los conocimientos sobre su cuerpo y su funcionamiento.El espacio desempeña un papel importante en la actividad motriz. Se pretende que el alumnado aprenda a utilizar todo espacio útil y disponible de su entorno, creandohábitos de actividad física en lugares y medios diversos.

La programación de Educación física , puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices diferentes :

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticasLas acciones motrices se orientan y regulan desde capacidades perceptivas, sociales,emocionales y cognitivas relacionadas con la producción y control de las respuestasmotrices, transformándolas en conductas motrices con sentido, lo que ayuda adesarrollar la comprensión de sus acciones y las de los demás, la lógica y razonamientomotor. De esa manera mejora la toma de decisiones ante cualquier situación motriz y,por extensión, las que surjan en su vida cotidiana.

Conviene, pues, ofrecer situaciones motrices al alumnado en contextos variados, desdeaquellas en las que únicamente se trata de controlar los propios movimientos en unmedio estable o de conocer mejor las propias posibilidades hasta acciones en las que elalumnado debe responder a estímulos externos y coordinarse con las actuacionescooperativas o de oposición y en las que las características del medio pueden sercambiantes.

La lógica interna de las situaciones motrices propuestas se convierte así enuna herramienta relevante para la programación. De esta manera, la programación deEducación Física puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motricesdiferentes

– Acciones motrices individuales en entornos estables. Suelen basarse en modelostécnicos de ejecución en las que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograrconductas motrices cada vez más eficaces, optimizar la realización, gestionar elriesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se suelen presentaren las actividades de desarrollo del esquema corporal, de adquisición de habilidadesindividuales (la preparación física de forma individual, el atletismo, la natación y lagimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros).

– Acciones motrices en situaciones de oposición. En estas situaciones resultaimprescindible la interpretación correcta de las acciones de un oponente, laselección acertada de la acción, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y laejecución de dicha decisión. La atención, la anticipación y la previsión de lasconsecuencias de las propias acciones en el marco del objetivo de superar alcontrario son algunas de las facultades implicadas. A estas situaciones correspondenlos juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el karate, la lucha canaria,el bádminton, el tenis, el mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros, estos últimos en la modalidad individual.

– Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición. En estassituaciones se producen relaciones de cooperación y colaboración con otrosparticipantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudiéndose producirque las relaciones de colaboración tengan como objetivo el superar la oposición deotro grupo. La atención selectiva, la interpretación de las acciones del resto de losparticipantes, la previsión y anticipación de las propias acciones atendiendo a lasestrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuraciónespacio-temporal, la resolución de problemas y el trabajo en grupo, son capacidadesque adquieren una dimensión significativa en estas situaciones, además de la presiónque pueda suponer el grado de oposición de adversarios. Pertenecen a este grupoactividades como los juegos tradicionales, las adaptadas del mundo del circo (como

acrobacias o malabares en grupo), deportes como los relevos en línea o la gimnasiaen grupo y deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos comobaloncesto, balonmano, béisbol, fútbol y voleibol, entre otros.

– Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico. Lo mássignificativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividadesno tiene siempre las mismas características, por lo que genera incertidumbre. Engeneral, se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en un entornonatural o urbano más o menos acondicionado, pero que experimentan cambios, porlo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas a las variaciones quese produzcan. Resulta decisiva la interpretación de las condiciones del entorno parasituarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de losesfuerzos en función de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan laconexión con otras áreas de conocimiento y la profundización en valoresrelacionados con la conservación del entorno, fundamentalmente del medio natural.Pueden consistir en actividades individuales, grupales, de colaboración o deoposición. Las marchas y excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, lasactividades de orientación, los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, deaproximación y otros) o la escalada forman parte, entre otras, de las actividades deeste tipo de situación.

– Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión. En estassituaciones las respuestas motrices requeridas son de carácter estético ycomunicativo y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidadesdel movimiento, así como los componentes rítmicos y la movilización de laimaginación y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresión (corporal,oral, danzada o musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividadestenemos los juegos cantados, la expresión corporal, las danzas, el juego dramático yel mimo, entre otras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL : 6 º DE PRIMARIA

1. Aplicar las distintas habilidades motrices básicas y genéricas a la resolución de problemas motores con condicionantesespacio-temporales y diversidad de estímulos para consolidar la coordinación y el equilibrio.2. Resolver retos de situaciones motrices colectivas, demostrando intencionalidad estratégica.

3. Utilizar de forma creativa y estética los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarsensaciones, opciones e ideas para ejecutar y crear manifestaciones culturales rítmicas y expresivas, introduciendonuevas estructuras rítmicas.4. Integrar en las actividades físico-motrices los conocimientos propios de la Educación Física y los introducidos porotras áreas.5. Realizar la actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos para la salud y el bienestar, manifestando unaactitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente los mensajes que se aparten de una imagen corporal sana.6. Regular y dosificar eficazmente la intensidad o duración del esfuerzo en las situaciones físico-motrices de diversacomplejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones, para mejorar sus capacidades físicas básicas ycoordinativas y sus posibilidades motrices.7. Aplicar las Tecnologías de la información y comunicación a partir de las situaciones motrices practicadas, tantopara la extracción y elaboración de información, como para la resolución de problemas motores y la mejora de supráctica motriz. 8. Practicar juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales de Canarias, reconociendo su valorlúdico, social y cultural.

6º NIVEL

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01

SEPTIEMBRE

SE

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UNIDAD DEPROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓNCURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de EvaluaciónEstándares de aprendizajesCompetenciasInstrumentos de evaluación

Modelos deenseñanza ymetodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategiasparadesarrollar laeducación envalores

PROGRAMAS

EMPEZAMOS EL CURSO MEDIANTE EL JUEGO (Se pretende que constatar que el alumno sea capaz de controlar su acción motriz y que sea participe en el juego motor y deportivo con cierto grado de

CE 3E.A: 7-8-9-10

CE 5E.A. :17-18-19-20-21-26-33-34-36-42

-mando directo-descubrimientoguiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones

- individual- parejas- minigrupo- medio grupo- grupo clase

Canchas.- Gimnasio- instalacionesdeportivas

Materiales deportivos variados ( conos, aros, picas. Cuerdas, bancos, balones… )

-Aspectos actitudinalesy educación en valores

Plan de convivencia

eficiencia motriz, mostrandorespeto hacia las diferenciasindividuales y colectivas.El alumno debe realizar movimientos globales y segmentarios de forma coordinada y con equilibrio, adecuando la tensión,la relajación y la respiración y utilizando su lateralidad.

CEC-AA

CL-CSC-CMCT

- Fichas de trabajo- Cuaderno del alumno- Pruebas físicas- Observación directa- Trabajo diario- Realización de trabajos

escritos.- Afán de superación

Periodo implementación MES de septiembreTipo: Áreas o materias relacionadas: CM- LENGUA

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Mejora:

6º NIVEL


1ª QUINCENA DE OCTUBRE

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Criterios de EvaluaciónEstándares de aprendizjaeCompetenciasInstrumentos de evaluación




PROGRAMAS

“ BUSCAMOS UNA BUENA CONDICIÓN FÍSICA “( El alumno debe ser capaz de reconocer y explorar posibilidades de movimientos de las diferentes articulaciones delcuerpo y tener una cierto grado de dominio de las habilidades básicas, respetando a los demás y colaborando con ellos, a la vez que mostramos el

CE 1E.A. : 1-2-3-4-5-6-12-27-35-41

CE 2E.A:11-32-39-41-44

mando directodescubrimiento guiadoasignación de tareas-búsqueda de soluciones- resolución de problemas


- Canchas.- Gimnasio- instalacionesdeportivas

Materiales deportivos variados ( conos, aros, picas.Cuerdas, bancos … )

Aspectos actitudinalesy educación en valores

Plan de convivencia

AACSC-AA

cumplimiento de las normas. Se insistirá en el manejo de objetos, el control y la anticipación respecto a trayectorias y velocidades.


escritos.- Conducta positiva

Periodo implementación PRIMERA QUINCENA DE OCTUBRETipo: Áreas o materias relacionadas:


Desarrollo:

Mejora:

6º NIVEL


2ª QUINCENA DE OCTUBRE

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IÓN




Criterios de EvaluaciónEstándares de aprendizajeCompetenciasInstrumentos de evaluación




PROGRAMAS

“ HIGIENE Y SALUD, SINTOMA DE BIENESTAR”

Debemos comprobar que enalumnado sabe establecer conexiones coherentes entre los conocimientos y las actitudes relacionadas con la adquisición de hábitos saludables. Se tendrá en cuenta la

CE 3E.A.: 7-8-9-10

CE 7E.A: 37- 38

-mando directo-descubrimiento guiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.


- Canchas.- Gimnasio- instalacionesdeportivas

Materiales deportivos variados ( conos, aros, picas.Cuerdas, bancos, balones.. )


Plan de convivencia

CEC-AA

CD-AA-CL

disposición a realizar ejercicio físico, evitando el sedentarismo y a mostrar la responsabilidad y precaución necesarias.


escritos.- Exposición orales

Periodo implementación 2ª QUINCENA DE OCTUBRETipo: Áreas o materias relacionadas: LENGUA – CCNN


Desarrollo:

Mejora:

6º NIVEL


NOVIEMBRE

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UNIDAD PROGRAMACIÓN







PROGRAMAS

APRENDEMOS DEPORTES INDIVIUALES ( ATLETISMO, NATACIÓN,…)

Se debe observar si los participantes ocupan posiciones con intencionalidad estratégica en situaciones individuales a través de juegos y deportes, manteniendo unaactitud responsable, tanto

CE 2E.A.: 11-32-39-41-44

CE 6E.A:22-23-24-25-40

CE 4E:A: 13-14-15-16-28-30-31-39

-mando directo-Reproducción de modelos. -descubrimiento guiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.

Individual- parejas- minigrupo- medio grupo- grupo clase

- Canchas.- Gimnasio- instalaciones deportivas MUNICIPALES



Plan de convivencia

CSC-AAAA-SIEECL-CMCT

como participante como espectador, mostrando una postura crítica y reflexiva.


escritos.- Exposiciones orales- Elaboración de

materiales deportivos

Periodo implementación MES DE NOVIEMBRETipo: Áreas o materias relacionadas: LENGUA- CCNN


Desarrollo:

Mejora:

6ºNIVEL


DICIEMBRE

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PROGRAMAS

“ TRABAJAMOS EL EQUILIBRIO Y LA COORDINACIÓN “

El alumno debe ser capaz de controlar su cuerpo cuando su acción motriz involucra diferentes planos y ejes, y actuar adecuadamente en las situaciones motrices de entornos variados. El

CE 3E.A: 7-8-9-10

CE 2E.A: 11-32-39-41-44

-mando directo-descubrimientoguiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.- Enseñanza individualizada


Canchas.- Gimnasio- instalaciones deportivas MUNICIPALES



Plan de convivencia

CEC-AACSC-AA

alumnado afrontará la resolución de conflictos mediante el diálgoo y respeto de las normas.


escritos.- Exposiciones orales

Periodo implementación MES DE DICIEMBRETipo: Áreas o materias relacionadas:MATEM- LENGUA-PLASTICA


Desarrollo:

Mejora:

6ºNIVEL


ENERO

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IÓN








PROGRAMAS

“ DEPORTES ADAPTADOS QUE NOS AYUDAN A AFIANZAR LOS DESPLAZAMIENTOS“

( El control postural adquiere especial relevanciaen las acciones de cambios de sentido, frenadas, salidas, , prestando especial atención a las diferentes formas de desplazamiento,

CE 3E.A.: 7-8-9-10

CE 2E.A: 11-32-39-41-44

CE 4E.A: 13-14-15-16-28-30-31-39

mando directo-descubrimientoguiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.- resolución de problemas.- Enseñanza recíproca.

individual- parejas- minigrupo- medio grupo- grupo clase




Plan de convivencia

adecuando la tensión, la relajación y la respiración , para desarrollar una optima acción motriz. Se trabajara el control de movimiento a partir de tareas con distintos niveles de complejidad

CEC-AA CSC-AA //// CL-CMCT



Periodo implementación MES DE ENEROTipo: Áreas o materias relacionadas:LENGUA- MATEMATICAS


Desarrollo:

Mejora:

6ºNIVEL


1ª QUINCENA DE FEBRERO

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IÓN








PROGRAMAS

“ DEPORTES DE EQUIPO ADAPTADOS A ESPACIO LIMITADOS: VOLEIBOL, FUTBOL 3X3…)

Se intenta conseguir que los alumnos adquieran una combinación de habilidadeslocomotrices y manipulativas. Se prestará

CE 1E.A.: 1-2-3-4-5-6-12-27-35-41

CE 2E.A.:11-32-39-41-44

C.E.7E.A: 37-38

mando directo-descubrimientoguiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.- Enseñanza recíproca.-Reproducción de modelos





Plan de convivencia

especial atención a las diferetes formas de saltos con velocidades variables. SE OBSERVARÁN las acciones de ayuda y colaboración entre miembros de un mismo equipo y la interceptación del móvil o dificultar el avance del oponente.

AA

CSC-AA

CD-AA-CL



Periodo implementación primera quincena de febreroTipo: Áreas o materias relacionadas:LEGUA-MATEMÁTICAS-CCNN


Desarrollo:

Mejora:

6ºNIVEL


2ª QUINCENA DE FEBRERO

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PROGRAMAS

“ PRACTICAMOS DEPORTESALTERNATIVOS “(Se propone evaluar el grado de dominio escolar de las habilidades motricesy su aplicación en deportesalternativos.También se

CE 2E.A: 11-32-39-41-44C.E 4E.A.: 13-14-15-16-28-30-31-39CSC-AACL-CMCT

pretende constatar si el alumnado acepta las normas, reglas y roles establecidos para cada situación motriz.


escritos.- Exposiciones orales.- Elaboración de

materiales deportivos.

mando directo-descubrimientoguiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.- Enseñanza recíproca.- Resolución de problemas





Plan de convivencia

Periodo implementación SEGUNDA quincena de febreroTipo: Áreas o materias relacionadas:LENGUA-PLASTICA


Desarrollo:

Mejora:

6º NIVEL


MARZO

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LIZ

AC

IÓN








PROGRAMAS

“LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS EN JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS“( Se constatará la adecuación de las trayectorias en los pases, conducciones, golpeos… , en la práctica regular de nuevos deportes no pupulares y con un nivel medio-bajo de dificultad.

CE 2E.A.: 11-32-39-41-44

CE 5E.A: 17-18-19-20-21-26-33-34-36-42

CE 7E.A.: 37-38

mando directo-descubrimientoguiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.- Enseñanza recíproca.- Resolución deproblemas





Plan de convivencia

Se observará la capacidad individual y colectiva para comunicar de forma compresible los gestos expresivos- deportivos y la calidad del movimiento.

CSC-AACL-CSC-CMCTCD-AA-CL



Periodo implementación mes DE MARZOTipo: Áreas o materias relacionadas:LENGUA-MATEM.


Desarrollo:

Mejora:

6º NIVEL


ABRIL

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PROGRAMAS

“NOS ADENTRAMOS EN LA GIMNASIA DEPORTIVA”

A través de las diferentes prácticas deportivas el alumno podrá ocupar y organizar y ocupar su tiempo libre, mejorando su competencia motriz y el

CE 6E.A: 22-23-24-25-40

CE 3E.A: 7-8-9-10

CE 4E.A.: 13-14-15-16-28-30-31-39

descubrimientoguiado- asignación de tareas-búsqueda de soluciones.- Enseñanza recíproca.- Resolución de problemas





Plan de convivencia

control del movimiento a partir de propuestas de tareas con distintos niveles de complejidad.

AA-SIEE

CEC-AA-

CL-CMCT



Periodo implementación mes DE ABRILTipo: Áreas o materias relacionadas:LENGUA-PLASTICA


Desarrollo:

Mejora:

6ºNIVEL


MAYO

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IÓN








PROGRAMAS

“ PARTICIMOS EN JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES “

( El alumno conocerá, practicará y apreciará las diferentes manifestaciones lúdicas de Canarias, como transmisoras de valores socio culturales y como forma de ocupar su tiempo libre. Se pretende también valorar la capacidad para dosificar el esfuerzo y participar con autoexigencia

CE 3E.A: 7-8-9-10

CE 5

E.A.: 17-18-19-20-21-26-33-36-42

C.E 7E.A: 37-38






Plan de convivencia

CEC-AACL-CSC.CMCT

en las tareas motrices propuestas.



Periodo implementación mes DE MAYOTipo: Áreas o materias relacionadas: LENGUA-CMEDO-ED.ARTÍSTICA


Desarrollo:

Mejora:

6ºNIVEL


JUNIO

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IÓN








PROGRAMAS

“ NOS DIVERTIMOS REALIZANDO ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y EN EL PATIO”

(El alumno debe tomar conciencia de los efectos saludables de la actividad física, el cuidado del cuerpo y las actitudes que permitanevitar riesgos innecesarios en la práctica de juegos y

CE 3E.A.: 7-8-9-10

CE 5 E.A. : 17-18-19-20-21-26-33-34-36-42

CE 7E.A.: 37-38






Plan de convivencia

actividades .Se valorara la capacidad de trabajar en grupo y establecer conexiones entre los conocimientos y la adquisición de hábitos saludables.

CEC-AA

CL-CSC-CMCT

CD-AA-CL



Periodo implementación MES DE JUNIOTipo: Áreas o materias relacionadas:LENGUA-CCSS-CCNN


Desarrollo:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN



Criterios de EvaluaciónCriterios de CalificaciónCompetenciasInstrumentos de evaluación



Estrategiasparadesarrollarla educaciónen valores

PROGRAMAS

Periodo implementación Del:Tipo: Áreas o materias relacionadas:

Valoración deajuste

Desarrollo:

Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN








PROGRAMAS



Desarrollo:

Mejora:

programaciÓn didÁctica de - gobierno de canarias · 2019-03-11 · la persona a través del...

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