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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: 1er y 2º CICLO DE ESO MATERIA: EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL IES ALMORAIMA CURSO: 2020 / 2021 PROFESORA: CLARA CUÉLLAR PADILLA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1er y 2º CICLO DE ESO

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO: Irene Pascual Especialidad: Música. Jefa de Departamento ycoordinadora del Área Artística

Clara CuéllarEspecialidad: Dibujo Y EPVA(presente programación)


ÍNDICE:1. INTRODUCCIÓN.

1.1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO.1.2. CONTEXTO.1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

2. OBJETIVOS.2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA.

3. COMPETENCIAS CLAVE.3.1. COMPETENCIAS CLAVE GENERALES.3.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

4. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.4.1. CONTENIDOS. 4.1.1. CONTENIDOS PRIMER CICLO. 4.1.2. CONTENIDOS SEGUNDO CICLO.4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

5. METODOLOGÍA.5.1. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. - MODALIDAD PRESENCIAL

- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL - MODALIDAD A DISTANCIA

5.2. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.5.3. MATERIALES Y RECURSOS.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.6.1. MEDIDAS GENERALES.6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN PARA EL ALUMNADO DE 2º PMAR.6.3. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PARA LOS GRUPOS FLEXIBLES.6.4. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA LA ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.6.5. ATENCIÓN AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES.7.1. CONTENIDOS TRANSVERSALES.7.2. USO RESPONSABLE DE LAS REDES SOCIALES.7.3. II PLAN ESTRATÉGICO DE LA IGUALDAD DE MUJERES Y HOMBRES DE ANDALUCÍA.

8. TRATAMIENTO DE LA LECTURA: PLAN LECTOR.8.1. LECTURAS PROPUESTAS DESDE LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL.


9. EVALUACIÓN.9.1. EVALUACIÓN DE LA MATERIA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 9.2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.9.3. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.9.4. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

11. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

ANEXO I. SEGUIMIENTO ALUMNADO CON NEAE.

ANEXO II. SEGUIMIENTO ALUMNADO REPETIDOR.

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO.

El Departamento de Dibujo no existe como tal en el centro, está fusionado con elDepartamento de Música, transformándose en el Departamento de Artes, compuesto por:

- Dña. Irene Pascual Especialidad: Música. Jefa de Departamento y coordinadora delÁrea Artística.- Dña. Clara Cuéllar. Especialidad: Dibujo.

El Departamento de Artes tiene asignada la segunda hora del martes para las reunionesordinarias de departamento que se celebrarán semanalmente.

1.2. CONTEXTO.

- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

Nuestro centro se encuentra situado en una población rural de unos tres mil habitantes enla comarca del Campo de Gibraltar, dentro del parque natural de Los Alcornocales, cuyonivel sociocultural es bajo.

Es importante señalar que el nivel de competencia lectora, de expresión oral y escrita denuestro alumnado no es muy alto tampoco y los alumnos y alumnas presentan diferenciasacusadas en conocimientos previos y ritmos de aprendizaje, por lo que la programacióndeberá adaptarse a la diversidad presente en el aula.

PRIMERO DE LA ESO El alumnado que accede a este centro por primera vez presenta, de manera general, caracteres propios de la etapa psicoevolutiva en la que se desarrollan, y no es otra que la preadolescencia. A nivel cognitivo, los estudiantes comienzan a desarrollar el pensamiento hipotético, lógico y abstracto en los que Piaget identificó como etapa de operaciones formales. El alumnado de 1º de la ESO del IES Almoraima se presenta desligado en dos grupos de trabajo (A y B) de similares características. Se trata de alumnos motivados y con ganas de aprender, en su mayoría. Algunos de ellos muestran dificultades de aprendizaje, pero en general trabajan de forma correcta y adecuada, son colaboradores y entregan sus tareas de acuerdo a las peticionesdel profesorado, así como en su comportamiento, que podría calificarse de aceptable en ambos grupos.

SEGUNDO DE ESO Presentan algunos problemas relacionados con lacompetencia digital, como no saber trabajar con herramientas básicas. Muestrandificultades de adaptación a la nueva forma de trabajar y de seguir instruccionesbásicas, como no entender, por ejemplo, que las tareas hay que entregarlas deuna forma determinada.Son dos grupos que presentan mucha dificultad paraconseguir la atención y concentración en el aula. Algunos problemas, también,de comprensión lectora y expresión escrita.Presentan mucha dificultad paraconseguir la atención en el aula y para la comprensión de las pautas de trabajo,debe hacerse casi individualmente. El trabajo a distancia les ha favorecido. Hantenido dificultades al principio para entender las pautas pero, al ser una atenciónindividual, ha sido más fácil que entendieran lo que tenían que hacer. No

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debemos olvidar que se nota que han tenido mucha ayuda, en general, en casa.Destacar que la competencia digital a pesar de tener ayuda en casa no hanadquirido un gran progreso, en general.

TERCERO DE ESO El alumnado de 3º de la ESO presenta, de manera general,caracteres propios de la etapa psicoevoliva en la que se desarrollan, es decir, laadolescencia. A nivel cognitivo, los estudiantes comienzan a desarrollar elpensamiento hipotético, lógico y abstracto en los que Piaget identificó comoetapa de operaciones formales. Afectivamente, en esta etapa es donde cadaindividuo forma su propia identidad y concepto de sí mismo. El alumnado de 3ºde la ESO del IES Almoraima se presenta desligado en dos grupos de trabajo (Ay B) de similares características. Se trata de un alumnado con un nivel medio-bajo en la asignatura de Geografía pero que se muestra interesado por aprenderconceptos y cuestiones relacionados con la materia. Trabajan de maneracorrecta en la mayor parte de los casos y muestran un comportamiento que sepuede calificar como aceptable en la materia, por lo tanto, aumenta su grado deinterés y de esfuerzo por adaptarse a los nuevos contenidos que se lespresentan en este nuevo curso.

CUARTO DE ESO En las tareas de relacionar conceptos o desarrollarargumentos para justificar un hecho no han progresado mucho. En las tareas derelacionar conceptos o desarrollar argumentos para justificar un hecho no hanprogresado mucho. El trabajo a distancia les ha beneficiado, han tenido ayudaen casa. Pero se debe destacar que la mayoría han desarrollado unacompetencia digital importante, a la hora de presentar documentos y utilizar lasnuevas tecnologías. Seguir trabajando en el aprendizaje de la redacciónrelacionando conceptos causa-efecto-consecuencias y seguir trabajando lasnuevas tecnologías.

- NORMATIVA DE REFERENCIA.

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOEA-2013-12886).

• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA 26-12- 2007).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero).

• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículode la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJAde 28-06-2016).

• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulandeterminados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de laevaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. (BOJA de 28-07-2016). (Se derogapor la actual situación sanitaria por el COVID)

• Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finalesde Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. (BOE de 30-07- 2016).

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• Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba El Reglamento Orgánico de losInstitutos de Educación Secundaria. (art. 29. Las programaciones didácticas).

* Instrucción 10/2020 del 15 de junio, y sus anexos II, III, IV, V, de la dirección generalde ordenación y evaluación educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en elinicio del curso 2020/2021 en los centros docentes andaluces que imparten enseñanzasde régimen general.

1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL ENEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

El currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de ESO para Andalucía se basaen el Real Decreto 1105/2014, en lo que se refiere a los contenidos, criterios deevaluación y estándares de aprendizaje evaluables, a los que se incorporan lascontribuciones específicas de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, laprincipal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda deque en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sinprecedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad. La materia parte de losbloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística. La partedestinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte lamateria en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico yexpresión artística. El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicasdiversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayorautonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos aseguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos. Se analizanlas características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico delas imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de lasTecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen. En el bloqueDibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formasgeométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a laresolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturasespecíficas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria,ofertándose en Andalucía en 1º, 2 º y 4º en el bloque de asignaturas específicasobligatorias y en 3º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica.La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en elalumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimientoteórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos conla realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismotiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligenciaemocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursosexpresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural,social y cultural.

El lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: elsaber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad decomunicarse creativamente. También se orienta a profundizar en el autoconocimiento yen el conocimiento de la realidad para así transformarse y transformar la realidad máshumanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma.Andalucía es una comunidad con un legado histórico, natural y cultural muy amplio,puesto en valor como motor económico de numerosas comarcas y generador de recursos

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y bienestar para la población. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisualcontribuye a la formación cultural y artística del alumnado permitiéndole acceder a lacomprensión, valoración y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participaciónactiva y consciente de su cultura, sociedad y familia. El patrimonio cultural y artísticoandaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistasandaluces como Picasso y Velázquez, las referencias arquitectónicas y su legado estéticoy ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalusí engeneral y su relación con las construcciones geométricas. También contamos conrelevantes artistas contemporáneos en todos los campos de la creación artística,incluyendo la comunicación audiovisual: fotografía, cine, televisión, etc.

Los contenidos para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados:Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico. Estos bloques secorresponden con los tres bloques de esta materia en la etapa de la Educación Primaria:Expresión Artística, Educación Audiovisual y Dibujo Geométrico. En el segundo ciclo seañade un bloque de contenidos relativo a Fundamentos del Diseño, y el bloqueComunicación Audiovisual cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia.El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, ensu dimensión artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta máspráctica de la materia. Los bloques de contenidos Comunicación Audiovisual y LenguajeAudiovisual y Multimedia tendrán que prestar una especial atención al contextoaudiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografíacomo cine y televisión, y otras manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc.

El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de lageometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como LaAlhambra, el legado andalusí y la relación construcción-geometría.

La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias quedareflejado en numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen suaplicación en las relaciones de proporcionalidad, la representación de formasgeométricas, redes modulares y movimientos en el plano. Los aspectos lingüísticospermiten establecer un paralelismo entre análisis de textos escritos con el análisis yconocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de laimagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos científicoscomo la percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas soncomunes a las materias científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto conlos diferentes sistemas de representación nos permiten abordar adecuadamente elconocimiento tecnológico.

2. OBJETIVOS.

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básicode la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. La ESO debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitanalcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entrelas personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

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como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio dela ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razónde sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad yen sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuiciosde cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente losconflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructuraen distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificarlos problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezasbásicas que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido algunos contenidosconcretos referidos a aspectos propios de la comunidad andaluza en determinadosbloques aunque, en general, el desarrollo de todos los objetivos y contenidos debecontextualizarse en la realidad andaluza.La finalidad de la Educación Secundaria consiste en lograr que el alumnado adquiera loselementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en él hábitos de estudio y de trabajo;prepararle para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, yformarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano ociudadana.

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2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA.

La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá comofinalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodeananalizándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas,estéticas y funcionales.

2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando,interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrantede la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.

3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones ysentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a laconvivencia.

4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguajeplástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otroslenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y lacultura emprendedora.

5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y suterminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud,valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las Tecnologíasde la Información y la Comunicación (TIC) para aplicarlas en las propiascreaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así comoutilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.

7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptandocriterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien laautoestima.

8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas yvalorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.

9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realizaciónde objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados,revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.

10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de maneraflexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, lasolidaridad y la tolerancia.

3. COMPETENCIAS CLAVE.

3.1. COMPETENCIAS CLAVE GENERALES.

Las competencias clave del currículo del sistema educativo español son las siguientes:

a) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.

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Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo,deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnadoavanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismotiempo.

3.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASCLAVE.

La asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual juega un papel relevantepara que el alumnado alcance los objetivos de la etapa y adquieran las competenciasclave porque:

Contribuye, especialmente, a adquirir la competencia en conciencia yexpresiones culturales. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar elconocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas ylos recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar ypercibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valoresestéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye aesta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicasplásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Colabora en gran medida en la adquisición de la competencia de sentido deiniciativa y espíritu emprendedor, dado que todo proceso de creación suponeconvertir una idea en un producto y, por ello, en desarrollar estrategias deplanificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados.En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisionesde manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, laexperimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y laautonomía personal.

Esta materia constituye un buen vehículo para el desarrollo de las competenciassociales y cívicas. En aquella medida en que la creación artística suponga untrabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación,flexibilidad, y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte,el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen alpensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas,proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad derespuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que sefavorezca la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, ya queimplica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como laaceptación de los propios errores como instrumentos de mejora.

La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entornoaudiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la

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adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular almundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursostecnológicos específicos no solo supone una herramienta potente para laproducción de creaciones visuales, sino que a su vez colabora en la mejora de lacompetencia digital.

Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico esobjetivo de la materia, así como profundizar en el conocimiento de aspectosespaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de lasformas. Las capacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnadoadquiera competencia matemática. De la misma manera, la materia de EducaciónPlástica, Visual y Audiovisual contribuye también a la adquisición de lascompetencias básicas en ciencia y tecnología mediante la utilización deprocedimientos relacionados con el método científico, como la observación, laexperimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis posterior. Asimismo,introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización demateriales para la creación de obras propias, el análisis de obras ajenas y laconservación del patrimonio cultural.

En cuanto a la competencia en comunicación lingüística, toda forma decomunicación posee unos procedimientos comunes, y, como tal, la materia deEducación Plástica, Visual y Auditiva permite hacer uso de unos recursosespecíficos para expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que facilitaintegrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y, con ello, enriquecer lacomunicación.

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4. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

4.1. CONTENIDOS.

Los contenidos son aquellos conocimientos, habilidades y destrezas que pretendemosque nuestro alumnado adquiera a lo largo del curso y que en la línea de las competenciasclave, deben conseguir que el alumnado desarrolle capacidades, aprenda a hacer yaprenda a aprender.

Los contenidos trabajados en la materia se clasifican en tres tipos:- Conceptuales: Cada unidad didáctica se fundamenta en una serie de conocimientos yprincipios teóricos que el alumnado debe aprender. - Procedimentales: La base teórica se experimenta y se termina de comprender a travésde los contenidos procedimentales, que tienen un peso muy importante en estaasignatura.- Actitudinales: El carácter de la propia asignatura, el sistema de trabajo en el aula, laorganización y cuidado de los recursos que utilizamos hace que los contenidosactitudinales se tengan en cuenta permanentemente. Planificando previamente quevalores, normas y actitudes debe adquirir y poner en práctica el alumnado a lo largo delcurso.

Consideramos fundamental la adaptación de los contenidos al punto de partida delalumnado realizando actividades que nos ayuden a detectar el nivel de conocimientos quetienen y nos sirvan para evaluar su evolución. Del mismo modo, en la presenteprogramación se incluye la educación en valores como eje transversal que vertebra lasdiferentes propuestas de actividades diseñadas en las unidades didácticas para trabajarlos contenidos de cada una.

Dadas las dificultades con las que nos encontramos el curso pasado por el confinamentodecretado a partir del 15 de marzo, hubo contenidos que no se trabajaron o se trabajaronsin poder profundizar. Esto nos afecta especialmente en 2º de ESO, ya que la materia escontinuación de lo trabajado en el curso anterior. Para programar los contenidos de esteaño se ha tenido en cuenta esta circunstancia.En 1º de ESO y en 4º de ESO no nos afecta ya que en primero se incorporan de primaria,y en 4º de ESO no cursaron la asignatura en 3º de ESO.

A continuación, se ofrecen las tablas que recogen por cursos los contenidos, criterios deevaluación, siglas identificativas de las competencias clave y las unidades didácticas

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1º ESO

BLOQUES UU DD

B1. Expresión Plástica Unidad 2: Elementos básicos de la expresiónplásticaUnidad 3: El color.

B2. Comunicación Visual yAudiovisual

Unidad 1: Lenguaje Visual Unidad 4: La Figura Humana – El Cómic

B3. Dibujo Técnico Unidad 5: Trazados GeométricosUnidad 6: Formas Poligonales

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B. II: COMUNICACIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL Unidad 1: El lenguaje visual.1. Comunicación visual2. Las funciones de las imágenes3. Significado y significante4. Iconicidad

CONTENIDOS

- Comunicación visual. - Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. - La imagen publicitaria. Recursos.- Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). - Niveles de iconicidad en las imágenes.- Abstracción y figuración. - El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encajes yapuntes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.CLAVE

B2C1. Identificar los elementos y factoresque intervienen en el proceso de percepciónde imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produceuna ilusión óptica aplicando conocimientos de losprocesos perceptivos.

CMCTCEC

B2C3. Identificar significante y significado enun signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en unsigno visual.

CAACEC

B2C4. Reconocer los diferentes grados deiconicidad en imágenes presentes en elentorno comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas deabstractas.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad enuna serie de imágenes.4.3. Crea imágenes con distintos grados deiconicidad basándose en un mismo tema.

CAACSC

B2C5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos.5.2. Diseña símbolos e iconos.

CAA CSC

B2C11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

11.1. Identifica y analiza elementos queintervienen en distintos actos de comunicaciónaudiovisual.11.2. Distingue la función o funciones quepredominan en mensajes visuales yaudiovisuales.

CCL CSC

B. I: EXPRESIÓN PLÁSTICA Unidad 2: Elementos Básicosde la Expresión Plástica1. El punto2. La línea3. El plano4. La textura

CONTENIDOS

- Comunicación visual. - Alfabeto visual. - Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: punto, línea y formas. - Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas.

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- El collage. - Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.- El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encajes yapuntes.


B1C1. Identificar los elementosconfiguradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea yel plano analizando de manera oral y escrita imágenes yproducciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

CCLSIEP

B1C2. Experimentar con lasvariaciones formales del punto, elplano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante laobservación de elementos orgánicos, en el paisaje, en losobjetos y composiciones artísticas, empleándolos comoinspiración en creaciones grafico- plásticas.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con elconcepto de ritmo, aplicándolos de forma libre yespontánea.2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y elpunto y sus posibilidades tonales, aplicando distintosgrados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafitoo de color (tumbado o vertical) y lapresión ejercida en la aplicación, en composiciones amano alzada, estructuradas geométricamente o más libresy espontáneas.

CAASIEP

B1C7. Diferenciar las texturasnaturales, artificiales, táctiles yvisuales y valorar su capacidadexpresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visualesmediante las técnicas de frottage, utilizándolas encomposiciones abstractas o figurativas.

CMCTCAA

B1C8. Conocer y aplicar losmétodos creativos gráfico-plásticosaplicados a procesos de artesplásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativossencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose alos objetivos finales.8.2. Conoce y aplica métodos creativos para laelaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moday sus múltiples aplicaciones.

CDCSC

B1C11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticasconocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo dela actividad.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando elclaroscuro en composiciones figurativas y abstractasmediante la aplicación del lápiz de forma continua ensuperficies homogéneas o degradadas.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnicade diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintosgrados de humedad, estampaciones...) valorando lasposibilidades expresivas según el grado de opacidad y lacreación de texturas visuales cromáticas.11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo,rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctilespara crear composiciones, collages matéricos y figurastridimensionales.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas yfigurativas componiéndolas con fines ilustrativos,decorativos o comunicativos.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboraciónde obras de forma responsable con el medio ambiente yaprovechando sus cualidades gráfico–plásticas.11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material enperfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando esnecesario para la elaboración de las actividades.

CAACSC CEC

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B. I: EXPRESIÓN PLÁSTICA Unidad 3: El Color

CONTENIDOS

- El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios.Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. - La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro.- Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. - Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnicamixta.


B1C3. Expresar emocionesutilizando distintos elementosconfigurativos y recursosgráficos: líneas, puntos, colores,texturas y claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emocionesbásicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría,tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cadacaso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

CAACEC

B1C4. Identificar y aplicar losconceptos de equilibrio,proporción y ritmo encomposiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito ygráficamente, el esquema compositivo básico de obras dearte y obras propias, atendiendo a los conceptos deequilibrio, proporción y ritmo.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicassegún las propuestas establecidas por escrito.4.3. Realiza composiciones modulares con diferentesprocedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseñotextil, ornamental, arquitectónico o decorativo.4.4. Representa objetos aislados y agrupados delnatural o del entorno inmediato, proporcionándolos enrelación con sus características formales y en relación consu entorno.

CAASIEPCEC

B1C5. Experimentar con loscolores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundariosestudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colorescomplementarios.

CMCTCEC

B1C6. Identificar y diferenciar laspropiedades del color luz y elcolor pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y suspropiedades empleando técnicas propias del colorpigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresarsensaciones en composiciones sencillas.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial decomposiciones volumétricas sencillas.6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentestécnicas gráficas para expresar sensaciones por medio deluso del color.

CMCTCD

B1C9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el procesocreativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta laejecución definitiva.

CAA, CSC,SIEP, CEC

B. II: COMUNICACIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL Unidad 4: La Figura Humana.El Cómic

CONTENIDOS

- Percepción visual.

15

- Imagen secuenciada: cómic. Elementos formales y expresivos del cómic.


B2C8. Analizar y realizar cómics aplicando losrecursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de maneraadecuada viñetas y cartelas, globos, líneascinéticas y onomatopeyas.

CCLCSCSIEP

B2C10. Diferenciar y analizar los distintoselementos que intervienen en un acto decomunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos queintervienen en distintos actos decomunicación visual.

CCLCSC

B2C13. Identificar y reconocer los diferenteslenguajes visuales apreciando los distintosestilos y tendencias, valorando, respetando ydisfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visualespresentes en mensajes publicitarios visualesy audiovisuales.

CAACSCCEC

B. III: DIBUJO TÉCNICO Unidad 5: TrazadosGeométricos

CONTENIDOS

- Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. - Uso de las herramientas.- Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. - Operaciones básicas. - Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. - Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. - Operaciones con ángulos: bisectriz. - Teorema de Thales y lugares geométricos.


B3C1. Comprender y emplear losconceptosd espaciales del punto, la línea y elplano.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par depuntos, usando la regla resalta el triánguloformado.

CMCTSIEP

B3C2. Analizar cómo se puede definir unarecta con dos puntos y un plano con trespuntos no alineados o con dos rectassecantes.

2.1. Señala dos de las aristas de unparalelepípedo, sobre modelos reales,estudiando si definen un plano o no, yexplicando cuál es, en caso afirmativo.

CMCT

B3C3. Construir distintos tipos de rectas,utilizando la escuadra y el cartabón,habiendo repasado previamente estosconceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales yperpendiculares a otra dada, que pasen porpuntos definidos, utilizando escuadra y cartabóncon suficiente precisión.

CMCT

B3C5. Utilizar el compás, realizandoejercicios variados para familiarizarse conesta herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partesiguales, usando el compás, y dibuja con la reglael hexágono regular y el triángulo equilátero quese posibilita.

CMCT

B3C6. Comprender el concepto de ángulo ybisectriz y la clasificación de ángulosagudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30o, 45o, 60o y90o en la escuadra y en el cartabón

CMCT

B3C8. Estudiar el concepto de bisectriz y suproceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulocualquiera, con regla y compás.

CMCT

B3C9. Diferenciar claramente entre recta ysegmento tomando medidas de segmentos

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta,midiendo con la regla o utilizando el compás.

CMCT

16

con la regla o utilizando el compás.

B3C10. Trazar la mediatriz de un segmentoutilizando compás y regla. Tambiénutilizando regla, escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmentoutilizando compás y regla. También utilizandoregla, escuadra y cartabón.

CMCT

B. III: DIBUJO TÉCNICO Unidad 6: Formas Poligonales

CONTENIDOS

- Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. - Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia. - Redes modulares. - Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el

legado andalusí y el mosaico romano.


B3C4. Conocer con fluidez los conceptosde circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seiselementos, utilizando el compás.

CMCT

B3C13. Comprender la clasificación de lostriángulos en función de sus lados y desus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando suslados y sus ángulos.

CMCT

B3C17. Conocer los diferentes tipos decuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente cualquiercuadrilátero.

CMCT

B3c18. Ejecutar las construcciones máshabituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramoconociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

CMCT

B3C19. Clasificar los polígonos en funciónde sus lados, reconociendo los regulares ylos irregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de3 a 5 lados, diferenciando si es regular o irregular.

CMCT

B3C21. Estudiar la construcción depolígonos regulares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polígonos regularesde hasta 5 lados, conociendo el lado.

CMCT


BLOQUES UU DD

B1. Expresión Plástica Unidad 3: El ColorUnidad 4: Luz y VolumenUnidad 6: La Composición

B2. Comunicación Visual yAudiovisual

Unidad 1: Percepción y lectura de imágenesUnidad 2: Lenguaje AudiovisualUnidad 5: La Figura Humana

B3. Dibujo Técnico Unidad 7: Dibujo GeométricoUnidad 8: Sistemas de Representación

17

B. II: COMUNIÓN AUDIOVISUAL Unidad 1: Percepción yLectura de las Imágenes

CONTENIDOS

- Percepción visual. - Leyes de la Gestalt.- Ilusiones ópticas.- Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. - La imagen publicitaria. Recursos.- Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).


B2C1. Identificar los elementos yfactores que intervienen en elproceso de percepción de imágenes

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusiónóptica aplicando conocimientos de los procesosperceptivos.

CMCTCEC

B2C2. Reconocer las leyes de laGestalt que posibilitan las ilusionesópticas y aplicar estas leyes en laelaboración de obras propias

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticassegún las distintas leyes de la Gestalt.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes dela Gestalt.

CMCTCEC

B2C10. Diferenciar y analizar losdistintos elementos que intervienenen un acto de comunicación

10.1. Identifica y analiza los elementos queintervienen en distintos actos de comunicación visual.

CCLCSC

B. II: COMUNICACIÓN VISUAL Y AUDIOVISUAL Unidad 2: LenguajeAudiovisual

CONTENIDOS

- Encuadres Puntos de vista- Imágenes en movimiento: El cine y la Televisión- Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales- Medios de comunicación audiovisuales- Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producirmensajes visuales.- Animación- Relación cine y animación- Animación tradicional.- Animación digital bidimensional o tridimensional


B2C9 Conocer los fundamentos de la imagen enmovimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con mediosdigitales y/o analógicos.

CMCTSIEP

B2C12. Utilizar de manera adecuada los lenguajesvisual y audiovisual con distintas funciones

12.1. Diseña, en equipo, mensajesvisuales y audiovisuales con distintasfunciones utilizando diferentes lenguajesy códigos, siguiendo de manera ordenadalas distintas fases del proceso (guiontécnico, story board, realización...). Valorade manera crítica los resultados.

CCLCSCSIEP

18

B2C15. Apreciar el lenguaje del cine analizandoobras de manera crítica, ubicándolas en un contextohistórico y sociocultural, reflexionando sobre larelación del lenguaje cinematográfico con e mensajede la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre unaobra de cine, ubicándola en su contexto yanalizando la narrativa cinematográficaen relación con el mensaje.

CAACSCCEC

B2C16. Comprender los fundamentos del lenguajemultimedia, valorar las aportaciones de lastecnologías digitales y ser capaz de elaborardocumentos mediante el mismo

16.1. Elabora documentos multimediapara presentar un tema o proyecto,empleando los recursos digitales demanera adecuada.

CDCSCSIEP


CONTENIDOS

- El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. - Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. - La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro.- Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. - Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnicamixta.


B1C3. Expresar emocionesutilizando distintos elementosconfigurativos y recursos gráficos:líneas, puntos, colores, texturas yclaroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emocionesbásicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría,tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos encada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas,colores...).

CAACEC

B1C5. Experimentar con los coloresprimarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundariosestudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colorescomplementarios.

CMCTCEC

B1C6. Identificar y diferenciar laspropiedades del color luz y el colorpigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedadesempleando técnicas propias del color pigmento y del colorluz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones encomposiciones sencillas.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial decomposiciones volumétricas sencillas.6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentestécnicas gráficas para expresar sensaciones por mediodel uso del color.

CMCTCD

B1C8. Conocer y aplicar losmétodos creativos gráfico-plásticosaplicados a procesos de artesplásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativossencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose alos objetivos finales.8.2. Conoce y aplica métodos creativos para laelaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moday sus múltiples aplicaciones.

CDCSC

B. I: EXPRESIÓN PLÁSTICA Unidad 4: Luz y Volumen

CONTENIDOS

- La luz- Sombras propias y sombras arrojadas

19

- El claroscuro- Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.CLAVE

B1C8 Conocer y aplicarlos métodos creativosgráfico-plásticosaplicados a procesos deartes plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos,mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración dediseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiplesaplicaciones.

CDCSC

B1C9 Crearcomposiciones gráficoplásticas personales ycolectivas

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativopropio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CAA CSCSIEPCEC

B1C10 Dibujar condistintos tipos de nivelesde iconicidad de laimagen

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de laimagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujosesquemáticos, analíticos y miméticos.

CAASIEPCEC

B1C11 Conocer y aplicarlas posibilidadesexpresivas de las técnicasgráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. Latémpera, los lápices degrafito y de color.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidasaplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro encomposiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación dellápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica dediferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados dehumedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivassegún el grado de opacidad y la creación de texturas visualescromáticas.11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, oplegando creando texturas visuales y táctiles para crearcomposiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativascomponiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obrasde forma responsable con el medio ambiente y aprovechando suscualidades gráfico–plásticas.11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfectoorden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para laelaboración de las actividades.

CAACSC CEC

B. II: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Unidad 5: La Figura Humana

CONTENIDOS

-- Imagen secuenciada: El Cómic- Elementos formales y expresivos del cómic- Interpretación y comentarios de imágenes- La obra artísticas- Relación de la obra de arte y su entorno


B2C8. Analizar y realizar cómicsaplicando los recursos de maneraapropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de maneraadecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticasy onomatopeyas.

CCLCSCSIEP

20

B2C4. Reconocer los diferentes gradosde iconicidad en imágenes presentes enel entorno comunicativo

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en unaserie de imágenes.4.3. Crea imágenes con distintos grados deiconicidad basándose en un mismo tema.

CAACSC

B2C13. Identificar y reconocer losdiferentes lenguajes visuales apreciandodistintos estilos y tendencia, valorando,respetando y disfrutando del patrimoniohistórico y cultural

13.1. Identifica los recursos visuales presentes enmensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

CAACSCCEC

B. I: EXPRESIÓN PLÁSTICA Unidad 6: La Composición

CONTENIDOS

- Composición. Equilibrio, proporción y ritmo- Esquemas compositivos- El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.- Bocetos, encaje, apuntes- La obra tridimensionales- Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.CLAVE

B1C4 Identificar y aplicarlos conceptos de equilibrio,proporción y ritmo encomposiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito ygráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte yobras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,proporción y ritmo.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas segúnlas propuestas establecidas por escrito.4.3. Realiza composiciones modulares con diferentesprocedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil,ornamental, arquitectónico o decorativo.4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o delentorno inmediato, proporcionándolos en relación con suscaracterísticas formales y en relación con su entorno.

CAASIEP CEC

B1C8 Conocer y aplicar losmétodos creativos gráfico-plásticos aplicados aprocesos de artes plásticasy diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos,mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivosfinales.8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración dediseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiplesaplicaciones.

CDCSC

B1C9 Crear composicionesgráfico plásticaspersonales y colectivas

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el procesocreativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecucióndefinitiva.

CAA,CSCSIEP,CEC

B1C10 Dibujar condistintos tipos de nivelesde iconicidad de la imagen

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad dela imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujosesquemáticos, analíticos y miméticos.

CAASIEPCEC

B. III: DIBUJO TÉCNICO Unidad 6: Dibujo Geométrico

CONTENIDOS

21

- Operaciones con ángulos: suma, resta bisectriz.- Aplicaciones del teorema de Thales y lugares geométricos.- Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. - Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y

construcción a partir del lado- Tangencias y enlaces: enntre recta y circunferencia y entre circunferencias.- Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.- Movimientos en el plano y transformaciones en el plano


B3C5. Utilizar el compás realizandoejercicios variados para familiarizarsecon la herramienta

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales,usando el compás, y dibuja con la regla el hexágonoregular y el triángulo equilátero que se posibilita.

CMCT

B3C7 Estudiar la suma y resta deángulos y comprender la forma demedirlos

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos conregla y compás.

CMCT

B3C11 Estudiar las aplicaciones delteorema de Thales

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicandoel teorema de Thales.11.2. Escala un polígono aplicando el teorema deThales.

CMCT

B3C12 Conocer lugares geométricos ydefinirlos

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplosmás comunes de lugares geométricos (mediatriz,bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas,planos paralelos,...).

CCL,SIEP.

B3C13. Comprender la clasificación delos triángulos en función de sus lados yde sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando suslados y sus ángulos.

CMCT

B3C14. Construir triángulos conociendotres de sus lados

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados yun ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados,utilizando correctamente las herramientas.

CMCT

B3c15. Analizar las propiedades de lospuntos y rectas característicos de untriángulo

15.1. Determina el baricentro, el incentro o elcircuncentro de cualquier triángulo, construyendopreviamente medianas, bisectrices o mediatricescorrespondientes.

CMCT

B3C16. Conocer las propiedadesgeométricas y matemáticas de lostriángulos rectángulos. Aplicándolas conpropiedad a la construcción de losmismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo lahipotenusa y un cateto.

CMCT,SIEP.

B3C20. Estudiar la construcción de lospolígonos regulares inscritos en acircunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos regularesde hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CMCT

B3C22 Comprender las condicionesdelos centros y las rectas tangentes enlos distintos casos de tangencia yenlaces

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangenciaentre circunferencias, utilizando adecuadamente lasherramientas.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos detangencia entre circunferencias y rectas, utilizandoadecuadamente las herramientas.

CMCT,SIEP.

B3C23 Comprender la construcción delóvalo y del ovoide, aplicando laspropiedades de las tangencias entrecircunferencias

23.1. Construye correctamente un óvalo regular,conociendo el diámetro mayor.

CMCT.

B3C24 Analizar y estudiar las 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, CMCT,

22

propiedades de las tangencias en losóvalos y ovoides

según los diámetros conocidos. SIEP.

B3C25 Aplicar las condiciones de lastangencias y enlaces para construirespirales de 2, 3, 4 y 5 centros

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4centros.

CMCT,CAA

B3C26 Estudiar los conceptos desimetrías, giros y traslacionesaplicándolos al diseño de composicionescon módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros ysimetrías de módulos.

CMCT,SIEP

B. III: DIBUJO TÉCNICO Unidad 7: Sistemas deRepresentación

CONTENIDOS

- Dibujo proyectivo: concepto de proyección- Iniciación a la normalización- Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico,axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica.- Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil- Acotación- Perspectivas isiométricas: representación en perspectiva isométrica de volumenessencillos.- Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindrossimples.- Aplicación de coeficientes de reducción


B3C27 Comprender el concepto deproyección aplicándolo al dibujo de lasvistas de objetos comprendiendo la utilidadde las acotaciones, practicando sobre lastres vistas de objetos sencillos, partiendodel análisis de sus vistas principales

27.1. Dibuja correctamente las vistas principalesde volúmenes frecuentes, identificando las tresproyecciones de sus vértices y sus aristas.

CMCT,CAA

B3C28 Comprender y practicar elprocedimiento de la perspectiva caballeraaplicada a volúmenes elementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera deprismas y cilindros simples, aplicandocorrectamente coeficientes de reducción sencillos.

CMCT,CAA

B3C29 Comprender y practicar losprocesos de construcción de perspectivasisométricas de volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas devolúmenes sencillos, utilizando correctamente laescuadra y el cartabón para el trazado deparalelas.

CMCT,CAA


BLOQUES UU DD

B1. Expresión Plástica Unidad 1: Las Formas y la Composición

23

Unidad 2: La Figura Humana y el CanonUnidad 3: ClaroscuroUnidad 4: El Color

B2. Dibujo Técnico Unidad 7: Trazados GeométricosUnidad 8: Sistemas de Representación

B3. Fundamentos del Diseño Unidad 6: El Diseño

B4. Lenguaje Audiovisual Unidad 5: Lenguaje Audiovisual

B. I: EXPRESIÓN PLÁSTICA Unidad 1: Las Formas y laComposición

CONTENIDOS

- Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales- Léxico propio de la expresión gráfico-plástica- Técnicas de expresión gráfico plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura.- Materiales y soportes- Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final.- Aplicación en las creaciones personales- Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales


B1CI Realizar composiciones creativas,individuales y en grupo, que evidencienlas distintas capacidades expresivas dellenguaje plástico y visual, desarrollando lacreatividad y expresándola,preferentemente, con la subjetividad de sulenguaje personal o utilizando códigos,terminología y procedimientos del lenguajevisual y plástico, con el fin de enriquecersus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticasseleccionando y utilizando los distintos elementosdel lenguaje plástico y visual.

CSCSIEPCEC

B1C2 Realizar obras plásticasexperimentando y utilizando diferentessoportes y técnicas, tanto analógicascomo digitales, valorando el esfuerzo desuperación que supone el procesocreativo.

2.1. Aplica las leyes de composición, creandoesquemas de movimientos y ritmos, empleando losmateriales y las técnicas con precisión.2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas defuerza de una imagen.2.3. Cambia el significado de una imagen pormedio del color.

CD,SIEP,CEC.

B1C3 Elegir los materiales y las técnicasmás adecuadas para elaborar unacomposición sobre la base de unosobjetivos prefiijados y de la autoevaluacióncontinua del proceso de realización.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuadospara la realización de proyectos artísticos.3.2. Utiliza con propiedad, los materiales yprocedimientos más idóneos para representar yexpresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y sumaterial en perfecto estado y lo aporta al aulacuando es necesario para la elaboración de lasactividades.

CAA,CSC,SIEP

B1C4 Realizar proyectos plásticos quecomporten una organización de formacooperativa, valorando el trabajo enequipo como fuente de riqueza en la

4.1. Entiende el proceso de creación artística y susfases y lo aplica a la producción de proyectospersonales y de grupo.

CAA,CSC,SIEP.

24

creación artística.

B1C5 Reconocer en obras de arte lautilización de distintos elementos ytécnicas de expresión, apreciar losdistintos estilos artísticos, valorar elpatrimonio artistico y cultural como unmedio de comunicación y disfruteindividual y colectivo, y contribuir a suconservación a través del respeto ydivulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, elproceso de creación de una obra artística; analizalos soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticasque constituyen la imagen, así como los elementoscompositivos de la misma.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras dearte y las sitúa en el período al que pertenecen

CCL,CSC,CEC.

B. I: EXPRESIÓN PLÁSTICA Unidad 2: La Figura Humana yel Canon

CONTENIDOS

- Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales- Léxico propio de la expresión gráfico-plástica- La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia- Imágenes de diferentes periodos históricos - Técnicas de expresión gráfico plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura.- Materiales y soportes- Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final.- Aplicación en las creaciones personales- Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales


B1CI Realizar composiciones creativas,individuales y en grupo, que evidencien lasdistintas capacidades expresivas dellenguaje plástico y visual, desarrollando lacreatividad y expresándola,preferentemente, con la subjetividad de sulenguaje personal o utilizando códigos,terminología y procedimientos del lenguajevisual y plástico, con el fin de enriquecersus posibilidades de comunicación.


CSC SIEPCEC

B1C2 Realizar obras plásticasexperimentando y utilizando diferentessoportes y técnicas, tanto analógicas comodigitales, valorando el esfuerzo desuperación que supone el proceso creativo.

2.1. Aplica las leyes de composición, creandoesquemas de movimientos y ritmos, empleandolos materiales y las técnicas con precisión.2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneasde fuerza de una imagen.2.3. Cambia el significado de una imagen pormedio del color.

CD,SIEP,CEC.


3.1. Conoce y elige los materiales másadecuados para la realización de proyectosartísticos.3.2. Utiliza con propiedad, los materiales yprocedimientos más idóneos para representar yexpresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y sumaterial en perfecto estado y lo aporta al aulacuando es necesario para la elaboración de lasactividades.

CAA,CSC,SIEP

B1C4 Realizar proyectos plásticos que 4.1. Entiende el proceso de creación artística y CAA,

25

comporten una organización de formacooperativa, valorando el trabajo en equipocomo fuente de riqueza en la creaciónartística.

sus fases y lo aplica a la producción de proyectospersonales y de grupo.

CSC,SIEP.

B1C5 Reconocer en obras de arte lautilización de distintos elementos y técnicasde expresión, apreciar los distintos estilosartísticos, valorar el patrimonio artistico ycultural como un medio de comunicación ydisfrute individual y colectivo, y contribuir asu conservación a través del respeto ydivulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, elproceso de creación de una obra artística; analizalos soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como loselementos compositivos de la misma.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obrasde arte y las sitúa en el período al quepertenecen

CCL,CSC,CEC.

B. I: EXPRESIÓN PLÁSTICA Unidad 3: El Claroscuro

CONTENIDOS

- Concepto de volumen- Comprensión y construcción de formas tridimensionales- Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales - Técnicas de expresión gráfico plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura.- Materiales y soportes- Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final.- Aplicación en las creaciones personales- Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales


B1CI Realizar composiciones creativas,individuales y en grupo, que evidencienlas distintas capacidades expresivas dellenguaje plástico y visual, desarrollando lacreatividad y expresándola,preferentemente, con la subjetividad de sulenguaje personal o utilizando códigos,terminología y procedimientos del lenguajevisual y plástico, con el fin de enriquecersus posibilidades de comunicación.


CSCSIEPCEC

B1C2 Realizar obras plásticasexperimentando y utilizando diferentessoportes y técnicas, tanto analógicascomo digitales, valorando el esfuerzo desuperación que supone el procesocreativo.

2.1. Aplica las leyes de composición, creandoesquemas de movimientos y ritmos, empleando losmateriales y las técnicas con precisión.2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas defuerza de una imagen.2.3. Cambia el significado de una imagen pormedio del color.

CD,SIEP,CEC.


3.1. Conoce y elige los materiales más adecuadospara la realización de proyectos artísticos.3.2. Utiliza con propiedad, los materiales yprocedimientos más idóneos para representar yexpresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y sumaterial en perfecto estado y lo aporta al aulacuando es necesario para la elaboración de lasactividades.

CAA,CSC,SIEP

B1C4 Realizar proyectos plásticos que 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus CAA,

26

comporten una organización de formacooperativa, valorando el trabajo enequipo como fuente de riqueza en lacreación artística.

fases y lo aplica a la producción de proyectospersonales y de grupo.

CSC,SIEP.

B1C5 Reconocer en obras de arte lautilización de distintos elementos ytécnicas de expresión, apreciar losdistintos estilos artísticos, valorar elpatrimonio artistico y cultural como unmedio de comunicación y disfruteindividual y colectivo, y contribuir a suconservación a través del respeto ydivulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, elproceso de creación de una obra artística; analizalos soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticasque constituyen la imagen, así como los elementoscompositivos de la misma.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras dearte y las sitúa en el período al que pertenecen

CCL,CSC,CEC.


CONTENIDOS

- Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales- El color en la composición- Psicología y simbología del color- Técnicas de expresión gráfico plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura.- Materiales y soportes- Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final.- Aplicación en las creaciones personales- Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales


B1CI Realizar composiciones creativas,individuales y en grupo, que evidencien lasdistintas capacidades expresivas del lenguajeplástico y visual, desarrollando la creatividad yexpresándola, preferentemente, con lasubjetividad de su lenguaje personal o utilizandocódigos, terminología y procedimientos dellenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecersus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticasseleccionando y utilizando los distintoselementos del lenguaje plástico y visual.

CSCSIEPCEC

B1C2 Realizar obras plásticas experimentando yutilizando diferentes soportes y técnicas, tantoanalógicas como digitales, valorando el esfuerzode superación que supone el proceso creativo.

2.1. Aplica las leyes de composición,creando esquemas de movimientos yritmos, empleando los materiales y lastécnicas con precisión.2.2. Estudia y explica el movimiento y laslíneas de fuerza de una imagen.2.3. Cambia el significado de una imagenpor medio del color.

CD,SIEP,CEC.

B1C3 Elegir los materiales y las técnicas másadecuadas para elaborar una composición sobrela base de unos objetivos prefiijados y de laautoevaluación continua del proceso derealización.

3.1. Conoce y elige los materiales másadecuados para la realización de proyectosartísticos.3.2. Utiliza con propiedad, los materiales yprocedimientos más idóneos pararepresentar y expresarse en relación a loslenguajes gráfico- plásticos, mantiene suespacio de trabajo y su material enperfecto estado y lo aporta al aula cuandoes necesario para la elaboración de las

CAA,CSC,SIEP

27

actividades.

B1C4 Realizar proyectos plásticos que comportenuna organización de forma cooperativa, valorandoel trabajo en equipo como fuente de riqueza en lacreación artística.

4.1. Entiende el proceso de creaciónartística y sus fases y lo aplica a laproducción de proyectos personales y degrupo.

CAA,CSC,SIEP.

B1C5 Reconocer en obras de arte la utilización dedistintos elementos y técnicas de expresión,apreciar los distintos estilos artísticos, valorar elpatrimonio artistico y cultural como un medio decomunicación y disfrute individual y colectivo, ycontribuir a su conservación a través del respeto ydivulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguajeadecuado, el proceso de creación de unaobra artística; analiza los soportes,materiales y técnicas gráfico-plásticas queconstituyen la imagen, así como loselementos compositivos de la misma.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentesobras de arte y las sitúa en el período alque pertenecen

CCL,CSC,CEC.

B. IV: LENGUAJE AUDIOVISUAL Unidad 5: LenguajeAudiovisual

CONTENIDOS

- Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.- Recursos formales, lingüisticos y persuasivos.- Principales elementos del lenguaje audiovisuales- El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial- Lenguaje cinematográfico- Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos.- Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creaciónde imágenes plásticas.- Estereotipos y sociedad de consumo.- Publicidad subliminal


B4C1 Identificar los distintoselementos que forman laestructura narrativa y expresivabásica del lenguaje audiovisual ymultimedia, describiendocorrectamente los pasosnecesarios para la producción deun mensaje audiovisual yvalorando la labor de equipo

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintaspelículas cinematográficas valorando sus factoresexpresivos.1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para lasecuencia de una película.

CCL,CSC,SIEP

B4C2 Reconocer los elementosque integran los distintoslenguajes audiovisuales y susfinalidades

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficasidentificando y analizando los diferentes planos,angulaciones y movimientos de cámara.2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo encuenta diversos criterios estéticos.2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando susfinalidades.

CAA,CSC,CEC.

B4C3 Realizar composicionescreativas a partir de códigosutilizados en cada lenguajeaudiovisual, mostrando interés porlos avances tecnológicosvinculados a estos lenguajes

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintosprogramas de dibujo por ordenador.3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintoselementos del lenguaje gráfico-plástico.3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación,un proyecto personal.

CD,SIEP.

28

B4C4 Mostrar una actitud críticaante las necesidades de consumocreadas por la publicidadrechazando los elementos de estaque suponen discriminaciónsexual, social y racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud críticadesde el conocimiento de los elementos que los componen.

CCL,CSC.

B. III: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO Unidad 6: El Diseño

CONTENIDOS

- Imágenes del entorno del diseño y de la publicidad.- Lenguajes visuales del diseño y la publicidad- Fundamentos del diseño- Ámbitos de aplicación- Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y

maqueta.- Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida

cotidiana.- El lenguaje del diseño- Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que se quiere

comunicar.


B3C1 Percibir e interpretarcriticamente las imágenes y lasformas de su entorno culturalsiendo sensible a sus cualidadeslásticas, estéticas y funcionales yapreciando el proceso de creaciónartística, tanto en obras propiascomo ajenas, distinguiendo yvalorando sus distintas fases.

1.1. Conoce los elementos y finalidades de lacomunicación visual.1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en suvertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando ellenguaje visual y verbal.

CSC,SIEP,CEC

B3C2 Identificar los distintoselementos que forman laestructura del lenguaje del diseño

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de lafamilia o rama del Diseño.

CD, CEC.

B3C3 Realizar composicionescreativas que evidencien lascualidades técnicas y expresivasdel lenguaje del diseñoadaptándolas a las diferentesáreas, valorando el trabajo enequipo para la creación de ideasoriginales.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composicionesmodulares utilizando las formas geométricas básicas,estudiando la organización del plano y del espacio.3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización dela imagen corporativa de una empresa.3.3. Realiza composiciones creativas y funcionalesadaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorandoel trabajo organizado y secuenciado en la realización detodo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpiezaen las representaciones gráficas.3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación para llevar a cabo sus propios proyectosartísticos de diseño.3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización deproyectos artísticos respetando las realizadas porcompañeros.

CAA,SIEP,CEC.

29

B. II: DIBUJO TÉCNICO Unidad 7: TrazadosFundamentales

CONTENIDOS

- Formas planas- Polígonos- Construcción de formas poligonales- Trazados geométricos, tangencias y enlaces.- Proporción y escalas- Transformaciones geométricas- Composiciones en el plano


B2C1 Analizar la configuración dediseños realizados con formasgeométricas planas creandocomposiciones donde intervengandiversos trazados geométricos,utilizando con precisión y limpiezalos materiales de dibujo técnico

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo delperceptivo.1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros ypolígonos utilizando con precisión los materiales de DibujoTécnico.1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración deformas geométricas planas y los aplica a la creación dediseños personales.

CMCT,CAA.

B. II: DIBUJO TÉCNICO Unidad 8: Sistemas deRepresentación

CONTENIDOS

- Descripción objetiva de las formas- Sistemas de representación- Aplicación de los sistemas de proyección- Sistema diédrico- Vistas sistema axonométrico: perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica.- Perspectiva caballera.- Perspectiva cónica, construcciones según e punto de vista- Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos

y elementos técnicos.- Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.- Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los

trazados técnicos.


B2C2 Diferenciar y utilizar losdistintos sistemas derepresentación gráfica,reconociendo la utilidad del dibujode representación objetiva en elámbito de las artes, laarquitectura, el diseño y la

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por susvistas principales.2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) defiguras tridimensionales sencillas.2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales,utilizando y seleccionando el sistema derepresentación másadecuado.

CMCT,CSC,CEC.

30

ingeniería. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas,eligiendo el punto de vista más adecuado.

4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

Considerando que el tiempo semanal asignado a esta materia es de 2 horas en 1º y 2º deESO y de 3 horas en 4º de ESO, en el curso 2019/2020 se puede, pues, hacer unaestimación del reparto del tiempo por unidad didáctica, tal y como se detalla acontinuación:

1º de ESO

UNIDAD DIDÁCTICADISTRIBUCIÓN

TEMPORAL

UNIDAD 1: LENGUAJE VISUAL 10 sesionesUNIDAD 2: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓNPLÁSTICA

10 sesiones

UNIDAD 3: EL COLOR 12 sesionesUNIDAD 4: LA FIGURA HUMANA – EL CÓMIC 12 sesionesUNIDAD 5: TRAZADOS GEOMÉTRICOS 10 sesionesUNIDAD 6: FORMAS POLIGONALES 10 sesionesTOTAL 64 sesiones

2º de ESO


TEMPORAL

UNIDAD 1: PERCEPCIÓN Y LECTURA DE LASIMÁGENES

8 sesiones

UNIDAD 2: LENGUAJE AUDIOVISUAL 6 sesionesUNIDAD 3: EL COLOR 10 sesionesUNIDAD 4: LUZ Y VOLUMEN 8 sesionesUNIDAD 5: LA FIGURA HUMANA 10 sesionesUNIDAD 6: LA COMPOSICIÓN 6 sesionesUNIDAD 7: DIBUJO GEOMÉTRICO 8 sesionesUNIDAD 8: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN 8 sesionesTOTAL 64 sesiones

4º de ESO


TEMPORALUNIDAD 1: LAS FORMAS Y LA COMPOSICIÓN 10 sesionesUNIDAD 2: FIGURA HUMANA Y CANON 12 sesionesUNIDAD 3: CLAROSCURO 10 sesionesUNIDAD 4: EL COLOR 8 sesionesUNIDAD 5: LENGUAJE AUDIOVISUAL 8 sesionesUNIDAD 6: EL DISEÑO 8 sesionesUNIDAD 7: TRAZADOS GEOMÉTRICOS 18 sesiones

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UNIDAD 8: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN 25 sesionesTOTAL 99 sesiones

Los tiempos han de ser flexibles en función de cada actividad y de las necesidades decada alumno/a, que serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje.

El orden en el que se presentan los contenidos no tiene por qué coincidir con el de sutratamiento en clase. Se anticiparán algunos temas y retrasarán otros atendiendo a lapropia marcha del curso, e incluso se intercalarán y relacionarán contenidos de diferentestemas si el proceso de aprendizaje así lo requiere. Igualmente, estos temas y contenidosson susceptibles de ser ampliados o condensados.

5. METODOLOGÍA.

La metodología didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos yacciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la finalidad de posibilitar elaprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual debe abordarse incluyendo enlas programaciones didácticas las estrategias que desarrollará el profesorado paraalcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de lascompetencias clave. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debecaracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral.

La finalidad esencial de la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual es, poruna parte, dotar al alumnado de los recursos necesarios para poder expresarse conlenguaje gráfico plástico y, por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artístico. La enseñanza y el aprendizaje del área se ven facilitados por el desarrollo intelectualdesde el pensamiento concreto hasta el pensamiento formal. La didáctica de esta área hade partir de la apreciación de lo más cercano para llegar a lo más lejano. Se trata, antetodo, de que el alumnado asimile el entorno visual y plástico en que vive. En estainteracción con el entorno tienen un papel importante las manifestaciones del arte popular,que pueden encontrarse no importa en qué lugar y que contienen valores estéticos cuyoanálisis y aprecio contribuyen a educar la sensibilidad artística. Al tiempo, se debe ayudar,estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia elhecho artístico teniendo como referencia la obra de los grandes artistas.La realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que viveinmerso el alumnado y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenestransmitidas por los medios (cine, televisión, imagen digital, etc.), deberá ser siempre elpunto de partida del área.El principal objetivo de la enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual es queel adquieran la capacidad de apreciar en su entorno visual, tanto en la naturaleza comoen la creación humana, los valores propios de las artes visuales y sepan expresar sussentimientos, ideas y vivencias por medio del lenguaje visual y plástico.

Además, la concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:– Perceptivas y cognitivas, como percibir e interpretar críticamente las imágenes y

las formas, identificar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otroslenguajes e investigar diversas técnicas plásticas y visuales.

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– Estéticas y creativas, como apreciar el hecho artístico, desarrollar la creatividady expresar su lenguaje personal.

– Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otrosmodos de expresión visual y plástica, relacionarse con personas y participar enactividades de grupo.

– De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases delproceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos alos objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

– Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.– Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.– Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.– Hace posible la captación del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo

de la sensibilidad.– Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico como

exponente de nuestra memoria colectiva.– Desarrolla la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos

trazados y convencionalismos.– Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los

procesos de elaboración de los trabajos.

La educación es un proceso constructivo en el que la actitud que mantienen profesorado yalumnado permite el aprendizaje significativo. El alumnado se convierte en motor de supropio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento.Junto a él, el profesorado ejerce el papel de guía que asegure que el alumnado podráutilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bienutilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia de Educación Plástica,Visual y Audiovisual contemplará los mismos principios de carácter psicopedagógicoque constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente eintegrador entre todas las áreas de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo ala vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:

– Nuestra actividad como profesores/as será considerada como mediadora y guíapara el desarrollo de la actividad constructiva del alumnado.

– Partiremos del nivel de desarrollo del alumno/a, lo que significa considerar tantosus capacidades como sus conocimientos previos.

– Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos. – Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes

necesidades del alumnado. – Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del

alumno/a.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos del alumnado.Para ello se protegerá la expresión individual y se estimularán la iniciativa y laespontaneidad. Esta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde elalumno o alumna debe buscar soluciones en vez de esperar la respuesta del/laprofesor/a.

La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcciónde procedimientos del siguiente tipo:

33

– Análisis y clasificación de lenguajes visuales del entorno.– Identificación y comparación de texturas del entorno.– Descripciones, comparaciones y representación de formas.– Diferenciaciones y representaciones de matices.– Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas.

En relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que, en nuestrocontexto cultural, gran número de los estímulos que recibimos son de naturaleza táctil ovisual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona lanaturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana, donde están incluidos eldiseño y las artes en general.

Se utilizarán varios métodos didácticos, entremezclándolos: Interrogativo: preguntar frecuentemente al alumnado conforme avanzamos en el

desarrollo de cada unidad. Es una buena forma de conocer el punto de partida yanimarles a participar.

Inductivo: partiendo del análisis de fenómenos o manifestaciones particulares,llegamos a la generalización.

Deductivo: aplicar a fenómenos concretos proposiciones de carácter general. Investigativo: propiciar procesos de búsqueda y elaboración de informaciones

para favorecer la construcción de nuevos conocimientos. Dialéctico: llegar a conclusiones tras sucesivas fases de análisis y síntesis entre

todos/as.

5.1. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Dada la actual situación y la obligatoriedad de aplicar en los centros educativos unprotocolo COVID, las condiciones de trabajo en nuestra materia se ven gravementeafectadas, las principales causas son:

- Se elimina el aula específica, lo que limita enormemente el acceso del alumnado ainstalaciones apropiadas y a recursos y materiales.

- Se evita compartir materiales. El acceso a materiales, técnicas y recursos variadosdota a las actividades de sentido experimental y desarrollo creativo. Carecer de estaposibilidad limita mucho nuestro campo de acción e investigación.

- Se limita el trabajo en equipo. Esta medida confronta con el planteamiento de basede nuestras materias, de manera que muchos de los criterios de evaluación que estánbasados precisamente en el trabajo en equipo se ven seriamente cuestionados.

- El alumnado debe permanecer en su sitio, lo que dificulta la agrupación y trabajos enequipo

- Necesidad de programar en modalidad presencial, semipresencial y a distancia

Desde esta programación se pretende solventar estas circunstancias mermando lomínimo posible el carácter fundamental de nuestras materias.

Así partiendo de estos requisitos, se plantea la metodología de la siguiente forma:

- MODALIDAD PRESENCIAL:

En la enseñanza-aprendizaje en el aula podemos distinguir varios tipos de actividadessegún su finalidad. Cada conjunto requiere diferentes tipos de experiencias educativas:

34

Actividades de introducción-motivaciónHan de introducir al alumnado en lo que se refiere al aspecto de la realidad que debeaprender.

Actividades sobre conocimientos previos Son las que realizamos para conocer las ideas, las opiniones, los aciertos o los erroresconceptuales del alumnado sobre los contenidos a desarrollar.

Actividades de desarrolloSon las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las actitudesnuevas, y también las que permiten comunicar a los demás la labor realizada. Puedenser de varios tipos:

– Actividades de repetición. Tienen como finalidad asegurar el aprendizaje, esdecir, que el alumno/a sienta que ha interiorizado lo que su profesor/a le haquerido transmitir. Son actividades muy similares a las que previamente harealizado el/la profesor/a.

– Actividades de consolidación. En las cuales contrastamos que las nuevasideas se han acomodado con las previas del alumnado.

– Actividades funcionales o de extrapolación. Son aquellas en las que el alumnadoes capaz de aplicar el conocimiento aprendido en contextos o situacionesdiferentes a las trabajadas en clase.

– Actividades de investigación. Son aquellas en las que el alumnado participaen la construcción del conocimiento mediante la búsqueda de información y lainferencia, o también, aquellas en las que utiliza el conocimiento para resolveruna situación/problema propuesto.

– Otras.

Actividades de refuerzo Las programamos para alumnado con algún tipo de retraso o dificultad. No pueden serestereotipadas, sino que hemos de ajustarlas a las necesidades o carencias de cadaalumno/a.

Actividades de recuperaciónSon las que programamos para el alumnado que no ha adquirido los conocimientostrabajados.

Actividades de ampliación/profundizaciónSon las que permiten continuar construyendo nuevos conocimientos al alumnado queha realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas y,también, las que no son imprescindibles en el proceso.

Actividades globales o finalesSon aquellas que realizamos dando un sentido global a los distintos aspectos quehemos trabajado en un tema, con objeto de no parcelar el aprendizaje, sino, por elcontrario, hacer ver al alumno/a que los distintos aspectos aprendidos le sirven para darrespuesta a situaciones/problemas de la vida cotidiana.

Trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga queimpliquen a varios departamentos

Son aquellos que pretenden:

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Desarrollar, aplicar y poner en práctica las competencias básicas previstas parala ESO.

Mostrar la consecución alcanzada de los objetivos generales de la etapa. Mostrar los conocimientos adquiridos sobre varios temas o materias. Aplicar métodos y técnicas de trabajo a través de contenidos diversos que

ilustren su asimilación. Acercar al alumnado a un modo de trabajar metódico donde poder aplicar los

procedimientos y habilidades aprendidos en distintas materias. Centrarse en la indagación, la investigación y la propia creatividad, favoreciendo

la curiosidad y el interés en su realización.

Seguimiento por plataforma online: classroom

Se irán poniendo los contenidos vistos en clase, así como diferentes recursos querefuercen, profundicen o amplien dichos contenidos, en la plataforma digital Classroom,que es la que utiliza el centro de forma unánime, para facilitar su uso, manejo y acceso atodo el alumnado.También se irán pidiendo trabajos y proyectos para entregar por esta vía, y de esta formaasegurar la familiarización del alumnado con los recursos TIC. Además en nuestrasasignaturas los contenidos audiovisuales se adaptan a la perfección con este sistema detrabajo, por lo que se impartirán íntegramente a través de classroom y de diferentesprogramas y páginas webs.

Actividades en el exterior del aula

Dadas las circunstancias del actual curso, se plantean actividades para hacer en losalrededores del edificio del centro educativo, al aire libre y en la naturaleza. Fomentandola observación del entorno próximo, el dibujo del natural, y la agrupación del alumando enparejas o de tres en tres, para asegurar las distancias reglamentarias.Algunas de estas actividades se programan en colaboración con otros departamentos

- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

En caso de confinamiento de algún alumno/a, el/la alumno/a en cuestión debe informarsea través de un/a compañero/a de referencia de lo hecho en clase.De forma simultánea la profesora irá facilitando lo trabajado en clase a través de laplataforma digital Classroom y resoverá las posibles dudas que le surjan vía email.Las actividades serán entregadas a la vuelta del confinamiento o, si fuera posible, a travésde dicha plataforma digital.

Si la modalidad semipresencial se estableciera para todo el alumnado, se aprovecharánlas sesiones presenciales para las explicaciones teórIcas y las aclaraciones acerca de larealización de proyectos, actividades y ejercicios, y en las sesiones en casa, se realizarándichas actividades prácticas o teóricas. Las actvidades seguirán el mismo formato que en la modalidad presencial.

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- MODALIDAD A DISTANCIA

En caso de confinamiento y tener que impartir las sesiones de clase en modalidad adistancia el sistema de trabajo será el siguiente.- Se aportarán las explicaciones teóricas a través de vídeos y tutoriales.- Se llevarán a cabo sesiones de clase a través de la plataforma moodle en las que seresolverán dudas y se completarán y enriquecerán las explicaciones de los tutoriales.Estas sesiones también servirán para aclarar las correcciones hechas al alumnado en susactividades entregadas.- Se utilizará la plataforma digital Classroom en la que se trabajará de la siguientemanera:Se estructurarán los contenidos por temas, al inicio de cada tema se explican loscontenidos que se van a trabajar, los objetivos del tema y los criterios de evaluaciónPosteriormente habrá una serie de audiovisuales, tutoriales y enlaces a páginas web quecontengan la materia que se trabaja en el tema en cuestión.Y se irán proponiendo las diferentes actividades con la documentación adjunta necesariapara resolverlas.

Cada una de estas actividades tendrá una calificación y una fecha de entrega asignadas.

5.2. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO. (En modalidad presencial)

Durante este curso se priorizará el trabajo individual, haciendo agrupaciones paraproyectos de investigación o de audiovisuales, en los que puedan colaborar unos/as conotros/as por vía telemática.

Antes de iniciar los trabajos, es imprescindible que se proporcionen al alumnadoherramientas que le ayuden a organizar el trabajo de manera autónoma y consensuada:distribuir roles en función de las habilidades e intereses, establecer plazos, realizarpropuestas, debatirlas después de una escucha activa utilizando argumentos, tomardecisiones, consensuar propuestas, elegir los materiales necesarios y transformar laspropuestas en productos concretos. Todo ello obligará al alumno/a a reflexionar sobre supropio aprendizaje, fomentará la convivencia y potenciará una de las herramientas máspotentes y productivas para el aprendizaje: la enseñanza entre iguales.

5.3. MATERIALES Y RECURSOS.

Los libros de texto de referencia con los que se trabajará en el presente curso 2020/2021por curso son los siguientes:

- 1º de ESO. Educación Plástica, Visual y Audiovisual I (Andalucía). Ediciones SM.

ISBN: 978-84-675-8485-1.- 2º de ESO. Educación Plástica, Visual y Audiovisual II (Andalucía). Ediciones SM.

ISBN: 978-84-675-8624-4.- 4º de ESO. Educación Plástica, Visual y Audiovisual (Andalucía). Ediciones SM.

ISBN: 978-84-675-8633-6.

Entre los recursos didácticos, se utilizarán los siguientes:

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– La explicación oral de la profesora apoyada con imágenes, audiovisuales ytexto.

– Libro digital.– Bloc de dibujo.– Lápices de distinta dureza, lápices de colores, rotuladores, pinceles, acuarelas,

témperas, etc.– Material de dibujo (goma, regla, compás, etc.).– Material para reciclaje.– Papel de todos los tipos, cartulinas, cartón, etc.– Libros de apoyo y bibliografía de consulta de la especialidad de Dibujo. – Pizarra, tiza (blanca y de colores) y rotuladores.– Material fotocopiable.– Uso de láminas de trabajo, actividades interactivas, animaciones, vídeos, etc.

como herramientas que permiten atender diferentes necesidades y con distintosfines:

Reforzar y consolidar los conceptos y aprendizajes básicos vistos enclase.

Ampliar contenidos y profundizar en ellos. Desarrollar los estándares más procedimentales del currículo, como la

escucha activa, la empatía, el debate, a través de tareas competencialescercanas a los intereses del alumnado.

Activar estrategias y mecanismos de comprensión lectora a partir detextos literarios y no literarios afines a la materia: buscar información,interpretar y relacionar datos, y reflexionar sobre el contenido y la forma.

– Uso habitual de las TIC.

– Programas de tratamiento de imágenes.

– Plataforma educativa EDMODO.

– Direcciones web:

Páginas web de museos, monográficas de artistas, etc. http://www.profes.net . http://www.librosvivos.net . http://www.educacionplastica.net/ . http://blog.educastur.es/luciaag/ . http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/ . http://www.artehistoria.jcyl.es/ . http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/ . http://www.educared.org .

38

http://www.profes.net/

http://www.educared.org/

http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/

http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/

http://blog.educastur.es/luciaag/

http://www.educacionplastica.net/

http://www.librosvivos.net/

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La ESO se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención alas necesidades de todo el alumnado. Pero estos tienen distinta formación, diferentescapacidades, diversos intereses, etc. Por ello, la atención a la diversidad debe convertirseen un aspecto esencial de la práctica docente diaria.

Se hará al principio del curso una evaluación inicial. Dicha evaluación nos daráinformación sobre los conocimientos que posee el alumnado. A partir de esta informaciónse realizarán todas las adaptaciones individuales que se precisen.

Ajustaremos nuestra ayuda pedagógica a cada alumno y alumna en concreto, elegiremoscuidadosamente los recursos didácticos y variaremos siempre que sea necesario nuestraestrategia metodológica.

6.1. MEDIDAS GENERALES.

En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en laprogramación, en la metodología y en los materiales.

1. Atención a la diversidad en la programación.La programación debe tener en cuenta los contenidos en los que el alumnadoconsigue rendimientos muy diferentes. Aunque la práctica y resolución deproblemas puede desempeñar un papel importante en el trabajo que se realice, eltipo de actividad concreta y los métodos que se utilicen deben adaptarse según elgrupo de alumnos/as. De la misma manera, el grado de complejidad o deprofundidad que se alcance no puede ser siempre el mismo. Por ello se aconsejaorganizar las actividades en actividades de refuerzo y de ampliación, de maneraque puedan trabajar sobre el mismo contenido alumnos/as de distintasnecesidades.

La programación debe también tener en cuenta que no todos los alumnos/asprogresan a la misma velocidad, ni con la misma profundidad. Por eso, debe asegurarun nivel mínimo para todo el alumnado al final de la etapa, dando oportunidades paraque se recuperen los contenidos que quedaron sin consolidar en su momento, y deprofundizar en aquellos que más interesen al alumno/a.

2. Atención a la diversidad en la metodología.Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que elprofesorado:

Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando seobserve una laguna anterior.

Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean losadecuados al nivel cognitivo.

Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que elalumno/a pueda hacer una mínima aplicación del mismo y enlazar con otroscontenidos similares.

3. Atención a la diversidad en los materiales utilizados.El uso de materiales de refuerzo o de ampliación, permite atender a la diversidaden función de los objetivos que se quieran trazar.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos paraatender a la diversidad de alumnos/as que se han contemplado:

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– Variedad metodológica.– Variedad de actividades de refuerzo y profundización.– Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje.– Diversidad de mecanismos de recuperación.– Trabajo en pequeños grupos.– Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan unaadecuada atención de la diversidad, como:

– Llevar a cabo una detallada evaluación inicial.– Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.– Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.Si todas estas previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a

procedimientos institucionales, imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácterextraordinario, como pueda ser significativas deficiencias en capacidades de expresión,lectura, comprensión, o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica.

6.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN PARA EL ALUMNADO DE 2º DE PMAR.

En el presente curso 2020/2021, este centro cuenta con un grupo del PMAR en 2º que seincorpora al grupo ordinario en la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Elalumnado del PMAR realizará los mismos trabajos y actividades que el grupo ordinario yusará el mismo libro de texto, esta asignatura se centra en fomentar la creatividad y eldesarrollo de habilidades como la observación y análisis de nuestro entorno visual, por loque en general el alumnado de PMAR puede seguirla sin dificultades, en caso de quetengan serios problemas de comprensión se adptarán los contenidos teóricos a suscapacidades.

6.3. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO DELOS GRUPOS FLEXIBLES.

En caso de ser necesario, los contenidos de la materia de Educación Plástica, Visual yAudiovisual, serán abordados con menor profundidad que en el curso ordinario parafavorecer una adquisición significativa y una correcta aplicación de los mismos.

6.4. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA LA ADQUISICIÓN DE LOSAPRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)

El alumnado que haya promocionado a 3º de ESO o 3º de PMAR con la materia deEducación Plástica, Visual y Audiovisual de 2º de ESO pendiente, seguirá el programa derecuperación para la adquisición de los aprendizajes no adquiridos, ya que la materia notiene continuidad en 3º de ESO, ni en 3º de PMAR.Se hará entrega de un informe personalizado detallado con los contenidos, objetivos,competencias clave y estándares de aprendizaje evaluables no adquiridos y con el fin deque pueda alcanzarlos y recuperar la materia, deberá entregar los trabajos indicados en ladocumentación adjunta al informe y presentarse a las pruebas escritas de la materia:

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- En la parte teórica deberán llevar un cuaderno en el que realicen una serie de

esquemas, resúmenes y ejercicios de reflexión sobre los contenidos del temario.- En la parte práctica, los trabajos de recuperación son obligatorios. Para ser aptos,

deberán ajustarse y parecerse lo más posible a las imágenes propuestas. Se valorarásu capacidad para aplicar las técnicas gráfico-plásticas aprendidas.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE EPVA 2º ESO

Realización de una serie de esquemas, cuestionarios y ejercicios planteados en ellibro de texto de 2º ESO:El alumnado con la materia pendiente debe estudiar los contenidos desarrolladosmediante resúmenes anexos al informe y realizar los trabajos propuestos.Los contenidos se dividirán de forma trimestral para que el alumnado vaya adquiriéndolosde forma progresiva a lo largo del curso.

Criterios de calificación:Los trabajos prácticos supondrán el 60% de la nota de la materia y los trabajos teóricos yesquemas el 40% restante.

Fechas:

Actividades a realizar Fecha deentrega

BLOQUE I: COMUNICACIÓN VISUAL

Lee con atención el tema 1 de tu libro de texto* Copia el esquema de la página 26 del libro

9/11/2020* Una vez comprendido el tema, realiza el cuestionario de autoevaluaciónde la pg 27Lee con atención el tema 3 de tu libro de texto* Copia el esquema de la página 56 del libro de texto 30/11/20

30/11/2020

* Una vez comprendido el tema, realiza el cuestionario de autoevaluaciónde la pg 57

BLOQUE II: EXPRESIÓN PLÁSTICA


14/12/2020* Una vez comprendido el tema, realiza el cuestionario de autoevaluaciónde la pg 77Lee con atención el tema 5 de tu libro de texto* Copia el esquema de la página 94 del libro 1/02/2021* Una vez comprendido el tema, realiza el cuestionario de autoevaluaciónde la pg 95Lee con atención el tema 6 de tu libro de texto* Copia el esquema de la página 108 del libro 22/02/2021* Una vez comprendido el tema, realiza el cuestionario de autoevaluaciónde la pg 109

22/02/2021

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Lee con atención el tema 7 de tu libro de texto* Copia el esquema de la página 124 del libro 15/03/2021* Una vez comprendido el tema, realiza el cuestionario de autoevaluaciónde la pg 125

BLOQUE III: DIBUJO TÉCNICO


19/04/2021

La calificación final se calculará realizando la media aritmética de las calificacionesobtenidas en cada una de los ejercicios escritos y trabajos prácticos evaluados en lasfechas establecidas, con su correspondiente porcentaje.

Para aprobar la materia, el alumnado deberá obtener en la calificación final una nota igualo superior a 5. En caso contrario, deberá presentarse a la Prueba Extraordinaria deseptiembre de 2020, realizando la prueba escrita de los mismos contenidos y la entregade los trabajos prácticos propuestos.

La no presentación a las pruebas escritas y entrega de trabajos sin la justificacióndebida, supondrá el suspenso.

6.5. ATENCIÓN AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

Las necesidades educativas que puede presentar el alumnado de altas capacidadesintelectuales no son homogéneas, sino particulares de cada alumno o alumna concreto,condicionadas por circunstancias muy diversas en relación a las capacidades personalesque posee, el momento evolutivo en que se encuentra, etc.

Desde la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, las medidasgenerales de atención educativa diferente a la ordinaria, al alumnado con altascapacidades intelectuales podrá realizarse mediante adaptaciones curriculares que seconcretarán en actividades de enriquecimiento y/o ampliación, con propuestas de trabajototalmente individualizado, al margen de la dinámica del aula y mediante actividadesañadidas que el alumno o alumna realizará individualmente cuando haya acabado lastareas que se habían previsto para el grupo.

6.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES DE APOYOEDUCATIVO (N.E.A.E.)

Un aspecto fundamental a tener en cuenta en el desarrollo de la evaluación es elalumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo, pues la evaluaciónque se realice a dicho alumnado ha de estar basada en la inclusión y asegurar la nodiscriminación del mismo para garantizar su permanencia en el sistema educativo. El departamento de Orientación del centro nos facilitará un informe donde se recojanaquellos aspectos que se deben adaptar para facilitar el acceso a la evaluación de dichoalumnado. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de lasevaluaciones se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. En la

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evaluación de dicho alumnado participará el departamento de Orientación y se tendrá encuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa vigente.

Para comprobar la consecución de los contenidos de la materia y la adecuación de loselementos adaptados al alumnado con necesidades de apoyo educativo se realizará unseguimiento de aquellos alumnos/as a los que se les haya realizado una adaptacióncurricular (significativa o no) en esta área. Se trabajará de forma activa y coordinada conel Departamento de Orientación para que el desarrollo académico y personal de estosalumnos/as sea positivo. (ANEXO I)

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

El artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, establece que, sin perjuicio de sutratamiento específico en ciertas materias de la etapa vinculadas directamente con estosaspectos, el currículo debe incluir de manera transversal los elementos siguientes.

a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentalesrecogidos en la Constitución española y en el Estatuto de Andalucía.

b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de laparticipación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, lajusticia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, lacompetencia emocional, la autoestima y el autoconcepto como elementosnecesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención desituaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, y la promoción delbienestar, de la seguridad y la protección de todos los miembros de la comunidadeducativa.

d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real yefectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambossexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por lahumanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a lasdesigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidadsexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de losestereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a laexplotación y abuso sexual.

e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad deoportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevenciónde la violencia contra las personas con discapacidad.

f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, lacontribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo dela humanidad, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad deconciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de loselementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmentecon hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y laprevención de la violencia terrorista y cualquier otra forma de violencia, racismo oxenofobia.

g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad deescucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las TIC y los mediosaudiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su

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utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo delalumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y laprevención de los accidentes de tráfico. Asimismo, se tratarán temas relativos a laprotección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, delos hábitos de vida saludable y la dieta equilibrada para el bienestar individual ycolectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la saludlaboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para lacreación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación alcrecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible yutilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de laigualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personasen un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en elmundo, la emigración y la desigualdad entre personas, pueblos y naciones, asícomo los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural ylas repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, elagotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o elcalentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activaen la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elementodeterminante de la calidad de vida.

Aunque esta ley está derogada, las circunstancias actuales incrementan la necesidad dela educación en valores, fomentando la responsabilidad el espíritu crítico y la capacidadde transformación personal del alumnado.

7.1. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

A) EDUCACIÓN EN VALORES

La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual debe potenciar ciertasactitudes y hábitos de trabajo que ayuden al alumnado a apreciar el propósito de lamateria, a tener confianza en su habilidad para abordarla satisfactoriamente y adesarrollarse en otras dimensiones humanas: autonomía personal, relación interpersonal,etc.

El Departamento de Dibujo ha decidido focalizar el trabajo en cinco valores, que considerafundamentales en esta etapa educativa. Son los siguientes:

1. Respeto:- A uno mismo: autoestima, dignidad, esfuerzo personal, honestidad y

proyecto de vida.- A los demás: empatía, escucha activa, diálogo y resolución de conflictos. Se

puede trabajar con el enfoque de “deber” (“tenemos el deber de respetar alos demás”).

- A las culturas: ideas, lenguas, costumbres y patrimonio.- A los animales: evitar el daño innecesario y evitar la extinción de especies.- A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental y evitar la extinción de

especies.

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2. Responsabilidad:- Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo, y compromiso.- Frente a las normas sociales: civismo y ciudadanía. Se puede trabajar con el

enfoque de “deber” (“tenemos el deber de…”).- Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido crítico y

posicionamiento.- Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.- Frente a las generaciones venideras: desarrollo sostenible y ética global a

largo plazo.

3. Justicia:- Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y a los valoresinherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquiercondición o circunstancia personal o social.

- Derecho a la alimentación.- Derecho a la salud.- Derecho a la educación.- Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la prevención y

resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,familiar y social.

- Derecho a la justicia internacional, basado en los valores que sustentan lalibertad, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto alos derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, elrespeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas delterrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

4. Solidaridad:- Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas ante su día

a día.- Con las personas que padecen una enfermedad grave o limitación de algún

tipo.- Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.- Con las víctimas del desequilibrio económico mundial.- Con las víctimas de conflictos armados.- Con las víctimas de desastres naturales.

5. Creatividad y esperanza:- El impulso de buscar alternativas.- La confianza en que es posible mejorar las situaciones difíciles, los

conflictos, a las personas y el mundo en general.

B) OTROS ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO.

No todos los temas transversales se pueden trabajar con la misma profundidad desde lamateria de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, pero se debe realizar un esfuerzopara conseguir que todos se traten lo más adecuadamente posible.

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La presencia de las enseñanzas transversales en la materia de Educación Plástica,Visual y Audiovisual se expresa por medio de diferentes momentos del proceso deaprendizaje:

Educación moral y cívica:– Actuación en situaciones cotidianas de acuerdo con modos propios de la

actividad plástica, como la exploración sistemática de alternativas, la precisiónen el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseveranciaen la búsqueda de soluciones.

– El respeto y la valoración de los trabajos plásticos provenientes de otras épocasy culturas.

– La gran variedad de opciones en la representación de las formas y los diferentesestilos implican la aceptación de otros puntos de vista desde el respeto.

Educación para la paz:– Reconocimiento de la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada

desde puntos de vista contrapuestos y complementarios.– Flexibilidad para modificar el propio punto de vista en la interpretación del trabajo

plástico.– Reconocimiento y valoración de las propias habilidades plásticas para afrontar

las situaciones que requieran su empleo.– Valoración del trabajo en equipo como la manera más eficaz para realizar

determinadas actividades.

Educación del consumidor:– Se debe fomentar el cuidado y mantenimiento del material de dibujo geométrico,

pues gran parte del mismo debería durar a lo largo de toda la ESO. Hábitos deconservación del material ayudan a mejorar la educación del consumidor.

Educación vial:– El uso de las formas geométricas planas es una constante en el diseño de

señales indicativas de todo tipo. El uso, conocimiento y respeto de las señalescontribuye al desarrollo de la educación vial.

Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los otros, el gustopor la precisión y el rigor, el fomento de la presentación y el orden en la realización detareas, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos necesarios para vivir en unasociedad pluralista y democrática. Su práctica cotidiana en el aula contribuye a que elalumnado adquiera y desarrolle estos valores.

Además, se prestará atención al desarrollo de habilidades que estimulen la adquisición ydesarrollo del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, laautonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo, la capacidad decomunicación, la adaptabilidad, la observación y el análisis, la capacidad de síntesis, lavisión emprendedora y el sentido crítico. Con este fin, se propondrán actividades queayuden a:

Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos einterpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema,identificar la pregunta y analizar qué es lo que se pregunta.

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Desarrollar ejercicios de creatividad colectiva entre el alumnado que ayuden aresolver una necesidad cotidiana.

Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico. Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas. Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos. Desarrollar habilidades cognitivas (expresión y comunicación oral, escrita y

plástica; aplicación de recursos TIC en el aula, etc.) y sociales (comunicación,cooperación, capacidad de relación con el entorno, empatía, habilidadesdirectivas;, capacidad de planificación, toma de decisiones y asunción deresponsabilidades, capacidad organizativa, etc.).

C) USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).

Otro elemento transversal de carácter instrumental de particular interés en esta etapaeducativa es el de la comunicación audiovisual y el uso de las TIC.

Las TIC están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestravida cotidiana, y suponen un valioso auxiliar para la enseñanza que puede enriquecer lametodología didáctica. Desde esta realidad, consideramos imprescindible suincorporación en las aulas de la ESO como herramienta que ayudará a desarrollar en elalumnado diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta sutransmisión en distintos soportes, una vez tratada, incluyendo la utilización de estas comoelemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Además, la situación sobrevenida del confinamiento durante el pasado curso y lascaracterísticas del actual, han dado un empuje absoluto a esta modalidad decomunicación, hasta el punto de convertirse en el medio e instrumento para impartirclases, comunicarse con el alumnado y realizar actividades propuestas.

La incorporación de las TIC al aula contempla varias vías de tratamiento que deben sercomplementarias:

1. Como fin en sí mismas: tienen como objetivo ofrecer al alumnado conocimientosy destrezas básicas sobre informática, manejo de programas y mantenimientobásico (instalar y desinstalar programas; guardar, organizar y recuperarinformación; formatear; imprimir, etc.).

2. Como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de laspotencialidades de una herramienta que se configura como el principal mediode información y comunicación en el mundo actual. Al finalizar la ESO, elalumnado debe ser capaz de buscar, almacenar y editar información, einteractuar mediante distintas herramientas (blogs, chats, correo electrónico,plataformas sociales y educativas, etc.).

En cuanto a la utilización de las TIC en la materia de Educación Plástica, Visual yAudiovisual, en este ámbito tienen cabida desde la utilización de diapositivas o vídeohasta la visualización o realización de presentaciones, el trabajo con recursos multimedia,pasando por la búsqueda y selección de información en internet, la utilización de hojas decálculo y procesadores de texto, hasta el desarrollo de blogs de aula, el tratamiento deimágenes, realización de royectos audiovisuales etc.

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Con carácter general, se potenciarán actividades en las que haya que realizar una lecturay comprensión crítica de los medios de comunicación (televisión, cine, vídeo, radio,fotografía, materiales impresos o en formato digital, etc.), en las que prevalezca eldesarrollo del pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y laproducción de materiales audiovisuales.

7.2. USO RESPONSABLE DE LAS REDES SOCIALES.

Otro factor de capital importancia es la utilización segura y crítica de las TIC, tanto para eltrabajo como en el ocio. En este sentido, es fundamental informar y formar al alumnadosobre las situaciones de riesgo derivadas de su utilización y cómo prevenirlas ydenunciarlas.

Las diferentes plataformas educativas son empleadas en nuestro centro como recursos através de los cuales, no sólo es posible implicar al alumnado en el desarrollo de loscontenidos del aula, sino que, además, despiertan su curiosidad sobre las materiastradicionales presentándolas en un soporte que utilizan en su día a día.

Las nuevas tecnologías influyen de manera transversal en otras situaciones de riesgo eincluso en infracciones penales que son por desgracia habituales en los centroseducativos y en su entorno, viéndose acrecentado el problema por el alcance yrepercusión que las mismas pueden llegar a adquirir, al diluirse las fronteras y aumentar elanonimato de sus autores.

El uso responsable de las redes sociales se trabajará en nuestro centro desde la tutoría ymediante el Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los CentrosEducativos y sus Entornos que pretende potenciar las actuaciones preventivas en relacióncon los riesgos a los que se ven sometidos los/las menores y los/las jóvenes con respectoal uso de Internet y las nuevas tecnologías. Es una forma de que alumnado mejore su conocimiento y confianza en relación con elfuncionamiento de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y el servicio público que prestan ala comunidad, así como sobre los distintos canales de comunicación con las mismas.

7.3. II PLAN ESTRATÉGICO DE IGUALDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN 2016-2021.

Educación para la igualdad entre sexos

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad ante la Ley yen el artículo 9.2. establece que los poderes públicos promoverán las condiciones paraque la libertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los obstáculos queimpidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la ciudadanía en la vidapolítica, económica, cultural y social. A partir de aquí, se articularon las primeras políticasa favor de las mujeres, en la etapa de inicio de la democracia y se ha inspirado lanormativa que le ha ido dando desarrollo y concreción.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de Autonomía un fuertecompromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo 10.2 que «laComunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la mujerandaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades entrehombres y mujeres en todos los ámbitos».

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El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que tendrá unavigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la herramienta paracontinuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo.Una de las líneas de actuación de este Plan de Igualdad de Género se centra en el Plande Centro de los Institutos, de la siguiente manera: “Los órganos competentes en loscentros docentes integrarán la perspectiva de género en la elaboración de lasprogramaciones didácticas de los distintos niveles y materias, visibilizando la contribuciónde las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades, poniendo en valor el trabajoque, histórica y tradicionalmente, han realizado, su ausencia en determinados ámbitos y lalucha por los derechos de ciudadanía de las mujeres”.

El desarrollo del Plan de Igualdad en el centro es responsabilidad de toda la comunidadeducativa y su elaboración e inclusión en el proyecto educativo corresponde al EquipoDirectivo con el asesoramiento de la profesora coordinadora del Plan de Igualdad y laparticipación de todo el claustro que recogerá las actuaciones en materia de igualdad,coeducación y prevención de la violencia de género a desarrollar en el centro.La colaboración con todos los Departamentos y ETCP, permite profundizar en eldesarrollo de un currículum no sexista, así como la visibilización de las aportaciones delas mujeres en él.La aprobación de las medidas y actuaciones propuestas para el desarrollo del Plan deIgualdad en el centro corresponde al Claustro y al Consejo Escolar, así como su revisión yevaluación.

Desde la especialidad de Dibujo se proponen las siguientes actuaciones que incluyen laperspectiva de género:

– Reconocimiento de la capacidad de cada uno de los compañeros y compañeraspara desempeñar tareas comunes.

– Predisposición al trabajo en grupo, facilitando agrupamientos heterogéneosdesde la perspectiva de género.

– El estudio de artistas femeninas conocidas a lo largo de la historia.– Realización de actividades temáticas relacionadas con las principales

efemérides: 25 de noviembre, 8 de marzo, etc.

Respecto a la educación no sexista hay que huir, en la presentación de las actividades ysituaciones a analizar, de los tópicos tradicionalmente relacionados con los dos sexos.Además, hay que tener en cuenta las diversas motivaciones de los alumnos y alumnas, asícomo su desarrollo intelectual, mezclando las situaciones de investigación con otras máscreativas.

8. TRATAMIENTO DE LA LECTURA: PLAN LECTOR.

Entre los elementos transversales de carácter instrumental que se deben trabajar en lamateria de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, sin perjuicio de su tratamientoespecífico en otras materias de la etapa, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato, hace hincapié en la adopción de medidas para estimular el hábito de lalectura y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

El dominio y progreso de la competencia lingüística en sus cuatro dimensiones(comunicación oral: escuchar y hablar; y comunicación escrita: leer y escribir), habrá decomprobarse a través del uso que el alumnado hace en situaciones comunicativas

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diversas. El hecho de comunicar ideas y opiniones, imprescindibles para lograr losobjetivos relacionados con una visión crítica de las repercusiones de la actividad humana,fomenta el uso tanto del lenguaje verbal como del escrito. La valoración crítica de losmensajes explícitos e implícitos en los medios de comunicación, como, por ejemplo, en laprensa, puede ser el punto de partida para leer artículos, tanto en periódicos como enrevistas especializadas, estimulando de camino el hábito para la lectura.

Pueden servir de modelo los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y tareas(que, en su mayoría, se realizan a diario) que deben ser tenidas en cuenta para evaluar elgrado de consecución de esta competencia:

a) Interés y el hábito de la lectura:

Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leerdocumentos de distinto tipo y soporte.

Lectura de instrucciones escritas para la realización de actividades lúdicas. Lecturas recomendadas: divulgativas, etc. Plan lector y participación en tertulias literarias sobre libros de su interés. Visitas a librerías especializadas en artes plásticas y diseño gráfico.

b) Expresión escrita: leer y escribir:

Es fundamental para el trabajo de la comprensión lectora leer todos los díasen clase. La profesora deberá procurar que cada día un/a alumno/a diferentelea el apartado de la unidad que se va a trabajar en voz alta, preguntando asu vez al resto del alumnado sobre lo que se va leyendo. Es decir, leemos ycomprendemos lo que se va leyendo como apoyo a la explicación de laprofesora.

Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la partecorrespondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto ocualquier otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos:velocidad, entonación, corrección, ritmo y fonética.

Otra actividad que se debe realizar a diario es la lectura de las actividadesque se van a hacer en el aula. Antes de iniciar su práctica, el alumnadodeberá leer en voz alta todas las actividades propuestas en la sesión paraque la profesora pueda orientar su resolución en caso de duda. A partir de lalectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la ideaprincipal y parafrasear la cuestión que se propone, para poder dar larespuesta adecuada; esto es particularmente importante en la lectura de losenunciados de los ejercicios.

A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista, etc.), indicarqué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversosposibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna partedel mismo, y extraer conclusiones; comprender y establecer relacionescronológicas o de causa-efecto entre una serie de acciones; consideraralternativas; elaborar hipótesis, diferenciar hechos de opiniones ysuposiciones, etc.

Búsqueda y realización de biografías de artistas y lectura de parte de estas.Se animará al alumnado a la lectura de diversos artículos o trabajosrelacionados con la materia que se esté impartiendo y que aparezcan en losmedios de comunicación o en medios especializados. Para esto, laprofesora trabajará revistas como: Arte, National Geographic, La Aventurade la Historia o Historia y Vida.

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Análisis de textos y enunciados, para potenciar la corrección. Uso de distintos soportes y tipologías textuales (textos técnicos, tablas de

datos, diccionarios, atlas, manuales, prensa, internet, etc.). Lectura en voz alta y en silencio. Elaborar todo tipo de producciones escritas:

A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar resúmenes,esquemas o informes.

Creaciones propias (lemas, ensayos, cómics, etc.). Escritura social. Panfletos, murales, guiones, póster, etc. Escribir al dictado o realizar otro ejercicio o actividad que la profesora

pueda proponer en cualquier momento como complemento a loscontenidos tratados en las sesiones de trabajo.

Uso de las TIC.

c) Expresión oral: escuchar y hablar:

La presentación de dibujos con la intención de que el alumnado,individualmente o en grupo reducido, describa, narre, explique, razone,justifique y valore a propósito de la información que ofrecen estosmateriales.

La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producciónelaborada personalmente o en grupo sobre alguno de los temas que puedantratarse en clase.

La exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión personal,de los conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual, comorespuesta a preguntas concretas, o a cuestiones más generales, comopueden ser: “¿Qué sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué quiereshacer con…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué consejo darías en este caso?”,etc.

Se seguirán además las pautas indicadas en el Proyecto Educativo de Centro en elapartado Tratamiento de la lectura.

Dentro del Plan Lector de nuestro Centro el alumnado participa en la actividad “Diariolector”. El Departamento de Lengua castellana y literatura, coordinará y supervisará dichaactividad.

Se trata de una “calificación extra” por la lectura voluntaria de libros en castellano, inglés yfrancés.

- Se podrá subir la nota hasta 1 punto.

- 4’5 es la nota mínima para aplicar la subida.

- El Departamento de Lengua castellana y literatura decide la nota de cada libro leído.

- En el diario lector de cada alumno/a quedará registrada la lectura y en la agenda laevaluación con la calificación a aplicar.

- En las guardias y para el alumnado expulsado se usará el Diario Lector (cuando no hayatareas).

Dentro de nuestra área, se propone la compra de una serie de fondos bibliográficos parala biblioteca, de manera que se vaya enriqueciendo la sección de Arte, Artes Plásticas,Dibujo y Diseño. De estos fondos se propondrá una serie de lecturas al alumnado

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adecuadas a su edad. Este curso nos centraremos en el CÓMIC como modalidad literariagráfica y artística. La lectura de éste material propuesto podrá también incrementar la notade la asignatura:

- Hasta 1 punto

- Dada lectura supondrá 0,25 de incremento en la nota, y se completará con la realizaciónde una ficha de lectura (ANEXO III )

- En el diario lector de cada alumno/a quedará registrada la lectura y en la agenda laevaluación con la calificación a aplicar.

- En las guardias y para el alumnado expulsado se usará el Diario Lector (cuando no hayatareas).

8.1. LECTURAS PROPUESTAS DESDE LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA,VISUAL Y AUDIOVISUAL.

1. PRESENCIAL

La lectura se trabaja de dos formas diferentes:• A través de artículos de actualidad que sirven de reflexión y complementan los

contenidos impartidos en clase• Proponiendo una serie de libros por niveles cuya lectura supondrá 0,25 puntos

más en la nota trimestral, pudiendo completar hasta un punto por trimestre. Esteaño nos centraremos en el cómic como formato literario y artístico.

ARTÍCULOS PROPUESTOS PARA 1º Y 2º DE ESO

1-.GRANJAS DE CUCARACHAS EN CHINA, UN NEGOCIO TAN REPELENTE COMOLUCRATIVO 2.- COLORES: DIEZ CURIOSIDADES SORPRENDENTES QUE SEGURO NOCONOCÍAS3.- CUENTO SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LOS COLORES POR UNA PERSONACIEGA4.-LITA CABELLUT: LA PINTORA ESPAÑOLA MÁS COTIZADA DEL MUNDO

ARTÍCULOS PROPUESTOS PARA 4º ESO

1.- MUJERES SURREALISTAS2.- LETRA DEL TEMA “VERBO” DE NACH3.- FICHAS DE LOS DIOSES Y DIOSAS GRIEGOS4.- LA LEYENDA DEL MINOTAURO5.-. SELECCIÓN DE LAS METAMORFOSIS DE OVIDIO

Cada lectura tiene una ficha de trabajo que el alumnado realizará en clase. Y las lecturasservirán de soporte para el desarrollo de la creatividad y realización de obra gráfica.

Además, la lectura será imprescindible en la realización de diferentes trabajos en los quedeberán investigar y seleccionar información en diferentes páginas webs.

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COMICS PROPUESTOS PARA 1º Y 2º DE ESO

• SOLOS, Bruno Gazzotti• MARIETA, LOS RECUERDOS DE NANETA, Bruno Nob• ARI, CAZADOR DE DRAGONES, Xulia Vicente• IRA, JINETE DE DRAGONES, Xulia Vicente• HILDA (SERIE), Luke Pearson• GLUP, Daniel Pikeras

COMICS PROPUESTOS PARA 4º DE ESO

• CORAJE, Raina Telgemeier• ESTELA, Morvan Buchet• CÓMO SE HIZO BLACKSAD, Natalia Wilford

OTRAS LECTURAS

• THE ART OF HOWL’S MOVING CASTLE, Diana Wynne Jones• THE ART OF ANIMALS DRAWING, Ken Hultgren• CÓMO DIBUJAR Y PINTAR HADAS, Linda Ravens

2. MODALIDAD A DISTANCIA

Se mantiene la misma propuesta de lecturas que se irán “colgando” en classroom.Lo que no será posible es evaluar el volumen, vocalización, fluidez, entonación y precisiónen la lectura en voz alta del alumnado

9. EVALUACIÓN.

9.1. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN YCRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El alumnado tiene derecho a conocer los resultados de su aprendizaje para que lainformación que se obtenga a través de los procesos de evaluación tenga valor formativoy lo comprometa en la mejora de su educación. Por ello, los procedimientos y criterios deevaluación deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de laevaluación una actividad educativa.

El alumnado podrá solicitar aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen parala mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo, los padres, madres o personas queejerzan la tutela legal del alumnado ejercerán este derecho a través del profesor tutor oprofesora tutora.

La evaluación de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, serállevada a cabo siguiendo las indicaciones establecidas en el Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato.Y por la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

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Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad,se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y sedetermina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.

PRIMER CICLO

Siguiendo estas instrucciones, desde la materia de Educación Plástica, Visual yAudiovisual se han distribuido los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajeevaluables (especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir losresultados de aprendizaje) para 1º y 2º de ESO pertenecientes a los bloques decontenidos: BLOQUE 1. Expresión Plástica, BLOQUE 2. Comunicación Audiovisual yBLOQUE 3. Dibujo Técnico, publicados en la normativa vigente.

SEGUNDO CICLO

En 4º de ESO los bloques de contenidos: BLOQUE 1. Expresión Plástica, BLOQUE 2.Dibujo Técnico, BLOQUE 3. Fundamentos del Diseño y BLOQUE 4. Lenguaje audiovisualy multimedia, publicados en la normativa vigente.

Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje delalumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tantoen conocimientos como en competencias.

Los estándares de aprendizaje son especificaciones de los criterios de evaluaciónque permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debesaber, comprender y saber hacer. Deben ser observables, medibles y evaluables ypermitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar eldiseño de pruebas estandarizadas y comparables.

Por tanto los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje son losreferentes para saber si las Competencias Clave se están adquiriendo y si estamosconsiguiendo los Objetivos. Los estándares son mas específicos que los criterios, dehecho a cada criterio pueden corresponderle varios estándares.

1º ESO

Bloque 1. Expresión Plástica

B1CE 1: Identificar los elementos configuradores de la imagen. CCL,SIEP

Porcentaje Estándares de Aprendizaje

2%

1.1 Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral yescrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

Se trabaja en las UDIS: 2

B1CE 2: Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea CAA,SIEP


54

2%

2%

2%

2.1 Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje,en los objetos y composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creacionesgrafico- plásticas.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos deforma libre y espontánea.2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales,aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color(tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones amano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas

Se trabajan en las UDIS: 2

B1CE 3: Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursosgráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros

CAA,CEC


2% 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso(claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).


B1CE 4: Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo encomposiciones básicas

CAA,SIEP.CEC


2% 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquemacompositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos deequilibrio, proporción y ritmo.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestasestablecidas por escrito4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.


B1CE 5: Experimentar con los colores primarios y secundarios.. CMCT,CEC


2%

2%

5.1. Explica, utilizando el lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística;analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, asícomo los elementos compositivos de la misma.5.2. Analiza y lee imágenes de las distintas obras de arte y las sitúa en el período al quepertenecen


B1CE 6: Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.. CMCT,CD


2%

2%

2%

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del colorpigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composicionessencillas6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricassencillas6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

55

sensaciones por medio del uso del color.


B1CE 7: Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar sucapacidad expresiva.

CMCT,CAA


2% 7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage,utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.


B1CE 8: Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artesplásticas y diseño.

CD,CSC


2%

2%

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas porescrito ajustándose a los objetivos finales8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños deproducto, moda y sus múltiples aplicaciones


B1CE 9: Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA,SIEP,CEC


2% 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde laidea inicial hasta la ejecución definitiva


B1CE 11: Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

CAA,CSC,CEC.


2%

2%

2%

2%

2%

2%

2%

11.1.Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidas aplicándolas de formaadecuada al objetivo de la actividad.11.2.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas odegradadas.11.3.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas odegradadas.11.4.Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturasvisuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.11.5.Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con finesilustrativos, decorativos o comunicativos.11.6.Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable conel medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico–plásticas.11.7.Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándoloal aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


56

Bloque 2. Comunicación Audiovisual

57

B2CE 1: Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción deimágenes.

CMCT,CEC.


2%

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos delos procesos perceptivos.


B2CE 3: Identificar significante y significado en un signo visual. CAA,CEC.


2% 3.1 Distingue significante y significado en un signo visual.


B2CE 4: Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entornocomunicativo.

CAA,CSC.


2% 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.


B2CE 5: Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado:símbolos e iconos.

CAA,CSC.


2%2%

5.1. Distingue símbolos de iconos.5.2. Diseña símbolos e iconos.


B2CE 8: Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL,CSC,SIEP.


2% 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneascinéticas y onomatopeyas.


B2CE 10: Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto decomunicación.

CCL,CSC.


2% 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicaciónvisual.


B2CE 11: Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL,CSC.


2% 11.1. Identifica y analiza elementos que intervienen en distintos actos de comunicaciónaudiovisual11.2. Distingue la función o funciones que predominan en mensajes visuales y audiovisuales.

58


B2CE 13: Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilosy tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

CAA,CSC,CEC.


2% 13.1.Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales yaudiovisuales.


Bloque 3. Dibujo Técnico

B3CE 1: Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT,SIEP.


2%

1.1 Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla resalta el triánguloformado


B3CE 2: Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos noalineados o con dos rectas secantes.

CMCT.


2% 2.1 Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando sidefinen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.


B3CE 3: Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendorepasado previamente estos conceptos..

CMCT


2% 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen porpuntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.


B3CE 4: Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.. CMCT


2% 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.


B3CE 5: Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con estaherramienta..

CMCT


2% 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla elhexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.


B3CE 6: Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos,rectos y obtusos.

CMCT

59


2% 6.1. Identifica los ángulos de 30o, 45o, 60o y 90o en la escuadra y en el cartabón


B3CE 8: Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT


2% 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.


B3CE 9: Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con laregla o utilizando el compás.

CMCT.


2% 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.


B3CE 10: Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizandoregla, escuadra y cartabón..

CMCT


2% 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,escuadra y cartabón.


B3CE 13: Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT.


2% 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.


B3CE 17: Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT.


2% 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.


B3CE 18: Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT.


2% 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendodos lados consecutivos y una diagonal.


B3CE 19: Clasificar los polígonos en función de sus lados,reconociendo los regulares y losirregulares.

CMCT.


2% 19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando si es regular oirregular.


B3CE 21: Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT


2% 21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

60


2º ESO


B1CE 3: Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:línea, puntos, colores, texturas, claroscuros

CAA,CEC


2% 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad,opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso(claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).


B1CE 4: Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composicionesbásicas

CAA,SIEP.CEC


2%

2%

2%

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquemacompositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos deequilibrio, proporción y ritmo.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestasestablecidas por escrito4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.


B1CE 5: Experimentar con los colores primarios y secundarios.. CMCT,CEC


2% 5.1. Explica, utilizando el lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística;analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, asícomo los elementos compositivos de la misma.

61

2% 5.2. Analiza y lee imágenes de las distintas obras de arte y las sitúa en el período al quepertenecen


B1CE 6: Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.. CMCT,CD


2%

2%

2%

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del colorpigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composicionessencillas6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricassencillas6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresarsensaciones por medio del uso del color.


B1CE 8: Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artesplásticas y diseño.

CD,CSC


2%

2%

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas porescrito ajustándose a los objetivos finales8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños deproducto, moda y sus múltiples aplicaciones

Se trabajan en las UDIS: 3,4,6

B1CE 9: Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA,SIEP,CEC


2% 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde laidea inicial hasta la ejecución definitiva

Se trabajan en las UDIS: 4,6

B1CE 10: Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA,SIEP,CEC.


2% 10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica,elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.


B1CE 11: Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas,húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

CAA,CSC,CEC.


2%

2%

11.1.Utiliza con propiedad las técnicas gráfico- plásticas conocidas aplicándolas de formaadecuada al objetivo de la actividad.11.2.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas odegradadas.11.3.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y

62

2%

2%

2%

2%

2%

abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas odegradadas.11.4.Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturasvisuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.11.5.Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con finesilustrativos, decorativos o comunicativos.11.6.Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable conel medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico–plásticas.11.7.Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándoloal aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


Bloque 2. Comunicación Audiovisual

B2CE 1: Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción deimágenes.

CMCT,CEC.


2%

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos delos procesos perceptivos.


B2CE 2: Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarestas leyes en la elaboración de obras propias..

CMCT,CEC


2%2%

2.1 Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.


B2CE 4: Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entornocomunicativo.

CAA,CSC.


2%2%2%

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.


B2CE 8: Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL,CSC,SIEP.


2% 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneascinéticas y onomatopeyas.


B2CE 9: Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidadesexpresivas.

CMCT,SIEP.


2% 9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

63


B2CE 10: Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto decomunicación.

CCL,CSC.


2% 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicaciónvisual.


B2CE 12: Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. .CCL,CSC,SIEP.


2% 12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizandodiferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso(guion técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.


B2CE 13: Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilosy tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

CAA,CSC,CEC.


2% 13.1.Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales yaudiovisuales.


B2CE 15 Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en sucontexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográficocon el mensaje de la obra.

CAA,CSC,CEC.


1% 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizandola narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.


B2CE 16 Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de lastecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

CD,CSC,SIEP.


1% 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando losrecursos digitales de manera adecuada



B3CE 5: Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con estaherramienta..

CMCT


2% 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el

64

hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.


B3CE 7: Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT.


2% 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.


B3CE 11: Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT


2%2%

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.11.2. Escala un polígono aplicando el teorema deThales.


B3CE 12: Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL,SIEP.


2% 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas,planos paralelos,...).


B3CE 13: Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT.


2% 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.


B3CE 14: Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT


2% 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, osus tres lados, utilizando correctamente las herramientas


B3CE 15: Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT.


2% 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo,construyendo previamente medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.


B3CE 16: Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

CMCT,SIEP


2% 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.


B3CE 20: Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT.


2% 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

65

circunferencia.


B3CE 22: Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintoscasos de tangencia y enlaces.

CMCT,SIEP.


2%

2%

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizandoadecuadamente las herramientas.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas,utilizando adecuadamente las herramientas.


B3CE 23: Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de lastangencias entre circunferencias.

CMCT.


2% 23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.


B3CE 24: Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT,SIEP.


1% 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.


B3CE 25: Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y5 centros..

CMCT,CAA


1% 25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros


B3CE 26: Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño decomposiciones con módulos.

CMCT,SIEP.


2% 26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.


B3CE 27:Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetoscomprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetossencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

CMCT,CAA.


2% 27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando lastres proyecciones de sus vértices y sus aristas.


B3CE 28: Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada avolúmenes elementales..

CMCT,CAA


2% 28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicandocorrectamente coeficientes de reducción sencillos.

66


B3CE 29: Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas devolúmenes sencillos.

CMCT,CAA.


2% 29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente laescuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.


4º ESO


B1CE 1: Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintascapacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad yexpresándola adaptada a su lenguaje personal o utilizando códigos, terminología yprocedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades decomunicación.

CSCSIEPCEC


3%

1.1 Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos dellenguaje plástico y visual.

Se trabaja en las UDIS: 1, 2, 3, 4

B1CE 2: Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas,tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el procesocreativo

CDSIEPCEC


3%

3%3%

2.1 Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleandolos materiales y las técnicas con precisión2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

Se trabajan en las UDIS: 1, 2, 3, 4

B1CE 3: Elegir los materiales y las técnicas adecuadas para elaborar una composición sobre labase de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

CAACSCSIEP


3%

3%

3.1. Conoce y elige los materiales mas adecuados para la realización de proyectos artísticos.3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos mas idóneos para representar yexpresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su

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material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración delas actividades.


B1CE 4: Realizar proyectos plásticos que impliquen la organización de forma cooperativa,valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

CAACSCSIEP


3% 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción deproyectos individuales y de grupo.

Se trabaja en las UDIS: 1, 2, 3, 4

B1CE 5: Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas deexpresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural comoun medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservacióna travésdel respeto y divulgación de las obras de arte.

CCLCSCCEC


3%

3%

5.1. Explica, utilizando el lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística;analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, asícomo los elementos compositivos de la misma.5.2. Analiza y lee imágenes de las distintas obras de arte y las sitúa en el período al quepertenecen



B2CE 1: Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creandocomposiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión ylimpieza los materiales de dibujo técnico.

CMCTCAA


3%4%

3%3%

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del preceptivo1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando conprecisión los materiales de dibujo técnico.1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y losaplica a la creación de diseños personales

Se trabajan en la UDI: 7

B2CE 2: Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo lautilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño yla ingeniería.

CMCTCSCCEC


3%4%

3%

3%

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.2.2. Dibuja las vistas, -el alzado, la planta y el perfil-, de figuras tridimensionales sencillas.2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema derepresentación mas adecuado.2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y cónicas oblicuas, eligiendo el punto de vistamas adecuado.


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Bloque 3. Fundamentos del Diseño

B3CE 1: Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno culturalsiendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso decreación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintasfases.

CSCSIEPCE3


3%3%

1.1.Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y defuncionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual, y verbal.


B3CE 2: Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. CDCEC


3% 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

Se trabaja en la UDI: 6

B3CE 3: Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivasdel lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo parala creación de ideas originales

CAASIEPCEC


3%

3%

3%

1%

3%

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formasgeométricas básicas, estudiando la organización del plano y el espacio.3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de unaempresa.3.3 Realiza composiciones creativas funcionales adaptándolas a las diferentes áreas deldiseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de un proyecto, asícomo la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.3.4 Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo suspropios proyectos artísticos de diseño.3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando losrealizados por sus compañero/as.


Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

B4CE 1: Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básicadel lenguaje audiovisual, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción deun mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

CCLCSCSIEP


3%

3%

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficasvalorando sus factores expresivos.1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película


B4CE 2: Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y susfinalidades

CAACSC

69

CEC


3%

3%3%

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentesplanos, angulaciones y movimientos de la cámara.2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios.2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.


B4CE 3: Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguajeaudiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguaje

CDSIEP


1%

3%

3%

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso creativo, un proyecto personal.


CE 4: Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidadrechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

CCLCSC


3% 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de loselementos que los componen.


La nota final de cada trimestre se obtendrá de la siguiente manera:

80% de la nota: Parte Práctica. Media aritmética de las calificaciones de las actividadesprácticas de cada unidad, que se calificarán en función de los estándares de aprendizajeasociados.

20% de la nota: Parte teórica. Media aritmética de las calificaciones obtenidas en losejercicios teóricos y pruebas escritas, que se calificarán en función de los estándares deaprendizaje asociados.

Para aprobar la materia cada trimestre, el alumnado deberá obtener en la calificación finaluna nota igual o superior a 5.

Mecanismos de recuperación:

Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente expuesto.Entendemos que cada alumno/a ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado losobjetivos propuestos, competencias básicas, ni estándares de aprendizaje evaluables, demodo que:

a) Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad. b) Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o ha

hecho de modo no apto.

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c) Deberá volver a estudiar los contenidos si esa es su insuficiencia.

La nota final de la Evaluación Ordinaria de junio se calculará realizando la mediaaritmética de los bloques (que tienen que estar aprobados), de la manera descritaanteriormente. Para aprobar la materia, el alumnado deberá obtener en la calificación finaluna nota igual o superior a 5. En caso contrario, la profesora elaborará un informe queserá entregado en junio sobre los contenidos, objetivos, competencias básicas yestándares de aprendizaje evaluables no alcanzados, para poder recuperar la materia enseptiembre.

En el apartado 4 (contenidos y distribución temporal) están agrupadas por curso yBloques temáticos, las tablas que recogen los contenidos y criterios de evaluación , asícomo las siglas competencias clave a cuya adquisición se contribuye particularmente concada estándar de aprendizaje evaluable.

9.2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Para aprobar la materia, el alumnado deberá obtener en la evaluación ordinaria de junio,una nota igual o superior a 5. En caso contrario, el alumno/a deberá presentarse a laPrueba Extraordinaria de septiembre con aquellos contenidos, objetivos, competenciasbásicas y estándares de aprendizaje evaluables no superados y entregar los trabajos noaptos de la parte práctica, según el informe de la evaluación ordinaria de junio.

9.3. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.

El alumnado que ha promocionado a 2º de ESO o 2º de PMAR con la materia deEducación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º de ESO pendiente, seguirá el programa derecuperación en el curso vigente. Desde la especialidad de Dibujo se ha establecido queel alumnado que supere positivamente el segundo curso de la materia, tendráinmediatamente superada la materia del curso anterior, puesto que los contenidos que setrabajan son una ampliación de los trabajados en 1º de ESO.En el caso del alumnado que haya promocionado a 3º de ESO o 3º de PMAR con lamateria de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 2º de ESO pendiente, seguirá elprograma de recuperación para la adquisición de los aprendizajes no adquiridos, ya que lamateria no tiene continuidad en 3º de ESO, ni en 3º de PMAR (ver apartado 6.4.).Todos estos alumnos/as deberán, para conseguir una evaluación positiva a final de curso,alcanzar los objetivos propios de la materia y del nivel académico en el que se encuentrany se les aplicarán los mismos criterios de evaluación y de calificación que al resto de suscompañeros/as.El alumnado que no obtenga evaluación positiva a la finalización del curso, deberápresentarse a la prueba extraordinaria de la materia en septiembre. A tales efectos, laprofesora elaborará un informe que será entregado en junio sobre los contenidos,

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objetivos, competencias básicas y estándares de aprendizaje evaluables no alcanzados,para poder recuperar la materia.

PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO REPETIDOR.

Desde la especialidad de Dibujo se llevará a cabo un plan específico personalizado detrabajo con aquellos/as alumnos/as que no han promocionado de curso y quesuspendieron la materia en el curso anterior. Este trabajo personalizado pretenderáque el alumno/la alumna en cuestión mejore con respecto a la materia y logre superarla afinal de curso.

El plan específico será desarrollado por la profesora que imparte la materia en el quecurso en que se encuentra matriculado/a. El plan ha sido recogido en el ANEXO II de laprogramación.

Primero será necesario analizar las causas por las que el alumno/a no logró superar lamateria en el curso anterior. Con el fin de reforzar aquellos contenidos, objetivos,competencias básicas y estándares de aprendizaje evaluables, que el curso anteriorocasionaron la no superación de la materia se llevarán a cabo una serie de medidascomo: revisión periódica del cuaderno de apuntes y bloc de actividades propuestas,planteamiento de actividades de refuerzo, reunión con el alumno/la alumna para analizarsu evolución, información a los padres/madres sobre la evolución del alumno/a, así comootras medidas que la profesora considere oportunas.

Dentro de este plan específico del alumnado repetidor, también se tendrá en cuenta aaquel alumnado que no ha promocionado de curso, pero que sí tiene aprobada laasignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Para este tipo de alumnadoen cuestión también se llevará a cabo un plan personalizado de trabajo con el fin de queel alumno o alumna refuerce los contenidos que ya demostró haber adquirido en el cursoanterior, así como un trabajo de ampliación que contribuirá a descubrir nuevos conceptosque servirán para la consecución de la materia.

A este alumnado se le aplicarán los mismos criterios de evaluación y de calificación que alresto de sus compañeros/as.

9.4. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentosdel ejercicio:

1. Programación.2. Desarrollo.3. Evaluación.

A modo de modelo, se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluación de lapráctica docente:

MATERIA: CLASE:PROGRAMACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Puntuació Observaciones

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nDe 1 a 10

Los objetivos didácticos se han formulado enfunción de los estándares de aprendizajeevaluables que concretan los criterios deevaluación.La selección y temporalización de contenidosy actividades ha sido ajustada.La programación ha facilitado la flexibilidadde las clases, para ajustarse a lasnecesidades e intereses del alumnado lo másposible.Los criterios de evaluación y calificación hansido claros y conocidos por el alumnado yhan permitido hacer un seguimiento delprogreso de este.La programación se ha realizado encoordinación con el resto del profesorado.

DESARROLLOINDICADORES DE LOGRO Puntuació

nDe 1 a 10

Observaciones

Antes de iniciar una actividad, se ha hechouna introducción sobre el tema para motivaral alumnado y saber sus conocimientosprevios. Antes de iniciar una actividad, se ha expuestoy justificado el plan de trabajo (importancia,utilidad, etc.), y han sido informados/as sobrelos criterios de evaluación.Los contenidos y actividades se hanrelacionado con los intereses del alumnado yse han construido sobre sus conocimientosprevios.Se ha ofrecido al alumnado un mapaconceptual del tema, para que siempre esténorientados en el proceso de aprendizaje.Las actividades propuestas han sido variadasen su tipología y tipo de agrupamiento y hanfavorecido la adquisición de las competenciasclave.La distribución del tiempo en el aula esadecuada.Se han utilizado recursos variados(audiovisuales, informáticos, etc.).Se han facilitado estrategias para comprobarque el alumnado entiende y que, en su caso,sepa pedir aclaraciones.Se han facilitado al alumnado estrategias deaprendizaje: lectura comprensiva, cómobuscar información, cómo redactar y

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organizar un trabajo, etc.Se ha favorecido la elaboración conjunta denormas de funcionamiento en el aula.Las actividades grupales han sido suficientesy significativas.El ambiente de la clase ha sido adecuado yproductivo.Se ha proporcionado al alumnadoinformación sobre su progreso.Se han proporcionado actividadesalternativas cuando el objetivo no se haalcanzado en primera instancia.Ha habido coordinación con otros profesores/as.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGROPuntuació

nDe 1 a 10

Observaciones

Se ha realizado una evaluación inicial paraajustar la programación a la situación real deaprendizaje.Se han utilizado de manera sistemáticadistintos procedimientos e instrumentos deevaluación, que han permitido evaluarcontenidos, procedimientos y actitudes.Se han proporcionado actividades yprocedimientos para recuperar la materia,tanto al alumnado con alguna evaluaciónsuspensa, o con la materia pendiente delcurso anterior, o en la evaluación finalordinaria. Los criterios de calificación propuestos hansido ajustados y rigurosos.Los padres y madres han sidoadecuadamente informados/as sobre elproceso de evaluación: criterios decalificación y promoción, etc.

Además, siempre resulta conveniente escuchar la opinión del alumnado. En este sentido,es interesante proporcionar al alumnado una vía para que pueda manifestar su opiniónsobre algunos aspectos fundamentales de la asignatura. Para ello, a finales de curso seles enviará un cuestionario de Google Forms para que la contesten anónimamente ypoder estudiar los resultados.

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10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Durante el presente curso 2020-2021 dadas las circunstancias sanitarias, no se realizaranactividades de estas características.

Sin embargo si se harán salidas por los alrededores del centro educativo para impartir lassesiones de clase en el exterior. Algunas de estas salidas se organizan en colaboracióncon otros departamentos. De forma que se refuerzan, profundizan o amplían loscontenidos aprendidos e diferentes materias.

11. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

Desarrollaremos a lo largo del curso actividades que ayuden a la orientación académica yprofesional del alumnado en colaboración con el departamento de Orientación.

Con el alumnado de 1º y 2º de ESO, se tratarán las distintas posibilidades académicasque tienen al acabar el curso, sobre todo a lo que se refiere a la elección de optativaspara cursos posteriores.

Para el alumnado de 3º de ESO y en especial para 4º de ESO, se prevén sesiones quecontribuyan a la adecuada elección de los estudios post-obligatorios: Bachillerato y susdiversas modalidades, las distintas familias profesionales de los Ciclos Formativos y unaintroducción a los estudios universitarios y su nueva articulación en estudios de Grado yPostgrado.

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ANEXO I

SEGUIMIENTO DE ALUMNADO CON NEAE

Nombre y apellidos del alumno/a:

Curso: Grupo:

VALORACIÓN PREVIADescripción detallada del caso:

Datos de tránsito (facilitados por Jefatura, PT, Orientación o tutores anteriores):

Valoración derivada de la Prueba de Evaluación Inicial:

METODOLOGÍA PROPUESTA

Tipo de adaptación en el aula:

Tipo de adaptación en el sistema de evaluación:

*Se adjuntará informe en los casos que proceda

SEGUIMIENTO TRIMESTRAL

1ª EVALUACIÓN

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Valoración de las medidas tomadas*:

Propuestas de mejora*:

*Informar al tutor/la tutora en la sesión de evaluación.2ª EVALUACIÓN






*Informar al tutor/la tutora en la sesión de evaluación.

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ANEXO II

SEGUIMIENTO ALUMNADO REPETIDOR

Nombre y apellidos del alumno/a:

Curso: Grupo:

VALORACIÓN PREVIA

Resumen del “Informe de aprendizajes no adquiridos” si existe:

Datos de tránsito (facilitados por Jefatura, Orientación o tutores/as anteriores):

Valoración derivada de la Prueba de Evaluación inicial:

METODOLOGÍA PROPUESTA

Tipo de adaptación en el aula:

Tipo de adaptación en el sistema de evaluación:

*Se adjuntará informe en los casos que proceda.

SEGUIMIENTO TRIMESTRAL

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1ª EVALUACIÓN









*Informar al tutor/la tutora en la sesión de evaluación.

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ANEXO III

FICHA DE LECTURAALUMNO/A:

TÍTULO DE LA OBRA:

AUTOR/A:Breve biografía:

TEMA (como máximo dos renglones):

ARGUMENTO (resumen):

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I. PERSONAJES:

- Caracterización física y psíquica ( de los/as principales, y de alguno que te llame laatención especialmente)- Clasificación: principal/secundario; papel que desempeña en el argumento o desarrollode la historia.- Pon al menos una cita textual del texto que describa a los/as personajes que haselegido.

PERSONAJES CARACTERIZACIÓN/CLASIFICACIÓN/CITA TEXTUAL

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II. ESPACIO Y TIEMPO (Pon al menos una cita del texto)

– ¿Dónde transcurre la obra? ¿Se describen con frecuencia los espacios donde sedesarrolla la acción?

– ¿Cuánto tiempo transcurre en la obra? ¿El ritmo es rápido o lento?– Describe las características culturales/sociales del momento histórico donde

transcurre

III. ANÁLISIS ARTÍSTICO

– Describe los acontecimientos artísticos más importantes que se producen en laobra.

– Describe las características principales, estilo, técnicas, y actitud artística de laépoca en que tiene lugar el argumento y de los/as artistas que aparecen en él.

IV. VALORACIÓN PERSONAL

– Escribe los tres adjetivos que mejor definen el libro para ti.– ¿Te ha gustado el libro en su conjunto? ¿Por qué?– ¿Qué es lo que más y lo que menos te ha gustado?– ¿Qué personaje o situación te ha impresionado más? ¿Por qué?

– Realiza una ilustración de portada para el libro y tres para diferentes capítulos opasajes concretos que te hayan llamado la atención o que consideres de especialimportancia para realzar el argumento. Para ello deberás utilizar alguna de lastécnicas de dibujo o pictóricas que hallamos aprendido en clase.

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programaciÓn didÁctica 1 y 2º ciclo de eso …

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