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PROGRAMACIÓN DE AULA

4º CURSO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA

ENGLISH ALIVE 4

SEMINARIO DE INGLÉS

PROGRAMACIÓN DE AULA 4º ESOFRANCISCO JIMÉNEZ COSMES


OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO

SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara

sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales

pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y

no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabrasclave, identificación de la intención del hablante.

Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobreacontecimientos, experincias y conocimientos diversos.

Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interéspersonal con diversos fines comunicativos.

Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la

conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para

iniciar, mantener y terminar la la interacción, así como para resolver las dificultadesdurante la misma.

Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación ysubordinación.

BLOQUE 2- Leer y escribir Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos

verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y

digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados concontenidos de otras materias del currículo.

Identificación de la intención del emisor del mensaje. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener

información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no

textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación depalabras para inferir significados.

Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos decohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategiasbásicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión deborradores.

Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido eltexto (formal e informal).



Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través decorrespondencia postal o utilizando medios informáticos.

Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos

Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobretemas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados concontenidos de otras materias del currículo.

Identficación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos máshabituales.

Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación yacentuación de palabras y frases.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarsecon compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso ainformaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas devivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los paísesen los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimientode otras culturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas quehablan la lengua extranjera.

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.)asociadas a situaciones concretas de comunicación.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.

Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantesde la lengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contrastecon otras.

Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen,raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras enla comunicación.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a lacomunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas decomunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas deprocedencias diversas.



OBJETIVOS ACTITUDINALES

SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y

mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lenguaextranjera.

Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la

comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas queconoce.

Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua. Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas

que conoce.

BLOQUE 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel

que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de

progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de lasexpresiones.

Interés por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que proponela unidad.

Atención a la corrección durante el aprendizaje de la lengua. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración

del trabajo cooperativo. Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error

como parte del proceso de aprendizaje, auto corrección y auto evaluación. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras

culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los

estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua

extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan lastecnologías de la comunicación.



STARTER UNIT

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Aprender a reconocer y utilizar verbos y nombres que frecuentemente van juntos(Verb collocations)

Aprender expresiones comunes para utilizar en el ámbito escolar (Practical English-Inclass).

Revisar expresiones de conversación comunes y frecuentes en la comunicaciónhablada.

Poder comprender textos e informaciones orales, global y más específicamente. Repasar aspectos gramaticales como; present simple/present continuous,

quantificadores (quantifiers) y comparativos/superlativos (comparatives/superlatives). Practicar la pronunciación del sonido s + consonante (s + consonant). Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2. CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOSListening Completar y escuchar unos diálogos en los que se practican expresiones de

conversación comunes (Practical English, SB pág. 7 ejs. 1 y 2). Deducir las palabras omitidas en un diálogo con expresiones corrientes del aula.

Escuchar y comprobar las respuesteas. Repetir en voz alta (Practical English – In class,SB pág. 7, ejs. 4 y 5).

Speaking En grupos comparar las respuestas de un ejercicio, utilizando collocations (Activate

Your English, SB pág. 4, ej 3). Practicar unos diálogos en los que se utilizan expresiones de conversación comunes

(Practical English, SB pág. 7 ej.2). En grupos practicar un dialogo en el que se utilizan expresiones corrientes en el aula.

Pensar en más expresiones de este tipo (Practical English – In class, SB pág. 7).

BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading Completar diálogos con la frase adecuada de entre unas propuestas (Revision-

Practical English, SB pág. 7 ej. 1).



Writing Completar y escribir de nuevo un email. Escribir preguntas a unas respuestas (SB pág.

5, ejs.2 y 3). Escribir un dictado (Dictation, Practical English WB pág. 6, ej. 4).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar acontecimientos del pasado. Expresar cantidades y hacer comparaciones. Comunicarse en clase.

ESTRUCTURAS-GRAMATICAPresent simple and present continuosPast simpleQuantifiersComparatives and superlatives

VOCABULARIO

Tema: RepasoLéxico: Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chenesse food, go on holiday, meet

people, ride a bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a textmessage.

Lenguaje funcional: Expresarse en el aula (In class).

FONETICA

Practicar la pronunciación: s + consonant

PROCEDIMIENTOS

Grammar Completar unas frases utilizando el presente simple o contunuo de los verbos

propuestos en un recuadro. Clasificar y escribir las frases en una tabla (SB pág. 5, ej.1).

Completar un email utilizando la forma verbal adecuada. Leer el email de nuevo yescribir preguntas adecuadas a las respuestas propuestas (SB pág. 5, ejs. 2 y 3).

Escribir el pasado simple de unos verbos propuestos y clasificarlos en formas regulareso irregulares. Ver la lista de verbos irregulares del WB pág. 144 (SB pág. 5, ej. 4).

Leer unas frases relacionadas con el pasado fin de semana y construir frasesafirmativas y negativass sobre ellas (SB pág. 5, ej. 5).

Ordenar las palabras de unas frases y omitar una palabra en cada una (SB pág.5, ej.6).

Escribir seis frases contando lo que el alumno hizo durante la visita de un pen-friendimaginario, el pasado verano (SB pág. 5, ej. 7).



Completar y clasificar una tabla deduciendo que sustantivos son contables y cualesincontables de las palabras de un recuadro (SB pág. 6, ej. 1).

Observar un dibujo y completar unas frases con los sustantivos del ejercicio anterior(SB pág.6,ej.2)

Corregir los errores de unas frases utilizando los cuantificadores adecuados (SB pág. 6,ej. 3).

Escribir seis frases sobre un lugar perfecto de vacaciones utilizando los cuantificadoresadecuados (SB pág. 6, ej.4).

Observar la tabla comparativa de unos hoteles, leer unas frases y deducir el hotel alque se refiere en cada una de ellas (SB pág. 6, ej. 5).

Escribir frases sobre los hoteles anteriores utilizando comparativos y superlativos (SBpág. 6, ej. 6).

Completar unas frases con la forma comparativa de los adjetivos propuestos (SB pág.6, ej. 7).

Completar unas frases con la forma superlativa de los adjetivos propuestos (SB pág. 6,ej.8).

Vocabulary

Completar unas expresiones con los verbos de un recuadro. Escuchar un CD ycomprobar las respuestas. Relacionar seis frases con su correspondiente fotografía (SBpág. 4, ej. 1).

Escribir ocho frases utilizando las expresiones del ejercicio anterior, el presente simple ylas palabras de unos recuadros (SB pág. 4, ej. 2).

Realizar un intercambio comunicativo, comparando frases (SB pág. 4, ej. 3).

Pronunciation

Practicar la pronunciación s + consonant (Pronunciation Bank Starter Unit,WBpág.133, ejs.1,2,3)

Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SBpág. 7, ej. 5)


CONCEPTOS

Hablar sobre los colegios británicos; uniformes, fórmulas de cortesía al hablar, etc. ycompararlos con los modelos propios.



3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de lalengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en estaunidad:

ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa aprendiendo expresiones útiles para

manejarse en clase (In class SB pág 7). Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre

verbs collocations (Word Bank, WB págs. 110)

iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.

iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica elconocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de lasmismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.Educación para la paz: la importancia de utilizar fórmulas de cortesía en las expresionesdel aula y en todos los demás ámbitos que favorezcan la comunicación entre la gente.Educación moral y cívica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida ycultura diferentes a la nuestra.

v. competencia artística y culturalLas producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales.

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-4 a página 7.Workbook, páginas 3 a 6.Apartado Grammar Bank Starter Unit, WB, paginas 90 y 91Apartado Word Bank Starter Unit, WB páginas 110 y 111.Apartado Pronunciation Bank Starter Unit (WB, página 133)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.

Actividades de ampliaciónActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-4 a página 7.Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, pág 71.



6.- EVALUACION

Evaluación formativaGrammar revision (Starter Unit, SB páginas 5 y 6)Grammar revision (Starter Unit, WB páginas 5, 6 y 7)

Evaluación sumativaDiagnostic test (para utilizar antes de empezar el libro y conocer el nivel de inglés de losalumnos; Teacher’s Resource Book, páginas 4, 5 y 6.End-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, páginas 7,8 y 9.

Previsión del tiempoEl tiempo estipulado para la revisión de esta unidad aproximadamente será de sietesesiones de 60 minutos.( del 17 de Septiembre al 30 de Septiembre ).Al final de este período se hará una prueba para comprobar si los conocimientos básicosson los suficientes para garantizar el comienzo de este nuevo curso se llamará pruebainicial.



UNIT 1- IMAGES

1 OBJETIVOS DIDACTICOS

. Saber reconocer y utilizar adjetivos para describir fotografías. Ser capaz de aprender a utilizar verbos que expresen sentimientos. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Talking about photos – Practical English). Comprender textos orales; un programa radiofónico, e identificar información

específica (In focus). Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos

escritos, haciendo incapié en el uso de adverbiso (Adverts) y en aprender a ordenareventos (Ordering events).

Escribir una noticia-reportaje (A news story) utilizando el modelo y las expresionestrabajadas en la unidad (time connectors).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; comparar past simple/pastcontinuous, hacer preguntas en tiempo pasado (questions in the past) y preguntas deobjeto directo e indirecto (subject and object questions).

Aprender una canción y conocer información sobre la música y el autor en cuestión(Justin Timberlake).

Practicar la pronunciación de la vocal suave /ə/ (Weak vowel / ə /). Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2.CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS

Listening Escuchar un texto (Fantastic photos) y responder a preguntas de comprensión (SB

pág. 8 y 9). Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 10, ej. 5). Escuchar un programa de radio sobre una fotografía famosa (In focus) y responder

unas preguntas específicas. Indicar las respuestas correctas entre tres opciones enrelación con el programa de radio. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 12,ejs.1 y 2).

Escuchar el artículo de una revista y responder una pregunta de comprensión (SBpág. 14, ej 1).

Escuchar un dialogo en el que se habla sobre una foto. Responder una pregunta decomprensión (Talking about photos–Practical English, SB pág. 16 ej. 3).

Speaking Hacer y responde unas preguntas opinando sobre unas fotografías (Talking Point, SB

pág. 9, ej. 8). Inventar y contar una historia relacionada con tomar una fotografía en el móvil y uno

de los temas preopuestos en un recuadro (Activate your English, SB pág. 10, ej. 6).



Preparar un diálogo (Activate Your English) para hablar sobre una fotografía. Utilizarel diálogo propuesto como modelo (Talking about photos-Practical English). Practicarel dialogo con un compañero (SB pág. 16, ej. 5).


PROCEDIMIENTOS

Reading Leer y escuchar un texto (Fantastic photos) y responder dos preguntas de

comprensión. Indicar si unas frases son verdadero/falso en relación con eltexto.Explicar las frases falsas (SB pág. 8, ejs.4/5)

Localizar palabras en el texto anterior y relacionarlas con su definición adecuada (SBpág. 8, ej. 6).

Leer los adverbios de un recuadro y localizar tres de ellos en el texto anterior.Completar unas frases con estos adverbios más ideas propias (Recycle, SB pág. 9, ej.7).

Hacer y responder a preguntas opinando sobre unas fotografías (Talking Point, SBpág. 9, ej. 8).

Leer el artículo de una revista (The power of a photograph) y responder una preguntade comprensión. Ordenar unas frases secuencialmente, que corresponden a eventosdel artículo anterior (SB pág. 14, ejs. 1 y 2).

Completar un sumario con la información obtenida en el artículo anterior (SB pág. 14,ej. 3).

Leer y completar unas instrucciones para usar una máquina de fotos al instante.Responder unas preguntas de comprensión (Instructions–Practical English, SB pág. 16ejs. 1 y 2).

Leer y escuchar un diálogo con expresiones comunes para describir y hablar sobrefotos. Responder una pregunta de comprensión (Talking about photos–PracticalEnglish, SB pág. 16 ej. 3).

Writing Leer y ordenar los párrafos de una noticia (Terror Ride!). Escuchar y comprobar (SB

pág. 15, ej. 4). Localizar en el texto anterior unos conectores de tiempo y traducirlos (Language

Point, Time connectors, SB pág. 15,ej. 5) Discriminar en unas frases el conector de tiempo correcto entre dos opciones (SB pág.

15, ej. 6). Observar una foto e imaginar que eres el reportero de la escena. Preparar unas notas

y responder con ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 15, ej. 7). Escribir una noticia-reportaje (A news story) sobre la foto anterior (Task), utilizando el

esquema propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior(SB pág.15,ej. 8).




CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir fotografías Expresar sentimientos Hacer y responder a preguntas en pasado Dar instrucciones

ESTRUCTURAS/ GRAMATICA

Past simple and past continuousQuestions in the pastSubject and object questions

VOCABULARIO

Tema: Las imágenes y los sentimientos.Léxico: Adjetives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual, striking,

romantic, disturbing, natural, moving, powerful. Adverbs: patienly, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly. Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry, scream, make

a face.Lenguaje funcional: Describir fotos (talking about photos).

FONETICA

Practicar la pronunciación de las vocales suaves (Weak vowel / ə /)

PROCEDIMIENTOS

Grammar Leer unas frases e indicar si utilizan past simple o continuous (SB pág.10, ej.1). Leer y responder unas frases sobre gramática (past simple/past continuous) (SB

pág.10, ej. 2). Indicar en unas frases el tiempo verbal correcto entre dos opciones propuestas (SB

pág. 10, ej.3). Completar un texto con el tiempo verbal adecuado (SB pág. 10, ej. 4). Completar unas preguntas en pasado y traducirlas a la lengua materna (SB pág.12,

ej. 3). Observar una fotografía y escribir preguntas adecuadas para unas respuestas (SB

pág.12, ej. 4). Completar unas preguntas con las partículas interrogativas de un recuadro y el verbo

adecuado. Indicar respuestas adecuadas para las preguntas anteriores (SBpág.13, ejs. 5 y 6).

Leer y traducir unas preguntas (SB pág. 13, ej.7).



Escribir unas preguntas discriminando entre uno de los dos verbos propuestos (SBpág.13, ej. 8).

Leer un texto y escribir preguntas adecuadas para las respuestas propuestas (SB pág.13, ej. 9).

Completar las preguntas de un cuestionario y responder utilizando los verbos de unatabla. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 13, ej.10).

Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 11, ej. 9).

Vocabulary Traducir los adjetivos de un recuadro. Relacionar los adjetivos con algunas de las

fotografias propuestas (SB pág.8, ej. 1). Escribir frases sobre los temas propuestos, utilizando los adjetivos anteriores (SB pág. 8,

ej.2). Describir unas fotografías y comparar con otros alumnos (SB pág.8, ej. 3). Relacionar unos verbos con unas fotografías. Escuchar un CD y comprobar (SB

pág.11, ej.7). Responder a un cuestionario sobre sentimientos (SB pág. 11, ej. 8). Completar unas frases con la forma verbal correcta; past simple/past continuous (SB

pág. 11, ej. 9). Escribir unas frases utilizando las ideas de un recuadro y las forma verbal correcta

(Activate Your English, SB pág. ej. 10).

Pronunciation Practicar la pronunciación de la vocal suave / ə / (Pronunciation Bank WB pág. 133,

ejs. 1, 2 y 3). Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 10, ej. 5). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank,Practical English, SB

pág. 16, ej. 4).


CONCEPTOS

Reconocer y hablar de tres fotógrafos famosos; Finbarr O’Relly (Canadian), Steve Bloom(British), Lucy Nicholson (British).Conocer la historia de una fotofrafía famosa (Kiss by the City Hall) tomada en 1950 por elfotógrafo francés Robert Doisneau.Aprender información sobre el fotógrafo Steve McCurry y la historia de una de susfotografías que apareció en la cubierta del National Geographic sobre la guerra deAfganistan.Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos deun personaje, el cantante Justin Timberlake.



PROCEDIMIENTOS

Leer la reseña biográfica de Justin Timberlake y responder a unas preguntas (SB pág.17, ej. 1).

Leer y completar la letra de una canción (Cry me a river) con las palabras de unrecuadro. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas (SB pág. 17 ej.2).

Localizar palabras en el texto de la canción que correspondan a unas definiciones(SB pág. 17, ej. 3).

Identificar el sentimiento del autor, discriminando entre tres opciones (SB pág. 17, ej.4).

Escribir un diálogo corto entre el autor y su “novia” (SB pág. 17, ej. 5).


En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Ciencias sociales (Historia)Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas T98 y T99


Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-8 a T-17Workbook, páginas 7 a 14Apartado Grammar Bank 1, WB, paginas 92 y 93Apartado Word Bank 1, WB páginas 112 y 113.Apartado Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, página 133)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1Actividades de ampliaciónActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-8 a T-17Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, página 73.

6.- EVALUACION

Evaluación formativaGrammar consolidaton (Unit 1, SB página 13)Grammar consolidation (Unit1, WB páina 11)Progress Check (Unit 1, WB página 14).Revision sections (Units 1-2, WB páginas 23 y 24).



Evaluación sumativaEnd-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource Book, páginas 10, 11 y 12.

AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, página xviii

Período de tiempo estipulado para el trabajo de esta unidad

La revisión, estudio gramatical y el trabajo de asimilación mediante ejercicios duraráaproximadamente 11 sesiones de sesenta minutos. ( 1 de Octubre al 28 de Octubre ).

UNIT 2. LIVE AND LEARN

1.OBJETIVOS DIDADTICOS

Saber reconocer y utilizar adjetivos y sus opuestos (antónyms). Ser capaz de revisar y utilizar los participios pasados (Past participles) de los verbos

más comunes. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Greetings and news – Practical English). Realizar intercambios comunicativos, respondiendo a ideas (responding to ideas) y

haciendo conversación (making conversation). Comprender textos orales en los que se dos personajes hablan sobre su adolescencia

(Changes). Identificar información general y más específica. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos

escritos. Escribir sobre la vida de cada uno (A life story) utilizando diferentes tiempos verbales

(different tenses). Entender y aplicar aspectos gramaticales como el present perfect de los verbos; junto

con las partículs (yet, already, just), comparar el past simple con el present perfect yutilizar las expresiones de tiempo (for, since, ago).

Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia(Faces of Britain).

Practicar la acentuación (enfatizar) en ciertas partes de una palabra (Word stress). Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2.CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOSListening Observar unas fotos y deducir a que personaje se refieren unas frases. Escuchar un

texto (Changes) y comprobar las respuestas. Completar unas frases con lainformación (SB pág. 22, ejs. 1, 2 y 3).

Escuchar unas frases relacionadas con los porcentajes de unos gráficos. Observar losporcentajes e indicar si son correctas o no (Charts: Practical English, SB pág. 27 ejs 1 y2).



Escuchar un diálogo en el que se expresan saludos y se pide información. Responderuna pregunta de comprensión (Greetings and news–Practical English SB pág. 27 ej. 3).

Speaking

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los adolescentes (TalkingPoint, SB pág.19, ej.8).

Por parejas, comparar unas frases elaboradas a partir de las ideas de dos jóvenes.Utilizar para ello las propuestas del Phrase Bank: responding to ideas (SB pág. 24, ejs 1y 2).

Por parejas, hacer/responder a unas preguntas propuestas (Skill focus: makingconversation SB pág. 24, ejs 3 y 4)

Practicar un diálogo (Activate Your English) en el que cuenta como han sido lasvacaciones de vuelta al pais de origen en verano y la vuelta de nuevo a un paísextranjero (Greetings and news–Practical English SB pág. 27 ej. 4).


PROCEDIMIENTOS

Reading Leer el extracto del diario de un adolescente fugitivo (Runaway). Completar una

tabla con palabras que se dicen diferentes en inglés británico o americano.Identificar que personajes sienten cada una de las emociones indicadas. Responderunas preguntas de comprensión (SB pág. 18, ejs.4, 5 y 6).

Escribir una lista de verbos que describan rutinas. Escribir un párrafo contando la vidadiaria de un fugitivo (Recycle-Routines, SB pág. 19, ej. 7).

Leer un artículo y completar unas frases con sus ideas (SB pág. 24, ej. 1). Leer las preguntas de sos columnas. Escuchar la conversación y deducir cual de estas

preguntas aparece en ella (Skill focus: making conversation, SB pág. 24, ej.3). Observar unos gráficos y porcentajes, leer unas afirmaciones y deducir si son

verdaderas o falsas (Charts: Practical English, SB pág. 27 ejs 1 y 2). Leer un diálogo en el que se expresan saludos y se pide información. Responder una

pregunta de comprensión (Greetings and news–Practical English SB pág. 27 ej. 3).

Writing Completar y escribir unas frases sobre uno mismo y sus amigos utilizando los ajetivos

vistos en la unidad (Activate your English, SB pág. 18, ej. 3). Leer un texto (My life) y deducir las palabras omitidas. Escuchar y comprobar (SB pág.

25, ej. 5) Relacionar unas frases con su descripción temporal. Completar unas frases utilizando

el tiempo verbal adecuado (Languaje Point: Using different tenses SB pág. 25, ejs. 6 y7)

Escribir tres párrafos sobre la vida de cada uno. Preparar unas notas y responder conellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 25, ej. 8).

Escribir sobre su vida (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing Plan), el modelodel libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 25,ej.9).




FUNCIONES DEL LENGUAJE

Describir el carácter y las emociones de la gente Expresar sentimientos. Describir situaciones o experiencias ocurridas en el pasado. Responder a ideas. Interpretar graficas, expresando porcentajes y cifras.

Present perfectYet, already and justPast simple and present perfectFor, since and ago

VOCABULARIO

Tema: La vida y las experienciasLéxico: Adjectives: antonyms; honest, fair, secure, emotional, mature, happy, sociable,

reliable, tolerant, responsible, immature, unreliable, insecure, unemotional, unfair,irresponsible, intolerant.

Past participles: been, bought, done, driven, eaten, had, left, seen, slept, taken, worn.Lenguaje funcional: Saludar y dar noticias (Greetings and news).

FONETICA

Pronunciation: Word stress

Grammar Leer y completar una tabla con reglas gramaticales sobre el present perfect (SB pág.

20, ej.1). Completar unas frases con la forma verbal adecuada (SB pág. 20, ej. 2). Escribir frases describiendo experiencias pasadas y utilizando el present

PROCEDIMIENTOS

perfect (Activate your English, SB pág. 20, ej. 3). Traducir unas frases a la lengua materna. Responder unas preguntas gramaticales

utilizando las frases anteriores (SB pág. 20, ej.4). Observar la información de una tabla y eleborar frases utilizando (not) yet/already (SB

pág. 20 ej. 5) Escribir unas frases explicando unas situaciones y utilizando el present perfect y la

expresión just (SB pág. 20, ej. 6). Relacionar unas frases con su regla gramatical correspondiente (SB pág. 22, ej. 4). Completar un texto utilizando según proceda past simple/present perfect (SB pág.22,

ej. 5).



Leer unas expresiones e indicar si están o no finalizadas (SB pág. 22, ej.6). Escribir frases personales utilizando el past simple o el present perfect y las expresiones

de tiempo trabajadas en la unidad (SB pág. 22, ej. 7). Traducir unos ejemplos y completar con ellos unas reglas gramaticales sobre las

expresiones de tiempo for/since/ago (SB pág. 23, ej. 8). Completar unas frases con las expresiones de tiempo anteriores (SB pág. 23, ej. 9). Escribir unas preguntas y responder a ellas, utilizando for/since/ago (Activate your

English, SB pág. 23, ej.11). Completar un texto (When they were young) con la forma verbal correcta de tres

columnas distintas. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar consolidation, SBpág. 23, ej. 12).


Vocabulary Buscar el significado de los adjetivos indicados en unas frases. Mostrar acuerdo o

desacuerdo con unas afirmaciones (SB pág. 18, ej. 1). Leer las palabras de un recuadro y relacionarlas con sus apuestas (SB pág. 18, ej.2). Copiar y completar una tabla con los participios pasados de los verbos de un

recuadro (SB pág. 21, ej. 7). Leer la lista de verbos irregulares del WB página 144 ycomprobar las respuestas

Leer y completar una tabla sobre tres adolescentes (Have you ever?) con losparticipios del ejercico anterior (SB pág. 21, ej. 8).

Completar unas frases con ideas propias y los participios del ejercicio anterior (SB pág.21, ej. 9)

Escribir unas frases utilizando el present perfect. Hacer y responder las preguntas (SBpág. 21, ej.10)

Pronunciation Practicar la acentuación en las palabras (Pronunciation Bank, Unit 2 WB página 134,

ejs. 1,2 y 3). Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation, SB pág. 23, ej. 10). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank, Practical English, SB

pág. 27, ej. 4)


CONCEPTOS

Hablar y aprender información sobre los jovenes de diferentes lugares y comparar suestilo de vida y experiencias con las propias y del entorno.Conocer la realidad multicultural que se vive actualmente en Gran Bretaña (Faces ofBritain). Hablar de la Commonwealth, organización formada por los antiguos paises delimperio británico y como a partir de 1950 empezarón a emigrar hacia la metrópoli.



Observar una fotografía y deducir una pregunta razonadamente. Leer y escuchar eltexto (Faces of Britain) que acompaña a las fotografías y comprobar las respuestas(SB pág. 26, ejs. 1 y 2).

Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación conel mismo. Argumentar las respuestas (SB pág. 26 ej. 3).

Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea decomparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 26, ej. 4).


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-18 a T-27Workbook, páginas 15 a 21.Apartado Grammar Bank 2, WB, paginas 94 y 95.Apartado Word Bank 2, WB páginas 114 y 115.Apartado Pronunciation Bank, Unit 2(WB, página 134)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, página 74.

Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2

Actividades de ampliaciónActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-18 a T-27Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas 98, T98, T99 y99Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, páginas 75.

6.- EVALUACIONEvaluación formativaGrammar consolidaton (Unit 2, SB página 23)Grammar consolidation (Unit 2 WB páina 19)Progress Check (Unit 2 WB página 22).Revision sections (Units 1-2, WB páginas 23 y 24).


AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, página xviii


El estudio gramatical de esta unidad y sus ejercicios durará aproximadamente 12 sesionesde sesenta minutos.( 29 de Octubre al 25 de Noviembre ).



UNIT 3 – TO THE LIMIT

1.OBJETIVOS DIDACTICOS

Saber reconocer y utilizar vocabulario sobre la salud y la fortaleza. Ser capaz de aprender a utilizar pronombres reflexivos (reflexive pronouns). Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Suggestions – Practical English). Realizar intercambios comunicativos, deduciendo como son las cosas y sus

posibilidades (guessing what things are like). Comprender el contenido deun programa radiofónico donde se habla de un

personaje que anda sobre el fuego (Firewalkers) e identificar información general ymás específica en ellos.

Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textosescritos y hacer hincapié en la dedución de ciertos significados (Skill focus: guessingmeaning).

Elaborar un artículo describiendo una vida de descapacitado (An article: living with adisability) haciendo hincapié en dar exemplos (Language point: giving examples)

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; expresar habilidad y obligación (can,could, have to); y posibilidad (could/might, must, can’t).

Aprender una canción y conocer información sobre la música y el grupo en cuestión(Dido).

Practicar y diferenciar la pronunciación de las vocales largas y cortas; long and short

vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2.CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOSListening Escuchar un programa radiofónico sobre fakires y elegir la información adecuada

entre dos columnas. Responder una pregunta de opinión (SB pág 32, ej. 1). Escuchar de nuevo el programa de radio y discriminar la palabra correcta en unas

frases (SB pág. 32, ej. 2). Escuchar cinco frases y escribirlas (DICTATION, SB pág. 33, ej. 6). Escuchar un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer y responder a

sugerencias. Responder una pregunta de comprensión (Suggestions -Practical English,SB pág. 36 ej. 2).

Speaking Responder unas preguntas y compararlas con la clase (Activate Your English, SB pág.

28, ej. 3). Realizar intercambios comunicativos hablando sobre la proeza de una nadadora y la

fortaleza que ello implica (Talking point, SB pág. 29 ej. 9).



Practicar un diálogo (Activate your English) haciendo y respondiendo sugerenciassobre una de las cuatro ideas propuestas (Suggestions- Practical English (SB pág. 36,ej. 4)


PROCEDIMIENTOS

Reading Leer y escuchar un texto (Long distance) sobre la resistencia de una mujer nadadora.

Responder una pregunta de comprensión general y otras más específicas (SB pág. 28ejs 1, 2 y 3).

Localizar en el texto anterior los apuestos de las palabras propuestas (Word search, SBpág. 28, ej. 7)

Escribir sesis frases dando instrucciones y utilizando la fórmula verb + preposition(Recycle, SB pág. 29, ej. 8).

Leer y escuchar un texto (No stopping) y dedicir que idea, entre tres propuestas,resume mejor la actitud del protagonista. Localizar unas palabras en el texto ydeducir su significado por el contexto. Utilizar unas preguntas como ayuda.Responder tambien a unas preguntas de comprensión (Skill focus; guessing meaning,SB pág. 34, ejs. 1, 2 y 3).

Leer una página web sobre una organización de caridad (Leonard Cheshire) yresponder unas preguntas de comprensión (A charity website–Practical English, SBpág. 36 ej.1).

Leer un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer y responder asugerencias. Responder una pregunta de comprensión (Suggestions -Practical English,SB pág. 36 ej. 2).

Writing Buscar el significado de unas palabras y completar un texto (Profile). Escuchar y

comprobar las respuestas (SB pág. 35, ej. 4). Traducir a la lengua materna unos ejemplos y deducir que tipo de verbos se utiliza

detrás de cada expresión (Language Point, giving examples, SB pág. 35,ej. 5). Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 35, ej. 6). Pensar en un artículo describiendo una vida de descapacitado. Preparar unas notas y

responder con ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 35, ej. 7). Escribir un artículo (living with a disability) sobre una vida de descapacitado (Task),

utilizando el esquema propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas delejercicio anterior (SB pág.35,ej. 8).




CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre la salud. Expresar habilidad, obligación y posibilidad. Dar instrucciones. Expresar ejemplos. Hacer y responder a sugerencias.

ESTRUCTURAS GRAMÁTICA

Ability and obligation; can, could, have toMust and have toPossibility: could/might, must and can’t.

VOCABULARIO

Tema: La salud y la fortaleza.Léxico: Health and endurance: allergic, blind, deaf, diseabled, dizzy, exhausted, fatal, injured,

painful, poisonous. Reflexive pronouns: behave, burn, cover, cut, enjoy, injure, look after, protect, teach.

.Lenguaje funcional: Hacer sugerencias (Suggestions).

FONÉTICA

Pronunciation: Long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.

PROCEDIMIENTOS

Grammar Copiar y completar una tabla con reglas gramaticales (can, could, have to) (SB

pág.30, ej.1). Completar un texto con los verbos de un recuadro (SB pág. 30, ej. 2). Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 30, ej. 3). Leer unas reglas gramaticales (must/have to) y traducirlas a la lengua materna (SB

pág.30, ej. 4). Discriminar en unas frases las expresiones correctas (SB pág. 30, ej. 5). Escribir frases expresando las obligaciones (negativo) para mantenerse saludable (SB

pág. 30, ej. 6). Completar unas reglas gramaticales (could/might, must, can’t) (SB pág. 32 ej. 3). Observar una foto y discriminar en unas frases el verbo modal adecuados (SB pág. 32,

ej. 4).



Completar unas frases con el verbo modal adecuado (SB pág. 32, ej. 5). Escribir frases utilizando las ideas de dos columnas.Comparar (Activate your English,SB

pág.33 ej.7 Leer y completar un texto con el verbo modal que expresa posibilidad, adecuado

(Grammar Consolidation, SB pág. 33, ej. 8). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 29, ej.9).

Vocabulary Traducir a la lengua materna las palabras indicadas en unas frases. Indicar si estas

frases son verdaderas o falsas. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 28, ejs. 1y 2).

Revisar el significado de unas palabras y responder un cuestionario (SB pág. 31, ej. 7). Completar una tabla con los pronombres reflexivos del texto anterior (SB pág. 31, ej.

8). Discriminar el verbo modal en unas frases y añadirle un pronombre reflexivo (SB pág.

31, ej. 9). Completar unas preguntas con el verbo y el pronombre reflexivo adecuado y

contestar a ellas (SB pág. 31, ej. 10).

Pronunciation Practicar y aprender a diferenciar vocales cortas y largas (Pronunciation Bank, Unit 3

WB página 134, ejs. 1, 2 y 3). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB

pág. 36, ej. 3).


CONCEPTOS

Conocer datos sobre ciertos problemas de salud como las alergias, el mal de altura, losvenenos, la cegurera, etc. .Hacer referencia a la nadadora Gertrude Ederle como la primera mujer que cruzó anado el Canal de la Mancha. La primera persona que consiguió este logro fue un inglésllamado Matthew Webb en 1875.Aprender datos sobre los fakires (Firewalkers) y como se realiza esta actividad de andardescalzo sobre fuego.Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendoinformación de su autora Dido.

PROCEDIMIENTOS

Leer la reseña biográfica de Dido y responder unas preguntas de comprensión (SBpág. 37, ej. 1).

Leer y completar la letra de una canción (Hold me) con las palabras de un recuadro.Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas (SB pág. 37 ej. 2).

Completar unas frases discriminando entre tres opciones planteadas (SB pág. 37, ej.3).

Escribir un verso nuevo a la canción utilizando el primer verso como modelo (SB pág.37, ej. 4).




En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.GinnasiaAprender datos sobre la fortaleza y la fuerza mental a la hora de practicar deportes, asícomo la manera de estar en forma.Ciencias sociales (Historia)Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas T98 y T99

4. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-28 a T-37.Workbook, páginas 25 a 32Apartado Grammar Bank 3, WB, páginas 96 y 97.Apartado Word Bank 3, WB páginas 116 y 117.Apartado Pronunciation Bank, Unit 3(WB, página 134).Apartado Wordlist, WB, páginas 137 a 143.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 76.


Actividades de ampliaciónActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-28 a T-37.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 77.

5. EVALUACION

Evaluación formativaGrammar consolidaton (Unit 3, SB página 33)Grammar consolidation (Unit 3 WB páina 29)Progress Check (Unit 3 WB página 32).Revision sections (Units 1-4, WB páginas 41y 42).

Evaluación sumativaEnd-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book, páginas 16, 17 y 18.End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book, páginas 19, 20 y 21.

AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, página xixPeríodo de tiempo estipuladopara el trabajo de esta unidadEl estudio de esta unidad y sus ejercicios durará aproximadamente 11 sesiones.(del 26 deNoviembre al 21 de Diciembre ).



UNIT 4 – MONEY

1.OBJETIVOSDIDACTICOS

Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el uso del dinero (Usingmoney) y la vida de lujo (luxuries).

Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto deuna conversación diaria y normal (Making appointments – Practical English).

Realizar intercambios comunicativos, comparando ideas en relación con la lotería ycomo gastar el dinero (comparing ideas).

Comprender textos orales; una pareja expresa su estilo de vida multimillonario (Athome with the Cashes) y una conversación sobre la lotería nacional (Lottery) eidentificar información general y más específica en ellos.

Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textosescritos.

Escribir una carta formal (A formal letter) utilizando fórmulas y expresiones trabajadasen la unidad, y haciendo hincapié en el uso adecuado de párrafos (Lenguage point:Paragraphs in a letter).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como la formación del futuro; will/be gointto; el present simple, el present continuous; los usos del auxiliar will.

Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia(School for the elite)

Practicar la pronunciación de los diptongos (Diphthongs). Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2.CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOSListening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 40, ej. 5). Escuchar un diálogo entre una pareja de multimillonarios. Ordenar los lugares que se

mencionan en el texto. Completar unas frases con las palabras de un recuadro (SBpág. 42, ejs. 1 y 2).

Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación a la loteria nacional.Escuchar una conversación sobre la loteria en Gran Bretaña (Lottery) y volver aresponder sobre las frases anteriores (SB pág. 44, ejs 1 y 2).

Completar unas frases con las cifras de un recuadro. Escuchar de nuevo el textoanterior y comprobar las respuestas (SB pág. 44 ej. 3).

Escuchar una información publicitaria y completar un texto de como abrir unacuenta bancaria (A bank account–Practical English, SB pág. 47 ejs. 1 y 2).

Escuchar un dialogo con expresiones comunes para concertar citas. Responder unapregunta de comprensión (Making an appointment –Practical English, SB pág. 47 ej.3).



Speaking Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los gestos de caridad y

generosidad de la gente (Talking Point, SB pág. 39, ej. 8). Leer los artículos que se van a subastar, opinar sobre ello y hacer predicciones sobre

los precios que pagaría la gente por ellos (Activate Your English, SB pág. 40, ej. 6). Escoger uno de los proyectos propuestos y decidir como gastar en uno, el dinero de

la lotería. Por parejas preparar la presentación del proyecto respondiendo a unaspreguntas (SB pág. 44, ejs 4 y 5).

Escuchar y comparar las ideas de otras parejas, utilizando las expresiones del PhraseBank (Skill focus: comparing ideas SB pág. 44, ej. 6).

Preparar y practicar un diálogo (Activate Your English) para concertar una cita conun dentista (Making and appointment-Practical English, SB pág. 47, ej. 5).


PROCEDIMIENTOSReading Leer y escuchar un texto (Givint it away) sobre la caridad. Responder unas preguntas

de comprensión general y más específica sobre unas acciones de caridad (SB pág.38 ejs. 4 y 5).

Leer el texto de nuevo y relacionar unas definiciones con palabras del mismo (Wordsearch, SB pág. 38, ej. 6).

Completar unas preguntas con el present perfect y averiguar que gente de la claseha realizado alguna de estas accionesnes (Recycle, SB pág.39, ej. 7).

Leer una información sobre como abrir una cuenta bancaria. Relacionar unas frasescon sus definiciones adecuadas (A bank account–Practical English, SB pág. 47 ej. 1).

(A bank account–Practical English, SB pág. 47 ejs. 1 y 2). Leer y eschuchar un dialogo con expresiones comunes para concertar citas.

Responder una pregunta de comprensión (Making an appointment –Practical English,SB pág. 47 ej. 3).

Writing Leer una carta y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 45, ejs 7 y 8). Responder unas preguntas sobre la carta anterior en relación con los párrafos de la

misma (Language Point: Paragraphs in a letter, SB pág. 45,ej. 9). Reescribir una carta, ordenando sus frases y situandolas en determinados párrafos (SB

pág. 45, ej.10) Preparar unas notas y responder para ello unas preguntas en relación con escribir

una carta pidiendo información para solicitar dinero de la loteria para un proyecto(Preparation, SB pág. 45, ej.11).

Escribir una carta formal a The Community Fund (A formal letter) proponiendo unproyecto y solicitando el dinero de la loteria (Task). Utilizar para ello el esquemapropuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág.45, ej. 12).




CONCEPTOSFUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre planes de futuro. Hacer predicciones de futuro. Comparar ideas. Concertar una cita

ESTRUCTURAS-GRAMATICAWill and be going toFuture: present simple, present continuousUses of will

VOCABULARIOTema: Dinero y futuroLéxico: Using money: bid in an auction, borrow, donate, earn, gamble, give away, keep, lend,

make money, raise money, save, spend. Luxuries:art collectio, bodyguard, chauffeur, designer clothes, luxury cruise, mansion,

nanny, personal trainer, plastic surgery, private jet, sports car, yacht.Lenguaje funcional: Concertar una cita (Making an appointment).

FONETICAPronunciation: diphthongs

PROCEDIMIENTOSGrammar Traducir unos ejemplos a la lengua materna y completar unas reglas gramaticales (SB

pág. 40, ej.1). Leer unas frases y decidir cual de ellas se refieren a “planes”. Completar las frases con

la forma verbal adecuada will/be goint to de los verbos propuestos (SB pág. 40, ej. 2). Leer unas frases e indicar planes de futuro o precciones según corresponda (SB pág.

40, ej. 3). Completar unas frases con planes y predicciones personales (SB pág. 40, ej. 4). Completar unas frases y relacionarlas con su definición adecuada (SB pág.42, ej. 3). Hacer promesas/ofertas para unas situaciones propuestas utilizando will (SB pág. 42,

ej. 4). Completar un dialogo discriminando el tiempo verbal adecuado (SB pág. 43, ej. 5). Leer una información sobre ganar un premio y responder unas preguntas. Realiza un

intercambio comunicativo con estas preguntas y sus respuestas (Activate Your English,SB pág. 43, ejs.6 y 7).

Completar un diálogo con la forma de futuro verbal aducada entre tres columnas.Escuchar un CD y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 43, ej.8).




Vocabulary Leer y escuchar unas preguntas y buscar el significado de las palabras marcadas.

Responder a las preguntas en un intercambio comunicativo (SB pág. 38, ejs. 1 y 2). Completar unas frases con las palabras marcadas en el ejercicio anterior (SB pág. 38,

ej. 3). Observar unas fotografías y relacionarlas con su palabra adecuada de un recuadro

(SB pág. 41, ej.7). Imaginar que tienes un montón de dinero. Elaborar una lista de cómo te lo gastarías

(SB pág. 41, ej.8 Escribir tres diálogos cortos expresando tres situaciones de lujo apetecibles (Activate

your English, SB pág. 41, ej. 9).

Pronunciation Practicar y aprender la pronunciación de los diptóngos (Pronunciation Bank, Unit 4,

WB página 134, ejs. 1, 2 y 3). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank -Practical English, SB

pág. 47, ej.4).


CONCEPTOS

Conocer datos sobre diferentes organizaciones de ayuda y caridad como Clothes off ourback, UNICEF, etc.Hacer referencia a como funciona la lotería nacional en Gran Bretaña.Aprender sobre la larga tradición que tiene Gran Bretaña en cuanto a la educaciónprivada y conocer datos sobre uno de sus colegios más antiguos: Eton College, fundadoen 1440 y que es en la actualidad uno de los colegios más caros y elitistas del mundo.

PROCEDIMIENTOS

Observar la fotografía de un colegio británico y deducir si son ciertas o no unasafirmaciones. Leer y escuchar un texto (Eton College) y comprobar las respuestas (SBpág. 46, ejs. 1 y 2).

Leer y escuchar el texto de nuevo. Responder unas preguntas de comprensión con laidea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 46, ejs. 3 y 4).


En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Lenguaje y literaturaCurriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas T100 y T101


Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-38 a T-47



Workbook, páginas 33 a 39.Apartado Grammar Bank 4, WB, paginas 98 y 99.Apartado Word Bank 4, WB páginas 118 y 119.Apartado Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, página 134)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 78.


Actividades de ampliaciónActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-38 a T-47Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 79.

5. EVALUACION

Evaluación formativaGrammar consolidaton (Unit 4, SB página 43)Grammar consolidation (Unit 4 WB páina 37)Progress Check (Unit 3 WB página 40).Revision sections (Units 1-4, WB páginas 41 y 42).

Evaluación sumativaEnd-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource Book, páginas 22, 23, y 24.

AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book, página xix

Período de tiempo estipulado para el trabajo de esta unidadEl estudio de esta unidad durará aproximadamente once sesiones desesenta minutos.(del 7 de Enero al 1 de Febrero ).

UNIT 5 – MUSIC

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con diferentes tipos de música. Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la industria musical. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Returning a product– Practical English ). Comprender textos orales, un programa de llamadas radiofónicas sobre músicos

controvertidos (Banned!). Identificar información general y más específica en ellos. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos

escritos, haciendo hincapié en las familias semánticas (Skill focus: word families) Escribir una reseña biográfica sobre una banda musical (A profile of a a band)

utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad; como el uso de lasexpresiones some, both, most, all.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva en presente, pasado yfuturo; present, past and future passive: affirmative and negative.



Aprender una canción y conocer información sobre la música y la banda en cuestión(DixieChicks).

Practicar la pronunciación de los sonidos: /s/ and /dʒ/


2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOSListening Escuchar un programa radiofónico (Banned!). Responder unas preguntas sobre tres

canciones. Escuchar de nuevo y discriminar las respuestas correctas en unaspreguntas (SB pág.52, ejs.1 y 2).

Escuchar y escribir cinco frases (Dictation SB pág. 52 ej.4). Escuchar y leer un formulario de solicitud de empleo y completar la información que

falta. Responder una pregunta de comprensión (A job application form–PracticalEnglish, SB pág.56 ej.2).

Speaking Opinar sobre gustos musicales (Activate Your English, SB pág. 48, ej. 3). Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la música y el hip hop

(Talking Point, SB pág. 49, ej. 8). Practicar un diálogo (Activate Your English) en el que se devuelve uno de los

productos propuesto por defectuoso (Returning a product–Practical English, SB pág.56 ej. 2).


PROCEDIMIENTOSReading Leer y escuchar un texto sobre la música y la cultura hip hop (Hip Hop Nation).

Relacionar cuatro titulares con su párrafo correspondiente. Indicar si unas frases sonverdaderas o falsas y corregir las que no sean correctas (SB pág. 48, ejs. 4 y 5).

Leer el texto de nuevo y localizar las palabras que correspondan a unas definiciones(Word Search SB pág. 48, ej.6)

Copiar unas palabras. Escuchar un CD e indicar las sílabas que se acentuan en cadapalabra. Notar si en la lengua materna se acentuan las mismas sílabas (Word stress,Recycle, SB pág. 48, ej. 7).

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la música y el hip hop(Talking Point, SB pág. 49, ej. 8).

Leer y responder un cuestionario (Number 1) (SB pág. 54, ej. 1). Leer un formulario de solicitud de empleo y responder unas preguntas de

comprensión (A job application form –Practical English, SB pág. 56 ej. 1). Leer y escuchar un diálogo en el que se hace la devolución de un producto

defectuoso. Responder una pregunta de comprensión (Returning a product–PracticalEnglish, SB pág. 56 ej. 3).



Writing Leer y completar un texto (Green day). Escuchar y comprobar (SB pág. 55, ej. 5). Traducir frases. Leer las reglas gramaticales(Language Point, some,both,most, all SB

pág.55, ej.6) Ordenar las palabras de unas frases (SB pág. 55, ej.7). Buscar información sobre una banda musical. Preparar unas notas y responder con

ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 55, ej. 8). Escribir la reseña biográfica de una banda musical (A profile of a band), utilizando el

esquema propuesto (Writing Plan),el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior(Task,SB pág. 55,ej. 9).


CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre gustos musicales. Expresarse en voz pasiva. Devolver un producto.

ESTRUCTURAS-GRAMATICAPresent, past and future passive: affirmative, negative, questions.Passive: questions

VOCABULARIO

Tema: La músicaLéxico: Types of music: classical, country, dance, folk, heavy metal, hip hop, indie, jazz, nu

metal, pop, punk R&B, reggae, rock. Commerce: advertise, award, ban, buy, download, invent, manage, pay, produce,

record, release, replace, sell, use.Lenguaje funcional: Devolver un producto (Returning a product).

PROCEDIMIENTOS

FONETICA

Pronunciation: /s/ and /dʒ/

PROCEDIMIENTOSGrammar Leer y completar una tabla gramatical sobre la forma pasiva (SB pág. 50, ej.1). Completar un texto (The charts) con la forma pasiva de los verbos indicados (SB pág.

50, ej. 2). Completar unas frases en su forma pasiva (SB pág. 50, ej. 3). Pensar en una canción y escribir pistas sobre la misma. Leer las pistas a un compañero

para que las adivine (Activate Your English, SB pág. 50, ej. 4).



Completar unas preguntas con las palabras de un recuadro y traducirlas (SB pág. 52,ej. 3).

Completar un pasatiempo sobre música con las palabras de un recuadro. Intentarresponder a las preguntas. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 53, ejs. 5 y6).

Transformar unas preguntas de voz activa a pasiva (SB pág. 53, ej. 7). Ordenar unas preguntas e inventar respuestas para ellas (Activate Your English, SB

pág.53, ej.8). Leer y completar un texto (The Beatles) con la forma pasiva de los verbos propuestos.

Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 53, ej. 9.) Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 47, ej. 8).

Vocabulary Buscar el significado de unas palabras. Escuchar e identificar seis tipos de música (SB

pág. 48, ej.1) Completar unas frases sobre la música. Esuchar y comprobar las respuestas (SB pág.

48, ej. 2). Leer un texto y buscar el significado de las palabras indicadas en azul. Completar el

texto utilizando la forma pasiva de los verbos indicados. Escuchar y comprobar (SBpág. 51, ej. 5).

Completar unas frases con ideas propias sobre música (Activate your English, SB pág.51, ej. 6).

Pronunciation

Practicar y aprender los sonidos /s/ y /dʒ/ (Pronunciation Bank Unit 5, WB pág. 134,

ejs.1,2 y 3) Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 52 ej. 4). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB

pág. 56, ej. 4)


CONCEPTOS

Aprender información sobre diferentes tipos de música; nu metal, heavy metal, reggae,R&B, dance, indie, punk, country, etc.Conocer lo que significa la expresión “block party”; fiestas callejeras organizadas porpersonas del barrio que acabaron dando origen a la cultura del hip hop que consisteprincipalmente en cuatro elementos; graffiti, breakdancers, DJs y MCs.Referir a la industria de la música y su evolución en el tiempo desde los primerosgramófonos hasta la actualidad.Conocer informació sobre uno de los grupos de pop más famosos en la historia de lamúsica The Beatles.Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura country, y conociendo datosde una banda femenina americana Dixie Chicks.



PROCEDIMIENTOS

Leer la reseña biográfica de Dixie Chicks y responder verdadero o falso a unasafirmaciones (SB pág. 57, ej. 1).

Leer y completar la letra de una canción (The long way around). Localizarvocabulario en inglés americano y en inglés británco que signifiquen lo mismo (SBpág. 57 ej. 2).

Responder unas preguntas y compararlas con los compañeros (SB pág. 57, ej. 3).


En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.MúsicaAprender sobre músicas y músicos en toda la unidad.Lenguaje y literaturaCurriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas T100 y T101


Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-48 a T-57Workbook, páginas 43 a 49.Apartado Grammar Bank 5, WB, páginas 100 y 101.Apartado Word Bank 5, WB páginas 120 y 121.Apartado Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, página 134)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 80.



5. EVALUACION





Autoevaluación

Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, página xx


El estudio de esta unidad durará aproximadamente 10 sesiones de sesenta minutos.( Del 4 de Febrero al 22 de Febrero ).

UNIT 6 – INNOVATION


Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con las invenciones ydescubrimientos.

Ser capaz de aprender a utilizar adjetivos para describir la tecnología moderna. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Describing an object – Practical English). Realizar intercambios comunicativos, haciendo predicciones, dando opiniones sobre

inventos (giving opinions about inventions) y hablando sobre hábitos del pasado(Talking about habits in the past).

Comprender textos orales como un presentador hablando sobre extrañas invenciones(The Chindogu story) e identificar información general y más específica en ellos.

Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textosescritos, haciendo hincapíe en la preparación y deducción antes de la lectura (skillfocus: preparing to read).

Escribir un ensayo-discusión (A discussion essay) utilizando fórmulas y expresionestrabajadas en la unidad como conectores para presentar un argumento (presentingan argument).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como el uso de; used to/didn’t use to; o lospronombres de relativo (who, where, which); o el uso de los gerundios e infinitivos(gerund and infinitives).

Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (TheSmithsonian).

Practicar la pronunciación en la unión de las palabras (Linking). Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOSListening Escuchar y escribir cinco frases (Dictation, SB pág. 61 ej. 11). Relacionar unas descripciones con su dibujo correspondiente. Opinar sobre ellos (SB

pág. 62, ej.1)



Escuchar un programa de radio (The Chindogu story). Contestar una pregunta deopinión y otras de comprensión (SB pág. 62, ejs. 2 y 3).

Escuchar una publicidad sobre el museo Smithsonian y responder unas preguntas decomprensión (A museum brochure-Practical English, SB pág. 67 ej. 1).

Escuchar un diálogo en el que se describe un objeto y deducir de que se trata(Describing an object- Practical English, SB pág. 67 ej. 3).

Speaking Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas escolares

(Talking Point, SB pág. 59, ej. 9). Dar opinión sobre unos inventos propuestos y pensar en inventos nuevos (SB pág. 61,

ej.12). Observar el título de un texto y las imágenes que le acompañan y deducir el

contenido del mismo (Skill focus: preparing to read, SB pág. 64, ej.1). Preparar y practicar un diálogo describiendo una chaqueta y otros objetos. Utilizar el

diálogo propuesto como modelo (Activate Your English–Practical English, SB pág. 67ej. 5).


PROCEDIMIENTOSReading Inferir información sobre la vida de Leonardo da Vinci. Escribir notas sobre él y

compararlas con un compañero. Leer y escuchar un texto sobre este artista(Leonardo da Vinci) y comprobar las respuestas (SB pág. 58 y 59, ejs. 4 y 5).

Leer de nuevo el texto anterior y responder unas preguntas de comprensión (SB pág.58 ej.6).

Localizar en el texto de Leonardo las palabras adecuadas para relacionar con unasdefiniciones propuestas (Word Search, SB pág. 58, ej 7).

Completar una tabla (subject/person - Recycle, SB pág. 59, ej. 8). Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas escolares

(Talking Point, SB pág. 59, ej. 9). Observar el título y las imágenes de un texto (Can’t live without it). Escribir una lista

con cosas sín las que no podrías vivir. Responder unas preguntas de opinión (Skillfocus: preparing to read, SB pág. 64, ej. 1).

Leer y escuchar el texto anterior e indicar cual de los inventos de la lista anterioraparecen en él. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 64, ejs 2 y 3).

Completar un folleto sobre un museo Americano con las palabras de un recuadro(Welcome to the Smithsonian- Practical English, SB pág. 67 ej. 1).

Leer un diálogo en el que se describe un objeto perdido (Describing an object-Practical English, SB pág. 67 ej. 3).

Writing Deducir y completar las palabras de un texto(Cars and bikes) Escuchar y comprobar

(SB pág.15,ej.4 Traducir unas frases y relacionarlas con el tipo de conectar adecuado (Language

Point, presenting an argument: linkers, SB pág. 65, ej. 5).



Completar dos textos con los conectores de dos recuadros (SB pág. 65, ej. 6). Leer el título para un ensayo-discussión y responder unas preguntas (Preparation, SB

pág. 65, ej. 7). Escribir un ensayo propio (A discussion essay) (Task), utilizando el esquema propuesto

(WritingPlan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 65,ej. 8).


CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar la utilidad de las cosas. Hablar sobre hábitos o acciones en el pasado Dar opinión sobre inventos. Predecir información. Describir un objeto. .

ESTRUCTURAS-GRAMATICAUsed toRelative pronounsGerunds and infinitives

VOCABULARIOTema: Las innovaciones y la tecnologíaLéxico: Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun, helicopter, jet

engine, microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel. Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric, GM

(genetically modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.Lenguaje funcional: Describir un objeto (Describing an object).

FONETICAPronunciation: Linking

PROCEDIMIENTOSGrammar Leer una regla gramatical y unos ejemplos y localizar dos ejemplos similares en el texto

de Leonardo de la página 59 (SB pág. 60, ej. 1). Relacionar las dos partes de unas frases utilizando used to/didn’t use to (SB pág.60, ej.

2). Escribir frases describiendo la vida antes de unos inventos, según el modelo (SB pág.

60 ej. 3). Pensar y expresar cambios de la vida en los últimos diez años utilizando used to/didn’t

use to y los verbos de un recuadro (Activate Your English, SB pág. 60, ej. 4). Leer unas frases con ejemplos de pronombres relativos y completar una regla

gramatical. Completar tambien unas definiciones con un pronombre de relativo (SBpág.60, ejs. 5 y 6).

Completar unas frases sobre la infancia de cada uno añadiendo pronombres derelativo y preposiciones si fuera necesario (Activate Your English, SB pág. 60, ej. 7).



Relacionar unas reglas gramaticales (gerundio) con su correspondiente ejemplo (SBpág. 62, ej. 4).

Completar un texto con la forma verbal adecuada; gerundio e infinitivo (SB pág. 63,ej. 5).

Escribir las explicaciones para unos objetos (SB pág. 63, ej. 6). Completar unas frases sobre hobbies, con las ideas de un recuadro (SB pág. 63, ej. 7). Leer y completar un texto (Photography timeline) con las palabras de tres listas.

Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 53, ej. 9.) Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 55, ej. 8).Vocabulary Clasificar y copiar un listado de palabras. Escuchar y comprobar las respuestas (SB

pág. 58, ej. 1). Identificar el nombre de unos objetos misteriosos (incompletos) (SB pág. 58, ej.2). Indicar que objetos son útiles y cuales no, utilizando las expresiones propuestas

(Activate Your English, SB pág. 58, ej. 3). Indicar el adjetivo adecuado para describir unos objetos (SB pág. 61, ej. 8). Completar unos nombres añadiendoles uno o varios de los adjetivos usados en el

ejercicio anterior (SB pág. 61, ej.9). Completar un pasatiempo de invenciones con las palabras de un recuadro y los

adjetivos del ejercicio 8 anterior (SB pág. 61, ej. 10).

Pronunciation Practicar y aprender la pronunciación en la unión delas palabras; linking

(Pronunciation Bank, Unit 6, WB pág. 135, ejs.1 y 2). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB

pág. 67, ej. 4)


CONCEPTOS

Referir al gran artista toscano (Italia) Leonardo di ser Piero da Vinci y su obra (1452).Aprender datos sobre la evolución de las cámaras fotográficas (SB pág. 63).Conocer datos sobre James Smithson, un científico inglés, que donó su fortuna a unainstitución americana, creando lo que en la actualidad es el mayor complejo de museosen America: Smithsonian.

PROCEDIMIENTOS

Observar unas fotos y deducir lo que son. Responder una pregunta de opinión (SBpág. 66, ej. 1).

Leer y escuchar un texto sobre el museo Smithsonian (Amazing collection) y susfamosas colecciones. Comprobar la respuesta anterior (SB pág. 66, ej. 2).

Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación conel mismo. Argumentar las respuestas con la información del texto (SB pág. 66 ej. 3).

Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea decomparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 66, ej. 4).




En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.TecnologíaAprender sobre aparatos electrónicos e inventos útiles y curiosos en toda la unidad.Lenguaje y literaturaCurriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas T100 y T101


Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-58 a T-67Workbook, páginas 51 a 57.Apartado Grammar Bank 6, WB, paginas 102 y 103.Apartado Word Bank 6, WB páginas 122 y 123.Apartado Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, página 135)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 82.



5. EVALUACION

Evaluación formativaGrammar consolidaton (Unit 6, SB página 63)Grammar consolidation (Unit 6,WB página 55)Progress Check (Unit 6 WB página 58).Revision sections (Units 1-6, WB páginas 59 y 60).

Evaluación sumativaEnd-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource Book, páginas 29, 30 y 31.End-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book, páginas 31, 32 y 33.

AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, página xxPeriodo de trabajo estipulado para el trabajo de esta unidadEl etudio de esta unidad durará aprximádamente 12 sesiones de sesenta minutos ( Del 27de Febrero al 22 de Marzo ).



UNIT 7 - RELATIONSHIPS


Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con tipólogias humanas. Ser capaz de aprender a utilizar verbos relacionados con las relaciones y la amistad. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Invitations and excuses – Practical English). Realizar intercambios comunicativos, comentando opiniones (Commenting on

opinions). Comprender textos orales; conversaciones entre amigos (Complications) e identificar

información general y más específica en ellos. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos

escritos como cartas de adolescentes a una revista (How to get on with your parents). Producir una carta explicando un problema (A letter: explaining a problem) utilizando

fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad (language point: revision ofconnectores).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; like+ ing and woulk like para expresargustos y preferencias, las expresiones too, so, such y el primer y segundo condicional;first and second conditional.

Aprender una canción y conocer información sobre la música y la banda en cuestión(The black eyed peas).

Practicar la no pronunciación de las letras mudas (silent letters). Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOSListening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 70, ej. 2). Leer una conversación entre dos amigos y discriminar la palabra adecuada entre dos

opciones propuestas (Complications). Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág.72, ej. 1).

Escuchar una conversación chico/chica y respondar a preguntas de comprensión (SBpág. 72, ej. 2).

Escuchar un texto telefónico sobre un signo del zodiaco. Responder unas preguntasde comprensión (Horoscopes, Practical English, SB pág. 76, ej. 2).

Escuchar el diálogo de una invitación. Responder una pregunta de opinión(Invitations and excuses-Practical English, SB pág. 76 ej. 3).



Speaking Hacer y responder a preguntas para hablar sobre la pareja (Talking Point, SB pág. 69,

ej. 10). Completar unas frases con opiniones personales. Comparar las opiniones con un

compañero, utilizando las expresiones del Phrase Bank (Skill focus:commenting onopinions, SB pág.74, ejs 3/4)

Preparar un diálogo invitando a un amigo a un evento y ofreciendo excusas. Utilizarlas expresiones propuestas en el Phrase Bank (Activate your English, SB pág. 76, ej. 5).


PROCEDIMIENTOS

Reading Leer y escuchar un texto donde tres personas hablan sobre sus relaciones (I’d like to

meet…). Relacionar unas frases con uno de los personajes del texto. Discriminar enunas frases la expresión adecuada entre dos propuestas (SB pág. 68, ejs. 4 y 5).

Traducir a la lengua materna unas frases. Escribir los infinitivos de los verbos indicadosen azul (Word Search, SB pág. 68, ej. 6).

Copiar y completar una tabla (verbo/nombre) con las palabras del ejercicio 6 (SBpág. 68, ej. 7).

Completar una lista con adjetivos del texto (Recycle, SB pág. 69, ej. 8). Describir una persona conocida por el alumno utilizando los adjetivos anteriores (SB

pág. 69, ej. 9) Hacer y responder a preguntas para hablar sobre la pareja (Talking Point, SB pág. 69,

ej. 10). Leer unas cartas de adolescentes a una revista (How to get on with your parents) e

identificar unas frases con cada una de las cartas expuestas. Completar una tablacon consejos propuestos en el texto (SB pág. 74, ejs. 1 y 2).

Completar unas frases con opiniones personales (SB pág. 74, ej. 3). Leer y localizar el horoscopo de cada alumno. Responder unas preguntas de

comprensión (Horoscopes – Practical English, SB pág. 76 ej. 1). Leer el diálogo de una invitación. Responder una pregunta de opinión (Invitations and

excuses-Practical English, SB pág. 76 ej. 3).

Writing Leer y completar la carta de una madre “preocupada” (A parent worries). Escuchar

y comprobar. Responder una pregunta de opinión (SB pág. 75, ej. 5). Completar unas frases con los conectores de un recuadro (Language Point: revision of

connectors, SB pág. 75,ej. 6). Discriminar en unas frases el conector correcto entre dos opciones (SB pág. 75, ej.7). Pensar en escribir una carta explicando un problema (elegir entre tres opciones).

Preparar unas notas y responder con ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 75,ej. 8).

Escribir la carta preparada (A letter: explaining a problem) (Task), utilizando elesquema propuesto (Writing Plan) el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior(SB pág. 75,ej. 9).




CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar y describir a diferentes tipos de gente. Expresar gustos y preferencias. Expresar condición y probabilidad.

ESTRUCTURAS-GRAMATICALike + ing and would likeToo, so and suchFirst and second conditional

VOCABULARIOTema: Las relaciones personales.Léxico: Types of people: bighead, bore, bully, ecentric, flirt, geek, genius, hypocrite, joker, kiar,

loner, romantic. Verbs: relationships:ask (someone) out, cheat (on someone), fall in love (with

someone), finish with (someone), get on (well/badly) (with someone), go out (withsomeone), have an argument (with someone), introduce (someone) to (someone),meet (someone) split up (with someone).

Lenguaje funcional: ofrecer una invitación y dar excusas para no aceptarla (Invitationsand excuses)

FONETICAPronunciation: silent letters.

PROCEDIMIENTOSGrammar Completar una tabla con los verbos de un recuadro (SB pág. 70, ej.1). Completar unas preguntas con la forma correcta de los verbos de un recuadro.

Hacer y responder a las preguntas del ejercicio anterior, utilizando las expresiones deun recuadro (SB pág.70, ejs.3 y 4).

Leer unas frases ejemplos y completar una regla gramatical sobre el uso de lasexpresiones too, so, such (SB pág. 70, ej. 5).

Discriminar en unas frases la expresión correcta entre dos propuestas (SB pág. 70 ej.6). Escribir las reacciones a unas frases, utilizando too, so, such (SB pág. 70, ej. 7). Leer unos ejemplos y completar una regla gramatical sobre los condicionales primero

y segundo (SB Pág.72, ej. 3). Discriminar en unas frases el vrbo correcto entre dos opciones propuests (SB pág. 72,

4). Completar unas frases para formar el primer y el segundo condicional (SB pág. 72 y

73, ejs. 5 y 6). Completar un email de una chica a su novio utilizando condicionales (SB pág. 73 ej.

7). Completar frases con ideas propias usando condicionales (Activate your English, SB

pág. 73,ej. 8)



Completar un texto con palabras de una de las tres columnas propuestas. Escuchar ycomprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág.73, ej. 9).


Vocabulary Buscar el significado de unas palabras, copiarlas y completar una tabla (SB pág. 68,

ej. 1). Escribir frases sobre cinco tipos de gente, utilizando las expresiones; never, sometimes,

often, always. Comparar las frases en clase (SB pág. 68, ej.2). Pensar en gente famosa y escribir opiniones sobre ellos (Activate your English, SB pág.

68, ej. 3). Relacionar unas frases con su ilustración correspondiente (SB pág. 71, ej.8). Completar una lista de frases verbales a partir del ejercicio 8 anterior (SB pág. 71, ej.

9). Completar un texto (The flirt’s phrase book) con las palabras de un recuadro (SB pág.

71, ej. 10). Escribir frases utilizando expreseriones de dos columnas (Activate Your English, SB

pág.71, ej. 11).

Pronunciation Practicar la no pronunciación de las letras mudas (Pronunciation Bank, Unit 7, WB pág.

135, ejs. 1, 2 y 3) Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB

pág. 76, ej. 4).


CONCEPTOS

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos deuna banda americana de hip-hop The black eyed peas

PROCEDIMIENTOS Leer y completar la reseña biográfica de The black eyed peas (SB pág. 77, ej. 1). Leer y completar la letra de la canción con las palabras de un recuadro (Union).

Escuchar y comprobar las respuestas. Relación las ideas principales que resumencada párrafo de la canción con el párrafo en cuestión (SB pág. 77 ejs. 2 y 3).


En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Biología y GeologíaCurriculum Extra 3, SB págs. 102 y 103, WB pág. 132, Teacher’s Guide, páginas T102 y T103




Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-68 a T-77Workbook, páginas 61 a 67.Apartado Grammar Bank 7, WB, paginas 104 y 105.Apartado Word Bank 7, WB páginas 124 y 125.Apartado Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, página 135)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 84.



5. EVALUACION



AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book, página xxi

Período de tiempo estipulado para el estudio de esta unidadEl estudio de esta unidad tendrá una duración aproximada de 10 sesione de sesentaminutos. ( Del 25 de Marzo al 26 de Abril ).

UNIT 8 – SURVIVORS


Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con problemas y supervivencia. Ser capaz de aprender a utilizar verbos con preposición. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Asking about rules – Practical English). Realizar intercambios comunicativos, priorizando ideas (prioritising ideas)



Comprender textos orales; una entrevista con un experto en supervivencia (Survive!) eidentificar información general y más específica en ellos.

Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textosescritos, haciendo hincapíe en saber hacer referencias a palabras o expresiones(Referencing).

Escribir la entrada de un diario (A diary entry) utilizando fórmulas y expresionestrabajadas en la unidad (contractions).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el contraste entre el Past perfect y elPast simple, o el uso del tercer condicional (Third conditional).

Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (Onthe road)

Practicar la pronunciación de la /h/. Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 83, ej.8). Leer una información (Survive!) sobre material de supervivencia y elegir cinco objetos

de la lista. Explicar por que esos objetos (SB pág. 82, ej. 1). Observar dos listas de dos equipos y deducir que equipo pudo acabar una

competición. Escuchar el texto y comprobar las respuestas (SB pág. 82, ej. 2). Completar unas frases. Escuchar de nuevo el texto y comprobar las respuestas (SB

pág. 82, ej. 3). Traducir las frases de un recuadro (Check this! should/shouldn’t – SB pág. 82, ej. 4). Escuchar un texto sobre un accidente de moto (Accident). Relacionar cada párrafo

con su fotografía adecuada. Completar las notas de un policía sobre el accidente(SB pág. 84, ejs. 1 y 2)

Escuchar un dialogo preguntando por normas. Responder una pregunta decomprensión (Asking about rules- Practical English, SB pág. 87, ej. 3).

Speaking Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la guerra (Talking Point,

SB pág.79, ej.8) Imaginar que eres el presidente de un país e intercambiar con los compañeros ideas

y prioridades (Activate your English, SB pág. 81, ej. 8). Practicar un dialogo con un policía sobre un problema de aparcamiento, utilizando

las expresiones del Phrase Bank y el modelo del libro (Activate your English - PracticalEnglish, SB pág. 87, ej.5).

Responder a unas preguntas sobre la conducción de vehículos y la normativa en tupaís con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 86,ej. 4).




PROCEDIMIENTOSReading Leer y escuchar una historia de una niña soldado en Eritrea (Escape). Ordenar unas

frases relacionadas con el texto. Completar unas frases dando explicación (SB pág.78, ejs. 3 y 4).

Localizar palabras en el texto anterior. Relacionarlas con sus definiciones adecuadas(Word Search, SB pág.78, ej. 5).

Localizar en el texto anterior cinco palabras relacionadas con la familia. Responderuna pregunta sobre la familia propia (Recycle, SB pág. 79, ejs. 6 y 7).

Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la guerra (Talking Point,SB pág.79, ej.8)

Leer un texto sobre un accidente de moto (Accident). Relacionar cada párrafo consu fotografía adecuada. Completar las notas de un policía sobre el accidente (SBpág. 84, ejs. 1 y 2)

Localizar unas palabras en el texto anterior y explicar a que hacen referencia. Hacery responder unas preguntas de comprensión (Skill Focus, Referencing SB pág. 84, ejs.3 y 4).

Leer y observar un texto sobre seguridad vial en Gran Bretaña. Responder unapregunta de opinión y otras de comprensión (A safety campaign – Practical English,SB pág. 87 ej. 1).

Leer dialogo preguntando por normas. Responder una pregunta de comprensión(Asking about rules- Practical English, SB pág. 87, ej. 3).

Writing Completar un texto; la entrada de un diario (A diary entry).Escuchar y comprobar (SB

pág.85, ej. 5). Escribir la forma completa de unas expresiones contraidas. Localizar en el texto de la

página 84 más contracciones y escribir su forma completa (Language Point,Contractions, SB pág. 85,ejs. 6 y 7)

Observar una foto y leer un texto sobre un robo. Responder unas preguntas(Preparation, SB pág. 85, ej. 8).

Escribir la entrada de un diario sobre la situación del robo anterior (Task), utilizando elesquema propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior(SB pág. 85,ej. 9).


CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir acciones que pasaron antes de eventos pasados. Mostrar acuerdo o desacuerdo Hablar de situaciones de peligro y emergencia. Dar consejo. Priorizar ideas. Hablar y preguntas por normas y reglas.



ESTRUCTURAS-GRAMATICAPast perfect and past simpleThird conditional

VOCABULARIOTema: Problemas y situaciones de peligro.Léxico: Problems: cold, disaster, disease, fear, heat, hunger, injury, pain, poverty, thirst,

violence, war. Verb + preposition: allow to, campaign for/against, care for, die of, inform of/about,

protect from, provide with, rescue from, suffer from, volunteer to.Lenguaje funcional: Preguntar por reglas (Asking about rules).

PROCEDIMIENTOS

FONETICAPronunciation: /h/

PROCEDIMIENTOSGrammar Leer unas reglas sobre el past perfect y discriminar en unas frases cuando se utiliza

past perfect o past simple (SB pág. 80, ej.1). Traducir a la lengua materna las frases de un recuadro sobre expresiones de tiempo

(Check this!, SB pág. 80, ej. 2). Completar frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro (SB pág. 80 ej.

3). Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones propuestas (SB pág.

80, ej. 4). Completar un texto sobre la Madre Teresa de Calcuta con el verbo apropiado (SB

pág. 80, ej. 5). Traducir unas frases y relacionarlas con su regla gramatical correcta en relación con

el uso del tercer condicional (SB pág. 82, ej. 5). Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones (SB pág. 83, ej. 6). Leer unas situaciones y escribir frases utilizando el tercer condicional (SB pág. 83, ej. 7). Completar frases con ideas propias y el tercer condicional (Activate Your English, SB

pág. 83, ej. 9). Leer y completar un texto (Friends to the rescue) con las palabras apropiadas de una

de las tres columnas propuestas. Escuchar y comprobar (Grammar Consolidadtion, SBpág.83, ej. 10).


Vocabulary Buscar el significado de unas palabras. Relacionar unas ilustraciones con un grupo de

estas palabras(SB pág. 78, ej. 1).

Copiar y completar una tabla con las palabras del ejercicio anterior (Activate yourEnglish SB pág. 78, ej. 2).

Buscar el significado de unos verbos y completar unos textos (SB pág. 81, ej. 6).



Imaginar que eres el presidente de un país y priorizar unas frases. Comparar losresultados con los compañeros (Activate your English, SB pág. 81, ej. 8).

Pronunciation Aprender y practicar la pronunciación de la /h/(Pronunciation Bank, Unit 8 WB pág.

135, ejs. 1 y 2). Escuchar y escribir unas frases (SB, Dictation, pág. 83, ej.8). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB

pág.87, ej.4).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalReferir a personajes solidarios y humanitarios como la Madre Teresa de Calcuta.Aprender información sobre diferentes tipos de organizaciones humanitarias como: TheInternational Red Cross (Cruz Roja), The RSPCA (protección de los animales), UNICEF(ayuda a la infancia) y Medecins Sans Frontieres (Médicos sin fronteras).Conocer datos sobre la conducción de vehículos en Gran Bretaña y en America(Changes in the law).

PROCEDIMIENTOS Leer y escuchar un texto sobre la conducción en dos paises (Changes in the law).

Responder unas preguntas de comprensión. Escuchar y comprobar las respuestas (SBpág. 86, ej 1).

Completar un sumario con las palabras de un recuadro (SB pág. 86 ej. 2). Deducir y completar las palabras omitidas en unas opiniones. Escuchar y comprobar

las respuestas. Mostrar acuerdo o desacuerdo con las opiniones (SB pág. 86, ej. 3). Responder a unas preguntas de opinión en relación con la conducción de vehículos

en el país de origen. Comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 86,ej. 4).




Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-78 a T-87Workbook, páginas 69 a 75Apartado Grammar Bank 8, WB, paginas 106 y 107.Apartado Word Bank 8, WB páginas 126 y 127.Apartado Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, página 135)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 8, (Revision) Teacher’s Resource Book, página 86.




Actividades de ampliaciónActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-78 a T-87Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book, página 87.

5. EVALUACION



AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, página xxi

Período de tiempo estipulado para el estudio de esta unidadEl estudiode esta estipulado aproximadamente 11 sesiones de sesenta minutos. ( Del 29de Abril al 25 de Mayo ).

UNIT 9 – WORDS


Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con collocations sobre formas decomunicación.

Ser capaz de aprender a utilizar verbos relacionados con el estilo indirecto. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de

una conversación diaria y normal (Giving news – Practical English). Realizar intercambios comunicativos, pidiendo explicaciones y aclaraciones

(Clarifying and asking for repetition). Comprender textos orales; gente hablando con acento y expresiones irlandesas

(Different voices) o escuchar a gente contestando un cuestionario (The “real you”questionnaire) e identificar información general y más específica en ellos.

Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textosescritos, en este caso repasando los condicionales (Conditionals).

Poder describir la información de una entrevista (Reporting an interview) utilizandofórmulas y expresiones trabajadas en la unidad (Checking your work).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como el estilo indirecto; reported speech yreported question para expresar lo que otros han dicho o preguntado.

Aprender una canción y conocer información sobre la música y su autora en cuestión(Natasha Bedingfield)

Practicar la pronunciación en las contracciones (contractions)




2.- CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOSListening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 92, ej. 5). Relacionar unas expresiones irlandesas con sus correspondientes británicas. Escuchar

una conversación en un café e indicar que expresiones del ejercicio 1 se oyen (SBpág. 92, ejs. 1 y 2).

Ordenar unas frases de la conversación anterior. Escuchar de nuevo el CD ycomprobar las respuestas (SB pág. 92, ej. 3).

Leer y contestar un cuestionario (The “real you” questionnaire). Escuchar a dospersonas e identificar cuales de las preguntas del ejercicio anterior se mencionan.Responder unas preguntas de comprensión y razonar las respuestas (SB pág. 94, ejs.1,2 y 3).

Escuchar un diálogo en el que se dan noticias. Responder una pregunta decomprensión (Giving news–Practical English, SB pág. 96 ej. 3).

Speaking Hacer y responder a preguntas expresando en estilo indirecto cosas o situaciones que

te dijeron tus padres o sucedieron de pequeño (Talking Point, SB pág. 89, ej. 8). Hacer y responder a un cuestionario (The “real you” questionnaire), utilizando las

expresiones del Phrase Bank y haciendo hincapié en clarificar ideas y pedir repeticiónpara entender mejor (Skill focus: clarifying and askinf for repetition, SB pág. 94, ej. 4).

Practicar un diálogo (Activate Your English), en el que cuentas a alguien que te hatocado un viaje a Dublin. Utilizar el modelo propuesto (Giving news, PracticalEnglish).(SB pág. 96, ej. 5).


PROCEDIMIENTOSReading Leer y escuchar unas historias (The things they used to say). Relacionar unos títulos con

su párrafo correspondiente. Completar unas preguntas con nombres de las historias yresponder a las preguntas (SB pág. 88, ejs. 4 y 5).

Relacionar unos pronombres con unas ideas del texto anterior (Word Search, SBpág.88 ej.6).

Completar unas frases utiizando condicionales (Recycle, SB pág.89, ej. 7). Hacer y responder a preguntas expresando cosas o situaciones que te contaron tus

padres o sucedieron de pequeño (Talking Point, SB pág. 89, ej. 8). Leer y contestar un cuestionario (The “real you” questionnaire). (SB pág. 94, ej.1).



Leer los titulares de unas noticias y localizar vocabulario relacionado con unossignificados propuestos. Relacionar unas explicaciones con su titular adecuado(Newspaper headlines–Practical English, SB pág. 96 ejs. 1 y 2).

Leer un diálogo en el que se dan noticias. Responder una pregunta de comprensión(Giving news–Practical English, SB pág. 96 ej. 3).

Writing Leer y escuchar un informe con el contenido de una entrevista (Reporting and

interview). Indicar cual de las preguntas del ejercicio 1 (SB pág. 94) son contestadas(SB pág.95, ej. 5).

Leer de nuevo el informe y localizar unos errores haciendo las correcciones oportunas(Language point: checking your work, SB pág. 95, ej. 6).

Señalar que tipo de errores han sido encontrados y relacionarlos con los propuestosen un listado (SB pág. 95, ej. 7).

Seguir unas instrucciones para escribir un informe sobre una entrevista realizada(Preparation, SB pág. 95, ej. 8).

Escribir un informe sobre una entrevista (Task), utilizando el esquema propuesto(Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 95, ej. 9).


CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar lo que otras personas han dicho o preguntado. Pedir aclaraciones. Saber responder un cuestionario. Dar noticias.

ESTRUCTURAS-GRAMATICAReported speechReported questions

VOCABULARIOTema: Las palabras y la comunicación.Léxico: Collocations: communication: have a chat, have a conversation, have a discussion,

make an excuse, say a prayer, say sorry, tell jokes, tell a lie, tell stories, tell the truth. Reporting verbs: agreed to, admit that, ask, complain that, explain that, invite, offer to

promise that, refuse to , tell.Lenguaje funcional: Dar noticias (Giving news).

FONETICAPronunciation: contractions.

PROCEDIMIENTOS

Grammar



Leer y completar una tabla con reglas sobre el paso del estilo directo a indirecto (SBpág. 90, ej.1).

Traducir unas frases e indicar cual de estas frases inclucyen un pronombre de objetodirecto (Check this! SB pág. 90, ej. 2).

Escribir unas frases en estilo directo empezando por las palabras indicadas (SB pág.90, ej. 3).

Escribir las citas de unos personajes famosos en estilo indirecto (SB pág. 90, ej. 4). Leer unos ejemplos y unas reglas sobre las preguntas en estilo indirecto e indicar las

explicaciones correctas (SB pág. 92, ej. 4). Volver a escribir unas frases ordenando las palabras indicadas. Escribir las preguntas

adecuadas a estas frases en estilo indirecto (SB pág. 92, ejs. 6 y 7). Escribir unas preguntas en estilo indirecto, cambiando los pronombres (SB pág. 93, ej.

8). Escuchar una concersación de adolescentes de diferentes lugares de Gran Bretaña y

responder unas preguntas (Activate your English, SB pág. 93, ej. 9). Leer y completar un texto con las palabras apropiadas de una de las tres columnas

propuestas. Escuchar y comprobar (Grammar Consolidadtion, SB pág. 93, ej. 10). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 83, ej. 8).

Vocabulary Leer y responder un cuestionario para averiguar si eres un comunicador (SB pág. 88,

ej. 1). Copiar y completar un tabla con las expresiones indicadas en el ejercicio 1 (SB pág.

88, ej.2). Inventar seis preguntas con expresiones del ejercicio anterior (collocations). Hacer y

responder a preguntas (Activate your English, SB pág. 88 ej. 3). Revisar el significado de unos verbos relacionados con el estilo indirecto (SB pág. 91,

ej. 5). Leer y escuchar una conversación y contestar una pregunta de comprensión (SB pág.

91, ej. 6). Discriminar en un texto el verbo correcto entre dos opciones propuestas (SB pág. 91,

ej. 7). Completar unas frases con el nombre de un personaje famoso de un recuadro e

ideas propias (Activate Your English, SB pág. 91, ej. 8).

Pronunciation Revisar y practicar la pronunciación de las contracciones (Pronunciation Bank, Unit 9,

WB pág.135, ejs.1,2 y 3). Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB

pág. 96, ej. 4).


CONCEPTOSAproximarse a los sonidos y las expresiones del inglés irlandes y contrastar con el inglésbritánico.



Conocer distintos lugares de Gran Bretaña como; London, Glasgow, Swansea, Dublin,etc.Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos deuna cantante Inglesa Natasha Bedingfield.

PROCEDIMIENTOS Leer la reseña biográfica de Natasha Bedingfield y ordenar sus frases (SB pág. 97, ej.

1). Leer la letra de la canción y discriminar la palabra correcta entre dos propuestas.

Escuchar y comprobar (SB pág. 97, ej. 2). Responder unas preguntas de comprensión eligiendo entre tres respuestas. Comparar

las respuestas con los compañeros (SB pág. 97, ej. 3)




Actividades de refuerzoActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-88 a T-97Workbook, páginas 79 a 85.Apartado Grammar Bank 9 WB, paginas 108 y 109.Apartado Word Bank 9, WB páginas 128 y 129.Apartado Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, página 135)Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book, página 88.


Actividades de ampliaciónActividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-88 a T-97Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher’s Resource Book, página 89.

5. EVALUACION




Evaluación sumativaEnd-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource Book, páginas 40, 41 y 42.End-of-term (Test 3) Teacher’s Resource Book, páginas 43, 44 y 45.End-of-year (Test 1) Teacher’s Resouce Book, páginas 46, 47 y 48.End-of-year (Test 2)Teacher’s Resouce Book, páginas 49, 50 y 51.

AutoevaluaciónStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book, página xxii

Peródo de tiempo estipulado para el estudio de esta unidadEl tiempo de duración de esta unidad será de 13 sesiones de sesenta minutos.( Del 28 deMayo al 21 de Junio).

TEMPORALIZACIÓN

STARTER UNIT 9 sesiones de 50-60 minutos.

UNIDAD 1 13 sesiones de 60 minutos.








UNIDAD 9 13 sesiones de 50-60 minutos

REPASO 9 sesiones de 50-60 minutos

Nota: Las fechas del estudio de cada unidad son aproximadas.

FECHAS EXÁMENES EVALUACIÓN (2º examen )

1ª EVALUACIÓN 13 NOVIEMBRE

2ª EVALUACIÓN 19 FEBRERO

3ª EVALUACIÓN 21 MAYO

FECHA DE ENTREGA DE NOTAS DE LAS EVALUACINES

1ª Evaluación 28 Noviembre

2ª Evaluación 6 Marzo

3ª Evaluación 4 Junio

Evaluación Final 29 Junio



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textosorales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si sehabla despacio y con claridad.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas paracomprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales,aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identificael significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos,descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobretemas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas parafacilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible yadecuado a la intención de comunicación.Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando enconversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistiránesencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información,relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando losrecursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las produccionespodrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que nodificulten la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritosadecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temasvariados y otros relacionados con algunas materias del currículo.A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos:instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia designificados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguasque conoce.Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel odigital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo aldiccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones yel léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir demodelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas,descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendránlas palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará tambiénla presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.



5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lenguaextranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación,como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias,y para comprender mejor las ajenas.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicarsus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo,entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobrela necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de suspropias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar enel aprendizaje.Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen elproceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexiónsobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del errorcomo parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas paraalmacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar laacepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitalespara recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscarinformación, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relacionespersonales, mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje,en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Lascomunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamentetrabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitudhacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüísticacomo elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturasdonde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes delcontexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera yse muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes derespeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación parcial

La calificación obtenida por los alumnos en cada una de las evaluaciones será elresultado de los siguientes instrumentos de evaluación:

a) Notas de clase: observación de los alumnos y de su trabajo y esfuerzo. Preguntasorales y escritas sobre contenidos ya trabajados; ejercicios en la pizarra,comprobación de la realización de las tareas, participación en las clases, etc.

b) Breves pruebas escritas: dictados, preguntas sobre el vocabulario trabajado,verbos, comprensiones orales y escritas, etc. Estas pruebas tienen carácterimprevisto para los alumnos



c) Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno o varios temas. Se informa a losalumnos de la realización con suficiente antelación.

Valoración:

Las notas de clase y las pruebas de carácter imprevisto tendrán una valoración mínimadel 30 % y no más del 50 %.Los exámenes tendrán una valoración máxima del 70% y mínima del 50 %.Para proceder a la calificación media, la nota del examen final de evaluación debe sermínimo de 4 puntos.Nota: La presentación de los exámenes y trabajos tendrá una valoración positiva onegativa del 10% en la nota final en cada evaluación.

Criterios de recuperación

El aprendizaje de lenguas extranjeras es de carácter continuo y progresivo, por lo quese entiende que su evaluación siga el mismo proceso. Los alumnos deben tener encuenta que no se trata de evaluaciones estancas sino que los aprendizajes previos lesayudarán a construir aprendizajes posteriores y que por lo tanto, en cualquier prueba deevaluación pueden plantearse contenidos vistos con anterioridad a lo largo del curso.Igualmente, conviene tener presente que se trata de un área eminentementeprocedimental por lo que los contenidos serán evaluados mayormente en forma deprocedimientos: comprensión de textos orales y escritos, producción de textos escritos,resolución de ejercicios en los que los alumnos demuestren, en la práctica, susconocimientos estructurales y léxicos, intervenciones orales, etc.

Para recuperar una evaluación pendiente, el alumno deberá aprobar las pruebasescritas globales de la evaluación o evaluaciones siguientes a la insuficiente, es decir,obtener, al menos, un 5 en dicha prueba.

Recuperación de la asignatura pendiente del curso anterior:

Los alumnos deben presentarse a las pruebas que se realizan en febrero y junio segúnconvocatoria. La convocatoria de febrero tiene carácter orientativo y tiene la finalidadde informar al alumno de su proceso y prepararle para la convocatoria de junio.El responsable del seguimiento de los alumnos pendientes es el profesor del curso actual.

La calificación final se elaborará de la siguiente forma:o Examen de Junio: 50%o Presentación del trabajo propuesto por el profesor responsable (cuadernillo

de ejercicios, lecturas…):50%

Criterios de evaluación global

Todos los alumnos deben presentarse al examen final. La calificación final del curso seobtendrá de la siguiente manera:

a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso.b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.



c) La calificación final resultará de la media de las tres evaluaciones (80%) + elresultado del examen final (20%)

d) Los alumnos que no se encuentren en las situaciones a) o b) suspenden laasignatura.

e) Los alumnos que habiendo aprobado el curso en las tres evaluaciones no superenel examen final, obtendrán la calificación de 5.

NOTA: Aquellos alumnos que sean sorprendidos copiando, no se presenten al examenfinal o lo entreguen en blanco, suspenderán la asignatura.

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Organización de los recursos materiales y personales para los ACNES.

Al no disponer de profesores de apoyo o refuerzo para esta área, los alumnos connecesidades educativas especiales trabajan siempre en el aula de referencia.Es frecuente que progresen a un ritmo distinto al resto de los compañeros y resultecomplicada la atención individualizada en la medida que lo precisan.En este sentido, los alumnos con necesidades especiales suelen tener adaptacionescurriculares más o menos significativas partiendo de sus capacidades, dificultades deaprendizaje, intereses y motivación y a menudo, cuentan con apoyo extraescolar acargo de las familias para poder alcanzar los objetivos propuestos.Criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidadeseducativas especiales.

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/ o conducta:

Las adaptaciones se centraran en:1. Tiempo y ritmo de aprendizaje2. Metodología mas personalizada3. Reforzar las técnicas de aprendizaje4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes5. Aumentar la atención orientadora6. Favorecer la relación con la familia.

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a)Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes,buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente encontenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de materialconsiderados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminaciónde contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos aaprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares). Este/a alumno/a seguiríateniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, peroaccedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades. Asimismo, realizaríanpruebas de evaluación adaptadas a los contenidos propuestos para ellos y se valoraránespecialmente las actitudes de esfuerzo y cooperación.



RECURSOS DE INTERNET PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE INGLÉS.

Sites for language learners Páginas para el estudiante

BBC WS – Learning English http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish

Bell English http://www.bellenglish.com/

British Council http://learnenglish.org.uk

Dave’s ESL Café http://www.eslcafe.com/

Discovery School http://discoveryschool.com/

Edufind On-Line EnglishGrammar

http://www.edufind.com/english/grammar/index.cfm

English is it http://www.english.is.it/

English Live http://www.englishlive.co.uk/

English Page http://www.englishpage.com

Exercises for English http://a4esl.org/

Guide to Grammar and Writing http://ccc.commnet.edu/grammar

It’s On-Line http://www.its-online.com/

Kid’s Jokes http://www.kidsjokes.co.uk

Many Things (fun exercises) http://wwwmanythings.org/

OUP ELT http://www.oup.com/elt

Partyland http://www.eslpartyland.com

Planet English http://www.planetenglish.com

PlanET http://www.the –planet.co.uk

Turner Learning http://www.turnerlearning.com

Customs and Traditions Costumbres y Tradiciones Anglosajonas

Birthday celebrations http://www.birthdaycelebrations.net/

Christmas songs/recipes/jokes http://www.christmas.com

Christmas traditions, songs,jokes…

http://www.santas.net

Easter traditions, songs, recipes http://www.easterbunnys.net

Easter Traditions http://www.easter-traditions.com

Halloween http://www.jackolanterns.net/

Thanksgiving Day http://www.thanksgiving-day.org

British Traditions and Customs http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/

Dictionaries Diccionarios

Cambridge InternationalDictionary of English

http://dictionary.combridge.org/

Cobuild http://www.cobuild.collins.co.uk

Idioms and Quizzes http://www.geocities.com/athens/aegean/6720

Merriam-Webster (+Thesaurus) http://www.m-w.com

Oxford English Dictionary Online http://www.oed.com

Word Detective http://www.word-detective.com/

Worldwide Words- origins ofwords

http://www.worldwidewords.org/

Educational Organisations Instituciones Educativas

British Council http://www.britcoun.org/



British Council – Learning English http://www.britcoun.org/english/index.htm

British Council – Education links http://www.britishcouncil.org/education/dir/index.htm

Exams Exámenes

British Council – Education andTraining

http://www.britishcouncil.org.uk/education

Cambridge Exams http://www.ucles.org.uk

Cambridge EFL Exams http://www.cambridge-efl.org

Museums Museos

British Museum http://www.thebritishmuseum.ac.uk

Science Museum London http://www.nmsi.ac.uk

Hermitage St. Petersburg http://www.hermitagemuseum.org

Louvre http://www.louvre.fr/louvre.htm

News Media Noticias

BBC Online http://www.bbc.co.uk/home/today

BBC News http://bbe.co.uk/

CNN http://www.cnn.com

Penpal and Keypal Sites Intercambios Online

ePals fro classroom exchange http://www.epals.com

It’s On-Line http://www.its-online.com

Songs Canciones

Song lyrics http://lyrics.ch

Instant Ideas Songs http://www.instant-ideas.com/songs/index.htm

ESL Lounge Songs http://www.esl-lounge.com/songstop.htm

Downloading songs /videos/ads http://www.kazaa.com

Downloading songs http://www.imesh.com

Teaching Materials Material para el profesorado

BBC Teaching English http://www.teaachingenglish.org.uk

Eclipse Crossword Maker http://www.eclipsecrossword.com

Handouts for EFL teachers http://www.handoutsonline.com/index.shtml

OUP ELT http://www.oup.com/elt

Travel Viajes

Time Out http://www.timeout.com

British Tourist Authority http://www.visitbritain.com

This is London http://www.thisislondon.co.uk

New York http://www.nycvisit.com



PLAN DE FOMENTO DE LECTURA

Tipo de textos

Diálogos y conversaciones

Lecturas breves con contenidos socioculturales o transversales

Letras de canciones

Cartas, e-mails

Cuentos tradicionales

Textos publicitarios

Artículos periodísticos

Lecturas graduadas, adaptaciones de novelas de distinto género u obras deteatro

Refranes, proverbios, adivinanzas, trabalenguas tradicionales, etc.

Actividades

A.- Actividades de comprensión .

Preguntas de comprensión cerradas, abiertas, de selección múltiple, verdadero –falso…

Secuenciación de los hechos narrados o expuestos en la lectura.

Asociación – relación de los hechos con representaciones gráficas de los mismos.

Extracción del tema, idea principal y secundarias.

Uso del diccionario para consultar el significado de las palabras o expresionesdesconocidas.

Dictados

B.- Actividades de expresión oral y escrita

Preguntas orales de comprensión global y específica con respuestas orales.

Resumen oral de los textos leídos de forma individual o conjunta.

Creación de textos de distinta índole sobre los textos leídos: resúmenes, cartas,diálogos, narraciones…

Dramatización o role play de situaciones presentadas en los textos trabajados ode los diálogos originales o creados por los alumnos

Expresión de opiniones, sentimientos sobre los textos y temas tratados.

Debates sobre los temas tratados en los distintos textos.

Uso del diccionario para consultar la ortografía, sinonimia, antonimia, polisemia delas palabras desconocidas.

C.- Actividades de pronunciación.

Lectura en voz alta

Repetición oral de frases cortas y palabras de difícil pronunciación.

Uso del diccionario para consultar la pronunciación de las palabras nuevas.

Contraste de palabras homófonas o de pronunciación similar.



D.- Actividades de desarrollo de estrategias asociadas a la lectura

Búsqueda en Internet de textos que traten temas de actualidad o temasrelacionados con los trabajados en clase.

Lectura rápida (reading for gist) para la búsqueda y localización de aspectos muyconcretos y precisos (tablas horarias, programación televisiva, tipos de restaurantesen páginas amarillas, películas en cartelera, etc.)

Búsqueda de textos que contrasten distintas culturas – fundamentalmente lasajona y la española- en lo que respecta a aspectos socioculturales (fiestas,tradiciones…)

Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir de elementosicónicos, del contexto y de la similitud con la lengua materna.

Anticipación o deducción de datos a partir del contexto, del titulo...

Temporalización

A.- Lectura intensiva.Cada evaluación se realiza una media de 8 lecturas, aproximadamente una a lasemana. Los textos son breves, dependiendo del nivel y del tipo de texto: publicidad,diálogos, narraciones... Los contenidos estructurales y léxicos que presentan dichos textostambién están secuenciados de acuerdo con el curso en que se trabajan.

B.- Lectura extensiva.Cada curso se realiza una lectura graduada adaptada al nivel de los alumnos. Se realizaen la segunda o tercera evaluación, durante las clases dedicando 15 minutos de lasesión a la lectura silenciosa y los 45 minutos restantes a lectura en voz alta y preguntasorales de comprensión y vocabulario. Si el nivel de los alumnos y su ritmo de aprendizajelo permite, se realiza una segunda lectura obligada en la tercera evaluación.Criterios de evaluación

Identificar la información global y específica, la idea principal, la secundaria y losdetalles mas relevantes en textos escritos de carácter auténtico o procesado parael aprendizaje del inglés.

Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar sucomprensión a través de tareas específicas.

Redactar textos sencillos utilizando las estructuras gramaticales y el léxicoadecuados.

Identificar rasgos del código oral frente al escrito.

Inferir significados del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, delcontexto y de la similitud con la lengua materna.

Apreciar el conocimiento del inglés como medio para disfrutar de la lectura en“versión original”

Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que setransmiten a través de textos.

Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos ala actualidad o de interés para el alumno.

Participar en conversaciones o debates previamente planificados utilizando lasestrategias adecuadas para asegurar la comunicación.

Transferir informaciones del código escrito al oral y viceversa.



CURRICULUM EXTRA 1 – History: Female emancipation

1. OBJETIVOS DIDACTICOS

Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en inglés hablando de laemancipación de la mujer.

Poder realizar intercambios comunicativos hablando sobre historia y mujer. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos

orales y escritos (Fighting for your rights). Repasar aspectos gramaticales como los verbos; past simple/past continuous; past

simple/present perfect; future: present simple/present continuous/will, will/be goin to. Identificar e interpretar rasgos socioculturales relacionados con el tema trabajado en

la unidad, conociendo y comparando realidades de otras partes del mundo con lapropia.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir

PROCEDIMIENTOS Responder una pregunta sobre conocimientos generales acerca del voto de la mujer

en Gran Bretaña. Leer y escuchar un texto (Fighting for your rights) y comprobar larespuesta. Responder unas preguntas de comprensión general y localizar unasestructuras en el texto (SB pág. 98, ejs. 1, 2 y 3).

Completar un texto con la forma correcta de los verbos de un recuadro; past simple opast continuous (SB pág. 99, ej. 4).

Completar un texto con la forma correcta de los verbos de un recuadro: past simple opresent perfect (SB pág. 99, ej. 5).

Completar unas frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro; presentsimple, present continuous o will (SB pág. 99, ej. 6).

Completar un diálogo con la forma correcta de los verbos: will/be goint to (SB pág.99, ej. 7)


CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de la emancipación de la mujer

ESTRUCTURAS-GRAMATICAPast simple/past continuousPast simple/present perfectFuture: present simple, present continuous, willWill and be going to



VOCABULARIOTema: Historia: la emancipación de la mujerLexico:Relacionado con el tema: century, rights, campaign, suffragettes, political meetings,Parliament, vote workforce, discrimination, emancipation.


CONCEPTOSConocer datos sobre la emancipación de la mujer y el voto femenino en Gran Bretaña.



ii. competencia de aprender a aprender;Los alumnos aprenden a repasar lo aprendido

iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.Los alumnos a través de la lengua extranjera crearán contextos reales y funcionales decomunicación utilizando las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica elconocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de lasmismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.Educación para la igualdad de ambos sexos: la importancia de ciertos acontecimientoshistóricos como el voto femenino en el camino de su emancipación e igualdad.

v. competencia artística y culturalLas producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales; Aprender información sobre la emancipación de la mujer (SB pág. 98).

4.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.HistoriaAprender sobre historía y acontecimientos sincrónicos al voto femenino.


Actividades de ampliaciónSB páginas. 98 y 99WB pág. 130Teacher’s Guide, páginas T98, T99.



CURRICULUM EXTRA 2 – Language and literatura: Advertising


Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en inglés en el tema de la lengua. Poder realizar intercambios comunicativos hablando sobre el poder de la publicidad. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos

orales y escritos (The power of adverts). Repasar aspectos gramaticales como las oraciones pasivas y activas: present, past

and future; los gerundios e infinivitvos; gerunds and infinitives y las frases en estiloindirecto; reported statements Identificar e interpretar rasgos socioculturalesrelacionados con el tema trabajado en la unidad: la publicidad y sus poder ycomparando realidades de otras partes del mundo con la propia.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir

PROCEDIMIENTOS Leer unas frases y responde con la respuesta más adecuada. Leer y escuchar un

texto sobre la publicidad (The power of adeverts) y comprobar las respuestas.Responder unas preguntas de comprensión y localizar unas estructuras en el texto (SBpág. 100, ejs. 1, 2 , 3 y 4).

Completar una texto con la forma verbal adecuada; present, past o future pasive (SBpág. 101, ej. 5).

Escribir unas frases utilizando según proceda la voz activa o pasiva; present, past,future (SB pág. 101, ej. 6).

Completar un texto con la forma verbal adecuada de un recuadro en gerundio oinfinitivo (SB pág. 101, ej. 7).

Escribir unas frase en estilo indirecto; reported statements (SB pág. 101, ej. 8).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre el poder de la publicidad. .

ESTRUCTURAS-GRAMATICAPresent, past and future passiveActive and passive: present, past and futureGerunds and infinitivesReported statements

VOCABULARIOTema:La publicidadLexico:Relacionado con el tema: advertising, adverts, mass communication, influence, postercampaign, shocking, slogan, information, emotive, banned.



BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOSConocer datos sobre como afecta y trabaja la publicidad en nuestras mentes.





iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica elconocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de lasmismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.Educación moral y cívica: la importancia de ser crítico con la publicidad e intentar cribarla información veraz de la meramente consumista.

v. competencia artística y culturalLas producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales; Aprender información sobre la publicidad (SB pág. 100).


En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Lenguage y LiteraturaAprender como el lenguaje se utiliza para diferentes objetivos.


Actividades de ampliaciónSB páginas. 100 y 101WB pág. 131Teacher’s Guide, páginas, T100, T101.



CURRICULUM EXTRA 3 – Biology and geology: A marine ecosystem


Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en inglés en el tema de la biologíay la geología.

Poder realizar intercambios comunicativos hablando sobre los ecosistemas marinos. Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos

orales y escritos (The great barrier reef). Repasar aspectos gramaticales como los verbos de habilidad, obligación y

posibilidad; (must, mustn’t have, have to, don’t have to, should, shouldn’t) el primer,el segundo y el tercer condicional (first, second and thrid conditional).

Identificar e interpretar rasgos socioculturales relacionados con el tema trabajado enla unidad: los ecosistemas marinos y comparando realidades de otras partes delmundo con la propia.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer unas frases y buscar el significado de unas palabras. Indicar si unas frases son

verdaderas o falsas. Leer y escuchar un texto (The great barrier reef) y comprobar lasrespuestas. Responder unas preguntas de comprensión y localizar unas estructuras enel texto (SB pág. 102 ejs. 1, 2, 3 y 4).

Completar un texto con los verbos adecuados de uno recuadro (SB pág. 103, ej. 5). Completar frases con la forma correcta de unos verbos y el primer condicional (SB

pág. 103, ej. 6). Completar frases con la forma correcta de unos verbos y el segundo condicional (SB

pág 103, ej.7). Completar frases con la forma correcta de unos verbos y el tercer condicional (SB

pág 103, ej. 8).


CONCEPTOSFUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de los ecosistemas marinos

ESTRUCTURAS-GRAMATICAVerbs of ability, obligation and possibilityFirst conditionalSecond conditionalThrid conditional

VOCABULARIOTema: Biología y geología



Lexico:Relacionado con el tema: barrier reef, coral reefs, ecosystems, biodiverse, planet, marinelife, mollusc, fish, sea snake, humpback whales, ecologically, natural predators,devastating consequences, global warming.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOSConocer datos sobre los diferentes ecosistemas marinos, su importancia y su fragilidad.





iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica elconocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de lasmismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.Educación medioambiental: la importancia de ver la necesidad de conservar y protegernuestros ecosistemas marínos o no, respetando la naturaleza y viviendo de una formasostenible con el medioambiente.

v. competencia artística y culturalLas producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales; Aprender información sobre los ecosistemas marinos (SB pág. 102).


En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando elvocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de suconocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Biología y geologíaAprender sobre los ecosistemas marinos.


Actividades de ampliaciónSB páginas. 102 y 103WB pág. 132Teacher’s Guide, páginas, T102, T103

programaciÓn de ulachampagnatsalamanca.maristascompostela.org/.../4eso-ingles-0809.pdf ·...

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