programaciÓn de educaciÓn infantil

PROGRAMACIÓN DEEDUCACIÓNINFANTIL

CEIPSANROQUECURSO2020-2021

ÍNDICE

1. CONTEXTODELCENTRO

2. CARACTERÍSTICASDELAEDUCACIÓNINFANTIL

3. OBJETIVOSGENERALES

4. CONTENIDOS

5. METODOLOGÍA

5.1. PRINCIPIOSMETODOLÓGICOS

5.2. MÉTODOABN

5.3. MÉTODOCONSTRUCTIVISTA

5.4. MÉTODODEAPRENDIZAJEBASADOENCENTROSDEINTERÉS

5.5. ORGANIZACIÓNESPACIO–TEMPORALES

5.6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS

5.7.ACTIVIDADES

6. EDUCACIÓNENVALORES

7. ATENCIÓNALADIVERSIDAD

8. RELACIÓNCONLASFAMILIAS

9. MODALIDADTELEMÁTICA

10. EVALUACIÓN

11. CONCLUSIÓN

12. BIBILIOGRAFÍA

1. CONTEXTODELCENTROElcurso2020/21estámarcadopor lascircunstancias tanatípicasquesepresentancomoconsecuenciadelapandemiaCOVID19,enlaqueestamosinmersos.Portantosehacenecesariorealizarunaprogramacióndecicloconcaracterísticasmuyespecialesmarcadasengranparteporlasmedidasdeseguridadquetendremosquellevaracaboyquequedanrecogidasenelprotocolodeactuacióndelcentro.

ElC.E.I.P.SanRoqueestáenlalocalidaddeArahal,queesunpueblosituadoenlacampiñasevillanaa45kmdeSevillaporautovía,cuentaconunaextensióntotalde220km2yunapoblacióndealrededorde19.500habitantes.

Lapoblaciónenlosúltimosañoshaexperimentadoungranincremento,yaqueelíndicedenatalidadseencuentraconvaloressuperioresalamedianacionalyelíndice de envejecimiento es inferior al 0,5 por ciento, lo que nos indica que lapirámidedepoblacióndeArahalesdemográficamenteequilibrada.Losmovimientosmigratorioshansidomuysignificativosenlosúltimosaños.

Laeconomíaesfundamentalmenteagraria,basadaenelcultivodelolivar,enelprocesode transformacióndelaceiteyaderezode laaceitunademesa.Lamayorpartedelapoblaciónsededicaalsectorprimarioylamenorpartealsectorservicios.Elproblemamásseriodenuestralocalidadeselparoyelempleotemporal,conunporcentajemuyalto.

Nuestrocentroestásituadoenunazonacercanaalcascoantiguodelpueblo,perotambiéncercanoabarrioslimítrofes.

Encuantoalcontextofamiliaryculturaldelalumnadopodemosdestacar:

-El50%delapoblaciónescolarprocededelcascoantiguoydefamiliasdeclasemedia.

-El50%restanteprocededebarriadasyotraszonasconmayoresproblemassocioeconómicos.

-Un pequeño porcentaje de alumnos y alumnas pertenecen a familiasdesfavorecidasqueseencuentranensituaciónderiesgoydesventajasociocultural.

Aunque desde el curso 2007/2008 disponemos de un centro único, hay queseñalar que el edificio de Educación Infantil está cerca del de Primer Ciclo, perobastantedistanciadodeldeSegundoyTercerCiclodeEducaciónPrimaria.

Respectoa las instalacionesdisponemosde26aulasordinarias,8deellasdeInfantil,1auladeMúsica,1auladeApoyoalaintegración,1auladeLogopedia,1aula de Educación Especial Específica, Comedor, Gimnasio, Biblioteca, Sala deProfesores, Despacho del A.M.P.A, Jefatura de Estudios, Secretaría, Despacho deDirección,Saladeaudiovisuales,DepartamentodelPrimerCiclo,DepartamentodelTercer Ciclo,Departamento de Inglés,Despachodel E.O.E, Aulamatinal y Sala deClaustros.

2. CARACTERÍSTICASDELALUMNADODEEDUCACIÓNINFANTILELDESARROLLOINFANTILEN3AÑOSDESARROLLOPSICOMOTOR

- Aumenta laarmonía,solturaycontrolde losmovimientosdominando,cadavezmás,lacarreraylaparada.

-Desarrollodelosmovimientosfinosquerequierenunacoordinaciónyprecisiónparalarealizacióndetareascotidianas,aunquetodavíatienedificultadesparaelcontrolydominiodeltrazo.

- Conocimientocadavezmayordelossegmentosyelementosdesupropiocuerpoeidentificaciónenlosdemás.Identificacióndelapropiaimagenaunquenocoincidaplenamenteconlaactual.

- Manejodenocionesespacialesytemporalesbásicas(arriba-abajo, delante –detrás...;deprisa–despacio,antes–después...).

-Algunas manifestaciones de autonomía e independencia, que se manifiestan, enmuchasocasiones,mediantelanegaciónylaoposición.

DESARROLLOAFECTIVO–SOCIAL:

-Serelaciona,cadavezmás,conlosigualesenlosjuegos,aunqueenalgunasocasionesse trata de un juego paralelo (de proximidad física pero no siempre de objetivoscomunes).- Semuestracadavezmássensiblealossentimientosyemocionesdelosdemás.

- Inteligenciapráctica,prolongacióndelosensomotriz

- Pensamientointuitivoligadoaloconcreto.

- Intuicionessimples.

- Egocentrismo:tomasupercepcióninmediatacomoabsoluta.

DESARROLLOCOGNITIVO:

- Dificultadextremaparapensarenausenciadelobjetodeconocimiento.

-Percepción sincrética (captación de objetos, personas y situaciones demaneraglobal)ycentracióninmediataenrasgosaisladosquedistorsionanelconjunto.

- Pensamientoanimista(todoobjetoespotencialmenteconsciente).

- Interésporampliarelvocabulario.Mejoradelapronunciación.

- Concedemayoratenciónalsignificadoquealaformaenlosmensajesqueemite.

DESARROLLODELLENGUAJE

- Mantienemonólogosfrecuentemente.

- Conocesunombre,edadyalgunosdatosfamiliares.

- Uso deartículos,pronombrespersonales,preposicionesconjunciones.

- Utilizacióncorrectadelpresenteverbaleincorrectadelpasadoydelfuturo.

- Definicióndelosobjetivosporsuuso.

ELDESARROLLOINFANTILEN4AÑOS

DESARROLLOPSICOMOTOR

- Sigue desarrollándose el dominio de la carrera, conmayor soltura en los giros,paradasycambiosdedirección.Mayorcontrolenloscambiosdevelocidad.

- Aumentodelcontrol,dominiodeltrazoydesarrollodelaprecisiónysolturaenlarealizacióndemovimientoscotidianosfinos.

-Continúaeldesarrollodelconocimientoylocalizaciónensímismoyenlosdemásdelaspartesdelcuerpo.Representalafigurahumana.

- Mayorcoordinaciónenunespacioobjetivoúnicodelasdistintasnocionesespaciales.Sevadesarrollandocadavezmáslacapacidadparaordenaracontecimientoseneltiempoyenelusodetérminoscomoayer,hoyymañana.

-Mayorindependenciayseguridadenlarealizacióndeactividadescotidianas(higiene,alimentación).

- Muestraunapreferenciaporeljuegoconlosiguales(juegoasociativo).

DESARROLLOAFECTIVO–SOCIAL

- Evolucionaeljuegosimbólico.

- Amplíalacapacidaddepercibirlosestadosemocionalesajenos.

- Puedeseguiralgunasnormassencillas.

- Muestrainterésporlascuestionessexuales.

- Egocentrismo.

- Sigue mostrando una percepción sincrética seguida de centración en detallesaislados.

- Pensamientotransductivo(procededeloparticularaloparticular).

DESARROLLOCOGNITIVO

-Nodistingueentreelementoyclase.

-Yuxtaposición o incapacidad de relatar o explicar de manera coherente. Muestraafirmacionesfragmentariassinconexionesorelacioneslógicas.

- Pensamientoanimista

- Interrogaconstantementeacercadelos“porqué”y“paraqué”.


- Agrado ante las palabras sin sentido, el lenguaje rítmico, las palabras de gransonoridad.

- Conversacionesconpersonajesimaginarios.

- Construyealgunasoracionessubordinadascausalesyconsecutivas.

ELDESARROLLOINFANTILEN5AÑOS

DESARROLLOPSICOMOTOR

- Mayorcontrol,dominioycoordinaciónmotrizquerepercuteenlaagilidad,solturayarmonía.Aumentaelequilibrioycontroltónico.

- La agilidad, precisión y control de losmovimientos finos le permite realizar yatareasmáscomplejasquerequierenunamayorcoordinaciónóculo–manual.Cadavezhayunmayordominioenlainhibicióndeltrazo.

- Conocimiento y localización de la mayor parte de los segmentos y elementosexternos del cuerpo, incluyendo detalles (cejas, pestañas) y de algunos internos(corazón).Representacióngradualmentemásdetalladadelafigurahumana.

- Usomásprecisodelostérminosreferidosanocionesespacio–temporales,aunquetodavíahaydificultadesenlarepresentaciónespacial,yenlaordenacióntemporalsiguehabiendosignosdeirreversibilidad.

- Realizaporsímismolamayoríadelasactividadescotidiana(higiene,alimentación,vestido).

Sevaconsolidandoeljuegoconlosiguales,aparecengruposdeljuegomásconstantes.

DESARROLLOAFECTIVO–SOCIAL

El juego simbólico se hacemás sofisticado con un cierto reparto y adecuación depapeles.

- Afina,aúnmás,laspercepcionessobrelossentimientosajenos.

- Puede seguir unasnormas sencillas y, en ocasiones, se sientemal cuandono lasrespeta.

- Lapercepciónsincréticavaseguida,enocasiones,de lacapacidadgradualdeunmayornúmerodeelementosdelobjetodeconocimientoquecontribuyenaregularsupensamiento.

- Ciertoprogresoenlaposibilidadderepresentarobjetosypersonasmuyfamiliares.

- Pensamientoanimista(enelquelavidavaquedandoreservadaalosobjetosquesepuedenmover).

- Posibilidaddeseriaryclasificar.

- Acceso a las intuiciones articuladas (puede considerar dos dimensiones de unobjeto). - Gradual acceso a una fase que precede a la reversibilidad(semirreversibilidad).

- Graninterésporverbalizarydramatizarsituacionesvividasoimaginadas.


-Adquierelasestructurasgramaticalesdelalengua.

- Capacidadparadefiniralgunosobjetosporsufinalidad.

-Susexplicacionessehacenmásexplícitas,clarasycompleta.

3. CONCRECIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DE E.I. A NUESTROCICLO.En nuestro centro nos proponemos el desarrollo integral de los niños/as

respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar y para elloimpulsaremoseldesarrollodelassiguientescapacidades:

–Potenciar el conocimiento de su imagen y de sí mismo de una forma positiva,adquiriendo autonomía en la realización de todas las actividades cotidianas y deaquellasquecontribuyanaldesarrollodeloshábitosdesaludybienestar.

–Contribuir al desarrollode las relaciones sociales entre iguales, favoreciendo lasuperación del egocentrismo y desarrollando así su capacidad de empatía,ampliandoestacapacidadalosdemássectoresdenuestracomunidadeducativa.

–Interactuarconnuestroentornoentodassusdimensiones:físico,natural,social,afectivo,cultural...paraunmejorconocimientodelmismo.

–Contribuir a que niños/as apliquen habilidades lógicas y conocimientosmatemáticosutilizandodeformaprogresivasímbolosycódigos,alaresolucióndeproblemasdelavidacotidianaderivadosdelaacciónylareflexióninfantil.

–Propiciar situaciones educativas en las que nuestros niños/as utilicen distintasformasdeexpresiónycomunicaciónverbal,corporal,plástica...deformacadavezmásadecuadaalasnecesidadesdenuestrocontexto.

Proporcionaralosniños/asdistintassituacionesrelacionadasconsuvidaoactividadcotidianaenlaquesefomenteelusodellenguajeoral.

–Iniciaralosniños/asenelaprendizajedeunalenguaextranjera.

– Acercarsealalecturayescrituraatravésdetextosdeusosocialydeproduciryinterpretartextosdeusocotidiano,teniendoencuentalosconocimientoslasideaspreviasdelosniños/asypartiendodelafasededesarrolloenqueseencuentracadaniño/a.

–Conocer y participar en distintas manifestaciones artísticas propias de nuestroentornocultural,socialynatural,resaltandolosaspectosrelativosalaculturaandaluza

4. CONTENIDOS

Laeducación infantil tienecomoprincipal finalidadcontribuiraldesarrollo físico,afectivo,socialeintelectualdelosniñosylasniñas,encolaboraciónconlafamilia,respetandolosderechosdelainfanciayatendiendoasubienestar.

Enbaseaello, todo loqueocurraen laetapadebeorganizarsedemaneraqueseconsigaelaprendizajeyeldesarrolloentodoslosplanosqueintegranalniñoylaniñacomopersonas,deahíquetodoelprocesodeenseñanza-aprendizajedelaetapaestéorganizadoentresáreasdeconocimientoyexperienciaqueatañenatodosplanosdelapersonalidadinfantilyqueseformulenobjetivosparacadaunadeellasyseplanteencontenidosqueayudenaalcanzarsuconsecución.

1. Área de Conocimiento de sí mismo y autonomíapersonal.Objetivos:

* Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de lainteracción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo suscaracterísticaspersonales,posibilidadesylimitaciones.

* Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses ynecesidades,ampliandoyperfeccionandolosmúltiplesrecursosdeexpresión,sabercomunicarlosalosdemás,reconociendoyrespetandolosdelosotros.

* Descubrirydisfrutardelasposibilidadessensitivas,deacciónydeexpresióndesucuerpo,coordinandoyajustándolocadavezconmayorprecisiónalcontexto.

* Participarenlasatisfaccióndesusnecesidadesbásicas,demaneracadavezmás autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables,apreciandoydisfrutandodelassituacionescotidianas.

* Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, paracontribuiradotardeintencionalidadsuacción,aresolverproblemashabitualesdelavidacotidianayaaumentarelsentimientodeautoconfianza.

* Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo yrespetandolasnormasdelgrupo,yadquiriendolasactitudesyhábitos(deayuda,atención,escucha,espera)propiosdelavidaenungruposocialmásamplio

Contenidos:

Bloque1.Laidentidadpersonal,elcuerpoylosdemás

-El diálogo y la conversación espontánea y dirigida para la construcción delconocimientodesimismoyeldelosdemás.

-Laesperaparalasatisfaccióndesusdeseos

-Toleranciaalafrustracióndesusintereses.

-Confrontacióndeideaseintereses.

-Distintasformasymomentosdeinteracciónconlosdemás.

-Resolucióndeconflictosemocionales.

-Identificaciónyexpresióndedeseos,emocionesyvivenciaspropiasydelosdemás.

-Respetohacialasideasypuntosdevistapropiosylasdelosdemás.

-Reconocimientodelasposibilidadesyaceptacióndelaslimitacionespropiasydelosdemás.

-Sentimientodepertenenciaalgrupo.

Normasyconvencionesnecesariasparalavidaensociedad.

-Identificacióndelpropiosexoeidentidaddegénero.

-Elcontrolyaceptacióndelpropiocuerpo.Posibilidadesylímites

-Característicasfísicasycambiosprovocadosporelpasodeltiempo.

-Desarrollodelapsicomotricidadfina.

-Elcuidadodesimismoydesupropiocuerpodeformacadavezmásautónoma.

Bloque2:Vidacotidiana,autonomíayjuego

-Participaciónactivaenlarealizacióndelastareascotidianasquesepresentanenelaula

-Construccióndeconocimientoseintervenciónenelmedioquelesrodea.

-Desarrollodelainiciativaparaescoger,opinar,proponer,decidirycontribuir.

-Aceptacióndelaresponsabilidadyconsecuenciadesusacciones.

-Anticipación,organizaciónyplanificacióndesusaccionesparamejorarelresultado.

-Trabajocooperativo.

-Autonomíaenhigiene,alimentación,saludyprevenciónantelospeligros.

* Participaciónenlaelaboracióndelasnormasdeconvivenciadelaula.

-Aceptaciónycumplimientodelasnormas.

-Conocimientoycumplimientodelasnormasdejuego.

* Eldiálogoparalaresolucióndelosconflictos.

-Eljuegosimbólico:adquisicióndedistintosrolesyverbalizacióndelosmismos.

-Juegos manipulativos con diferentes objetos para explorar , indagar, reflexionar,actuar,modificar,relacionar,verbalizaryexpresarlarealidadylascaracterísticasdeestos.

2.Área de Conocimiento

delentorno

Objetivos:

* Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobreobjetosyelementospresentesenél,explorandosuscaracterísticas,comportamientofísico y funcionamiento constatando el efectode sus acciones sobre los objetos yanticipándosealasconsecuenciasquedeellassederivan.

* Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de lacoordinacióndesusacciones:relacionar,ordenar,cuantificaryclasificarelementosycoleccionesenbaseasusatributosycualidades.Reflexionarsobreestasrelaciones,observarsuusofuncionalennuestromedio,verbalizarlasyrepresentarlasmediantelautilizacióndecódigosmatemáticos,convencionalesonoconvencionales,asícomoircomprendiendolosusosnuméricossociales.

* Conocer loscomponentesbásicosdelmedionaturalyalgunasde lasrelacionesqueseproducenentreellos,valorandosuimportanciaeinfluenciaenlavidadelas

personas,desarrollandoactitudesdecuidadoyrespetohaciaelmedioambienteyadquiriendoconcienciadelaresponsabilidadquetodostenemosensuconservaciónymejora.

* Participarenlosgrupossocialesdepertenencia,comprendiendolaconvenienciadesuexistenciaparaelbiencomún,identificandosususosycostumbresyvalorandoelmodoenqueseorganizan,asícomoalgunasdelastareasyfuncionesquecumplensusintegrantes.

* Conocer algunas de las producciones ymanifestaciones propias del patrimonioculturalcompartido,otorgarlesignificadoygeneraractitudesdeinterés,valoraciónyapreciohaciaellas.

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,teniendogradualmenteencuentalasnecesidades,interesesypuntosdevistadelosotros,interiorizandoprogresivamentelaspautasymodosdecomportamientosocialyajustandosuconductaaellos

Contenidos:

Bloque1.Mediofísico:elementos,relacionesymedidas

.Objetos,accionesyrelaciones:

-Elementosdelentornofísico(objetosymaterialescotidianos,agua,tierra,...)

-Característicasdeloselementos(color,forma,olor,sabor,textura,peso,medida,….)

* Relaciónentreloselementos,entresusatributosysucomportamientofísico.

-Cambios y transformaciones que sufren los elementos como consecuencias defenómenos físicos y de las acciones que hacen sobre ellos (manipular, desplazar,calentar,disolver,transformar,enfriar,…)

-Formulación de hipótesis, reflexión y verbalización de la manipulación y laexperimentaciónconloselementosfísicos.

-Usodeelementosyobjetosensituacionescotidianas.

-Actituddecuidadoyrespetohacialosobjetospropiosyajenos

* Lalimitacióndelosrecursosyelementosnaturalesyconcienciaecológica

-Elementosyrelaciones.Larepresentaciónmatemática:

-Representacióndealgunasrelacionesentreloselementos.

-Cuantificadoresimprecisosparaestimarcantidades.

-Númeroscardinalesparaestimarcantidadesmanejablesdeformaprecisa.

-Elnumerocomoresultadodelcontajedecolecciones.

-Elusoypresenciadelosnúmerosenlavidacotidiana.Observaciónyreflexión.

-Clasificacióndeelementossegúnsusatributos.Semejanzasydiferencias.

* Verbalizacióndecriteriosdeclasificacióndeelementos.

-Ordenyseriacióndecoleccionesdeobjetos.

* Acercamientoanúmerosordinalesysufuncióndeorden.

* Añadidoyquitadodeelementosenunacolecciónverbalizandoelresultado.

* Acercamientoalasoperacionesnuméricas(sumayresta).

* Correspondenciatérminoatérminoenelcontaje(acadaelementounnúmero)

* Exploracióneindagaciónconmagnitudes.

* Usodediferentesinstrumentosdemedidaincluidoelpropiocuerpo.

* Nociones temporales básicas como: periodicidad, frecuencia, ciclo, duración,intervalo,…

* Eltiempocomoalgocomún,objetivo,continuoycuantificable.

* Relacionesespacialesentrelosobjetosyestosconunomismo.

* Formasplanaspresentesenelentorno.

* Cuerposgeométricospresentesenelentorno.

-Nociones topológicas presentes en su vida cotidiana (cerca, lejos, arriba, abajo,delante,detrás,….).

-Instrumentosparamediryrepresentarel tiempoyelespacio (calendario, relojes,agendas,metros,itinerarios,mapas,planos…)

-Usodellenguajematemáticopararesolverproblemasdelavidacotidiana.

Bloque2:Acercamientoalanaturaleza.

-Diferenteselementosdelanaturaleza:animales,plantas,agua,tierra,piedra,…

* Fenómenosdelanaturaleza:eldíaylanoche,estaciones,lluvia,viento,ciclodelagua,nieve,temperatura,…

-Diferentescontextospaisajesnaturales:montaña,playa,campo,….

-Características,morfologíayfuncionesdelosseresvivosdelanaturaleza.

-Diferenciasysemejanzasentredistintosanimalesyplantas.

-Algunasespeciesdeanimalesyplantas.

-Respetoycuidadodeanimalesyplantasenlavidacotidiana.

* Influenciadeloselementosnaturalesennuestrasaludybienestar.

-Relacionesentrelascondicionesdelmedionatural(porejemploelclima)yelmododevidadelaspersonas(formadevestir,horarios,fiestas…).

Bloque3:Vidaensociedadycultura

-Personasqueconformanelcontextoescolaryelfamiliar.

-Diferentesformasderelacionarseconlosdemáseneldíaadía.

-Conservaciónydiálogosobreloquesucedeencasayenlaescuela.

-Representación mediante diferentes lenguajes: lingüístico, matemático, artístico,…dedistintasformasderelaciónentrelaspersonas.

-Nocióndefamiliaamplia,deparentesco…

-Modelosadecuadosderelaciónsocial.

-Normasacordadasentretodosnecesariasparaelbienestarcomúnylaconvivenciaengrupo.

*Usodeldiálogopararesolverconflictoscotidianos.

-Beneficiodelasrelacionesrespetuosasyafectivas.

* Vinculaciónactivaenelmedioculturalquenosrodea.

* Participaciónenlasdiferentesmanifestacionesculturalesdenuestroentorno.

-Distintasmodalidadesdehablaandaluza.

-Usos y costumbres, estilos de vida, modos de organización social, fiestas ycelebraciones, lasproduccionesculturalesyartísticas, folkloreygastronomíatípicadenuestracomunidad.

-Respetoycomprensióndelasdiferentesculturas,manifestacionesymodosdevidadistintosalanuestra.

-Algunasprofesionesyserviciospúblicosquesatisfacennecesidadescompartidas.

* Normasdecomportamientoenlugarespúblicosycomunes.

-Usoresponsabledelosbienescompartidoscomoluzyagua.

-Funciónyposibilidadesdelasnuevastecnologíasyusoresponsabledeellas.

-Elecciónadecuadadelosprogramasinfantilesdelatelevisiónasícomovaloracióncríticadelapublicidad

3.Área de Lenguajes: comunicación y

representación

Objetivos:

* Expresaremociones,sentimientos,deseoseideasatravésdediversoslenguajes,eligiendoelquemejorseajusteacadaintenciónysituación.

* Utilizar el lenguaje oral como instrumentode comunicación, de representación,aprendizajeydisfrute,deexpresióndeideasysentimientos,valorándolocomounmedioderelaciónconlosdemásyderegulacióndelaconvivencia.

* Comprenderlasintencionesymensajesverbalesdeotrosniñosyniñasypersonasadultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia comoextranjera.

* Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando sufuncionamiento, interpretandoyproduciendo textosde la vida real, valorándoloscomoinstrumentodecomunicación,informaciónydisfrute.

* Acercarsea lasdistintasartesatravésdeobrasyautoresrepresentativosdelosdistintoslenguajesexpresivos,yrealizaractividadesderepresentaciónyexpresiónartísticamedianteelempleodediversastécnicas.

* Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a lasmanifestacionespropiasdeloslenguajescorporal,musicalyplásticoyrecreándoloscomo códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses,emociones,etc

* Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintassituacionesdelaulaodelcentro,ymostrarinterésydisfrutealparticiparenestosintercambioscomunicativos

Contenidos:

BloqueI:Lenguajecorporal

-Comunicaciónyexpresióndesentimientos,emocionesypensamientosatravésdelcuerpo.

-Representaciónespontáneadepersonajesyjuegosimbólico.

-Dramatizacióndesituacionesdelavidacotidiana.

-Representacióndeobrasteatralesyobrasartísticasmediantelaexpresióncorporal.

Bloque2:Lenguajeverbal.

Escuchar,hablaryconversar.

-Conversaciónydiálogosobrelavidacotidiana.

-Normasquerigenelintercambiolingüístico

-Respetoporelturnodepalabra.

-Pronunciacióncadavezmascorrectadelosfonemas.

-Extensiónsemántica;ampliacióndevocabulario.

-Expansiónsintáctica;estructuraslingüísticascadavezmáscomplejas.

-Utilidad del lenguaje: instrumento de comunicación y expresión, obtención deinformación,peticiónydemanda.

* Evocaciónyrelatodehechosysituaciones.

* Utilización progresivamente adecuada de frases de distinto tipo: afirmativa,interrogativa,exclamativa

* Descripcióndeobjetos,personasyhechos.

-Reflexióncompartidasobremetalenguaje:comosehacenlaspalabras,semejanzasydiferenciasentreellas.

-Audiciónylecturadetextosorales:cuentos,poesías,trabalenguas,retahílas,…

* Recitadodetextospoéticos.

-Escucha y atención de descripciones, explicaciones e instrucciones leídas otransmitidas.

-Acercamientoaunalenguaextranjeraatravésdesituacionescotidianas.

-Aproximaciónalalenguaescrita

-Usodellenguajeescritocomomediodecomunicación,informaciónydisfrute.

-Diferenciaciónentrelasformasescritasyotrasformasdeexpresióngráficacomoeldibujo.

-Iniciación al conocimiento del código escrito a través de palabras y textossignificativos(nombrepropio,cuentos,…).

-Convencionesdelsistemadeescritura:linealidad,arbitrariedad,…

-Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lectura escrita: libros,diccionarios,revistas,folletos,recetarios,guías,carteles,etiquetas,…

-Lecturascompartidasenvozalta,dediferentestiposdetextossociales.

-Lecturacomoprocesodeinterpretaciónycomprensión.

-Lecturadecuentosyotrasobrasliterarias.

-Lecturadetextosyobrasdelaliteraturaandaluza

-Escritura en situaciones reales y sigificativos. (el nombre en las produccionespropias,listadelacompra,etc)

-Produccióndetextossociales(cartas,recetas,listas,etc)

-Usodediferentessoportesparalaescriturade:papel,pizarra,ordenador,….

-Escrituradetextoscolectivos.

-Usodelabibliotecadeaula.

-Observacióndediferentestiposdeletramanuscritaoimpresa.

Bloque3:Lenguajeartístico:musicalyplástico

LenguajeMusical

-Discriminaciónauditivadesonidosdelentornonatural.

-Rasgosdistintivosdelossonidos:timbre,intensidad,duraciónyaltura.

-Posibilidadessonorasdelavoz.

-Entonación,respiración,vocalización,ritmo,…enelcanto.

-Recursosmusicalesyrítmicosdelpropiocuerpo:gestos,palmadas,movimientos,…

* Posibilidadesmusicalesdediferentesinstrumentos.

-Imitaciónyreproducciónderitmos,sonidosymelodías.

* Imitaciónyreproduccióndemovimientos:gestosydanzas.

-Improvisaciónycreacióndemovimientosy,ritmos,sonidosymelodías.

* Memorizacióneinterpretacióndecanciones.

* Dramatizacióndecuentosmusicalesycanciones.

* Cancionesyobrasmusicalesdelpatrimonioculturalandaluz.

-Autoresmusicalesuniversales.

* El flamenco como manifestación artística universal y los elementos que loconforman.

EducaciónPlástica.

-Exploraciónymanipulacióndematerialesplásticosdiversos.

-Conocimientoyusodediferentesmaterialesytécnicasplásticas.

-Uso del lenguaje plástico para expresar y representar sentimientos, vivencias,emocionesyfantasía.

-Elementosdellenguajeplástico:línea,forma,color,texturayespacio.

-Control,presiónyajustedelosmovimientosenlasproduccionesplásticas.

* Dibujosindividualesycolectivos.

* Hábitosdelimpiezaycuidadodemateriales.

-Diferentes soportes para las producciones plásticas: papeles, lienzos, esculturas,suelo,pared,fotografía,….

* Placerydisfruteemocionalatravésdelabellezavisualylaestética.

* Interpretaciónyvaloracióncríticadeobrasplásticas.

* Diferentes manifestaciones plásticas: pintura, escultura, fotografía, dibujo,animación,…

-Manifestacionesartísticas,relacionadasconellenguajeplástico,delbagajeculturalandaluz.

* Vidayobradegrandesartistasuniversales.

* Produccioneslibres,reproduccionesyversionesdegrandesobrasplásticas.

Bloque4:Lenguajeaudiovisualylastecnologíasdelainformaciónycomunicación

-Uso y disfrute e instrumentos tecnológicos: ordenador, pizarra digital, cámaradigital,Reproductoresdeaudioyvídeo,...

-Conocereinterpretarlosdistintoslenguajestecnológicos:audiovisual,informático,digital,…

-Distinciónentrelorepresentadoaudiovisualmenteylarealidad.

* Usoresponsableycríticodevideojuegosydemásinstrumentostecnológicos.

-Posibilidadescomunicativasdelosmediostecnológicos.

* Internetcomofuentedeinformación,comunicaciónyexpansióncultural.

-Usodelosinstrumentostecnológicosalserviciodelascreacionesartísticas.

-Eleccióndelmediosegúnelmensajequesequieretransmitir.

Estoscontenidossonseleccionadosysecuenciadosenlostresnivelesdelaetapaysetrabajanatravésdeactividadesqueestarándiseñadasalrededordeuncentrodeinterés,comounidaddidácticaoinsertadasenunprocesoinvestigadormedianteunproyectodetrabajotalycomoserecogeenelANEXO1.

5. METODOLOGÍA

“Losniñosaprendenysedesarrollaneninteracciónconunmedioadecuadamenteorganizado para ello, por lo que la calidad y variedad de los aprendizajes querealizanserelacionandirectamenteconelmodoenquedichosaprendizajeshantenido lugar. Lo que los niños aprendendepende, en buenamedida, de cómo loaprende”Orden5deagostode2008.

5.1. PRINCIPIOSGENERALES:

Los principios metodológicos constituyen las líneas generales en las que losdocentes intervienenenelprocesodeenseñanza–aprendizaje.Dichosprincipiosestánencaminadosaofreceralosniños/asaquellasexperienciasquelesfaciliteneldesarrollo de todas las capacidades y aprendizajes que les permitan adoptar unaconductacadavezmásautónoma.

Losprincipiospresentadosenestaprogramacióntienensufundamentoen lasorientacionesmetodológicasdelaOrdende5deAgostode2008.

* Aprendizajesignificativo.Estetipodeaprendizajesuponeelestablecimientodevínculosentreloquesabe(conocimientosprevios)yloquesevaaaprender.Losconocimientosquetienelospodremosconoceratravésdeinformesodeentrevistastantoalafamiliacomoalpropioniño/a,actividadesenlasquepuedanexpresarsusideas...Porotraparte,paraqueelaprendizajeseasignificativo,elniño/atienequeverlautilidadaloscontenidos.

* Globalización.Seentiendecomolamejorformadepresentarlasexperienciasa losniños/as,yaquese lesacercaa larealidada travésdemúltiplesconexionesentreloquesabeylodesconocido.Además,yalmismotiempo,seestimulantodassuscapacidades (físicas,afectivas, intelectualesy sociales),y seponenenmarchamecanismoscomunicativos,creativos,cognitivos...

Esteprincipiolotrabajaremosentodosnuestrosproyectos,realizandoexperienciasplásticas,lógico

–matemáticas,musicales,etc.

* Eljuego.Eslaactividadpropiadeestaetapa,siendoconsideradoelmediomás eficaz y generalizado para la consecución de las finalidades de la misma.Mediante el juego, el niño/a aprende de forma más significativa y motivadora,construyéndoseasínuevosconocimientos.

Además de ser un elemento básico para desarrollar la memoria, la atención, ellenguaje,laimaginación,etc.,esdegranayudaparaintroducirlasnormassociales.Por su importancia en Educación Infantil, dotaremos de este carácter lúdico acualquier actividad que se realice, evitando la dicotomía entre juego y trabajo.Partiendodeaquí,propondremoseljuegolibreenlosrinconesytambiéneneltiempodelrecreo,pero,además,enfocaremostodaslasexperienciasdesdeeljuego.

* Ambiente relajado, seguro y agradable. Los ambientes en los que losniños/asviven,participanensudesarrolloyaprendizaje.Elestablecimientodeunasnormas favorecerá la creación de un ambiente seguro, contribuyéndose así a laformación de una imagen ajustada y positiva de los mismos. Por otra parte,decoraremoselaulaparaofrecerlesunambienteenelquesesientanmásagusto,conloquesefavoreceráunaprendizajemássignificativo.

* Individualización. El niño/a es un ser con motivaciones, intereses ynecesidades diferentes a las de los demás. Por ello, debemos ofrecerles unaenseñanzaindividualizada,enlaquecadaunoseaúnicoeirrepetible,enlaquelasexperienciasseajustenasuscaracterísticas,considerándolosprotagonistasdesuspropiosaprendizajes.Laenseñanzahadeadaptarseasuscapacidades,tantoensudesarrolloevolutivocomoensusdiferenciacionesindividuales.Partiendodeestasideas,propondremosennuestrosproyectosactividadesderefuerzoy/oampliaciónadecuadasasusritmosdeaprendizaje.

* Socialización. Es un aspecto complementario del principio deindividualización. El niño/a debe conocerse a sí mismo, pero también debe serconsciente de que pertenece a un grupo más amplio al que se debe acercarprogresivamente. La interacción ayuda al progreso social, afectivo e intelectualmediantelaconfrontacióndepuntosdevista,latomadedecisionescolectivas,etc.Através de los juegos en grupos estables, la realización de murales, etc.,contribuiremosaldesarrollodelasocialización,nodebiendoolvidareljuegocomomediofundamentalparaeltrabajodelasnormassociales.

Actividad y autonomía personal. El niño/a aprende a través de la actividad comoprincipalfuentedeaprendizajeydesarrollodelaetapaenlaqueseencuentra.Estametodología activa supone la participación del niño/a como sujeto de su propioaprendizaje, en el que hace, vivencia, experimenta..., y la construcción de esosaprendizajes, modificando y reelaborando sus esquemas de conocimiento. Sepotenciará una autonomía tanto intelectual (ser capaz de tomar decisiones yresponsabilizarsedelasmismas)comopersonalyfísica(hábitosdesaludehigienepersonal)enlasexperienciasquerealicemosenelaula.

* Motivación.Motivaralniño/asuponedespertarenél/ellacuriosidad,interésporloquelepresentamos,bienporqueestécercadesusexperienciasynecesidades,bien porque la dificultad requiera un esfuerzo superable. Si los niños/as estánmotivados,lasexperienciaslesresultanmássignificativas,ylesencuentransentidoalosaprendizajes.Porello,ofreceremosexperienciasatravésdelascualeselniño/asientadeseosdeaprender,demanipular,decolaborar...

* Aperturaalentorno.Elentornoenelquelosniños/assedesenvuelvenesunelemento muy importante, pues les afecta directamente. Consideramosimprescindiblequeconozcantodoaquelloquelesrodea,suutilidad,suubicación,etc.

* Afectividad.Elniñoylaniñaestructuransumenteatravésdelamor.Necesitansentirsequeridosparaadquirirlaseguridadquelesayudaráalaformacióndeunaautoimagen ajustada y positiva de sí mismos. La relación entre maestro/a yalumno/a debe realizarse dentro de un ambiente democrático, con relaciones decomprensión, afecto, aceptación, confianza mutua y respeto. Dicha afectividad yatenciónpersonalizadaquedanpatentesendeterminadosmomentosdelajornadaescolar, como cuando planteamos experiencias en los rincones de formaacompañadaocuandoleemosuncuento.

* Relacionesfamilia–escuela.Familiasyeducadoressonlaguíadelniño/aydesucontinuodesarrollo.Sinembargo,esdestacablelaimportanciadequeambasinstituciones aúnen sus criterios de actuación, intercambiando continuamenteinformaciónycompartiendosulaboreducativa.

* Elpapeldelmaestro/a.Elpapeldelmaestroesenestaetapaeldefacilitadory orientador del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, favoreciendo lasinteraccionesyteniendoencuenta los intereses, ladiversidad...,y todoelloenunambienteenelqueeldiálogoylacooperaciónimperarán.Nodebemosolvidarcómo

eselniño/aconelquevamosadesarrollarlasexperienciaspropuestas,ademásdeconocerelcontextosocioculturalenelquenosdesenvolveremosduranteelprocesodeenseñanza–aprendizaje.Porotraparte,debemosbuscarestrategiasadecuadasparacadamomentoycircunstancia,atendiendoalaorganizaciónespacio–temporal,losmateriales...

Finalmente,podemosdecirqueestosaspectosreferidosalmaestrocomoprofesionalsedebencomplementarconunaseriedeactitudesdesdeelpuntodevistahumano,comoson:elafecto,latolerancia,lasensibilidad,lacapacidaddediálogo...

5.2. MÉTODOABNPARALAENSEÑANZADELASMATEMÁTICAS.

Lametodologíaparaeltrabajodelógicamatemática,estarábasadaenelmétodoABN.

ElAlgoritmoABN (AbiertoBasadoenNúmeros), esunmétodo innovadoryrevolucionarioquellevavarioscursosimplantadoenmuchoscolegios.

EsunmétodoAbiertoyaquedejalaspuertasabiertasalacapacidadderesolucióndelalumnadosinencajarlesenpatronesestandarizadosytradicionales.Y,sisemepermitalaexpresión,esabiertoporquesemeteenelmismoengranajedelasoperaciones.Deestamanera,sepuedevertodoelprocesoque,enelcálculotradicionalestáocultooelíptico.YestáBasadoenNúmerosyaquesecentraenellosynoencifrascomoelmétodotradicionalquelostratacomomerascifras.Elfinúltimoquepretendeeselcálculomental.Parallegaraello,esimprescindible,aunqueesabierto,aunaspautasdeactuaciónque,conelpasodeltiempo,seránlospropiosalumnoslosquelasmarquen.¿QuéventajastieneelcálculomedianteelAlgoritmoABN?Muchassonlasrazones,peroenbocadesucreador,D.JaimeMartínezMontero,señalamoslassiguientes:-Mayormotivaciónporpartedelalumnadoasícomounaactitudmásreceptivayfavorable.-Losniñosaprendenmásrápidoymejor.-Mayorcapacidadparalaresolucióndeproblemas.-Ycomocolofón,unamejoraespectacularenelcálculomentalyenelniveldeautoestimadenuestroalumnado.

5.3MÉTODOCONSTRUCTIVISTAPARALAENSEÑANZADELALECTOESCRITURA.

Lalecturayescriturasetrabajaa lo largodetoda larutinadiariayatravésdeunenfoqueconstructivista,teniendoencuentaquecadaniñotieneunnivelmadurativoypasarapordiversasetapasdeescritura,queacontinuaciónsedetalla:

1.Escrituranodiferenciada

Secaracterizaporunaexpresióndegarabato,continuoosuelto,enzigzag,enbucle…

Todavíanodiferencialaescrituradeldibujo.

2.Escrituradiferenciada.

Empieza a diferenciar la escritura del dibujo. Utilizan una gran cantidad de letras,números,pseudoletras,sincorrespondenciaentreloescritoylooral.

Tantean diversas posibilidades para encontrar la correspondencia entre lo oral yescrito:

-Varíanlagrafía.

-Varíanlacantidaddegrafías.

-Usanelmismonúmerodegrafías.

-Modificanelordendelasgrafías.

3.Escriturasilábica.

La primera relación oral-escrito la establecen es la de las sílabas. Es la primeraunidadoralquesoncapacesdesegmentar.Escribenunagrafíaporcadagolpedevozosílaba.

4.Escriturasilábico-alfabética.

Sedancuentadequelasílabatienemásdeunaletra.Alconfrontarsusideasconlaescrituraconvencionaldescubrenquehaymáspartes,quelaescrituravamásalládelasílaba.

5.Escrituraalfabética.

A cada sonido le corresponde una grafía o letra propia. Escriben un texto con laescrituraconvencionalusadaporlosadultos.

5.4 MÉTODODEAPRENDIZAJEBASADOENCENTRODEINTERÉS..

Duranteestecursoydebidoalascircunstanciasquevivimosnosllevanaposponerelmétodo de trabajo por proyectos de investigación y adaptarnos a trabajar porCENTROSDEINTERÉS

DesdequeenlaPedagogíaInfantilsehabuscadoeldesarrollodelniño/a,generandosituaciones de aprendizaje donde los saberes están ligados a los ámbitos de laexperienciayalentornonaturalysocialpróximo.

Un centro de interés se basa en la globalización de las diferentes áreas del currículo en un tema de interés real que se apoye en las expectativas e intereses del grupo con el que se trabaja. Este centro de interés debe: - Generar todo el proceso educativo - Ser capaz de interrogar, cuestionar o preocupar al grupo. - Reflejar la realidad - Ser dinámico y vital - Desarrollar unos contenidos de uso práctico para el alumno y la sociedad - Ser planificado entre todos los componentes del grupo, planificación que debe contempla la evaluación de todo el proceso y ser dinámica, adecuada a las necesidades del grupo estructurada. Elcentrodeinterésesunaunidaddetrabajoquearticulatodoslosaprendizajesquedeberealizarelniñoentornoaunnúcleooperativootema.Anteriormente,elprincipalerrordelosprogramasescolaresesquesefragmentabanloscontenidosenasignaturasomateriasynodabanunpuntodevisitaunitariodeloscontenidos,porloquenoseadaptabanalamentalidadinfantil.Tambiénsepuedendefinircomounidadesdeprogramaciónenlasqueseencuentranreunidasdeunaformaglobaltodaslasáreasoámbitosdeaprendizajealrededordeunnúcleooperativotemáticoqueinteresaalosalumnosporqueesfrutodeunadesusnecesidades.

Enresumenelcentrodeinteréspermite:-Generarunambientepropicioenelaula,yaqueeltemaesdeinterésparaelgrupo.-Facilitarelaprendizajeactivo,laspersonasinvestigan,buscan,analizan,solucionan,aplican,negocian...

-Motivarhaciaelobjetodeaprendizaje,laeleccióneshechaconelgrupo.-Favorecerlaautonomíadelaprendizaje,hayunobjetivoclaro,deanálisis,investigación...yelgruposeorganizaparallegaraél.-ElusointegradoysignificativodelasTIC.Especialmenteparalabúsquedadeinformaciónyparalapresentaciónydifusióndelasconclusiones.-Elusodefuentesdeinformacióndiversas.Prensa,biblioteca,librosdeaula,materialesdelasáreas...-Lacomunicaciónoraloescritadeloaprendido:Delresultadoydelasdistintasfasesypasosdetrabajoquesevansumando-Impulsarlaevaluaciónformativa,laspropiaspersonasanalizanyseleccionan,portantovaloran-Lautilizacióndeorganizacionesdiferentesdelespacioydeltiempo.Permitetrabajarindividualmente,enparejas,grupo...-Impulsarlafuncionalidaddeloaprendidofueradelámbitoescolar.Eltemaesdeinterésenalgunodelosámbitosdelapersona:social,laboral,personal

5.5.ORGANIZACIÓNESPACIO–TEMPORALYTIPOSDEAGRUPAMIENTO:

La vida en la Escuela Infantil está condicionada por el ambiente físico,entendiéndoseporésteelmediodondesedesarrollanlasaccioneseducativas.Estemedioestáformadoporvariablesespacialesytemporales,peroademástendráencuenta unas variables ambientales en las que se dará especial importancia a lasnecesidadesdelosniños/asdeestaetapaeducativayasudesarrollomadurativo.

Una adecuada planificación del espacio y del tiempo es fundamental paraconseguirlosobjetivospropuestosenlaetapainfantil,estaplanificacióndeespaciosehavistoestecursomasmodificadoconrespectoacursosanterioresyaquelasmedidas de seguridad ante el coronavirus requieren una organización espacialtotalmentediferente.

el aula estará organizada en cuatro zonas destinada a cada uno de los cuatrogruposenlosquesedividiráelgrupodealumnos.

Endichazonacadagruporealizarátodaslasactividadesdelajornada,salvoelaseoylasactividadesenelespacioexterior.

ESPACIO:

Esel aspectode lametodologíaque severámásmodificado con respectoa cursosanteriores ya que las medidas de seguridad ante el coronavirus requieren unaorganización espacial totalmente diferente, así el aula estará organizada en cuatrozonasdestinada a cadaunode los cuatro grupos en losque sedividirá al grupodealumnos.Estascuartozonasestánseñalizadascondiferentecolorenelsueloyelmayordistanciamientoentreellas.

Endichazonacadagruporealizarátodaslasactividadesdelajornada,salvoelaseoylasactividadesenelespacioexterior.

ELTIEMPO:RITMOSYRUTINAS

LaOrdende5deAgostode2008,ensusorientacionesmetodológicas,recogelosiguienteconrespectoalavariableorganizativadeltiempo:“Eltiempoenlaescuelainfantilesunelementoimportantedelaaccióneducativa”.“Cadaniñoyniñahadedisponer, en consecuencia, del tiempo inecesario para crecer y desarrollarse deacuerdoasusritmosindividuales”.

Lasrutinasseproponencomomarcoorganizadordeltiempo,siendoaquellaelhábito de hacer algo de formamecánica, sistemática y continua a lo largo de lajornadaescolaryeneltranscursodelosdías.Nospermitenordenareltiempodemaneraque,respetandolasnecesidadesdelosniños/asysumomentomadurativo,podamos realizar una serie de actividades dirigidas a la consecución de unosobjetivosenelprocesodeenseñanza–aprendizaje.

La utilidad educativa de los ritmos y las rutinas tiene su fundamentoprincipalmenteenserlabasedetodaslasactividadeseducativasyenlacreacióndeunclimadeseguridadyconfianza.

Segúnloestablecidoenlanormativa,unaposiblejornadaescolar,organizadaentornoa lasrutinasyteniendoencuenta la flexibilidad,podríaser lapresentadaacontinuación,aunquepuedevariar

segúnlaocasión[díasespeciales...]alserunapropuestaorientativa:

- Entrada,lavadodemanoycolocacióndelaspertenencias.

- AsambleaDigital(calendario,tiempoatmosférico,listadeclase,...).

- Actividadindividualy/ojuegoenmesagrupo(dirigido)

- Recogida,aseoydesayuno.

- Actividadesalairelibre,recreo

- Aseoyrelajación.

- Momentosespecíficos(psicomotricidad,vídeo,música...).

- Juegoenmesaengrupo(libre)

- Recogida,recordatorio,despedida.

- Salida.

Dentrode las rutinasse incorporaestecursoel lavadodemanoscadavezqueelalumnosalgaoentreenelaula.

En definitiva, podemos decir que es necesario buscar un equilibrio entre losdistintosmomentos,respetandolaalternanciaentreaquellosqueexigenunmayorgradodeatenciónylosquetienensubaseenlasmanifestacionesespontáneasdelalumnado. Por lo tanto, debemos tener en cuenta que todos los tiempos soneducativos.

5.6 MATERIALESYRECURSOS:

“Materialdidácticodetodotipo,desdeelgráficohastalosmediosaudiovisualesmás sofisticados o la última generación de cerebros electrónicos al servicio de laenseñanza”.Asídefine

GimenoSacristán(1986)losmedios.

Partiendodeestadefinición,podemosdecirquelosrecursosdidácticossontodosaquellosmaterialesqueelmaestro/aylosalumnos/asutilizaránparadesarrollarelprocesodeenseñanza–

aprendizaje. También son considerados recursos educativos los materiales noconvencionalesdelentornodelniño/a,losmaterialesdelmedionaturalyelpropioentorno.

Porlotanto,losrecursosexistentesparalaetapadeEducaciónInfantilsonmuchosyvariados,ysepuedenclasificarcomoseindicaacontinuación:

Recursoscurriculares

Sonlosqueayudanalprofesoradoaelaborarlasconcrecionescurriculares(2oy3onivel).

Éstosserían:elDecreto428/2008,laOrdende5deAgostode2008,laOrdende29deDiciembrede2008sobreevaluación,...

Recursoshumanos

Lospropiosniños/as,lasfamilias,elprofesorado,...(dependiendodeloqueestemostrabajando).

Recursosespaciales

Haremosdistinciónentre:

• Espaciosdelcentro:aula,patio,...

• Elentornocomorecurso:losproductosnaturales(árboles,flores,etc.),elpatrimoniosocionatural(biblioteca, jardines,etc.)y losmaterialesdedesecho.EstosentornosnosseránposiblesdebidoalasituaciónquevivimosporelCovid.

Recursosmateriales

Losdividiremosentresgrupos:

• Mobiliario: mesas, sillas, (cada alumno tiene identificado el suyo fijoduranteestecurso)muebles,(cadagrupotendrásauno),pizarra...

• Materiales fungibles (lápices, gomas, rotuladores, témperas, tizas...)durante este curso este tipo de material es individual, no se podrácompartir

• no fungibles (tijeras, punzones, pinceles, sacapuntas...). serán de usoindividual.

Recursosdidáctico

entreellospodemosdestacarlossiguientes:

• Informáticos: ordenador, pizarra digital y programas informáticosinfantiles.

• Audiovisuales:radio,altavozporbluetooth,microfono...

• Impresos: elaborados (libros,fichas, cómics, cuentos, diccionarios,periódicos,fotografías,etc.)ydeelaboraciónpropia(libroselaboradosentretodos,poesías,...).

• Dejuego:seutilizaránjuguetescuyascaracterísticahaganposiblesufácildesinfeccióngoma,plásticos,ymaterialnoporosos,eliminandomuñecas,telas,disfraces.

• Depsicomotricidad:Duranteestecursonosetendrámaterial,paraevitarposiblescontagios

• De lógica – matemática: bloques lógicos, regletas, atributos,dominós, puzzles, ensartables, juegos elaborados y otrosmaterialesnoespecíficos.

• Deelaboraciónpropia:elaboradoapartirdematerialesquetenemosen el aula y de otros materiales del entorno, como por ejemploinstrumentos,juegosdeabn,fichasinteractivas,asambleadigital…

Entodocaso,basándonosenloestablecidoenlamencionadaOrdendel5deAgostode2008,podemosdecirquelosrecursosdeberánadaptarsealosobjetivosplanteadosyalametodologíaporlaquehayamosoptado,teniéndoseencuentaquedebencumplirunas condiciones de seguridad, polivalencia, etc., y sobre todo que losmateriales yrecursosdidácticosnotienensentidoensímismossinoenrelaciónconlasnecesidades,objetivos,intereses,...delosalumnos/as.Además,deberánpermitirlamanipulación,laobservación y la construcción, y estar al servicio del proyecto educativo que sedesarrolle.

5.7.ACTIVIDADES

Los diferentes tipos de actividades que se llevancaboson:

Actividadesdemotivación:

-Lluviadeideas(paradetectarlasideaspreviasquetieneelalumnado).

- Videosrelacionadosconlatemáticatrabajada.

- Cuentos.

- Observacióndeláminasmotivadoras.

Actividadesdedesarrollo

-Trabajodefichastécnicarelacionadasconeltema.

- Aprendemos poesías, adivinanzas,canciones...

- Hacemospuzzles.

- Actividadesdepsicomotricidadadaptadasalproyectoqueestamostrabajandoenesemomento.

- Actividadesplásticasquedesarrollenlacreatividaddelalumnado.

- Actividades lógico-matemáticas que ayuden a resolver problemas de la vidacotidiana.

- Actividades de lecto-escritura para fomentar el gusto por la lectura yacercaralalumnadoalsistemadeescrituraconvencional.

- Actividadesquefomentenelgustoporlalectura.

Actividadesdeconclusión:

-Recopilación de todas las tareas realizadas en un dossier, presentación depowerpointovídeoresumen.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES:

Se realizarán actividades complementarias relacionadas con las distintasefemérides:

– 12deoctubre:Hispanidad.

– 31Halloween

– 16denoviembre:Díadelflamenco.

– 20denoviembre:Derechosdelniño.12deoctubre:Hispanidad

– 25denoviembre:Violenciadegénero.

– 6dediciembre:Constitución.

– Navidad

– 30deenero:Díadelapaz.

– 28defebrero:DíadeAndalucía.

– 8demarzo:díadelamujer

– Semanasanta.

– 23deabril.Díadellibro.

– 14dejunioDíadelamemoriahistórica.

Detodasestasactividadesserealizaránactividadesaniveldeaula.

No se realizarán salidas y visitas como actividades extraescolares, debido a lasituacióndepandemiaqueestamosviviendo.

6. EDUCACIÓNENVALORES

Los contenidos transversales permiten acercar al alumnado a los aspectos yvaloresquepreocupanalmundo.Setratadetemasdeimpactoydegranimportanciaqueformanlosprincipalesproblemasdelasociedadcambiante.

El currículo propio de Andalucía incluye, además como característicaspeculiaresqueimpregnantodassusáreasoámbitos,aspectosrelacionadoscon:Laigualdadrealyefectivaentrehombresymujeres,ladiversidadculturalentodoslosámbitosdelavidapolíticaysocial,elusodelastecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,elfortalecimientodelosderechoshumanos.yla

adquisición de hábitos de vida saludable (Ley 17/2007, de10 de diciembre, deEducación.).

Continuandoconlaconcrecióncurriculardeestoscontenidostransversales,sepresentará especial atención a los siguientes contenidos transversales por estarrelacionadosconlasmetasoaspiracionesquenosmarcanlasLíneasGeneralesdeActuaciónPedagógica, los artículos 39 y 40de la LEA y por consiguiente con losobjetivospropuestosenlaprogramacióndidáctica.

* RESPETOALAINTERCULTURALIDAD

La diversidad de culturas es una de las notas distintivas de nuestro centro.Desdeestecontenidotransversal,propiciaremoselenriquecimientoculturaldelosalumnos/as,partiendodelreconocimientoyrespetoaladiversidad.Usaremoscomoherramientaelintercambioyeldiálogo,enlaparticipaciónactivaycríticaparaeldesarrollo de una sociedad democrática basada en la igualdad, la tolerancia y lasolidaridad.

*CULTURAANDALUZA

Atravésdelasdistintasáreas,contribuiremosaquenuestroalumnadoconozcalaspeculiaridadesdenuestracomunidad,haciendounanálisisdesdenuestrosantepasados, la actualidad y hasta las perspectivas de futuro. Abarcaremosámbitos tan diversos como nuestra localización geográfica, patrimonio,escritores, paisajes, costas, deportistas, cine, habla, festejos, costumbres, decarácterandaluces/as,artistas...

* IGUALDADEFECTIVAENTREHOMBRESYMUJERES

DesdeelPlandeIgualdadentreHombresyMujeres,sepretendeconseguirlaplena realización de la democracia. Esto, requiere la participación de toda laciudadanía de forma igualitaria en toda la ciudadanía de forma igualitaria en laeconomía,enlatomadedecisionesyenlavidasocial,culturalycivil.

De ahí que la educación se convierta en uno de los ámbitos principales deintervención.

Nuestraactuacióncomodocentessecentraráenparticipardeformaactivaentodaslasactividadescoeducativaspropuestasaniveldecentro,enunacercamientoprácticoalosestereotiposdeambossexosparadesterrarlos,enunusonosexistadellenguaje,enunrepartoigualitariodefunciones,responsabilidades...

* TECNOLOGÍASDELAINFORMACIÓNYLACOMUNICACIÓN

Actualmentelosmediostecnológicossonesencialesparalasociedadengeneral.Así, laescuela,entendidacomoelementodecambiosocial,deberesponderatalesdemandasatravésdel

usodelasnuevastecnologías.Enlaactualidadsehaconvertidoenimprescindibleeneldesarrollodeltrabajoescolarydecomunicaciónconlafamilia,dadalasituacióndedistanciamientosocial,usodematerialindividual...

* RESPETOALMEDIOAMBIENTE

Desdeelcontenidotransversal,pretendemosponerderelieve,laincidenciadelaacciónhumanaenelmedio.Cuestionarelmododedesarrollocomoprovocadordegravesconsecuencias.

Una de las formas de concienciación ambiental, será mediante actividadescomplementarias donde haya una experiencia directa de conocimiento,conservaciónycuidadodelentornonaturalmáspróximo.

7. ATENCIÓNALADIVERSIDAD.

Entodoprocesodedesarrolloseobservandiferenciasy,siconsideramosqueel

finúltimode laeducaciónespromovereldesarrollode lossujetos,eldiseñoyeldesarrollo de los procesos educativos debe tener en cuenta las diferenciasindividuales.

Ladiversidadesunacaracterísticade la conductay condiciónhumanaquesemanifiestaenelcomportamientoymododevidadelosindividuos,ensusmodosymanerasdepensar.Estadiversidadtienesuorigenen factoresdiversos(sociales,culturales...). Esto se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas lassituaciones, y tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenarioeducativosedanmanifestacionesdeformacontinuaypermanente.

Larespuestaadichadiversidadpuededarsedesde los tresnivelesdeconcrecióncurricular,queserelacionanentresí:

♣aniveldecomunidadpartimosdelaOrdende5deAgostode2008,quesuponeunaadaptacióndelcurrículumaladiversidadyrealidadsocioculturaldeAndalucía,yencuyoAnexoreconoceacadaniño/acomoserúnicoeirrepetible,consupropiahistoria,afectos,motivaciones...debiéndolesofrecerrespuestasadecuadas.

♣AniveldecentrodichaOrdenseconcretaenelProyectodeCentroyenlosdocumentosque lo integran(FinalidadesEducativas,ProyectoCurriculardeCicloy/oEtapa...), sirviendodereferenciayguíapara losmaestros,yaquesuponeunaadaptaciónalaspeculiaridadesdelcentroysuentorno.Estaconcreciónnecesitadeunelementofundamental,queeselEquipodeCiclo,yaquelasaportacionesdecadaunodesusmiembrospuededarlugaraldesarrollodeestrategiasdeatenciónaladiversidadpresenteenelcentro.

♣ A nivel de aula es el tercer nivel de concreción curricular y nos afectadirectamente en cuanto al diseño de las programaciones de aula. Aunque hemoshechoreferenciaalascaracterísticasdelosalumnosyalumnassegúnelmomentoevolutivo en el que se encuentran, debemos tener en cuenta que la maduraciónpuedevariardeunosaotros,encontrándonosdiferenciasindividuales.

Porotraparte,dichasdiferenciaspuedenestardeterminadastambiénporelgradodemotivaciónquepresenten,susintereses…

En la programación se llevan a cabo una serie demedias,marcadas por lasdiferenciasindividuales,relacionadasprincipalmenteconlametodología

- Destacaremoselcontactodirectoconlosniños/asnosorientasobreelritmodeaprendizajequecadaunosigue.

Además,elprincipiodeindividualizaciónreconocealniño/acomounserconintereses,motivaciones...yesolohacediferente.Poreso,ofreceremosexperienciasenlasqueelniño/aseaprotagonistaypuedaexpresarsusideasysentimientos..

Por otra parte, es importante respetar los ritmos de aprendizaje, por lo que laorganizacióntemporalserátotalmenteflexible,paraquecadaniño/asetomeeltiemponecesarioenlarealizacióndeunasuotrasexperiencias.

-El diseño de experiencias que se ajusten a determinadas necesidades omotivacionesdelosniños/asyenélsetieneencuentaelpuntodepartidadecadauno/a (conocimientos e ideas previas), pues así los aprendizajes serán óptimos.

Además, propondremos actividades variadas y adaptadas a las características detodos/asycondistintosnivelesdedificultad.

- El establecimiento de unos criterios de evaluación, mediante los cualesevaluaremos tanto nuestra actuación (enseñanza), como los aprendizajes de losniños/as.Estoscriteriosnosayudaránadetectarposiblesproblemasquehayanidosurgiendoalolargodelprocesodeenseñanza

– aprendizaje. Así, al evaluarlo, podremos comprobar si se han atendido lasnecesidades de todos nuestros alumnos/as, almismo tiempo que se localizanaquellos aspectos en los que hay que incidir mayormente y las posiblespropuestasquemejoraríantodoelproceso.

Porlotanto,lasadaptacionesmencionadasenestetercerniveldeconcreciónsecentranenofrecerunarespuestaeducativalomásajustadaencuantoalosritmosdeaprendizaje,necesidadeseintereses.

Endefinitiva,ladiversidadnosólodebeentenderseporlosalumnos/asqueporalgunadificultadfísica,sensorialocognitivanecesitandeuntratamientoeducativodiferente, adaptado a sus necesidades, sino que dentro de dicha diversidadabarcamosacualquieralumno/aquebienporcultura,nacionalidadocualquierotrarazónsocialynosóloeducativa,seencuentraendesventajafrentealrestodesuscompañeros/as.Debemospartirdeunaconcepcióndecurrículumúnico,abiertoyflexible, convirtiéndose éste en una pieza clave para responder a la diversidadescolar.Setratadedarunarespuestaeducativacentrándoseenlosrecursosquelaescuela debe prever para dar respuesta a aquellos sujetos que temporal opermanentementenecesitenatencionesespecíficasacordesasuformapeculiardeserydesarrollarse.

8.RELACIÓNCONLASFAMILIAS

Losvínculosentre la familiay laescuelase fundamentanenaspectos legalesy

pedagógicos.

Secanalizamediantelahorasemanaldeatenciónalafamilia,enhorarionolectivo

deldocente.

La relación con la familia será constante y continua pero se evitarán los contactospresencialesyprimaránlasreunionesytutoríastelemáticasolaspresencialespreviacitasifueseabsolutamentenecesario.

Cabeseñalarqueestecursolacolaboraciónfamiliaryelintercambiodeinformacióncobraaúnmasvaloreimportanciadebidoalasituaciónenlaquenosencontramos.

a)Actuacionesconlafamilia.

Reunión a comienzos de curso, encuentros y entrevistas a nivel colectivo e

individual, coordinación de las actuaciones para resolver dificultades y

comunicación docente sobre el proyecto a iniciar y propuesta de aspectos de

interésdeinformaciónalalumnado.

Intercambios a través de plataformas como Classroom o aplicaciones como

whatsapp.

b)Objetivos.

Losobjetivossecondensanen:

-Establecervíasdecomunicaciónfluidayefectivaentreambasinstituciones.

-Orientaralasfamiliasenlostemaseducativosquelosoliciten.

c)Procedimientos.

Losprocedimientospuedenseroralesyescritos(entreelloselboletíninformativo

trimestral).

Coordinacióndocente

Lacoordinacióngeneralserealizaen lasreunionesdeClaustro.Lacoordinación

centradaenEducaciónInfantilseconcretaenelEquipodeCicloyenelEquipo

Docente.

9.EVALUACIÓN

La evaluación ha de ser una actividad valorativa e investigadora dentro deldesarrollodelaaccióneducativa,queafectetantoalosprocesosdeaprendizajedelalumnado como a la práctica docente, consecuente con el proyecto educativodelcentroyconelcontextoenelqueseinscribe.

Esta evaluación será global, continua y formativa y tendrá como referentes losobjetivosestablecidosparalaetapa.Enestesentido,elcarácterdelaevaluaciónseráprocesual y tendrá como principal objetivo, ofrecer información de cómo se estádesarrollandoelprocesoeducativocon intenciónde intervenirparamejorar.Conellapretendemos:

− Conocerelgradodeconsecucióndelosobjetivos.

− Orientar a las familias y a otras maestras y maestros o profesionales de laeducación.

− Diagnosticarposiblesdeficienciasuotrosaspectosrelevantes.

− Mejorarlaintervencióneducativa.

Laevaluaciónseráeminentementecualitativavalorándose losprogresosdecadaunodesdesupuntodepartida.Paraelloelprincipalinstrumentodeevaluaciónserálaobservacióndirectaysistemática,recogiéndoseinformaciónenanecdotario,diariodeclaseyregistros,apartirdeloscualesevaluarelprocesodeenseñanzaaprendizaje.

Loscriteriosparaevaluarelprogresodedesarrolloyaprendizajeencadaáreaseránlossiguientes:EnelÁreadeConocimientodesimismoyAutonomíapersonal:

* Conocimientodeesquemacorporal

* Controldelpropiocuerpo.

* Confianzaensusposibilidades

* Imagencorporalajustadaypositiva.

* Aceptacióndelaspropiascaracterísticas.

* Aceptacióndelascaracterísticasdelosdemássindiscriminación,

* Actituddeayudaycolaboraciónconlosdemás.

* Participaciónenlosjuegosydiferentesactividades.

* Destrezasmotorasymanipulativasendiferentesactividadesyjuegos.

* Expresióndesentimientosyemociones.

* Iniciativa y autonomía en actividades cotidianas relacionadas con lasatisfaccióndenecesidadesbásicas.

* Hábitosdehigiene,cuidadopersonal,saludybienestar.

EnelÁreadeconocimientodelentorno:

* Objetosyelementosdeentornoinmediato:actuaciónyrelacionesentreellos.

* Semejanzasydiferenciasentreobjetos

* Agrupación,clasificaciónyordenacióndeobjetosycolecciones.

* Discriminaciónycomparacióndemagnitudes.

* Cuantificacióndecoleccionesmedianteelusodeunaserienumérica.

* Identificacióndeelementosdelentornonatural.

* Establecimiento de relaciones de interdependencia entre los elementos delentornonatural.

* Manifestacióndeactitudesderespetoycuidadohacialanaturaleza.

* Participaciónenactividadesparalaconservacióndelentornonatural.

* Conocimiento de los grupos sociales más cercanos a su realidad, suscaracterísticasysuordenación.

* Conocimientodealgunosservicioscomunitarios.

* Comprensióndeelementosymanifestacionesdesupropiacultura.

* Respetohaciaotrasculturas.

* Adecuacióndesuconductaalosvaloresynormasdeconvivenciadelgrupoylasociedadengeneral.

* Integraciónyvinculaciónafectivaconlosgruposmascercanos.

* Análisisdesituacionesconflictivasyresolución

pacíficadeestas.

EnelÁreadeLenguaje:comunicaciónyrepresentación.

Respectoallenguajeoral:

- Expresión y comunicación oral suficientemente clara y correcta endiferentessituacionesycondistintasintenciones.

- Usocreativodelaexpresiónoralpararelatarvivencias,comunicarestadosdeánimoyemociones.

- Escucha activa y comprensión de mensajes, relatos, descripciones,explicaciones,informaciones,...

- Atenciónaloquedicenlosdemásyrespetoporlosdistintospuntosdevistayargumentos.

- Uso de las convenciones sociales enconversaciones. Respecto al lenguajeescrito:

-Interésporlostextospresentesenelaulayporlostextossocialespresentesensuentorno.

-Usodellenguajeescritoycomprensióndesufinalidad

-Conocimientodealgunascaracterísticasdelcódigoescrito

-Participaciónenlassituacionesdelecturayescrituraqueseproducenenelaulayenotroscontextossociales.

Respectoallenguajeartístico:

-Exploracióndelasposibilidadesexpresivasdedistintastécnicasplásticas.

-Manipulación y uso expresivo de diversos materiales en produccionesplásticas.

-Usodellenguajecorporalparalaexpresiónartística.

-Conocimiento de diferentes obras y piezasmusicales de distintos estilos ydisfrutedelasmismas.

-Conocimientoyusodediferentesmediosaudiovisuales.

Teniendocomoreferenciaestoscriteriosylos objetivos y contenidosseleccionadosparasertrabajadosduranteestecurso,laevaluacióndelosalumnosseharáenbasealossiguientesitems:

NIVEL3AÑOS

AREADECONICIMIENTODESIMISMOYAUTONOMIAPERSONAL

- Conoce las partes esenciales de su cuerpo (cabeza, tronco yextremidades)ylossentidos.- Utilizasucuerpoconmovimientosajustadosalaaccióneintención.

- Tieneconfianzaensusposibilidadesyesconscientedesuslímites.

- Aceptasuscaracterísticasylasdelosdemásrespetándolas.

- Participa en juegos y actividades manipulativas (recortar, picar,ensartar,…).

- Tieneiniciativadeacciónypropone.

- Esautónomoenalimentación,higieneycuidadodesímismo.

ÁREADECONOCIMIENTODELENTORNO

- Conoceynombrealgunoselementosdesuentorno.

- Establecesemejanzasydiferenciasentreestos(forma,tamañoycolor).

- Agrupa y clasifica colecciones de objetos según diferentes atributos(tamaño,forma,color).- Cuenta 5 o más elementos de una colección con arreglo a la serie

numérica.

- Ordenatresomáselementos(tamaño).

- Reconocelosnúmeros1,2,3.

- Identificaelementosdelentornonatural.

- Muestraactituddecuidadoyrespetohaciaelentornonatural.

- Conoceyrespetalasnormasdeconvivenciadelgrupo.

- Conoce yusa fórmulas sociales como saludo, pedir por favor, dar lasgracias,…

- Sevinculaafectivamenteconlosmiembrosdelosgruposmáscercanos(familiayescuela)

ÁREADELENGUAJE:COMUNICACIÓNYREPRESENTACIÓN

- Seexpresaycomunicaoralmentedeformaclarayconfluidez.

- Utilizaunlenguajenoinfantilizado,ricoyadecuadoasuedad.

- Usaellenguajeoralparaexpresarestadosdeánimoyemociones.

- Escuchademaneraactiva y comprende mensajes sencillos,explicaciones,descripciones,…- Atiendecuandohablanlosdemásyrespetasusopiniones.

- Respetaelturnodepalabra.

- Se interesa por los textos escritos (nombre propio, cuentos, textosliterarios,textossociales,…)- Conoce letras (vocales y consonantes) y características del códigoescrito(lasletrasformanpalabrasquedicencosas,…).- Producetextossencillos(enlafasedeescrituraenlaqueseencuentre).

- Participa en situacionesde lectura y escrituraque seproducen en elaula.

- Utilizalosdiferentesmaterialesytécnicasplásticasqueseproponenenelaula,deformalibreydirigida.- Disfrutaconlasproduccionesplásticaspropiasydelosdemás.

- Seinteresaydisfrutacondiferentesestilosmusicales,

- Conoce diferentes medios audiovisuales (cámara de fotos, vídeo,ordenador,reproductordecd,etc).

- Utiliza(deformadirigida)internetparabuscarinformación,compartirexperiencias,…

NIVEL4AÑOS

ÁREADECONOCIMIENTODESIMISMOYAUTONOMIAPERSONAL

- Localizaydiferencialaspartesesencialesdesucuerpo(cabeza,troncoy extremidades) y algunas articulaciones, así como sus posibilidades demovimientoasociándoloalasfuncionesquerealizan.- Utilizasucuerpoconmovimientosajustadosalaacciónyalaintención.

- Muestraconfianzaenlarealizacióndesusactividadeshabitualesyesconscientedesuslímites.- Acepta sus características y las de los demás respetándolas, sin

discriminación.

Participaenjuegosyactividadesdeformaactiva.

- Tiene destrezas en actividades manipulativas (recortar, picar,ensartar,…)mostrandocreatividad.- Tieneiniciativadeacciónypropone.

- Muestraautonomíaenalimentación,higieneycuidadodesímismo.

- Muestra autonomía en su trabajo individual, siguiendo lasinstruccionesdeladultoypideayudacuandolonecesita.- Conoce y utiliza las normas básicas de convivencia: presentarse,saludar,despedirse,pedirporfavor,darlasgracias,…- Muestrayexpresasentimientos:alegría,tristeza,asombro,miedo,etc.


- Conoceynombraalgunoselementosyobjetosdesuentorno.

- Reconoce algunas características y propiedades físicas de algunosobjetos(color,forma,tamaño,grosor,…)yrealizaconellosclasificacionesyseriacionessencillas.- Discriminayutilizacolores:rojo,amarillo,azul,verde,marrón,negro,blanco,naranja,rosa,lila.- Cuenta 10 o más elementos de una colección con arreglo a la serie

numérica.

- Reconocelosnúmerodel0al5

- Escribelosnúmerosdel0al5.

- Nombraanimalesyplantasdelentorno(árboles,flores,bosque…).

- Reconocelascaracterísticaspropiasdelasestaciones.


- Utiliza nociones espaciales y temporales básicas cada vez conmayorpropiedad.

- Resuelveproblemasdecálculoglobaladecuadosasuedad.

- Identificalostrabajosquerealizanlaspersonascercanasasuentorno.

- Identifica ynombradistintosmediosde transporte, comunicaciónyaudiovisuales,conociendosufunción.- Disfruta de algunas fiestas, costumbres, producciones culturales yartísticasdelentorno(SemanaSanta,Navidad,díadeAndalucía…).


- Reproduceyutilizadeformaadecuadaelvocabularioaprendido.

- Seexpresaycomunicaoralmentedeformaclaraycorrecta.

- Utilizaunvocabularionoinfantilizado,ricoyadecuadoasuedad.

- Usaellenguajeoralpararelatarvivenciasyexpresarestadosdeánimoyemociones.

- Elaborafrasesenconcordanciadegéneroynúmero.

- Escucha de manera activa y comprende mensajes, explicaciones,descripciones,…adecuadasasuedad.- Participa en diálogos, respetando las normas de convivencia que los

rigen.

- Interpretalasilustraciones.

- Realiza narraciones de cuentos cortos, recita poesías, aprendeadivinanzas…

- Se interesa por los texto escritos (nombre propio, cuentos, textosliterarios,textossociales…)- Entiendelafinalidadcomunicativayexpresivadelaescritura.

- Conocelasletrasdelabecedarioycaracterísticasdelcódigoescrito(lasletrasformanpalabras,laspalabrasdicencosas).- Trazalasgrafíasdelasletras.

- Producetextossencillos(enlafasedelaescrituraqueseencuentre).


- Utilizalosdiferentesmaterialesytécnicasplásticasqueseproponenenelauladeformalibreydirigida.- Representalafigurahumanaatravésdeldibujo.

- Disfrutaconlasproduccionespropiasydelosdemás.

- Seinteresaydisfrutacondiferentesestilosmusicales.

- Diferenciaentreruido,silencioymelodía.

- Conocediferentesinstrumentosmusicalespresentadosenelaula.

- Seiniciaenlatécnicaderelajaciónyreposo.

- Utilizalaexpresióncorporaldeformaartística(bailar,dramatizar).

NIVEL5AÑOS

ÁREADECONOCIMIENTODESIMISMOYAUTONOMIAPERSONAL

- Conoce las partes esenciales de su cuerpo (cabeza, tronco,extremidades)yalgunasarticulacionesyhuesos.- Utilizasucuerpoconmovimientosajustadosalaaccióneintención.

- Tieneconfianzaensusposibilidadesyesconscientedesuslímites.

- Aceptasuscaracterísticasylasdelosdemásrespetándolas.

- Participaenjuegosyactividadesdeformaactiva.

- Tienedestrezaenactividadesmanipulativas(recortar,picar,colorear,etc).

- Tieneiniciativadeacciónypropone.

- Esautónomoenalimentación,higieneycuidadodesímismo.

- Respetalasnormasdeclase.

- Muestrainterésysepreocupadeltrabajobienhecho.


- Conoceynombraalgunoselementosyobjetosdesuentorno.

- Establesemejanzaydiferenciasentreellos.

- Agrupa y clasifica colecciones de objetos según diferentes atributos(tamaño,formaocolor).- Cuenta10omáselementosconarregloalaserienumérica.

- Reconocelosnúmerodel0al10.

- Escribelosnúmerodel0al10correctamente.

- Identificaelementosdelentornonatural.


- Ordenalosnúmerosdemayoramenoryviceversa.

- Realizasumasyrectassencillas.

- Identificaloscuantificadores:mucho,poco,ninguno/alguno,ninguno/par,pareja/unomás,unomenos,tantoscomo.- Reconocelasnocionesespaciales:izquierda,derecha/esquina,borde,

centro.

- Diferenciayutilizanocionestemporales:mañana,tarde,noche/ahora,antes,después

/ayer,hoy,mañana/díasdelasemana.

- Resuelveoperacionesyproblemassencillos.

- Empleanocionesdemedida:

o Tanaltocomo,másaltoque,másbajoque.

o Másgrandeque,máspequeñoque,tangrandecomo.

o Pesado,ligero.

o Másancho,másestrecho.

o Tanlargocomo,tancortocomo.

o Lleno,vacío.

- Reconoce las figuras geométricas: cuadrado, triangulo, rectángulo,círculo,óvalo,rombo.- Distingueyutilizatodosloscolores.

- Conoceyrespetalasnormasdeconvivenciadelgrupo.

- Conoceyusaformulassocialescomoelsaludo,pedirporfavor,darlasgracias…

- Conocealgunasmanifestacionesculturalesdesuentornosocial.

- Sevinculaafectivamenteconlosmiembrosdelosgruposmáscercanos(familiayescuela).


- Seexpresaycomunicaoralmentedeformaclaraycorrecta.

- Utilizaunvocabularionoinfantilizado,ricoyadecuadoasuedad.

- Usaellenguajeoralpararelatarvivencias.

- Usaellenguajeoralparaexpresarestadosdeánimoyemociones.

- Escucha de manera activa y comprende mensajes complejos,explicaciones,descripciones,…- Atiendecuandohablanlosdemásyrespetasusopiniones.

- Respetaelturnodepalabra.

- Se interesa por los textos escritos (nombre propio, cuentos, textosliterarios,textossociales,…).- Entiendelafinalidadcomunicativayexpresivadelaescritura.

- Conoceletras(vocalesyconsonantes)enmayúsculasyminúsculasycaracterísticas del código escrito. (Las letras forman palabras que dicencosas…).- Produce textos sencillos (en la fase de escritura en al que se

encuentren).


- Utilizalosdiferentesmaterialesytécnicasplásticasqueseproponenenelauladeformalibreodirigida.- Disfrutayrespetadelasproduccionesplásticaspropiasydelosdemás.

- Seinteresaydisfrutacondiferentesestilosmusicales.

- Utilizalaexpresióncorporaldeformaartística(bailar,dramatizar,…).

- Conoce diferentes medios audiovisuales (cámara de fotos, vídeo,ordenador,…)ysufinalidad.- Conocelautilidaddeinternetparalabúsquedadeinformación.

7. MODALIDADTELEFORMACIÓN

Ante la posibilidad de tener que interrumpir las clases presenciales debido a ladeteccióndeunbroteysiasíloaconsejanlasautoridadessanitarias,sehacenecesarioadaptar la presente programación didáctica y elaborar una propuesta on linealternativa.

En este caso se utilizará la plataforma google y su herramienta Classroom para lateleformacióndenuestrosalumnos.

Atravésdedichaherramientaseharállegaralafamiliamaterialdidácticoendiferentesformatos (fichas fotocopiables, videos explicativos, videcuentos…) y se propondránmúltiples actividades que se puedan realizar en casa con el fin de que se trabajencontenidosbásicosde cadaárea ,persiguiendoconseguir losobjetivos recogidosenestaprogramación.

La evaluación de la teleformación se podrá realizar gracias al intercambio deinformación y corrección de actividades que permite Classroom. Esta evaluación seharállegaralasfamiliasatravésdeIpasen.

Delmismomodoes importantemanteneruncontactodirecto con losalumnosy sufamilia para lo que se harán regularmente llamadas y video-llamadas con el fin dehablardirectamenteconellos.

Otro recurso puede ser la elaboración de un aula virtual o un blog del aula y porsupuestoelusodelcorreoelectrónico.

CONCLUSIÓN

Todaslasactuacionesrelevantesdelavidaseprograman,sefundamentanyse

organizanparaintervenirconseguridadyobtenerelresultadopropuesto.

Elitinerariopedagógicotieneunpuntodepartida(laplanificación)yunpunto

dellegada(laeducacióndelalumnado)

Lagrandezadelaeducaciónradicaensucontribuciónparadesarrollarenla

infancialacapacidaddecomunicarse,dedisponerdeinstrumentos,símbolos

ylenguajequelepermitanestablecesrelacionesconlosdemásdedescubrirel

entorno.Todoelloseorganizaenlascompetenciasbásicas.Estaextraordinaria

capacidadaportariqueza,complejidadysentidoalquehacereducativo;para

conseguir el crecimiento de cada alumno y alumna se requiere situar la

intervencióneducativaensucontextoyasísehapretendidoreflejarenesta

programación.

“lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciéndolo”. Aristóteles.

BIBLIOGRAFÍA.

1- TEXTOS LEGALES

•RealDecreto1630/2006,de29dediciembre,porelqueseestableceloscontenidos

mínimosdelCurrículodel2°CiclodeEducaciónInfantil.

•Decreto428/2008delCurrículodeEducaciónInfantil.

•Ordende5deagostode2008quedesarrollaelcurrículo.

• Orden de 29 de diciembre qué establece la evaluación del 2° Ciclo de Educación

Infantil.

ANEXO1

NIVELDE3AÑOS

● Lasletrasdelabecedarioenmayúsculas.(anual)

● MétodoABNparaelaprendizajedelasmatemáticas(anual)

● Proyectodelnombre(anual)

● Hábitosynormas(anual)

● CentrodeInterés:Micuerpo(1ºtrimestre)

● CentrodeInterés;Losanimales(2ºtrimestre)

● Centrodeinterés:Personajesdecuento(3ºtrimestre)

● Psicomotricidad: esquema corporal, coordinación óculo-manual, ritmos ,equilibrioyjuegostradicionales.

● Música:cancionesybailesconcoreografíasfáciles

NIVELDE4AÑOS

● Elnombreyelapellidoenmayúsculas(anual)

● Lasletrasdelabecedarioenmayúsculas.(anual)


● Centrodeinterés:“LaabejaAbbialegría”(1ºtrimestre)

● Centrodeinterés:“EltigreTeotristeza”.(1ºtrimestre)”.

● Centrodeinterés:“ElmurciélagoMungomiedo“(2ºtrimestre).

● Centrodeinterés:“Elquenzalasombro”(2ºtrimestre)

● Centrodeinterés:“Elflamencofuria“(3ºtrimestre)

● Centrodeinterés:“Elzorrotímidez”(3ºtrimestre)

● Psicomotricidad : esquema corporal, coordinación óculo-manual, ritmos ,equilibrioyjuegostradicionales.

● Lamúsicaatravésdelasemociones.

NIVELDE5AÑOS.

● Elnombreyelapellidoenminúsculas(anual)


● Centrodeinterés:“LaabejaAbbialegría”(1ºtrimestre)

● Centrodeinterés:“EltigreTeotristeza”.(1ºtrimestre)”.

● Centrodeinterés:“ElmurciélagoMungomiedo“(2ªtrimestre).

● Centrodeinterés:“Elquenzalasombro”(2ºtrimestre)

● Centrodeinterés:“Elflamencofuria“(3ºtrimestre)

● Centrodeinterés:“Elzorrotímidez”(3ºtrimestre)

● Psicomotricidad : esquema corporal, coordinación óculo-manual, ritmos ,equilibrioyjuegostradicionales.

● Lamúsicaatravésdelasemociones.

programaciÓn de educaciÓn infantil

Documents