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IES Concha Méndez Cuesta Departamento de OrientaciónTorremolinos - Málaga Plan Anual de Actividades Curso 2011/ 12

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNIES CONCHA MÉNDEZ CUESTA

CURSO 2011/2012

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Departamento de Orientación estará compuesto por:

Orientador: Felipe Rodríguez Cortés

Profesora de Pedagogía Terapéutica: Mª del Mar Nieto Lobo

Profesora del aula ATAL: Palmira Rubio Aragonés

El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, aprobado por Decreto 327/2010, de 13 de julio , establece la composición y funciones de los Departamentos de Orientación, así como las competencias que les corresponde.

El Departamento de Orientación tiene tres ámbitos de trabajo en el Plan de Centro:

1. La función de colaborar con el equipo directivo en la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial; así como colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.

2. Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, con la evaluación psicopedagógica de los alumnos y alumnas que la requieran.

3. El conjunto de funciones relacionadas con la orientación académica, psicopedagógica y profesional, y con el apoyo a la acción tutorial, todo ello en el marco de la atención a las diversas aptitudes, intereses y motivación del alumnado.

A la hora de fijar los objetivos de este departamento para este curso 2011/ 12 debemos tener en cuenta que nuestro centro, desde el curso pasado, escolariza a alumnos y alumnas de todos los cursos de ESO.

Con respecto al Plan de Orientación y Acción Tutorial nos proponemos1. Revisar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Técnico de

Coordinación Pedagógica y en colaboración con las tutoras y los tutores, nuestro Plan de Orientación y de Acción Tutorial, y llevar a dicho E.T.C.P. las propuestas de mejora para su discusión y posterior inclusión en nuestro Plan de Centro (dado su carácter plurianual), por parte del equipo directivo.

2. Participar en el desarrollo del Plan de Orientación y de Acción Tutorial, así como llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar nuevas propuestas de mejora.

Respecto a la acción tutorial

3. Asesorar sobre el Programa de Tránsito y Acogida que venimos coordinando con nuestros dos centros adscritos; CEIP El Pinillo y CEIP Mar Argentea, con el objetivo de

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A.- PROFESORES QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO

B.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO ESCOLAR


facilitar el paso de los alumnos y alumnas de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria. El programa viene funcionando con gran satisfacción por parte del colegio El Pinillo; este será el primer curso en el que se incorporen a dicho programa los alumnos y alumnas procedentes del CEIP Mar Argentea porque ya si tienen grupos de 6º de Primaria. En dichas actuaciones tendrán un protagonismo decisivo los jefes y jefas de departamentos de áreas instrumentales básicas, esto es: matemáticas, lengua castellana y lenguas extranjeras; por parte de los centros será fundamental la participación de las tutoras de 6º de Primaria, de la orientadora del EOE de Torremolinos y del Equipo Directivo de estos colegios.

4. Apoyar y asesorar al profesorado que ejerce la tutoría en el desarrollo de las funciones que les corresponden, coordinando la reunión semanal/ quincenal de tutores y tutoras de los cuatro cursos de ESO, cuyo objetivo es realizar el seguimiento de la programación anual de la acción tutorial.

5. Se llevará a cabo una sesión semanal de tutoría directa con los alumnos y alumnas que cursan 3ºESO y 4º ESO por la modalidad de Diversificación Curricular.

6. Asesorar y participar, junto con tutoras y tutores, en reuniones con las familias del alumnado cuya finalidad será garantizar la información sobre aquellos aspectos que puedan tener importancia para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, su desarrollo personal y la orientación académica.

Dentro de nuestro Plan de Convivencia7. Colaborar con el coordinador del proyecto de tutoría compartida (la figura del 2º

tutor/) a su puesta en marcha este curso.8. Asesoramiento sobre el proceso de puesta en marcha de las asambleas de clase.

Respecto a la atención a la diversidad9. Colaborar con los equipos docentes en la prevención y detección temprana de

dificultades de aprendizaje, tanto para alumnos y alumnas con NEAE que ya vienen diagnosticados de Primaria como para aquellos que, al inicio de ESO, manifiesten un insuficiente nivel curricular o se incorporen tardíamente al sistema educativo.

10. Realizar la evaluación psicopedagógica y coordinar el proceso de elaboración del informe correspondiente, en el que se concretarán las necesidades educativas especiales y se señalará las directrices de la adaptación curricular, o la medida de atención a la diversidad que precise.

11. Puesta en marcha con los tutores y tutoras de 1º ESO del Plan de detección del alumnado con Altas Capacidades.

12. Asesorar a los equipos docentes, a tutores y tutoras y a los departamentos didácticos sobre las medidas o programas de atención a la diversidad de su alumnado que consideren más adecuadas para mejorar su rendimiento académico y minimizar las situaciones de fracaso escolar. Este asesoramiento se centrará especialmente en:

• Programas de Adaptación curricular no significativa y significativa.

• Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.

• Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

• Desdoblamientos de grupos en las áreas instrumentales básicas de Lengua Castellana (2ºA), Matemáticas (3º B) (4º matemáticas A y B)

• Agrupamientos flexibles en Inglés (3º A y 4º A)

13. Llevar a cabo el seguimiento de las medidas y programas de atención a la diversidad, para ello tendremos una reunión semanal del Departamento de Orientación, a la que

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asistirán regularmente el Orientador y la profesora especialista en Pedagogía Terapéutica. Además de, al menos una reunión mensual con los Equipos Docentes para hacer el seguimiento y el análisis de la eficacia de las medidas adoptadas.

14. Atención al alumnado que presenta necesidades específicas, por parte de la profesora de PT.

Respecto a la orientación académica y profesional, nos centraremos en:

15. Desarrollar acciones, a través de las tutorías que favorezcan el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

16. Coordinar y participar en la orientación académica y profesional, a través de las tutorías y según el Plan de Acción Tutorial y Orientación Profesional. Estas acciones trabajarán las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y alumnas respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades. Tendremos muy presente el caso de los alumnos y alumnas de 2º ESO que hayan repetido algún curso en esta primera etapa y sean candidatos a incorporarse a un programa de diversificación curricular y los que ya estén incorporados a dicho programa, para que puedan seguirlo también en 4º ESO. Además contemplamos la posibilidad de que algunos/ as se puedan incorporar a un PCPI.

La programación de tutoría en 4º ESO tendrá como objetivo fundamental trabajar aquellas competencias que les puedan facilitar la toma de decisiones relacionadas con la orientación académica y profesional. Dos serán los contenidos básicos que trabajaremos: Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Bachilleratos, itinerarios que se pueden seguir, materias optativas, de modalidad. Formación universitaria, cómo se organiza.

Respecto a la coordinación con el EOE de Torremolinos

17. Coordinarse con otros Departamentos de Orientación y con el Equipo de Orientación Educativa de la zona según el calendario que a tal efecto establezca la correspondiente Delegación Provincial. Este curso se celebrarán en nuestro centro dichas reuniones.

18. Coordinarse con servicios e instituciones del entorno. Con el Centro de Salud para:

• Consolidación del programa Forma Joven puesto en marcha el curso pasado.

Con respecto a los Servicios Sociales, nos coordinamos para hacer el seguimiento de alumnos y alumnas con situación social desfavorable.

C.1 Actuaciones del Orientador u Orientadora en relación con la atención a la diversidad

1. Participar con el ETCP y la Jefatura de Estudios en la organización de la atención a la diversidad en el centro, haciendo de esta la pauta ordinaria de la acción educativa, favoreciendo una organización flexible, variada e individualizada de la misma.

2. Coordinación del proceso de evaluación psicopedagógica de los alumnos y alumnas que lo requieran, elaboración de la misma y del informe correspondiente.

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C.- ACTUACIONES A DESARROLLAR POR LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:


3. Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas. Este curso también se llevará a cabo el Plan para la detección del Alumnado con Altas Capacidades.

4. Asesorar a los equipos docentes en la propuesta y elaboración de las adaptaciones curriculares1, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor.

5. Asesorar a la profesora especialista en Pedagogía Terapéutica para la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas en colaboración con el profesorado del área o materia impartida.

6. Asesorar en la aplicación de estas adaptaciones curriculares significativas, y en la evaluación y decisión de promoción.

7. Asistir a las sesiones de evaluación de los grupos.

8. Actividad formativa realizada conjuntamente con la profesora de PTActuaciones del Orientador u Orientadora en relación con la orientación académica y profesional

1. Programar, y orientar en su realización por parte de los tutores y tutoras, actividades que favorezcan el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que descubran y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

2. Programar, y asesorar para su realización a los tutores y tutoras, actividades que mejoren el proceso de toma de decisiones en nuestros alumnos y alumnas.

3. Programar las horas de tutoría de 4º ESO, centradas básicamente en la orientación académica y profesional, se iniciará el trabajo con una investigación de la oferta de CF, diferentes opciones de bachilleratos y estudios universitarios.

Actuaciones del Orientador u Orientadora en relación con la acción tutorial • Coordinar el Plan de Orientación y Acción Tutorial una vez elaborado conjuntamente

con los tutores y tutoras del centro siguiendo las directrices del ETCP

• Coordinar con los tutores y tutoras la programación de las actividades a realizar con sus grupos en la hora de tutoría lectiva.

• Actualización del trabajo de las tutorías a través del espacio wiki del departamento de Orientación http://orientacionconchamendez.wikispaces.com/

• Programa de Tránsito y Acogida.- Elaborar conjuntamente con los Equipos de Orientación Educativa dicho programa, en el que coordinaremos acciones dirigidas a facilitar el tránsito del alumnado y de las familias de nuestros centros de referencia (CEIP “El Pinillo” y CEIP “Mar Argentea”

• Colaborar en el diseño y coordinación de programas específicos de promoción de hábitos de vida saludable: A no fumar, ¡me apunto!, Alcohol y Sociedad y Prevenir es vivir.

• Coordinarse con el Equipo Directivo y las Tutoras de Convivencia en las actuaciones de mejora de la convivencia en el centro, incluidas dentro del Proyecto Escuela,

1 Incluidas las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

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http://orientacionconchamendez.wikispaces.com/


Espacio de Paz. Convivencia +. En especial, el funcionamiento del Aula de Trabajo Individualizado, y el programa de Co-tutoría (2º Tutor o tutora) que el pasado curso comenzó a funcionar de prueba y que este curso deberá incluir algunos cambios que hemos visto que pueden mejorar su objetivo. También se enmarca aquí el Plan Audiovisual del Centro, cuyo objetivo es utilizar el cine y los documentales para transmitir valores.

• Participar en la Formación en Centros a través de la actividad de implantación de herramientas web 2.0. en nuestro centro.

• Participar en las Jornadas de la Red de Orientación de la Provincia de Málaga, organizadas por el CEP de Málaga y con la colaboración del ETPOEP.

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Programación de reuniones de coordinación del Departamento de OrientaciónCurso 2011 / 2012

La programación de las reuniones de coordinación del Dpto. De Orientación establece:

• Reuniones quincenales de coordinación con los tutores y tutoras de cada uno de los cuatro cursos de ESO. En el mes de septiembre, dada la dificultad del comienzo de curso, estas reuniones se programarán semanalmente. En dichas reuniones se coordinan y concretan las actividades que, dentro de nuestro Programa de Orientación y Acción Tutorial, se llevarán a cabo cada semana.

• Reuniones mensuales con los equipos docentes de cada uno de los niveles de ESO. Evaluación de los alumnos y alumnas, seguimiento de las medidas de atención a la diversidad que se estén llevando a cabo, análisis de las dificultades y problemas que puedan surgir relativos a la convivencia en el grupo-clase.

Primer trimestre

Mes Tipo de reunión Días Temas a tratarSeptiembre

Coordinación con tutor/ as 1º ESO

19

Acogida e integración de los alumnos/as (Programa de Tránsito y Acogida)1.1. Actividades de acogida: - Presentación del tutor/a - Presentación de los alumnos/as. - Conocimiento mutuo 1.2. Conocimiento del Centro: - Estructura física - Estructura organizativa - Conocimiento del aula y otras dependencias.

Preparación de las reuniones con madres y padres

26

Coordinación con tutor/ as 2º ESO 22Acogida e integración de los alumnos/as1.1. Actividades de acogida: - Presentación del tutor/a - Presentación de los alumnos/as. - Conocimiento mutuo

Preparación de las reuniones con madres y padresCoordinación con tutor/ as 3º ESO 22

Coordinación con tutor/ as 4º ESO21

Programación de las actividades de orientación académica y profesional

• Formación Profesional• Universidad.

28 Preparación de las reuniones con madres y padres

Coordinación de todos los tutores y tutoras con Equipo Directivo y Orientación. 13

Horario del primer día de clase

Guión de temas a tratar en la primera reunión de los tutores y tutoras con madres y padres

Reunión informativa con madres y padres de 1º ESOPrograma de Tránsito y Acogida

28

Ofrecer información sobre:• Características de la etapa educativa• Medidas de atención a la diversidad que se están llevando a

cabo.• Orientación académica.

Reuniones del Departamento de Orientación

12

Programa de Tránsito y AcogidaAnálisis de la información sobre el nuevo alumnado, en especial los alumnos y alumnas con perfil NEAE y NEE,.

20 Determinar las necesidades de nuevos instrumentos de diagnóstico, pruebas específicas.


Planificación del horario de Apoyo.

Previsión de alumnos y alumnas que pasarán por el aula de ATAL

ETCP14

Coordinación inicio curso: • Plan Audiovisual del curso• Convivencia +: co-tutorías• Criterios de evaluación27

Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa. 23 Propuestas de formación del profesorado: cursos, jornadas y formación

en centros.

Octubre


5 Preparación de dinámicas para la definición del perfil del delegado o delegada del grupo-clase.Sesión de elección del delegado de clase

17 Plan para la detección de alumnado de Altas Capacidades.Cuestionarios para pasar a los alumnos y alumnas.

31 Presentación de la asamblea. ¿Qué es? ¿cómo funciona?Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha. En la primera sesión se debaten las normas básicas de la clase.



20 Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha. En la primera sesión se debaten las normas básicas de la clase.

27 Dinámicas de grupo-clase.



20 Nombramiento de los cargos de la asamblea, puesta en marcha. En la primera sesión se debaten las normas básicas de la clase.

Coordinación con tutor/ as 4º ESO12 Orientación académica y profesional. Dinámicas para la evaluación de

aptitudes en el alumnado.

26 Trabajar la información sobre lo ciclos formativos. Webquest

Reuniones del Departamento de Orientación

4 Actualizar información sobre alumnado con NEAE

18 Concreción de nuestro Plan de Apoyo y Refuerzo.

ETCP11

Inspectora informa de los indicadores o factores clave para el éxito escolar. Atención a la diversidad, coordinación del D.O con cada departamento didáctico para el tema de las adaptaciones.

25Plan de Calidad. Diseño de los indicadores y objetivos para lograrlos que vamos a incorporar. Departamento de Formación,

Evaluación e Innovación educativa. 28

Departamentos de Orientación y Equipo de Oientación Educativa

Torremolinos - Benalmádena27

Plan para la detección de alumnado con altas capacidades.Coordinación de propuestas y actuaciones.


PROGRAMACIÓN DEL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

a) IntroducciónComo recurso global del centro, el profesorado de pedagogía terapéutica debe implicarse en actuaciones como la colaboración con el resto de profesionales en la prevención, detección y valoración de las dificultades de aprendizaje; la elaboración conjunta con el equipo educativo de las medidas de adecuación curricular que se precisen para atender a esas dificultades, la realización de las actividades educativas con esos alumnos y la participación en el seguimiento y evaluación de los procesos de adecuación curricular, así como en la evaluación de los alumnos y alumnas atendidos en este aula.

b) Criterios de concreción de los objetivos generales que se persiguen en el aula, objetivos, contenidos, evaluaciónEl aula de PT persigue unos objetivos de intervención orientados a los alumnos y alumnas, profesionales del centro, y a la familia. Partiendo de las directrices marcadas por el centro.Respecto a los objetivos dirigidos al alumnado, destacar que están basados en el principio de normalización, integración e inclusión, con el fin de facilitar su acceso al currículo. Entre ellos destacan los siguientes:

1. Potenciar la integración de los alumnos con NEE en su grupo de iguales y en el centro.2. Contribuir a fomentar un desarrollo lo más normalizado posible dentro y fuera del centro.3. Contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza/aprendizaje,

atendiendo a los distintos ritmos evolutivos.4. Aportar a los alumnos y alumnas la ayuda y refuerzo pedagógico necesario para facilitar la

toma de decisiones y éxito en el proceso educativo.5. Favorecer la generalización de los aprendizajes adquiridos a otros contextos, a través de las

relaciones con las familias.6. Conseguir el acceso y uso al saber y la cultura acordes con sus posibilidades y el entorno

social en el que se desenvuelven.7. Promover la autonomía personal y el desarrollo de una auto-concepto positivo.

En cuanto a nuestra función con los profesionales del centro, el trabajo irá encaminado a:1. Posibilitar la integración de líneas metodológicas comunes, propiciando el trabajo con el

alumnado con necesidades educativas especiales y la coordinación de la respuesta educativa que se les ofrece.

2. Proporcionar ayuda en los procesos de planificación educativa, elaboración de adaptaciones curriculares, elaboración y adaptación de material didáctico y evaluación y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.

3. Favorecer y potenciar las relaciones con los recursos personales, materiales y sociales externos al centro que contribuyen a enriquecer la respuesta educativa.

4. Colaborar en la detección e intervención temprana sobre dificultades de aprendizaje o posibles necesidades educativas especiales.

Respecto a la orientación con la familia, estableceremos unos cauces de actuación conjunta, a la hora de ofrecer y recibir información de los padres o tutores legales, con el objetivo de:

1. Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos e hijas.2. Facilitar el intercambio de información y proporcionar orientación educativa sobre sus hijos e

hijas, (adecuar expectativas idóneas, eliminar actitudes inadecuadas, establecimiento de pautas de actuación de manera coordinada…).

3. Establecer un clima de colaboración y fijar un calendario de encuentros y entrevistas, con el fin de dar y recibir información sobre el niño o niña en cuestión.

Estos objetivos de intervención se plasman en los siguientes contenidos:

C. 2 Programaciones de la profesora de Pedagogía Terapéutica


• Intervención directa e indirecta con el alumnado con necesidades educativas especiales.• Asesoramiento y apoyo al profesorado que interviene con el alumnado con necesidades

educativas especiales.• Coordinación sistemática con los profesores que atienden a estos alumnos y alumnas con

el fin de preparar y adaptar el material didáctico para el refuerzo educativo.• Coordinación con los docentes de cara a la evaluación y seguimiento del proceso de

enseñanza/aprendizaje.• Cooperación con los padres, para promover el trabajo en casa y el seguimiento de pautas o

actuaciones conjuntas fuera del centro.

Para la evaluación de los objetivos y contenidos formulados, atenderemos a tres momentos claves en la recogida de información:

- Inicial: permite obtener la primera información sobre el alumno o alumna a través del análisis de documentos relativos a su historia evolutiva, (evaluación psicopedagógica, informe final de curso, entrevista con el tutor o tutora del curso anterior, evaluaciones iniciales…) Es el punto partida para preparar nuestra intervención.- Procesual o continua: se lleva a cabo a lo largo del curso académico, atendiendo a la consecución de los objetivos y contenidos planteados acorde con las capacidades del alumnado atendido, sin olvidar la evaluación de nuestra acción educativa.- Final: en ella se resumen de los principales objetivos planteados y el grado de consecución de los mismos, así como el establecimiento de orientaciones y propuestas de mejora.

c) Metodología general de aulaPartimos de una organización abierta y flexible, que nos permite coordinarnos con el personal interno y externo al centro, así como la intervención directa con el alumnado a escala individual y en grupo.El apoyo se llevará a cabo en pequeños grupos y tanto en el aula de apoyo a la integración como en el aula de referencia, siempre que sea posible. La formación de grupos está sujeto a una serie de criterios, tales como:

• Necesidades educativas similares.• Estilo de aprendizaje parecido y edad cronológica próxima.• Intereses comunes y compatibilidad de caracteres.

En primer lugar, independientemente de la modalidad de apoyo por la que optemos, perseguimos la máxima implicación del alumno o alumna en el currículo y el menor grado posible de significatividad en sus adaptaciones.Se optará por el apoyo fuera del aula, cuando se detecta que el alumno obtiene el mínimo aprovechamiento de los contenidos propuestos para el grupo clase, a pesar de las medidas ordinarias adoptadas. En cualquier caso, el apoyo en las áreas instrumentales, se produce en el mismo horario y momento que para su grupo de referencia.

El apoyo dentro del aula, se adoptará cuando el alumno pueda seguir la programación de aula, aunque con las medidas necesarias, lo cual exige, por un lado, la adaptación de una metodología favorable para el alumnado objeto del apoyo, así como respetar su ritmo personal y la adaptación de actividades. En este caso ofreceremos apoyo simultáneo, ya que el alumno va a realizar el mismo tipo de actividades que el resto de sus compañeros.

d) Adaptaciones curriculares individualizadasDurante el primer mes del curso se realizarán evaluaciones iniciales a los alumnos de integración que nos permitirán conocer su nivel de competencia curricular y su estilo de aprendizaje. Se estudiarán los informes psicopedagógicos existentes y se recogerá información del ambiente familiar mediante entrevistas personales y cuestionarios.Esta información será dada a conocer al profesorado que imparte clase a los alumnos y alumnas en las sesiones de evaluación inicial y se procederá a elaborar un Documento de Adaptación Curricular Individual que contendrá los siguientes puntos: DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Donde se recogen los datos personales del alumno o alumna y su escolarización.


NECESIDADES EDUCATIVAS. Descripción de las necesidades educativas especiales, tanto transitorias como permanentes. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. En las áreas instrumentales de Matemáticas y Lengua, con la relación de objetivos y contenidos alcanzados y su nivel de referencia. ESTILO DE APRENDIZAJE. Donde se recoge un pequeño resumen de la forma de trabajar del alumno/a. CONTEXTO ESCOLAR. Aspectos que favorecen y dificultan el proceso enseñanza y aprendizaje. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR. Incluyendo un resumen de las reuniones previstas. PROPUESTA DE ADAPTACIONES. Tanto de acceso, como significativas, así como el tipo de adaptación curricular individua seleccionada.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Dividido en tres evaluaciones con los criterios de promoción para el final de curso.En relación con esto, los alumnos acogidos al programa de integración recibirán atención individualizada para el desarrollo de las áreas de Lengua y Matemáticas, trabajando los objetivos y contenidos recogidos en las Adaptaciones Curriculares.A modo de resumen, el plan de actuación para este curso seguirá las siguientes fases:

• Estudio de lo informes de alumnos con necesidades educativas especiales de nueva incorporación, enviados por los centros de primaria.

• Elaboración de un extracto de los informes de los alumnos con necesidades educativas especiales con información relevante para el profesorado de áreas que va a atender a esos alumnos. Esta información versará en torno a su nivel de competencia curricular, necesidades educativas especiales y otros datos de interés.

• Participación en las sesiones de evaluación inicial para conocer el funcionamiento de los grupos de clase y ver el grado de integración de estos alumnos y alumnas.

• Asesoramiento y colaboración con los profesores en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas y participar en el seguimiento de las mismas.

• Participación en las sesiones de juntas de evaluación.• Realización de los apoyos docentes a los alumnos con necesidades educativas especiales.• Coordinación periódica con las familias para recabar información, al igual que para informarles

del desarrollo educativo de sus hijos e hijas.• Coordinación con la Jefatura de Estudios y con el Departamento de Orientación, así como con

los departamentos didácticos implicados en la formación de los alumnos y alumnas que se atienden en este aula para garantizar una continuidad dentro del proceso educativo.

Uno de los recursos educativos más representativos de la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales son las adaptaciones curriculares, y en su elaboración y seguimiento participan de una forma importante las maestros de pedagogía terapéutica. Por eso es importante para esta programación definir los criterios y procedimientos previstos para realizar dichas adaptaciones.

f) Otras actividades

A lo largo del curso desde el Aula de Apoyo a la Integración, se procurará la realización de actividades complementarias que redunden y cimenten los aprendizajes realizados en el aula, potenciando así su carácter más práctico y funcional. Estas actividades consistirán básicamente en salidas en el entorno próximo a instalaciones como bibliotecas, exposiciones o comercios. Estas salidas serán de corta duración con la intención de interferir lo menos posible en el resto de la jornada lectiva del alumnado.De cara a la celebración de la V Semana Cultural del Centro o de la Semana de la Multiculturalidad, se propondrá la realización de alguna actividad de sensibilización ante la realidad y las necesidades de las personas con diversidad funcional, ya sea de tipo físico, cognitivo o sensorial. Para ello, se contará con la colaboración de alguna entidad o asociación que desarrolle su labor en este sentido.Por último, de manera periódica se desarrollarán sesiones de trabajo en la Biblioteca del Centro, que tendrán como finalidad familiarizar al alumnado con el uso de este servicio y, a su vez, aprovechar los recursos existentes en dicho espacio de cara a la atención a la diversidad.Tras esta introducción general, vamos a pasar a especificar más detalladamente cada uno de estos aspectos.


OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACTUACIÓN

A NIVEL DE CLAUSTRO Y CENTRO ESCOLAR.

• Colaboración en la elaboración y/o revisión del Proyecto Educativo y Curricular del IES. • Dinamizar el proceso de Integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo. • Establecer los criterios para la elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares de los

alumnos que las precisen. • Proponer medidas de atención a la diversidad en los documentos tácticos que rigen la vida del

IES. • Detectar necesidades de formación del profesorado en cuanto a las necesidades educativas

especiales y encauzarlas a través del Departamento Formación, Evaluación e Innovación. • Asesorar a los profesores que imparten docencia a los ACNEE en su Programación de Aula

sobre metodología, adaptación de material de apoyo, selección de actividades, objetivos y evaluación de dichos alumnos, favoreciendo así el clima de aula y la dinámica educativa cuando los alumnos estén integrados en sus respectivas clases.

A NIVEL DE DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

• Planificar conjuntamente los horarios de apoyo, con vistas al tratamiento de los diferentes alumnos/as.

• Coordinar con el resto de profesionales del Departamento de Orientación, las actuaciones llevadas a cabo con los alumnos con necesidades educativas especiales.

• Establecer pautas de actuación comunes con el profesorado en general y con la profesora de ATAL. en relación con el área de Lengua Española y Literatura.

• Colaborar con el Orientador del centro en la prevención, detección y valoración de las dificultades de aprendizaje del alumnado del IES, y en especial de los alumnos con necesidades educativas especiales.

• Participar con el Departamento de Orientación en la elaboración del Consejo Orientador de los alumnos con necesidades educativas especiales.

A NIVEL DE AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

• Colaborar y asesorar en la elaboración de las adaptaciones curriculares de los alumnos/as en función de sus niveles de competencia curricular y aplicación de las mismas.

• Proporcionar el refuerzo pedagógico que los alumnos precisan. • Establecer un seguimiento y colaboración familiar de los alumnos a los que reciben refuerzo

pedagógico. • Elaborar y proporcionar materiales didácticos para el trabajo diario con los alumnos/as. • Observar y evaluar el progreso del alumno y proponer las medidas oportunas. • Conseguir que el alumno con N.E.E. adquiera la formación, rehabilitación y capacitación

necesarias a fin de que alcance la autonomía e independencia suficientes como para integrarse en la dinámica del IES y en el entorno social en el que se desenvolverá, de la manera más armónica, positiva y normalizada posible.

• Elaborar y recopilar los instrumentos necesarios para detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos que precisan refuerzo pedagógico.

OBJETIVOS GENERALES

SOCIALIZACIÓN • Conseguir la autonomía personal de los alumnos/as. • Conseguir la autonomía social y favorecer las relaciones interpersonales


• Desempeñar tareas que requieran cierta responsabilidad. • Conocer hechos y fenómenos del mundo social que les rodea. • Fomentar el trabajo grupal. • Conocer, dominar y controlar las normas de conducta ético-sociales. • Favorecer la autoestima positiva del alumno, como medio favorecedor de la formación del

alumno en todos los ámbitos.

OBJETIVOS DE LAS ÁREAS CURRICULARES

ÁREA DE LENGUAJE

• Lenguaje oral: producir textos orales sencillos como experiencias, vivencias, sentimientos, narraciones, respetando un orden, ritmo, pronunciación y vocabulario adecuado. Manejar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes.

• Lectura: de frases y textos, de forma fluida, y adecuados a los niveles de los alumnos. • Comprensión: comprender palabras (vocabulario), de frases y textos. También se van a

trabajar la utilización de estrategias de comprensión lectora, tales como el subrayado de palabras, relectura, búsqueda en diccionario, etc.

• Escritura: escribir sílabas y palabras correctamente; escribir frases que den lugar a pequeños textos, como las descripciones, incidiendo en las normas de ortografía. Combinar expresiones verbales y no verbales para comunicar y comprender mensajes.

- Tecnología de la comunicación: Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje. Utilización de programas educativos. Interés por el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.

A nivel general vamos a tratar los siguientes contenidos: • Expresión y comprensión oral. • Expresión y comprensión escrita: • Diferentes tipos de texto: informativo, narrativo, poético...

1. La carta. 2. El cuento. 3. El poema. 4. Las noticias.

• Lectoescritura. • Vocabulario:

1. Polisemia. 2. Sinonimia. 3. Antónimos y sinónimos.

• Ortografía: 1. Las reglas de la v, b, h, g, j, c, z.... 2. Las reglas de acentuación: palabras agudas llanas y esdrújulas.

• Gramática: 1. Conocimiento de las distintas clases de palabras y las funciones que desempeñan, así

como de la estructura de la frase. 2. Reconocer el grupo del sujeto y del predicado. 3. Conocer las relaciones que se establecen entre las palabras y atender a los principios

básicos de la concordancia.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación de Escritura: • Escribe palabras atendiendo a las distintas reglas ortográficas: arbitraria y reglada.


• Respeta la separación y unión de las palabras. • Respeta los signos de puntuación propios de su nivel curricular. • Escribe cuentos o historias respetando la estructura narrativa. • Presentación ordenada y limpia de sus escritos.

Criterios de evaluación de Lectura: • Comprensión de textos adaptados a su nivel. • Responde por escrito a cuestiones sobre textos expositivos. • Memoriza información y responder por escrito a cuestiones. • Realiza un resumen del texto con las ideas principales.

ÁREA DE MATEMÁTICAS. • Realizar operaciones básicas. • Resolver problemas de diversos tipos (una sola operación, de operaciones combinadas). • Realizar operaciones de cálculo mental. • Conocer las nociones básicas de geometría. • Conocer las nociones básicas de álgebra. • Realizar juegos lógicos. • Diferenciar y utilizar las unidades principales del sistema métrico decimal. • Conocer y diferenciar las unidades de tiempo y la monetaria y aplicarlas en las situaciones

de la vida cotidiana.

También se van a desarrollar otras capacidades, necesarias en el aprendizaje, como son la memoria, atención y percepción, el razonamiento verbal, espacial, numérico, etc.

Contenidos generales • Los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios • Las operaciones. • La resolución de problemas adecuados a cada nivel. • Razonamiento. • Instrumentos y unidades de medida. • Organización de la información. • Las formas y la representación del espacio. • El tiempo, unidades y medida. • El dinero. Monedas y billetes europeos.

Criterios de evaluación de Matemáticas: • Suma y resta números naturales con llevadas. • Multiplica números naturales: • Por una cifra. • Por varias cifras. • Divide números naturales por una cifra y por varias. • Resuelve problemas utilizando las operaciones anteriormente citadas. • Realiza operaciones básicas con fracciones. • Realiza operaciones básicas con números decimales. • Opera con las distintas unidades de medida: metro, litro, kilogramo.• Conoce y utiliza correctamente la moneda europea y la medida de tiempo.

METODOLOGÍA

Se propone una intervención didáctica que facilite la actividad constructiva del alumnado, teniendo en cuenta los conocimientos previos como punto de partida y reduciendo el grado de dificultad de las tareas propuestas valorando sus niveles y tratando de lograr la mayor motivación por el aprendizaje, teniendo siempre en cuenta sus intereses y necesidades. Se procurará en todo momento el


aprendizaje significativo, intentando conectar las actividades propuestas con la realidad en la que el alumno se encuentra. Todos estos principios requieren:

• Estructurar más su trabajo y aumentar las consignas ofrecidas. • Reducir el grado de dificultad de las tareas propuestas jugando con sus niveles de abstracción

y complejidad. • Proporcionar mayores recursos y adaptar los que se le ofrecen al conjunto del grupo. • Potenciar su participación real en las experiencias del aula, dando un alto peso en el proyecto

de actividades en pequeño grupo. • Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión, por parte

del alumnado. • Potenciar la colaboración horizontal entre el alumnado que presenta NEE y los que no las

tienen, reconociendo la importancia del aprendizaje cooperativo.

En este sentido, y en la medida de lo posible, se procurará dar cabida a diferentes estrategias personales como son:

• Ayuda entre iguales: como la tutoría entre alumnos, en la un alumno/a, considerado experto en una habilidad o contenido determinados, instruye o ayuda a otros que no lo dominen.

• Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos de alumnos que tienen el objetivo de conseguir una meta común; para conseguirlo es imprescindible la participación de cada uno de los miembros del grupo.

• Trabajo colaborativo en pequeño grupo (homogéneos por capacidad o por rendimiento) o en pareja.

• Enseñanza compartida: presencia en el aula de dos o más profesionales que pueden repartirse las tareas, intercambiar roles y proceder a una mediación más individualizada.

De esta manera, la metodología estará marcada por los siguientes fundamentos: o Motivación por las tareas. o Refuerzo positivo. o Mediación en el aprendizaje. o Enseñanza tutorada. o Generalización del aprendizaje. o Interacción. o Principio de redundancia para conseguir la asimilación. o El modelado. o La resolución de problemas cercanos al alumno/a.


ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

En este curso la actuación de la especialista en Pedagogía Terapéutica va a estar centrada en 19 alumnos y alumnas con diferentes necesidades educativas especiales, que son los que se relacionan a continuación:

Alumnado con NEE Grupo de referencia

1 ACNEE (DIA) 1º ESO A

1 ACNEE (TDA-H)2 ALUMNOS ?

1º ESO C

1 ACNEE (DIS)1 ACNEE (DIA) ?

1º ESO D

4 ACNEE (DIA) ? 2º ESO A

1 ACNEE (TDA-H)1 ACNEE (DES)3 ACNEE ?

2º ESO B

1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 2º ESO C

1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 3º ESO A

1 ALUMNA CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 3º ESO B

1 ALUMNA CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA Y VISUAL 3º ESO C

La intervención educativa irá dirigida fundamentalmente a compensar las dificultades de aprendizaje que presentan en las áreas instrumentales principalmente (lengua y matemáticas), a la adquisición de técnicas, habilidades, actitudes y destrezas básicas que ayuden a la mejora del trabajo y al mejor desarrollo de la personalidad del alumno. Dado las características del alumnado que precisan apoyo pedagógico, y sus niveles de competencia curricular, ha sido necesario organizar el apoyo teniendo en cuenta sus necesidades y la distribución horaria de la maestra de P.T. Aquellos alumnos con un mayor desfase curricular y que se benefician poco de la integración en su grupo-clase, recibirán más horas de pedagogía terapéutica a la semana. Así mismo la formación de los grupos se ha realizado atendiendo a las horas en la que los alumnos/as pueden ausentarse de su grupo-clase (área de lengua y matemáticas) porque la permanencia en las mismas, implicaría un menor aprovechamiento y también atendiendo a niveles de competencia similares. Todos los alumnos y alumnas reciben entre 2 y 4 sesiones, distribuidas de la siguiente forma:


LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9.15-10:15 P.T.2º A Mat.3º B Mat.

P.T.2ºA Mat. 2º B Leng.

P.T.1º C Leng.2º A Leng.

10:15-11:15 P.T. 1º C Mat.3º C Mat.

P.T. 1º A Leng.

P.T.2º A Mat.2º B Leng.

P.T.1º D Leng.2º A Leng.

P.T.1º A Mat.3º A Leng. 3º B Leng.

11:15-11:45 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:45-12:45 P.T. 1º D Mat.2º B Mat.

P.T.2º A Leng.

12:45-13:45 P.T.3º A Mat.3º B Mat.

P.T. 1º A Mat.1º C Mat.

P.T.2º B Mat.2º C Leng.

P.T.2º C Mat.

13:45-14:45 P.T.1º A Mat.

1º D

Las sesiones así como el número de apoyo a alumnos y alumnas pueden variar a lo largo del curso y modificar los horarios realizados en función de las necesidades detectadas.

RECURSOS MATERIALES

El aula de apoyo dispone de material propio adquirido en pasados cursos escolares y en este, consistente en algunos libros, cuadernillos y manuales. Entre ellos se encuentran libros de adaptaciones curriculares de las diferentes áreas de la editorial Aljibe y textos de refuerzo de las áreas de lengua y matemáticas de 1º y 2º de ESO de diferentes editoriales.Además contamos con un ordenador en el aula de apoyo a la integración, que será utilizado básicamente por el alumnado para búsqueda activa de información.En todo momento, podemos contar con el material del Departamento de Orientación, así como el proporcionado por la biblioteca del IES. Dicho material se adaptará a las capacidades de nuestro alumnado.

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Además de la evaluación inicial de la que ya hemos hablado, de manera trimestral desde el aula de apoyo a la integración se elaborará un informe individualizado sobre el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno y alumna.


En lo que se refiere a la promoción, se tendrá en cuenta los criterios especificados de manera individual en cada caso. De cualquier manera, esta decisión tendrá un carácter consensuado y en ella se tomarán en cuenta diferentes aspectos de tipo no sólo educativo, sino también personales y sociales.Para finalizar, respecto a la propia evaluación, durante este curso se realizará un diario de clase en el que se recogerá el quehacer diario en el aula y las incidencias más significativas. El objetivo de este registro es obtener información relevante que nos ayude a mejorar nuestra práctica educativa. Además y de manera trimestral, el alumnado evaluará diferentes aspectos y elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes cuestionarios en los que podrán expresar su opinión y realizar las aportaciones que consideren oportunas.


C 3 Programaciones de los tutores y tutoras relativas a la hora lectiva con el grupo de alumnos y alumnas.

Programación de las actividades de TUTORÍA 1º ESO

Atención a la diversidad del alumnado1. Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje.

2. Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación escolar.

3. Coordinar la puesta en marcha de los programas de atención a la diversidad: programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

4. Mejorar el proceso de elaboración de adaptaciones curriculares, permitiendo así una atención educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas.

5. Informar, asesorar y orientar a las familias sobre las propuestas educativas para sus hijos/as, fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos parezcan más adecuadas.

6. Establecer una comunicación fluida con la familia (tiempo óptimo 15 minutos) de manera que la respuesta a las necesidades educativas de sus hijos sea lo más coherente en función de los recursos personales y materiales disponibles.

Orientación académica y profesionalEsta orientación se dirige a alumnas y alumnos de 1º de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la orientación académica y un poco de orientación profesional a muy largo plazo.Objetivos

• Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que sean conscientes y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

• Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexión al alumnado sobre sus intereses, aptitudes, destrezas y motivaciones

• Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o necesidad de información especializada

A OBJETIVOS de la acción tutorial para 1º ESO


Acción tutorialEs muy importante, por tratarse de alumnos y alumnas en 1º ESO, facilitar el paso de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, según se contempla en nuestro Programa de Tránsito y Acogida. Se contemplan las actividades de acogida realizadas en los primeros días del curso.

Objetivos generales• Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica

escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de las normas básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades participativas y las reuniones del grupo clase.

• Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.

• Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y con el rendimiento académico.

• Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos.

• Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.

• Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y alumnas.

• Obtener información individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la acción tutorial.

• Ofrecer asesoramiento y orientación sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

Objetivos específicos

Con respecto al alumnado

1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en aquel que presenta necesidades específicas de atención educativa, con objeto de articular las respuestas educativas adecuadas.

2. Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas o problemática familiar

3. Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduración (falta de visión de la realidad, autocontrol, atribuciones,...), así como aquellas que influyen en la dinámica de sus relaciones con profesores/as y compañeros/as.

4. Desarrollar en los alumnos/as hábitos y estrategias que faciliten el aprendizaje en las distintas áreas, en colaboración con los diferentes profesores y profesoras.

5. Ofrecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje

6. Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesión y participación del mismo en las actividades del Centro.

7. Mejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de favorecer su responsabilidad. Favorecer la auto-gestión de los grupos de clase a través de las asambleas.

8. Recoger temas de interés y gestionar su tratamiento educativo

Con respecto al profesorado

• Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar al grupo los objetivos del curso.

• Promover la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal.


• Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor o tutora y los diferentes profesores o profesoras de área

• Participar en las sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las decisiones adoptadas en las mismas.

• Colaborar en el análisis de las dificultades de aprendizaje que puedan presentar los alumnos y alumnas.

• Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.

• Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de técnicas específicas de dinámica de grupos y de actividades de acción tutorial.

Con respecto a las familias

1. Ofrecer información a los padres y madres que permita su activa participación en el Centro y colaboración con los procesos educativos que en él se desarrollan

2. Potenciar la colaboración entre las familias y el Centro.

3. Promover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus hijos e hijas y la creación de un clima familiar favorecedor de ésta.

4. Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las estructuras organizativas del Centro.

5. Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la colaboración para un mejor desarrollo del mismo.


Actividades relacionadas con la atención a la diversidad

Actividad Temporalización

Evaluación inicial y detección temprana de los problemas de aprendizajeTodo el cursoPriorizar 1er. Trimestre. Evaluación Inicial

Evaluación psicopedagógica de los alumnos/as propuestos por el Equipo Educativo y de aquellos que ya vienen diagnosticados como de NEAE. Todo el curso

Analizar las medidas educativas a adoptar en cada caso 1º Trimestre/ todo el curso

Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se precisen Todo el curso

Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad adoptadas, realizando las oportunas modificaciones que se consideren necesarias.

Al menos 1 vez al trimestre

Sesiones de evaluación de los alumnos/as de cada nivel Una vez , al final de cada trimestre

Diseñar los programas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares necesarias para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Comienzan en noviembre para continuar todo el curso

Sesiones de trabajo con los profesores del equipo educativo Todo el curso

Seguimiento y evaluación de los distintos programas propuestos.Término aplicación programa/ tercer trimestre.

Plan de detección de Alumnado con Altas CapacidadesPrimer trimestre, pruebas iniciales,

Segundo trimestre, “sreeming”.

Actividades relacionadas con la orientación académica y profesional


• Realizar actividades de autoconocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades, actitudes, valores, algunas características de personalidad, intereses profesionales.

Noviembre- diciembre-enero

• Pasar pruebas de aptitudes Marzo, abril y mayo

Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones:

1. En situaciones y ante problemas generales

2. En toma de decisiones de tipo académico.

Mayo

Actividades relacionadas con la acción tutorialActividad Temporalización

1. Acogida e integración de los alumnos/as1.1. Actividades de acogida: - Presentación del tutor/a - Presentación de los alumnos/as. - Conocimiento mutuo 1.2. Conocimiento del Centro: - Estructura física - Estructura organizativa

- Conocimiento del aula y otras dependencias.1.3. Actividades favorecedoras de la relación e integración del grupo:

Octubre-noviembre

Septiembre/Octubre

Octubre y noviembre

B ACTIVIDADES a realizar en la hora con el grupo clase



- Dinámica de grupos

2. Organización y funcionamiento del grupo2.1. Recogida información de alumnas y alumnos

• Cumplimentar ficha• Evaluación inicial (áreas instrumentales, y sí procede, de algunas características

relevantes del grupo - adaptación,...)2.2. Organización y funcionamiento del aula: asambleas de clase - Derechos y deberes - Normas de aula y de centro - Horarios - Elección de delegados2.3. Agrupamientos de alumnos/as: - Para actividades específicas - Para actividades de apoyo y refuerzo

Septiembre- octubre

Septiembre/octubre

Septiembre/ octubre

3. Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo:Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.Destrezas en técnicas instrumentales y de trabajo intelectual:

Técnicas de recogida de informaciónTécnicas de organización de la informaciónTécnicas de recuperación de la información.

Estrategias de apoyo para el estudio:• Planificación ( horario)• Ambiente• Normas para el estudio en casa• Colaboración de la familia

Técnicas motivacionales

Todo el curso

Noviembre-enero

Noviembre.

4. Desarrollo personal y social:Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como:

• Convivencia entre alumnos/as• Actitudes participativas

Habilidades sociales: normas de cortesía, conductas asertivas, afianzamiento de las propias convicciones, superación de la presión del grupo,...

• Auto-concepto -autoestima positiva

• Autocontrol

• Interacción tutor/a- alumno/a

Desarrollo de hábitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de ocio, prevención del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente curso a se indican más abajo)

Todo el curso

Evaluación

• Análisis de dificultades encontradas• Información sobre los resultados obtenidos

• Compromisos de mejora para la siguiente evaluación ( grupal e individual)

Final de cada trimestre

Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de interés, planificarlos e implementarlos con los mismos.

1er. Trimestre

Coordinar las sesiones de evaluación con el equipo docente y proponer compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y profesorado, así como recoger por escrito los acuerdos y conclusiones de las mismas

Tutor/a Final de cada trimestre

Establecer los criterios de evaluación, dándolos a conocer al alumnado Equipo educativo Octubre

Aspectos metodológicos


Las asambleas de clase. Entre los recursos educativos destinados a potenciar la participación de los alumnos y alumnas en el centro, la asamblea de clase es una de las prácticas que pretendemos poner en marcha este curso. Una asamblea es uno de los instrumentos más efectivos que la tutora o el tutor puede emplear para desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de autocontrol en lo que se refiere al grupo clase. Les permite solucionar por ellos mismos los problemas disciplinarios que surgen e ir desarrollando paulatinamente hábitos de participación adecuados dentro del I.E.S.A medida que la asamblea va incrementando su capacidad de decisión y de madurez, el papel del profesor o profesora va desapareciendo y lo ideal sería que interviniera solamente como árbitro en decisiones difíciles para el grupo, pero sin imposiciones permitiendo a las alumnas y alumnos que fueran madurando y asumiendo los errores a los que, a veces, la toma de decisiones conlleva.

Pondremos en marcha este curso, dentro de nuestros proyectos “Escuela, Espacio de Paz” y de “Coeducación” las asambleas de clase.

• Exposición oral, planteamiento; para introducir temas o aclarar aspectos importantes

• Argumentar y dialogar. En el diálogo y la argumentación, el alumno o alumna debe aportar razones que justifiquen su opinión y que puedan ser rebatidas y discutidas por el resto del grupo. Es interesante encaminar el diálogo a acercar posturas enfrentadas y a reconocer aquellos aspectos que a lo largo de la discusión se han ido clarificando.

• Ponerse en el lugar del otro: “role-playing”La interpretación de escenas o situaciones significativas en las que los participantes toman distintos papeles constituye la base de los ejercicios de “role-playing” Con ellos se pretende favorecer en los alumnos y alumnas la experiencia de ponerse en la piel del otro, reconociendo sus pensamientos, sentimientos y puntos de vista. Se trata de una metodología pensada para desarrollar la empatía y la perspectiva social. Así mismo, estos ejercicios, pueden ser utilizados para escenificar situaciones vividas por el grupo o como un recurso para la resolución de conflictos.

• Realización individual de las actividades:• Reflexión y análisis de documentos• Expresar ideas referidas a un tema concreto• Completar ideas y textos

A la hora determinar la metodología para la clase de tutoría no podemos olvidar el lugar que ocupan los métodos de educación en valores en las sesiones de tutoría, cada día más significativo.

Con alumnas y alumnos

• Exposición oral para introducir temas o aclarar aspectos importantes

• Realización individual de las actividades:

• Reflexión y análisis de documentos

• Expresar ideas referidas a un tema concreto

• Completar ideas y textos

Realización en grupo:

1. Consensuar ideas entre compañeros.

2. Llegar a acuerdos

Entrevistas individuales

Con familias• Información diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as

• Entrevistas semiestructuradas

• Análisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos

EvaluaciónValoración de las actividades planteadas a partir del


• Diálogo con los alumnos/as del grupo en relación con cada una de las actividades planteadas y debate sobre las mismas

• Cuestionarios semiabiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que harían para cursos sucesivos.

• Análisis de las actividades y los objetivos a través de las reuniones de coordinación del Departamento de Orientación con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos

• Observación y análisis de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas.

• Seguimiento de los expedientes académicos

Entrevistas Temporalización

Establecer entrevistas con las madres y los padres de los alumnos/as para recabar información sobre el contexto familiar, en relación con variables que tengan una influencia educativa importante.

Se inicia en septiembre con la primer reunión informativa, para continuar durante todo el curso

Realizar entrevistas individuales y/o reuniones grupales, con el fin de asesorar a las madres y los padres sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos, que apoyen y ayuden a su desarrollo educativo.

Noviembre, para continuar todo el curso

Reuniones individuales, según demanda, con familias que precisen una información- orientación más personalizada.

Todo el curso.

Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el nuevo sistema educativo y sus diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que puedan precisar sus hijos/as.

Exposición de la planificación general de curso.

Reunión inicial en septiembre.

Segundo trimestre

Informar a los padres, en relación con las posibles decisiones sobre la promoción de su hijo, así como de la orientación respecto la optatividad, manteniendo las entrevistas que sean necesarias para recabar información de los mismos.

Junio

Registro de datos personales Temporalización

Teniendo en cuenta que estos alumnos y alumnas de 1º provienen de los centros de Primaria adscritos, la recogida de los datos académicos previos, información sobre la historia escolar de cada alumno o alumna en 1º ESO, ha requerido una revisión de los expedientes académicos procedentes de dichos centros.

Septiembre y primera semana de octubre

Registro de datos académicos

En las primeras reuniones de coordinación de tutores y tutoras de 1º ESO y de 2º ESO, se acordó utilizar este sencillo documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la información académica sobre ellos y ellas. El documento lo tendrían tanto los tutores y tutoras como el orientador.

A lo largo de las tres evaluaciones y en la

evaluación extraordinaria

C Planificación de las ENTREVISTAS con las familias

D Planificación de las tareas administrativas y de las de registro de datos personales y académicos del alumnado


Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias Temporalización

Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias 1er. trimestre

Entrevistas con el delegado o delegada del grupo, presidente de la asamblea. Todo el curso

Entrevistas con el delegado o delegada de madres y padres 1er. trimestre

Seguimiento del compromiso pedagógico para algún alumno o alumna Todo el curso

Coordinación con los miembros del Equipo Educativo Todo el curso

Coordinación con los miembros del Equipo Directivo Todo el curso

PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Adolescencia y Alcohol, en colaboración con la Fundación “Alcohol y Sociedad”, cuyo objetivo fundamental es reducir el consumo de alcohol entre adolescentes hasta llegar al consumo cero si es posible. A no fumar, ¡me apunto! Coordinado por el departamento de Tecnología.

Reuniones coordinación de tutores/as y Departamento de Orientación:Lunes de 12:45 a 13:45 h

Programación de las actividades de TUTORÍA 2º ESO

Atención a la diversidad del alumnado

1. Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades de aprendizaje.


3. Coordinar la puesta en marcha los programas de atención a la diversidad que estamos siguiendo este curso 2011/12:

• Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas

• Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

• Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

• Desdoblamientos de grupos en MATEMÁTICAS y LENGUA

• Agrupamientos flexibles en INGLÉS.

4. Mejorar el proceso de diseño y seguimiento de adaptaciones curriculares, permitiendo así una atención educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las

E Distribución temporal de las actividades a realizar en la cuarta hora de su horario fijo lectivo dedicado a la tutoría



mismas. Esto va a requerir una coordinación del Departamento de Orientación con cada uno de los departamentos didácticos.


6. Establecer una comunicación fluida con la familia de manera que la respuesta a las necesidades educativas de sus hijos sea lo más coherente en función de los recursos personales y materiales disponibles.

Orientación académica y profesional:Esta orientación se dirige a alumnas y alumnos de 2º de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la orientación académica y un poco de orientación profesional a muy largo plazo.

Objetivos generales:1. Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que sean conscientes y

valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

2. Proporcionar las estrategias para la elección de asignaturas optativas y del itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades

Objetivos específicos:1. Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades y

limitaciones

2. Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexión al alumnado sobre sus intereses, aptitudes, destrezas y motivaciones

3. Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones. Elaborar un itinerario formativo realista, siguiendo las fases del modelo de toma de decisiones

4. Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o necesidad de información especializada

Acción tutorialPor tratarse de alumnas y alumnos que ya iniciaron la Secundaria el curso pasado y han tenido ocasión de conocerse a lo largo de las sesiones de tutoría, este año potenciaremos la clase de tutoría como espacio destinado a hablar de todo aquello que preocupa a los chicos y chicas del grupo

Objetivos generales1. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica

escolar, favoreciendo el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de las normas básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades participativas y las reuniones del grupo clase.

2. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.

3. Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y con el rendimiento académico.

4. Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos.

5. Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.

6. Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y alumnas.

7. Obtener información individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la acción tutorial.

8. Ofrecer asesoramiento y orientación sobre sus posibilidades académicas y profesionales.


Objetivos específicos

Con respecto al alumnado

1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en aquel que presenta necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje, con objeto de articular las respuestas educativas adecuadas.


3. Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduración (falta de visión de la realidad, autocontrol, proceso por el que realiza las atribuciones), así como aquellas que influyen en la dinámica de sus relaciones con profesores/as y compañeros/as.



6. Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesión y participación del mismo en las actividades del Centro.

7. Mejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de favorecer su responsabilidad

8. Recoger temas de interés y gestionar su tratamiento educativo

Con respecto al profesorado:

1. Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar los objetivos del curso al grupo

2. Promover la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal.

3. Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor o tutora y los diferentes profesores o profesoras de área

4. Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las decisiones adoptadas en las mismas

5. Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.

6. Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de técnicas específicas de dinámica de grupos y de actividades de acción tutorial.

Con respecto a las familias:

• Ofrecer información a los padres y madres que permita su activa participación en el Centro y colaboración con los procesos educativos que en él se desarrollan

• Potenciar la colaboración entre las familias y el Centro. Potenciar la figura del delegado/ a de madres y padres.

• Promover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus hijos e hijas y la creación de un clima familiar favorecedor de ésta.

• Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las estructuras organizativas del Centro

• Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la colaboración para un mejor desarrollo del mismo.


Actividades relacionadas con la atención a la diversidadActividad Temporalización

Evaluación y detección temprana de los problemas de aprendizaje. Propuestas de candidatos y candidatas para incorporarse al Programa de Diversificación Curricular.

Todo el curso

Priorizar 1er. trimestre

Seguimiento de la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as que el curso pasado les fue realizada y de aquellos que ya vienen diagnosticados como de NEE. Todo el curso

Coordinar el seguimiento de las adaptaciones curriculares que se precisen Todo el curso

Seguimiento de las medidas educativas adoptadas, realizando las oportunas adaptaciones y modificaciones que se consideren necesarias.

Al menos 1 vez al trimestre

Sesiones de evaluación de los alumnos/as de cada nivel Una vez , al final de cada trimestre

Diseñar los programas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares necesarias para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Comienzan en noviembre para continuar todo el curso

Sesiones de trabajo con los profesores del equipo educativo Todo el curso

Seguimiento y evaluación de los distintos programas propuestos.Término aplicación programa/ tercer trimestre.

Actividades relacionadas con la orientación académica y profesional


Realizar actividades de autoconocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades, actitudes, valores, algunas características de personalidad, intereses profesionales.


Pasar pruebas de aptitudes Marzo, abril y mayo

Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones:

• En situaciones y ante problemas generales

• En toma de decisiones de tipo académico.

Mayo

Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el sistema educativo y sus diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que puedan precisar sus hijos/as


Segundo trimestre

B Programación de la hora de clase dedicada a ACTIVIDADES a realizar en la hora con el grupo clase



1. Interacción tutor/ a con los alumnos/as1.1. Actividades de acogida: - Presentación del tutor/a - Presentación de los alumnos/as. - Conocimiento mutuo 1.2. Actividades favorecedoras de la relación e integración del grupo:

- Dinámica de grupos

Octubre-noviembre

Septiembre/Octubre y noviembre

2. Organización y funcionamiento del grupo

2.1. Recogida información de alumnas y alumnosCumplimentar fichaEvaluación inicial (áreas instrumentales, y sí procede, de algunas características relevantes del grupo - adaptación,...)2.2. Organización y funcionamiento del aula: Asamblea de clase - Derechos y deberes - Normas de aula y de centro - Horarios - Elección de delegados2.3. Agrupamientos de alumnos/as: - Para actividades específicas - Para actividades de apoyo y refuerzo

Septiembre- octubre

Septiembre/octubre

Septiembre/ octubre

3. Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo:

• Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.• Destrezas en técnicas instrumentales y de trabajo intelectual:


Estrategias de apoyo para el estudio:Planificación ( horario)AmbienteNormas para el estudio en casaColaboración de la familia


Todo el curso

Noviembre-enero

Noviembre.

4. Desarrollo personal y social:Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como:

Convivencia entre alumnos/asActitudes participativasHabilidades sociales: normas de cortesía, conductas asertivas, afianzamiento de las propias convicciones, superación de la presión del grupo,...Autoconcepto-autoestima positivaAutocontrolInteracción tutor/a- alumno/a

Desarrollo de hábitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de ocio, prevención del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente curso a se indican más abajo)

Todo el curso

Evaluación

• Análisis de dificultades encontradas• Información sobre los resultados obtenidos

• Compromisos de mejora para la siguiente evaluación ( grupal e individual)


Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de interés, planificarlos y desarrollarlos 1er. Trimestre





MetodologíaLas asambleas de clase. Entre los recursos educativos destinados a potenciar la participación de los alumnos y alumnas en el centro, la asamblea de clase es una de las prácticas que pretendemos poner en marcha este curso. Una asamblea es uno de los instrumentos más efectivos que la tutora o el tutor puede emplear para desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de autocontrol en lo que se refiere al grupo clase. Les permite solucionar por ellos mismos los problemas disciplinarios que surgen e ir desarrollando paulatinamente hábitos de participación adecuados dentro del I.E.S.A medida que la asamblea va incrementando su capacidad de decisión y de madurez, el papel del profesor o profesora va desapareciendo y lo ideal sería que interviniera solamente como árbitro en decisiones difíciles para el grupo, pero sin imposiciones permitiendo a las alumnas y alumnos que fueran madurando y asumiendo los errores a los que, a veces, la toma de decisiones conlleva.

Pondremos en marcha este curso, dentro de nuestros proyectos “Escuela, Espacio de Paz” y de “Coeducación” las asambleas de clase.

A la hora determinar la metodología para la clase de tutoría no podemos olvidar el lugar que ocupan los métodos de educación en valores en las sesiones de tutoría, cada día más significativo.

• Exposición oral, planteamiento; para introducir temas o aclarar aspectos importantes

• Argumentar y dialogar. En el diálogo y la argumentación, el alumno o alumna debe aportar razones que justifiquen su opinión y que puedan ser rebatidas y discutidas por el resto del grupo. Es interesante encaminar el diálogo a acercar posturas enfrentadas y a reconocer aquellos aspectos que a lo largo de la discusión se han ido clarificando.

• Ponerse en el lugar del otro: “role-playing”La interpretación de escenas o situaciones significativas en las que los participantes toman distintos papeles constituye la base de los ejercicios de “role-playing” Con ellos se pretende favorecer en los alumnos y alumnas la experiencia de ponerse en la piel del otro, reconociendo sus pensamientos, sentimientos y puntos de vista. Se trata de una metodología pensada para desarrollar la empatía y la perspectiva social. Así mismo, estos ejercicios, pueden ser utilizados para escenificar situaciones vividas por el grupo o como un recurso para la resolución de conflictos.

• Realización individual de las actividades:Reflexión y análisis de documentosExpresar ideas referidas a un tema concretoCompletar ideas y textos

Con familias1. Información diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as2. Entrevistas semiestructuradas3. Análisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos


1. Diálogo con los alumnos/as del grupo en relación con cada una de las actividades planteadas y debate sobre las mismas

2. Cuestionarios semiabiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que harían para cursos sucesivos.

3. Análisis de las actividades y los objetivos a través de las reuniones de coordinación del Departamento de Orientación con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos

4. Observación y análisis de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas.

5. Seguimiento de los expedientes académicos




Se inicia en septiembre con la primera reunión informativa.

Continúa durante todo el curso


Noviembre, continúa todo el curso


Todo el curso.




Segundo trimestre


Junio


Por tratarse de alumnos y alumnas que llevan dos cursos con nosotros, hemos tenido ocasión de ir conociendo a su familia, sus datos personales y cualquier otra información valiosa a la hora de hacer una correcta tarea de tutoría. 2ª quincena de septiembre y

primera semana de octubre.

Ficha personal donde los alumnos y alumnas anotan sus datos


En las primeras reuniones de coordinación de tutores y tutora, se acordó utilizar este sencillo documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la información académica. El documento lo tendrían tanto los tutores y tutoras como el orientador.






Entrevistas individuales con el alumnado o, si es necesario, familias Temporalización


Entrevistas con el Delegado o Delegada del grupo Todo el curso

Entrevistas con el Delegado o Delegada de madres y padres Todo el curso




PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Prevenir para Vivir, programa de prevención del consumo de drogas mediante la promoción de las capacidades afectivas, intelectuales y sociales.

Reuniones coordinación de tutores/as y Departamento de Orientación:Jueves de 10,15 a 11,15 h



Atención a la diversidad del alumnado1. Contribuir a la identificación y detección de las dificultades de aprendizaje en las materias, en

especial, las que se cursan por primera vez (Física/ Química, Biología y Geología, Educación para la Ciudadanía).


3. Coordinar la puesta en marcha los programas de atención a la diversidad:

• programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas,

• Adaptaciones Curriculares Individuales

• programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

• planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

• Diversificación curricular.4. Mejorar el proceso de elaboración de adaptaciones curriculares, permitiendo así una atención

educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado destinatario de las mismas.


6. Establecer una comunicación fluida con la familia de manera que la respuesta a las necesidades educativas de sus hijos sea lo más coherente en función de los recursos personales y materiales disponibles.

Orientación académica y profesional:

Esta orientación se dirige a alumnas y alumnos de 3º de ESO, por lo que concretamos estos objetivos a la orientación académica y un poco de orientación profesional.

Objetivos:1. Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades y limitaciones

2. Proporcionar instrumentos que faciliten la reflexión al alumnado sobre sus intereses, aptitudes, destrezas y motivaciones.

3. Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones. Elaborar un itinerario formativo realista, siguiendo las fases del modelo de toma de decisiones.

4. Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbre o necesidad de información especializada.



Acción tutorialEs muy importante, por tratarse de alumnos y alumnas en 3º ESO, la orientación de cara a 4º ESO, el curso final de Secundaria.

Objetivos generales

1. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de las normas básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades participativas y las reuniones del grupo clase.

2. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado de grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.

3. Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias, extraescolares y con el rendimiento académico.

4. Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y las alumnas.

5. Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezcan en nuestro Proyecto Educativo.

6. Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en el mismo grupo de alumnos y alumnas.

7. Obtener información individualizada del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la acción tutorial.

8. Ofrecer asesoramiento y orientación sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

9. Tutorizar a los alumnos y alumnas que siguen el Programa de Diversificación Curricular.

Objetivos específicosCon respecto al alumnado

1. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especial incidencia en los alumnos y alumnas que cursan 3º ESO por el programa de Diversificación Curricular, con objeto de articular las respuestas educativas adecuadas.


3. Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduración (falta de visión de la realidad, autocontrol, atribuciones,...), así como aquellas que influyen en la dinámica de sus relaciones con profesores/as y compañeros/as.



6. Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase, fomentando la cohesión y participación del mismo en las actividades del Centro. Es importante en el caso de 3º A que los ocho alumnos y alumnas que siguen el programa de Diversificación Curricular se sientan plenamente integrados en su grupo de referencia.

4.Mejorar la implicación del alumnado en el funcionamiento diario del centro como forma de favorecer

5.

Con respecto al profesorado:1. Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar al grupo los objetivos del curso, es

importante esta coordinación entre los profesores de los ámbitos.


2. Promover la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal.

3. Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor o tutora y los diferentes profesores o profesoras de área

4. Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las decisiones adoptadas en las mismas

5. Coordinar la elaboración de actividades de orientación y acción tutorial.

6. Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de técnicas específicas de dinámica de grupos y de actividades de acción tutorial.

Con respecto a las familias:1. Ofrecer información a las madres y padres sobre el funcionamiento del sistema educativo, niveles,

itinerarios, opciones al terminar la ESO.

2. Potenciar la colaboración entre las familias y el Centro.

3. Promover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus hijos e hijas y la creación de un clima familiar favorecedor de ésta.

4. Fomentar la participación de los padres y madres en las estructuras organizativas del Centro

5. Ofrecer información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y solicitar la colaboración para un mejor desarrollo del mismo.


Actividades relacionadas con la atención a la diversidadActividad Temporalización

Seguimiento de los alumnos y alumnas que cursan 3º ESO en el programa de Diversificación Curricular.

Se cuidarán las horas de tutoría específica con el orientador y la coordinación con la tutora de su grupo de referencia

Todo el curso

Priorizar 1er. Trimestre

Miércoles de 10'15 a 11'15 h

Actividades relacionadas con la orientación académica y profesionalActividad Temporalización

Realizar actividades de auto-conocimiento del alumno/a: aptitudes/capacidades, actitudes, valores, algunas características de personalidad, intereses profesionales.


Pasar pruebas de aptitudes Marzo, abril y mayo

Actividades para la mejora del proceso de toma de decisiones ante:

• situaciones y ante problemas generales

• toma de decisiones de tipo académico.

Mayo- 3º

Realizar reuniones informativas a los padres en relación con el nuevo sistema educativo y sus diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que puedan precisar sus hijos/as

Reunión inicial en octubre.

Segundo trimestre


2. Organización y funcionamiento del grupo

Puesta en marcha de la asamblea de clase. Elección de los cargos de:• Presidente/ a• Secretario/ a• Vocales

Proceso de selección de cargos representativos

• Elección de delegados/ delegadas de clase.

Octubre-noviembre

Puesta en marcha del blog de tutoría:Blog del grupo de diversificación curricular en coordinación con el blog Diversiblog que

está funcionando en el IES “Torre Almenara” Dicho blog constará de diferentes secciones

• presentación personal, de su país en caso de ser de fuera.

• Noticias del centro.

• Materiales de diferentes materias

• Presentaciones con información sobre las aficiones que tienen los alumnos y alumnas y quieran compartir.

• Confeccionar guiones para hacer videos compartidos

• Foros

• Enlaces a páginas personales.

Wiki de tutoría

Septiembre- octubre

Septiembre/ octubre

Todo el curso

B ACTIVIDADES a realizar en la hora con el grupo clase



3. Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo (en coordinación con los departamentos didácticos), con ayuda de las TIC:

• Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.• Destrezas en técnicas instrumentales y de trabajo intelectual:


Estrategias de apoyo para el estudio:• Planificación ( horario)• Ambiente• Normas para el estudio en casa• Colaboración de la familia


Todo el curso

Noviembre-enero

Noviembre.

4. Desarrollo personal y social: Programa “La adolescencia y tú”Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas, en coordinación con las profesoras que imparten Educación para la Ciudadanía

• Actitudes participativas• Habilidades sociales: normas de cortesía, conductas asertivas, afianzamiento de las

propias convicciones, superación de la presión del grupo,...• Autoconcepto-autoestima positiva• Autocontrol• Interacción tutor/a- alumno/a• Desarrollo de hábitos de vida saludables: aficiones, empleo del tiempo libre y de

ocio, prevención del consumo de sustancias nocivas,... (programas para el presente curso a se indican más abajo)

Todo el curso

Todo el curso

Evaluación1. Análisis de dificultades encontradas2. Información sobre los resultados obtenidos

3. Compromisos de mejora para la siguiente evaluación ( grupal e individual)


Recoger del alumnado del grupo clase otros temas de interés, planificarlos e implementarlos con los mismos.

1er. Trimestre




Aspectos metodológicosCon alumnas y alumnos

Exposición oral para introducir temas o aclarar aspectos importantesRealización individual de las actividades:

Reflexión y análisis de documentosExpresar ideas referidas a un tema concretoCompletar ideas y textos

Realización en grupo:Consensuar ideas entre compañeros.Llegar a acuerdos

Entrevistas individuales


Dramatizaciones y “role playing” para entender los distintos papeles que se pueden asumir ante un mismo problema.

Con familias1. Información diferentes aspectos del desarrollo personal y social de los hijos/as2. Entrevistas semiestructuradas o no3. Análisis conjunto de situaciones y toma de acuerdos


• Diálogo con los alumnos/as del grupo en relación con cada una de las actividades planteadas y debate sobre las mismas

• Cuestionarios semi-abiertos sobre determinados aspectos trabajados y las propuestas que harían para cursos sucesivos.

• Análisis de las actividades y los objetivos a través de las reuniones de coordinación del Departamento de Orientación con tutores y tutoras de nivel y con los equipos educativos

• Observación y análisis de los procesos de enseñanza- aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas.

• Seguimiento de los expedientes académicos



Se inicia en octubre con la primer reunión informativa, para continuar durante todo el curso


Noviembre, para continuar todo el curso


Todo el curso.



Reunión inicial en octubre.

Segundo trimestre


Junio




Por tratarse de alumnos y alumnas que llevan tres cursos con nosotros, hemos tenido ocasión de ir conociendo a su familia, sus datos personales y cualquier otra información valiosa a la hora de hacer una correcta tarea de tutoría. 2ª quincena de septiembre y

primera semana de octubre.

Ficha personal donde los alumnos y alumnas anotan sus datos


En las primeras reuniones de coordinación de tutores y tutora, se acordó utilizar este sencillo documento para cada alumno o alumna con objeto de recabar toda la información académica. El documento lo tendrían tanto los tutores y tutoras como el orientador.



Temporalización


Entrevistas con el Delegado o Delegada del grupo Todo el curso

Entrevistas con el Delegado o Delegada de madres y padres Todo el curso







PROGRAMAS PARA EL PRESENTE CURSO, QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

“Prevenir para Vivir”, programa de prevención del consumo de drogas mediante la promoción de las capacidades afectivas, intelectuales y sociales; coordinado por Ana González.

“Alcohol y sociedad”

Reuniones coordinación de tutores/as y Departamento de Orientación: tutores de 3º de ESO los jueves 11: 45h a 12:45 h

Reuniones de coordinación equipos docentes: Las reuniones de los equipos docentes serán coordinadas por el tutor o tutora correspondiente. Se establece una reunión mensual por equipo educativo, generalmente el primer lunes o martes de cada mes, en función de los niveles.


TUTORÍA DE 4º ESOEn 4º ESO, la tutoría se centrará en la orientación escolar y profesional, ambas constituyen un elemento esencial del proceso educativo y una necesidad a la hora de tomar decisiones sobre la continuidad de los estudios o la posibilidad de tomar otras vías.

La complejidad actual existente hace imprescindible que el alumnado cuente con estrategias y herramientas suficientes para decidir en los momentos establecidos por el propio sistema hacia dónde va a continuar su formación y cuál es la elección más correcta en función de sus intereses y capacidades, tal como se establece en la LOE.

Con las actividades de tutoría en 4º ESO, coordinadas algunas con el desarrollo de Ética y Moral (también enfocado a la educación en valores), se aborda la primera de las cuestiones, la toma de decisiones en 4º ESO, mostrando información sobre las distintas opciones que hay, una vez finalizada la educación obligatoria

Objetivos

1. Permitir un conocimiento por parte del alumno de sus características personales y académicas.

2. Clarificar los intereses y aptitudes predominantes y tenerlos en cuenta a la hora de la toma de decisiones .

3. Facilitar información actualizada sobre la oferta educativa y los procesos y mecanismos de pre-inscripción e inscripción.

4. Realizar el consejo orientador a las familias.

La toma de decisiones se desglosa en dos ámbitos claros:

Conocimiento personal del alumno, donde abordamos cuatro campos que son fundamentales a la hora de su elección:

• Cualidades personales. Valores, personalidad, roles de la adolescencia.

• Habilidades y aptitudes. Capacidades, cualidades académicas.

• Intereses profesionales. Grado de satisfacción y gusto por la tarea.

• Rendimiento Académico. Nivel de conocimiento demostrado en las diferentes materias.

Conocimiento del entramado que forman los niveles y enseñanzas del sistema educativo, así como la oferta educativa y salidas profesionales, mediante el conocimiento de la oferta educativa y acudiendo a las páginas web donde se encuentra actualizada toda la información necesaria.

Será de mucha ayuda el espacio wiki del Departamento de Orientación

http://orientacionconchamendez.wikispaces.com

Conocimiento personal

El conocimiento de uno mismo: descubrir todo aquello que hace referencia a la propia persona.

Autoestima: mejora de la concepción que tiene el alumno o la alumna de si mismo.

En relación a la autoestima se trabajarán los aspectos positivos de ese proceso circular: si un joven tiene una autoestima alta, se comportará de forma agradable, será cooperador, responsable, rendirá mejor y facilitará el trabajo de formación. Por el contrario, si su autoestima es baja, sería una persona poco tolerante, irritable, poco cooperadora e irresponsable. Frente a las dificultades se volverá más agresiva y desafiante ante cualquier acción para cambiar su situación.

http://orientacionconchamendez.wikispaces.com/


Objetivos a conseguirCUALIDADES PERSONALESPromover el desarrollo de diferentes dimensiones de la persona, concretado en:

• Reflexionar sobre sí mismo/a

• Conocer y valorar las propias habilidades y capacidades.

• Conocer los aspectos positivos de la personalidad y también las limitaciones de cada uno/ a.

APTITUDES ACADÉMICASAnalizar las aptitudes que mayor influencia tienen en la actividad escolar y, por tanto,aquellas que seguramente harán que nuestros alumnos y alumnas elijan unos estudios concretos o una profesión determinada.

Aptitudes mentales

• Razonamiento

• Aptitud Verbal

• Aptitud Numérica

• Aptitud Espacial

• Aptitud Mecánica

• Aptitud Creativa

Otras aptitudes

• Atención-concentración

• Memoria

• Aptitud plástica

• Aptitud musical

• Habilidad manual

• Habilidades físicas

• Capacidad de persuasión

• Habilidad social

Imaginación, sensibilidad, control emotivo, sociabilidad, cualidades de líder, responsabilidad, simpatía, organización, análisis-síntesis, constancia, voluntad, iniciativa, decisión, seguridad en uno mismo, tolerancia, adaptabilidad, flexibilidad, etc.

INTERESES PROFESIONALESDado que los alumnos y alumnas de 4º ESO están a punto de terminar esta etapa, es importante que conozcan las posibilidades que se les abren en cada una de las dos opciones más importantes: Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos de Grado Medio) o Bachillerato.

Se les pasarán cuestionarios de intereses que servirán para comprobar su grado de satisfacción sobre determinados estudios o profesiones. Se trata de que conozcan qué áreas, familias o titulaciones de carácter general, están indicando sus preferencias.

RENDIMIENTO ACADÉMICOEl objetivo sería conocer que los alumnos y alumnas conozcan cómo estás siendo su rendimiento académico hasta ahora y que analicen la relación que puede tener éste con su futuro académico y profesional. Sin olvidar que, aún teniendo una buena capacidad intelectual y unas buenas aptitudes, se pueden estar obteniendo unos malos resultados académicos.

OFERTA EDUCATIVAEl objetivo sería conocer la oferta educativa que pueden seguir a partir de ahora:


• Bachillerato

• Ciclos Formativos de Grado Medio

• Acceso a estudios superiores: universidad y Ciclos Formativos de Grado Superior.

• Educación Secundaria para personas adultas

• PCPI

• Otras enseñanzas.

Toma de decisionesSe realizarán una serie de actividades dirigidas a facilitar a los alumnos y alumnas, el proceso de toma de decisiones respecto a los estudios futuros


Se celebrará una reunión semanal (martes 12:45 – 13:45 h) del Departamento de Orientación que tendrá por objeto el seguimiento de las actuaciones y medidas de atención a la diversidad, a la que asistirán regularmente el Orientador y la profesora de Pedagogía Terapéutica, Mª del Mar Nieto Lobo.La coordinación con la profesora de ATAL, Palmira Aragonés Rubio, será martes y viernes.El Departamento de Orientación requiere un momento en el horario del Centro para coordinarse con los tutores y tutoras de cada uno de los niveles (miembros adscritos al departamento).

Temporalización. Según el horario para este curso 2010/11, estas reuniones de coordinación serán:

1º ESO lunes 12:45 – 13:45 h

• Grupo A Javier Gómez Merchán• Grupo B Mercedes Álvarez Moreno• Grupo C Lucía de la Torre• Grupo D Margarita Merchán

2º ESO jueves 10:15 – 11:15 h• Grupo A Mª Cruz Ruíz Sánchez• Grupo B José Diego Lorente• Grupo C Manuela Molina• Grupo D Marina Ribot

3º ESO jueves 11:45 – 12:45 h• Grupo A Andrea Mattes• Grupo B Sandra García Frías• Grupo C Carolina Gil Rodríguez• Grupo D José Antonio Hinojosa

4º ESO Martes 10:15 - 11:15 h• Grupo A José Juan Prieto Marcos• Grupo B Francisco Mondéjar• Grupo C Ana Mª San Martín

Contenido En dichas reuniones se analizará

• El desarrollo de la programación de las horas de tutoría, de la hora dedicada a actividades con el grupo, incluida en el horario lectivo.

• Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. Las demandas de evaluación de alumnado por el Departamento de Orientación, asesoramiento sobre medidas de atención a la diversidad adecuadas en cada caso, seguimiento del alumnado que es objeto de alguna medida de atención a la diversidad, criterios en la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales.

• Seguimiento de las actividades del proyecto Escuela, Espacio de Paz (Convivencia +) y de Coeducación.

• Actuaciones para la mejora de la convivencia y la autogestión de los grupos de clase a través de las asambleas de clase.

• Preparación de las sesiones de evaluación: informes previos preparación de la sesión de evaluación con el alumnado, contenido y guía para el desarrollo de la sesión de evaluación y documentación a cumplimentar.

D.- COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO


• Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y sus familias: orientaciones para abordar la relación con la familia y el alumnado, análisis de la información obtenida, acciones a emprender, en su caso, comunicación de las conclusiones necesarias, resolución de conflictos y establecimiento de compromisos.

• Coordinación también con la tutora de convivencia: Aurelia Molina Rascón

• El orientador, levanta acta de cada una de estas sesiones de coordinación en el libro de registro de actas correspondiente al Departamento de Orientación.

En la acción tutorial tendremos en cuenta las medidas y actuaciones tendentes a la mejora del clima de convivencia en el centro.

Equipo de Orientación Educativa de la zona de Torremolinos. Nuestro Departamento de Orientación se coordina con dicho equipo. Pretendemos desarrollar una labor que permita coordinar el seguimiento de los alumnos y alumnas con NEE que ya vienen diagnosticados de Primaria. La coordinadora del EOE de Torremolinos y nosotros participamos este curso en la actividad de formación para la mejora de los resultados académicos a través de los refuerzos educativos. Visto el éxito del Programa de Tránsito desarrollado conjuntamente con el CEIP El Pinillo, este curso queremos seguir desarrollando el mismo.

Además, el Orientador asiste a las tres reuniones de coordinación con los orientadores y equipos de orientación de la zona de Torremolinos, Benalmádena, Mijas y Fuengirola.

Servicios Sociales del Ayuntamiento. Educadora Social. Realizamos el seguimiento de los alumnos y alumnas con frecuentes faltas de asistencia sin justificar y con alumnado absentista.

El Departamento de Orientación, a través de las tutorías, colaborará en el desarrollo de los dos proyectos incluidos en nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial.

• Coeducación. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la Educación, coordinado por Manuela Molina Marín. Se ha formado un grupo de trabajo para el desarrollo del mismo.

• Proyecto Escuela, Espacio de Paz. Convivencia +. Todas las actuaciones que se llevarán a cabo en los grupos de clase para la mejora de la convivencia se enmarcan dentro de este proyecto transversal. Está coordinado por José Antonio Hinojosa San Eufrasio

• Convivencia – disciplina. Aurelia Molina Rascón.

• Proyecto de formación en centros Herramientas web 2.0. Palmira Rubio Aragonés

Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos EscolaresPara trabajar los objetivos marcados en nuestro Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares, el Departamento de Orientación coordina con los departamentos didácticos la puesta en marcha de las medidas de atención a la diversidad que están demostrando ser más efectivas:

• Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales básicas de lengua, matemáticas e inglés.

• Programas de recuperación de los aprendizajes no adquiridos

• Adaptaciones Curriculares

• Diversificación Curricular.

E COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

F PROYECTOS Y PROGRAMAS QUE REALIZARÁ EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN


PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO BÁSICASConforme a la Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización; en su prólogo, dicha orden recuerda que es preciso conocer de forma exhaustiva cuáles son las capacidades personales del alumno o la alumna y los factores de orden, cultural, escolar, social y familiar que inciden favorable o desfavorablemente en su enseñanza y aprendizaje.Para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica, el Departamento de Orientación propone, como mínimo, estas baterías, clasificadas según el ámbito que se quiera analizar.

Ámbito Prueba de diagnóstico

InteligenciaWISC – IV Escala de Inteligencia de Wechsler para niños IV

RAVEN Matrices Progresivas CPM -SPM-APM

Personalidad

EPQ (Forma J) Cuestionario de Personalidad de Eysenck

HSPQ Cuestionario de Personalidad para Adolescentes. Cattell

AF 5 Auto-concepto. Forma 5

AdaptaciónIAC Inventario de Adaptación de Conducta.EHS. Escala de Habilidades Sociales. Gismero

Aptitudes Escolares

ACRA. Escalas de estrategias de aprendizaje.

EVALUA 6 (1º ESO) PQ 10 Batería Psicopedagógica

EVALUA 8 (2º ESO) PQ 10 Batería PsicopedagógicaEditorial EOS

Lenguaje (Lecto-escritura)Test de análisis de lectoescritura T.A.L.E.

Evaluación de los Procesos Lectores PROLEC SE (Secundaria)

Trastornos y déficit de atención

D2. Test de atención. Brickenkamp

PIAAR Programa de Intervención para Aumentar la Atención.

PRESUPUESTO – Curso 2011/12

TOTAL 100 €

E PRESUPUESTO ECONÓMICO PARA EL CURSO

1

AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA . PROGRAMACIÓN 2011-2012

IES CONCHA MÉNDEZ CUESTAPROGRAMACIÓN

ATAL2011-2012

Profesora:Palmira Aragonés Rubio

©Palmira Aragonés Rubio. Aula temporal de adaptación lingüística del IES Concha Méndez Cuesta.29008061. Torremolinos , Málaga [email protected]

mailto:[email protected]

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iescmc/index.htm

1


1. EL ALUMNADO

Aunque el centro sigue contando con muchos alumnos y alumnas de diversas nacionalidades, iniciamos el presente curso 2011-2012 con tres alumnas que precisan la atención y el apoyo lingüístico que les brinda el aula de ATAL.

1.1 El horario: alumnado, nacionalidad, nivel y grupos

Horas de atención al centro : 6 horas semanales MARTES Nacionalid

adVIERNES Nivel

8:15 Hala AMMI DOUAH 1º D

marroquí Danique KORF 2º B A 2

9:15 Danique KORF 2º B

holandesa Céline KORF 3º A A 1

10:15 Céline KORF 3º A holandesa Hala AMMI DOUAH 1º D

A 2

11: 15 RECREO 11: 45

Preparación material

Revista digital

1.2 Las alumnas

Hala AMMI DOUAH (1º ESO –D )Hala es una alumna de origen marroquí que presenta un nivel de conocimientos de español A2. Recibirá 2 horas de atención a la semana en el Aula de ATAL. Su trabajo se orientará en un principio a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Incidiremos en un principio en la comprensión y expresión escritas, con el objetivo de ampliar el vocabulario y las expresiones de la lengua. Trabajaremos también aspectos de morfología y sintaxis básicos para favorecer el dominio del idioma. Hala será matriculada en el curso virtual AVE que la Junta de Andalucía pone a disposición del alumnado extranjero de sus centros. La profesora de ATAL ejercerá de

tutora de la alumna en dicho curso. Se ofertará también a la madre de la alumna la posibilidad de matricularse en dicho curso; madre e hija realizarían así el mismo curso de aprendizaje de español .

Danique KORF (2º ESO – B)




1


Danique presenta un nivel de español A1 en comprensión y expresión escrita y A2-B1 en comprensión y expresión oral . Su vocabulario está todavía muy por debajo de un alumno estándar de 2º de ESO, en especial en asignaturas del ámbito ciéntifico técnico. Recibirá 2 horas de atención a la semana en el aula de ATAL , tiempo que distibuiremos en dos tareas: 1. Aportarle las carencias lingüísticas en el mencionado ámbito científico

técnico.

2. Consolidar y ampliar sus competencias lingüísticas en español, especialmente en las habilidades de expresión y comprensión escritas .

Céline KORF (3º A, Diversificación Curricular)Céline tiene por delante una árdua tarea de autoestima y el hándicap de una situación familiar nada favorable. Su nivel de español a nivel oral es A2 ,con muchas inseguridades especialmente en el ámbito de la morfología verbal. A nivel escrito su competencia baja , y solo es capaz de estructurar oraciones breves , no textos complejos. Sus ejercicios tendrán por tanto una gran pobreza textual. Recibirá 2 horas a la semana de clase en el aula de ATAL, y distribuiremos el tiempo en dos tareas :

1. Preparar a la alumna para asumir los conceptos lingúísticos (teoría y práctica ) previstos en su aula de referencia.

2. Ofrecer a la alumna ejercicios diversos que, mediante la práctica favorezcan el aprendizaje de los conceptos .

3. Trabajar insistentemente la expresión y comprensión escritas.

2. METODOLOGÍA Las tres alumnas que atienden al aula de ATAL pertenecen a grupos – clase distintos y su nivel de lengua es también diferente. Por ello en un principio, y mientras sea posible se atenderá a las alumnas individualmente; de este modo la ayuda que reciban en ATAL podrá ir más allá de la mera clase de español como segunda lengua e incidiremos también en las diversas asignaturas, en aquellas que presenten para las alumnas mayores dificultades.

Este adentrarnos en el currículum no supondrá un mero repaso de la materia o revisión de tareas, sino que trataremos de analizar los problemas de comprensión lingüística que presentan algunas materias para estas alumnas . Después se buscarán recursos que ayuden a las alumnas a superar esas dificultades.

Este proceso supondrá – a veces - la creación de adaptaciones desde el punto de vista ELE (español lengua extranjera) para determinadas unidades didácticas o determinados apartados de las mismas.




1


Al incidir tan directamente en el currículum, se buscará la colaboración de los profesores y profesoras titulares de las diversas materias, pues consideramos que ésta es sin duda una labor de equipo.

3.PROGRAMACIÓN Dadas las características que presenta el alumnado de ATAL en el presente curso, no podemos desarrollar una programación didáctica al uso , porque nuestra actividad de aula dependerá siempre de la actividad desarrollada en el aula de referencia. Será en la programación de aula donde podremos detallar y concretar los aspectos a desarrollar en el aula a medida que vaya avanzando el curso. De todos modos, expondremos aquí las líneas generales de la programación de ATAL para el curso 2011-2012.

3.1 COMPETENCIAS RELATIVAS AL CURRÍCULUM Nivel 1º ESO

COMPETENCIAS relativas a

Relativas al currículum Lengua castellana Y Literatura

Contenidos, objetivos y progresión : en función del aula de referencia2

Nivel 2º de ESO COMPETENCIAS relativas a

Relativas al currículumn Relativas a Lengua castellana y Literatura


Relativas a Ciencias Naturales


Nivel 3º ESO –A (Diversificación)COMPETENCIAS relativas a…

Relativas al currículum

Relativas al ámbito sociolingüístico

Ciencias Sociales Contenidos, objetivos y

progresión : en función del aula de

referencia. 5

Lengua Castellana y Literatura

2 Libro de consulta en el aula de referencia: “lengua y Literatura “ 1º ESO Anaya 2011

3 Libro de consulta en el aula de referencia: “Lengua castellana y literatura.”2º ESO Oxford

4 Libro de consulta en el aula de referencia: “Ciencias Naturales ” 2º ESO Oxford




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3.2 COMPETENCIAS RELATIVAS AL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL La programación de estas competencias es en principio común a los tres niveles, si bien en cada caso se incidirá más o menos en algunos aspectos o estructuras lingüísticas y también variará el nivel de dificultad.

Expresión oral Mejora de la expresión lectora: lectura en voz alta, con el objetivo de mejorar la entonación .

ComunicaciónInteracción(hablar)

Superación de errores del habla Uso cada vez más correcto de los diferentes tiempos verbales básicos para la comunicación.Uso de los modos verbales Uso correcto de los pronombresUso correcto de los adjetivos Correcta estructuración de la oración (orden de las palabras en la frase)Expresiones coloquiales Estructuras sintácticas complejas necesarias para la comunicación básica: expresar deseos, mandatos, condiciones … manifestar seguridad, inseguridad, duda , ignorancia… oraciones subordinadas (*)

Comprensión escrita Comprensión de un texto correspondiente a su nivel de referenciaReconocimiento de las unidades básicas : palabra> sintagma> oración simple > oración compuesta> texto El sintagma nominal El sintagma verbal La oración simple: estructura, organización La oración compuesta. Coordinación, nexos básicos

La oración compuesta. Subordinación : algunos casos (*)

Expresión escrita . Trabajar la descripción como texto base :- Descripción de personas- Descripción de objetos- Descripción de lugares - Descripción de sentimientos, sensaciones, emociones…- Trabajar vocabulario relacionado: Adjetivos ,

morfosintaxis- Trabajar la sintaxis relacionada :oraciones adjetivas

5 Libro de consulta en el aula de referencia: “Ámbito sociolingüístico” Diversificación 3º ESO




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.Trabajar la narración : contar historias - Trabajar la morfología verbal relacionada: tiempos

verbales básicos, sus usos y diferencias de significado - Utilizar en textos escitos los nexos que indican tiempo y

secuenciación: después, luego , más tarde, al día siguiente …

- Aprender a usar las oraciones subordinadas usando nexos de tiempo: Después de que , antes de que …

. Trabajar los modos verbales además del indicativo :- El subjuntivo , expresando deseos, posibilidad quiero

que vengas / quisiera que te fueras / ójala llueva /…/- El imperativo , expresando órdenes, mandatos ;

estructuras simples /¡siéntate! / y compuestas /te ordeno que te sientes/

. Trabajar la expresión de la condición : las estucturas condicionales y los tiempos vebales que requieren :

1. Si estudias, apruebas 2. Si estudias, aprobarás 3. Si estudiras aprobarías 4. Si hubieras estudiado, habrías aprobado

4. RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libros de texto de español para extranjeros ubicados en el aula de ATAL para su uso.

- Libros de lectura seleccionados y ubicados en la biblioteca del centro.

- Textos seleccionados y fotocopiados para su uso y procedentes de otros textos o de la red .

- Textos creados o adaptados especialmente para los alumnos de ATAL.

- Materiales didácticos adaptados y seleccionados ; especialmente creados para los alumnos por la profesora de ATAL y/o por algunos profesores del equipo educativo. (adaptaciones)

- Recursos multimedia seleccionados y/o adaptados para los alumnos de ATAL: víedos, spots publicitarios, canciones…

- Recursos on line creados por la profesora de ATAL

o http://www.gratisweb.com/p1aragones/hpotspanish/index.htm (caza tesoro, verbos...)

- Recursos on line seleccionados por la profesora de ATAL




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Ejercicios de gramática: morfología y sintaxis

- http://www.auladiez.com/testdenivel/index.html (test de nivel ) - http://www.salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua/index.htm (gramática) - http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4//index.html (ejercicios gramaticales, verbos …) - http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php (excelente página, ejercicios, audiciones, poemas , canciones) - http://rociomadrid.blogia.com/2008/021402-oraciones-coordinadas-para- analizar.php (refuerzo de lengua) - http://www.auladiez.com/ejercicios/23_ejercicios.php (hay-ser-estar) - http://www.rincondelpoeta.com.ar/indexcuentos.htm (lectura)

Vocabulario

- http://www.linguasnet.com/Index_es.php# - http://clicknlearn.net/

Audiciones / Podcasts

− http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html (cuentos, lectura, audiciones) - http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4//index.html (cuentos para escuchar)

- http://albalearning.com/audiolibros/becquer/elmiserere.html (escuchar a Bécquer) - http://www.discoverspanish.com/sample_lesson.php - http://www.rtve.es/infantil/videos-juegos/#/videos/conciencia2/todos/

Recursos web. Recursos de edición web

− http://www.homeeducationresources.com/FREEspanish.htm (imágenes, pósters)- http://tinglado.net/?id=quien-eres (escuchar, escribir…) - http://www.tikatok.com / (editar on line) - http://photopeach.com/album/7ml6o8 (pequeños montajes) − http://issuu.com/ (edición de textos, imágenes, revistas…)− http://www.weebly.com (edición revista digital, páginas web, blogs)




http://www.weebly.com/

http://issuu.com/

http://photopeach.com/album/7ml6o8

http://www.tikatok.com/

http://tinglado.net/?id=quien-eres

http://www.rtve.es/infantil/videos-juegos/%23/videos/conciencia2/todos/

http://www.discoverspanish.com/sample_lesson.php

http://albalearning.com/audiolibros/becquer/elmiserere.html

http://clicknlearn.net/

http://www.linguasnet.com/Index_es.php%23

http://www.rincondelpoeta.com.ar/indexcuentos.htm

http://www.auladiez.com/

http://rociomadrid.blogia.com/2008/021402-oraciones-coordinadas-para-%20%20%20%20%20%20%20analizar.php

http://rociomadrid.blogia.com/2008/021402-oraciones-coordinadas-para-%20%20%20%20%20%20%20analizar.php

http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php

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Recursos on line puestos a nuestra disposición por parte de la Junta de Andalucía

o Aula Virtual de Español (AVE)

o http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/aprender_espanol/cursos _holamigos_internet.htm

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias programadas por el Aula de ATAL irán en función de trabajar los valoreres educativos : tolerancia, no violencia, igualdad de oportunidades, igualdad de género, interculturalidad, medio ambiente, salud …

El aula de Atal seleccionará textos u otros materiales que proclamen o ejemplifiquen estos valores y fomentará la discusión o debate en el aula.

La profesora de ATAL estimulará a las alumnas para que participen activamente en cuantes actividades complementarias se realicen en el centro y/o en las aulas.

Ctividades complementarias previstas:

o Participación en el programa Aula Virtual de Español del Instituto Cervantes y promocionado por la Junta de Andalucía. (A lo largo de todo el curso)

o Proyección y creación de power pooints u otro tipo de publicaciones on line.

o Proyección de vídeos breves .

o Audición de spots ublicitarios, canciones…




http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/aprender_espanol/cursos_holamigos_internet.htm

http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/aprender_espanol/cursos_holamigos_internet.htm

http://www.ave.cvc.cervantes.es/

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6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Primer trimestre

o Asistencia a pre-estreno educativo de “I want to be a soldier”, en multicines Miramar de Fuengirola.

o Asistencia a la proyección del documental “El último paso”, en la sala de cine de la casa de la Cultura de Arroyo de la Miel.

Segundo trimestre

o Visita a una Biblioteca pública en Torremolinos o Arroyo de la Miel.

Tercer trimestre

o Participación en el certamen de cortos escolares, en multicines <mramar, Fuengirola.

7. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y PROGRAMAS DE CENTRO

7.1 Escuela , espacio de paz

Desde al Aula de ATAL se estimulan cuantas actividades se organicen en torno a este proyecto de centro .

7.2 Plan Audiovisual

El Departamento de Orientación y el aula de ATAL, en él incluída , han sido los promotores del Plan Audiovisual del centro.

El Plan Audiovisual fomenta la utilización de los medios audiovisuales como excelentes resursos educativos, y en especial la utilización del cine como tal.

Así , organiza la posibilidad de asistir a pre-estrenos educativos de determinadas películas para luego estimular en el centro su explotación didáctica sugiriendo, organizando y creando actividades.




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El Plan Audiovisual es además promotor de la Escuela 2.0 , es decir, de la utilización de las nuevas tecnologías e internet al servicio de la enseñanza.

En este ámbito más amplio de Escuea 2.0 toma especial relevancia la revista digital del centro , creada y organizada por Dª Palmira Aragonés Rubio y cuyo fin es recopilar y dar a conocer a los demás nuestra comunidad educativa, sus inquietudes y vida cultural a través de una herramienta on line.

Se persigue que sea cada vez más un medio de participación y expresión para los alumnos y que éstos tengan cada vez más presencia en su creación.

Las actuaciones concretas programadas en torno a este Plan Audiovisual son :

Primer trimestre

o Pre-estreno de la película “I want to be a soldier” , con presencia del director de la película, D. Christian Molina, quien posibilita un diálogo con los alumnos a modo de cine-fórum.

o Trabajos didácticos relacionados con la película y los temas desarrollados en ella.

o Pase del documental “El último paso” , con probable participación de las directoras del mismo. Explotación didáctica con los alumnos de 4º de ESO.

o Explotación didáctica del documental antes mencionado.

o Pre-estreno para profesorado y padres de la película “La guerra de los botones”

7.3 Actividades de Formación en centro

La profesora de Atal , a través de la revista digital y de los blogs6 quiere incentivar el uso de las nuevas tecnologías tanto entre el profesorado como entre los alumnos; entendemos que es una manera activa de ayudar a la formación del profesorado en las nuevas tecnologías e internet aplicadas al aula.

7.4 Plan de calidad y mejora

6 http://iescmcintercultural.blogspot.com/ http://formacionencentroscmc.blogspot.com/




http://formacionencentroscmc.blogspot.com/

http://iescmcintercultural.blogspot.com/

http://conchamendezcuestarevistaonline.weebly.com/

http://conchamendezcuestarevistaonline.weebly.com/

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La profesora de Atal participa en los protocolos y actuaciones derivadas del Plan de Calidad y Mejora del centro.

CONTENIDO

1. El alumnado ……………. página 22. Metodología …………. página 43. Programación ………… página 5 4. Recursos didácticos … página 85. Actividades

Complementarias …. página 9 6. Actividades

Extraescolares ………. página 10 7. Participación en Proyectos

y planes de centro …… página 10

Palmira Aragonés Rubio [email protected] , 14 de octubre de 2011





programación de actividades - · pdf fileprogramación anual de la acción...

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