PROGRAMACIN DIDCTICA

Curso 2016-2017

Asignatura: ACOMPAAMIENTO AL BAILE

Profesorado: * Roberto Sabater Boix * Jos Bernal Rodrguez *Juan Manuel Martnez Blanque

2 Conservatorio Profesional de Msica Javier Perianes c/ Pilar Gallango s/n 21002 HUELVA TLF: 959 524 110 - FAX: 959 524 113

INDICE

1) INTRODUCCIN

2) OBJETIVOS

3) CONTENIDOS

4) METODOLOGA

5) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

6) NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

7) EVALUACIN

8) PRUEVAS DE ACCESO O ADMISION.

9) SECUENCIACIN POR CURSOS DE LOS OBJETIVOS,

CONTENIDOS Y MINIMOS EXIGIBLES DE LAS ENSEANZAS

PROFESIONALES DE MSICA.

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1. INTRODUCCIN.

No debemos estar obsoletos a la hora de pensar en flamenco.

Flamenco ya no significa fiesta, seoritos en su hacienda ni musiquillos que

tocan algo folklrico.

Hoy en da, el flamenco es algo muy grande, tanto, que no slo existe

en Andaluca o Espaa o incluso en pases vecinos como Francia Se ha

convertido en un arte que est difundido por todos los rincones del mundo y

que lo practican millones de personas.

Ya en los cuadros flamencos en Sevilla, capital de nacimiento de este

arte entre otras, se pueden ver intrpretes del flamenco de diversas razas

y nacionalidades distintas.

Podemos ver cmo hay bailaoras de raza africana, alemanas y

japonesas o guitarristas de renombre de otras nacionalidades hasta en el

Estatuto de Andaluca, en el artculo 67 que trata de cultura y patrimonio,

se habla de flamenco Corresponde a la comunidad autnoma la competencia

exclusiva en materia de conocimiento, conservacin, investigacin,

formacin, promocin y difusin del flamenco, como elemento singular del

patrimonio cultural andaluz. Incluso La UNESCO ha incluido al Flamenco en

la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanida

En el toque de acompaamiento al baile, el alumnado aprende a

acompaar al baile, sirvindole de apoyo rtmico y armnico. Adems, el

tocaor o "tocaora" interpretar y conocer las falsetas tpica de cada

baile. Es muy importante dominar la tcnica del rasgueado, porque es

primordial e imprescindible a la hora de acompaar el baile.

2.- OBJETIVOS.

2.1.- ENSEANZAS PROFESIONALES.

2.1.1- Objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica.

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Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir

a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los

valores cvicos propios del sistema educativo y, adems, las capacidades

siguientes:

a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que

les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios

interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como

fuente de formacin y enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar la calidad de la msica.

d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados

de ella que sean ms idneos para el desarrollo personal.

e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan

vivir la experiencia de trasmitir el goce de la msica.

f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a

los conceptos cientficos de la msica.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del

patrimonio histrico y cultural.

2.1.2.-Objetivos especficos de las enseanzas profesionales de msica.

Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que los

alumnos y alumnas adquieran las capacidades siguientes:

a) Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos

planteados en las asignaturas que componen el currculo de la

especialidad elegida.

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b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus

caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos

contextos histricos.

c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin

armnica y de la interpretacin musical.

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas

musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el

grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un

miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.

e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella

que permitan enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del

canto y de participacin instrumental en grupo.

f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y

poder concentrarse en la audicin e interpretacin.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las

asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las

experiencia propias para conseguir una interpretacin artstica de

calidad.

h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de

acuerdo con las exigencias de las obras.

i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver

eventualidades que surjan en la interpretacin.

j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes

a la creatividad musical.

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin

correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales

profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as

como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

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l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.

2.1.3.- Objetivos especficos de la enseanza profesional de msica en la

asignatura de iniciacin al acompaamiento del baile

Objetivos.

La asignatura Iniciacin al acompaamiento del baile en las

enseanzas profesionales de msica tendr como objetivo contribuir a

desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1. Adoptar una posicin correcta que permita un esfuerzo muscular

relajado apropiado para las necesidades de ejecucin del acompaamiento al

baile, en coordinacin con las aportaciones del cante.

2. Reconocer la terminologa apropiada de los aspectos estructurales

del baile (entrada, falseta, llamada, etc.).

3. Comprender los conocimientos terico-prcticos de las estructuras

rtmicas de los estilos bsicos ms representativos del baile (ternarios,

binarios-cuaternarios, amalgamas etc.).

4. Desarrollar la capacidad de valorar la importancia de analizar de

forma comparada los distintos bailes, estilos y tendencias, con soporte

audiovisual.

5. Aplicar adecuadamente las estructuras rtmicas de los estilos

bsicos ms representativos del baile.

6. Potenciar, tanto las cualidades intuitivas vlidas para el

acompaamiento, como los conocimientos tericos y tcnicos del mismo.

7. Acompaar al baile en sus diversas formas y estilos propuestos

para el nivel, demostrando capacidad de interpretacin.

3.-CONTENIDOS

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3.1.- CONTENIDOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE

MUSICA EN LA ASIGNATURA DE INICIACION AL ACOMPAAMIENTO

DEL BAILE.

Contenidos

Estudio y ejercitacin en la prctica de: Bailes de estructuras

rtmicas binarias, cuaternarias (garrotn, zapateado, farrucas, tangos).

Bailes de estructura rtmica en amalgama de 12 tiempos (alegras, sole).

Bailes de estructura rtmica en amalgama binaria-ternaria (5 tiempos,

peteneras, seguiriyas). Establecer audiciones, videos, etc., que permitan un

anlisis comparativo de los bailes propuestos, as como sus estilos y

tendencias artsticas.

Estudio y ejercitacin en la prctica de:

- Bailes de estructura rtmica binaria-cuaternaria

- Baile de estructura rtmica binaria-ternaria.

- Bailes en estructura de amalgama de doce tiempos

- Establecer audiciones que permitan un anlisis comparativo de los bailes

propuestos, as como sus estilos y tendencias artsticas

4. METODOLOGIA DE LA ENSEANZAS PROFESIONALES DE

MUSICA EN LA ASIGNATURA DE INICIACION AL

ACOMPAAMIENTO DEL BAILE

4.1.- Orientaciones metodolgicas

Teniendo en cuenta las caractersticas psicoevolutivas del alumnado al

que van dirigidas estas propuestas pedaggico-musicales, la Metodologa que

se propone ser:

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-Activa, en la que el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje,

observando, manipulando, experimentando, etc. y el profesorado toma el

papel de gua orientador del proceso.

-Individualizada, se adapta a cada alumno o alumna en particular, a sus

intereses y nec