programaciÓn biologÍa y geologÍa 1º bachillerato …...que circule la savia bruta y la savia...

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º BACHILLERATO CURSO 2019/20

DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1.- INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 3

2 . CONTENIDOS ........................................................................................................... 5

3. TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................. 7

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................................... 8

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................... 9

6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

................................................................................................................................... 10

8 . ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .............................................................................. 18

10. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS, CRITERIOS,

ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS BÁSICAS ................................................................... 25

11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ....................................... 56

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................. 56

10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............. 58

11. PRUEBA FINAL DE JUNIO ...................................................................................... 58

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA................................................................................... 59

13. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS

PENDIENTES ............................................................................................................... 59

14.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO .................. 59

15. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS CONTENIDOS,

PROCEDIMIENTOS, ETC. ............................................................................................. 60

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................... 60

17. ADAPTACIONES CURRICULARES ........................................................................... 61

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................... 62

19. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. .............................................. 62

20. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE .... 63

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PABLO PICASSO

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 1ºBACH.

CURSO 2019/2020 3

1.- INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (en adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), y define el currículo

como la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la nueva

redacción del capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de

competencias, corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo

básico con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la

validez de las titulaciones otorgadas. En desarrollo de este imperativo legal, el

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3 de

enero de 2015 en el “Boletín Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

De acuerdo con el contenido del nuevo artículo 6 bis, apartado 2.c), de la LOE,

recogido en el artículo 3, apartado 1.c), del citado Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, corresponde a las Administraciones educativas el

establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas reguladas en ella, que

incluirá en todo caso el currículo básico establecido por el Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte.

La Comunidad de Madrid, en el Decreto 48/2015 desarrolla el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria, según lo dispuesto en el título I, capítulo III,

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa;

así como en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.


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CURSO 2019/2020 4

Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deporte de la Comunidad de Madrid por la que se regulan aspectos de

organización, funcionamiento y evaluación de Bachillerato.

Orden EDC 65/2015, de 21 de enero por las que se describen las relaciones

entre competencias, contenidos y criterios de evaluación.

Decreto 52/2015, de 21 de mayo de Consejo de Gobierno, por el que se

establece por la Comunidad de Madrid el Currículo de Bachillerato.

Orden 2398/2016, de 22 de julio de la Consejería de Educación Juventud y

Deporte de la Comunidad de Madrid por la que se regulan determinados

aspectos de organización, funcionamiento y evaluación de la Educación

Secundaria obligatoria

En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los

conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la

organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores

que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta

en continua actividad. La Geología toma como hilo conductor la teoría de la

tectónica de placas. A partir de ella se hará énfasis en la composición,

estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los

movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve

terrestre, magmatismo, riesgos geológicos, entre otros y finalizar con el estudio

de la geología externa. La Biología se plantea con el estudio de los niveles de

organización de los seres vivos: composición química, organización celular y

estudio de los tejidos animales y vegetales. También se desarrolla y completa

en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos, y

muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptación al

medio en el que habitan. La materia de Biología y Geología en el Bachillerato


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CURSO 2019/2020 5

permitirá que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que

les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con

los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su

disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el

interés por aprender y descubrir.

2. CONTENIDOS

De acuerdo al currículo de Bachillerato, RD 1105/2014, los contenidos

de Biología para 1º Bachillerato, son los siguientes:

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función

1-. Características de los seres vivos y los niveles de organización.

Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas

de las biomoléculas.

Bloque 2. La organización celular

2-. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula

animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo

celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución

de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de laboratorio.

Bloque 3 Histología

3-. Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales:

estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función.

Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.

Bloque 4 La biodiversidad.

4-. La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.


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Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución. Los principales

biomas. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos

y biológicos. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la

conservación de la biodiversidad.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio

5-. Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de

los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de

relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos

biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las

adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.

Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio

6-. Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la

respiración. La excreción. Funciones de relación en los animales. Los

receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis.

La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e

inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La

fecundación y el desarrollo embrionario. Las adaptaciones de los animales al

medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

7-. Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura

del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y

en función de su mecánica. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde

la Deriva continental hasta la Tectónica de placas. Aportaciones de las nuevas

tecnologías en la investigación de nuestro planeta. Minerales y rocas.

Conceptos. Clasificación genética de las rocas.


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CURSO 2019/2020 7

Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos

8-. Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de

interés. El magmatismo en la Tectónica de placas. Metamorfismo: Procesos

metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo.

Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de

placas. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e

interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.

La deformación en relación a la Tectónica de placas. 9-Comportamiento

mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.

Bloque 9. La historia de la Tierra

9-. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de

estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos

sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico.

Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y sus causas naturales.

3. TEMPORALIZACIÓN

Los bloques de contenidos de la materia de biología y geología se han

distribuido en 13 unidades didácticas que aparecen secuenciadas de la

siguiente manera:

1ª Evaluación

1.- La naturaleza básica de la vida. Principales biomoléculas

2.- Organización celular de los seres vivos.

3.- La organización pluricelular. Tejidos


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4.- La biodiversidad: origen y conservación

5.- La clasificación de los seres vivos

13.- Estructura interna y composición de la Tierra

14.- Tectónica de placas

2ª Evaluación

6.- La nutrición en las plantas

7.- La nutrición en animales I: respiración y digestión

8- La nutrición en animales II: circulación y excreción

15.- Magmatismo y tectónica de placas

16.- Manifestaciones de la dinámica litosférica

3ª Evaluación

9.- La relación y reproducción en las plantas

10.- La relación y coordinación en animales

11.- La reproducción de los animales

17.- Los procesos externos y las rocas que originan

18.- Como funciona la Tierra.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos

trabajen paulatinamente de forma más autónoma.


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Se utilizará una gama variada de actividades con el fin de responder a la

diversidad de intereses, de capacidades y de niveles de la clase.

Actividades de motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de

aplicación de conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de

autoevaluación. Además, estas actividades podrán realizarse individualmente,

en pequeño grupo y en gran grupo.

Refuerzo y recuperación. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras

semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más

actividades de aplicación de conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos. Para tal fin el

departamento cuenta con dos aulas materias dotadas de ordenador y cañón

para la proyección de imágenes, presentaciones, vídeos, etc. así como tiene

acceso a varias aulas dotadas con medios informáticos de las que dispone el

centro. Asimismo, en la página a través de la página web del departamento se

tiene acceso a materiales elaborador por el profesorado del Departamento para

su uso en el periodo de clase o individualmente, por cada alumno, en su casa.

Además, contamos con las actividades de laboratorio, para el aprendizaje

práctico de la asignatura. Para este curso se han programado las siguientes:

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto utilizado es “Biología y Geología" de Ed. SM.

Además, se utilizarán libros, mapas, atlas, artículos de prensa, material

audiovisual, informático (cañón, ordenador), libro digital, laboratorio.


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6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de

Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: uno

es el dominio del componente lingüístico y otro el aspecto social de la

comunicación con otros individuos. En el aspecto lingüístico la aportación es a

través del conocimiento del lenguaje científico por el estudio de los

contenidos, la elaboración de mensajes resultantes de la necesidad de

comunicar los resultados de las actividades realizadas: investigación

bibliográfica, experimentación en el laboratorio, observación del entorno, etc.

El otro aspecto se desarrolla al comunicar oralmente esta información, en la

necesidad de intercambiar opiniones en las actividades en grupo, en el

laboratorio, en las excursiones. Esta transmisión puede realizarse a través de

distintos medios: escritos, orales, informáticos, visuales, etc.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos

naturales, analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma,

para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales

y el uso de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que

los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos

de su propia vida.

En el área de Biología y Geología esta competencia tiene una herramienta

eficaz para su desarrollo. Como toda ciencia, su avance se produce por la

aplicación del método científico. La observación, la elaboración de hipótesis a


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CURSO 2019/2020 11

las cuestiones que surgen y la experimentación o recopilación de información

para su confirmación o refutación. La realización de trabajo experimental en el

laboratorio y la posterior elaboración de informes en los que se tienen que

seguir una estrategia determinada para obtener conclusiones desarrollan el

método científico.

También se desarrolla a través de la interpretación de las gráficas, tablas,

imágenes que se utilizan para explicar los procesos biológicos y geológicos.

COMPETENCIA DIGITAL

En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y

naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,

selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas

fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad

y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos

tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde

parámetros científicos y críticos.

Los alumnos desarrollarán esta actividad a través de las actividades que

realicen en el aula de informática, a través del uso del libro digital al que

pueden tener acceso y en el que aparecen distintos contenidos digitales:

vídeos, páginas web, animaciones, cuestiones, etc. Los alumnos también

elaborarán sus propios materiales a través de los que podrán comunicas sus

conocimientos y sus investigaciones.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de

estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le

permitan construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que

puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los


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CURSO 2019/2020 12

puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método

científico. Esta competencia se desarrolla a través de las actividades

realizadas tanto individual como colectivamente. La elaboración de

resúmenes, esquemas, gráficos, tablas, etc. Permiten desarrollar las

capacidades de aprendizaje de los alumnos. Realizar trabajos cooperativos

intercambiando opiniones y estableciendo acuerdos permite ir generando una

conciencia personal de las capacidades y limitaciones de los alumnos en su

proceso de aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de

Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la

preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en

la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el

conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente

en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que

ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la

humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las

personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Esta competencia implica desarrollar la capacidad de transformar las ideas en

actos. En este aspecto la ciencia y la tecnología se hallan muy ligadas entre sí

y son un germen para el despertar de estas capacidades. El desarrollo del

espíritu crítico que favorece la ciencia con el que se interroga a la realidad

buscando respuestas y la búsqueda de la información y los medios para

responde a esos interrogantes constituyen un elemento importante para

desarrollar esta competencia.


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CURSO 2019/2020 13

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

En los últimos años el medioambiente ha adquirido en nuestra cultura una

importancia cada vez mayor. Su progresiva, lenta pero inexorable destrucción

ha puesto en aviso a numerosas personas, entidades, grupos sociales sobre

la importancia del medioambiente no solo como elemento natural sino cultural.

El paisaje se ve como una realidad en la que la actuación del hombre ha

dejado muchas veces su marca. El respeto hacia esta realidad, la defensa de

estos recursos, su mejor conocimiento y las medidas que cada uno,

individualmente puede tomar para preservarlo es una contribución muy

importante de esta área a esta competencia.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Según el currículo 1105/2014, los criterios de evaluación son los siguientes:

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función

1. Especificar las características que definen a los seres vivos. 2. Distinguir

bioelemento, oligoelemento y biomolécula. 3. Diferenciar y clasificar los

diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y

relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4.

Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas

orgánicas. 5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está

directamente relacionada con la función que desempeñan.

Bloque 2. Organización celular

1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una

vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. 2. Identificar los orgánulos


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CURSO 2019/2020 14

celulares, describiendo su estructura y función. 3. Reconocer las fases de la

mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. 4. Establecer las

analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular

mitótica y meiótica.

Bloque 3. Histología

1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como

se llega al nivel tisular. 2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos

animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan. 3.

Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

Bloque 4. Biodiversidad

1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. 2. Interpretar los

sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. 3. Definir el

concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de

diversidad biológica. 4. Conocer las características de los tres dominios y los

cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. 5. Situar las grandes

zonas biogeográficas y los principales biomas. 6. Relacionar las zonas

biogeográficas con las principales variables climáticas. 7. Interpretar mapas

biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. 8.

Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la

distribución de las especies. 9. Relacionar la biodiversidad con el proceso

evolutivo. 10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que

lo condicionan. 11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península

Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad. 12. Conocer la importancia de

las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de

las especies. 13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales

endemismos de la flora y la fauna españolas. 14. Conocer las aplicaciones de

la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la


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industria. 15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así

como y las amenazas más importantes para la extinción de especies 16.

Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la

biodiversidad. 17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de

especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o

invasoras. 18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de

un ecosistema cercano.

Bloque 5: Las plantas: funciones y adaptaciones al medio

1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. 2.

Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3.

Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4.

Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de

transporte. 5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la

afectan y su importancia biológica. 6. Explicar la función de excreción en

vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. 7. Describir

los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. 8. Definir el proceso de

regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. 9. Conocer los

diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. 10. Comprender los efectos

de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. 11. Entender los

mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras características. 13. Entender los procesos de

polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la

semilla y el fruto. 14. Conocer los mecanismos de diseminación de las

semillas y los tipos de germinación. 15. Conocer las formas de propagación de

los frutos. 16. Reconocer las adaptaciones más características de los

vegetales a los diferentes medios en los que habitan. 17. Diseñar y realizar


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CURSO 2019/2020 16

experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el

funcionamiento de los vegetales.

Bloque 6: Los animales: funciones y adaptaciones al medio

1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. 2.

Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3.

Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados 4. Diferenciar

la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. 5.

Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de

oxígeno. 6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada,

circulación simple y doble incompleta o completa. 7. Conocer la composición y

función de la linfa. 8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación,

intercambio gaseoso). 9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios

en invertebrados y vertebrados 10. Definir el concepto de excreción y

relacionarlo con los objetivos que persigue. 11. Enumerar los principales

productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos

grupos de animales en relación con estos productos. 12. Describir los

principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de

animales. 13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación

de la orina. 14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en

vertebrados 15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas

nervioso y hormonal en los animales. 16. Conocer los principales

componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. 17. Explicar el

mecanismo de transmisión del impulso nervioso. 18. Identificar los principales

tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19. Diferenciar el desarrollo del

sistema nervioso en vertebrados. 20. Describir los componentes y funciones

del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP)

como funcional (somático y autónomo). 21. Describir los componentes del

sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. 22. Enumerar las


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CURSO 2019/2020 17

glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las

funciones de estas. 23. Conocer las hormonas y las estructuras que las

producen en los principales grupos de invertebrados. 24. Definir el concepto

de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción

asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes 25. Describir los procesos de la

gametogénesis. 26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus

etapas. 27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. 28.

Analizar los ciclos biológicos de los animales. 29. Reconocer las adaptaciones

más características de los animales a los diferentes medios en los que

habitan. 30. Realizar experiencias de fisiología animal

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus

aportaciones y limitaciones. 2. Identificar las capas que conforman el interior

del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se

establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas

de transición. 3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura

actual. 4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su

relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 5.

Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que

ocurren entre ellos. 6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la

investigación geológica. 7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de

rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios,

monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos

1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. 2. Categorizar los

distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores

que influyen en el magmatismo. 3. Reconocer la utilidad de las rocas


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magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades. 4. Establecer las

diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma. 5.

Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad. 6. Detallar el proceso de metamorfismo,

relacionando los factores que le afectan y sus tipos. 7. Identificar rocas

metamórficas a partir de sus características y utilidades. 8. Relacionar

estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. 9. Explicar la diagénesis

y sus fases. 10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos

orígenes como criterio. 11. Analizar los tipos de deformación que

experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se

ven sometidas. 12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.

Bloque 9. Historia de la Tierra

1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona

determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el

relieve. 2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de

formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico.

3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen.

8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1

1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de

nutrición, relación y reproducción. 2.1. Identifica y clasifica los distintos

bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos. 3.1. Distingue las

características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que

configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los

seres vivos. 4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las


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CURSO 2019/2020 19

macromoléculas orgánicas. 5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica

de acuerdo con su estructura tridimensional.

Bloque 2

1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de

los seres vivos. 1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus

estructuras. 2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares,

asociando cada orgánulo con su función o funciones. 2.2. Reconoce y nombra

mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y

vegetales. 3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de

las fases de la mitosis y meiosis. 4.1. Selecciona las principales analogías y

diferencias entre la mitosis y la meiosis.

Bloque 3

1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus

ventajas para los seres pluricelulares. 2.1. Relaciona tejidos animales y/o

vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la

función que realiza. 3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al

que pertenecen.

Bloque 4

1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. 1.2. Aprecia

el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. 2.1. Conoce y

utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación

de diferentes especies de animales y plantas. 3.1. Conoce el concepto de

biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de

especies. 3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. 4.1.

Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres

vivos. 4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los


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CURSO 2019/2020 20

reinos en los que se clasifican los seres vivos. 5.1. Identifica los grandes

biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. 5.2.

Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. 6.1.

Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas,

ecosistemas y especies. 6.2. Identifica las principales variables climáticas que

influyen en la distribución de los grandes biomas. 7.1. Interpreta mapas

biogeográficos y de vegetación. 7.2. Asocia y relaciona las principales

formaciones vegetales con los biomas correspondientes. 8.1. Relaciona la

latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y

marinas con la distribución de las especies. 9.1. Relaciona la biodiversidad

con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos. 9.2.

Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como

factores clave en el aumento de biodiversidad. 10.1. Enumera las fases de la

especiación. 10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. 11.1.

Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas

biogeográficas diferentes. 11.2. Reconoce la importancia de la Península

Ibérica como mosaico de ecosistemas. 11.3. Enumera los principales

ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas. 12.1.

Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. 12.2.

Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.

13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. 13.2. Identifica

los principales endemismos de plantas y animales en España. 14.1. Enumera

las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser

humano. 15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.

15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las

especies y que fomentan su extinción 16.1. Enumera las principales causas de

pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas. 16.2. Indica

las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. 17.1. Conoce

y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies


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CURSO 2019/2020 21

alóctonas en los ecosistemas. 18.1. Diseña experiencias para el estudio de

ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.

Bloque 5

1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. 2.1. Conoce y

explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3.1.

Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4.1.

Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de

transporte. 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una

de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se

producen. 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como

proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la

Tierra. 6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. 6.2. Relaciona

los tejidos secretores y las sustancias que producen. 7.1. Describe y conoce

ejemplos de tropismos y nastias. 8.1. Valora el proceso de regulación de las

hormonas vegetales. 9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que

desempeñan. 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el

desarrollo de las plantas. 11.1. Distingue los mecanismos de reproducción

asexual y la reproducción sexual en las plantas. 12.1. Diferencia los ciclos

biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras

características. 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos

de los diferentes grupos de plantas. 13.1. Explica los procesos de polinización

y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la

semilla y del fruto. 14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las

semillas y los tipos de germinación. 15.1. Identifica los mecanismos de

propagación de los frutos. 16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales

con el medio en el que se desarrollan. 17.1. Realiza experiencias que

demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de

las plantas.


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CURSO 2019/2020 22

Bloque 6

1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de

nutrición y alimentación. 1.2. Conoce las características de la nutrición

heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. 2.1. Reconoce y diferencia los

aparatos digestivos de los invertebrados. 3.1. Reconoce y diferencia los

aparatos digestivos de los vertebrados. 4.1. Relaciona cada órgano del

aparato digestivo con la función/es que realizan. 4.2. Describe la absorción en

el intestino. 5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios

en los animales. 6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales

que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. 6.2. Asocia representaciones

sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble,

incompleta o completa. 7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus

principales funciones. 8.1. Diferencia respiración celular y respiración,

explicando el significado biológico de la respiración celular. 9.1. Asocia los

diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen,

reconociéndolos en representaciones esquemáticas. 10.1. Define y explica el

proceso de la excreción. 11.1. Enumera los principales productos de

excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de

excreción. 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales,

reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de represetatciones

esquemáticas. 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.

13.2. Explica el proceso de formación de la orina. 14.1. Identifica los

mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. 15.1.

Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.

16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. 16.2. Identifica distintos

tipos de receptores sensoriales y nervios. 17.1. Explica la transmisión del

impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. 18.1. Distingue los

principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19.1. Identifica los


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CURSO 2019/2020 23

principales sistemas nerviosos de vertebrados. 20.1. Describe el sistema

nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones

del sistema nervioso somático y el autónomo. 21.1. Establece la relación entre

el sistema endocrino y el sistema nervioso. 22.1. Describe las diferencias

entre glándulas endocrinas y exocrinas. 22.2. Discrimina qué función

reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las

hormonas que actúan en el cuerpo humano. 22.3. Relaciona cada glándula

endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega,

explicando su función de control. 23.1. Relaciona las principales hormonas de

los invertebrados con su función de control. 24.1. Describe las diferencias

entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e

inconvenientes de cada una de ellas. 24.2. Identifica tipos de reproducción

asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. 24.3. Distingue los tipos

de reproducción sexual. 25.1. Distingue y compara el proceso de

espermatogénesis y ovogénesis. 26.1. Diferencia los tipos de fecundación en

animales y sus etapas. 27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y

los acontecimientos característicos de cada una de ellas. 27.2. Relaciona los

tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el

desarrollo embrionario. 28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los

animales. 29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.

29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. 29.3.

Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. 30.1. Describe y

realiza experiencias de fisiología animal.

Bloque 7

1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. 2.1. Resume la

estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas

composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de


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CURSO 2019/2020 24

transición entre ellas. 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas

de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas.

2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo

que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. 3.1.

Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del

planeta. 4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental,

para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 5.1. Identifica los

tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. 6.1.

Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías,

asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. 7.1. Identifica las

aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales

y rocas.

Bloque 8

1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas,

conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en

profundidad y en superficie. 2.1. Discrimina los factores que determinan los

diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición. 3.1.

Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de

claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de

formación. 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las

características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en

una erupción volcánica. 5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los

procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. 6.1. Clasifica el metamorfismo en

función de los diferentes factores que lo condicionan. 7.1. Ordena y clasifica las

rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su

textura con el tipo de metamorfismo experimentado. 8.1. Detalla y discrimina

las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. 9.1.

Describe las fases de la diagénesis. 10.1. Ordena y clasifica las rocas


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CURSO 2019/2020 25

sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. 11.1.

Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se

someten las rocas y con las propiedades de éstas. 11.2. Relaciona los tipos de

estructuras geológicas con la tectónica de placas. 12.1. Distingue los

elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. 12.2.

Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que

la constituyen.

Bloque 9

1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. 2.1.

Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos,

las discordancias y la historia geológica de la región. 3.1. Categoriza los

principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento

de la historia geológica de la Tierra.

10. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS,

CRITERIOS, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS BÁSICAS

La siguiente programación tiene una organización de las siguientes

unidades didácticas:

En las competencias clave, se utilizarán las siguientes abreviaturas (válido para

todas las unidades didácticas):

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CL), competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),

competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y

cívicas (CSC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE) y conciencia y

expresiones culturales (CEC).


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CURSO 2019/2020 26

UNIDAD 1. LA NATURALEZA BÁSICA DE LA VIDA

Bloque 1

Temporalización : 2 semanas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CC

- Características de los seres vivos:

- Complejidad y uniformidad.

- Las funciones de nutrición, de relación y de reproducción.

- Los niveles de organización

- Reconocimiento de la dificultad de definir el concepto de vida

- Bioelementos y biomoléculas

- Los bioelementos.

- Las biomoléculas inorgánicas: el agua y las sale minerales.

- Las características de las biomoléculas orgánicas.

- Los glúcidos

- Monosacáridos.

- Disacáridos.

- Polisacáridos.

- .Representación de la fórmula lineal de la glucosa.

1. Describir las características de los seres vivos y los distintos niveles de organización de la materia viva.

1.1. Explica las características que definen a los seres vivos: complejidad, nutrición, relación y reproducción, y conoce los principales niveles de organización abióticos y bióticos.

CL,

CMCT,

CD,

CSC,

CIEE

2. Definir los conceptos de bioelemento y biomolécula y conocer los principales bioelementos y las características de las biomoléculas inorgánicas.

2.1. Define bioelemento, oligoelemento y biomolécula; clasifica los bioelementos en primarios, secundarios y oligoelementos, y conoce las características del átomo de carbono.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD,

CIEE

2.2. Explica la estructura del agua, relaciona sus propiedades físico-químicas con sus funciones biológicas, y conoce las formas en las que se encuentran las sales minerales en los seres vivos y sus funciones biológicas.

CL,

CMCT,

CAA,

CD,

CEC


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CURSO 2019/2020 27

-. Esquematización del enlace O-glucosídico.

- Los lípidos

- Ácidos grasos.

- Triacilglicéridos o grasas.

- Fosfolípidos.

- Esteroides y terpenos.

- Esquematización de la formación de una grasa (esterificación de un triglicérido).

- Las proteínas

- Los aminoácidos.

- La estructura de las proteínas.

- Funciones de las proteínas.

- Los enzimas.

- Esquematización de la formación del enlace peptídico y del mecanismo de actuación de un enzima.

- Los ácidos nucleicos

- Los nucleótidos.

- Estructura del ADN.

- Estructura del ARN.

- Funciones de los ácidos nucleicos.

- Deducción, a partir de

3. Describir la estructura química de los glúcidos y conocer su clasificación y sus funciones biológicas.

3.1. Conoce los principales glúcidos, su composición, sus estructuras, sus funciones biológicas y su clasificación, y esquematiza un enlace O-glucosídico.

CMCT,

CCL,

CD,

CAA

4. Conocer las características generales de los lípidos y su clasificación.

4.1. Conoce los principales lípidos y ácidos grasos, su composición, sus estructuras, sus funciones biológicas y su clasificación, y esquematiza la esterificación de un triglicérido.

CMCT,

CAA

5. Describir la estructura de los aminoácidos y de las proteínas y explicar su variabilidad y sus funciones biológicas.

5.1. Distingue los aminoácidos como componentes básicos de las proteínas; conoce la composición, estructuras, funciones biológicas, especialmente la enzimática, y clasificación de estas, y esquematiza el enlace peptídico.

CMCT,

CAA,

CD


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CURSO 2019/2020 28

una secuencia de bases del ADN de: la hebra complementaria, la secuencia del ARNm y la secuencia de aminoácidos.

- Conoce técnicas sencillas de laboratorio para la detección de biomoléculas

6. Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como portadores de la información genética.

6.1. Distingue a los nucleótidos como componentes básicos de los ácidos nucleicos, esquematiza la fórmula de un nucleótido y del enlace fosfodiéster, y explica la estructura de doble hélice del ADN y de los distintos tipos de ARN.

CMCT,

CEC,

CD

7. Utilizar diversos materiales, técnicas, de laboratorio siempre respetando las normas de laboratorio.

7.1. Ejecuta técnicas sencillas de laboratorio para la detección de biomoléculas , con el material adecuado e interpreta adecuadamente los resultados .

CMCT, CIEE

,CAA


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CURSO 2019/2020 29

UNIDAD 2. ORGANIZACIÓN CELULAR DE LOS SERES VIVOS

Bloque 2

Temporalización: 2 semanas

Contenidos Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables CC

- La célula:

- Estructura básica de

las células. La célula

procariota y la célula

eucariota.La célula

eucariota vegetal y

animal

- La célula como unidad

funcional: el

metabolismo

- Definición y tipos de

metabolismos: el

catabolismo y el

anabolismo.

- Identificación de las

diferentes moléculas

de los principales

intermediarios del

metabolismo.

- Procesos

catabólicos: la

respiración celular y

la fermentación.

- Procesos anabólicos:

la fotosíntesis.

- Hacia la

1. Distinguir

entre células

procariotas y

eucariotas.

1.1. Establece las

diferencias entre los distintos

tipos de células y las

representa

esquemáticamente.

CCL,

CMCT,CD,

CAA,

CIEE

2. Explicar qué

es el

metabolismo,

diferenciar sus

tipos y describir

los principales

procesos

metabólicos.

2.1. Define metabolismo y

explica las características del

anabolismo y del catabolismo

y la función de los

intermediarios metabólicos;

establece las diferencias entre

la respiración aerobia y la

fermentación, explica cómo se

lleva a cabo la fotosíntesis, y

describe las etapas de cada

proceso.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Comprender

la evolución

de muchos

organismos

hacia la

pluricelularida

d como

respuesta

adaptativa.

3.1. Expone las razones que

pudieron dar lugar a que

algunos organismos se

convirtieran en seres

pluricelulares, explica la

diferenciación celular y

distingue las distintas formas

de organización pluricelular.

CL,

CMCT

4. Diferenciar las

distintas

formas de

organización

4.1. Diferencia las distintas

formas de organización

pluricelular. CMCT


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CURSO 2019/2020 30

pluricelularidad

- La pluricelularidad.

Diferenciación y

especialización

celular.

- Tipos de

organización de los

organismos

pluricelulares.

- Las formas no

celulares

- Los virus.

- Otras formas no

celulares: plásmidos,

viroides y priones.

pluricelular.

5. Conocer las

formas no

celulares.

5.1. Explica qué son virus,

plásmidos, viroides y priones.

CL, CD,

CMCT,

CIEE,

CAA

6. Elaborar

trabajos con

pulcritud y

sentido

estético.

6.1. Elabora trabajos con

pulcritud.

CE, CIEE,

CAA


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CURSO 2019/2020 31

UNIDAD 3. LA ORGANIZACIÓN PLURICELULAR. TEJIDOS

Bloque 3



de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

- Los tejidos vegetales:

- Clasificación, estructura y función de los distintos tipos de tejidos vegetales.

- Los tejidos animales: clasificación, estructura y función de los diferentes tipos de tejidos animales• La célula como unidad funcional: el metabolismo

- La técnica histológica: procesos que se siguen para realizar una preparación histológica

1. Conocer los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir sus características morfológicas y funcionales.

1.1. Clasifica y describe los tejidos meristemáticos y los tejidos parenquimáticos, señala las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CL,

CMCT,

CD,

CAA

1.2. Clasifica y describe los tejidos de sostén y los tejidos secretores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CL,

CMCT,

CD,

CAA

1.3. Clasifica y describe los tejidos protectores y los tejidos conductores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CL,

CMCT,

CD,

CAA

2. Conocer los principales tipos de tejidos animales, sus principales características morfológicas y la función que desempeñan en el organismo.

2.1. Clasifica los principales tipos de tejidos epiteliales, y señala sus características, su función y su localización en el organismo.

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEE,

2.2. Describe las características de los tejidos conjuntivos, adiposos y cartilaginosos, e indica su función y su ubicación en el organismo.

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

2.3. Enumera las características del tejido óseo; señala su composición, su función y su localización, e indica las variedades que existen.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

2.4. Describe las características morfológicas y funcionales del tejido sanguíneo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,


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CURSO 2019/2020 32

2.5. Explica las características morfológicas y funcionales del tejido muscular, y señala las diferencias entre los distintos tipos de tejidos musculares.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

2.6. Explica las características del tejido nervioso y describe los diferentes tipos celulares que lo forman.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

3. Conocer los principales procesos de la técnica histológica.

3.1. Describe los procesos que se realizan en la técnica histológica.

CMCT,

SIEP

4. Utilizar materiales y recursos expresivos para representar diferentes tejidos.

4.1. Usa materiales y recursos como el dibujo para representar neuronas, sarcómeros, etc.

CEC

5. Utilizar diversos materiales, técnicas, de laboratorio siempre respetando las normas de laboratorio

5.1 Ejecuta técnicas sencillas de laboratorio para la detección de biomoléculas , con el material adecuado e interpreta adecuadamente los resultados

CMCT, CAA, CIEE


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CURSO 2019/2020 33

UNIDAD 4. BIODIVERSIDAD. EL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA

Bloque 4



de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC

- El origen de la biodiversidad.

- La biodiversidad y la selección natural.

- La adaptación y la especiación.

- La biodiversidad y su distribución.

- Las zonas biogeográficas.

- Los ecosistemas españoles.

- La insularidad. Los endemismos.

- La biodiversidad y su conservación.

1. Conocer los principales hitos en el desarrollo de las teorías evolucionistas y comprender el concepto de biodiversidad y las teorías que explican su origen.

1.1. Relaciona los siguientes autores con sus aportaciones a la fundamentación del evolucionismo: Jean-Baptiste Lamarck, Charles Darwin, Alfred Wallace, Stanley Miller y Lynn Margulis.

CL,

CMCT,

SIEP,

CEC

1.2. Define biodiversidad según la Conferencia de Río de Janeiro de 1992.

CL,

CMCT,

SIEP,

CEC

1.3. Explica qué es el catastrofismo e indica dos autores que defiendan las ideas fijistas; define evolución y cita dos autores evolucionistas.

CL,

CMCT,

SIEP,

CEC

2. Explicar cómo actúa la selección natural y las aportaciones de la teoría sintética.

2.1. Indica los principios mediante los cuales actúa la selección natural.

CMCT,

CD

2.2. Explica qué es la teoría sintética y expone algunos aportes de esta teoría al evolucionismo.

CMCT,

CD


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CURSO 2019/2020 34

3. Definir adaptación y conocer los principales tipos de adaptación al medio y explicar correctamente el concepto de especiación.

3.1. Enuncia dos ejemplos de adaptaciones estructurales, dos de adaptaciones fisiológicas y dos de adaptaciones del comportamiento.

CL,

CMCT, CAA,

CD

3.2. Define especiación y cita algún mecanismo que favorezca o induzca la aparición de nuevas especies.

CL,

CMCT,

CAA,

CD

4. Definir biodiversidad y explicar su distribución a lo largo del planeta conociendo los factores que influyen en ello.

4.1. Define bioma y sitúa sobre un mapa los principales biomas terrestres.

CL,

CMCT,

CAA

4.2. Realiza una tabla en la que expone de modo comparativo las características generales, de vegetación y de fauna de los principales ecosistemas (desierto polar, tundra, taiga, bosque caducifolio, bosque mediterráneo, estepa, desierto, sabana, selva tropical, etc.).

CL,

CMCT,

CAA

5. Definir zona biogeográfica y conocer las principales que hay en la Tierra.

5.1. Define biogeográfica y región biogeográfica.

CL,


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CURSO 2019/2020 35

6. Establecer los principales ecosistemas españoles y conocer sus destacables características.

6.1. Sobre una mapa terrestre sitúa las principales regiones biogeográficas (paleártica, neártica, afrotropical, neotropical, australiana, indomalaya, antártica y oceánica). Sobre un mapa de España sitúa las subregiones biogeográficas principales presentes. (eurosiberiana, mediterránea y macaronésica).

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC,

SIEP

6.2. Realiza una tabla comparativa en la que se expongan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas terrestres españoles (alta montaña, clima oceánico, clima mediterráneo, islas Canarias).

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

CIEE

6.3. Realiza una tabla comparativa en la que se expongan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas acuáticos españoles (bosques de ribera, humedales y litoral).

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

CIEE


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CURSO 2019/2020 36

7. Entender la influencia de la insularidad en la biodiversidad, comprender el concepto de endemismo y conocer algunos ejemplos relevantes.

7.1. Define endemismo y pone al menos tres ejemplos diferentes de endemismos vegetales y tres animales en España.

CL,

CMCT,

CD,

SIEP

8. Comprender la importancia que tiene la biodiversidad, conocer las principales causas que provocan su pérdida y exponer algunos mecanismos para su conservación.

8.1. Explica los principales factores causantes de pérdida de biodiversidad.

CMCT,

CD,

CSC


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CURSO 2019/2020 37

UNIDAD 5. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Bloque 4. Biodiversidad




evaluables CC

- La clasificación de los seres vivos: los sistemas de clasificación; los taxones y el nombre científico.

- Los moneras: sus características generales y su clasificación.

- Los protoctistas: características generales y clasificación.

- Los hongos: características generales y su clasificación.

- Las plantas: sus características generales y su clasificación.

- Los animales: sus características generales y su clasificación.

1. Comprender la necesidad que hay de clasificar a los seres vivos, de nombrarlos científicamente para poder identificarlos, y analizar cómo varía a lo largo del tiempo la clasificación general de los seres vivos.

1.1. Señala los sistemas de clasificación que se pueden utilizar para agrupar a los seres vivos y explica los conceptos de taxón, especie y sistema binomial de nomenclatura.

CL,

CMST,

CSC,

CD,

2. Señalar las características generales del reino moneras y conocer su clasificación.

2.1. Indica las características más importantes del reino moneras y los principales grupos

CCL,

CMCT

3. Describir las principales características del reino protoctistas y conocer los principales grupos que se incluyen en él.

3.1. Indica las principales características del reino protoctistas y enumera los principales grupos que se diferencian en él y señala sus características más importantes.

CCL,

CMCT,

CD

4. Enumerar las características más destacadas del reino hongos y conocer su clasificación.

4.1. Describe las características principales del reino hongos e indica los principales grupos que se diferencian y sus características.

CCL,

CMCT


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CURSO 2019/2020 38

- Las claves dicotómicas y su utilización.

5. Conocer las características generales del reino de las plantas y su clasificación.

5.1. Enumera las principales características del reino de las plantas y señala los grupos más importantes que se diferencian en él y las características más destacadas.

CCL,

CMCT,

CEC

6. Señalar las características generales del reino de los animales y conocer su clasificación.

6.1. Explica las características más importantes del reino de los animales y de sus principales filos.

CCL,

CMCT,

CAA

7. Conocer el funcionamiento de una clave dicotómica.

7.1. Utiliza claves dicotómicas para clasificar e identificar distintos tipos de organismos.

CMCT,

CAA

8. Ser consciente de la importancia que ha tenido para la humanidad la clasificación de los seres vivos.

8.1. Es consciente de que la clasificación de los seres vivos, y en especial de los microorganismos ha contribuido a curar muchas enfermedades.

CEC


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CURSO 2019/2020 39

TEMA 6 . NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS

Bloque 5

Temporalización: 6 sesiones



evaluables CC

- Funciones de nutrición en las plantas. - Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. - Transporte de la savia elaborada. - La fotosíntesis. - Aplicaciones y experiencias prácticas.

1. Describir las diferencias que existen entre la nutrición de los briofitos y la de los cormofitos, y las distintas etapas del proceso de la nutrición de los cormofitos.

1.1. Describe las diferencias entre el tipo de nutrición de los briofitos y de los cormofitos, y enumera las distintas etapas que tienen lugar en la nutrición de los cormofitos.

CCL,

CMCT

2. Explicar los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.

2.1. Explica los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.

CMCT,

CD

3. Relacionar determinados procesos físico-químicos con los procesos fisiológicos que intervienen en el transporte de nutrientes en las plantas.

3.1. Identifica y describe los procesos fisiológicos que se producen en las plantas para que circule la savia bruta y la savia elaborada.

CMCT,

CD

3.2. Enumera las sustancias gaseosas que necesitan las plantas y explica sus mecanismos de absorción.

CCL,

CMCT

4. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.

4.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se produce

CMCT,

CAA

4.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento

CMCT


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CURSO 2019/2020 40

de la vida en la Tierra

5. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores

5.1 Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales.

CMCT

5.2 Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen

CMCT,

CL,

CD,

CAA

6. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.

6.1Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas

CL,

CMCT,

CAA

7. Valorar la importancia del conocimiento de las plantas para el ser humano.

7.1. Valora la importancia de las plantas para el ser humano.

CSYC

7.2 Muestra interés por las plantas de su entorno SIEP


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CURSO 2019/2020 41

UNIDAD 7 y 8. LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES

Bloque 6. Los animales




evaluables CC

- La nutrición en los animales

- Superficies de intercambio y proceso digestivo.

- Esquematización del proceso de la digestión.

- Fisiología de la digestión

- Regulación del proceso digestivo.

- Etapas del proceso respiratorio

- Mecanismos de ventilación e incorporación de gases.

- Tipos de sistemas respiratorios.

- Fisiología de la respiración

- Captación de gases.

- Intercambio gaseoso.

- Transporte de gaseoso.

1. Conocer los procesos implicados en la nutrición animal: superficies de intercambio y proceso de la nutrición, así como la evolución de las estructuras digestivas en los invertebrados.

1.1. Explica cómo se realiza el intercambio de sustancias en animales, enumera las etapas del proceso de la nutrición, y realiza e interpreta esquemas de las estructuras digestivas de los invertebrados.

CL,

CMCT,

CAA

2. Conocer las partes del aparato digestivo de los vertebrados y las etapas que caracterizan el proceso digestivo.

2.1. Describe las etapas del proceso digestivo y los procesos que en ellas ocurren.

CL,

CMCT,

CAA

3. Distinguir la difusión simple, la respiración cutánea, traqueal y branquial así como la evolución de estos sistemas en los diferentes grupos de animales.

3.1. Explica todos los sistemas respiratorios, excepto el pulmonar, e identifica sus principales modelos y características relacionándolos con los grupos de animales que los presentan.

CCL,

CMCT,

CAA


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 42

- El transporte de

sustancias:

- Líquidos

circulantes.

- Los vasos.

- El mecanismo

propulsor

- Modelos de sistemas

de circulación:

- Tipos de sistemas

circulatorios en

invertebrados.

- Tipos de sistemas

circulatorios en

vertebrados.

- Modelos de

aparatos excretores:

- Los productos de

desecho.

- Órganos

excretores de

invertebrados.

- Órganos

excretores de

vertebrados.

4. Explicar la respiración pulmonar y conocer las etapas que caracterizan cada uno de sus procesos

4.1. Explica cómo se produce el proceso de la respiración pulmonar.

CL,

CMCT,

CD

CSC

CIEE

5. Conocer los

elementos

anatómicos del

sistema circulatorio,

así como el

funcionamiento del

órgano impulsor en

los mamíferos.

5.1. Realiza e interpreta

esquemas de los

elementos anatómicos

más importantes del

aparato circulatorio y

explica el aparato

cardíaco.

CCL,

CMCT

6.Distinguir los

diferentes modelos

de sistemas de

circulación y las

características de

los sistemas

circulatorios en

invertebrados y

vertebrados.

6.1. Distingue los tipos de

sistemas de circulación

y los principales

aparatos circulatorios

en invertebrados y

vertebrados.

CCL,

CMCT,

CD

7. Distinguir las

principales

sustancias que

excretan los

animales y los

diferentes órganos

excretores de los

invertebrados.

7.1. Diferencia los

productos no

nitrogenados de los

nitrogenados y las

características de los

órganos excretores de

los invertebrados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 43

8. Explicar los

órganos excretores

de los vertebrados

y la formación de la

orina.

8.1. Explica los órganos

excretores de los

vertebrados y el

proceso de formación

de la orina en ellos.

CCL,

CMCT

9.Valorar la importancia

del conocimiento de

la anatomía de los

animales

9.1. Valora la importancia del

conocimiento de las

bases fisiológicas y sus

aplicaciones

veterinarias

CAA,

CIEE,

CSC

10. Ser constante en su

trabajo y elaborar

los trabajos con

sentido estético.

10.1. Participa activamente

en las actividades

grupales CIEE,

CAA,

CSC,

CEC 10.2. Elabora sus trabajos

con pulcritud y sentido

estético.


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 44

UNIDAD 9 y 10. LA RELACIÓN Y COORDINACIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES

Bloque 5 y 6




evaluables CC

- La recepción de los estímulos:

- Los receptores y sus tipos: órganos sensoriales.

- El sistema de coordinación nervioso:

- La transmisión del impulso nervioso.

- Los sistemas nerviosos de los invertebrados:

- Modelos de sistemas nerviosos.

- El sistema nervioso de los vertebrados:

- El sistema nervioso central.

- El sistema nervioso periférico.

- Funcionamiento del sistema nervioso.

- El sistema de coordinación

1. Asimilar los conceptos de estímulo, receptor y efector, y distinguir los distintos tipos de receptores sensoriales.

1.1. Esquematiza el proceso de coordinación y control, describe los elementos que lo componen y distingue los distintos tipos de receptores sensoriales.

CMCT,

CAA,

CD

2. Comprender la transmisión de la información en el sistema nervioso.

2.1. Explica, mediante textos, esquemas y dibujos, la transmisión de la información a lo largo de la neurona y entre neuronas.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD

3. Comparar los sistemas nerviosos de los principales grupos de invertebrados.

3.1. Establece las semejanzas y las diferencias entre los sistemas nerviosos de los invertebrados.

CMCT,

CAA

4. Conocer el sistema nervioso de los vertebrados: organización y funcionamiento.

4.1. Describe el sistema nervioso central de los vertebrados.

CCL,

CMTC

4.2. Describe el sistema nervioso periférico y explica el funcionamiento del sistema nervioso en los vertebrados.

CCL,

CMCT


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 45

hormonal:

- Las hormonas y sus tipos.

- Mecanismos de la acción hormonal.

- Sistema hormonal de los invertebrados.

- Sistema hormonal de los vertebrados.

- Aplicaciones de las hormonas.

Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales

5. Describir el sistema de coordinación endocrino en los animales, establecer las diferencias entre los de vertebrados e invertebrados y enumerar las aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.

5.1. Describe el sistema de coordinación endocrino en los animales, establece las diferencias entre los de vertebrados e invertebrados e indica aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.

CCL,

CMTC,

CSYC

6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos consentido estético.

6.1. Participa activamente en las actividades propuestas buscando información.

SIEP

6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético.

CEC

7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.

7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.

CL, CAA

7.2. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales.

CAA, CIEE


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CURSO 2019/2020 46

UNIDAD 11. LA PERPETUACIÓN DE LA VIDA . REPRODUCCIÓN. REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS Y ANIMALES

Bloque 2.

Temporalización: 10 sesiones (2,5 semanas)



evaluables CC

- El ciclo biológico y la reproducción:

- Ciclo biológico y fases.

- La reproducción y sus tipos.

- Células germinales y somáticas.

- Reconocimiento de las distintas fases de un ciclo biológico:

- El ciclo celular y la reproducción celular

- Ciclo celular en células procariotas y eucariotas.

- Etapas del ciclo celular: mitosis y citocinesis.

- Representación de las fases de la mitosis.

- La mitosis y la reproducción asexual: - Tipos de reproducción

asexual en seres unicelulares y pluricelulares.

- Reconocimiento de los tipos de reproducción asexual en distintos organismos.

- La reproducción sexual y la meiosis:

1. Explicar la necesidad de la reproducción para la continuidad de la vida.

1.1. Define ciclo biológico, distingue las fases de un ciclo vital y conoce los tipos de reproducción que presentan los seres vivos.

CL,

CMCT

2. Conocer los distintos tipos de reproducción asexual y describir las fases e la mitosis y del ciclo celular.

2.1. Diferencia los tipos de reproducción asexual y explica las fases del ciclo celular y de la mitosis.

CMCT,

CD,

CAA

3. Conocer las fases de la reproducción sexual, explicar los ciclos biológicos y reconocer las fases de la meiosis y su importancia.

3.1. Explica las fases de la reproducción sexual, los ciclos biológicos y entiende la necesidad de la meiosis en el mantenimiento de la constancia numérica de los cromosomas.

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

4. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas

4.1. Describe las diferentes etapas de la fecundación y el desarrollo embrionario CL,

CAA

5. Apreciar como el conocimiento científico ha influido en el modo de vida actual.

5.1. Valora la importancia del conocimiento científico sobre el mecanismo de la reproducción sexual para evitar enfermedades.

CSC


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CURSO 2019/2020 47

- Fases de la reproducción sexual.

- La meiosis y sus fases.

- Reconocimiento en fotografías de las fases de la meiosis.

- Los ciclos biológicos y la meiosis:

- Ciclos de vida.

- Representación esquemática de los ciclos biológicos.

- Ciclos biológicos en plantas

- Ciclos biológicos en animales .

-Fecundación y desarrollo embrionario en animales

6. Mostrar iniciativa en las actividades propuestas en el aula.

6.1. Muestra iniciativa y da cuenta de las actividades propuestas. CIEE

7. Utilizar adecuadamente las TIC (búsqueda de información)

7.1 Realizar actividades interactivas relacionadas con la unidad

CD


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CURSO 2019/2020 48

UNIDAD 12. HISTORIA DE LA TIERRA

Bloque 9

Temporalización: 10 sesiones (2,5 semanas)



evaluables CC

- La meteorización:

- La meteorización química y la meteorización mecánica o física.

- Erosión transporte y sedimentación.

- La formación de las rocas sedimentarias:

- La estratificación y la historia de la Tierra:

- Los estratos, secuencias y series estratigráficas, estudio del registro estratigráfico.

- El calendario de la historia de la Tierra

- Los mapas geológicos. Utilización y elementos.

1. Conocer qué es la meteorización y sus diferentes tipos.

1.1. Explica qué es la meteorización y los diferentes tipos que existen y describe los procesos que la llevan a cabo

CL,

CMCT,

CAA

2. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimentación, quién los realiza y cómo se producen.

2.1. Indica en qué consisten los procesos geológicos de transporte y erosión señalando cómo se llevan a cabo.

CMCT

3. Comprender los procesos de formación de las rocas sedimentarias

3.1. Enumera los procesos que ocurren en la formación de las rocas sedimentarias e indica en qué consiste cada uno de ellos.

CL,

CMCT

CAA,

CD,

CSC

4. Entender cómo se forman los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento de la historia geológica de una zona y conocer los principios que utiliza la estratigrafía.

4.1. Explica qué son los estratos, las series estratigráficas y las discontinuidades estratigráficas.

CCL,

CMCT


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CURSO 2019/2020 49

5. Comprender el proceso de fosilización, entender los principios de los métodos de datación y conocer las distintas unidades en que se divide la historia geológica de la Tierra.

5.1. Explica la importancia de los fósiles en la estratigrafía, el proceso de fosilización y los métodos de datación estratigráfica.

CCL,

CMCT,

CEC

5.2. Enumera las principales unidades temporales en que se divide la historia geológica de la Tierra, señalando en cada una de ellas los acontecimientos más importantes que hayan ocurrido.

CCL,

CMCT,

CEC


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CURSO 2019/2020 50

UNIDAD 13. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA

Bloque 7




evaluables CC

- Origen del sistema solar y de la Tierra:

- La formación del sistema solar.

- La formación de la Tierra.

- El estudio de la Tierra:

- Los métodos directos.

- Los métodos indirectos.

- Las nuevas tecnologías.

- La geosfera y su estructura:

- La corteza.

- El manto.

- El núcleo.

- La composición de la Tierra:

- Los minerales.

- Las propiedades físicas de los minerales.

- La clasificación de los minerales.

- Los minerales y el ser humano.

1. Comparar las hipótesis catastrofistas y nebulares.

1.1. Señala las diferencias entre las teorías catastrofistas y las nebulares.

CL,

CMCT,

CAA

2. Describir los principales métodos de investigación del interior terrestre.

2.1. Describe las observaciones indirectas que proporcionan datos del interior terrestre, indicando su base física.

CL,

CMCT

2.2. Conoce los distintos tipos de ondas sísmicas, y la importancia que tienen para establecer los modelos del interior de la Tierra.

CMCT,

CD

3. Explicar los modelos estructurales de la Tierra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta.

3.1. Explica los modelos estructurales de la Tierra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta y relaciona el modelo geoquímico y el dinámico.

CL,

CMCT,

CEC

4. Definir mineral y cristal y conocer los principales procesos de formación de los

4.1. Define mineral y cristal y conoce los principales procesos de formación de los minerales.

CCL,

CMCT


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CURSO 2019/2020 51

minerales, sus propiedades, clasificación y aplicaciones.

4.2. Indica las propiedades de los minerales y explica su clasificación y su utilización por el ser humano.

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSC

5. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.

5.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético. CEC


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CURSO 2019/2020 52

UNIDAD 14. DINÁMICA LITOSFÉRICA

Bloque 7

Temporalización: 10 sesiones(2,5 semanas)



evaluables CC

- La dinámica terrestre. Las primeras ideas.

- La teoría de la tectónica de placas:

- Las placas litosféricas.

- Interacciones entre placas.

- Las pruebas de la teoría de la tectónica de placas.

- El motor de las placas.

- Consecuencia de la dinámica litosférica: terremotos.

1. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizar las hipótesis de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico como precursoras de la teoría de la tectónica de placas.

1.1. Señala las diferencias entre las principales hipótesis orogénicas y explica las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.

CL,

CMCT,

CD

2. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimientos relativos entre las placas.

2.1. Explica los puntos fundamentales de la dinámica de placas.

CL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

3. Explicar los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias de su dinámica.

3.1. Explica los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y explica las consecuencias de su dinámica.

CL,

CMCT

4. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.

4.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético. CEC


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CURSO 2019/2020 53

UNIDAD 15 y 16. PROCESOS ENDÓGENOS

Bloque 8

Temporalización: 3semanas



evaluables CC

- La deformación de la litosfera:

- Diaclasas pliegues y fallas.

- El magmatismo

- Los magmas: formación, evolución y tipos.

- Las rocas magmáticas.

- Metamorfismo:

- El metamorfismo y sus efectos.

- Las rocas metamórficas.

- Los procesos endógenos y el ser humano

1. Conocer los tipos de deformación de la litosfera.

1.1. Distingue los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuencias.

CL,

CMCT,

CEC

2. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolución y tipos.

2.1. Explica el concepto de magma, su formación, evolución y tipos

CL,

CMCT

3. Conocer los tipos de rocas magmáticas y la actividad magmática plutónica y volcánica.

3.1. Describe los diferentes tipos de rocas magmáticas, la actividad magmática plutónica y volcánica.

CL,

CIEE,

CMCT,

CD,

CAA

4. Explicar el concepto de metamorfismo, los factores que lo motivan, sus efectos y tipos.

4.1. Conoce el concepto de metamorfismo y describe los factores que influyen en él, sus efectos y tipos.

CL,

CMCT,

5. Distinguir las principales rocas metamórficas.

5.1. Describe los principales tipos de rocas metamórficas.

CL,

CAA,

CMCT,

CD

6. Conocer sus principales yacimientos magmáticos y metamórficos.

6.1. Conoce algunos de los yacimientos magmáticos y metamórficos.

CD,

CSC


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 54

UNIDAD 17 y 18. PROCESOS EXTERNOS. ROCAS QUE SE ORIGINAN. COMO FUNCIONA LA TIERRA

Bloque 8

Temporalización: 3semanas



evaluables CC

- Procesos geológicos externos

- Facies sedimentarias.

- Diagénesis

- Rocas sedimentarias.

- Utilidad de las rocas

- La Tierra analizada como un sistema

- El relieve como resultado de la interacción

- Las interacciones desde una perspectiva compleja

- Cambio climático

- El calentamiento global

- Los riesgos geológicos y el sistema Tierra.

Conocer los procesos sedimentarios y relacionar estructuras y ambientes sedimentarios

Describe los procesos sedimentarios

Relaciona las estructuras sedimentarias con los ambientes sedimentarios

CL,

CMCT,

CEC

Explicar la diagénesis y sus fases

Describe las fases de la diagénesis CL,

CMCT

Clasificar las rocas sedimentarias según su origen

Describe y clasifica las rocas sedimentarias según su origen.

CL,

CIEE,

CMCT,

CD,

CAA

Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas

Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.

Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas.

CL,

CMCT,

Clasificar los tipos de pliegues y fallas y distinguir sus

Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos según

CL,


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CURSO 2019/2020 55

elementos diferentes criterios.

Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos

CAA,

CMCT,

CD

Identificar los tipos de rocas más frecuentes utilizados en edificios, monumentos y en otras aplicaciones de interés social o industrial

Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de rocas.

CD,

CSC


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CURSO 2019/2020 56

11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Instrumentos de recogida de información:

a. Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará a

principio de curso y/o al principio de cada bloque temático.

b. Cuaderno del profesor en el que se anotarán los siguientes aspectos: cuidado

y respeto por el material de uso en clase, actitudes de iniciativa e interés por el

trabajo, respeto hacia los demás, faltas de asistencia, puntualidad y

comportamiento.

c. Exámenes escritos y/u orales. Creemos conveniente el realizar al menos dos

pruebas de este tipo en cada evaluación. Estas pruebas comprenderán

contenidos conceptuales y procedimentales.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas orales o escritas 80%

Trabajo individual, realización de proyectos y /o archivador (individual y en equipo) y prácticas realizadas.

20%

Los temas 13, 14, 15, 16, 17 y 18 se trabajarán y evaluarán a través de un

trabajo de proyecto en equipo cooperativo con exposición oral. Se realizarán

dos temas por evaluación.

La calificación de la evaluación será la media ponderada de todas las

calificaciones obtenidas en las actividades y pruebas realizadas durante la

evaluación.

La calificación final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones.


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CURSO 2019/2020 57

Observación: Si algún alumno por algún motivo debidamente justificado a juicio

del profesor, no asistiera a algún examen, se dedicará un día durante la

evaluación para recuperación de dichos exámenes que no haya podido

realizar. Si no pudiera asistir en esa fecha, el alumno será evaluado en la

recuperación.

En el caso de que un alumno copie durante un examen, de un compañero, del

libro o por cualquier otro procedimiento, este será automáticamente anulado y

tendrá una calificación de cero puntos

Se valorará la presentación y la expresión escrita en todas las actividades

propuestas.

Faltas de ortografía

Tanto en las actividades, trabajos como pruebas escritas se descontará hasta

1,5 punto por faltas de ortografía a razón de 0.25 puntos por falta de ortografía

y 0,1 por falta de acentuación.

Redondeo.

Teniendo en cuenta que se considera apto en una materia a un alumno que

tenga calificación de cinco o superior a cinco, la calificación definitiva que

aparecerá en las actas finales y boletines se obtendrá por redondeo

matemático (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar desde 6,50

como 7) siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de no

apto a apto, en cuyo caso, la nota será de cuatro.


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CURSO 2019/2020 58

10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES

Aquellos alumnos que no logren superar una evaluación deberán realizar

un examen de recuperación, en el que se incluirán todos los contenidos que se

hayan visto durante dicha evaluación. También deberán de completar las

actividades mandadas durante la evaluación junto con los ejercicios no

realizados, mejorando su cuaderno de actividades, lo que le facilitará la

adquisición de los conocimientos necesarios para superarla, todo ello bajo la

supervisión de su profesora.

En el caso de que un alumno haya suspendido por no realizar las actividades y

sin embargo los exámenes los tenga con una calificación mayor al 5 en todos

ellos, la recuperación consistirá en presentar realizadas las actividades no

presentadas a lo largo de la evaluación y se evaluarán debiendo alcanzar una

calificación igual o superior al 5.

11. PRUEBA FINAL DE JUNIO

Para los alumnos que no aprueben por curso se realizará una prueba

escrita similar a las realizadas durante el curso, sobre los contenidos vistos

y que se valorará de 0 a 10. Aquellos alumnos que hayan suspendido una

sola evaluación y cuya media aritmética sean inferiores a 5, se examinarán

tan solo de dicha evaluación. Si se suspenden 2 o más tendrán que hacer

un examen de toda la materia. A ese examen podrá presentarse de forma

voluntaria, para subir nota, cualquier alumno que lo desee.


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CURSO 2019/2020 59

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los contenidos evaluados serán

los vistos durante el curso. Las profesoras orientarán a los alumnos y les

ayudarán en la preparación de dicha prueba durante las clases impartidas

después de realizar la prueba final de junio durante el resto del mes. Para ello,

dedicarán esas clases a actividades de refuerzo y de repaso de la asignatura.

13. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE

ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos de otros cursos con esta asignatura suspensa tendrán dos

convocatorias, una en febrero y otra en abril. Para ello se les proporcionará un

cuestionario de actividades. La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los

contenidos y la estructura de la prueba estarán relacionados con el cuestionario

de actividades

En la prueba de febrero se examinarán de la mitad de la materia. En la prueba

de abril de la otra mitad, si el primer examen lo aprobaron y de todos los

contenidos si no lo hicieron.

14.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL

CURRÍCULO

Las unidades didácticas, así como las actividades extraescolares y

complementarias están diseñadas para trabajar el desarrollo de las

competencias básicas en los alumnos, con lo que garantizan el tratamiento de

los siguientes elementos transversales: la comprensión lectora, la expresión


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CURSO 2019/2020 60

oral la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la

comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

15. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS

CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ETC.

Los alumnos de Biología y Geología de 4º de la ESO han sido informados en

clase durante la primera semana del curso y las familias tienen a su disposición

en la página web del IES Pablo Picasso (www.iespablopicasso.org) los

contenidos, procedimientos y criterios de evaluación, correspondientes a la

asignatura Biología y Geología de 1º ESO.

16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de

diversos canales de información en la exposición, el uso de estrategias

variadas para mantener la atención y planteando actividades que permitan la

puesta en práctica de destrezas variadas por parte del alumno. Todo ello

conducirá a la utilización de recursos variados, incluyendo medios

audiovisuales y medios informáticos.

Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del

departamento de Orientación.

Se realizarán actividades que favorezcan los tres estilos de aprendizaje:

auditivo, visual y quinestésico, así como la oportunidad de elegir entre

diferentes tipos de actividades.

http://www.iespablopicasso.org/


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 61

Refuerzo y recuperación: Se utilizarán actividades ya realizadas y otras

semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación: Los alumnos podrán realizar más actividades de aplicación de

conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.

Se realizarán desdobles a lo largo del curso, con la colaboración de otro

profesor del departamento para llevar a cabo actividades prácticas que

permitan una mayor compresión de distintos aspectos de la materia, así como

que permitan conocer, comprender y aplicar el método científico.

17. ADAPTACIONES CURRICULARES

Se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que, a

principios de curso, el departamento de orientación haya determinado su

necesidad, como los alumnos de integración o alumnos de compensatoria.

Además, podrán extenderse a los alumnos que las precisen, como

consecuencia de la evaluación que inicialmente se realiza a todos los alumnos

a través de las pruebas iniciales y de su evolución a lo largo del curso. Esta

información se trasladará al Departamento de Orientación.

Las adaptaciones curriculares se elaborarán partiendo del nivel que presentan

los alumnos. Se desarrollarán considerando los objetivos y contenidos,

determinando cuáles no alcanzan. A través de las adaptaciones curriculares se

elegirán los materiales adecuados que permitirán a los alumnos la consecución

del mayor número de objetivos y contenidos determinados en la programación,

para el nivel cursado.


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 62

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita al Museo de Anatomía Comparada de Vertebrados de la

Universidad Complutense de Madrid y al Real Jardín Botánico

de la Universidad Complutense de Madrid

Olimpiadas de Geología

26 de marzo

El departamento también participará en aquellas actividades que se

realicen en el centro a propósito de la celebración del día de la Convivencia,

día de la Paz y día de la Tierra. Así mismo, el Departamento solicitará aquellas

actividades de la Semana de la Ciencia o cualquier otro evento convocado a lo

largo del curso escolar que el Departamento considere apropiado para nuestros

alumnos.

19. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.

Lectura de distintos fragmentos de libros de divulgación científica para

reforzar y ampliar la expresión oral y escrita, y que los alumnos se habitúen a

distintas formas de presentación de contenidos.

Se trabajarán textos de los distintos temas, así como la información extraída de

la prensa y de otros medios de comunicación.

También deberán leer un libro de divulgación científica de pequeño formato

realizando posteriormente un trabajo de análisis en el que resuman, comenten

y analicen su contenido.

La evaluación de estas lecturas se hará a lo largo del curso y se contemplará

en el apartado segundo de los criterios de calificación referido a las actividades

propuestas.


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 63

20. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA

PRÁCTICA DOCENTE

Se realizará una autoevaluación por parte del profesorado de la

siguiente manera:

Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluará

de forma cualitativa el logro de los objetivos, contenidos y el ajuste a la

temporalización haciendo las modificaciones y ajustes que se consideren

oportunos.

Al final de las evaluaciones se valorarán los resultados de los alumnos en las

distintas asignaturas, se extraerán conclusiones y se harán propuestas de

mejora en cuanto a contenidos, temporalización, metodología, materiales

empleados e instrumentos de evaluación.

Para mejorar la metodología este curso analizaremos las actividades realizadas

en el aula con los siguientes indicadores:

1 Nunca 2 En ocasiones 3 Con frecuencia 4 Siempre

Actividades en el aula 1 2 3 4

1 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJAN DE LA SIGUIENTE MANERA EN MIS

CLASES

- De forma individual.

- Por parejas.

- En grupos reducidos.

- En grupos grandes.

2 LOS EJERCICIOS QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO

- Cerrados, dirigidos, del libro, etc.

- Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.

- Facilitan el trabajo cooperativo.

3 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO UTILIZO:

- Utilizo herramientas TIC.

- Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autonomo.

- Me baso en las explicaciones teóricas y en el libro.


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 64

4 CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS PROMEDIO

- Consiguiendo silencio.

- Impartiendo teoría y explicaciones.

- Respondiendo a preguntas, fomentando la participación, desarrollando practicas,

etc.

- Observando

- Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual.

Diversidad 1 2 3 4

1 ¿QUÉ HAGO PARA CONOCER LA DIVERSIDAD DE LA CLASE?

-Pasar una prueba al comienzo del curso escolar. -Leer los informes anteriores. -Ver los resultados de la evaluacion. -Me la facilita el Jefe o la Jefa de Estudios. -Me la facilitan en las reuniones de grupo.

2 ¿TENGO EN CUENTA LA DIVERSIDAD A LA HORA DE ORGANIZAR LA CLASE,

DE CREAR GRUPOS?

3 ¿MI PROGRAMACIÓN TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD?

4 ¿DOY A CADA ALUMNO LA EXPLICACIÓN QUE PRECISA?

-En el grupo grande -En el grupo pequeno -De forma individual

5 ¿PLANEO EJERCICIOS DE DIFERENTE NIVEL EN CADA UNIDAD Y EN CADA

EXAMEN?

6 ¿TENGO EN CUENTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE SE ALEJAN DE LA

MEDIA DE LOS RESULTADOS?

Programacion 1 2 3 4

1 ¿CONSULTO LA PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL CURSO Y EN CASO

NECESARIO REALIZO Y ANOTO LAS MODIFICACIONES?

2 ¿LAS PROGRAMACIONES SE SIGUEN POR IGUAL ENTER TODOS LOS

MIEMBROS DE UN MISMO CURSO?

3 ¿RECOJO DE MANERA ESPECÍFICA AQUELLAS COMPETENCIAS QUE SON

BÁSICAS Y FUNDAMENTALES?

4 ¿AL CONFECCIONAR MI PROGRAMACIÓN TENGO EN CUENTA LAS

OPORTUNIDADES QUE ME OFRECE EL AMBIENTE EN QUE ME ENCUENTRO?

5 AL COMIENZO DE UN NUEVO TRABAJO PROPORCIONO A LOS ALUMNOS

TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN (ASPECTOS QUE VAMOS A

TRABAJAR, ACTIVIDADES, COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR,

EVALUACIÓN)


PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 65

Evaluacion 1 2 3 4

1 ANTES DE EMPEZAR UNA UNIDAD ¿EXPLICO A LOS ALUMNOS QUÉ Y EN

BASE A QUÉ VOY A EVALUARLES?

2 ¿UTILIZO DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS?

- Examenes escritos - Examenes orales. - Trabajo individual. - Trabajo en equipo. 3 - UNA VEZ TERMINADA LA UNIDAD ¿EVALÚO LOS RECURSOS Y LAS

ACTIVIDADES EMPLEADAS?

- No - De manera individual. - En grupo (seminario, ciclo, etc.). - Con los alumnos. 4 ¿ENTRE LAS EVALUACIONES PROGRAMO VARIOS PLANES DE

RECUPERACIÓN DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS?

5 EN LA EVALUACIÓN TENGO EN CUENTA LAS DIFERENTES COMPETENCIAS?

Al finalizar el curso se indicará a los alumnos que valoren distintos aspectos de

la actividad docente que el profesor ha llevado a cabo durante el curso. Se

someterán a su valoración los materiales empleados durante el curso, tanto en

las explicaciones como para facilitar su comprensión en su trabajo personal; las

actividades extraescolares realizadas, así como las actividades prácticas y de

desdoble; el ambiente con los compañeros, así como la resolución de conflictos

en el aula.

programaciÓn biologÍa y geologÍa 1º bachillerato …...que circule la savia bruta y la savia...

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