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Inmaculada Triana Calderón (Maestra de Audición y Lenguaje) Silvia Alfonso Otiña (Técnico de Integración Social) |
CURSO
2017/18
PROGRAMACIÓN AULA TEA DEL I.E.S
PINTOR ANTONIO LÓPEZ
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1- JUSTIFICACIÓN
El Aula Específica para alumnado del Espectro Autista fue oficialmente creada el
pasado curso 2016/17.
Durante este año están matriculados cuatro alumnos en la etapa secundaria, así como
otro alumno en la etapa de Bachillerato (en este caso, aunque el alumno no cuente
plaza dentro del aula se realizará un seguimiento para ver la evolución de éste en la
nueva etapa educativa).
Nuestro objetivo es integrar a los alumnos TEA en nuestra Comunidad Educativa de
una forma lo más normalizada posible. De esta forma, para dar una respuesta
educativa en pro de una Educación Inclusiva y de Calidad, habrá que planificar una
Programación factible y trabajar de forma interdisciplinar.
Igualmente será fundamental anticipar puesto que de esta manera se podrán
satisfacer las necesidades que presente nuestro alumnado, dando a cada uno lo que
necesita. Esto conduce a la necesidad de planificar o programar siguiendo estos
pasos:
1. Concretaremos qué debe hacerse.
2. Cómo debiera hacerse.
3. El tiempo que se necesita para ello.
4. Dónde debiera hacerse.
5. Quién debiera hacerlo y por qué.
2- CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN
Nuestra Programación deberá ser:
Viable, puesto que debe estar en función de las características de nuestro alumnado,
de unos recursos materiales, personales y de una realidad social y educativa.
Flexible, puesto que debe entenderse como hipótesis de trabajo, abierta, cambiante
y dinámica.
Adecuada y concreta a la realidad de nuestro centro y a un determinado contexto.
A través de la programación atenderemos no sólo a las necesidades individuales, sino
que abarcaremos aspectos referidos a:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital
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Aprender a aprender
Competencia social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
3- OBJETIVOS GENERALES
Preparar a la Comunidad Educativa del IES Pintor Antonio López a convivir, conocer
y respetar al Aula Específica.
Fomentar en el alumnado con necesidades educativas la motivación y el interés por
su propio proceso de Enseñanza-Aprendizaje, desarrollando al máximo su autoestima.
Favorecer la integración y la convivencia de los alumnos en el Instituto potenciando
su autonomía personal.
Concienciar al entorno que les rodea de sus necesidades y de la importancia de su
apoyo y aceptación.
Conseguir un ambiente de trabajo adecuado que permita el desarrollo intelectual y
personal del alumnado.
Estimular el desarrollo comunicativo lingüístico favoreciendo los procesos de
comprensión y expresión.
Incrementar las habilidades básicas de expresión y comprensión oral y escrita,
razonamiento, cálculo y resolución de problemas.
Valorar la cooperación y el trabajo en grupo aceptando las diferencias
interpersonales.
Implicar a las familias en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje de sus hijos.
Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos,
adoptando una actitud respetuosa ante la aportaciones de los otros/as y atendiendo a
las reglas propias del intercambio comunicativo.
Afianzar los prerrequisitos necesarios para mantener un adecuado clima de trabajo
en el aula disminuyendo al mismo tiempo conductas inapropiadas.
Usar la lengua como instrumento de conocimiento, para la comprensión de la
realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad y
conducta.
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4- CONTENIDOS
En esta programación se han priorizado contenidos funcionales para la vida, que giran
en torno a 4 bloques:
Conocimiento del entorno.
Comunicación, lenguaje y representación.
Identidad y autonomía personal.
Control de la conducta.
5- DESARROLLO DE DICHOS ÁMBITOS O BLOQUES DE CONTENIDO
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia a la construcción gradual de
la propia identidad y de su madurez emocional, al establecimiento de relaciones
afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y
necesariamente complementarios.
Comprende los siguientes bloques:
El cuerpo y la propia imagen: adolescencia
Juego y movimiento: normas, resolución de conflictos, trabajo en equipo…
La actividad y la vida cotidiana: organización del trabajo, planificación diaria…
El cuidado personal y la salud: cambios físicos en la adolescencia, nuevas rutinas en
las habilidades de la vida diaria…
Conocimiento del entorno
Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en los alumnos el
proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos en los que
participan, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa.
En este apartado toma especial relevancia la interacción social del alumno con el
medio por lo que se trabajarán aspectos como:
- Comprensión situaciones sociales.
- Conocimiento de rutinas y aceptación normas de aula.
- Habilidades mentalistas.
- Conocimiento de las emociones y su relación con el acontecimiento que lo desencadena.
- Discriminación comportamientos y actitudes adecuados e inadecuados, aplicando
estrategias de resolución de conflictos.
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- Participación en tareas de grupo.
- Inclusión en el programa de patios: juegos, teatro y huerto escolar.
- Respeto de normas de conducta: preparación material, organización tarea, respuesta ante
demandas del profesor…
Comunicación y lenguaje
Esta área de conocimiento y experiencia pretende mejorar las relaciones entre el
alumno y el medio, partiendo de la representación de la realidad, así como de la
expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias, con el objetivo de interactuar
con los demás.
En este bloque se tendrán en cuenta:
Lenguaje verbal, mediante conversaciones, diálogos...
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación, con el uso del
ordenador o tablet para visualizar situaciones sociales así como aumentar el interés y
motivación del alumno ante determinados aprendizajes.
Lenguaje artístico, mediante elaboraciones plásticas individuales o en pequeño
grupo empleando distintas técnicas y materiales.
Lenguaje corporal, participando en el teatro musical, así como en ejercicios de
relajación que favorezcan el control de la ansiedad.
Por otro lado y de forma más concreta partiendo de las dificultades del colectivo al que
se atiende en el aula TSA, se trabajarán aspectos como:
- Lenguaje y comunicación: usos y funciones.
- Destrezas comunicativas básicas: entonación, uso y reglas conversacionales.
- Semántica: Vocabulario expresivo y comprensivo funcional.
- Morfo-sintaxis: Estructura de la frase.
- Pragmática: uso y funciones del lenguaje.
- Comprensión y expresión verbal y/o escrita.
- Mirada y contacto ocular.
- Gestos y expresiones faciales.
- Expresión de emociones, opiniones y sentimientos.
- Falsas creencias.
- Respeto del turno de habla
- Contenidos coherentes en la conversación.
- Escucha activa.
- Comprensión de enunciados de doble significado: metáforas, chistes, ironías…
- Inicio y mantenimiento de conversaciones con adultos e iguales.
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- Expresiones comunicativas hirientes o socialmente inadecuadas.
- Fórmulas de saludos, despedidas, cumplidos…
- Comprensión lectora: emociones de los personajes, expresiones no literales…
Control de la conducta.
Al trabajar competencias sociales, mentalistas y comunicativas a través de la interacción con
los iguales y adultos, pueden surgir dificultades a la hora de asumir normas, resolver
conflictos o controlar el nivel de ansiedad. Como consecuencia de lo expuesto se trabajarán
aspectos concretos referidos a:
1. Aceptación de ayuda.
2. Realización autónoma del trabajo de aula.
3. Respuestas positivas a las indicaciones del profesor.
4. Control de la ansiedad ante cambios imprevistos, exámenes, trabajos….
5. Demora de deseos personales.
6. Flexibilización y ampliación de intereses personales, teniendo en cuenta los del resto de
personas.
7. Aplicación de estrategias de relajación.
8. Autocontrol.
6- METODOLOGÍA DEL AULA ESPECÍFICA
La Metodología tendrá un carácter activo, basado en la individualización, buscando la
participación e interacción del alumno con el contexto que le rodea.
Nuestra propuesta se centrará en el constructivismo (zona de desarrollo próximo) y el
aprendizaje significativo, propiciando la creación y elaboración de soluciones que el uso del
lenguaje y las experiencias de aprendizaje planteen.
Poner especial atención en el componente pragmático, favorecerá que el alumno aprenda a
adecuar su respuesta a cada situación o contexto; estableciendo tareas que exijan
comunicación para propósitos reales.
Favoreceremos la estructuración del ambiente ofreciendo instrucciones, consignas y
estímulos:
* Discriminables para el alumno
* Apropiados a la tarea
* Estables de unos ensayos a otros
* Ininterrumpidas
* Presentadas sólo una vez asegurada la atención del alumno.
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La estructuración de la tarea junto con la directividad del adulto favorecerá una mayor
implicación del alumno en la tarea, favoreciendo el trabajo autónomo. Con el fin de
favorecer este aspecto se dividirán los objetivos educativos más complejos en pasos
más fácilmente asimilables, es decir buscando aproximaciones sucesivas.
Se tendrá en cuenta la curva de fatigabilidad de los alumnos/as de cara a no fatigarle y
favorecer su rendimiento, así como controlar los factores de distracción, controlando la
presentación de estímulos relevantes para asegurar la atención del alumno.
Igualmente se cuidará su motivación con reforzadores que resulten significativos para
él.
El proceso a la hora de intervenir será:
- Partir de una evaluación inicial en la que se concretará los puntos a trabajar
posteriormente. Para ello se realizarán: entrevistas familiares, observación del
alumno/a en distintos contextos (clase, patio….)…
- Desarrollo del programa de intervención individual que prime la funcionalidad del
lenguaje.
- Generalizar el programa desarrollado a distintos contextos, como la familia.
- Evaluar progresivamente el trabajo desarrollado con el alumno/a, modificando lo
necesario.
7- ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y ZONAS DE TRABAJO
El aula está separada en dos espacios bien diferenciados, la zona de trabajo curricular
y la zona de talleres y juegos. Cada zona está señalizada y diferenciada al igual que
cada uno de los elementos que hay dentro de ella.
Zona de trabajo curricular.
Tablón de organización: en él se encuentran los horarios de los alumnos
diseñados con colores para facilitar su memorización, calendario del mes
donde se anotan fiestas, exámenes, salidas, etc.
Fotos de los profesores. Fotos del Equipo Directivo, Departamento de
Orientación. En cada una aparece escrito su nombre y la materia o cargo que
ocupa.
Los planos del Centro. Distribución de las clases, aulas específicas,
departamentos, sala de profesores, secretaría, dirección, conserjería, cafetería,
en las tres plantas con las que cuenta el IES.
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Espacio de información sobre distintas actividades como las actividades del
programa de patios.
Pizarra de trabajo dónde se trabajan contenidos curriculares, anotación los
deberes de cada uno de los alumnos para que ellos los copien en sus agendas.
La frase de la semana, para trabajar el lenguaje figurado mediante rutina
correspondiente.
Zona de trabajo. Espacio para anotar las explicaciones de cada día.
Estantería de materiales: juegos, libros, carpetas con material de cada alumno,
material manipulativo…
El ordenador, escaner, impresora. Esta zona de la clase es un complemento al
trabajo curricular, una fuente de información diversa y un recurso fundamental
en el aula.
Zona de talleres y juegos.
Zona de trabajo con mesa grande y sus sillas correspondientes. Sirve para
realizar los distintos talleres de HHSS, Juego, Comunicación, trabajar
contenidos curriculares… así como realizar fiestas, actividades de ocio, etc.
Zona de cocina con cocina subvencionada por el proyecto de La caixa
“Cocínate a la vida”. En este espacio trabajamos habilidades de transición a la
vida adulta, favoreciendo la autonomía de cada uno y desarrollando actividades
relacionadas con áreas curriculares como lengua y matemáticas. Además
introduciremos nuevos alimentos en sus dietas y probaremos otros alimentos
que rechazan normalmente.
Zona de relajación con puffs, colchonetas… para trabajar la frustración, control
de ansiedad… a través de técnicas de relajación en momentos concretos.
Zona de informática con 2 ordenadores y una tablet para reforzar contenidos,
buscar información, utilizando este medio como un elemento motivador en el
aprendizaje.
Zona de emociones con paneles para el reconocimiento de las emociones y
resolución de conflictos.
Zona de juegos con material lúdico variado encaminado a favorecer el
pensamiento reflexivo, la creatividad, aprendizaje de normas, trabajo en
equipo… Con juegos de su edad e intereses.
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8- EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación estarán en función de las Competencias, de los Objetivos
Generales y de los Objetivos más concretos de las distintas áreas.
Al principio de curso se realizarán diversas pruebas para comprobar el nivel de
competencia curricular de nuestro alumnado. Asimismo utilizaremos como recurso
evaluativo para obtener información la observación directa y entrevistas con las
familias y otros profesionales. También se valorarán informes previos.
La evaluación será continua y global y se tendrá en cuenta sobre todo el trabajo del
alumno y lo avanzado en relación a las habilidades sociales, comunicación, autonomía
y autoestima personal.
Si se producen en algún alumno conductas inapropiadas que desbordaran lo
planificado para la mayoría se realizará por parte del tutor del aula un Registro
Conductual para intentar atajar esas dificultades.
Por último destacar que cada trimestre se entregará informes individualizados a las
familias con datos de interés relacionados con los procesos de Enseñanza-
Aprendizaje de los alumnos/as.
9- COORDINACIÓN:
A lo largo del curso se concretarán reuniones con los tutores y profesores de los
alumnos/as de cara a: intercambiar información, establecer las directrices de trabajo,
actividades concretas a desarrollar, aspectos sobre los que se debe seguir trabajando...
Semanalmente se mantendrá una reunión con todo el personal del Equipo de Orientación,
para realizar un seguimiento del aula así como de la evolución de los alumnos.
Por otro lado se buscará la relación con la familia del niño/a, a través de:
- Entrevistas con el objetivo de proseguir el trabajo desarrollado en el centro fuera
del entorno escolar teniendo en cuenta que ésta es un pilar fundamental en la
educación el alumno/a.
- La información a la familia se facilitará a través del correo electrónico en los
momentos que sea preciso a lo largo de la jornada escolar.
- Información trimestral sobre la evolución de sus hijos/as a través de informes.
Se mantendrá una vía de comunicación cuando sea necesario con las
asociaciones, AMPA, profesionales externos al centro (profesores particulares)....
que trabajan con los alumnos/as con el fin de establecer una línea de trabajo común
rentabilizando y dando coherencia a las actuaciones que se realizan en los dos
ámbitos.
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10- INTEGRACIÓN DEL AULA TSA EN EL IES PINTOR ANTONIO LOPEZ
Para que el Aula funcione de manera correcta e integrada en el día a día del IES se
proponen realizar las siguientes tareas durante el curso:
1. Charlas informativas por las diferentes etapas y tutorías por parte del personal del
aula TEA para que todo el alumnado conozca nuestra realidad educativa.
2. Informar a los docentes del instituto sobre el funcionamiento del aula y nuestras
necesidades, al inicio de curso, así como a lo largo del curso con los profesores
nuevos que vayan incorporándose.
3. Aprovechar el uso de espacios comunes favoreciendo la autonomía de los alumnos
(secretaría, cafetería, patio, conserjería).
4. Integrar al alumnado en grupos de referencia ordinarios.
5. Utilizar la Web del IES como recurso educativo y divulgador de nuestras
actividades.
7. Usar las agendas escolares como cualquier alumno/a del centro.
8. Participar en tareas que se realicen a nivel de centro con el resto del alumnado
(celebración de días especiales, talleres, excursiones..)
9. Celebración de la semana de la diversidad con distintas actividades de
sensibilización, haciéndola coincidir con el Día 2 de abril (Concienciación Mundial del
Autismo).
10. Hacer exposiciones de los trabajos realizados en el aula TEA, concursos en la
semana de la diversidad…
12. Realizar seguimientos del progreso de los alumnos en el aula de referencia
mediante su observación directa en este espacio. Para ello la maestra de Audición y
lenguaje o la integradora social participará de sesiones en el aula de referencia del
alumno junto con el profesor asignado en la materia.
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11- HORARIO GENERAL DEL AULA TSA
HORARIO MAESTRA AUDICIÓN Y LENGUAJE
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:30/9:25
1º C dentro del aula
3º A apoyo en TSA
1ºC dentro del aula
9:25/10:20
2ºA apoyo en TSA
2ºD dentro del aula
1ºC dentro del aula
1ºC EN tsa 3º A en TSA
10:20/11:15
2ºD apoyo en TSA
3º A apoyo en TSA
3ºA dentro del aula
REUNIÓN COORDINAC. AULA TSA
1ºC 3ºA en TSA
11:15/11:40
RECREO PROGRAMA DE PATIOS (JUEGOS DE MESA, HUERTO ESCOLAR, TEATRO MUSICAL)
11:40/12:35
1ºC apoyo en TSA
REUNION TUTORES 1º Y 2º
REUNIÓN DEPARTAMENT. DE ORIENTACIÓN
3ºA dentro del aula
2ºD en TSA
12:35/13:30
3ºA dentro del aula
1ºC en TSA
2ºD en TSA SEGUIMIENTO PROGRAMA DE PATIOS
TUTORÍA PADRES
13:30/14:25
3ºA
2ºD en TSA 3º A en TSA
14:25/14:30
REUNIÓN COORDIN. Con PT y orientadora
A lo largo del curso este horario sufre modificaciones en función de las necesidades de
los alumnos.
Los apoyos se realizan de forma individual en el aula TSA, así como dentro del aula de
referencia.
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HORARIO INTEGRADORA SOCIAL
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:30/9:25
2º D dentro del aula
1º C dentro del aula
Seguim. aula
1º C dentro del aula
2º D dentro del aula
9:25/10:20
3ºA dentro del aula
1º C dentro del aula
3ºA dentro del aula
2º D dentro del aula
3º A en TSA
10:20/11:15
1ºC dentro del aula
1º C dentro del aula
3ºA dentro del aula
REUNIÓN COORDINAC. AULA TSA
1ºC 3ºA en TSA
11:15/11:40
RECREO PROGRAMA DE PATIOS (JUEGOS DE MESA, HUERTO ESCOLAR, TEATRO MUSICAL)
11:40/12:35
REUNION TUTORES 3º Y 4º
1º C dentro del aula
REUNIÓN DEPARTAMENT. DE ORIENTACIÓN
1º C dentro del aula
1º C dentro del aula
12:35/13:30
1º C dentro del aula
3ºA dentro del aula
1º C dentro del aula
SEGUIMIENTO PROGRAMA DE PATIOS
TUTORÍA PADRES
13:30/14:25
2º D Dentro del aula
2º D Dentro del aula
1º C dentro del aula
1º C dentro del aula
3º A en TSA
14:25/14:30
Seguim. aula
Seguim. aula
Seguim. aula
Seguim. aula