programaciÓn 4º e.s.o. · como en 2º y 3º e.s.o. hacemos uso de los instrumentos orff y de la...

I.E.S. MENCEY ACAYMO

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

PROGRAMACIÓN

4º E.S.O.

CURSO 2019-2020

1

PROFESORA: CARMEN CELIA CABAÑAS GARCÍA

JUSTIFICACIÓN

La presente Programación didáctica se dirige a 4ººESO y los criterios para elaborarla tienen comopunto de partida el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º169, de 28 de agosto de 2015). así como el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma deCanarias (BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016), que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero de 2015).

CONTEXTO

Para este curso en 4º E.S.O. tenemos un único grupo, bastante numeroso, de 30 alumnos. Lamayoría del alumnado, cursó esta misma optativa en 3º E.S.O. y les hemos dado clase desde 2º E.S.O.,con lo cual, tenemos una visión bastante clara de sus capacidades, dificultades, motivaciones, conductas,etc. Ello, unido al hecho de que hayan escogido libremente la materia porque realmente les interesa,genera un buen ambiente de trabajo en clase, con gran participación y motivación para la realización dediferentes actividades, tareas, trabajos, actuaciones, etc. Si la optativa de 3º es fundamentalmente práctica,ésta lo es aún más, primando los trabajos en grupo, facilitando la cooperación entre los miembros delmismo, la creatividad, el espíritu crítico, y la búsqueda del trabajo bien hecho. Nuestra función, en estenivel de 4º, es más de guía que directiva, ya que buscamos una mayor autonomía del alumnado, y que éstesea capaz de establecer conexiones entre conceptos, sobre todo en las actividades de análisis musical yaudición.

Como en 2º y 3º E.S.O. hacemos uso de los instrumentos Orff y de la flauta dulce, siguiendo laspartituras del libro de texto de la editorial McGraw Hill, Música Clave B, a nuestro entender, el mejor, condiferencia, en el mercado. A través de la interpretación en conjunto, en el aula, el alumnado aprendevalores: respeto y tolerancia, convivencia, y el valor del silencio, la concentración, la atención ycoordinación como condiciones previas a cualquier manifestación artística, y más aún en la musicalgrupal.

Por otro lado, es de vital importancia para este Departamento, el desarrollo de actividadescomplementarias dentro y fuera del Centro, como son los conciertos en el Auditorio, al que acudimosvarias veces durante el curso, así como las propias actuaciones de nuestro alumnado durante lascelebraciones específicas como el Concierto Solidario, en el que participan no pocos alumnos y alumnasdesinteresadamente. Son ellos mismos los que requieren este evento, desde comienzos del curso ysolicitan su participación. En 4º E.S.O., además, intervienen en la organización del Concierto.

OBJETIVOS DEL CURSO:

2

Según el DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, la enseñanza de la música en esta etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo general de las siguientes capacidades:

1.Expresar ideas y sentimientos utilizando la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos con el fin de enriquecer las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas de expresión.

2. Desarrollar diversas habilidades y técnicas que posibiliten su aplicación a la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y a la creación musical, tanto individual como en grupo.

3.Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, reconociendo su valor como fuente de información, conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

4.Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística para poder reconocer sus intenciones y funciones y aplicar la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.

5.Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música.

6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.

7.Participar en la organización y realización de actividades musicales dentro y fuera del centro escolar conactitud abierta, interesada y respetuosa, superando estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

8.Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

9.Analizar críticamente los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, elaborando juiciosy criterios personales, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

10.Valorar la importancia del silencio y el sonido como condición previa para la existencia de la música y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agresión que supone la contaminación acústica y sus consecuencias.

11.Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clásicas y actuales más representativas del patrimonio cultural canario, situándolas en su contexto sociocultural.

PROGRAMACIÓN GENERAL. CURSO ESCOLAR 2019-2020

CRITERIO 1: Caracterizar las funciones que cumple la música en situaciones y contextos diversos a través del

3

análisis de diferentes fuentes para establecer su relación con otras manifestaciones artísticas.

COMPETENCIAS: CL, CD, CSC, CEC BLOQUES II y III: Interpretación y creación; Escucha.

EVALUACIONES ESTÁNDARES

1ª, 2ª y 3ª trimestre 14, 15, 16, 20, 28.

CONTENIDOS:1. Análisis y explicación del papel de las funciones de la música en los actos de la vida cotidiana, la sociedad, losespectáculos y, los medios de comunicación y sus usos en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas. 2. Identificación de la intención de uso, estructura formal y medio de difusión utilizado de la música escuchada. 3. Conocimiento de los factores que influyen en las preferencias y modas musicales.4. Valoración crítica del papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música. 5. Utilización de las fuentes de información offline/online para la indagación y creación musical.

ESTÁNDARES:

14. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.

15. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades yformas de expresión de sus compañeros.

16. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos yculturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación,adecuadas al nivel.

20. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes demejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa

28. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- La observación sistematizada en registros de recogida de datos del alumno en el que se anotan periódicamente sus progresos, diversas observaciones y los siguientes aspectos:

a)Capacidades de las diferentes formas de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento y danza b) Capacidad auditiva.- c)Capacidad de conocimiento de la terminología musical.Capacidad de lecto-escritura musical. d)Capacidad de atención, concentración y silencio. e) Capacidad de trabajo en grupo. f)Realización de las tareas, en casa, de forma individual y regularmente.- Cuaderno de trabajos.- Respeto y colaboración en el aula.- Trabajo en equipo.- Enriquecimiento y uso del vocabulario, propio de las unidades.- La realización de pruebas específicas.

EVALUACIÓN

Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobrelo que saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismastareas de E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre elprogreso de su aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir lasmodificaciones oportunas.

4

Evaluación final: tanto del proceso y del profesor ,que se emplea para reflexionar sobre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promociónLa CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de lanota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.

Metodología Agrupamientos Espacios Recursos

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Utilizamos una metodología activabasada en el aprendizaje significativo.

Se da prioridad a la práctica activa de la música.

Los procedimientos se desarrollan en diferentes ámbitos de aprendizaje:

- Audioperceptivo- Interpretativo- Psicomotor– Creativo- Analítico

Dependiendo de lastareas a realizar o de las piezas a interpretar, los agrupamientos serán flexibles.

Por lo que podrán ser: IndividualGruposheterogéneos(Parejas).Gran grupo. (orquesta)

Pequeños grupos deTrabajo, de interpretación, etc.

- El aula materia.

- Centro: Uso del salón de actos para los ensayos, conciertos, etc.;

- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento ydel Centro.Libros y fotocopiasde prestamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.Tablets y móviles en algunas actividades que lo requieran.

Libro de texto: Clave C. Ed. McGraw Hill

CRITERIO 2 : Elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música, utilizando diferentes técnicas y recursos,y analizando los procesos básicos de creación, edición y difusión musical, con la finalidad de emprender proyectos artísticos.

COMPETENCIAS: CD, AA, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: Interpretación y creación.


3ª evaluación 4, 5, 6, 23, 25, 29, 32

CONTENIDOS:1. Utilización de las técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer. 2. Empleo de diferentes recursos tecnológicos de creación musical. 3. Análisis de las fases más relevantes del proceso de producción musical de discos, programas de radio, televisión, cine, etc. y del rol que desempeñan cada uno de los profesionales que intervienen. 4. Planificación, desarrollo y evaluación de proyectos de producción artística, personales o de grupo. 5. Identificación y descripción de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos.

ESTÁNDARES:

4. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música.

5

5. Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical. 6. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen. 23. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.

25. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.

29. Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical.

32. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula.


La observación sistematizada en registros de recogida de datos del alumno en el que se anotan periódicamente sus progresos, diversas observaciones y los siguientes aspectos:


EVALUACIÓN

Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre loque saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismas tareasde E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre el progreso desu aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir las modificacionesoportunas.Evaluación final: tanto del proceso y del profesor ,que se emplea para reflexionar so-bre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promociónLa CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.


FUNDAMENTOSMETODOLÓGICOS

Utilizamos una metodología activa basada en el aprendizaje significativo.


Los procedimientos

Dependiendo de las tareas a realizar o de las piezas a interpretar, los agrupamientos serán flexibles.

Por lo que podrán ser: IndividualGruposheterogéneos

- El aula materia.

- Centro: Uso del salón de actos para los ensayos, conciertos, etc.;l

- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias deprestamo.Recursos web.Multimedia.

6

se desarrollan en diferentes ámbitos de aprendizaje:


(Parejas).Gran grupo. (orquesta)


Pantalla y cañón del aula.Tablets y móviles en algunas actividades que lo requieran.


CRITERIO 3 : Participar activamente en la planificación de actividades musicales y ensayar e interpretar en grupo piezas vocales, instrumentales, de percusión corporal o coreográficas con la finalidad de realizar,difundir y evaluar eventos musicales en diferentes contextos.

COMPETENCIAS: AA, CSC, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: Interpretación y creación.


2º y 3º trimestre 1, 2 , 3, 16, 32.

CONTENIDOS:1. Interpretación y memorización de un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas,incluyendo muestras de Canarias, con un nivel de complejidad en aumento. .2. Perseverancia en la práctica y aplicación de las habilidades técnicas necesarias para las actividades deinterpretación.3. Lectura de partituras como apoyo a la interpretación.4. Planificación, ensayo, interpretación, dirección, difusión y evaluación de representaciones musicales en el aulay otros espacios y contextos. 5. Colaboración con el grupo y respeto hacia las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propiasposibilidades.

ESTÁNDARES:

1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación, colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.

2. Lee partituras como apoyo a la interpretación.

3. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.

16. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.




a)Capacidades de las diferentes formas de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento y danza b) Capacidad auditiva.- c)Capacidad de conocimiento de la terminología musical.Capacidad de lecto-escritura musical. d)Capacidad de atención, concentración y silencio.

7

e) Capacidad de trabajo en grupo. f)Realización de las tareas, en casa, de forma individual y regularmente.- Cuaderno de trabajos.- Respeto y colaboración en el aula.- Trabajo en equipo.- Enriquecimiento y uso del vocabulario, propio de las unidades.- La realización de pruebas específicas.

EVALUACIÓN






Los procedimientosse desarrollan en diferentes ámbitos de aprendizaje:





- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias deprestamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.Tablets y móviles en algunas actividades que lo requieran.


CRITERIO 4: Analizar los rasgos distintivos de diferentes piezas musicales con el apoyo de audiciones, partituras, textos, musicogramas..., para situar una obra en su contexto sociocultural, época y estilo, describir sus principales características y emitir opiniones críticas

COMPETENCIAS: CL, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: Escucha


1º, 2º y 3º trimestre. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17

8

CONTENIDOS:1. Audición activa, identificación argumentada y análisis comparativo de fragmentos y obras musicales represen-tativas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas.2. Descripción de los rasgos distintivos de obras musicales escuchadas en el aula y expresión de opiniones utili-zando con rigor la terminología adecuada. 3. Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas y gustos musicales.

ESTÁNDARES:7. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

8. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos ylos tipos formales.

9. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

10. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

11. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

12. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

13. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

16. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

17. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español




Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre loque saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismas tareasde E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre el progreso desu aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir las modificaciones

9

EVALUACIÓN oportunas.Evaluación final: tanto del proceso y del profesor ,que se emplea para reflexionar so-bre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promociónLa CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.










- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.



CRITERIO 5: Indagar sobre las músicas del mundo, la música popular urbana y los principales grupos y tendencias actuales, utilizando los recursos tecnológicos disponibles para analizar sus características básicas con el fin de considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural, disfrute y relación con las demás personas.

COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE III: Contextos musicales


2º y 3º trimestre 16, 17, 18, 19, 21, 22, 24, 30, 31

CONTENIDOS:1. Análisis auditivo de las características de la músicas de diferentes lugares del mundo y de la música popularurbana: principales grupos y tendencias actuales.2. Realización de trabajos y exposiciones sobre la evolución de la música popular usando las nuevas tecnologíascomo herramientas para la creación y difusión/comunicación de contenidos.3. Valoración de las diferentes propuestas musicales como fuente de enriquecimiento cultural, disfrute y relacióncon los demás.4. Valoración crítica de la transformación de hábitos, consumo, valores y gusto musical como consecuencia delos avances tecnológicos.

ESTÁNDARES:

16. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y

10

culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

17. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

19. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audicióninterior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

21. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

22. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

23. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

24. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folclore, y de otras agrupaciones musicales..

30. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

31. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.




EVALUACIÓN


11



Utilizamos una metodología activa basada en elaprendizaje significativo.


Los procedimientos se desarrollan en diferentes ámbitos de aprendizaje:





- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.



CRITERIO 6: Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos tecnológicos para la elaboración en grupo de un producto audiovisual con una finalidad específica en contextos escolares, sociales o profesionales.

COMPETENCIAS: CD, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: Música y tecnologías


1º, 2º y 3º trimestre. 23, 25, 26, 27, 28.

CONTENIDOS:1. Búsqueda y selección de fragmentos musicales o creación de una banda sonora original adecuados a laintención comunicativa que se quiera transmitir en una secuencia de imágenes.2. Utilización de recursos informáticos para la sonorización de imágenes fijas y en movimiento.3. Participación en procesos de revisión y evaluación y mejora del trabajo individual y de grupo desde la ideaoriginal hasta el resultado definitivo.

ESTÁNDARES:

23. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.

25. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.

26. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes.

27. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.

28. Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación

12




EVALUACIÓN











- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.



CRITERIO 7: Elaborar productos audiovisuales con un propósito educativo, social o profesional,

13

aplicando con autonomía las técnicas necesarias y las posibilidades que ofrecen las tecnologías aplicadas a la música con el fin de afianzar el desarrollo de la capacidad creativa y la iniciativa personal.

COMPETENCIAS: CD, AA, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: Música y tecnologías


3º trimestre 23, 24, 25, 29, 30, 31, 32.

CONTENIDOS:

1. Aplicación de las técnicas necesarias para elaborar un producto audiovisual: grabación analógica y digital,registro de creaciones e interpretaciones, edición de audio, vídeo y partituras, etc.2. Consulta de las diversas fuentes de información para seleccionar los recursos tecnológicos apropiados, asícomo para resolver dudas y avanzar en el uso de los mismos.3. Planificación previa a la realización del proyecto, cumplimiento de las normas establecidas durante el procesoy evaluación de los resultados alcanzados.4. Interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas herramientas para la actividad musical.

ESTÁNDARES:

23. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.

24. Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos.

25. Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual. 26. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes.

29. Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical.

30. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

31. Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.




a)Capacidades de las diferentes formas de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento y danza b) Capacidad auditiva.- c)Capacidad de conocimiento de la terminología musical.Capacidad de lecto-escritura musical. d)Capacidad de atención, concentración y silencio. e) Capacidad de trabajo en grupo. f)Realización de las tareas, en casa, de forma individual y regularmente.- Cuaderno de trabajos.- Respeto y colaboración en el aula.- Trabajo en equipo.

14

- Enriquecimiento y uso del vocabulario, propio de las unidades.- La realización de pruebas específicas.

EVALUACIÓN





Se da prioridad ala práctica activade la música.

Los procedimientos se desarrollan en diferentes ámbitosde aprendizaje:





- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias de prestamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.Tablets y móviles en algunas actividades que lo requieran.


CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de Música contribuye de forma directa al desarrollo de las competencias básicas propuestaspor la Unión Europea, que en ningún caso se muestran independientes unas de otras sino que estánplenamente entrelazadas. Tienen un carácter integrador que abarca conceptos, procedimientos y actitudes. Lapresente Programación Anual se relaciona con el desarrollo de las siguientes competencias básicas:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• Expresar de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias y opiniones. • Escuchar, exponer y dialogar. • Generar ideas.

15

• Expresar y comprender mensajes orales. • Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas. • Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación.

Trabajamos la competencia lingüística continuamente, a través de la dimensión teórica de la materia, de lastareas, creaciones de expresión escrita, lectura en voz alta, exposición oral de trabajos individualemente o en grupo, participación responsable en el Plan de Lectura del centro, etc.

2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

• Registrar y analizar la información utilizando el soporte audiovisual. • Tener capacidad crítica y reflexiva al tratar la información, así como las distintas herramientas

tecnológicas. • Generar producciones responsables y creativas.

En trabajos audiovisuales e investigaciones a través de Internet, visionado de videos y pequeños documentos audiovisuales sobre temática musical que dinamicen la clase.

3. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Participar, tomar decisiones. • Responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. • Desarrollar habilidades sociales. • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas.

En las actividades en grupo, en la participación en eventos, en debates; en las actividades de interpretación individual y grupal, que desarrollan la tolerancia, la empatía, la cooperación y la responsabilidad.

4. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Tener iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. • Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos. • Percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la

cultura. • Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. • Conocer de modo básico las principales técnicas, recursos y convenciones del lenguaje musical. • Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la

música. • Realizar experiencias artísticas compartidas. • Apreciar y disfrutar la música y otras manifestaciones culturales.

Es la competencia básica y fundamental de la materia, se trabaja en los mismos contenidos tanto teóricos como prácticos, en la audición y análisis de partituras, de estilos ajenos a su cultura y tiempo.

5. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

• Adquirir conciencia de las propias capacidades. • Ser consciente de los objetivos al alcance con ayuda de otras personas.

16

• Tomar conciencia de lo conocido y de lo que es necesario aprender. • Plantearse metas asequibles a corto, medio y largo plazo, y cumplirlas. • Aceptar los errores y aprender de las demás personas y con ellas.

Esta materia contribuye especialmente a esta competencia en las actividades de interpretación instrumental,vocal y coreográficas, ya que se trabajan capacidades y se ponen muy de relieve, en esta disciplina.

6.AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

• Adquirir valores y actitudes como: la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la autocrítica, la capacidad de elegir, etc.

• Conocer las fases de desarrollo de un proyecto. • Planificar y llevar a cabo proyectos colectivos, responsabilizándose de ellos. • Transformar las ideas en acciones. • Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. • Identificar y cumplir objetivos. • Motivarse para lograr el éxito en las tareas emprendidas. • Buscar y poner en práctica soluciones. • Ejercitarse en habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. • Desarrollar aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos.

Igualmente que en la anterior, y en los trabajos que exigen cooperación y responsabilidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad no sólo supone un ajuste curricular para los más desfavorecidos, sino que también seincluyen actividades de ampliación e investigación para los alumnos y las alumnas que han superado los nivelesexigidos, mediante el respeto al ritmo de aprendizaje de cada alumno.Por lo que proponemos:

1. Actividades de trabajo cooperativo en las que el resultado final depende de la coordinación y colaboracióngrupal, tales como las actividades corales, la formación de conjuntos instrumentales, las coreografías dedanzas. Mantendremos siempre la postura de que la diversidad fortalece a la clase y ofrece a todos mayoresoportunidades de aprendizaje.

2. Estrategias socioafectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas: valoración del cuerpo, la voz,las posibilidades de expresión y comunicación. Se valoran los pequeños logros de cada alumno de forma queéstos tengan la posibilidad de comprobar sus progresos en las actividades de evaluación.

3. Utilización de un lenguaje claro y comprensible.4. Disponibilidad de actividades diversificadas (por ejemplo, actividades distintas para desarrollar una misma

capacidad). El protagonista en la elección de las actividades será el profesor, quien tendrá enconsideración las diferencias individuales y grupales que se detectan en la evaluación inicial: los interesesde los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades musicales, las destrezas adquiridas.

5. Presentación de actividades que permiten distintos grados de realización. Para los alumnos condificultades, procuraremos que asimilen las ideas fundamentales o contenidos mínimos; los que sinesfuerzo alcancen los objetivos dedicarán mas tiempo a profundizar los conocimientos adquiridos,ampliando e investigando, sin olvidar que en el tratamiento a la diversidad hay que ser flexibles yaplicarlas según el discreto criterio del profesor, para evitar que el alumno se sienta discriminado ocatalogado como alguien especial, tanto positiva como negativamente.

6. Prioridad al desarrollo de actitudes dadas las especiales características de las relaciones psicosociales quese dan en el aula de música.

7. Selección de diversas técnicas didácticas en función de las capacidades de los alumnos, que pasan desdeprocedimientos imitativos hasta el acceso a una canción o pieza instrumental por medio de la aplicaciónhabitual del lenguaje musical. procedimientos imitativos hasta el acceso a una canción o pieza instrumentalpor medio de la aplicación habitual del lenguaje musical.

17

8. Se fomentan actividades de aprendizaje variadas entre las que el profesor puede elegir y adaptar yagrupamientos flexibles: se planifican actividades de gran grupo, pequeño grupo e individual.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evalua-ción desarrollados durante el trimestre.Debido a las características de esta materia, se tendrá en cuenta tam-bién la actitud y el esfuerzo diario en las actividades de clase, sobre todo, en las de práctica musical.

Con respecto a la nota final, se hallará la media de las tres evaluaciones,siempre y cuando se apruebe la 3ª con un mínimo de 5 puntos. Los alumnos que no hayan superado la materia, deberán presentarse a una prueba escrita en septiembre.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos y alumnas que no superen las evaluaciones , en cada trimestre, y, dependiendo de las causas que lo provoquen, se tomarán las siguientes medidas:

A) Alumnado con dificultades de aprendizaje con asistencia regular.Este tipo de alumnado que tienen dificultades en el aprendizaje, contarán con actividades para realizar dentro y fuera del aula como medida complementaria de refuerzo, junto con la realización de pruebas específicas sobre los contenidos a recuperar.

B) Alumnado con gran absentismo escolar por causa de enfermedad.Se estudiará el caso concreto y se procuraría que realizara trabajos que no precisaran de procedimientos muy específicos, a parte de la realización de las pruebas escritas.

C) Alumnado con absentismo escolar injustificado y con actitud negativa hacia el Área.

Para estos alumnos se contaría con el Departamento de Orientación del Centro y con el resto del profesorado para tomar las medidas oportunas. Podrán hacer las pruebas escritas que correspondan siempre y cuando entreguen las tareas y trabajos realizados durante ese período.

D) Alumnado con el área pendiente.Los alumnos con la materia pendiente la recuperarán, en primer lugar, mediante la realización de un cuestionariode preguntas y ejercicios sobre los contenidos impartidos en la materia. Además, deberán realizar trabajos sobretemas significativos de la materia, los cuales serán indicados con antelación, así como las fechas de entrega.

MEDIDAS PARA LA RECUPERACIÓN DE ALUMNOS DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

Los alumnos que estén cursando sus estudios en el extranjero, en le programa de Inmersión Lingüística, podránrecuperar a través de la realización de trabajos y cuestionarios sobre los contenidos impartidos en la evaluación,y se les pasará las pruebas escritas en el segundo trimestre.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

Los elementos transversales deben impregnar la actividad docente y estar presente en al aula de Música de forma permanente. Ésta se encuentra inserta en el desarrollo de las Unidades Didácticas, atendiendo a los siguientes criterios:

18

- Educación para la igualdad entre los sexos:

• Realizar diferentes propuestas en las que todos los alumnos trabajen en grupos y tomen decisiones para el desarrollo de las actividades con un reparto equitativo en la distribución de tareas y responsabilidades.

• Mostrar una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación sexual distribución de tareas y responsabilidades.

• Estudiar los procesos sociales y analizar los motivos por los cuales la mujer ha tenido tan poco protagonismo a lo largo de la historia de la música.

• Tomar conciencia de la existencia de estereotipos que vinculan una determinada actividad musical con un determinado sexo y evitar caer en dicho estereotipos.

- Educación para la paz:

• Promover el respeto por diferentes manifestaciones musicales, fomentando el conocimiento y el respeto por la música de otras culturas.

• Apreciar y respetar la diversidad de estilos y gustos musicales de la sociedad actual.

• Rechazar mensajes que inciten a la violencia, la discriminación y la insolidaridad.

• Formar en actitudes de cooperación, integración y respeto por la actuación de los demás.

- Educación moral y cívica:

• Aceptar los gustos musicales de los demás.

• Valorar la diversidad de estilos musicales de la sociedad actual como un hecho cultural y artístico enriquecedor.

• Exponer juicios, dialogar y mostrar una opinión propia sobre temas musicales, respetando las reglas propias de la comunicación y sin herir la sensibilidad de los demás.

• Participar en las actividades culturales y musicales respetando las normas de convivencia.

- Educación ambiental:

• Concienciarse de que uno de los mayores problemas medioambientales es la llamada contaminación acústica.

• Rechazar el efecto de algunas actividades humanas que deterioran el medio ambiente y valorar críticamente las medidas que se toman para su control.

- Educación vial:

• Ser consciente de la importancia de circular por la vía pública sin auriculares ya que disminuyen la capacidad auditiva y distraen la atención.

-Educación del consumidor:

• Mostrar una actitud crítica ante los productos musicales que salen al mercado.

19

• Aprender a discernir en un producto musical lo esencial de lo superfluo, valorando y aceptando lo primero.

- Educación para la salud:

• Cuidar el aparato fonador con la educación de la voz, el oído y el control de de la respiración y los ejercicios de relajación.

• Tomar conciencia de la importancia del cuidar el cuerpo para la práctica instrumental y la danza.

• Valorar el silencio o la falta de ruido como fuente de salud física y mental.

En definitiva, el tratamiento de los elementos transversales en la materia de Música, se concreta en laadquisición de actitudes y comportamientos morales que ayudarán a configurar en los alumnos la capacidadde aprender a vivir consigo mismo y con los demás, transformar y mejorar la propia realidad. Por ello, laenseñanza de la música debe ocuparse de desarrollar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden alalumno a apreciar el propósito de la materia, tener confianza en su habilidad para abordarlasatisfactoriamente, ser creativos, críticos, respetuosos, etc.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• FRICCIONES: concierto en el Auditorio, viernes 22 de noviembre.

• VISITA DIDÁCTICA AL AUDITORIO, viernes 21 de febrero.

• MUSICAL IES en el Auditorio de Tenerife, conjuntamente con el Departamento de Inglés, el 14 de abril.

• SEMANA DE CONTENIDOS, “El mundo cervantino”y DÍA DE CANARIAS. Este departamentoparticipará en ambos eventos a través de actividades alusivas a dichas temáticas.

RELACIÓN DE LA PRESENTE PROGRAMACIÓN CON LOS PROYECTOS DEL CENTRO

1- PROYECTO DE SOLIDARIDAD.- Realización y participación en el concierto solidario.

2- REDECOS.- Actividades sobre contaminación acústica (criterio n.º 4 de la programación).

3- PROYECTO DE IGUALDAD.- Colaboración en actividades propias del Proyecto.

PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, ELDESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

En cada trimestre haremos una una valoración y análisis del desarrollo de la programación, dificultadesencontradas, etc., pudiendo introducir las modificaciones que se consideren necesarias y que permitan la

20

consecución de los objetivos propuestos.También realizamos, en cada evaluación, una encuesta al alumnadopara saber por él mismo, las dificultades encontradas.

21

programaciÓn 4º e.s.o. · como en 2º y 3º e.s.o. hacemos uso de los instrumentos orff y de la...

Documents