programa trast. y terapias de deglución 2015 casa central (1)

FACULTAD DE MEDICINA

CARRERA DE FONOAUDIOLOGIA CASA CENTRAL

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA O TALLER TRASTORNOS Y TERAPIAS DE LA DEGLUCION CÓDIGO FAL 426 CARÁCTER OBLIGATORIO REQUISITOS FAL HORAS SEMESTRALES 144 HORAS SEMANALES HORAS DIRECTAS: 3.0

HORAS INDIRECTAS: 5.5 CRÉDITOS 6 AÑO CURRICULAR 4º AÑO PERIODO OCTAVO SEMESTRE AÑO ACADÉMICO 2015 PROF. COORDINADOR VIVIANA GARCIA U. CORREO ELECTRÓNICO [email protected] TELÉFONO 79780989 HORARIO ATENCIÓN Viernes 12:30 a 13:30 hrs ALUMNO AYUDANTE Srta. Carolina González CORREO ELECTRONICO [email protected] DOCENTES INVITADOS Flgo. Patricio Soto, Flga. Carolina Carmona, Flga. Lirayén

Delgado, Dr. Cristian Papuzinski ASISTENCIA CLASES TEORICAS : 50%

CLASES PRÁCTICAS : 100% HORARIO Viernes 09:00 a 12:30 hrs

Viernes 14:30 a 17:45 hrs * LUGAR Escuela de Fonoaudiología Alcalde Prieto 452, Viña del Mar

Facultad de Medicina * ELABORADO POR FLGA. VIVIANA GARCÍA / FLGO. RODRIGO SILVA A. II.-‐ PLANIFICACION DE ASIGNATURA

1.-‐ DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Trastornos y Terapias de la deglución, está enfocada a desarrollar en los alumnos

habilidades: conceptuales, procedimentales y actitudinales en el área de la deglución,

2

específicamente en la: evaluación, diagnóstico e intervención terapéutica de las principales

patologías que afectan a pacientes infantiles y adultos.

2.-‐ NIVEL DE COMPETENCIA ASOCIADO

COMPETENCIAS NIVEL DE DOMINIO INICIAL

BÁSICA: Comunicarse efectivamente, en forma oral y escrita, en lengua Castellana.

INTERMEDIO Utiliza los elementos del proceso de comunicación en diversas situaciones comunicativas haciendo las distinciones propias de los contextos, los sujetos y el nivel de lenguaje.

BÁSICA: Aprender a aprender de manera eficaz y autónoma

INTERMEDIO: Indaga en nuevas áreas de conocimiento a partir de las propias necesidades de aprendizaje detectadas a partir de procesos.

ESPECÍFICA: Demostrar dominio de los conocimientos generales y específicos relacionados con los trastornos de la comunicación y la deglución.

INTERMEDIO: Demuestra poseer los conocimientos de las diferentes patologías que afectan a la comunicación y deglución.

ESPECÍFICA: Evaluar, diagnosticar y hacer terapias y prevenir de los trastornos de la comunicación y deglución de niños, jóvenes y adultos, a través de la aplicación de procedimientos e instrumentos clínicos en contextos del área de la salud, educación, arte, justicia, medios de comunicación y gestión.

INTERMEDIO: Evalúa, diagnostica, realiza terapia y labores de prevención de manera supervisada, en pacientes que presentan trastornos de la comunicación y la deglución, en cualquier etapa de su vida; con una visión ética y de responsabilidad social.

ESPECÍFICA: Diseñar, aplicar y evaluar acciones de prevención en los trastornos de la comunicación y de la deglución.

INICIAL Diseña plan de acción de prevención de trastornos en cualquier área de la comunicación y de la deglución.

ESPECÍFICA Generar procedimientos alternativos de intervención terapéutica a partir del conocimiento de su profesión.

INICIAL Conoce conceptos de intervención en terapéutica en trastornos de la comunicación y de la deglución.

GENÉRICA Investigar en las áreas de la fonoaudiología.

INTERMEDIO Tiene en cuenta criterios claros para evaluar la calidad de los elementos de información que se le facilitan, utilizando correctamente procedimientos para procesar la información correspondiente según los contenidos.

GENÉRICA: Trabajar en equipo.

INTERMEDIO Colabora en la consolidación de los equipos de trabajo promoviendo un clima interno de confianza y cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

GENÉRICA Incorporar los aspectos éticos y valóricos en su quehacer profesional, Pensamiento crítico, Solidaridad y Responsabilidad Social.

INTERMEDIO Investiga en torno a las necesidades de la comunidad y de los grupos prioritarios las estrategias para resolverlas en un marco de acciones responsables con el medio.

3.-‐ UNIDADES TEMÁTICAS

A.-‐ NOMBRE DE LA UNIDAD I Deglución Normal

B.-‐ OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD I Que el alumno conozca las etapas del desarrollo normal

3

de la deglución, las estructuras anatómicas y funciones que la sustentan, métodos de evaluación objetiva y subjetiva que le permitan identificar sus alteraciones y establecer un diagnóstico diferencial en base a estas.

A.-‐ NOMBRE DE LA UNIDAD II Deglución Atípica/ Deglución adaptada

B.-‐ OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD II Que el alumno adquiera las competencias necesarias que le permitan evaluar, diagnosticar y tratar al paciente con deglución atípica y deglución adaptada

A.-‐ NOMBRE DE LA UNIDAD III Disfagia

B.-‐ OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD III Que el alumno adquiera las competencias necesarias que le permitan evaluar, diagnosticar y tratar al paciente portador de Disfagia.

4.-‐ METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Entre los métodos que pueden ser utilizados están: clase expositiva, aprendizaje basado en problemas, resolución de ejercicios, análisis de casos, aprendizaje orientado en proyectos, aprendizaje colaborativo, simulaciones, mapas conceptuales, portafolios, salidas a terreno, contrato de aprendizaje, debates, juegos de roles, etc. Señale los métodos que se usarán:

Las metodologías de enseñanza aprendizaje que serán utilizadas en el desarrollo del presente programa son: Clase expositiva, análisis de documentos bibliográficos, trabajos de investigación, análisis de casos, aprendizaje colaborativo, simulaciones, mapas conceptuales, debates, juegos de roles y análisis de videos.

5.-‐ EVALUACIONES

A.-‐ ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Los métodos que se pueden usar son: pruebas escritas, pruebas orales, examen escrito, examen oral, disertaciones, ensayos, O.S.C.E. ( Evaluación Clínica Estructurada ), reporte de trabajo en grupo o individual, pautas de observación, escalas de apreciación, lista de cotejo, análisis del producto final, rúbricas, organización y desarrollo de portafolios, informes técnicos, cumplimiento de las clausulas del contrato, otras. Señale las estrategias que se usarán:

Las estrategias de evaluación a utilizar serán: Pruebas escritas, O.S.C.E. (Evaluación Clínica estructurada), examen escrito, examen oral, disertaciones, ensayos, reporte de trabajo en grupo y/o individual, pautas de observación, escalas de apreciación, lista

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de cotejo, análisis del producto final y rúbricas.

1.-‐ Evaluación de aprendizajes declarativos y procidementales: 30%: Contempla la aplicación de 3 pruebas parciales escritas, que conforman un 30% de la nota final

de la asignatura. Considera la lectura de 3 artículos que se evaluarán en las pruebas escritas.

Primera Prueba Parcial 10% Segunda Prueba Parcial 10% Tercera Prueba Parcial 10%

2.-‐ Evaluación de desempeño práctico

Contempla: 55%

a) La realización de 3 trabajos grupales que contemplan el empleo de pautas que deberán ser aplicadas a pacientes; y corresponden a un 45% de la nota de la asignatura. Estos trabajos consideran una nota por la presentación escrita y video, y otra por su exposición oral. La presentación oral, será hecha por un integrante del grupo escogido al azar, y cuya calificación se hará extensiva a todos los que lo componen.

Trabajo N°1: Evaluación de la Deglución en niños normales: 15% Trabajo N°2: Evaluación de la Deglución en niños con deglución atípica: 15% Trabajo Nº3: Evaluación de la deglución en adulto mayor: 15%

b) La creación de 2 campañas de promoción/prevención/difusión, de carácter grupal, que comprende el 10% de la nota de la asignatura. La presentación oral será hecha por un integrante del grupo escogido al azar, y cuya calificación se hará extensiva a todos los que lo componen.

Campaña 1

Deglución normal y sus fases Presbifagia Disfagia Seguridad y eficiencia de la deglución Reflujo faringolaríngeo y sus implicancias en la deglución y voz Respiración bucal y deglución

Campaña 2 Deglución atípica, recomendaciones Maniobras posturales para el tratamiento de la disfagia Manejo interdisciplinario de las disfagias Deglución en el niño prematuro Manejo nutricional en el paciente con disfagia Rol del fonoaudiólogo en el proceso de amamantamiento

5

3.-‐ Evaluación de aprendizajes actitudinales: Corresponde a un 15% de la nota de la asignatura y será calificada a través de rúbricas.

El respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara y oportuna, será evaluado a través de una rúbrica, en los videos de evaluación a pacientes y corresponderá a un 5% de la nota de la asignatura.

Comunicarse eficazmente de manera oral y escrita, será evaluada a través de una rúbrica, en los trabajos impresos y en la presentación oral de éstos. Corresponderá a un 5% de la nota de la asignatura.

Promover la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas, será coevaluado por los integrantes del grupo, a través de una rúbrica, en los 3 trabajos de evaluación y elaboración de trípticos. Corresponderá a un 5% de la nota de la asignatura.

B.-‐ DISTRIBUCION DE LAS EVALUACIONES UNIDADES A EVALUAR TIPO DE EVALUACIÓN PONDERACION

PORCENTUAL FECHA

I Prueba escrita parcial 10% 25.09.2015 Aplicación pauta de evaluación

Rúbrica 15% 04.09.2015

II Prueba escrita parcial 10% 23.10.2015 Aplicación pauta de evaluación

Rúbrica 15% 16.10.2015

III Prueba escrita parcial 10% 27.11.2015 Aplicación pauta de evaluación

Rúbrica 15% 30.10.2015

I-II-III Campañas 1-2 Rúbrica 10% 13.11.2015 Aprendizajes actitudinales

Rúbrica y pauta de cotejo.

15% Durante el desarrollo de la asignatura

C.-‐ El nivel de exigencia para las evaluaciones es de un 60% correspondiente a la nota 4.0 (cuatro punto cero). D.-‐ NOTA DE PRESENTACIÓN A EXAMEN

1.-‐ Podrá ofrecerse nota a los alumnos de primero, segundo y tercer año que obtengan un promedio igual o superior a 5.5, sin notas parciales inferiores a 4.0. 2.-‐ Las ponderaciones son las siguientes:

Presentación a examen 60% Examen (temporada ordinaria y extraordinaria) 40% TOTAL 100%

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6.-‐ USO DE TICs

Las tecnologías informáticas y de la comunicación que se pueden usar son: plataforma virtual, chats, correos electrónicos, videos, video conferencia, otros. Señale las TICs que se usarán: Correos electrónicos, videos, presentación de power point (ppt), youtube y búsqueda de

información en la web.

7.-‐ RECURSOS DE APRENDIZAJE:

Los recursos de aprendizaje que se pueden usar son: Proyector, fotocopias, data, otros. Señale las estrategias que se usarán: Proyector, fotocopias, pizarra, material de lectura digitalizado y enviado por la web.

8.-‐ REQUISITOS DE ASISTENCIA

• El alumno estará sujeto a una asistencia presencial obligatoria de un 50% a las clases teóricas y un 100% a actividades prácticas, talleres y seminarios.

• Los horarios se establecen bajo el supuesto que el alumno no ha repetido ninguna asignatura. Un alumno que haya repetido una o más asignaturas, deberá dar prioridad a lo establecido en el plan de estudios, ajustándose al sistema de requisitos, cuando se le presenten topes de horarios.

• El máximo de asignaturas que se podrán cursar en cada período académico lo determina el Plan de Estudios de la Carrera. (Decreto Exento Nº06472 del 12 de octubre 2010).

• La asistencia se verificará mediante la lectura de la lista en cada clase. Una vez realizado el control de asistencia, el profesor se reserva el derecho de permitir el ingreso del alumno atrasado para no entorpecer el desarrollo de la docencia.

• El alumno que haya pasado el control de asistencia y se retire de la clase o actividad, con posterioridad y sin justificación, será considerado inasistente, modificando el profesor el control inicial.

• Justificación de Inasistencias por :

à Salud: Presentación de Certificado Médico según los procedimientos y plazos establecidos por cada sede.

à Otras: debe ser justificada por escrito a Jefe de Carrera. En el mismo plazo establecido para caso anterior.

• Los alumnos que presenten evaluaciones pendientes por inasistencias justificadas, y si las mismas no

exceden el 50% del total, deberán rendir una prueba acumulativa al final del semestre, en una fecha que determinará el profesor coordinador de la asignatura.

9.-‐ REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

OBLIGATORIA: (NO MAS DE TRES LIBROS)

Título Autor Editorial Año

7

DISFAGIA: Evaluación y reeducación de los trastornos de la deglución.

Didier Bleeckx McGraw-‐Hill Interamericana. 2004

Disfunciones orofaciales en la infancia Wolfgang Bigenzahn ARS Médica 2004 Rehabilitación de problemas de deglución en pacientes con daño cerebral sobrevenido.

Glaucia del Burgo

Eos 2004

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COMPLEMENTARIA:

Título Autor Editorial Año Neurología para los especialistas del habla y del lenguaje.

Love, R. Editorial Panamericana 1998

Manual de Malformaciones y Deformaciones Maxilofaciales

Montoya, Héctor Ediciones Universidad de Concepción 1997

Interrelaciones entre la odontoestomatología y la fonoaudiología. La deglución atípica

Segovia, M Editorial Médica Panamericana 1997

Neuroanatomía Clínica Snell, R Editorial Panamericana 2005

DIRECCIONES WEB:

DIRECCION http://www.asha.org/slp/ http://cefac.br http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/linkslog.htm

9

10.-‐ PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURA

UNIDAD 1: DEGLUCIÓN NORMAL TOTAL DE HORAS

51

COMPETENCIAS

COE, AA, DCE, DDT; DAE; GPI; IAF Y TE.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Clase expositiva, análisis de documentos bibliográficos, trabajos de investigación, análisis de casos, aprendizaje colaborativo, mapas conceptuales.

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Pruebas escritas, disertaciones, reporte de trabajo en grupo o individual, pautas de observación, escalas de apreciación.

APRENDIZAJE DECLARATIVOS

Conocer el desarrollo normal de la deglución sus etapas y características. Conocer las estructuras anatómicas y sus funciones para una correcta realización de la deglución. Identificar las características diagnósticas que puede presentar un paciente con afección de las estructuras anátomo – funcionales, para un correcto diagnóstico diferencial.

APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES

Aplicar técnicas e instrumentos para evaluar las estructuras y funciones involucradas en el proceso de la deglución. Aplicar instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados para un diagnóstico diferencial entre las patologías de la deglución.

APRENDIZAJE ACTITUDINALES

Respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara. Se comunica de forma eficazmente de manera oral y escrita. Valoración de la puntualidad. Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

El alumno conocerá el desarrollo normal de la deglución y sus características; así como las estructuras anatómicas y su función para la correcta realización de ésta. El alumno aplicará técnicas e instrumentos estructurados y semi estructurados para evaluar las estructuras y funciones comprometidas en el proceso de deglución, a objeto de poder realizar un diagnóstico diferencial preciso de las diferentes patologías de dicha función. El alumno brindará al paciente un trato cordial y le informará de forma clara sobre los procesos de la intervención. El alumno será capaz de comunicarse eficazmente de manera oral y escrita. El alumno promoverá la cohesión grupal y buscará el equilibrio en el reparto de tareas.

SESIÓN FECHA HORARIO APRENDIZAJE DECLARATIVO

APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL

APRENDIZAJE ACTITUDINAL DOCENTE

10

1 07/08 09:00 a 12:30 hrs

Presentación Programa: • Objetivos. • Metodologías de

trabajo. • Evaluaciones • Elección de

delegado. • Concepto de

Deglución. • Designación

1er trabajo

Construcción grupal del concepto de Deglución y aplicación del concepto creado en las diferentes patologías que pudieran presentar alteración de dicha función

Se informa al curso sobre los aprendizajes actitudinales que se trabajarán durante el semestre en esta asignatura, y su valoración y forma de evaluación.

Flga. Viviana García U.

2 14/08 09:00 a 12:30 hrs

• Deglución Normal • Deglución en las

diferentes etapas de la vida

• Etapas de la deglución • Pautas de evaluación

Análisis del proceso de la deglución Lectura de textos

Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

Prof. Invitado Flga. Viviana García U.

3 21/08 09:00 a 12:30

• Evaluación de la deglución

Métodos objetivos de Evaluación (Videodeglución/ FEES) Protocolos de evaluación Taller Análisis de casos clínicos

Análisis de los procedimientos de evaluación objetivo de la función deglución. Aplicación de pautas de evaluación subjetivas de la deglución



4 28/08 14:30 a 17:45 hrs

• Anatomía y Fisiología de la vía aerodigestiva

Análisis de las estructuras anatómicas y funciones que intervienen en el correcto proceso de deglución Paso Práctico

Respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara. Se comunica de forma eficazmente de manera oral y escrita. Valoración de la puntualidad.

Dr. Cristian Papuzinski Flga. Viviana García U.

11

Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

5 04/09 09:00 a 12:30 hrs

Presentación trabajos



6 11/09

14:30 a 16:00 hrs GRUPO 1 16:15 a 17:45 hrs GRUPO 2

• Paso práctico: Evaluación Fibroendoscópica de Deglución FEES

Análisis de las funciones, etapas y procesos de la deglución


Dr. Cristian Papuzinski Flga. Viviana García u.

7 25/09 09:00 a 12:30 hrs

Disfagia orgánica Evaluación escrita 1

Respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara. Se comunica de forma eficazmente de manera oral y escrita. Valoración

Flga. Carolina Carmona Flga. Viviana García U.

12

de la puntualidad. Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

UNIDAD 2: DEGLUCION ATIPICA/ DEGLUCIÓN ADAPTADA TOTAL DE HORAS

34

COMPETENCIAS

COE, DCE, DDT; DAE; GPI; IAF Y TE.


Clase expositiva, análisis de documentos bibliográficos, trabajos de investigación, análisis de casos, aprendizaje colaborativo.



CONTENIDOS DECLARATIVOS

Conocer la definición de deglución atípica: etiología, características y clasificaciones. Conocer instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados para el diagnóstico del paciente dislálico. Conocer los fundamentos teóricos necesarios para definir las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente dislálico. Conocer diferentes estrategias terapéuticas para tratar al paciente con deglución atípica.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Aplicar instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados para un diagnóstico diferencial entre las patologías de la deglución que no poseen una etiología neurológica. Aplicar los fundamentos teóricos necesarios para definir las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar los diferentes tipos de deglución atípica. Desarrollar habilidades y destrezas para la aplicación de diferentes estrategias terapéuticas para tratar al paciente con deglución atípica. Desarrollar un carácter reflexivo para adaptar las estrategias terapéuticas en pro de la recuperación del paciente.

CONTENIDOS ACTITUDINALES



El alumno conocerá la etiología, características y clasificaciones de la deglución atípica. El alumno aplicará técnicas e instrumentos estructurados y semi estructurados para evaluar al paciente con deglución atípica. El alumno conocerá los fundamentos teóricos necesarios para definir las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente con deglución atípica así como las diferentes estrategias terapéuticas para su intervención

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terapéutica. El alumno brindará al paciente un trato cordial y le informará de forma clara sobre los procesos de la intervención. El alumno será capaz de comunicarse eficazmente de manera oral y escrita. El alumno promoverá la cohesión grupal y buscará el equilibrio en el reparto de tareas.

SESIÓN FECHA HORARIO CONTENIDO DECLARATIVO

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

CONTENIDO ACTITUDINAL DOCENTE

8 02/10 09:00 a 12:30 hrs

• Deglución atípica: concepto.

Deglución atípica con interposición lingual. Deglución atípica con interposición labial.

• Deglución adaptada.

Conocer las diferentes presentaciones de la deglución atípica y deglución adaptada

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita. Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

Flga. Lirayén Delgado

9 09/10 09:00 a 12:30 hrs

Evaluación e intervención de la deglución atípica/ deglución adaptada

Conocer y revisar protocolos de evaluación Conocer los lineamientos de la intervención fonoaudiológica en el tratamiento de la deglución atípica / adaptada

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita. Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas

Flga. Lirayén Delgado

10 16/10

09:00 a 10:30 hrs 10:45 a 12:15 hrs

Deglución atípica/ deglución adaptada Taller Práctico: análisis de casos clínicos Presentación trabajos

Evaluación e intervención de la deglución atípica / adaptada en casos clínicos.

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita. Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas Respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara. Se comunica eficazmente de manera oral y

Flga. Lirayén Delgado Flga. Viviana García U.

14

escrita.

11 23/10

14:30 a 16:00 hrs 16:15 a 17:45 hrs

Paciente traqueostomizado Generalidades Eval. Escrita 2

Respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita.

Dr. Cristian Papuzinski Flga. Viviana García U.

UNIDAD 3: DISFAGIA TOTAL DE

HORAS 51

COMPETENCIAS COE, AA, DCE, DDT; DAE; GPI; IAF Y TE.


Clase expositiva, análisis de documentos bibliográficos, trabajos de investigación, análisis de casos, aprendizaje colaborativo, mapas conceptuales.



CONTENIDOS DECLARATIVOS

Conocer la definición de Disfagia: etiología, características y clasificaciones. Conocer instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados para el diagnóstico del paciente portador de una Disfagia. Conocer los fundamentos teóricos necesarios para definir las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente con Disfagia. Conocer diferentes estrategias terapéuticas para tratar al paciente con Disfagia.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Aplicar instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados, para el diagnóstico del paciente con Disfagia. Planificar las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente portador de una Disfagia.

CONTENIDOS ACTITUDINALES


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El alumno conocerá la etiología, características y clasificaciones de la Disfagia infantil y en el adulto. El alumno aplicará técnicas e instrumentos estructurados y semi estructurados para evaluar al paciente con Disfagia, a objeto de poder realizar un diagnóstico diferencial preciso entre otras patologías de la función deglución. El alumno conocerá los fundamentos teóricos necesarios para definir las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente con Disfagia, así como las diferentes estrategias terapéuticas para su intervención terapéutica. El alumno brindará al paciente un trato cordial y le informará de forma clara sobre los procesos de la intervención. El alumno será capaz de comunicarse eficazmente de manera oral y escrita. El alumno promoverá la cohesión grupal y buscará el equilibrio en el reparto de tareas.

SESIÓN FECHA HORARIO CONTENIDO DECLARATIVO

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

CONTENIDO ACTITUDINAL DOCENTE

12 30/10

09:00 a 11:00 hrs 11:15 a 12:15 hrs

• Charla: ROL DEL FONOAUDIOLOGO EN UNIDAD DE PACIENTE CRÍTICO

• Concepto de Disfagia, características, clasificaciones.

Presentación de trabajos

Construcción grupal del concepto de Disfagia y aplicación del concepto creado en las diferentes patologías que pudieran presentar alteración de dicha función


Prof. Invitado Flga. Viviana García U.

13 06/11 09:00 a 12:30 hrs

• Disfagia en Adultos: etiología, características, clasificaciones

• Disfagias mecánicas, neurogénicas, psicógenas

Análisis de los factores que intervienen en la aparición de disfagia en el adulto Aplicar instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados

Respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara. Se comunica de forma eficazmente de manera oral y escrita.

Flga. Viviana García U. Prof. Invitado

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y no estructurados, para el diagnóstico del paciente con Disfagia. Planificar las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente portador de una Disfagia.

Valoración de la puntualidad. Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

14 13/11

09:00 a 10:00 hrs 10:15 a 12:15 hrs

Feria campaña prevención/promoción/ difusión Disfagia Neurogénica – mecánica Infantil: etiología, características, clasificaciones; evaluación e intervención

Análisis de los factores que intervienen en la aparición de disfagia en el niño. Aplicar instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados, para el diagnóstico del paciente con Disfagia. Planificar las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente portador de una Disfagia.


Flga. Viviana García U. Flgo. Patricio Soto

15 20/11 09:00 a 12:15 hrs

• Evaluación y tratamiento de las Disfagias infantiles

Aplicar instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados, para el

Respeto al derecho del paciente a recibir un trato cordial y ser informado de forma clara. Se comunica de forma

Flgo. Patricio Soto

17

diagnóstico del paciente con Disfagia. Planificar las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente portador de una Disfagia.

eficazmente de manera oral y escrita. Valoración de la puntualidad. Promueve la cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

16 27/11

09:00 a 10:45 hrs 11:00 a 12:15 hrs

Rol del equipo de profesionales en el manejo de las disfagias Evaluación escrita 3

Aplicar instrumentos de evaluación estructurados, semiestructurados y no estructurados, para el diagnóstico del paciente con Disfagia. Planificar las estrategias terapéuticas más adecuadas para tratar al paciente portador de una Disfagia.


Flga. Viviana García U. Flgo. Patricio Soto

17 Por definir OSCE

18 Por definir Examen temporada

extraordinaria

programa trast. y terapias de deglución 2015 casa central (1)

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