programa rubrica de sociologia
DESCRIPTION
pues no sirve para nada la verdad jajaTRANSCRIPT
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia M. en A.
E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio
SuperiorCoordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix
Nateras Estrada Mtra. en C. E. M.
Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María
Verónica López García
Elaboración agosto 2011:Ayala Carrasco, Lucresia Chong Campuzano, Martín José Reyes Espinosa, Donaji Mercado Durán, Minerva Hernández Vilchiz, Ma. Guadalupe
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.24 de Noviembre de 2011
______
Dimensión de Formación:
Campo de Formación:
Sociología
Sociología
Formación social y para la vida
Ciencias sociales y humanidades
Ámbito disciplinar:
ASIGNATURA:
Horas teóricas 2
Horas prácticas 1
Total de horas 3
México ante el contexto internacionalEtapa en la estructura
curricularExpresión del arte Cultura emprendedora Propedéutica
Orientación educativa Optativas
4
Normas del curso (Responsabilidades de los integrantes del proceso enseñanza- aprendizaje)
_____________________________5
PRESENTACION
La asigna
AlumnoDocente
8.
9.
1. Desarrollar la función docente con base en el Currículum del Bachillerato 2009 y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia General. Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una tolerancia de 10' por hora de clase. Fomentar los principios de ética y humanismo. Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de enseñanza y recursos didácticos de manera reflexiva, positiva y respetuosa. Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los estudiantes, fomentando el interés por el aprendizaje. Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño de los estudiante, principalmente después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de examen, y propiciar estrategias de auto aprendizaje para evitar rezago académico. Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de asignatura vigente. Apegarse en estricto al Reglamento de la Educación Media Superior para finesderetener el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título por el correspondiente número de faltas. 10. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10' por hora de clase. Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos. Abstenerse del uso de equipo de radiolocalización y telefonía celular durante la clase. Observar asistencia requerida por la legislación para tener derecho a examen ordinario, examen extraordinario y el examen a título. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación Media Superior y los acuerdos de la Academia General
tura de Sociología está ubicada en sexto semestre del Currículo de Bachillera
to Universitario 2009 (CBU 2009 en adelante), en la dimensión de Formación soci
al y para la vida y en el campo de formación de Ciencias Sociales y Humanidades.
Por su carácter propedéutico, y en congruencia conel CBU2009,pretende co
nsolidar las competencias genéricas propuestas en la RIEMS y continuar con
la formación de competencias disciplinares básicas.
Como tal, le corresponde
contribuir, por un lado, en la aplicación de conocimientos, habilidades y ac
titudes adquiridos en los semestres precedentes, y por el otro, en el anális
is reflexivo y crítico de contenidos relacionados con problemáticas de inte
rés actual, en los ámbitos local, nacional e internacional sin soslayar lo
s propósitos del currículo universitario, entre otros:•
Profundizar en contenidos y en
su aplicación a la realidad yalnúcleo profesionalen elcualsepretendedesempeñar.•
Vincular los contenidos y proyectos reales
en el análisis de:o La metodología de las ciencias. o Los problemas contemporáneos.•
Enfatizar en la orientación profesional que permita darle un sentido formativo a su
estancia en el bachillerato.
La secuencia de los contenidos, procura contribuir al logr
o de los propósitos anteriores y algunas de las competencias planteadas por
la RIEMS,elordendelosmódulos busca partir de lo general a lo particular,
por ello, el Módulo I, La sociología como ciencia, remite al acercamiento del co
ntexto en que surge, su objeto de estudio y las principales corrientes sociol
ógicas que la forjaron como tal; El II, Conceptos sociológicos, proporciona
el andamiaje teórico mínimo para que el alumno esté en posibilidades de mirar
su realidad y analizar los cambios que en ella suceden a partir del abordaje
en general de la organización y desorganización social, El III, Funciones de
las principales instituciones sociales, tiene como misión distinguir las
instituciones sociales y la función social que cumplen en la vida cotidiana
y finalmente el IV, Problemas sociales contemporáneos, intenta que el bach
iller reconozca los principales problemas sociales que suceden en su ento
rno próximo y llegado el momento intervenir en su solución.
Se espera que el cumplimi
ento cabal del programa permita alcanzar los objetivos,tantodelCBU2009 comodelaRIEMS.
_____________________________ 6
PROPÓSITO GENERAL
Explicar los principales cambios del entorno social a partir del anál
isis sociológico, considerando para ello la organización social, las estructu
ras sociales, las instituciones que la conforman y las funciones que cu
mplen, para comprender así los procesos de construcción y evolución de México
como nación inserta en un mundo globalizado y reconocer al mismo tiempo la mu
lti e interculturalidad que lo
DISCIPLINARBÁSICA
GENERICADISCIPLINAREXTENDIDA
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
4.V5.di9.
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4. Argumenta sus ideas respecto a
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Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el
8
marco de la modernidad.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.
EJES TRANSVERSA
LES
PARA EL AMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación en valores
CONTENIDOS
Y PROPÓSITOS
COMPETENCIASCOMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
6. Sustenta una postura e temas de
evancia general, os puntos de a crítica y
información más relevantes para un propósito específico y
acuerdo a su relevancia y
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
a de
a efectiva en equipos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
BÁSICAS
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
EXTENDIDAS
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos
I. LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA
1.1. Contexto histórico en que surge la sociología.
1.2. Principales corrientes sociológicas
1.2.1. Positivismo1.2.2. Marxismo1.2.3. Funcionalismo1.2.4. Sociología comprensiva
Describe las principales corrientes sociológicas y el contexto en que surgen, para argumentar sus ideas respecto su realidad inmediata.
II. CONCEPTOS SOCIOLÓGICOS
2.1. Organización social y Desorganización social
2.1.1. Estructura social2.1.2. Función2.1.3. Rol2.1.4. Estatus2.1.5. Cambio social
2.2. Control social2.2.1. Diferentes tipos de normas
2.2.2. Instituciones sociales
Identifica los elementos de los conceptos sociológicos para analizar los principales cambios sociales, culturales, económicos y/o políticos de México.
________________________________________________________________________________________________________ 10
COMPETENCIASCOMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
rsonal és y rando
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información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
pos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
BÁSICAS
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
III. FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES
3.1. Instituciones Sociales3.1.1. Familia3.1.2. Escuela3.1.3. Religión3.1.4. Gobierno3.1.5. Medios masivos de comunicación
Distingue las funciones de las principales instituciones sociales para valorar la influencia de éstas en su vida cotidiana.
BÁSICAS
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
EXTENDIDAS
3. Propone soluciones a
problemas de su entorno con
una actitud crítica y reflexiva,
creando conciencia de la
IV. PROBLEMASSOCIALES
CONTEMPORÁNEOS
4.1. Problemas Políticos4.2. Problemas Económicos4.3. Problemas Sociales
Reconoce un problema social para proponer soluciones a situaciones propias de su entorno.
_________________________________________________________________________________________________________ 11
COMPETENCIASCOMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
sidad de es, ideas y
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
importancia y el equilibrio en la
relación ser humano-
naturaleza
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
_________________________________________________________________________________________________________ 12
PERFIL DE EGRESO
Actividad Integradora del Módulo I
CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS
SESIONES PREVISTAS: 12
Describe las principales corrientes sociológicas y el contexto en que surgen, para que argumentar sus ideas respecto a su realidad inmediata.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMATICA
Reporte de plenaria en el cual se sustent
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIADISCIPLINARIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
Identifica el contexto económico, político, cultural y geográfico que dio origen a la sociología como ciencia.
Conoce las diferentes tendencias sociológicas para el estudio de la realidad social.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
BÁSICAS5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico- sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos.
Asume una postura personal respecto a la factibilidad de aplicación de las principales teorías sociológicas, en el estudio de la realidad social.
1.1. Contexto histórico en que surge la
sociología.
1.2. Principales corrientes sociológicas1.2.1. Positivismo 1.2.2. Marxismo 1.2.3. Funcionalismo 1.2.4. Sociología comprensiva Ubica a cada uno sus
representantes y aportaciones para el estudio de la realidad social.
Describe el contexto en que surge la sociología como ciencia.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia genera, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.• Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos' Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera reflexiva.
e una postura personal sobre las teorías sociológicas.
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Describe las principales corrientes sociológicas y el contexto en que surgen, para que argumentar sus ideas respecto su realidad inmediata. ESTRATEGIAS
E/ARECURSOSDIDÁCTICOS
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONESTEMA
Presentación del curso ante el grupo. Recuperación de aprendizajes previos Formación equipos de trabajo
Técnica de roles Lluvia de ideas. Preguntas dirigidas.
Pizarrón Marcadores Marca textos Hojas blancas Lectura Papel bond Colores Recortes Libreta de apuntes
EVIDENCIAS
Papel bond con la lluvia de ideas
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIOS
Anexo 1
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Salón de clase Biblioteca
1. Contexto histórico en que surge la sociología.1.2. Principalescorrientessociológicas1.2.1. Positivismo 1.2.2. Marxismo 1.2.3. Funcionalismo 1.2.4. Sociología comprensiva
A
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REPA
Lectura grupal. Discusión en parejas. Construcción de una línea del tiempo del surgimiento de la sociología destacando las principales corrientes teóricas. Elaboración de un cuadro comparativo entre las principales teorías sociológicas. __________________
Lectura comentada. Trabajo en parejas Trabajo en equipo
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Reporte por escrito Línea del tiempo Cuadro Comparativo
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Reflexión sobre la factibilidad de aplicación de las principales teorías sociológicas, en el estudio de la realidad social.
Rúbrica §E hH <C s 3 (A
Plenaria. Anexo 2 Reporte plenaria
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VALORACIÓNINSTRUMENTOS
ACTIVIDAD INTEGRADORA:Reporte de plenaria en el cual se sustente una postura personal sobre las teorías sociológicas. CRITERIO
Rubrica Anexo 2
14
PERFIL DE EGRESO
Actividad Integradora del Módulo II
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMATICA
Reporte individual que contenga la aplicac
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIADISCIPLINARIACONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
Enuncia las categorías de organización, desorganización y control social.
valora la importancia de la aplicación de las categorías sociológicas para la explicación de su entorno escolar.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad
2.1. Organización social y Desorganización social2.1.1. Estructura social 2.1.2. Función 2.1.3. Rol 2.1.4. Estatus 2.1.5. Cambio social
2.2. Control social2.2.1. Diferentes tipos de normas 2.2.2. Instituciones sociales
Analiza la organización, desorganización y el control social al establecer la relación entre los elementos de cada una de las categorías y su entorno escolar o familiar.
BÁSICAS5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico- sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.• Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
MÓDULO II CONCEPTOS SOCIOLÓGICOS SESIONES
PREVISTAS:
12
Propósito: Identifica los elementos de los conceptos sociológicos para analizar los principales cambios sociales, culturales, económicos y/o políticos de México.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
ión de las categorías sociológicas en el estudio de su entorno familiar.
16
PROCESO
DIDÁCTICO
CONCEPTOS SOCIOLÓGICAS SESIONES PREVISTAS: 12
Identifica los elementos de los conceptos sociológicos para analizar los principales cambios sociales, cu turales, económicos y/o políticos de México.
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOSDIDÁCTICOSSECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
Recuperación de aprendizajes
Formación equipos de trabajo
Lluvia de ideas Preguntas dirigidas
Pizarrón Marcadores Marca textos Hojas blancas Lectura Papel bond Colores RecortesLibreta de apuntes
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HHH(OOzwA
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EVIDENCIAS Papel bond con la lluvia de ideas (cartel)
INSTRUMENTOSRúbrica
CRITERIOS Anexo 1
Lectura en grupo Discusión en
Elaboración de un cuadro comparativo entre las principales categorías sociológicas.
Lectura comentada Trabajo en parejas Trabajo en equipo
SEl-H<CiOu.
Reporte por escrito Cuadro comparativo
Rúbrica
RúbricaAnexo 2 Anexo
4
Aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su entorno escolar.
Trabajo autónomo A
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Reporte
individual
Rúbrica Anexo 2
Reporte individual que contenga la aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su entorno familiar.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIORúbrica Anexo 2
CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS
FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES SESIONES PREVISTAS: 12
Distingue las funciones de las principales instituciones sociales para valorar la influencia de éstas en su vida cotidiana
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIADISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
Aplica el concepto al identificar
las principales instituciones
sociales presentes en su vida
cotidiana.
Asume una
postura
personal
respecto a la
función de las
principales
instituciones
sociales
presentes en
su vida
cotidiana.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades
BÁSICAS
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
7. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera
17
efectiva en equipos diversos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
1ü.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
se sustente su postura persona sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
18
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Distingue las funciones de las principales instituciones sociales para valorar la influencia de éstas en su vida cotidiana
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
RECURSOSDIDÁCTICOSTEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
3.1. Instituciones sociales 3.1. 1.Familia
3.1.2. Escuela3.1.3. Religión3.1.4. Gobierno3.1.5. Medios masivos de comunicación
Biblioteca Salón de clase
ARUËEPA
Recuperación de conocimientos
Formación de equipos
Asignación de temas (institución) por equipo.
Preguntas dirigidas PizarrónMarcadoresMarca textosHojas blancasLecturaPapel bondColoresRecortesLibreta deapuntesVestuario,guión,escenarioCámara deVideo.
OuHHh-V)OZa<HHa
EVIDENCIAS INSTRUMENTOSRúbrica
CRITERIOS
LL
LOR3o
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Lectura comentada en parejas Elaboración sobre un cuadro comparativo de las funciones de las principales instituciones sociales.Dramatización
Corrillos
Cuadro comparativo
Sociodrama
§El-H<ciou.
Reporte escrito de la lectura Cuadro comparativo Video de la dramatización.
Rúbrica Rúbrica Lista
de cotejo
Anexo 2 Anexo
4 Anexo 5
EERa¿¡uI
C
Reflexión sobre la función de las diferentes instituciones sociales.
Plenaria >l-H¡«3V)
Reporte escrito de la plenaria
Rúbrica Anexo 2
ACTIVIDAD INTEGRADORA III: Ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Anexo 2
19
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
MODULO IV PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Reconoce un problema social para proponer soluciones a situaciones propias de su entorno.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIADISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
4.1. Problemas Políticos4.2. Problemas Económicos4.3. Problemas Sociales
Identifica los problemas actuales del ámbito político, económico y social de su entorno próximo.
Propone soluciones viables y factibles a problemas sociales de su entorno.
Respeta la diversidad de opinión de sus compañeros en las soluciones que propongan a los problemas sociales de su entorno.
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades
BÁSICAS4. Valora las diferencias sociales, políticas,económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. EXTENDIDAS 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia y el
8. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.Participa y colabora de maneraefectiva en equipos diversos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
20
Actividad Integradora del Módulo IVReporte o presentación electrónica en el que presente algún problema
acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. • Asume que el respeto de lasdiferencias es el principio deintegración y convivencia en loscontextos local, nacional e internacional.
equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
social de su entorno, y en forma de conclusión, presente posibles soluciones al mismo.
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV SESIONES PREVISTAS: 12PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS
Propósito: Reconoce un problema social para proponer soluciones a situaciones propias de su entorno.ESTRATEGIAS
E/AAMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONESTEMA
Recuperación de conocimientos
Identificación de los problemas sociales contemporáneos.
Formación de equipos de trabajo
Elección de un problema social por equipo de trabajo.
4.1. Problemas Políticos 4.2. Problemas Económicos 4.3. Problemas Sociales
Biblioteca
Salón
Entorno social
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
Discusión en equipo
EVIDENCIAS
Papel bond con la lluvia de ideas (cartel)
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIOS
Anexo 1 Pizarrón
Marcadores
Marca textos
Hojas blancas
Lectura Papel
bond Colores
Recortes
Libreta de apuntes Fuentes
bibliográficas Fuentes
hemerográficas Fuentes
electrónicas (Páginas web,
videos, programas de
televisión, documentales)
REPA
Búsqueda de información sobre el problema social asignado.
Elaborar un diagrama que contenga los elementos que lo conforman, destacando las causas y consecuencias.
Rúbrica Trabajo en equipo
Diagrama Causa- efecto
Anexo 2 Reporte por escrito
Diagrama Causa- efecto
O
RRR
A
SED
Rúbrica Anexo 4
Relación de las teorías y conceptos sociológicos con su realidad social.
Rúbrica PRR (Pregunta- Respuesta - relación)
Reporte por escrito
Anexo 4 EE
RRE
ACTIVIDAD INTEGRADORA:Reporte o presentación power point en el que presente algún problema social de su entorno, y en forma de conclusión, presente posibles soluciones al mismo.
VALORACIÓNINSTRUMENTOS CRITERIORúbrica Anexo 6
22
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
INSTRUMEN
TOS
VALORACIONES/PONDERACIÓNEVIDENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
-Papel bond con la lluvia de ideas (cartel)-Reporte por escrito -Línea del tiempo -Reporte de plenaria
Rúbrica Anexo 1
Anexo 2 Anexo 3
Reporte de plenaria en el cual se sustente una postura personal sobre las teorías sociológicas.
Rúbrica Anexo 2 PRIMERA PARCIAL
Portafolio de evidencias 30% Participación 10% Actividades integradoras 40%
Examen escrito 20%
MO
DU
LO
2
-Papel bond con la lluvia de ideas (cartel)
-Reporte por escrito -Cuadro comparativo -Reporte individual
Rúbrica Anexo 1
Anexo 2 Anexo 4
Reporte individual que contenga la aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su entorno familiar.
Rúbrica Anexo 2
MÓ
DU
LO
3
-Papel bond con la lluvia de ideas (cartel)-Reporte escrito de la lectura -Cuadro comparativo -Video de la dramatización. -Reporte escrito de la plenaria
Rúbrica Lista de
cotejo
Anexo 1
Anexo 2 Anexo 4 Anexo 5
Ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
Rúbrica Anexo 2 SEGUNDA PARCIAL
Portafolio de evidencias 30% Participación 10% Actividades integradoras 40%
Examen escrito 20%
MÓ
DU
LO
4
-Papel bond con la lluvia de ideas (cartel)
- Reporte por escrito- Diagrama Causa- efecto- Reporte por escrito
Rúbrica Anexo 1
Anexo 2 Anexo 4
Reporte o presentación power point en el que presente algún problema social de su entorno, y en el cual, en forma de conclusión, se presenten posibles soluciones.
Rúbrica Anexo 6
EVALUACIÓN ORDINARIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Portafolio de evidencias
Anexo 2 Anexo 2
Anexo 2
Anexo 6
Portafolio
Prueba departamental 30%
SECRETARÍA DE DOCENCIADIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIORSOCIOLOGÍA
í I t i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i m r i i i i i i i i i i i i i T i i i i i ]
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TITULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTR
AO
RD
INAR
IA
1. Reporte de plenaria en el cual se sustente una postura personal sobre las teorías sociológicas.2. Reporte individual que contenga la aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su entorno familiar.3. Ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales.
4. Reportaje o presentación power point en el que presente algún problema social de su entorno, y en el cual, en forma de conclusión, se presenten posibles solucionesPortafolio de evidencias
Rúbricas Portafolio de
evidencias
Anexo 2
TITU
LO D
E
SU
FIC
IEN
CIA
1. Reporte de plenaria en el cual se sustente una postura personal sobre las teorías sociológicas.
2. Reporte individual que contenga la aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su
entorno familiar.
3. Ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las
instituciones sociales.
4. Reportaje o presentación power point en el que presente algún problema social de su entorno, y en
el cual, en forma de conclusión, se presenten posibles soluciones
Portafolio de evidencias
Rúbricas
Portafolio de evidencias
Anexo 2 Anexo 6
VALO
RAC
IÓN
20 % cada actividades integradora.Prueba departamental 20 %
25
BIBLIOGRAFÍA
FUENTES DE CONSULTA___________________BÁSICAChinoy, Ely. (2006). La sociedad. Una introducción a la sociología. (24a ed.). México: Fondo de Cultura Económica Sánchez Vázquez, Sara. (2007). Sociología. Apuntes y Ejercicios. México: Grupo Cultural Argon.Gelle Richar J. y Ann Levine (1996). Sociología con aplicaciones a los países de habla hispana. México: McGraw Hill González Franco, Olga. (1993). Sociología l. México: Trillas.Santiago Hernández, Ana Rosa. (2010). Sociología. Para comprender a la Sociedad. México: Esfinge editorial.Schettino Yañez, Macario. (2010). México: problemas sociales, políticos y económicos. (2a ed.). México: Pearson Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA_______________________________________________________________________Azuara Pérez, Leandro. (2008). Sociología. (25a ed.). México: Porrúa.Gomezjara, Francisco. (2006). Sociología. (39a ed.). México: Porrúa.Piña, Juan Manuel. (2003). Introducción a las Ciencias Sociales para bachillerato general. México: Publicaciones Cultural. Valeriano Galeana, Eduardo y otros. (2009). Sociología. México: Mc Graw Hill.MESOGRAFÍA
ANEXO 1
RUBRICA PARA LA LLUVIA
DE IDEAS
AsignaturaAlumno
ESCALA DE VALORACION
MEDIO (6) ALTO (7 Y 8) MUY ALTO (9 Y 10)
No es participativo y se niega. Reniega a cualquier indicación que
se le da.
Colabora en la actividad
adecuadamente.
Se convierte en guía de la actividad.
Refiere a algunos términos Maneja casi todos los términos del
tema
Maneja todos los términos del tema.
Es muy esporádica Casi participa todas las veces. Participa todas las veces.
No puede expresar completamente el Solo menciona algunas palabras
clave.
Maneja adecuadamente la información,
algún error de sintaxis
Maneja un lenguaje adecuado y refiere
perfectamente los conceptos.
RUBRICA PARA REPORTE ESCRITO / ENSAYO
Asignatura
Alumno
ESCALA DE VALORACION
BAJO (5) MEDIO (6) ALTO (7 Y 8) MUY ALTO (9 Y 10)
Carece de conceptos básicos Emplea pocos conceptos Incluye conceptos adecuados Utiliza de forma adecuada los conceptos
Divaga en el tema Relación parcial de lo que escribe con
el tema
Es claro y preciso con lo que escribe
sobre el tema
Presenta borraduras; la letra no es legible y
cuenta con muchas faltas de ortografía
Tiene presentación pero carece de
ortografía
Correcta ortografía y presentación
poco adecuada
Ortografía y presentación impecable
No cuenta con referencia bibliográfica /ciber- La referencia no es confiable El referente es poco confiable El referente es adecuado y confiable
ANEXO 3
RUBRICA
PARA
LÍNEA
DEL
TIEMPO
Asignatura
Alumno
ESCALA DE VALORACION
MEDIO (6) ALTO (7 Y 8) MUY ALTO (9 Y 10)
Carece de secuencia en la ubicación del Algunos son ordenados
cronológicamente
La mayoría de los elementos están
ordenados cronológicamente.
Todos sus elementos están ordenados
cronológicamente.
Presenta aportaciones poco relevantes en Presenta aportaciones relevantes en
algunas de las etapas.
Presenta aportaciones relevantes en
casi todas las etapas
Presenta aportaciones relevantes en
todas las etapas.
Carece de ideas centrales de acuerdo a la Algunas ideas centrales corresponde
a la época y al autor
La mayoría de las ideas centrales
corresponden a la época y al autor.
Todas las ideas centrales corresponden
a la época y al autor.
Se presentan manchas faltas ortográficas,
La referencia es poco confiable
Mala legibilidad y faltas ortográficas
La referencia carece de algunos datos.
Presenta limpieza y es legible con
algunas faltas ortográficas.
Contiene todos los datos necesarios.
Limpieza, buena redacción, sin faltas
ortográficas.
RUBRICA PARA CUADR
O COMPARATIVO
/ DIAGRA
MA
Asignatura
Alumno
ESCALA DE VALORACION
MEDIO (6) ALTO (7 Y 8) MUY ALTO (9 Y 10)
El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto terminó en el tiempo asignado.
El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto de mayoría del tiempo y terminó después de tiempo asignado.
El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo, pero lo entregó al día siguiente.
El estudiante no usó tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado, y no lo entregó.
precisamente todos los eventos en el cuadro.El estudiante describe la y compara precisamente la mayoría de los eventos.
El estudiante describe y compara algunos eventos.
El estudiante no describe ni compara los eventos.
Contiene todos los eventos relacionados al Contiene la mayor parte de los eventos relacionados al tema. La información es relevante.
Contiene la mayor parte de los eventos relacionados al tema pero la información no es completamente relevante.
Los eventos no están relacionados con el tema o la información no es relevante.
La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
Presenta limpieza y buena ortografía.
El referente tiene prestigio y contiene todos los
La información está organizada con párrafos bien redactados.
Presenta limpieza pero presenta algunas faltas de ortografía.El referente tiene prestigio pero le falta algún dato.
La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.
Presenta limpieza pero tiene mala ortografía.El referente no es altamente confiable o no contiene los datos completos.
La información proporcionada no parece estar organizada.
Presenta borraduras y tachaduras y con mala ortografía.No trae referente.
ANEXO 5 LISTA
DE COTEJO
Asignatura
Alumno
SI NO
1. El vestuario es apropiado de acuerdo a la temática de la obra:
2. Hay organización en cuanto al desempeño del papel que le corresponde a cada integrante del equipo:
3. En la obra se pueden distinguir la estructura de la obra: Inicio, desarrollo, clímax y desenlace:
6. La escenografía cumple con el contexto y propósito de la obra:
ANEXO 6RUBRICA PARA PRESENTACIÓN POWER POINT
Escuela Preparatoria AsignaturaProfesor AlumnoRúbrica
ESCALA DE VALORACIONASPECTO A EVALUAR EXCELENTE (9 Y 10) ACEPTABLE(7 Y 8) INSUFICIENTE (6)CARÁTULA Aparece el título de la presentación, él o los autores, el
logo de la escuela. El título atrae la atención del público. Si hace falta se acompaña de un subtítulo informativo.
Aparece el título de la presentación, él o los autores, pero no el logo de la escuela. El título no atrae la atención del público, pero informa de forma eficaz el contenido de la presentación.
Aparece el título de la presentación. Si aparece, no informa de forma eficaz sobre el contenido de la presentación. No atrae la atención.
RELACION TEXTO- IMAGEN
Las diapositivas presentan menos texto que imagen. En las diapositivas que presentan texto predominan frases con una longitud no superior a dos líneas.
Las diapositivas presentan más texto que imágenes. Se encuentran tanto frases cortas como largas sin ninguna justificación.
Las diapositivas se presentan rellenadas de texto. Predominan las frases largas. Es difícil comprender su significado con una sola lectura.
VOCABULARIO Y ORTOGRAFÍA
Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso. El texto es legible y no presenta ninguna falta de ortografía.
A veces utilizado palabras complejas o de significado pobre. Las faltas de ortografía solo de tildes.
Todo el texto está lleno de palabras vagas o complejas. La sintaxis del texto es desordenada o poco legible. Varias faltas de ortografía.
CONTENIDO Incorpora toda la información solicitada en su presentación.
Incorpora la mayor parte de la información solicitada. Incorpora la mitad de la información solicitada.
USO DE IMÁGENES Su uso está justificado. Aparece el título al pie de las imágenes, así como el número. En el caso de no ser propias indica la fuente con una letra de cuerpo inferior tras la leyenda del título.
Su uso está justificado. No están tituladas o no se indica el número. Algunas no hacen referencia a la fuente.
Algunas imágenes no están justificadas, parecen puestas para llenar. No se indica el título, ni el número. No se hace referencia a la fuente, si es el caso.
CONCLUSIONES La presentación acaba en una diapositiva de conclusión, en la que se resume el contenido en 2 o 3 ideas.
La presentación acaba en una diapositiva de conclusión, pero algunas de las ideas no representan la esencia de aquello que se ha expuesto. El contenido es demasiado
No hay diapositiva de conclusiones o si la hay, un ninguna de las ideas resume aquello que se ha expuesto. Añade ideas nuevas que podía haber expuesto a lo largo del
DISENO El contenido de la diapositiva se puede leer fácilmente desde cualquier punto del aula. El cuerpo de la letra y el color respecto al fondo es el adecuado. El público puede leer la información de los recursos visuales sin problemas.
En algunas diapositivas cuesta leer el texto. El fondo de algunas diapositivas no permite ver con claridad la letra. Algunos recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeña.
Gran parte del contenido cuesta leer. El fondo de las diapositivas y el color de la letra no lo hacen posible. En algunas diapositivas muy rellenas de texto. El cuerpo de la letra es demasiado pequeño. Los recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeño.