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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGA

CTEDRA PSICOLOGA I

PROGRAMA AO 2012

Profesor Titular Ordinario: Dra. Ana Mara Talak Prof. Adjuntos Ordinarios: Lic. Julieta Karen Malagrina, Lic. Julio Daniel Del Cueto y Dra. Ana Elisa Ostrovsky Jefe de Trabajos Prcticos: Lic. Mariela Gonzlez Oddera

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Ayudantes Diplomados Ordinarios: Lic. Ileana Vanina Della Vedova Lic. Mara Cecilia Aguinaga Lic. Luz Mara Cmpora Lic. Mara Laura Fernndez Lic. Paola Marisol Cordero Lic. Mara Cecilia Grassi Lic. Jssica Paola Gallardo Oyarzo Lic. Sebastin Matas Bentez Ayudante Diplomado Interino: Lic. Agustn Palmieri

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PSICOLOGA I INDICE 1. FUNDAMENTACIN 2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA 4. PROGRAMA GENERAL4.1. OBJETIVOS 4.2. CONTENIDOS

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Unidad 1. Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas de la psicologa. Unidad 2. Tradiciones de la psicologa en el siglo XIX. Unidad 3. Introduccin histrica a los desarrollos de la psicologa en el siglo XX. Unidad 4. Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina.20 5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS5.1. OBJETIVOS 5.2. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRCTICOS 5.3. ORGANIZACIN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRCTICOS

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6. BIBLIOGRAFIA GENERAL6.1. MATERIAL BIBLIOGRFICO GENERAL 6.2. MATERIAL DIDCTICO SISTEMATIZADO 6.3. INFORMACIN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD 6.4. INFORMACIN SOBRE BASES DE DATOS 6.5. INFORMACIN SOBRE FORMACIN DE USUARIOS

7. RECURSOS DIDACTICOS 8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 9. REGIMEN DE CORRELATIOVIDADES 10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN DE LA CATEDRA 11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CTEDRA

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA PROGRAMA 2012 1. FUNDAMENTACIN

Las asignaturas Psicologa I y II, y Corrientes Actuales en Psicologa constituyen el eje central de la formacin sistemtica de la carrera de Psicologa, sobre cuya base se articulan el resto de las materias. El presente programa se propone en una articulacin entre las tres materias de tal manera que, Psicologa I y II aborden los problemas que han promovido la produccin de conocimiento psicolgico y las prcticas profesionales o usos de esos saberes en diferentes mbitos, desde su constitucin a fines del siglo XIX hasta la actualidad, desde un punto de vista histrico y epistemolgico, y preparen el desarrollo de los contenidos de Corrientes Actuales en Psicologa. Adems, Psicologa I establece articulaciones con el Curso Introductorio, tanto en el aspecto de la iniciacin a la vida acadmica universitaria como en los consensos bsicos sobre la concepcin de la psicologa. El objetivo general de Psicologa I y II, por lo tanto, apunta a indagar en algunos problemas y tradiciones de la psicologa moderna, las condiciones de la constitucin de la psicologa y sus consecuencias hacia el campo presente de la disciplina. Se propone tambin una introduccin histrica a la psicologa en la Argentina, que abarca el nacimiento de la psicologa acadmica, a comienzos del siglo XX, y los diversos desarrollos durante la primera mitad del siglo XX, temas que sern continuados en Corrientes Actuales en Psicologa con el estudio del perodo de la creacin de las carreras y los debates intelectuales y profesionales de los aos sesenta, el impacto del gobierno de facto entre 1976 y 1982 en el desarrollo institucional y profesional, y la reorganizacin iniciada desde la normalizacin de las universidades y la promulgacin en 1985 de la Ley del Ejercicio Profesional del Psiclogo. Partimos de la idea de que la psicologa est constituida por diversas disciplinas de conocimiento, tradiciones de investigacin, prcticas profesionales y por discursos que poseen una implantacin cultural amplia. La enseanza de la psicologa desde un enfoque histrico crtico y epistemolgico, en la carrera de grado, debe atender a la complejidad de sus enfoques y de sus herramientas de trabajo, en relacin con el nivel de profesionalizacin alcanzado por la historia de la psicologa y por la reflexin filosfica sobre los problemas fundamentales de la disciplina. Por esa razn, debe evitarse la transmisin de relatos simplistas y lineales, caractersticos de las historias ms tradicionales de la psicologa, que han predominado hasta comienzos de la dcada de 1970, y que an siguen produciendo

5 profesionales no historiadores, cuando hacen una "introduccin histrica" de las teoras y prcticas que se sostienen en la actualidad. De ah la necesidad de que la materia promueva el desarrollo de nuevas herramientas de lectura y de comprensin de la psicologa en el mundo actual. La presente propuesta incorpora los enfoques de la historia intelectual, a partir de la contribucin significativa de algunos autores que han renovado la historia y la visin de muchos de los temas de las disciplinas psicolgicas: Kurt Danziger, Roger Smith, Marcel Gauchet, Gladys Swain, Michel Foucault y Nikolas Rose, entre otros. Sin embargo, el enfoque de este programa se propone recuperar las relaciones de la historia de la psicologa con la historia de la ciencia, articulando los aportes provenientes de la sociologa de la ciencia y de los estudios culturales, con los de la filosofa de la ciencia. Se seleccionan problemas de carcter terico o prctico, referidos a contenidos considerados como propiamente "psicolgicos" o bien, referidos a aspectos que hacen a la definicin misma de las nociones de "ciencia" y "profesin" referidas a la psicologa. Se toma como objeto de reflexin la nocin misma de ciencia y los criterios normativos en los diversos desarrollos de la psicologa, y se intenta mostrar cmo esto que conocemos hoy como "psicologa", atravesada por sus dificultades especficas en la definicin de su estatus epistemolgico, tiene una historia de "recortes" realizados por cuestiones tericas y a la vez por razones de carcter prctico, que involucran otros tipos de valores adems de los epistmicos. Se analizan las razones de los debates acerca de la inclusin de la psicologa entre las ciencias naturales o entre las ciencias humanas, desde su institucionalizacin como disciplina acadmica en el ltimo cuarto del siglo XIX hasta la actualidad. De esta manera se intenta mostrar la conformacin de la psicologa como disciplina cientfica y prctica profesional a travs de sus relaciones mltiples y cambiantes con otras disciplinas tericas y prcticas de intervencin (psicoanlisis, medicina, psiquiatra, criminologa, educacin, ciencias sociales, ciencias biolgicas), y se analiza cmo el saber psicolgico ha descripto, clasificado, comprendido y explicado las diferencias psicolgicas humanas. Esto favorecer el desarrollo en el alumno de una posicin crtica, respecto de las lecturas de textos del pasado desde preguntas significativas para el presente, y respecto de la situacin actual de la psicologa en la divisin intelectual del trabajo acadmico y en las prcticas profesionales; una posicin crtica que se comprometa a la vez con tomas de posicin provisorias. Otra idea bsica que rige la propuesta docente para esta materia es que el conocimiento crtico y de calidad se construye a partir de preguntas inteligentes y relevantes, y de una seleccin de fuentes adecuada, variada e intrigante, que suscite nuevas preguntas. Se busca promover en los alumnos el desenvolvimiento de herramientas metodolgicas y conceptuales y hacerlo en concreto a partir del estudio histrico crtico de temas especficos, pero sin convertir a estos contenidos temticos o autores en una especie de canon. A la vez, se intenta mostrar que las diversas teoras psicolgicas son respuestas hipotticas a problemas especficos planteados en contextos histricos, que se enmarcan en tradiciones culturales y de investigacin acadmica que dirigen tanto las preguntas como las respuestas. Se privilegiar entonces los modos de interpretar los resultados de la contrastacin emprica, en funcin de estos marcos, y las operaciones de legitimacin de los conocimientos producidos. Para

6 ello, se analizar una investigacin psicolgica tpica para cada tradicin o escuela estudiada. Por ltimo, partiendo de los problemas ubicados histricamente y el anlisis crtico de la construccin de teoras y prcticas profesionales en la psicologa, se busca promover una actitud investigadora en los alumnos e integrar en la enseanza la propia experiencia en investigacin de los docentes de la ctedra.

2. UBICACIN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS El currculum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Psicologa que se cursan en la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de La Plata, est conformado sobre la base de cuatro grandes reas: Psicolgica, Social, Antropolgica y Pedaggica. En el rea Psicolgica se distinguen a su vez tres subreas: Teoras y fundamentos, Metodolgica y Aplicada. La asignatura Psicologa I est ubicada en el rea Psicolgica y en la subrea Teoras y fundamentos y se integra al conjunto de materias obligatorias que los estudiantes cursan durante el primer ao de estudios. Est destinada particularmente a la transmisin de contenidos (especificar). Psicologa I al ser una materia de primer ao, solo requiere la cursada y la aprobacin del Curso Introductorio, pero se constituye en correlativa de materias ulteriores como Psicologa II, Psicologa Gentica y Teora Psicoanaltica. Las asignaturas correlativas ulteriores proveen al alumno de otros conocimientos estrechamente vinculados a este dominio. En "Psicologa II, se disciernen los aspectos relativos a las producciones tericas de la psicologa de la segunda mitad del siglo XX, haciendo hincapi en los debates y los desarrollos tericos que han sido ms relevantes en los ltimos 25 aos, desde la dcada de 1980. En Psicologa Gentica se estudia el cambio psquico y los procesos que producen tal cambio a lo largo del ciclo vital, haciendo hincapi en la teora de Piaget, en las extensiones del programa y en los dilogos actuales que mantiene con otras teoras del desarrollo. Y en Teora Psicoanaltica se disciernen los aspectos relativos al discurso psicoanaltico y a la clnica que ese discurso sostiene.

3. ORGANIZACIN DEL PROGRAMA En razn de lo expuesto el Programa General que se presenta est organizado en cuatro unidades. La primera unidad, brinda a los alumnos las herramientas historiogrficas y epistemolgicas para abordar los problemas de la psicologa en las otras unidades. La segunda, explora diferentes tradiciones tericas y de investigacin en los orgenes de la psicologa moderna, durante el siglo XIX. La tercera, desarrolla diferentes tradiciones durante las primeras dcadas del siglo XX. Y la cuarta, aborda los desarrollos acadmicos y los usos de la psicologa en diferentes campos profesionales en la Argentina, durante la primera mitad del siglo XX. El cierre

7 pretende retomar los problemas y los temas planteados en la primera unidad, pero para profundizar algunas tesis a la luz de los contenidos recorridos en todo el programa, mostrando que la psicologa no puede analizarse solo desde una dimensin terica, sino que ante todo es un conjunto de prcticas que recogen valoraciones de diversos tipos, presentes en la cultura y en la sociedad de cada poca y en las tradiciones acadmicas de investigacin. De ah la necesidad de reflexionar sobre la historicidad del conocimiento psicolgico y sobre la misma historicidad del ser humano que estudia la psicologa, as como sobre las consideraciones ticas y deontolgicas que se relacionan con el ejercicio profesional e investigativo en la Psicologa. En el marco de estas tradiciones diferentes de produccin del conocimiento psicolgico se analizan especficamente los abordajes de ciertos problemas en torno a la relacin mente-cuerpo, sujeto-objeto, lo innato y lo adquirido (herencia, desarrollo y aprendizaje), el individuo y la sociedad, consciente e inconsciente, la agencia humana entre el determinismo y el libre albedro, segn la relevancia que los problemas tengan en cada escuela o tradicin, estableciendo las bases para identificar cambios, continuidades, rupturas, novedades en los desarrollos actuales de la psicologa. Se propondr un debate como cierre de cada parte del programa, en el cual los alumnos debern juzgar los desarrollos de la psicologa estudiados y se promover que tomen una posicin provisoria sobre el tema debatido, pero con una fundamentacin explcita y rigurosa. Esas tomas de posicin sern nuevamente revisadas a lo largo del ao. El Programa de Trabajos Prcticos especifica a su vez, los objetivos y contenidos de cada una de ellas. En cuanto a la Bibliografa seleccionada, luego de cada una de las unidades temticas aparece la que se considera obligatoria y la que se considera ampliatoria. El criterio de la seleccin realizada obedece a ofrecer los marcos de referencia que permiten al alumno conocer los aspectos nodales de la asignatura. La bibliografa general, que aparece en el apartado 6, por el contrario, presenta referencias ms exhaustivas, en atencin a intereses particulares de los alumnos en profundizar alguno de los contenidos contemplados. Adicionalmente se ofrece informacin sobre las revistas especializadas de consulta ms frecuentes en el rea, as como otra informacin relativa a bases de datos y sitios de Internet que puedan resultar de utilidad, de otras fuentes de informacin y de los servicios prestados a los usuarios en la biblioteca para la bsqueda bibliogrfica. En otros apartados aparecen los recursos didcticos que se utilizan a lo largo del curso, el rgimen de evaluacin y promocin de la materia y el rgimen de correlatividades. Asimismo se prev proporcionar un panorama sucinto acerca de las vinculaciones con la investigacin y la extensin universitaria que se desprenden de los contenidos de la asignatura, as como de la actuacin profesional e investigativa en diferentes mbitos de aplicacin de la psicologa. En la pgina Web de esta Facultad, en el sitio correspondiente a la Ctedra se expondr informacin sobre cuestiones administrativas y acadmicas referidas a distintos aspectos, que pueden resultar de inters, tales como publicaciones y presentaciones en congresos u otros eventos cientficos, material didctico sistematizado, entre otros, que se entienden benefician al alumno y a los docentes.

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4. PROGRAMA GENERAL4.1. OBJETIVOS Que los alumnos: 1.- adquieran conocimientos relevantes acerca de la constitucin moderna y contempornea de la psicologa. 2.- incorporen herramientas de lectura y anlisis de textos fuentes, desde una posicin crtica frente a las historias establecidas y que posibilite identificar continuidades, transformaciones, rupturas e innovacin en el desarrollo de la psicologa. 3.- analicen los problemas filosficos y prcticos involucrados en el desarrollo de la psicologa, en las diversas tradiciones y problemas abordados, y en su definicin como ciencia natural o ciencia humana. 4.- sean capaces de examinar y profundizar algunas lneas de la constitucin de las disciplinas psicolgicas en el mundo moderno y los temas y problemas de una historia de la psicologa en la Argentina. 5.- se inicien en las caractersticas especficas de la escritura acadmica en el campo disciplinar de la psicologa. 4.2. CONTENIDOS Unidad 1. Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas de la psicologa. 1.1. Naturalismo versus historicidad de las categoras psicolgicas. Uso de las categoras psicolgicas en diversos contextos discursivos y prcticos, disciplinares y profesionales. Trminos psicolgicos cientficos y significados cotidianos. Observacin, descripcin e interpretacin. 1.2. La psicologa en la historia de las ciencias humanas. Condiciones culturales, sociales y cientficas en el nacimiento de la psicologa. Ambivalencia y diversidad en el conocimiento de la naturaleza humana. 1.3. La psicologa como disciplina cientfica y como profesin. Los intereses intelectuales y los factores extradisciplinarios. Historia tradicional e historias crticas de la psicologa. La sociologa de la ciencia en la historia de la psicologa. 1.4. Los debates sobre la unidad y la pluralidad de la psicologa. La conciencia de crisis de la psicologa. Crtica al uso de la nocin de "paradigma" en la historia de la psicologa. La tesis de la unidad de la ciencia. La llamada mainstream psycholoy y los desarrollos postpositivistas en la psicologa. El pluralismo cientfico en la psicologa. Los aportes de la historia crtica de la psicologa, la nueva filosofa de la ciencia, los estudios sociales de la ciencia, la genealoga y la epistemologa feminista, al debate actual. Bibliografa obligatoria Unidad 1

9 1.1. - Danziger, K. (1997). Chap. 1: Naming the Mind. En Naming the mind (pp. 1-20). London: Sage. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Aguinaga (2011): Nombrar la mente. Ct.: Psicologa I, Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de La Plata. En: www.psicologia.historiapsi.com] 1.2. - Smith, R. (1997). Preface. Chap. 1: The History of the Human Sciences. En The Norton History of the Human Sciences (pp. xv-xviii; 3-34). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (1998): Prefacio. Cap. 1: La historia de las ciencias humanas. Ct. I de Historia de la Psicologa, Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com] 1.3. - Danziger, K. (1979). The social origins of modern psychology. En A. R. Buss (ed.). Psychology in Social Context (pp. 27-45). New York: Irvington Publishers. [Traduccin al castellano de Hugo Klappenbach (1994): Los orgenes sociales de la psicologa moderna. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com] 1.4. - Talak, A. M. (2012). El estatus de la psicologa: conocimientos, prcticas y valores: perspectivas histrico-epistemolgicas. Mdulo 1, Ctedra de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com. Bibliografa de consulta Unidad 1 1.1. - Vezzetti, H. (2007). Historias de la psicologa: problemas, funciones y objetivos. Revista de Historia de la Psicologa. N Monogrfico. En: www.psicologia.historiapsi.com - Kuhn, Th. S. (1985). La estructura de las revoluciones cientficas (1 edicin en ingls 1962, 2 edicin revisada 1970). Mxico: Fondo de Cultura Econmica. - Prez Ransanz, A. R. (1999). Kuhn y el cambio cientfico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. - Gholson, B. & Barrer, P. (1985). Khun, Lakatos and Laudan. Applications in the history of physics and psychology. American Psychologist, 40, 755-776. - Caparrs, A. (1991). Crisis de la psicologa: singular o plural? Aproximacin a algo ms que un concepto historiogrfico. Anuario de Psicologa, 51, 5-20. En: www.psicologia.historiapsi.com - Lagache, D. (1980). Cap. 2: Psicologa experimental y psicologa clnica. Conclusin. En su La unidad de la psicologa (orig.: 2 edic., 1969) (pp. 25-80; 81-83). Buenos Aires: Paids. - Canguilhem, G. (1956). Quest-ce que la psychologie? Revue de Mtaphysique et de Moral, 63 (1), 12-25. [Traduccin al castellano (1994): Qu es la psicologa? Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com]

10 1.2. - Smith, R. (2005). Does reflexivity separate the human sciences from the natural sciences? History of the Human Sciences 18(4), 1-25. - Smith, R. (2007). Why History Matters. Revista de Historia de la Psicologa, N monogrfico. En: En: www.psicologia.historiapsi.com. 1.3. - Danziger, K. (1990). Prologue. Chap. 1. Introduction. En su Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. VII-IX, 1-16). New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Marcela Monte Risso (2001): Prlogo y cap. 1: Introduccin. Ct. de Historia de la Psicologa. San Luis: UNSL. En: www.psicologia.historiapsi.com] - Danziger, K. (1993). Three Challenges for the History of Psychology. Conferencia. Divisin 23 de la APA, Toronto, agosto de 1993. [Traduccin al castellano de Alejandro Dagfal (1996): Tres desafos para la historia de la psicologa. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA, 1996. En: www.psicologia.historiapsi.com.] - Danziger, K. (1984). Towards a conceptual framework for a critical history of psychology. Revista de Historia de la Psicologa, 5(1/2), 99-107. [Traduccin al castellano de Laura Mara Fernndez (1996): Hacia un marco conceptual para una historia crtica de la psicologa. Ct. I de Historia de la Psicologa, Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.] 1.4. - Kellert, S.; Longino, H. & Waters, C. K. (Eds.) (2006). Scientific Pluralism. Minneapolis, London: University of Minnesota Press. - Kincaid, H.; Dupr, J. & Wylie, A. (Eds.) (2007). Value-Free Science? Ideals and Illusions. New York: Oxford University Press. - Rose, N. (1998). Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood. Cambridge (U.K.): Cambridge University Press. - Rosenzweig, M. (Ed.) (1992). International Psychological Science. Progress, Problems, and Prospects. Washington, DC: American Psychological Association. - Smith, J.; Harr, R. & Langenhove, L. Van (1995). Introduction. En Rethinking Psychology (pp. 1-9). London: Sage. - Langenhove, L. Van (1995). The Theoretical Foundations of Experimental Psychology and its Alternatives. En J. Smith; R. Harr & L. Van Langenhove (Eds.). Rethinking Psychology (pp. 10-23). London: Sage. - Blanco, F. (2002). El cultivo de la mente: en ensayo histrico-crtico sobre la cultura psicolgica. Madrid: Machado Libros. - Henriques, G. R. (2008). The Problem of Psychology and the Integration of Human Knowledge. Theory & Psychology, 18(6), 731-755. - Goertzen, J. (2008). On the Possibility of Unification: The Reality and Nature of the Crisis in Psychology. Theory & Psychology, 18(6), 829-852. - Daz Barriga Arceo, F. (2006). Psicologa en crisis: la importancia del estudio de las comunidades cientficas y de las formas de generacin de conocimiento. Anuario de Psicologa, 37(1-2), 39-43. - Sternberg, R. (2005). Unifying the field of psychology. In R. J. Sternberg (Ed.), Unity in psychology: Possibility or pipedream? (pp. 314). Washington, DC: American Psychological Association.

11 - Sternberg, R. & Grigorenko, E. (2001). Unified psychology. American Psychologist, 56, 10691079. - Teo, T. (2005). The critique of psychology: From Kant to postcolonial theory. New York: Springer. - Carroy, J. ; Ohayon, A. & Plas, R. (2006). Chap. 9. Aprs la Seconde Guerre mondiale : heurs et malheurs de la psychologie. La psychologie sous le feu des critiques : Geroges Canguilhem, Michel Foucault et Jacques Lacan. En su Histoire de la psychologie en France (pp. 215-222). Paris: La Dcouverte. - Nicola, S. (2002). Chapitre XI: Lmergence des sous-disciplines de la psycologie. Pargrafo 1: Daniel Lagache et la psychologie sociale. Pargrafo 3 : Entre la psychologie clinique de Lagache et la psychanalyse de Lacan. En su Histoire de la psychologie franais. Naissance dune nouvelle science (pp. 271-275; 293-297). Paris: In Press ditions. Unidad 2. Tradiciones de la psicologa en el siglo XIX. 2.1. La tradicin de la psicologa experimental. La constitucin de la psicologa y su relacin con la modernidad. La estructura social presente en los diversos tipos de investigacin experimental en psicologa. La psicofsica de Fechner: proyecto cientfico (la medicin de las sensaciones) y proyecto metafsico. El papel de Wundt en la constitucin de la psicologa moderna: la articulacin entre el objeto de estudio, la metodologa y la institucionalizacin de una comunidad de investigadores. La primera psicologa fisiolgica de Wundt (1874) y la concepcin madura de la psicologa wundtiana (1896): la psicologa individual y la psicologa de los pueblos (relacin individuo-sociedad). La experiencia psicolgica (relacin sujeto-objeto). El paralelismo psicofsico (relacin mente-cuerpo). Modelos de investigacin experimental. Los problemas de la introspeccin (relacin sujeto-objeto, consciente-inconsciente). La psicologa entre las ciencias de la naturaleza y las ciencias del espritu: los debates entre monistas y dualistas. La hermenutica y el naturalismo en el estudio de la psicologa humana. 2.2. La tradicin de la psicobiologa evolucionista. El evolucionismo de Herbert Spencer y el evolucionismo de Charles Darwin. Su impacto en la psicologa: psicologa evolutiva, psicologa animal y humana. Instinto y hbito, conducta y adaptacin, herencia de las modificaciones adquiridas (relacin lo innato-lo adquirido). Francis Galton, la eugenesia y la psicologa diferencial. El surgimiento de los tests mentales. Haeckel y el recapitulacionismo: filogenia y ontogenia. Los intentos de legitimar cientficamente jerarquas entre los seres humanos y la naturalizacin de la explicacin de la conducta desviada. Racismo, clasismo y sexismo en la psicologa. 2.3. La tradicin de la psicopatologa y el surgimiento de la psicoterapia. a. Historia de la hipnosis e historia de la histeria, de Mesmer a Charcot. Los procedimientos teraputicos. La hipnosis, la sugestin y la persuasin. La primera "psiquiatra dinmica" y su declinacin (relacin consciente-inconsciente). b. La incidencia de la neurofisiologa en la psicologa y la psiquiatra dinmica. El modelo del reflejo y su generalizacin: el inconsciente cerebral. El automatismo psicolgico y el evolucionismo. La problematizacin de la explicacin de la conciencia. Charcot, la hipnosis y el estudio de la histeria. La polmica entre Salptrire y Nancy:

12 hipnosis y sugestin en los orgenes de la psicoterapia (relacin mente-cuerpo, consciente-inconsciente). c. Modelos posteriores a Charcot. A) Janet: el estrechamiento de la conciencia, el anlisis psicolgico. B) Freud: la teora de la defensa, la trasferencia, los primeros pasos del psicoanlisis. La interpretacin como explicacin. La querella de los mtodos y el rechazo del dualismo por parte de Freud. 2.4. La tradicin norteamericana: el pragmatismo. De la escuela escocesa al pragmatismo. Las ideas de Charles S. Peirce y Charles Darwin en el pragmatismo. Los Principios de psicologa (1890) de William James. Psicologa, fisiologa y filosofa (relaciones mente-cuerpo). La teora motora de la conciencia. El sentimiento de libertad y el determinismo cientfico. El pragmatismo de William James. La nueva psicologa, como ciencia natural y como psicologa experimental. John Dewey y Stanley Hall: la institucionalizacin de la psicologa norteamericana y la psicologa funcional. Bibliografa obligatoria Unidad 2 2.1. - Danziger, K. (1990). Chap.4. The social structure of psychological experimentation. En su Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. 4967). New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Estela Giribaldi (2007): Estructura social de la experimentacin en Psicologa. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.] - Garret, H. E. (1979 [1951]). Las leyes de Weber y Fechner y el desarrollo de la psicofsica (Pasajes escogidos). En su Las grandes realizaciones en la psicologa experimental (pp. 412-436). Mxico: Fondo de Cultura Econmica. - Wundt, W. (s/f). Introduccin: 1. Objeto de la psicologa 3. Mtodos de la psicologa. En su Compendio de psicologa (1896) (pp. 5-11; 28-35). Madrid: La Espaa Moderna. - Danziger, K. (1990). Chap. 2. Historical roots of the psychological laboratory. En su Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. 17-33). New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (2010): Las races histricas del laboratorio psicolgico. Ct. de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de La Plata. En: www.psicologia.historiapsi.com.] 2.2. - Ruse, M. (2008). Cap. 2 Acerca del origen de las especies. (Pasajes escogidos) En su Charles Darwin (pp. 35-70). Madrid: Katz. - Smith, R. (1997). Chap. 13: Human Evolution. En The Norton History of the Human Sciences (pp. 452-491). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (2012): La evolucin humana. Ct. Psicologa I, La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com] - Smith, R. (1997). Chap. 16: Psychological Society. Paragraphs: Individual Differences and Statistical Analysis. Educational and Mental Tests. En The Norton History of the Human Sciences (pp. 580-599). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (2012): Apartados: Diferencias individuales y anlisis estadstico. Tests mentales y educacionales. Ct. Psicologa I, La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com]

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16 derrumbe de la doctrina de Charcot: la histeria, enfermedad mental. Tercera parte: Cap. XII: El campo clnico de los fenmenos inconscientes: la histeria (1886-1893). Cap. XIII: En busca de una teora de la represin: 1894-1896. En su Gnesis de los conceptos freudianos (pp. 69-83; 84-99; 100-117; 275-307; 308-346). Buenos Aires: Paids. - Canguilhem, G. (2005). Lo normal y lo patolgico. Mxico: Siglo XXI. - Carroy, J.; Ohayon, A. & Plas, R. (2006). Chap. 2 : Inscriptions acadmiques, institutionnelles et culturelles. Cultures psychologiques: psychiatrie, psychologie et literature. Chap. 3: Une singularit franaise: le modle pathologique en psychologie. En su Histoire de la psychologie en France (pp. 53-58; 59-84). Paris: La Dcouverte. - Foucault, M. (2001). Los anormales. Curso en el Collge de France (1974-1975) (1ra edicin en francs: 1999). Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. - Gauchet, M. & Swain, G. (2000). El verdadero Charcot. Buenos Aires: Nueva Visin. - Lewin, K. (1985 [1978]). Freud y su primera psicologa de las neurosis. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. - Roudinesco, E. (1988). La batalla de cien aos. Historia del psicoanlisis en Francia. Tomo I. Madrid: Fundamentos. - Roudinesco, E. & Plon, M. (1999). Diccionario de psicoanlisis. Buenos Aires: Paids. - Carroy, J. & Plas, R. (1996). The origins of French experimental psychology: experiment and experimentalism. History of the Human Sciences, 9, 73-84. 2.4. - James, W. (1989 [1892]). Principios de psicologa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Tambin editado en: (1945) Buenos Aires: Glem; (1909) Madrid: Daniel Jorro. - James, W. (1945 [1905]). El pragmatismo. Buenos Aires. - Dewey, J. (1966). Naturaleza humana y conducta. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. - Dewey, J. (1952). La bsqueda de la certeza. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. - Leary, D. (1995). William James, the psychologists dilemma and the historiography of psychology: cautionary tales. History of the Human Sciences, 8, 91-105. - Greenwood, J. (2008). Mechanism, purpose and progress: Darwin and early American Psychology. History of the Human Sciences, 21(1), 103-126. - Greenwood, J. D. (2009). Materialism, Strong Psychological Continuity, and American Scientific Psychology. Theory & Psychology, 19(4), 545-564. - Rorty, R. (1997). Cap. 1: La verdad sin correspondencia. En su Esperanza o conocimiento? Una introduccin al pragmatismo (pp. 7-42). Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Unidad 3. Introduccin histrica a los desarrollos de la psicologa en el siglo XX. 3.1. Freud: Los primeros fundamentos de la metapsicologa. La mutacin de los conceptos freudianos. El recapitulacionismo en la obra de Freud. La organizacin institucional del movimiento psicoanaltico. El malestar en la cultura. 3.2. Surgimiento y desarrollo del conductismo. Los orgenes del conductismo: condiciones sociales y culturales. El conductismo watsoniano. Su vinculacin con el concepto de reflejo condicionado de Pavlov. El conductismo radical de Skinner: el

17 condicionamiento operante. El conductismo mediacional: Tolman y Hull. El aprendizaje social y la formacin de la personalidad. El lenguaje del procesamiento de la informacin y su impacto en la psicologa: el cognitivismo. Mecanicismo y funcionalismo. 3.3. La psicologa de la forma. Contexto histrico-cultural. Los primeros trabajos de los gestaltistas. Crticas al empirismo. Conceptos bsicos: Gestalt, teora del campo, isomorfismo, actitud fenomenolgica. Investigaciones en la percepcin y en la resolucin de problemas. 3.4. La psicologa gentica de Jean Piaget. Piaget en el terreno de Binet: concepcin positiva del error. Piaget y Claparde: la invariancia funcional, de la biologa a la lgica. La psicologa gentica y la epistemologa. El concepto de desarrollo. Los factores del desarrollo. Los mtodos de investigacin de Piaget. 3.5. La psicologa segn Vigotsky. El abordaje dialctico de los procesos psicolgicos. La interaccin social en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores. Relaciones entre aprendizaje y desarrollo: el concepto de zona de desarrollo prximo. Anlisis experimental y anlisis gentico. Bibliografa obligatoria Unidad 3: 3.1. - Freud, S. (1995 [1914]). Historia del movimiento psicoanaltico. En Obras Completas, tomo XIV (pp. 7-64). Buenos Aires: Amorrortu. - Freud, S. (2007 [1916]). Conferencias de Introduccin al psicoanlisis. Parte II. El sueo. 11 Conferencia: El trabajo del sueo. 13 Conferencia: Rasgos arcaicos e infantilismo del sueo. En Obras Completas, t. XV (pp. 155-167; 182-194). Buenos Aires: Amorrortu. - Freud, S. (2007 [1916]). Conferencias de Introduccin al psicoanlisis. Parte III. Doctrina general de las neurosis. 16 Conferencia: Psicoanlisis y psiquiatra. 18 Conferencia: La fijacin al trauma, lo inconsciente. 27 Conferencia: La trasferencia. 28 Conferencia: La terapia analtica. En Obras Completas, t. XVI (pp. 223-234, 235249, 250-261; 392-407; 408-422). Buenos Aires: Amorrortu. - Bercherie, P. (1988). Cap. XIV: Los fundamentos primeros de la metapsicologa: 1897-1909. Apartado: Teora de la tcnica. Cap. XV: La mutacin de los conceptos freudianos: narcisismo y personalidad (1909-1919). Apartado: Resistencia y transferencia en el tratamiento analtico. En su Gnesis de los conceptos freudianos (361-362; 374-377). Buenos Aires: Paids. - Gould, S. (2010). Cap. 5: Influencia generalizada. Apartado: Psicoanlisis freudiano. En su Ontogenia y filogenia (pp. 193-204). Barcelona: Crtica. 3.2. - Leahey, Th. (1998). Cap. 13. Son necesarias las teoras del aprendizaje? El conductismo radical. El conductismo informal. Cap. 14. El hombre mquina: el procesamiento de la informacin (Pasajes escogidos). En su Historia de la psicologa (pp. 458-469; 470-472; 499-506). Madrid: Prentice Hall.

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21 de una psicologa sin psiclogos: los problemas de la cuestin social. La psicopedagoga, la psicologa clnica, la psicopatologa del delincuente y la interpretacin psicolgica de la historia y de los problemas sociales. Relaciones entre la psicologa y otras disciplinas y campos profesionales. La degeneracin en el marco de la ideologa del progreso. 4.2. La psicologa en la Argentina durante las dcadas de 1920 y 1930. Enrique Mouchet: la psicologa mdica entre la psiquiatra, el psicoanlisis y el socialismo reformista. El movimiento de la higiene mental y su relacin con el higienismo de fines del siglo XIX. Eugenesia y medicina social. Difusin de la caracterologa y sistemas tipolgicos. La Liga Argentina de Higiene Mental (1930), la Asociacin Argentina de Biotipologa, Eugenesia y Medicina Social. El Instituto de Psicologa (1931). Voces diferentes: la revista Psicoterapias de Gregorio Bermann (19361939). 4.3. Consideraciones finales: Los usos de la psicologa en el siglo XX. La psicologa como tekn. Una historia crtica de la psicologa como anlisis de las relaciones entre psicologa, subjetividad y poder (Nikolas Rose). Los valores en los discursos y las prcticas de la psicologa. La psicologa como ciencia cargada de valores y como prctica social. La historicidad de la psicologa y de la subjetividad humana. Las categoras psicolgicas como clases humanas. Bibliografa obligatoria Unidad 4: 4.1. - Talak, A. M. (2005). Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina. Mdulo IV, Primera parte. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com. - Ingenieros, J. (1910). La psicologa biolgica. Anales de la Sociedad de Psicologa, 1, 9-34. En: www.psicologia.historiapsi.com. - Talak, A. M. (2010). Progreso, degeneracin y darwinismo en la primera psicologa argentina, 1900-1920. En G. Vallejo & M. Miranda (dirs.). Derivas de Darwin. Cultura y Poltica en clave biolgica (pp. 299-320). Buenos Aires: Siglo XXI. En: www.psicologia.historiapsi.com. 4.2. - Mouchet, E. (1989). Significacin del psicoanlisis (1926). En H. Vezzetti. Freud en Buenos Aires, 1910-1939 (pp. 131-136). Buenos Aires: Puntosur. - Vezzetti, H. (1996). Cap. 3: El freudismo en la cultura de izquierda. En su Aventuras de Freud en el pas de los argentinos. De Jos Ingenieros a Enrique Pichon-Rivire, (especialmente pp. 127-136, 141-149). Buenos Aires: Paids. - Talak, A. M. (2005). Eugenesia e higiene mental: usos de la psicologa en Argentina (1900-1940). En M. Miranda & G. Vallejo (comps.). Darwinismo social y eugenesia en el mundo latino (pp. 563-599). Buenos Aires: Siglo XXI. En: www.psicologia.historiapsi.com. 4.3. - Rose, N. (1996). Chap. 2. A critical history of psychology. Inventing our Selves. Psychology, Power, and Personhood (pp. 41-66). Cambridge: Cambridge University

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24 - Vezzetti, H. (1988). Estudio preliminar. En su El nacimiento de la psicologa en la Argentina Buenos Aires: Puntosur. - Vezzetti, H. (1989). Freud en Buenos Aires, 1910-1939. Buenos Aires: Puntosur. - Vezzetti, H. (1996). Aventuras de Freud en el pas de los argentinos. Buenos Aires: Paids. - Vezzetti, H. (1996). Los estudios histricos de la psicologa en la Argentina. Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicologa, 2 (1/2). - Vezetti, H. (1985). La locura en la Argentina. Buenos Aires: Paids. En: www.elseminario.com.ar - Vezzetti, H. (2004). Los comienzos de la psicologa como disciplina universitaria y profesional: debates, herencias, proyecciones sobre la sociedad. En F. Neiburg & M. Plotkin (eds.). Intelectuales y Expertos La constitucin del conocimiento social en la Argentina (pp. 293-326). Buenos Aires: Paids. - Vezzetti, H. (2007). El psicoanlisis en el siglo. Punto de Vista, 88, 1-7. - Zimmermann, E. (1995). Los liberales reformistas. La cuestin social en la Argentina, Buenos Aires: Sudamericana. 4.3. - Harris, B. (1999). Repoliticizing the History of Psychology. In D. Fox & I. Prilleltensky (Eds.). Critical Psychology. An Introduction (pp. 21-35). London: Sage. [Traduccin al castellano de Flavia Arrigoni: Repolitizando la historia de la psicologa. Ct. de Historia de la Psicologa. San Luis: Facultad de Ciencias Humanas, UNSL. En: www.psicologia.historiapsi.com.] - Prilleltensky, I. (1997). Values, assumptions, and practices. Assessing the moral implications of psychological discourse and action. American Psychologist, 52(5), 517-535. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Aguinaga (2001): Valores, suposiciones y prcticas. La evaluacin de las implicaciones morales del discurso y la accin psicolgicas. Ct. de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. - Vezetti, H. (1985). La locura en la Argentina. Buenos Aires: Paids. En: www.elseminario.com.ar.] - Rose, N. (1990). Governing the soul. The shaping of the private self. London and New York: Routledge. - Rose, N. (1998). Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood. Cambridge (U.K.): Cambridge University Press. - Foucault, M. (1989). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisin (1975). Buenos Aires: Siglo XXI Editores. - Foucault, M. (2005). El poder psiquitrico. Curso en el Collge de France (19731974) (2003). Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. - Foucault, M. (2001). Los anormales. Curso en el Collge de France (1974-1975) (1999). Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. - Foucault, M. (2000). Defender la sociedad. Curso en el Collge de France (1975-1976) (1997). Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. - Sokal, M. M. (1990). Chap. 1: Introduction: Psychological Testing and Historical Scholarship Questions, Contrasts, and Context. En M. M. Sokal (ed.). Psychological Testing and American Society, 1890-1930 (pp. 1-20). New Brunswick and London: Rutgers University Press. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Aguinaga (2008): Cap. 1: El examen psicolgico y el estudio histrico preguntas, comparaciones, contexto. Ct. de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com] - Wunenburger, J.-J. (coord.) (2006). Bachelard y la epistemologa francesa. Buenos Aires: Nueva Visin.

25 - Ash, M. (2003). Psychology. In T. Porter & D. Ross (eds.). The Cambridge History of Science. Vol. 7: The Modern Social Sciences (pp. 252-274). Cambridge: Cambridge University Press. - Prilleltensky, I. & nelson, G. (2002). Doing Psychology critically: making a difference in diverse settings. New York: Palgrave Macmillan. - Dupr, J. (2005). Human nature and the limits of science. Oxford: Oxford University Press. - Kellert, S., Longino, H. & Waters, C. K. (eds.) (2006). Scientific Pluralism. Minneapolis, London: University of Minneapolis Press. - Alphen, F. van (2010). Efectos bucle en las categoras psicolgicas. Una exploracin. Psiencia. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 2(2), 114-121. - Benito, E. & Garca, L. (2010). Editorial. Psicologa en sociedad. Psiencia. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 2(2), 60-69.

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOSLos Trabajos Prcticos de Psicologa I forman parte de una de las instancias de aprendizaje de la cursada de la materia; por tal motivo complementan y se articulan con los Tericos de la misma. 5.1. OBJETIVOS 5.1.1. Objetivos generales de los Trabajos Prcticos Que los alumnos logren: 1. adquirir los conocimientos bsicos acerca de problemas histricos y epistemolgicos de la psicologa en su constitucin moderna y contempornea a travs del manejo de fuentes primarias y secundarias. 2. delimitar y relacionar problemas y tradiciones de la psicologa con problemticas actuales en el campo de la disciplina, pudiendo establecer semejanzas y diferencias. 3. adquirir conocimientos sobre la historia de la psicologa en la Argentina, y comprender el modo en que la historia incide en la actual identidad disciplinar y profesional. 5.1.2. Objetivos especficos de los Trabajos Prcticos Que los alumnos logren: 1. desarrollar un pensamiento crtico, plural e independiente, que les permita cuestionar las historias establecidas sobre la disciplina y ser capaces de reconocer cmo el modo de hacer historia incide en el presente disciplinar.

26 2. adquirir y usar herramientas metodolgicas y conceptuales especficas de la disciplina, y, entre ellas, instrumentos de lectura y escritura acadmica acordes con el nivel universitario que transitan. 3. desarrollar una actitud investigadora, a travs del fomento de su curiosidad, del planteamiento de problemas y preguntas interesantes, de la formulacin de hiptesis, de la bsqueda de informacin en las fuentes, del manejo diferencial de fuentes primarias y secundarias, y de la elaboracin de un trabajo escrito final en el que integren y plasmen lo aprendido.

5.2. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRCTICOS

1 Cuatrimestre

Unidad 1: Problemas y perspectivas histrico-epistemolgicas de la psicologa.

Trabajo Prctico N 1: 1.2. La psicologa en la historia de las ciencias humanas. Condiciones culturales, sociales y cientficas en el nacimiento de la psicologa. Ambivalencia y diversidad en el conocimiento de la naturaleza humana. Temas a discutir: 1) La historia como un modo de comprensin del presente. 2) Ambivalencia y diversidad como inherente al conocimiento de las ciencias humanas. Diferencias entre las ciencias naturales y las ciencias humanas. El ser humano como dado o como producido. La psicologa entre las ciencias naturales y las ciencias humanas. 3) Diferencias entre la historia tradicional, presentista, y la historia crtica de una disciplina. La bsqueda de continuidades y rupturas. 4) Unidad versus diversidad en la psicologa. Bibliografa obligatoria: - Smith, R. (1997). Preface. Chap. 1: The History of the Human Sciences. En The Norton History of the Human Sciences (pp. xv-xviii; 3-34). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (1998): Prefacio. Cap. 1: La historia de las ciencias humanas. Ct. I de Historia de la Psicologa, Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Trabajo Prctico N 2:

27 1.3. La psicologa como disciplina cientfica y como profesin. Los intereses intelectuales y los factores extradisciplinarios. Historia tradicional e historias crticas de la psicologa. Temas a discutir: 1) Historia tradicional e historias crticas de la psicologa. La sociologa del conocimiento. La dicotoma historia interna historia externa. 2) Los intereses intelectuales y los factores extradisciplinarios. 3) La psicologa como disciplina cientfica y como profesin. 4) Unidad versus diversidad en la psicologa. Bibliografa obligatoria: - Danziger, K. (1979). The social origins of modern psychology. En A. R. Buss (ed.). Psychology in Social Context (pp. 27-45). New York: Irvington Publishers. [Traduccin al castellano de Hugo Klappenbach (1994): Los orgenes sociales de la psicologa moderna. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Bibliografa de consulta: - Danziger, K. (1990). Prologue. Chap. 1. Introduction. En su Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. VII-IX, 1-16). New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Marcela Monte Risso (2001): Prlogo y cap. 1: Introduccin. Ct. de Historia de la Psicologa. San Luis: UNSL. En: www.psicologia.historiapsi.com.] - Danziger, K. (1984). Towards a conceptual framework for a critical history of psychology. Revista de Historia de la Psicologa, 5(1/2), 99-107. [Traduccin al castellano de Laura Mara Fernndez (1996): Hacia un marco conceptual para una historia crtica de la psicologa. Ct. I de Historia de la Psicologa, Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Trabajo Prctico N 3: - Revisin e integracin de los contenidos de la unidad 1. Trabajo Prctico N 4: 1 Parcial: Unidad 1 [Para PROMOCIN] Unidad 2: Tradiciones de la psicologa en el siglo XIX. Trabajo Prctico N 5: 2.1. La tradicin de la psicologa experimental. La constitucin de la psicologa y su relacin con la modernidad. El papel de Wundt en la constitucin de la psicologa moderna: la articulacin entre el objeto de estudio, la metodologa y la

28 institucionalizacin de una comunidad de investigadores. Los problemas de la introspeccin en la tradicin filosfica y psicolgica alemana. Temas a discutir: - Los temas de la modernidad presentes en la constitucin de la psicologa. - Las relaciones entre la psicologa y la fisiologa. - La institucionalizacin de las prcticas de investigacin experimental en la psicologa: un enfoque sociolgico. Bibliografa obligatoria: - Danziger, K. (1990). Chap. 2. Historical roots of the psychological laboratory. En su Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research (pp. 17-33). New York: Cambridge University Press. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (2010): Las races histricas del laboratorio psicolgico. Ct. de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Bibliografa de consulta: - Danziger, K. (1983). Origins and basic principles of Wundts Vlkerpsychologie. British Journal of Social Psychology, 22, 303-313. [Traduccin al castellano de Mariela Gonzlez Oddera (2010): Orgenes y principios bsicos de la Vlkerpsycholgie de Wundt. Ct. Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com.] - Danziger, K. (1980). Wundts Psychological Experiment in the Light of his Philosophy of Science. Psychological Research, 42, 109-122. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Grassi (2010): El experimento psicolgico de Wundt a la luz de su filosofa de la ciencia. Ct. Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Trabajo Prctico N 6: 2.2. La tradicin de la psicobiologa evolucionista. El impacto del evolucionismo darviniano en la psicologa. Francis Galton, la eugenesia y la psicologa diferencial. El surgimiento de los tests mentales. La medicin de las diferencias psicolgicas y su interpretacin. Temas a discutir: 1) Formas de describir (categorizar) y medir las diferencias humanas. 2) Formas de explicar las diferencias humanas, en relacin a la herencia y a la experiencia/educacin, y de legitimar los conocimientos psicolgicos. 3) Los valores presentes en las descripciones y explicaciones de las diferencias psicolgicas humanas. Bibliografa obligatoria: - Gould, S. J. (2004). Cap. 5. La teora hereditarista del CI: un invento norteamericano. En su La falsa medida del hombre (pp. 156-237). Barcelona: Crtica. Bibliografa de consulta: - Ruse, M. (2008). Cap. 2 Acerca del origen de las especies. (Seleccin) En su Charles Darwin (pp. 35-70). Madrid: Katz.

29 - Smith, R. (1997). Chap. 13: Human Evolution. En The Norton History of the Human Sciences (pp. 452-491). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (2012): La evolucin humana. Ct. Psicologa I, La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com] - Smith, R. (1997). Chap. 16: Psychological Society. Paragraphs: Individual Differences and Statistical Anlisis. Educational and Mental Tests. En The Norton History of the Human Sciences (pp. 580-599). New York: W. W. Norton. [Traduccin al castellano de Ana Mara Talak (2012): Apartados: Diferencias individuales y anlisis estadstico. Tests mentales y educacionales. Ct. Psicologa I, La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com] - Sokal, M. M. (1990). Chap. 1: Introduction: Psychological Testing and Historical Scholarship Questions, Contrasts, and Context. En M. M. Sokal (ed.). Psychological Testing and American Society, 1890-1930 (pp. 1-20). New Brunswick and London: Rutgers University Press. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Aguinaga (2008): Cap. 1: El examen psicolgico y el estudio histrico preguntas, comparaciones, contexto. Ct. de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Trabajo Prctico N 7: 2.3. La tradicin de la psicopatologa y el surgimiento de la psicoterapia. a. Las fuentes de los procedimientos psicoteraputicos. b. La polmica entre Salptrire y Nancy: hipnosis y sugestin en los orgenes de la psicoterapia (relacin mente-cuerpo, consciente-inconsciente). c. La hipnosis, la sugestin y la persuasin. Psicoanlisis: continuidades e innovaciones. Temas a discutir: 1) Diversos procedimientos psicoteraputicos. Relaciones entre modelos de explicacin psicolgicos y fisiolgicos. 2) La relacin entre el mdico y el paciente en la psicoterapia: posibilidades, obstculos, fuentes de datos, modelos de explicacin. 3) La bsqueda de las causas, relaciones entre causas y sntomas, la memoria y el olvido: diversos modelos. Bibliografa obligatoria: - Swain, G. (1994). Du traitement moral aux psychothrapies. Remarques sur la formation de lide contemporaine de psychothrapie. En su Dialogue avec linsens (pp. 237-262). Paris: Gallimard. [Traduccin al castellano de Laura Flica: Del tratamiento moral a las psicoterapias. Observaciones sobre la formacin de la idea contempornea de psicoterapia. Ct. I de Historia de la Psicologa. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Bibliografa de consulta: - Freud, S. (2007 [1916]). Conferencias de Introduccin al psicoanlisis. 18 Conferencia: La fijacin al trauma, lo inconsciente. 27 Conferencia: La trasferencia. 28 Conferencia: La terapia analtica. En Obras Completas, t. XVI (pp. 223-234, 235249, 250-261; 392-407; 408-422). Buenos Aires: Amorrortu.

30 - Bercherie, P. (1988). Tercera parte: Cap. XII: El campo clnico de los fenmenos inconscientes: la histeria (1886-1893). Cap. XIII: En busca de una teora de la represin: 1894-1896. En su Gnesis de los conceptos freudianos (275-307; 308346). Buenos Aires: Paids. - Ellenberger, H. F. (1976). Cap. II. La aparicin de la psiquiatra. Cap. III. La primera psiquiatra dinmica (1775-1900). En su El descubrimiento del inconsciente (pp. 74135; 136-213). Madrid: Gredos. En: www.psicologia.historiapsi.com.] - Lpez Piero, J. M. & Morales Meseguer, J. M. (1976). Cap. XIV. El punto de partida de la obra de Sigmund Freud. En su Neurosis y psicoterapia. Un estudio histrico. (pp. 369-387). Madrid: Espasa Calpe. Trabajo Prctico N 8: 2.4. La tradicin norteamericana: el pragmatismo. Temas a discutir: 1) La experiencia fenomnica de la conciencia y el naturalismo. 2) Relaciones entre la psicologa, la fisiologa y la filosofa. Libertad y determinismo. Relaciones mente-cuerpo. Bibliografa obligatoria: - James, W. (1951). ndice. Cap. I. Introduccin. Cap. XI. La corriente de la conciencia. Eplogo: Psicologa y filosofa. En su Compendio de psicologa, (pp. 15-22; 185-212; 532-540). Buenos Aires: Emec. Bibliografa de consulta: - Skrupskelis, I. (1995). James's conception of psychology as a natural science. History of the Human Sciences, 8(1), 73-89. [Traduccin al castellano de Mara Cecilia Aguinaga (2010): La concepcin de la psicologa como ciencia natural de James. Ct. de Psicologa I. La Plata: Facultad de Psicologa, UNLP. En: www.psicologia.historiapsi.com.] Trabajo Prctico N 9: - Consigna de escritura, para trabajar relaciones entre las cuatro tradiciones de psicologa estudiadas. Trabajo Prctico N 10: - Revisin e integracin de los contenidos de la unidad 2. Trabajo Prctico N 11: 2 Parcial: Unidad 2 [Para PROMOCIN] 1 Parcial: Unidades 1 y 2 [REGULARIDAD]

31

Unidad 3: Introduccin histrica a los desarrollos de la psicologa en el siglo XX. Trabajos Prcticos N 12 y 13: 3.1. Freud: Los primeros fundamentos de la metapsicologa. La mutacin de los conceptos freudianos. La recapitulacin en la obra de Freud. La organizacin institucional del movimiento psicoanaltico. Temas a discutir: 1) Los ncleos conceptuales del psicoanlisis, que lo definen y lo diferencian de otras prcticas psicolgicas. 2) El proceso de institucionalizacin del psicoanlisis. 3) Las primeras disidencias tericas en el movimiento psicoanaltico. 4) La historia contada por los propios protagonistas: los momentos inaugurales, las autorrepresentaciones y las precauciones metodolgicas desde el anlisis actual. Bibliografa obligatoria: - Freud, S. (1995). Historia del movimiento psicoanaltico (1914). En Obras Completas, tomo XIV (pp. 7-64). Buenos Aires: Amorrortu. Bibliografa de consulta: - Bercherie, P. (1988). Tercera parte: Cap. XIV: Los fundamentos primeros de la metapsicologa: 1897-1909. Cap. XV: La mutacin de los conceptos freudianos. Cap. XVI: La refundicin de la psicologa. En su Gnesis de los conceptos freudianos (pp. 347-364; 365-402; 403-442). Buenos Aires: Paids. - Gay, P. (1989). Cap. 4. Retrato de un precursor en orden de batalla. Cap. 5. Poltica psicoanaltica. En su Freud. Una vida de nuestro tiempo. (pp. 185-232; 233-282). Buenos Aires: Paids. Trabajo Prctico N 14: 3.4. La psicologa gentica de Jean Piaget. El problema epistemolgico. La gnesis de las estructuras de conocimiento. Interaccionismo y constructivismo. Perodo sensoriomotriz. Temas a discutir: 1) Los ncleos conceptuales de la teora psicogentica de Jean Piaget: adaptacin (asimilacin y acomodacin), esquemas de accin, estructuras y funcionamiento, afectividad y conocimiento. El problema epistemolgico. 2) Piaget en el terreno de Binet: concepcin positiva del error. Piaget y Claparde: la invariancia funcional, de la biologa a la lgica. 3) Principales logros en el perodo sensoriomotriz: la nocin de objeto permanente, la causalidad y la inteligencia prctica. 4) La interaccin dialctica sujeto-objeto. 5) Metodologa experimental empleada por Piaget: continuidades e innovaciones.

32 Bibliografa obligatoria: - Piaget, J. & Inhelder, B. (1984). Cap. 1: El nivel senso-motor. En su Psicologa del nio (pp. 15-37). Madrid: Morata. - Maury, L. (2000). Captulos: Binet y Piaget. Piaget y Claparde. Los estadios. La teora. Conclusin. En su Piaget y el nio (pp. 13-18; 19-24; 91-111; 113-121; 123127). Buenos Aires: Nueva Visin. Bibliografa de consulta: - Piaget, J. (1981). Cap. 1: Inteligencia y adaptacin biolgica. En su Psicologa de la inteligencia (1947) (pp. 13-27). Buenos Aires: Editorial Psique. - Coll, C. (1983). La construccin de esquemas de conocimiento en el proceso de enseanza/aprendizaje. En C. Coll (comp.). Psicologa gentica y aprendizajes escolares (pp. 183-201). Mxico: Siglo XXI. Trabajo Prctico N 15: Recuperatorio del 1 parcial [Regulares] Trabajo Prctico N 16: Se retoman los contenidos y los textos comenzados a trabajar en el prctico 14: 3.4. La psicologa gentica de Jean Piaget. El problema epistemolgico. La gnesis de las estructuras de conocimiento. Interaccionismo y constructivismo. Perodo sensoriomotriz. Trabajos Prcticos N 17 y 18: 3.5. La psicologa segn Vigotsky. El abordaje dialctico de los procesos psicolgicos. La interaccin social en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores. Relaciones entre aprendizaje y desarrollo: el concepto de zona de desarrollo prximo. Anlisis experimental y anlisis gentico. Temas a discutir: 1) La interaccin social en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores. La nocin de interiorizacin. 2) Las relaciones entre aprendizaje y desarrollo. El concepto de zona de desarrollo prximo. 3) Pilares de la psicologa histrico-cultural: mtodo gentico, el origen social del desarrollo cognitivo, la mediacin semitica de los procesos cognitivos y el estudio de la accin dirigida a metas y mediada por instrumentos. Bibliografa obligatoria: - Vigotsky, L. (2000). Cap. 1: Instrumento y smbolo en el desarrollo del nio. Cap. 4: Internalizacin de las funciones psicolgicas superiores. Cap. 6: Interaccin entre aprendizaje y desarrollo. En su El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores (pp. 39-56; 87-94; 123-140). Barcelona: Crtica.

33 - Cubero Prez, M. & Rubio Martn, D. (2005). Cap. 1: Psicologa Histrico-Cultural y naturaleza del psiquismo. En M. Cubero Prez & J. D. Ramrez Garrido (comps.) ygotsky en la psicologa contempornea, (pp. 21-46). Madrid: Mio y Dvila. Bibliografa de consulta: - Santamara Santigosa, A. (2005). Cap. 3: La nocin de interiorizacin desde una visin cultural del desarrollo. En M. Cubero Prez & J. D. Ramrez Garrido (comps.) Vygotsky en la psicologa contempornea, (pp. 81-111). Madrid: Mio y Dvila. Trabajo Prctico N 19: - Ejercicio de escritura. Revisin e integracin de los contenidos de la unidad 3. Trabajo Prctico N 20: 3 Parcial: Unidad 3 [Para PROMOCIN] 2 Parcial: Unidad 3 [Para REULARES] Unidad 4: Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina. Trabajo Prctico N 21: 4.1. La produccin del conocimiento psicolgico hacia comienzos del siglo XX. La psicologa biolgica de Jos Ingenieros. Naturalismo. Las relaciones de la psicologa con las ciencias y la filosofa. Los mtodos genticos de la nueva psicologa. Temas a discutir: 1) La definicin de la psicologa como ciencia natural. Su relacin con las ciencias y con la filosofa. Evolucionismo, determinismo, monismo energetista. 2) Los mtodos de la psicologa biolgica: la perspectiva gentica. Observacin, introspeccin, experimentacin y clnica. Bibliografa obligatoria: - Ingenieros, J. (1910). La psicologa biolgica. Anales de la Sociedad de Psicologa, 1, 9-34. En: www.psicologia.historiapsi.com. Bibliografa complementaria: - Talak, A. M. (2005). Los primeros desarrollos de la psicologa en la Argentina. Mdulo IV, Primera parte. Buenos Aires: Facultad de Psicologa, UBA. En: www.psicologia.historiapsi.com. Trabajo Prctico N 22:

34 4.2. La primera recepcin del freudismo en Argentina. La recepcin mdica, la recepcin literaria. El freudismo en la cultura de izquierda. Temas a discutir: 1) Modos de recepcin: operaciones de lectura desde tradiciones ya constituidas (psiquiatra, psicologa, psicoterapia, higiene mental, criminologa, psicologa mdica), modos de difusin (acadmica y de divulgacin). 2) Enrique Mouchet: el psicoanlisis entre la psicologa y la medicina. Bibliografa obligatoria: - Mouchet, E. (1989). Significacin del psicoanlisis (1926). En H. Vezzetti (comp.). Freud en Buenos Aires, 1910-1939 (pp. 131-136). Buenos Aires: Puntosur. - Vezzetti, H. (1996). Cap. 3: El freudismo en la cultura de izquierda. Enrique Mouchet. En su Aventuras de Freud en el pas de los argentinos. De Jos Ingenieros a Enrique Pichon-Rivire (pp. 127-136). Buenos Aires: Paids. Bibliografa complementaria: - Klappenbach, H. (1997). Enrique Mouchet, el psicoanlisis y la psicologa vital. De la epopeya cientfico-burlesca a los sueos de Freud. Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicologa, III(1/2), 141-158. Trabajo Prctico N 23: - Ejercicio de escritura. Revisin e integracin de los contenidos de la unidad 4. Trabajo Prctico N 24: 3 parcial: Trabajo integrador: Trabajo escrito integrador, de a dos, de acuerdo con las consignas dadas en cada comisin. [Para REGUALRES] [Para PROMOCIN: Entregan en Terico un trabajo escrito integrador, individual.] Trabajo Prctico N 25: Devolucin de notas de los trabajos integradores (REGULARES). Trabajo Prctico N 26: Los alumnos entregan al docente auxiliar de cada comisin los trabajos corregidos. Trabajo Prctico N 27:

35 Recuperatorio del 2 parcial: Unidad 3 (REGULARES). La instancia del recuperatorio correspondiente al art. 14, se rendir en la primera mesa de exmenes finales del turno noviembre diciembre. 5.3. ORGANIZACIN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRCTICOS Trabajos Prcticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar docente de la asignatura. Los alumnos debern concurrir a un prctico semanal de dos horas ctedra de duracin, en el que completarn las actividades desarrolladas en las clases tericas, segn los contenidos seleccionados para los trabajos prcticos. En las clases de trabajos prcticos se tomar como punto de partida la explicitacin y discusin de las ideas de los alumnos, en relacin al tema de la clase. Las preguntas formuladas en este contexto, guiarn el anlisis crtico de los textos y se promover la formulacin y modificacin de hiptesis interpretativas. Esta rea del conocimiento exige lograr la lectura comprensiva de textos complejos, en general de profundidad conceptual, y a la vez, poder relacionarlos entre s, y con las problemticas (histricas, epistemolgicas, prcticas) a partir de las cuales se los ha seleccionado. Por lo tanto, en las clases de trabajos prcticos se dedicar tiempo a acompaar/mediar el aprendizaje de esa lectura comprensiva, progresivamente ms compleja y crtica, y a la escritura de carcter acadmico. Las clases se estructuran segn distintas modalidades, tales como la organizacin de pequeos grupos o paneles para la exposicin y debate de algunos temas, o presentacin rotativa de los alumnos de bibliografa especfica, etc.

6. BIBLIOGRAFA GENERALEn este apartado se consignan nuevos textos y otros ya referenciados para temas puntuales cuya lectura integral o de algunos de los autores compilados puede resultar de inters. 6.1. MATERIAL BIBLIOGRFICO GENERAL Ash, M. (1995). Gestalt Psychology in German Culture, 1890-1967. New York: Cambridge University Press. Ash, M. (2003). Psychology. In T. Porter & D. Ross (eds.). The Cambridge History of Science. Vol. 7: The Modern Social Sciences (pp. 252-274). Cambridge: Cambridge University Press. Castorina, J. A. & Baquero, R. J. (2005). Dialctica y psicologa del desarrollo. El pensamiento de Piaget y Vigotsky. Buenos Aires: Amorrortu. Danziger, K. (1990). Constructing the Subject. Historical Origins of Psychological Research. New York: Cambridge University Press. Danziger, K. (1997) Naming the Mind: How Psychology Found its Language. London: Sage.

36 Danziger, K. (2008). Marking the Mind: A History of Memory. New York: Cambridge University Press. Gay, P. (1989). Freud. Una vida de nuestro tiempo. Buenos Aires: Paids. Gay, P. (1993). Un judo sin Dios. Freud, el atesmo y la construccin del psicoanlisis. Buenos Aires: Ada Korn Editora. Ginneken, J. van (1992). Crowds, psychology, and politics, 1871-1899. Cambridge: Cambridge University Press. Gould, S. J. (2004). La estructura de la teora de la evolucin. Barcelona: Tusquets. Leahey, Th. (1998). Historia de la psicologa. Madrid: Prentice Hall. Mills, J. A. (1998). Control. A History of Behavioral Psychology. New York and London: New York University Press. Richards, G. (1997). Race, racism and psychology: Towards a reflexive history. London: Routledge. Rose, N. (1998). Inventing our selves. Psychology, Power, and Personhood.