programa para el taller

PROGRAMA PARA EL TALLERPROGRAMA PARA EL TALLER10:00-11:00 am Que es ADHD

-Sintomas - Causas

-Duracion - Esperanza

11:00-11:15am Descanso

11:15-12:30pm Tratamiento de ADHD-Medicacion

-Terapia Individual

-Terapia Familial

12:30-1:30pm Almuerzo

1:30-3:30pm La Familia y ADHD

-Reaccion Familiar

-Problemas Familiares

-Apoyo a las FamiliasValley Nonprofit Resources/Human Interaction Research Institute

Trastorno de Atención Trastorno de Atención con Hiperactividadcon Hiperactividad

EDUCACION PARA FAMILIASEDUCACION PARA FAMILIAS

IntroducciónIntroducción ADHD: Trastorno de Atención con hiperactividadADHD: Trastorno de Atención con hiperactividad ADHD es un trastorno biológico que afecta el ADHD es un trastorno biológico que afecta el

cerebro de jóvenescerebro de jóvenes Los síntomas de ADHD incluyen inatención, Los síntomas de ADHD incluyen inatención,

sobre-actividad físico y dificultad en controlando sobre-actividad físico y dificultad en controlando comportamientos impulsivoscomportamientos impulsivos

PrevalenciaPrevalencia ADHD es un trastorno muy común en los jóvenesADHD es un trastorno muy común en los jóvenes 3-5% de estudiantes del colegio (1:25)3-5% de estudiantes del colegio (1:25) 2% de adolecentes (1:50)2% de adolecentes (1:50) 1% de jóvenes de 18 años1% de jóvenes de 18 años 4:1 Chicos a chicas4:1 Chicos a chicas Ocurre en todos las culturas y los paísesOcurre en todos las culturas y los países

Mas informaciónMas información Los síntomas empiezan temprano, afectan casi Los síntomas empiezan temprano, afectan casi

todos los áreas de la vida y persiguen durante los todos los áreas de la vida y persiguen durante los años si no se tratanaños si no se tratan

Cada persona puede tener síntomas diferentes de Cada persona puede tener síntomas diferentes de otras personasotras personas

Comúnmente los chicos que padecen de ADHD Comúnmente los chicos que padecen de ADHD también pueden sufrir de otros problemas también pueden sufrir de otros problemas emocionalesemocionales

Que se ve?Que se ve? Dificultades manteniendo atenciónDificultades manteniendo atención

– Soñando durante el díaSoñando durante el día– No escuchandoNo escuchando– Perdiendo cosasPerdiendo cosas– Frecuentemente olvidando de algoFrecuentemente olvidando de algo– DistraídoDistraído– Necesitando supervisión constantementeNecesitando supervisión constantemente– Nunca terminando lo que empiezaNunca terminando lo que empieza

Que se ve? Que se ve? IIII Problemas con controlar sus impulsosProblemas con controlar sus impulsos

– Impaciente/no puede esperarImpaciente/no puede esperar– Interrumpiendo a otrosInterrumpiendo a otros– Habla sin pedir permisoHabla sin pedir permiso– Trata de tomar “shortcuts” en sus tareasTrata de tomar “shortcuts” en sus tareas

Que se veQue se ve? III? III HiperactividadHiperactividad

– Siempre en camino (on the go)Siempre en camino (on the go)– No puede sentarse quietoNo puede sentarse quieto– Habla demasiadoHabla demasiado– Hace muchos ruidos cuando debe estar calladoHace muchos ruidos cuando debe estar callado– Parece que no puede parar de moverParece que no puede parar de mover– Tiene dos cambios: dormido y despiertoTiene dos cambios: dormido y despierto

Que tienen en común estos Que tienen en común estos comportamientoscomportamientos??

El problema es manteniendo inhibiciónEl problema es manteniendo inhibición Inhibición es un proceso mental que controla un Inhibición es un proceso mental que controla un

acción o emociónacción o emoción Problemas de inhibición no son a propósito, Problemas de inhibición no son a propósito,

resultan de un déficit cerebralresultan de un déficit cerebral El déficit cerebral ocurre en el lóbulo frontalEl déficit cerebral ocurre en el lóbulo frontal

ADHD y el CerebroADHD y el Cerebro El cerebro de un joven que padece de ADHD El cerebro de un joven que padece de ADHD

funciona diferente de otrosfunciona diferente de otros Su lóbulo frontal esta menos activo de lo normalSu lóbulo frontal esta menos activo de lo normal Aumentando el nivel de actividad en el lóbulo Aumentando el nivel de actividad en el lóbulo

frontal disminuye los síntomas de la enfermedadfrontal disminuye los síntomas de la enfermedad Esta idea es la base del tratamientoEsta idea es la base del tratamiento

Puntos claves para diagnosticar Puntos claves para diagnosticar al ADHDal ADHD

Información sobre el comportamiento del jovenInformación sobre el comportamiento del joven– Comportamiento en la casa, en la clase, con sus Comportamiento en la casa, en la clase, con sus

amigos, durante la comida, etc.amigos, durante la comida, etc.– El crecimiento emocional de año a añoEl crecimiento emocional de año a año– Conocimiento de la historia de la familiaConocimiento de la historia de la familia

Falta de atención Falta de atención II Dificultad en comenzar y mantener atención, Dificultad en comenzar y mantener atención,

caracterizada por:caracterizada por:– Dificultad en persistir en trabajos, especialmente si no son Dificultad en persistir en trabajos, especialmente si no son

interesantes, o son tediosos, sedentarios o pesados interesantes, o son tediosos, sedentarios o pesados – Cambiar de un trabajo incompleto a otroCambiar de un trabajo incompleto a otro– Fallo en completar trabajos, deberes escolares y tareas Fallo en completar trabajos, deberes escolares y tareas

hogareñashogareñas– Dificultad en seguir y completar instruccionesDificultad en seguir y completar instrucciones– Soñar despierto o aparentar no escuchar o oírSoñar despierto o aparentar no escuchar o oír

Falta de atención IIFalta de atención II Aversión o eludir tareas que requieren Aversión o eludir tareas que requieren

mantener atención como:mantener atención como:– Trabajos que requieren perseverancia o mantener Trabajos que requieren perseverancia o mantener

esfuerzo mental intensoesfuerzo mental intenso– Trabajos que imponen sobre limitada capacidad Trabajos que imponen sobre limitada capacidad

organizacionalorganizacional

Falta de atención IIIFalta de atención III Distracción caracterizada por:Distracción caracterizada por:

– Distracción sensorial, descripta como la inhabilidad de distinguir o Distracción sensorial, descripta como la inhabilidad de distinguir o filtrar estimulo filtrar estimulo

– Superfluo del estimulo relevante o importanteSuperfluo del estimulo relevante o importante– Distracción motora descripta como la inhabilidad en evitar respuesta a Distracción motora descripta como la inhabilidad en evitar respuesta a

estimulo oestimulo o– Controlar la distribución de atención Controlar la distribución de atención – Dificultad en cambiar la atención de una actividad a otraDificultad en cambiar la atención de una actividad a otra– Dificultad en poder trabajar en mas de una tarea a la vezDificultad en poder trabajar en mas de una tarea a la vez– A veces se manifiesta como una extraordinaria atención a detalles A veces se manifiesta como una extraordinaria atención a detalles

aunque sean irrelevantesaunque sean irrelevantes

Falta de atención Falta de atención IVIV Dificultad en organizarse y establecer prioridades Dificultad en organizarse y establecer prioridades

caracterizada por:caracterizada por:– Perder o extraviar pertenencias o material necesario como tareas o Perder o extraviar pertenencias o material necesario como tareas o

materiales escolares, juguetes etc.materiales escolares, juguetes etc.– Dificultad en priorizar tareas en términos de importancia o Dificultad en priorizar tareas en términos de importancia o

planificación de objetivosplanificación de objetivos– Demorar tareasDemorar tareas– Olvido, por ejemplo, citas no completadas olvidarse de traer ropa Olvido, por ejemplo, citas no completadas olvidarse de traer ropa

para gimnasiapara gimnasia– No darse cuenta del paso del tiempo y similarmente no saber No darse cuenta del paso del tiempo y similarmente no saber

manejar tiempomanejar tiempo

Falta de atención Falta de atención VV Déficit en memoria de corto plazo – habilidad de Déficit en memoria de corto plazo – habilidad de

mantener presente cierta información sobre cortos mantener presente cierta información sobre cortos periodos de tiempo sin estimulo ambiental como:periodos de tiempo sin estimulo ambiental como:– Dificultad en recordar instrucciones complejas como Dificultad en recordar instrucciones complejas como

serian reglas de juegoserian reglas de juego– Olvidarse de información recién leídaOlvidarse de información recién leída– Dificultad en transmitir informaciónDificultad en transmitir información– Dificultad con funciones numéricas como seria cambiar Dificultad con funciones numéricas como seria cambiar

números o errores en el resultado.números o errores en el resultado.

Hiperactividad IHiperactividad IExcesiva movilidad descripta comoExcesiva movilidad descripta como::

Movimiento constante Movimiento constante Inquietud o incansableInquietud o incansableDificultad en mantenerse sentado cuando es requeridoDificultad en mantenerse sentado cuando es requerido

Sentirse como tiene que estar en movimiento:Sentirse como tiene que estar en movimiento:Un conclusión mas común en niñas y frecuentemente Un conclusión mas común en niñas y frecuentemente presente en adolecentes y adultospresente en adolecentes y adultos

HiperactividadHiperactividad II II

Hablar constante descripto comoHablar constante descripto como::– Excesivo y continuo hablarExcesivo y continuo hablar– Poca modulación y hablar muy altoPoca modulación y hablar muy alto– Responde sin control, interrumpe conversacionesResponde sin control, interrumpe conversaciones

HiperactividadHiperactividad III III Pobre control de movilidad, caracterizado por:Pobre control de movilidad, caracterizado por:

– dificultad en mantener actividades que no requieren dificultad en mantener actividades que no requieren trabajotrabajo

– tareas, especialmente escribir, son desprolijastareas, especialmente escribir, son desprolijas– reducidas limitaciones físicas con comportamientos reducidas limitaciones físicas con comportamientos

intrusivos e inapropiadosintrusivos e inapropiados– agresividad o torpeza en relación a modulación en agresividad o torpeza en relación a modulación en

actividades motoras como en romper juguetes o lastimar actividades motoras como en romper juguetes o lastimar a otros no intencionalmente.a otros no intencionalmente.

ImpulsividadImpulsividad I I Dificultad en reprimir impulsos, manifestados Dificultad en reprimir impulsos, manifestados

por:por:– acciones inoportunas o invasivasacciones inoportunas o invasivas– impaciencia, incluso esperar a que le toque el turno en impaciencia, incluso esperar a que le toque el turno en

un juego o interrumpiendoun juego o interrumpiendo– conversaciones con comentarios fuera de lugarconversaciones con comentarios fuera de lugar– comportamiento inapropiadocomportamiento inapropiado

ImpulsividadImpulsividad II II Comportamiento riesgoso o en busca de algo Comportamiento riesgoso o en busca de algo

nuevo:nuevo:– envolverse en actividades con riesgo físico sin pensar envolverse en actividades con riesgo físico sin pensar

en las consecuenciasen las consecuencias– Persona descripta con tendencia a tener accidentes y Persona descripta con tendencia a tener accidentes y

con una historia de lastimarsecon una historia de lastimarse– Tendencia a aburrirse y buscando estimulo exteriorTendencia a aburrirse y buscando estimulo exterior

ImpulsividadImpulsividad III III Recepción alterada de alabanzas por Recepción alterada de alabanzas por

comportamiento, consecuencias o eventualidades:comportamiento, consecuencias o eventualidades:– Resistir a los efectos acondicionadores de recompensa Resistir a los efectos acondicionadores de recompensa

o castigoo castigo– Fallo en aplicar experiencias anteriores a situaciones Fallo en aplicar experiencias anteriores a situaciones

actuales por lo que errores se repitenactuales por lo que errores se repiten– Dificultad en hacer amistades (parece ser obstinado, Dificultad en hacer amistades (parece ser obstinado,

caprichoso o negativo)caprichoso o negativo)

Características Asociadas Características Asociadas IIRespuesta alterada al refuerzo socialRespuesta alterada al refuerzo social

Debido a la inatención, negativismo o resistencia Debido a la inatención, negativismo o resistencia a los efectos acondicionadores de recompensa o a los efectos acondicionadores de recompensa o castigo, muchos chicos que padecen de ADHD castigo, muchos chicos que padecen de ADHD tienen dificultad en socializar. Son llamados, tienen dificultad en socializar. Son llamados, obstinados, impermeables, caprichosos o obstinados, impermeables, caprichosos o negativos, a pesar de que no necesariamente son negativos, a pesar de que no necesariamente son de “conducta alterada”de “conducta alterada”

Características Asociadas Características Asociadas IIII Alterada recepción emocional:Alterada recepción emocional:

– chicos con ADHD se excitan y enojan fácilmente y chicos con ADHD se excitan y enojan fácilmente y tienden a reaccionar a situaciones en forma tienden a reaccionar a situaciones en forma desproporcionada y exagerada con dramáticos (si bien desproporcionada y exagerada con dramáticos (si bien cortos) cambios emocionales cortos) cambios emocionales

– también tienden a tener poca tolerancia a la también tienden a tener poca tolerancia a la frustración (fusible corto) especialmente con atraso- frustración (fusible corto) especialmente con atraso- negación de gratificación, desafíos de desarrollo o negación de gratificación, desafíos de desarrollo o conflictos interpersonalesconflictos interpersonales

Caracteristicas Asociadas Caracteristicas Asociadas IIIIII Diferencias en relaciones interpersonales:Diferencias en relaciones interpersonales:

– Jóvenes con ADHD son intensos, controladores, Jóvenes con ADHD son intensos, controladores, socialmente insensibles e intolerantessocialmente insensibles e intolerantes

– A veces son descriptos como inmaduros, y en realidad A veces son descriptos como inmaduros, y en realidad muestran un desarrollo social retardadomuestran un desarrollo social retardado

– Crónicamente sus interacciones interpersonales Crónicamente sus interacciones interpersonales antagonistas tienden a aislación social y mas adelante antagonistas tienden a aislación social y mas adelante a depresión y desafió airado a depresión y desafió airado

Características Asociadas Características Asociadas IVIV Comportamiento descontroladoComportamiento descontrolado

– Comportamiento problemático puede señalar la presencia Comportamiento problemático puede señalar la presencia de un desorden psiquiátrico comorbido pero también puede de un desorden psiquiátrico comorbido pero también puede venir de déficits neuropsiquiatricos vistos en ADHDvenir de déficits neuropsiquiatricos vistos en ADHD

Ejemplos incluyen:Ejemplos incluyen:1. Mentir y robar pueden indicar impulsividad subyacente1. Mentir y robar pueden indicar impulsividad subyacente2. Comportamiento agresivo puede indicar una expresión 2. Comportamiento agresivo puede indicar una expresión de fuerza física poco reguladade fuerza física poco regulada3. Rabietas se ven comúnmente en presencia de 3. Rabietas se ven comúnmente en presencia de estimulación afectiva o sensorialestimulación afectiva o sensorial

Características Asociadas Características Asociadas VV Desmoralización Desmoralización

– La “curiosa falta de asociación entre saber y hacer” muchas La “curiosa falta de asociación entre saber y hacer” muchas veces frustra a niños con ADHD. A pesar de talento y veces frustra a niños con ADHD. A pesar de talento y habilidad y también de prodigiosos esfuerzos, niños con habilidad y también de prodigiosos esfuerzos, niños con ADHD crónicamente caen debajo de lo que se espera de ellosADHD crónicamente caen debajo de lo que se espera de ellos

– Como resultado de sus estilos cognitivos ineficientes, chicos Como resultado de sus estilos cognitivos ineficientes, chicos con ADHD deben trabajar mucho mas fuerte y mas tiempo con ADHD deben trabajar mucho mas fuerte y mas tiempo que sus compañeros para obtener los mismos resultadosque sus compañeros para obtener los mismos resultados

– Con el paso del tiempo, niños con fatiga debida a ADHD por Con el paso del tiempo, niños con fatiga debida a ADHD por repetidos fallos se desmoralizan, pierden motivación y repetidos fallos se desmoralizan, pierden motivación y desarrollan una postura de desafío defensivo. desarrollan una postura de desafío defensivo.

Causas de ADHDCausas de ADHD Hay muchas teorías sobre las causas de ADHDHay muchas teorías sobre las causas de ADHD Algunos enfocan en el ambiento social y otros en Algunos enfocan en el ambiento social y otros en

efectos biológicosefectos biológicos La teoría mas común es de un La teoría mas común es de un neurobiologically-based neurobiologically-based

developmental disabilitydevelopmental disability La familia y los maestros no son la causa de ADHDLa familia y los maestros no son la causa de ADHD La causa precisa de ADHD no esta claro pero la La causa precisa de ADHD no esta claro pero la

evidencia apoyo a problemas neurológicas del cerebroevidencia apoyo a problemas neurológicas del cerebro

Factores que Afectan la ADHD

EstresSocio-ambiental

VulnerabilidadPsicologia

Factores de Proteccion•Apoyo Social•Desarrollo de Habilidad•Programa de Rehabilitacion•Medicina

Resultados de la Rehabilitation

ImpedimentosHandicaps

Discapacidades

Bueno Malo

Tratamiento de ADHDTratamiento de ADHD EducaciónEducación

– Del pacienteDel paciente– De los padresDe los padres– De la familia extendidaDe la familia extendida– De los maestrosDe los maestros– Del medicoDel medico

Tratamiento con MedicamentosTratamiento con Medicamentos

EstimulantesEstimulantes AntidepresivosAntidepresivos Anti alta presiónAnti alta presión AnsiolíticosAnsiolíticos Anti psicóticosAnti psicóticos AntiepilépticosAntiepilépticos

Estimulantes ComunesEstimulantes Comunes

Methylphenidate (Ritalin)Methylphenidate (Ritalin) Dextroamphetamine (Dexedrine)Dextroamphetamine (Dexedrine) Amphetamine/Dextro (Adderall)Amphetamine/Dextro (Adderall) Pemoline (CylertPemoline (Cylert))

Beneficios de los EstimulantesBeneficios de los Estimulantes

La mejora de la concentraciónLa mejora de la concentración– La prueba esta en las notas del colegioLa prueba esta en las notas del colegio

TodosTodos los otros beneficios son secundarios los otros beneficios son secundarios

Otros Beneficios de la Medicación

inquietud interrupciones agresividad comportamiento

antisocial cumplimiento aceptación por el grupo eficiencia

constancia en las tareas precisión memoria a corto plazo solucionar problemas interacciones padres-

hijos destreza en tareas

motoras

EficaciaEficacia

Mas de 200 estudios muestran que los estimulantes son efectivos en disminuir los síntomas de ADHD

70% de los jóvenes con ADHD responden muy bien a los estimulantes

Problemas con los EstimulantesProblemas con los Estimulantes Información incorrectaInformación incorrecta Expectativas demasiadasExpectativas demasiadas Requiere una receta especial (con restricciones)Requiere una receta especial (con restricciones) Efectos secundariosEfectos secundarios

– InsomnioInsomnio– Falta de apetitoFalta de apetito– Movimientos (tics)Movimientos (tics)– Anemia (muy raro)Anemia (muy raro)

Abuso de Drogas y ADHDAbuso de Drogas y ADHD

La proporción de abuso de drogas en adolecentes que padecen de ADHD es 10%

Jóvenes tomando los estimulantes tiene el mismo riesgo que cualquier otro joven de su mismo edad (sin ADHD)

Jóvenes que no toman su medicamento tienen un riesgo muy elevado (3-4 veces) comparado con sus compañeros que toman sus medicamentos

Terapia de Apoyo

Conseja/ Psicoterapia– Tratamiento Conductual

Ambiento y Schedule Estructurado Mantener contacto con las terapeutas Servicios sociales

– Programas de apoyo, entrenamiento

LAS FAMILIAS PUEDEN AYUDAR SI:

Aprenden lo que es ADHDAprenden lo que es ADHD Encuentran tratamiento efectivoEncuentran tratamiento efectivo Proveen una atmosfera de apoyoProveen una atmosfera de apoyo Tienen expectativas realistasTienen expectativas realistas Se mantienen unidas en la adversidadSe mantienen unidas en la adversidad

LAS FAMILIAS QUE CONTRIBUYEN A LAS FAMILIAS QUE CONTRIBUYEN A LA REHABILITACIONLA REHABILITACION

Aceptan a la persona enfermaAceptan a la persona enferma Atribuyen los síntomas a la enfermedadAtribuyen los síntomas a la enfermedad Fijan metas realistasFijan metas realistas Incluyen a la persona enferma en la familiaIncluyen a la persona enferma en la familia Mantienen una distancia prudencialMantienen una distancia prudencial Proveen un ambiente tranquiloProveen un ambiente tranquilo Elogian al paciente frecuentementeElogian al paciente frecuentemente Únicamente hacen criticas especificasÚnicamente hacen criticas especificas

PARA SER DE AYUDA LAS PARA SER DE AYUDA LAS FAMILIAS NECESITANFAMILIAS NECESITAN

Solo Informacion

Practica yactualizacion

Ayuda individualespecializada

Incapaces de aprender

CONSECUENCIAS EN EL PACIENTE DE CONSECUENCIAS EN EL PACIENTE DE LAS EXPECTATIVAS FAMILIARESLAS EXPECTATIVAS FAMILIARES

Muy AltasMuy Altas Fallos continuosFallos continuos RecaidasRecaidas

RealistasRealistas Mejor FuncionamientoMejor FuncionamientoExito, AlegriaExito, Alegria

Muy BajasMuy Bajas Desesperanza, Desesperanza, “ “Tirar la toalla”Tirar la toalla”

Manejo de la EnfermedadManejo de la Enfermedad

SALUD

• Cuidado Medico y Dental

•Higiene

• Ejercicio

• Evitar las Sustancias Ilegales


DIETA

• Leche-Carne-Vegetales-Fruta

• Contrarresta el Aumento de Apetito Causado por la Medicina

• Evitar el “Fast/Junk Food”


ESTRES

• Evitar Situaciones de Alto Estrés

• Desarrollar Habilidades para Soportar Momentos de Estrés

• Usar la Red de Apoyo

LINEAS MAESTRAS DE LA AYUDA LINEAS MAESTRAS DE LA AYUDA FAMILIARFAMILIAR

CREAR UN AMBIENTE SOCIAL OPTIMOCREAR UN AMBIENTE SOCIAL OPTIMO

1. AVANZAR POCO A POCO

•La recuperación es un proceso lento

•La calma y el descanso son importantes

•Mantener el optimismo



2. MANTENER UN AMBIENTE RELAJADO

•El entusiasmo es normal no alterarse

•Los desacuerdos y el enojo son normales no alterarse



3. PROVEER SUFICIENTE ESPACIO PERSONAL

•La privacidad es importante

•Esta bien el ofrecerlo

•Esta bien el rechazarlo



4. ESTABLECER LAS NORMAS Y LIMITES

-Todos deben conocer las Normas

-Con unas pocas normas, todo esta mas claro



5. ACEPTAR LO QUE NO PODEMOS CAMBIAR

•Dar de paso ciertas cosas comprensibles

•No ignorar la conducta violenta



6. EXPRESARSE CON CLARIDAD, CALMA Y CONSTRUCTIVAMENTE

•Las cosas sencillas se entienden mejor



7. REDUCIR LAS EXPECTATIVAS, TEMPORALMENTE

•Usar un criterio personal

•Comparar este mes con el anterior mejor que con el año pasado o el siguiente



8. SEGUIR LOS CONSEJOS DEL DOCTOR

•TOMAR LA MEDICINA SEGUN ESTA PRESCRITA

•No Tomar medicación no prescrita



9. RESTABLECER LA RELACION FAMILIAR Y LA RUTINA DIARIA CUANTO ANTES

•Volver a la rutina diaria cuanto antes

•Mantener la relación estrecha con familia y amigos



10. RECHAZO AL ALCOHOL Y A LAS DROGAS

-Anulan el efecto de la medicina

-Empeoran los síntomas

-Empeoran los efectos secundarios



11. RESOLVER LOS PROBLEMAS PASO A PASO

-Introducir los cambios gradualmente

-Trabajar en una cosa cada vez

METODO PARA SOLUCION METODO PARA SOLUCION DE PROBLEMASDE PROBLEMAS

PRIMER PASO:

DETENERSE y PENSAR

•Hay que tranquilizarse primero para concentrarse

•Una vez tranquilizados, sigamos los pasos del método para la solución de problemas


SEGUNDO PASO:

DEFINIR CUAL ES EL PROBLEMA

•Es fundamental determinar exactamente cual es el problema

•Conversar acerca del problema

•Escuchar cuidadosamente todas las opiniones


TERCER PASO:

LISTA DE POSIBLE SOLUCIONES

•Incluir cualquier sugerencia, buena o mala

•La primera solución quizá no sea muy buena

•Que cada uno aporte una solución


CUARTO PASO:

EVALUAR CADA SOLUCION

•Examinar las Ventajas y Desventajas

•Lista de Ventajas

•Lista de Desventajas


QUINTO PASO:

ESCOGER LA “MEJOR” SOLUCION

•Lo “MEJOR” depende de cada persona

•La Solución con mas Ventajas y menos Desventajas, quizá


SEXTO PASO:

PROCURAR LOS RECURSOS PARA EJECUTAR LA SOLUCION

-Identificar que medios se necesitan

-Anticipar obstáculos


SEPTIMO PASO:

EJECUTAR LA SOLUCION

•Decidir el momento y lugar apropiado

•Elogiar el esfuerzo

•Corregir cualquier error

•Si falla, intentarlo de nuevo con una “mejor” solución

ESPERANZA Y PACIENCIAESPERANZA Y PACIENCIAN

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Tiempo

programa para el taller

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