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Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado0

Dirección de Posgrado

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, POSGRADO Y VINCULACIÓN

DIRECCIÓN DE POSGRADO DEPARTAMENTO DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE DE POSGRADO

Programa Institucional de Seguimiento a Egresados

de Posgrado

Villahermosa, Tabasco, México, 2018



ÍNDICE

Presentación 3

1. 1. Antecedentes de los estudios de egresados de posgrado 2.

1.1. Estudios de egresados de posgrado en México 1.2. Estudios de egresados de posgrado en la UJAT

3. 2. Fundamentación del programa 4.

3. Justificación

4. Misión 5. Visión 6. Objetivos

6.1. Objetivo general 6.2. Objetivos específicos

3. 7. Definición de estudio de egresados

8. Metodología para los estudios de egresados

9. Modelo operativo del Programa Institucional de Seguimiento a

Egresados de Posgrado

9.1. Instancias del Programa Institucional de Seguimiento a


9.2. Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de

Posgrado.

9.3. Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de

Posgrado

10. Capacitación de profesores y personal administrativo

responsables del seguimiento a egresados de posgrado

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11. Evaluación del Programa Institucional de Seguimiento a


12. Resultados del estudio de egresados en la planeación y

operación de los programas de posgrado

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22

BIBLIOGRAFÍAANEXOS



PRESENTACIÓN

El incremento constante en la demanda de servicios de educación superior por la

sociedad mexicana, las exigencias de afinidad entre los contenidos curriculares y

la problemática de la sociedad; el desarrollo de las nuevas tecnologías de la

información, así como los requerimientos actuales del mercado de trabajo, obligan

a las instituciones de educación superior a buscar estrategias que evalúen el

impacto de los programas de estudios de posgrado en la sociedad.

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, atenta a los cambios sociales,

económicos, científicos y tecnológicos ha creado el Programa Institucional de

Seguimiento a Egresados de Posgrado con la finalidad de evaluar en forma

sistemática el alcance, cobertura, pertinencia y evolución de los programas

educativos de posgrado, a través del estudio del desempeño de los egresados en

su actividad laboral, de la satisfacción de los egresados con base al valor aportado

por el programa educativo y de la contribución de los profesionistas al

conocimiento y la práctica profesional, haciendo uso de los resultados que

retroalimentarán los procesos de planeación y operación de los mismos.

El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado, establece la

metodología que permite la implementación de los estudios de egresados,

asegurando la obtención de información confiable y facilitando el vínculo entre

nuestros egresados de posgrado y la universidad.

“Estudio en la Duda. Acción en la Fe” Dr. José Manuel Piña Gutiérrez

Rector



1. ANTECEDENTES DE LOS ESTUDIOS DE EGRESADOS DE POSGRADO

1.1. Estudios de egresados de posgrado en México

Las primeras experiencias de estudios de egresados en México se realizaron a

finales de los años setenta y principios de los ochenta, por instituciones de

educación superior (IES), de forma aislada, parcial y carente de una

sistematización en el diseño de instrumentos para colecta y análisis de la

información. Estos estudios iniciales se encontraban desarticulados de las

instancias encargadas de la planeación y evaluación, por lo que los resultados no

se tomaban en cuenta para la actualización de planes de estudio.

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

(ANUIES), en una investigación realizada por Valenti Nigrini Giovanna y Varela

Petito Gonzalo, en 2004, afirma que “los estudios de egresados fueron en un

principio ejercicios poco sistematizados”. Los autores indican que una de las IES

que iniciaron estos estudios fue la Universidad Autónoma Metropolitana en marzo

de 1979 y que algunos profesores de la universidad llevaron a cabo varios

estudios de egresados de licenciatura y posgrado entre 1989 y 1992. Asimismo, la

Universidad Autónoma de Nuevo León realizó su primer estudio de egresados en

1981.

La investigación antes mencionada revela también que es a partir de los años 90

cuando los estudios de egresados empiezan a organizarse y son tomados en

cuenta en la planeación educativa en el marco de los procesos de evaluación

institucional. De esta manera, la Universidad Autónoma de Querétaro y la

Universidad de Guadalajara llevan a cabo sus primeros estudios en 1990, así

como la Universidad de Colima en 1992, siendo esta última institución la que

realizó el primer Programa de Seguimiento de Egresados en 1994.



Sin embargo, no es sino hasta la elaboración del Esquema Básico para Estudios

de Egresados por la ANUIES en 1998; documento que tiene como objetivo la

homogeneización de variables e indicadores y la utilización de un solo método en

los estudios; que es posible realizar análisis comparativos de resultados de

estudios entre las IES del país y obtener información confiable para su aplicación

en la planeación institucional e inclusión en las políticas educativas. Algunas

instituciones que iniciaron estudios de egresados con la metodología de la

ANUIES fueron la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla en 1999, la Universidad Autónoma

Metropolitana y la Universidad Autónoma de Aguascalientes en 2000, la

Universidad Autónoma de Tamaulipas en 2002 y la Universidad de Guanajuato en

2004. Asimismo, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) indica en

su Plan de Desarrollo del Posgrado 2002-2007, el establecimiento de un sistema

general de seguimiento de egresados en la universidad con el propósito de

conocer las actividades y funciones profesionales que realizan los egresados del

posgrado, a fin de fortalecer la integración de un programa único de seguimiento.

1.2. Estudios de egresados de posgrado en la UJAT

Los estudios de egresados en la UJAT tienen sus inicios en 1986 con la

realización de encuentros de egresados de licenciatura. Posteriormente, en 1988,

los estudios de egresados se instauran por primera vez como un proyecto en el

Plan de Desarrollo Académico 1988-1992 y 1992-1996, así como en el Plan de

Desarrollo Institucional 1996-2000, en el cual los estudios de egresados se

contemplan como uno de los objetivos establecidos para actualizar los programas

de estudio de la universidad. Posteriormente, en el Programa de Trabajo 2000-

2004 “Excelencia Académica, Compromiso Social”, se determinaron las líneas

estratégicas de acción y los ejes que guiarían los estudios de seguimiento de

egresados en esta institución educativa. Asimismo, en el año 2001 se implementó



el Programa Institucional de Seguimiento de Egresados de licenciatura, con apoyo

de expertos en esa área y profesores de las Divisiones Académicas.

A partir del precedente anterior, el Programa de Seguimiento de Egresados se

contempla como una de las estrategias y políticas institucionales para alcanzar la

calidad educativa, en el Plan de Desarrollo Institucional 2004-2008 y 2008-2012.

En 2006, en el Plan Estratégico de Desarrollo 2006-2016 se establece como una

de sus políticas dar especial atención a sus egresados y considera el Programa

Institucional de Seguimiento de Egresados, como el instrumento que permite

identificar el rumbo de los egresados, dadas las condiciones del mercado laboral

en esos años.

El Plan de Desarrollo Institucional 2012-2016, contempla los estudios de

Seguimiento de Egresados como una estrategia para cumplir el objetivo de

reestructurar la oferta educativa de posgrado, de acuerdo a lo que indica la Línea

Estratégica de Desarrollo 7.1.1 “Cobertura, Calidad y Oferta Educativa Pertinente”

del mismo documento; para asegurar la formación de los estudiantes.

Asimismo, el Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020, indica en el Eje

Estratégico 5.1 Calidad Educativa, Objetivo Estratégico 3, que una de las

estrategias para incrementar los índices de desempeño académico de los

estudiantes de posgrado, es preservar una oferta educativa de relevancia,

mediante el diseño, actualización y reestructuración de programas educativos de

posgrado, fundamentados en la demanda educativa y las necesidades de

desarrollo sostenible estatal y regional, detectados por estudios de egresados.

Como se ha visto, los estudios de egresados son un elemento estratégico en las

políticas institucionales, formando parte de las líneas de desarrollo, objetivos y



metas de la planeación universitaria, que guían a la institución, hacia el

aseguramiento de la calidad de los programas educativos de posgrado.

2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA

El seguimiento de egresados está relacionado con el ámbito de la educación y el

campo de trabajo. Esta relación se sustenta principalmente en la teoría del capital

humano, en perspectivas teóricas posteriores que intentan completar aspectos

que no considera la teoría del capital humano y en interpretaciones emergentes

que hacen énfasis en otros elementos distintos a los tratados en las teorías

anteriores.

Fue Adam Smith quien señaló en 1776 que “las cualificaciones que tienen los

individuos son un elemento determinante del progreso económico” (Esteve Oroval,

J. Oriol Escardíbul, 1998, p. 16). Las afirmaciones de Smith aseveraban que el

hombre educado era capaz de producir más en menor tiempo. Con esa misma

idea Theodore W. Schultz, en 1959, explicaba que el hombre es por sí solo una

riqueza y que debía ser tomado en cuenta para el cálculo económico. Schultz

sostenía que “los habitantes son, también, una parte importante de la riqueza de

las naciones” (López-Ruíz, 2007, p. 400).

Posteriormente, surge la propuesta de Edward F. Denison que asegura existe una

relación causal directa entre educación, productividad e ingresos (citado por Selva,

2004, p. 60). Denison dio a conocer, en un estudio publicado por la Organización

para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en 1964, que “las

inversiones en educación generaban rentas mayores que las inversiones en

capital físico y que los incrementos en gasto educativo eran un medio efectivo

para incrementar el Producto Nacional Bruto” (citado por Navarro, 2003, p.12). Por

otra parte, en 1962, Mincer explica que la experiencia en el empleo y la

capacitación combinados, eran tan importantes como la educación.



Sewell y Hauser en una investigación llevada a cabo en los Estados Unidos de

América en 1974, encontraron que “la educación y el estatus ocupacional de los

padres se encuentran correlacionados con los logros educativos de los hijos”

(citados por ANUIES, 2003, p.15). Pero también descubrieron que el nivel de

empleo de un individuo depende más del grado de estudio realizado que del nivel

social de los padres. Con estos resultados, la educación es entendida como el

motor que genera movilidad a las personas, tomando en cuenta el estatus social

de los padres, sólo para revelar la cantidad de educación que recibirán.

Posteriormente, surge la Teoría de la Fila, la cual sostiene que existe una

sobreoferta de trabajadores en el mercado laboral, concediendo a los

empresarios, con este fenómeno, la oportunidad de seleccionar a los individuos

que serán contratados según la habilidad de cada uno de ellos. Piore y Doering

aseveran en 1985 que “Los empresarios racionan los puestos existentes entre los

trabajadores, de acuerdo con sus preferencias en la contratación” (citado por

Ortega, Alberto, 2006, p. 15). Al tener un exceso de solicitudes de trabajo los

empleadores aceptan a los más aptos, colocándolos al “principio de la fila” para

otorgarles el mejor puesto y los menos aptos se envían al final de la fila para

ocupaciones de menor jerarquía e ingreso o se les rechaza.

En relación con el enfoque antes expuesto, surge la Teoría de la Devaluación de

los Certificados, la cual explica Dore Ronald en 1976, que “obtener certificados

para conseguir un empleo se había convertido en el propósito principal del

aprendizaje escolar y de los exámenes, en vez de aprender para su propio bien,

con la finalidad de hacer un mejor trabajo. La intensa competencia por los empleos

modernos condujo a una devaluación de los certificados por los empleadores, a

medida que los estudiantes trataban de obtener una ventaja en el proceso de

selección”.



La Teoría de la Educación como Bien Posicional, aporta al enfoque anterior, de

acuerdo a un estudio realizado por la ANUIES, sobre el mercado laboral de

profesionistas en México (1990-2000), que en la medida en que una cierta

cantidad de escolaridad deja de ser suficiente para poder acceder a la posición

social deseada, aquellos individuos que están en condiciones de adquirir mayores

dosis de educación decidirán hacerlo, con el fin de disponer de la educación

formal que va siendo necesaria para desempeñar las mismas ocupaciones que

anteriormente requerían menores niveles de preparación.

La Teoría de la Segmentación, por su parte, sostiene que los ingresos de los

empleados se ven afectados por la nueva tecnología utilizada por las empresas,

ya que los puestos mejor pagados se otorgan con base en las características de

su operación. En relación a este enfoque Pérez Begoña (2005, p.82), indica que el

mercado se encuentra segmentado por los niveles de cualificación que requieren

las tareas o los nuevos modelos de producción y que como consecuencia, se

produce una creciente desigualdad en las relaciones laborales (retribución,

estabilidad y protección de los puestos).

En síntesis, se puede señalar que no existe una sola teoría que pueda explicar

todos los aspectos involucrados en la relación educación y empleo, porque no

sólo los aspectos educativos intervienen, tal y como lo afirma la Teoría del Capital

Humano, sino también la edad y condición social del individuo, así como las

habilidades cognitivas de las personas, la heterogeneidad y la segmentación del

mercado de trabajo.

Con base en este análisis, se puede indicar que para llevar a cabo un estudio de

egresados se debe investigar sobre las diversas variables que aportan las distintas

teorías, como son: escolaridad del egresado, actividad que desempeña, puestos

que ha ocupado, ingresos y nivel de estudios, así como las habilidades que

demanda el empleo.



3. JUSTIFICACIÓN

En un mercado laboral cada vez más competitivo, con una demanda constante de

servicios por los ciudadanos, las instituciones de educación superior requieren de

la revisión de los procesos de enseñanza y aprendizaje para verificar que estén

cubriendo las necesidades de la población y los requerimientos del ámbito laboral;

cumpliendo de esta forma, con los fines de la educación en la formación de

profesionistas útiles a la sociedad y al mismo tiempo alcanzando los objetivos

institucionales.

La investigación sobre el desempeño y desarrollo profesional de los egresados, es

una estrategia que las instituciones educativas deben poner en práctica para

determinar el escenario que prevalece en el sector productivo y para reajustar los

planes de mejora, así como las políticas educativas. La importancia de los

estudios de egresados radica en el hecho de que a través de estos, se puede

conocer en que medida la formación que recibieron los egresados fue adecuada o

acorde para obtener el empleo en función de su perfil profesional, ascender a

puestos de mayor jerarquía o ser capaces de emprender sus propios negocios

sustentados en el conocimiento que les proporcionaron sus estudios.

De igual forma, los estudios de egresados son una herramienta que permite a las

instituciones educativas conocer las tendencias del mercado laboral y ofrecer

estudios de mejor calidad, cumpliendo con indicadores que solicitan organismos

evaluadores nacionales, como es el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

(CONACYT) que revisa, con base en su normatividad sobre posgrado, que los

egresados tengan una actividad laboral afín a su formación; obtengan

reconocimiento por el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) por su

productividad y que los empleadores y la sociedad reconozcan la contribución de

los egresados al trabajo profesional; así como el valor que aporta el programa de



posgrado a sus egresados y el reconocimiento por estos, verificando que los

resultados del seguimiento de egresados se consideren en la planeación, currículo

y operación de los programas de posgrado.

Con respecto a lo anterior, 46 (79.3%) de los 58 programas educativos de

posgrado de la UJAT tienen reconocimiento del Programa Nacional de Posgrados

de Calidad (PNPC) del CONACYT. Por lo anterior y con el propósito de mantener

el porcentaje alcanzado, se debe cumplir con lo establecido por el CONACYT de

implementar un programa que permita conocer la pertinencia de los Programas

Educativos de Posgrado y el grado de satisfacción de los egresados en relación al

valor aportado por el plan de estudios.

Asimismo, el Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020 de la UJAT establece en

el Eje Estratégico 5.1: Calidad Educativa, Objetivo Estratégico 3, como una de las

estrategias, preservar una oferta educativa de relevancia, mediante el diseño,

actualización y reestructuración de programas educativos de posgrado,

fundamentados en la demanda educativa y las necesidades de desarrollo

sostenible estatal y regional, detectadas por estudios de factibilidad y

empleabilidad de egresados.

En este mismo sentido, el Plan de Desarrollo a Largo Plazo 2028 de la UJAT

indica en el Capítulo 5 Horizontes al 2028, 5.1 Calidad Educativa, en el Objetivo

Estratégico 3, a manera de estrategia, promover el análisis y la evaluación en la

comunidad universitaria, del impacto y la instrumentación de los planes de estudio,

para incorporar las aportaciones de los diversos actores a los procesos de

seguimiento y retroalimentación.

Adicionalmente, el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UJAT, determina en el Artículo 12, numeral V, que para que los programas de posgrado



sean aprobados y permanezcan vigentes, deberán contar con un programa de

seguimiento de egresados.

De la misma manera, los planes de estudio de posgrado de la UJAT contemplan

los estudios de seguimiento de egresados principalmente como un instrumento de

retroalimentación y una forma de responder a los requerimientos de las instancias

de evaluación y acreditación de programas de estudios de posgrado. Sin embargo,

se necesita contar con un esquema básico que establezca los objetivos y la

metodología para los estudios de egresados, así como el modelo operativo de un

programa de seguimiento de egresados de posgrado.

Es con base en los cambios del mercado laboral, la importancia otorgada al

estudio de egresados en los planes de desarrollo institucional y la necesidad de

actualizar los planes y programas académicos, que la UJAT ha decidido

implementar el Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado.

4. MISIÓN Generar información confiable y pertinente sobre la trayectoria laboral y

satisfacción de los egresados de posgrado por la formación recibida, así como el

reconocimiento de empleadores por la contribución al conocimiento y la práctica

profesional, mediante la valoración del desempeño de los egresados, facilitando el

desarrollo de los planes institucionales para la mejora de los programas de

posgrado de la universidad.

5. VISIÓN

El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado es un

mecanismo eficaz que provee información actualizada acerca del camino que



siguen nuestros egresados, con la finalidad de identificar elementos que incidan

en la planeación educativa del posgrado.

6. OBJETIVOS

6.1. Objetivo general

Realizar estudios y seguimiento de egresados de posgrado que permitan

identificar el desempeño de los egresados en sus actividades laborales, el nivel de

satisfacción como resultado del valor aportado por el programa y el grado de

exigencia laboral en sus empleos, con la finalidad de apoyar en la toma de

decisiones y la planeación institucional del posgrado. 6. 2. Objetivos específicos

I. Identificar si los egresados de posgrado realizan una actividad laboral afín

a su formación, para establecer otras necesidades de formación o

actualización;

II. Contar con información confiable sobre el ejercicio profesional de los

egresados de posgrado, considerando logros y carencias en su formación

que permita actualizar los planes y programas educativos de posgrado;

III. Identificar el nivel de satisfacción de los egresados de posgrado en

relación al valor aportado por el programa de posgrado y el

reconocimiento de este valor por los egresados;

IV. Identificar el porcentaje de empleo de los egresados de posgrado, en los

diferentes sectores del campo laboral;

V. Identificar las actuales exigencias en el campo profesional, con la finalidad

de que se consideren en la toma de decisiones, en la planeación y

operación de los programas de estudios de posgrado;



VI. Conocer la coherencia entre objetivos y perfiles de egreso de los planes y

programas de estudio de posgrado, en contraste con las nuevas

exigencias nacionales e internacionales laborales y pedagógicas de

actualización disciplinar de las diversas prácticas profesionales.

VII. Contar con un mecanismo que asegure la aplicación de los resultados del

seguimiento de estudios de egresados de posgrado en la planeación y

operación de los programas educativos; y

VIII. Realizar seguimiento a los egresados del posgrado, a través de un

sistema informático que transforme los datos producidos por los estudios

de egresados, en información fácilmente accesible y oportuna para la

gestión y la toma de decisiones.

7. DEFINICIÓN DE ESTUDIOS DE EGRESADOS

La definición de estudios de egresados realizada por especialistas en el tema

coincide en describirlos como un medio para identificar el impacto de la práctica

profesional de los egresados de una institución educativa, en el mercado laboral;

teniendo como objetivo principal la incorporación de los hallazgos en la planeación

educativa.

A este respecto, Fresán Orozco Magdalena (2003), indica que los resultados de

los estudios de egresados son una herramienta importante para analizar los

caminos que siguen los nuevos profesionales, si se incorporan a las empresas

productivas y de servicios, si dentro de éstas se estancan en puestos bajos o

intermedios, o bien si gracias a su formación pueden acceder progresiva y

rápidamente, a posiciones complejas. De igual forma, Fresán Orozco considera

que estos estudios constituyen una alternativa para el autoconocimiento y para la

planeación de procesos de mejora y consolidación de las instituciones educativas.



Con base en las anteriores afirmaciones, los estudios de egresados pueden ser

descritos como un proceso de evaluación de la trayectoria educativa, desempeño

de los egresados en el campo de trabajo y satisfacción con la formación recibida,

los cuales permiten valorar la vigencia de los contenidos enseñados y la

pertinencia de los planes y programas educativos, para la mejora de la calidad de

la enseñanza y la vinculación con la sociedad.

8. METODOLOGÍA PARA LOS ESTUDIOS DE EGRESADOS

Los procedimientos para realizar los estudios de egresados pueden ser distintos,

de acuerdo a las necesidades y características de las instituciones educativas. Los

aspectos que los distinguen tienen que ver con las generaciones seleccionadas

para el estudio, la totalidad de la población en estudio, la elección de criterios a

evaluar y las particularidades de las áreas administrativas y académicas

involucradas en la realización del estudio.

La ANUIES conforma un modelo denominado Esquema Básico para Estudios de

Egresados, con el objetivo de facilitar a las instituciones de educación superior la

realización de este tipo de estudios y les permita obtener información confiable y

pertinente para apoyar la toma de decisiones y la planeación académica en el

nivel institucional, estatal, regional y nacional.

La UJAT, apegándose al Eje Estratégico 5.1: Calidad Educativa, Objetivo

Estratégico 3, del Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020, en el que establece,

como una de las estrategias, preservar una oferta educativa de relevancia

mediante el diseño, actualización y reestructuración de programas educativos de

posgrado, fundamentados en la demanda educativa y las necesidades de

desarrollo sostenible estatal y regional, detectadas por estudios de factibilidad,

empleabilidad y de egresados, crea el Programa Institucional de Seguimiento a



Egresados de Posgrado, de acuerdo con el Esquema Básico para Estudios de

Egresados de la ANUIES y las necesidades del posgrado en la UJAT.

ETAPAS DEL ESTUDIO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS

I. Elaboración del Directorio de Egresados, por programa de estudios de posgrado. Este es una relación de egresados elaborada por la

Dirección de Servicios Escolares con datos personales de los estudiantes

que han cursado el total de los créditos de un plan de estudios y las

fechas de ingreso y egreso de la Universidad;

II. Actualización permanente del directorio de egresados. Renovar la

base de datos con los egresados de cada generación o anualmente y

mantener vigente la información personal, laboral y académica de los

egresados, vía telefónica y correo electrónico, campañas especiales, bolsa

de trabajo, asociaciones de egresados y consulta a compañeros del

programa de posgrado;

III. Selección de la población objeto de estudio. Definir las cohortes

generacionales de egresados a estudiar, por programa de posgrado. Los

estudios deben realizarse después de egresar la primera generación,

preferentemente a generaciones que tengan un mínimo de un año y un

máximo de cinco años de egreso del programa educativo de posgrado vigente;

IV. Uso de una muestra no probabilística por conveniencia o realización de un censo. En el caso de que no se tenga acceso al total de la

población a encuestar se recomienda utilizar una muestra no probabilística



por conveniencia. Si la población es reducida se sugiere la realización de

un censo;

V. Elaboración del cuestionario para el estudio de egresados. Las

variables de observación que comprende el estudio de egresados de

posgrado en la UJAT son las siguientes:

a) Datos generales. Esta variable describe quiénes son los egresados por

cada programa de posgrado que ofrece una División Académica;

b) Datos del último programa de estudios de posgrado cursado en la UJAT.

Esta variable muestra un panorama general acerca de la trayectoria

académica del egresado en el programa de posgrado que cursó;

c) Continuidad en la formación profesional. Esta dimensión de análisis

tiene como propósito detallar si el egresado continuó con su educación

en la UJAT, o en otras instituciones de educación superior, conservando

la congruencia disciplinar y logrando su graduación;

d) Opinión y sugerencias para la mejora en la formación profesional y

acerca de la UJAT. Esta variable busca conocer la valoración que los

egresados tienen del programa de posgrado y de la universidad;

e) Desempeño profesional. El objetivo de esta variable es conocer el grado

de satisfacción, de los egresados con empleo, en el desempeño de sus

actividades y el grado de exigencia a que se enfrentan en relación a los

conocimientos y habilidades adquiridas y no adquiridas en los estudios

de posgrado; y

f) Trayectoria laboral. Este apartado tiene la finalidad de identificar la

congruencia del empleo del egresado con sus estudios de posgrado y el

nivel jerárquico alcanzado, o los factores y motivos de la demora para

encontrar un trabajo.



El cuestionario puede ser consultado en el anexo 1 de este documento y en

la página electrónica del egresado de posgrado de la UJAT

(http://www.encuestaegresados.ujat.mx/posgrados/).

VI. Recopilación de la información. Existen diversas estrategias a través de

las cuales puede llevarse a cabo este proceso: a) Hacer uso del

cuestionario en línea en la página Web universitaria del Egresado de

Posgrado; b) Las Divisiones Académicas pueden asignar a profesores y

estudiantes; c) Se pueden solicitar los servicios de empresas que realizan

sondeos de opinión y aplicación de encuestas; d) Llevar a cabo

encuentros de egresados y foros de empleadores en las Divisiones

Académicas;

VII. Diseño de una base de datos. Esta herramienta se emplea para

procesar los datos, con la finalidad de cruzar variables y crear indicadores.

Los programas informáticos más utilizados son: IBM SPSS (Statistical

Package for the Social Science), SAS (Statistical Analysis System) y el

software estadístico R;

VIII. Análisis de las variables. Se identifican las variables que se estudiarán,

descritas en el numeral V; se describen los datos recopilados; se lleva a

cabo un análisis estadístico con la finalidad de comparar las variables

entre sí y se utilizan gráficas para distinguir la relación entre las variables;

y

IX. Edición y publicación de los resultados. Estos se pueden presentar a

través de un libro impreso o electrónico.



9. MODELO OPERATIVO DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO

El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado está dirigido a

los egresados de los programas de estudios de especialidad, maestría y doctorado

de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco; para llevar a cabo su

implantación se requiere de la instauración de la Comisión Institucional de

Seguimiento a Egresados de Posgrado y de la formación de las Comisiones

Divisionales de Seguimiento a Egresados de Posgrado.

9.1. Instancias del Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado

Son instancias de autoridad y decisión para el desarrollo del programa:

I. La Dirección de Posgrado; y

II. Las Divisiones Académicas.

La Dirección de Posgrado es la instancia que dirige, planifica y desarrolla

estrategias generales para apoyar la operatividad del Programa Institucional de

Seguimiento a Egresados de Posgrado en las Divisiones Académicas, así como

da seguimiento y evalúa los procesos de este programa.

Las Divisiones Académicas son las encargadas de realizar los estudios de

seguimiento de egresados a través de las Coordinaciones de Posgrado.

9.2. Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado

Son atribuciones de esta Comisión planear, supervisar, coordinar y evaluar de

forma general el programa.



La Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado estará

integrada de la manera siguiente:

I. El Director de Posgrado, en calidad de Presidente;

II. El Jefe del Departamento de Servicios al Estudiante de Posgrado, en

calidad de Secretario; y

III. Los Coordinadores de Posgrado de las Divisiones Académicas, en calidad

de Vocales.

Las atribuciones de la Comisión son:

I. Planificar y desarrollar estrategias generales para llevar a cabo la

operatividad del seguimiento de estudios a egresados de posgrado;

II. Dar seguimiento a las actividades y cumplimiento de los estudios a

egresados de posgrado de cada División Académica;

III. Evaluar el seguimiento de estudios a egresados de posgrado de las

Divisiones Académicas; y

IV. Proponer los mecanismos e instrumentos de evaluación del seguimiento

de estudios a egresados de posgrado.

9.3. Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de Posgrado Son atribuciones de esta Comisión organizar, dar seguimiento, difundir y evaluar la

operación del seguimiento a egresados de posgrado en las Divisiones

Académicas.



La Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de Posgrado estará integrada

por:

I. El Director de la División Académica, en calidad de Presidente;

II. El Coordinador de Posgrado, en calidad de Secretario; y

III. Dos profesores por cada programa educativo de posgrado, en calidad de

Vocales, con experiencia dirigiendo exitosamente estudiantes de dicho

programa y que impartan asignaturas en el mismo.

Esta Comisión será nombrada por el Director de la División Académica; el cargo

de los vocales será por un periodo de dos años y de carácter honorífico.

Las atribuciones de la Comisión Divisional de Seguimiento a Egresados de

Posgrado serán:

I. Llevar a cabo el seguimiento a egresados de posgrado;

II. Procesar los resultados de la encuesta a egresados;

III. Informar a la Coordinación de Posgrado y a los Coordinadores de los

Programas Educativos de Posgrado los resultados de los estudios a

egresados de posgrado para la implementación de acciones de mejora;

IV. Llevar el registro de los estudios de seguimiento a egresados;

V. Presentar un informe, de acuerdo al Reporte de Estudio de Seguimiento a

Egresados de Posgrado (Ver Anexo 2), a la Dirección de Posgrado de los

resultados de los estudios a egresados de posgrado; y

VI. Coordinarse con la Dirección de Posgrado para realizar cualquier actividad

relacionada con el seguimiento de estudios a egresados de posgrado.



10. CAPACITACIÓN DE PROFESORES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO RESPONSABLES DEL SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO

El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado, para su

operación, debe contar con personal docente y administrativo capacitado, con

conocimiento en el ámbito de la relación entre educación y trabajo, diestro en la

utilización de instrumentos tales como encuestas, así como en el uso de

programas informáticos en estadísticas.

Por lo anterior, la Dirección de Posgrado considera la impartición de seminarios,

talleres, cursos y la realización de otros eventos académicos que preparen al

profesor y personal administrativo responsables del seguimiento a egresados de

posgrado para el desarrollo óptimo de este programa.

11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO

El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado será evaluado

anualmente con la finalidad de verificar los aciertos y desviaciones en su

operación, fortaleciendo y corrigiendo estos para mejorar los procedimientos del

programa. Esta evaluación se realizará a través de encuestas, las cuales serán

evaluadas por la Comisión Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado.

12. RESULTADOS DEL ESTUDIO DE EGRESADOS EN LA PLANEACIÓN Y OPERACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

Las Comisiones Divisionales elaborarán un reporte, de acuerdo al formato

Reporte de Estudio de Seguimiento a Egresados de Posgrado (Ver Anexo 2), el

cual será entregado a la Dirección de Posgrado para su análisis.



Los planes de estudio para su reestructuración deberán incluir en el apartado

Justificación y Estudio de Factibilidad de la Reestructuración Curricular, los

hallazgos encontrados en el estudio de egresados y las actualizaciones que se

hayan realizado como consecuencia de los resultados de la investigación.

Programa Institucional de Seguimiento a Egresados de Posgrado


BIBLIOGRAFÍA

ANUIES. (2003). Mercado Laboral de Profesionistas en México: Diagnóstico, 1999-2000: Primera Parte. Colección: Biblioteca de la Educación Superior. Serie: Investigaciones, México: ANUIES. ANUIES. (2003). Esquema Básico para Estudios de Egresados en Educación Superior: Propuesta. Colección: Biblioteca de la Educación Superior. Serie: Investigaciones, México: ANUIES. Arrow, K. (2004). En Selva C. El capital humano y su contribución al crecimiento económico, un análisis para Castilla-La Mancha (pp. 40-41).España: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, (Monografías; 42).I. Recursos humanos –Castilla-La Mancha – Modelos econométricos, I. Universidad de Castilla-La Mancha, ed. II. Título III. Bluestone, B. (1992). En Wiegand, B. Off the Books: A Theory and Critique of the Underground Economy (p. 47). The United States of America: Ravi Mehra, Composition: Graphics Division, General Hall Inc., Library of Congress Catalog Card Number: 91-75937. Bowles, S. y Gintis, H. (2007). En El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Serie Fundamentos de la Educación (p. 308). España: Trilla, J. ( Coordinador), Cano, E., Carretero, M., Escofet A., Fairstein, G., Fernández, J.A. González, J., Gros, B., Imernón, F., Lorenzo, N., Muset, M., Pla, M., Puig, J.M., Rodríguez, J., Solá, P., Tort, A. y Vila, I.: Editorial Graó, de IRIF, S.L., Edición: mayo 2007. CONACYT (2015) Marco de Referencia para la Evaluación y Seguimiento de Programas de Posgrado Presenciales, versión 6, abril 2015. México. Programa Nacional de Posgrados de Calidad, CONACYT.

CONACYT (2016) Marco de Referencia para la Evaluación y Seguimiento de Programas de Posgrado en la Modalidad No Escolarizada, versión 6, junio 2016. México. Programa Nacional de Posgrados de Calidad, CONACYT. Dore Ronald. (2008). En Stobart, G. Testing Times: The Uses and Abuses of Assessment (p. 90). Inglaterra: Routledge. Fresán, M. (2003). Esquema Básico para Estudios de Egresados, Series Investigaciones. México: ANUIES.



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Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2016). Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020, Dr. José Manuel Piña Gutiérrez. Villahermosa, Tabasco, México. Colección: Justo Sierra, Documentos y Estudios sobre la Universidad.

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2015). Plan de Desarrollo a Largo Plazo 2028, Dr. José Manuel Piña Gutiérrez. Villahermosa, Tabasco, México. Colección: Justo Sierra, Documentos y Estudios sobre la Universidad.



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Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2014). Segundo Informe de Actividades 2013. México. Colección: Justo Sierra, Documentos y Estudios sobre la Universidad.

Valenti, G. y Varela, G. (2004). Diagnóstico Sobre el Estado Actual de los Estudios de Egresados. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.



ANEXOS



ANEXO1REV.:01F-DP-05

UNIVERSIDADJUÁREZAUTÓNOMADETABASCOSECRETARÍADEINVESTIGACIÓN,POSGRADOYVINCULACIÓN

DIRECCIÓNDEPOSGRADO

PROGRAMAINSTITUCIONALDESEGUIMIENTOAEGRESADOSDEPOSGRADO

CUESTIONARIO

1. Datosgenerales.

Estimadoegresado:El presente cuestionario tiene como objetivo conocer la trayectoria educativa y laboral de los egresados deposgradodelaUJAT, laopiniónenrelaciónalacalidaddelosserviciosquebrindayrecibirsugerenciassobrelamejoraenlaformaciónprofesional.Losdatosqueproporcioneseránestrictamenteconfidencialesyseutilizaránconfinesdeinvestigación.

1. Géneromasculino:____Génerofemenino:____

2. Edad:_____________

3. ÚltimoprogramadeestudiosdeposgradocursadoenlaUJAT:_____________________________________

ESPECIALIDAD:_____MAESTRÍA:_____DOCTORADO:______(FAVORDEPASARALAPARTADO2“DatosdelúltimoprogramadeestudiosdeposgradocursadoenlaUJAT”).Favordecontestarsólolaseccióndelúltimoniveldeposgradoquecursó(Especialidad,MaestríaoDoctorado.

Instrucciones:Solicitamos, de lamaneramás atenta, contestar y/omarcar la opción que refleje su respuesta, según aplique.Gracias.



2. DatosdelúltimoprogramadeestudiosdeposgradocursadoenlaUJAT.FavordecontestarsólolaSeccióndelúltimoniveldeposgradoquecursóenlaUJAT(ESPECIALIDAD,MAESTRÍAODOCTORADO).

ESPECIALIDAD4. DivisiónAcadémicaendondecursólosestudios:______________________________________________5. Añoenqueiniciólosestudiosdeespecialidad:__________________6. Añoenqueconcluyóel100%deloscréditos(sinconsiderarlaobtencióndelDiploma):______________7. ¿Yaobtuvoelgrado?:Sí:____(FavordepasarapreguntaNo.8).No:____(Favordepasarapregunta

No.13).8. AñoenqueobtuvoelDiploma:_____________9. ¿Cuántotiempolellevóobtenerelgrado?:De1a6meses:____.De7a12meses:_____.

De1año,1mesa2años:____.Másde2años:_____.10.ModalidaddeobtencióndelDiploma:Tesina_____.Examengeneraldeconocimientos___.Por

promedio____.Experienciaprofesional_____.Tesis_____.11.Durantelamayorpartedelaespecialidadestuvoinscritocomoalumnode:Tiempocompleto:____.Tiempoparcial:_____.Otro(favordeespecificar):____________________

12.¿Tuvobecaoapoyoeconómicodurantesusestudios?No_____Si______Nombredelabeca___________________________.

(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)

13.Cuáleslarazónporlaquenohaobtenidoelgrado?:Porestartrabajando:____.Porproblemasdetutor:____.Porproblemastécnicosenlainvestigación:____.Porfaltademotivación:____.

Otros(favordeespecificar):________________________________________________________.(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)



MAESTRÍA

14.DivisiónAcadémicaendondecursólosestudios:__________________________________________15.Añoenqueiniciólosestudiosdemaestría:__________________16.Añoenqueconcluyóel100%deloscréditos(sinconsiderarlatesis):______________17.¿Yaobtuvoelgrado?:Sí:____(FavordepasarapreguntaNo.18).No:____(Favordepasara

preguntaNo.23).18.Añoenqueobtuvoelgrado:_____________19.¿Cuántotiempolellevóobtenerelgrado?:De1a6meses:____.De7a12meses:_____.

De1año,1mesa2años:____.Másde2años:_____.20.Modalidaddeobtencióndelgrado:Tesis____.Examengeneraldeconocimientos____.Patente____.

Desarrollotecnológico____.Artículoenrevistaindizada___21.Durantelamayorpartedelamaestríaestuvoinscritocomoalumnode:

Tiempocompleto:____.Tiempoparcial:_____.Otro(favordeespecificar):____________________

22.¿Tuvobecaoapoyoeconómicodurantesusestudios?No_____Si______Nombredelabeca___________________________.


23.Cuáleslarazónporlaquenohaobtenidoelgrado?:Porestartrabajando:____.Porproblemasde

tutor:____.Porproblemastécnicosenlainvestigación:____.Porfaltademotivación:____.Otros(favordeespecificar):________________________________________________________.




DOCTORADO24. DivisiónAcadémicaendondecursólosestudios:________________________________25. Añoenqueiniciólosestudiosdedoctorado:__________________26. Añoenqueconcluyóel100%deloscréditos(sinconsiderarlatesis):______________27. ¿Yaobtuvoelgrado?:Sí:____(FavordepasarapreguntaNo.28).No:____(Favordepasara

preguntaNo.33).28. Añoenqueobtuvoelgrado:_____________29. ¿Cuántotiempolellevóobtenerelgrado?:De1a6meses:____.De7a12meses:_____.

De1año,1mesa2años:____.Másde2años:_____.30. Modalidaddeobtencióndelgrado:Tesis____.Otrasmodalidades:

___________________________31. Durantelamayorpartedeldoctoradoestuvoinscritocomoalumnode:Tiempocompleto:____.Tiempoparcial:_____.Otro(favordeespecificar):

__________________.32. ¿Tuvobecaoapoyoeconómicodurantesusestudios?No_____Si______Nombredela

beca___________________________.


33. Cuáleslarazónporlaquenohaobtenidoelgrado?:Porestartrabajando:____.Porproblemas

detutor:____.Porproblemastécnicosenlainvestigación:____.Porfaltademotivación:____.Otros(favordeespecificar):________________________________________________________.(FAVORDEPASARALAPARTADO3“Continuidadenlaformaciónprofesional”)



3. Continuidadenlaformaciónprofesional.

4. OpiniónsobrelaformaciónprofesionalylaUJAT.

34.UnavezqueconcluyósuprogramadeposgradoenlaUJAT,cursóocursaotrosestudiosdeposgrado?:SÍ:____(Favordepasarapregunta35)No:___(Favordepasaralapartado4“OpiniónsobrelaformaciónprofesionalylaUJAT)

35.Niveldeestudiosdeposgradocursadooquecursa:___________________________________________36.Nombredelprogramadeposgrado:_______________________________________________________37.Nombredelainstitucióndondelocursóocursa:_____________________________________________38.Estadoypaís:__________________________________________________________________________

39. Señaleenquémedidalaformacióndelposgradocontribuyóasupreparaciónprofesional.Marqueelcuadroquecorrespondaasuopinióndeacuerdoconlasiguienteescala:

NADA

1POCO2

ENPARTE3

MUCHO4

a) Tenerhabilidadesydestrezaspararealizareltrabajodesuárea b) Mejorarlaprácticadesuprofesión c) Realizarinvestigacióncientíficay/otecnológica d) Generarconocimientonuevoatravésdelainvestigación e) Generarconocimientonuevoconvalorsuficienteparapresentarseenforosy

publicarseenrevistasnacionaleseinternacionales

f) Elaborarpatentes g) Trabajary/orealizarinvestigaciónenequipo h) Mejorarlacapacidaddeanálisis i) Promoverlaresponsabilidadsocial

40. ¿Cuálfueelgradodeénfasisotorgadoaloscontenidosdelplandeestudiosdelposgradoquecursó?Marqueenelcuadrodeladerechasuopinióndeacuerdoconlassiguientesopciones:

ÉNFASIS NINGÚN

ÉNFASIS1

POCOÉNFASIS

2

MEDIANOÉNFASIS

3

MUCHOÉNFASIS

4a) Enseñanzateórica b) Enseñanzametodológica c) Prácticadelconocimiento d) Formaciónparacursarnivelesdeestudiossuperiores



41. ¿Enquémedidaloselementosdelprogramadeposgradoqueacontinuaciónsedescribenfueronsatisfactoriosenapoyodesusestudios?Marqueenelcuadrodeladerechasuopinióndeacuerdoconlassiguientesopciones:

ELEMENTOSDELPROGRAMADEPOSGRADO NADA

1POCO2

ENPARTE3

MUCHO4

a) Elnivelacadémicodelosprofesores b) Metodologíadelaenseñanzadelosprofesores c) Sistemadeevaluación d)Movilidadacadémica(intercambio,estancias,etc.) e) Programadetutorías f) Materialbibliográfico g) Infraestructuraadecuada h) Realizacióndeforosacadémicosdeapoyoaloscursosy

seminarios

42. ¿SiustedtuvieraquecursarnuevamentesuposgradoelegiríainscribirseenlaUJAT?Sí:____(Favordepasaralapregunta44).No:____(Favordepasaralapregunta43).

43. ¿Quéinstituciónelegiría?:________________________________________________________

44. ¿Siustedtuvieraquecursarnuevamentesuposgradoelegiríaelmismoprogramadeposgradoquecursó?Si:____.(Favordepasaralapartado5“Sugerenciasparalamejoraenlaformaciónprofesional”)No:____(Favordepasaralapregunta45).

45. ¿Quéprogramadeposgradoelegiría?:

______________________________________________



5. Sugerenciasparalamejoraenlaformaciónprofesional.

46. ¿Quémodificacionessugeriríaalplandeestudiosquecursó?Señaleenelcuadrodeladerechasurespuesta:

MODIFICACIONESQUESUGERIRÍAALPLANDEESTUDIO AMPLIAR

1MANTENER

2REDUCIR

3a) Contenidosteóricos b) Contenidosmetodológicos c) Contenidostécnicos d) Prácticasprofesionales e) Otro(favordeespecificar):

47. ¿Ensuopiniónquéotrosaspectosdebemejorarelprogramadeposgrado?:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

48. ¿Cuálessonlosaspectosquefortalecenalprogramadeposgrado?:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

49. ¿Cuálessonlosaspectosdébilesdelprogramadeposgrado?:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



6. Desempeñoprofesional.

50. ¿Quétansatisfechoestáustedconlossiguientesaspectos?Marqueelcuadroquecorrespondaasurespuesta.

ASPECTOS POCO

SATISFECHO1

SATISFECHO2

MUYSATISFECHO3

TOTALMENTESATISFECHO

4a) Lapuestaenprácticadelos

conocimientosadquiridosenelposgrado.

b) Elreconocimientoprofesionalalcanzado. c) Laposibilidaddecoordinarunequipode

trabajo.

d) Laposibilidadderesponderaproblemasdeltrabajo.

e) Lacaracterísticadeltrabajooactividad. f) Elambientedetrabajo. g) Elsalario(ingresosyprestaciones) h) Laposiciónjerárquicaalcanzada. i) Laposibilidadderesponderaproblemas

derelevanciasocial.

j) Otro(Favordeespecificar):_____________________________________________________________



51. Deacuerdoconsuexigencialaboralactualylasactividadesquedesarrolla,indique,porfavor,cuáles el grado de exigencia que enfrenta en los siguientes aspectos. Marque en el cuadro de laderechaelnúmeroquecorrespondaasurespuesta,deacuerdoconlasiguienteescala:

ASPECTOS NINGUNAEXIGENCIA

1

POCAEXIGENCIA

2

MODERADAEXIGENCIA

3

MUCHAEXIGENCIA

41) Conocimientosgeneralesdeladisciplina 2) Conocimientosespecializados 3) Conocimientosdelenguasextranjeras 4) Habilidadesparaelmanejodepaquetescomputacionales 5) Razonamientológicoyanalítico 6) Habilidadparalaaplicacióndelconocimiento

(diagnóstico/experimentación/proyección/planeación/evaluación)

7) Habilidadparatomardecisiones 8) Habilidadparaencontrarsoluciones 9) Búsquedadeinformaciónpertinenteyactualizada 10) Habilidadparaprocesaryutilizarinformación 11) Habilidadparatrabajarenequipo 12) Habilidaddedirección/coordinación 13) Habilidadadministrativa 14) Disposiciónparaaprenderconstantemente 15) Disposiciónparaelmanejodelriesgo 16) Habilidadesparalasrelacionespúblicas 17) Habilidadesparalacomunicaciónoral,escritaygráfica 18) Creatividad



7. Trayectorialaboral.

52. ¿Trabajaactualmente?Si:_____(Favordepasarapregunta53)No:_____(Favordepasarapregunta54).

53. Señaleelprincipalmedioatravésdelcualencontrótrabajoalconcluirsusestudiosdeposgrado(Marquesólounaopción):Bolsadetrabajo:___.Anuncioenelperiódico:___.Invitaciónexpresadeunaempresaoinstitución:___.Recomendacióndeamigosdelposgrado,profesorofamiliar:___.Relacioneshechasenempleosanteriores:___.Creacióndenegociopropio:___.Otro(Especificar):_______.(Favordepasarapregunta55)

54. Señalelarazónmásimportanteporlaquenoseencuentratrabajandoactualmente.Porquenoencontré,perosigobuscando:___.Porquenoencontréyyanobusco:____.Estáporincorporarseauntrabajo:____.Porquedecidiócontinuarestudiando:____.Nonecesitatrabajar:____.Porrazonesdesalud:____.Aúnnolohebuscado:____.Sededicaalaboresdelhogar:____.Otra(Favordeespecificar)____________________________.(FAVORDEPASARALFINALDELCUESTIONARIO)

55. ¿Cuáleselnombrecompletodelaempresaoinstituciónenquetrabaja?:___________________________________________________________________________________________________.Calle:_________________________________________________Número:________________Colonia:_____________________________________________Municipioodelegación:___________________________________Estado/país:____________Teléfono(conLADA):_______________________

56. Enestetrabajoustedes:Propietario:___.Trabajadorindependiente:____.Empleado:___.57. Elpuestoqueocupaactualmentees:

Directorgeneral:___.Profesionalindependiente:___.GerenteoDirectordeÁrea:___.SubgerenteoSubdirectordeÁrea:____.JefedeDepartamento:____.JefedeOficina/Sección/Área:___.EmpleadoProfesional:___.Supervisor:___.Coordinador:_____.AnalistaEspecializado/Técnico:___.Vendedorenestablecimiento:___.Asistente:___.Porcuentapropianoprofesional:___.Empleadonoprofesional:___.Investigadordelaboratorio:_____.Docente:____.Otro(favordeespecificar):_____________________________________________________________.

58. ¿Cuálessuingresomensualaproximado,incluyendobonosyprestaciones?:Cantidad:$___________.59. Númerodehorasenpromedioquelaboraalasemana:Horas:___________.60. Antigüedadeneltrabajo:______años.



61. Quétansatisfechoseencuentraconsuempleoactual?:Satisfecho:____Medianamentesatisfecho:___.Insatisfecho:___.

62. Ademásdesuempleoprincipaltieneustedotroempleo?:Sí:_____(Favordepasarapregunta63)No:____(FAVORDEPASARALFINALDELCUESTIONARIO).

63. Esteempleoes:Detiempoparcial:____.Demediotiempo:____.Porobraoproyecto:____.64. Cuáleslaprincipalactividadqueusteddesempeñaensuotroempleo?:

____________________________________.65. ¿Enquémedidacoincideactualmentesuotraactividadlaboralconsusestudiosdeposgrado?

Nulacoincidencia:___.Bajacoincidencia:___.Medianacoincidencia:___.Totalcoincidencia:___.(FAVORDEPASARALFINALDELCUESTIONARIO).



Agradecemos la información proporcionada y el tiempo que nos brindó. Le solicitamos de lamaneramásatenta,anotarlosdatosqueacontinuaciónseindican,conlafinalidaddequelaUJATcuente con un directorio actualizado de sus egresados, así como para informarle acerca de losresultadosdeestainvestigaciónydelasactividadesuniversitariasquepuedanserdesuinterés.Correoelectrónico:___________________________________Teléfonocasa:______________Teléfonocelular:______________________ Sideseaagregaralgúncomentarioqueconsidererelevanteparaesteestudio,favordehacerloacontinuación:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ANEXO 2

REV.:01F-DP-06

REPORTE DE ESTUDIO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS DE POSGRADO.

(Para uso de la Comisión Divisional) Estructura del documento: Presentación 1. Introducción 2. Metodología 2.1. Diseño de instrumentos. 2.2. Población objeto de estudio. 2.3. Procedimiento. 3. Análisis de resultados 3.1. Características de los egresados (Datos generales). 3.2. Datos del último programa de estudios de posgrado cursado en la UJAT. 3.3. Continuidad en la formación profesional. 3.4. Opinión sobre la formación profesional y la UJAT. 3.5. Sugerencias para la mejora en la formación profesional. 3.6. Desempeño profesional. 3.7. Trayectoria laboral. 4. Conclusiones y recomendaciones.

programa institucional de seguimiento a egresados de ... · seguimiento de egresados como una...

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