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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE DESENVOLVIMENTO DOCENTE - PROIDD
Inovações para a qualificação do ensino médico no país
Brasília, 07 de dezembro de 2018
REUNIÃO TÉCNICA COM AS NOVAS ESCOLAS MÉDICAS
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE DESENVOLVIMENTO DOCENTE - PROIDD
O que a Bahiana tem produzido
para qualificar o processo
ensino - aprendizagem?
Iêda Aleluia, Lígia Vilas Boas, Sandra Brasil
PROIDD
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE DESENVOLVIMENTO DOCENTE - PROIDD
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Breve histórico
1999:início do processo de reforma curricular e da experiência do desenvolvimento docente
2001: experiência é sistematizada na elaboração de um projeto de desenvolvimento docente institucional
2007: o projeto de desenvolvimento docente ganha o nome de PROIDD, que mantém até hoje
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Objetivo do PROIDD
Manter o corpo docente institucional em permanente processo de aprimoramento da sua formação pedagógica
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Planejamento Estratégico
• Foco nos processos e resultados
• Indicadores para monitoramento, avaliação e aprimoramento das ações
• Raciocínio financeiro
• Registros em software para gestão da qualidade -QUALIEX - com monitoramento; ofertar resultados e relatórios para a gestão
• Compromisso com o padrão da Qualidade
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Realiza um diagnóstico anual das necessidade deformação docente a partir da escuta:
docente Reitoria
coordenações de curso RH NUSP NAPP
As ações são organizadas por prioridades, complanejamento flexível
Diagnóstico
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Fundamento das ações
• Concepção sócio interacionista da educação
• Educação Baseada em Evidências
• Alinhamento com os princípios e diretrizes do SUS e com as DCNs
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Fundamento das ações
Construção de uma práxis pedagógica sustentada no processo ação-reflexão-ação, valorizando:
• As metodologias ativas
• As dimensões criativa e sensível
• A saúde mental do docente
• A educação por pares
• O espaço dialógico
• A construção de novos conhecimentos via relação com outras instituições e profissionais externos
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Ações
• Oficinas e cursos de formação docente
• Fórum Pedagógico Anual
• Assessoria pedagógica aos cursos de graduação e pós-graduação
• Edição da Revista Internacional de Educação em Saúde
• Participação dos docentes em eventos nacionais e internacionais
• Incentivo à qualificação docente – mestrado e doutorado
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Resultados
30 oficinas/cursos
em 2018
14 Fóruns Pedagógicos em 19 anos
Participação de todos nos 7 cursos de graduação
Avaliação do PROIDD pela Comissão Própria de
Avaliação – CPA-96% de satisfação dos docentes
Realização de cursos e oficinas
pedagógicas em instituições parceiras
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Produtos
• Revista Internacional de Educação e Saúde -RIES, ampliando o alcance da divulgação e do compartilhamento de saberes nessa área (RIES – www5.bahiana.edu.br) – 3ª edição
• Produção de artigos científicos
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Curso de Medicina• Assessoria pedagógica para a coordenação do curso
• Oficinas sobre planejamento
• Oficinas sobre avaliação do processo ensino aprendizagem
• Oficinas sobre metodologias ativas
• Oficinas para reflexão sobre a práxis pedagógica e identidade docente
• Formação de tutores para PBL
• Formação de preceptores
• Revisão do currículo para inclusão das novas demandas/necessidade na formação.
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Pesquisa
• Pesquisa na educação em saúde -campo de atuação do PROIDD, por meio do grupo de pesquisa institucional/CNPq Pró-ensino na saúde
• Outras palavras em saúde (GPOPS): parceria com a Universidade Estadual da Bahia-UNEB-Cátedra Fidelino de Figueiredo.
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• Estabelecimento de uma cultura de mudança
• Construção de um projeto institucional
• Sensibilização, motivação e participação docente
• Formação docente
• Readequação de infraestrutura
• Processo de atualização contínua
• Envolvimento e participação dos estudantes
Desafios na Implantação de Metodologias
Ativas
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Prosel – Medicina EBMSP
Um processo diferente de seleção
Iêda Aleluia - PROIDD
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Tempo de Travessia
“Há um tempo em que é precisoabandonar as roupas usadas
Que já tem a forma do nosso corpoE esquecer os nossos caminhos que
nos levam sempre aos mesmos lugaresÉ o tempo da travessia
E se não ousarmos fazê-laTeremos ficado para sempreÀ margem de nós mesmos”
Fernando Pessoa
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Prosel - Med
A new selection tool for medical students: an experience report. VLC Nunes, MS Menezes, I Aleluia, MLC Soliani
• Poster apresentado no AMEE de 2011, Viena
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• Processos seletivos tradicionais levam em conta avaliações cognitivas.
• E os aspectos vocacionais?
• Em 2009 a EBMSP resolveu inovar!
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• Foi introduzido uma etapa nova no meio do processo
3000 candidatos
Prova 1-
300 candidatos
Vivência
300 candidatos
Prova 2
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• Vivência: não é pontuada, mas se o candidato faltar ele não passa para a 2ª prova.
Caso
• Leitura de um caso que abarque um problema comum de saúde pública no Brasil
Discussão PBL
• Professores do curso discutem o caso na abordagem PBL
Simulação
•Os candidatos são divididos em dois grupos e simulam uma situação, com posterior discussão
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Os professores se envolvem no processo seletivo
Os candidatos interagem de forma ativa
Se estabelece uma relação entre eles, professores e a instituição
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• Mais de 95% dos estudantes consideraramessa etapa de vivência útil para orientaçãovocacional: estímulo à reflexão de sua futuraprofissão, criação de laços entre futuroscolegas, professores e a escola.
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64,00%
28,60%
5,80%
Very good Good Regular
Overview about this step
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95,10%
4,90%
Yes No
This step provided a thinking about the profession
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Melhorar os métodos de seleção é uma estratégia útil para se alcançar qualidade na educação médica, e deveria ser mais explorada.
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Referências
BERBEL, N. N.: “Problematization” and Problem-Based Learning: different
words or different ways?Interface —
Comunicação, Saúde, Educação, v.2, n.2, 1998.
COLL, César. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. São
Paulo: Editora Artmed, 1986;
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir: Relatório para a
UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o século XXI. 6
ed. São Paulo: Cortez, 2001. Disponível em:
http://www.microeducacao.com.br/concurso/ConcursoPEBII2009/B-Delors-
Educacao-Um%20Tesouro%20a%20Descobrir.pdf. Acesso em 28 de junho de
2011.
Mamede, S. Penaforte J.(org) ,Aprendizagem Baseada em Problemas,
Anatomia de uma Nova Abordagem Educacional,HUCITEC – Escola de
Saúde Publica do Ceará,Fortaleza. 2001
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