programa informatica 2012 b completo

8/16/2019 Programa Informatica 2012 B Completo

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CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO


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Dir ector io

Mtr o. Alonso Lu jambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Mar tínez Espinosa Subsecr etario de Educación Media Super ior

Daff ny Rosado Mor eno Coor dinador Sector ial de Desarrollo Académico de la SEMS

Car los Santos Ancir a Dir ector General del Bachiller ato

Er nesto Gua jar do Maldonado Dir ector General de Educación Tecnológica Agr opecuaria

Luis F. Me jía Piña Dir ector General de Educación Tecnológica Industr ial

Fr ancisco Br izuela Venegas Dir ector General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Ana Be linda Ames Russek Coor dinador a Nacional de Organismos Descentr alizados Estatales de CECyTEs


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CRÉDITOS

Coor dinador General del Componente de For mación Pr ofesional Daff ny Rosado Mor eno

Diseñador es técnico-metodológicos del programa de estudios Ana Mar gar ita Amezcua Muñoz

Rebeca González Her nándezMar iana Godínez Mor ales

Docentes elaboradores del programa de estudios Eva Landeros Br ito

Bibiana Patr icia Hernández Santana Alejandro Rey Sarabia Flores Omar

Nicolás Delgado Hernández

Gaspar Nájera Ramír ez Gerardo Mejía Guadarr ama

El presente programa constituye una adaptación al Programa de estudios publicado en 2009 para el Bachillerato Tecnológico.


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CONTENIDO

CONTENIDO 1. Descr ipción de la capacitación.

1.1 Justificación de la capacitación. 1.2 Mapa de la capacitación. 1.3 Competencias pr ofesionales de egr eso.

2. Módulos que integr an la capacitación.

2.1 Módulo I Elabor ación de documentos electr ónicos. Módulo II Creación de pr oductos multimedia a tr avés de software de diseño.

3. Cómo se desarrollan los submódulos en la f or mación pr of esional .3.1. Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos.


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PRESENTACIÓN A pa rtir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dir ección General del Bachillerato incor por ó en su plan de estudios los pr incipios básicos de la Reforma Integr al de la Educación Mpropósito es for talecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; pr opor cionar una educación per tinente y r elevante al estud

establecer una r elación entr e la escuela y su entor no; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entr e los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anter ior es, uno de los ejes pr incipales de la Reforma es la definición de un Marco Curr icular Común, que compartir án todas las institucibasado en desempeños ter minales, el enf oque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del cur rículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo per mite:

- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentr o de las competencias a desarrollar, encontr amos las genér icas; que son aquellas que se desarrollarán de manera tr ansversal en todas las asignaturas del mapa cur restudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y f avor ecen el desarrollo de r elaciones armónicas con quienes les rodeancompetencias disciplinar es refieren los mínimos necesar ios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a Asimismo las competencias pr of esionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito.

Dentr o de este enf oque educativo existen var ias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se pr esentan las definiciones que fueron r etomadas por la DBachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una comp etencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucpr oblemas. 1 Tal como comenta Anahí Mastache2, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y r eaccionar ; es decir que los estuqué hacer y cuándo hacer. De tal forma que la Educación Media Super ior debe dejar de lado la memor ización sin sentido de temas desar ticulados y la adquisición de habilimecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentr en los estudiantes, que se manifiestenr esolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entr e ésta y la vida cotidiana incor por ando los aspectos sociocultur ales y disciplinar ios que les per mdesarrollar competencias educativas.

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2 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.


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Las anter ior es definiciones vinculadas con r eferentes psicopedagógicos del enfoque constr uctivista centr ado en el apr endizaje, pr opor cionan algunas car acter ísticas de la enseñaaprendizaje que presenta este enf oque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gr acias a su capacidad de pensar, actuar y sentir . b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atr activas, cubran alguna necesidad, recuperen par te de supr incipalmente le per mitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilización adecuada y ar ticulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos saberee) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones par ticular es. f) Un individuo competente es aquél que ha mejora do sus capacidades y demuestr a un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa dg) La adquisición de una competencia se demuestra a tr avés del desempeño de una tarea o pr oducto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicador es de desemeficiencia, efectividad y per tinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se pr esentan en diferentes niveles de desempeño. i) La función del docente es ser mediador y pr omotor de actividades que per mitan el desarrollo de competencias, al f acilitar el aprendizaje entr e los estudiantes, a partir del d

de secuencias didácticas, r econocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de mater iales, pr omoción de un tr aba jo interdisciplinar io y acompañamiento del procedel estudiante.

El plan de estudio de la Dir ección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le per mita interactuar con su entor no de manera activa, pr opositiva y crítica (componente de for mación básica); Prepararlo para su ingr eso y permanencia en la educación super ior , a partir de sus inquietudes y aspir aciones pr ofesionales (componente de for mación pr opedéutica); Y finalmente promover su contacto con algún campo pr oductivo real que le per mita, si ese es su interés y necesidad, incor por ar se al ámbito laboral (componente de f or mación pa

El programa de Infor mática responde a éste último objetivo.


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En los módulos que integr an la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales r econocidas en el mundo laboral, los referentes nor mapara su elabor ación, los sitios de inser ción en el mercado de tr aba jo para la integr ación del egr esado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias a desarrollar elos r ecur sos didácticos que apoyarán el apr endizaje, su estrategia y su evaluación, así como las fuentes de infor mación.

En el desarrollo de los submódulos, con r especto a la for mación profesional, se ofrece un despliegue de consider aciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para queplaneación específica y la concrete en la elabor ación de las guías didácticas por submódulo, en las que tendr á que considerar elementos como: sus condiciones r egionales, sicaracter ísticas e inter eses del estudiante y sus propias habilidades como docente.

Esta planeación específica se caracter iza por ser dinámica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particular es del estudiante, y compar te el co-diseño cmismo plantel o incluso de la r egión, por medio de diversos mecanismos, como las academias.

Al ajustar sus componentes en var ias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de f or mación pr ofesional apoyan el logro de una eflexible en las capacitaciones para el tr aba jo ofrecidas por el Bachillerato General, y per miten a los estudiantes, tutor es y comunidad educativa participar en la toma defor mación elegida por el estudiante.


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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN


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JUSTIFICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN

En la dinámica laboral actual se presenta una cr eciente automatización de los procesos de la infor mación, lo que genera la necesidad de desarrollar las competencias necesaripr oblemática que este contexto demanda.

La capacitación en Infor mática pr opor ciona las herr amientas necesar ias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitudper mita incursionar en los sitios de inser ción laboral en el ámbito de la Infor mática, de manera exitosa.

Asimismo podrá desarrollar competencias genér icas r elacionadas, pr incipalmente, con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integr ación efecttr aba jo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular , en el país y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

La capacitación se inicia en el ter cer semestre, con el módulo Elabor ación de Documentos Electr ónicos , que per mite al estudiante adquir ir las competencias para elaborar dochojas de cálculo y pr esentaciones gr áf icas mediante el empleo de programas de cómputo, el manejo del sistema oper ativo y las utilerías en aplicaciones de oficina, así como insumos, infor mación y el lugar de tr aba jo.

Con el módulo denominado Creación de Pr oductos Multimedia a tr avés de Sof tware de diseño , el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gr áf icos medaplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web, hasta el sexto semestr e.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incor por ación al mundo laboral o desarrollar procesos pr oductivos independientes, de acuerdo con sus inter eses profesionalesen su entor no social.

La capacitación se compone de dos módulos, el pr imer módulo consta de cinco submódulos y tiene una dur ación de 272 horas. El último consta de 176 horas que estásubmódulos. La capacitación en Infor mática tiene un total de 448 horas.


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MAPA DE LA CAPACITACIÓN

El mapa de la capacit

ación est

á compuest

o por submódulos, los cuales se dividen de la siguient

e maner a:

3er 4° semestr e 5° 6° semes

Operación del equipo decómputo. (48

hrs.)

Resguardar la inf or mación yelaboración de documentoselectrónicos, utilizando software deaplicación.

(64 hrs.)

Hoja de cálculo yoperaciones.(48 hrs.)

Producción de anielementos multimedia

(48 hrs

Diferenciar las funciones delsistema operativo, insumos ymantenimiento del equipo decómputo.(64 hrs.)

Desarrollo y características dedocumentos electrónicos.

(48 hrs.)

Utilización de software de diseño par a el manejo de gráf icos.

(64hr)

Elaboración de páginas(64 h


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COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO

Durante el proceso de for mación de los dos módulos, el estudiante desarrollará las siguientes competencias pr ofesionales, corr espondientes a la capacitación en Infor mática:

Elaborar documentos elect

r ónicos mediante el empleo de equipo de cómput

o y software de aplicación. Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la inf or mación y el lugar de tr aba jo. Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica, en un ambiente multimedia.

Además se pr esentan las 11 competencias genér icas, para que usted intervenga en su desarrollo o r ef or zamiento, y con ello enr iquezca el perfil de egreso del bachiller. Segresado de la capacitación en infor mática está en posibilidades de desarrollar las competencias genér icas número uno, cuatro, cinco, seis y ocho. Sin embargo, se deja abier tque usted contr ibuya a la adquisición de otr as que considere per tinentes, de acuerdo con el contexto r egional, laboral y académico:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y r etos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpr etación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y pr actica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpr eta y emite mensajes per tinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herr amientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postur a personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otr os puntos de vista de manera crítica y r eflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, r egión, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de cr eencias, valores, ideas y pr ácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones r esponsables.

Es impor tante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la Educación Media Super ior desarrolla las competencias genér icas a par tir de la contribución de las compr ofesionales al componente de for mación pr ofesional, y no en forma aislada e individual, sino a tr avés de una pr opuesta de for mación integr al, en un marco de diversidad.

Al tér mino de cursar y acr editar los ocho submódulos y las asignatur as del Bachillerato General, el alumno r ecibir á un cer tif icado de estudios que acr edita los estudios realizaEducación Media Super ior .


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MÓDULO I. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS 272 HRS.

Justif icación del módulo Dada la cr eciente automatización en el pr ocesamiento de la infor mación mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centr os educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elabor ación de documentos electr ónicos; por tal motivo, este módulo pr opicia el desarrodestrezas para lograr que el estudiante tenga mayor pr obabilidad de inser ción en el sector labor al. Ref er entes nor mativos para la elabor ación del módulo NTCL: CINF 0376.01. Elabor ación de documentos y comunicación mediante el empleo de las car acter ísticas avanzadas de aplicaciones de cómputo. Sitios de inser ción en el mercado de tr aba jo con r especto a este módulo Áreas administrativas, contables o comerciales. Centros de cómputo, ciber cafés. Instituciones educativas. Instituciones financier as, bancos. Oficinas públicas y pr ivadas. Hoteles, super mer cados, cines, r estaurantes. Taller es de servicio y r eparación de equipo electr ónico. Sector industr ial y de servicios.

Resultado de apr endiza je del módu lo Elaborará documentos electr ónicos usando software de aplicación y operando el equipo de cómputo conforme a las normas de segur idad e higiene. Además desarrollará las competencias genér icas necesar ias para actuar con eficiencia no sólo en el tr abajo, sino a lo largo de la vida, d e conformidad con el desemcapacitación en Infor mática. Para desarrollar la competencia del módulo, el estudiante deberá demostr ar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:


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Módulo I Elabor ación de documentos electr ónicos 272 hr s.

Submódu lo I Oper ación del equ ipo de cómputo 48 hr s Contenido Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de segur idad e higiene. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. Manipular los medios de almacenamiento. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de segur idad e higiene.

Submódulo II Dif er enciar las f unciones del sistema oper ativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo. 64 hr s Contenido Diferenciar las funciones del sistema operativo. Aplicar las herr amientas del sistema para la pr eservación del equipo e insumos. Administrar el uso de los insumos en la oper ación del equipo de cómputo. Elaborar los r epor tes de daño o pér dida, en equipo y/o per sonales. Realizar la solicitud de r eabastecimiento de insumos y de mantenimiento pr eventivo.

Submódulo III Resguardar la inf or mación y elabor ación de documentos electr ónicos, util izando sof twar e de aplicación. 64 hr s

Contenido Resguardar la infor mación. Configurar el modo de oper ación de la ventana del procesador de texto. Editar una sección de texto. Manipular imágenes, líneas, autof or mas y wor dart. Manipular las opciones de revisión, almacenamiento e impresión de documentos electr ónicos.


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Submódulo IV Desarrollo y car acterísticas de documentos electr ónicos 48 hr s Contenido

Configurar las caracter ísticas del documento electr ónico. Desarrollar oper aciones automatizadas en la elabor ación de documentos electr ónicos.

Adaptar las caracter ísticas de los elementos de un presentador electr ónico.

Submódulo V Ho ja de cálculo y oper aciones 48 hr s Contenido

Adaptar las caracter ísticas de los elementos de una hoja de cálculo. Realizar oper aciones de cálculo dentr o de una hoja electr ónica. Obtener infor mación de los datos contenidos en una hoja de cálculo. Representar gr áf icamente los datos de una hoja de cálculo.


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Recursos didácticos del módu lo.

Los documentos, equipos y mater iales seleccionados son los mínimos necesar ios para apoyar el desarrollo de las competencias d elmódulo:

Document

os: instr uctivos y manuales de segur idad e higiene, NTCL: CINF0376.01. Elabor ación de documentos y comunicación mediante el empleo de las carac

t

er ísticaaplicaciones de cómputo.

Documentos nor mativos internos: Reglamento interno del taller , manual de pr imeros auxilios, manuales de usuar io, normas de símbolos y car ta de simbología. Equipos de cómputo con caracter ísticas mínimas: CPU, procesador Pentium IV, memor ia RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puer tos USB, unidad DVD/WRcompresión, monitor es, teclados, r atones, bocinas, reguladores no break y supresores de picos. Sof tware: Sistema operativo, procesador de texto, hoja de cálculo y sof tware para pr esentaciones gr áf icas. Impresora láser. Equipo y mater ial didáctico: pr oyector de acetatos, cañón electr ónico, pantalla, r eproductor de videos, mater ial fílmico, sof tware de simulación. Equipo de segur idad: extintor es de polvo seco, tipo ABC. Bienes consum ibles: cartuchos / cintas, hojas y videos. Medios de almacenamiento: memor ias USB, CD-ROM, disco duro, discos extraíbles y unidad Zip. Mater ial: libros, r evistas, folletos, invitaciones, trípticos, tarjetas de pr esentación y hojas membretadas.

Estr ategia de evaluación del apr endiza je

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la for mación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genér icas de manera integral, continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y ar ticulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el cpor competencias es necesar io recuperar las evidencias de desempeño con diversos instr umentos de evaluación, como la guía de obser vación, bitácor as y r egistr os anecdevidencias por pr oducto, con carpetas de tr aba jos pr oducidos, r epor tes, bitácor as y lista de cotejo, entr e otr os. Y las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionar ios,mentales y cuadros sinópticos, entr e otr os. Para lo cual se aplicará una serie de pr ácticas integr ador as, que arrojen las evidencias y la confor mación del por taf olio de evidenci


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Fuentes de inf or mación

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MÓDULO II. CREACIÓN DE PRODUCTOS MULTIMEDI A A TRAVÉS DE SOFTWAR E DE DISEÑO 176 HRS.

Justif icación del módulo

En la actualidad, una de las áreas que pr esenta mayor desarrollo dentr o del campo de la Infor mática, es la gener ación de mensajes visuales a tr avés de difere

para diversos fines. Así, encontramos que la publicidad impresa, la gener ación de imágenes para cine y televisión, el comercio en línea en la red de redes, el disde prendas de vestir , entr e otr as, utilizan como herr amienta básica la computador a y software de diseño, por lo que se presenta la necesidad de contar con personal cesta área.

Este módulo tiene como fin permitir al alumno desarrollar las competencias de diseño, animaciones, creación de páginas Web utilizando gr áf icos y elementos multimedia, posibilita la inser ción laboral en empresas de publicidad, de comunicación, imprentas, of icinas de servicios públicos y pr ivados e instituciones educativas yautoempleo.

Ref er entes nor mativos para la elabor ación del módulo

Sitios de inser ción en el mercado de tr aba jo con r especto a este módulo Empresas de publicidad o de comunicación. Impr entas.

Oficinas de servicios públicas y pr ivadas. Instituciones educativas y de autoempleo. Despachos de arquitectur a o de ingenier ía.

Resultado de apr endiza je del módu lo

Elaborará páginas Web mediante animaciones interactivas de aplicación general y específica, en un ambiente multimedia. Además desarrollará las competencias genér icas necesar ias para actuar con eficiencia no sólo en el tr abajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desemcapacitación en Infor mática. Para desarrollar la competencia del módulo, el estudiante deberá demostr ar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:


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Módulo II. Cr eación de pr oductos multimedia a tr avés de sof twar e de diseño 176 hr s.

Submódulo I Utilización de sof twar e de diseño para el mane jo de gr áf icos. 64 hr s.Contenido Manipular objetos con las herr amientas del pr ogr ama.

Aplicación de efectos especiales a obje

tos con el sof

tware de diseño.

Manipular textos en los gráficos del software de diseño. Identificar los elementos de la ventana del programa de diseño. Manipular el dibujo utilizando her r amientas de diseño.

Submódulo II Pr oducción de animaciones con elementos multimedia. 48 hr s.Contenido Aplicar animación al dibujo. Manipular botones. Manipular sonido. Manipular video. Publicar película.

Submódulo III Elabor ación de páginas web. 64 hr s.Contenido Utilizar los elementos fundamentales del diseño. Manejar los elementos básicos de un lenguaje utilizable en la cr eación de páginas Web (HTML, DHTML, ASP, Java Script, CSS u otr os). Diseñar una página Web con un software de aplicación. Publicar páginas web.


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Recursos didácticos

Los documentos, equipos y mater iales seleccionados, son los mínimos necesar ios para apoyar el desarrollo de las competencias del m ódu lo: Documentos: instr uctivos y manuales de segur idad e higiene, NIE: Crear diseños gráficos con el programa Corel Draw. Documentos nor mativos internos: Reglamento interno del taller , manual de pr imeros auxilios, manuales de usuar io, normas de símbolos y car ta de simbología.

Equipos de cómputo con caracter ísticas mínimas: CPU, procesador Pentium IV, memor ia RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puer tos USB, unidad DVD/WR, sof tware deteclados, ratones, bocinas, reguladores no break y supresores de picos. Sof tware: para la cr eación de páginas Web, para la edición de imágenes y para la cr eación de animaciones. Impresora láser. Equipo y mater ial didáctico: pr oyector de acetatos, cañón electr ónico, pantalla, r eproductor de videos, mater ial fílmico, software de simulación. Equipo de segur idad: extintor es de polvo seco, tipo ABC. Bienes consum ibles: cartuchos / cintas, hojas y videos. Medios de almacenamiento: memor ias USB, CD-ROM, disco duro, discos extraíbles y unidad Zip. Mater ial: libros, r evistas y folletos.

Estr ategia de evaluación del apr endiza je La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la for mación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genér icas de manera integr al, proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño pr ofescontexto de la evaluación por competencias es necesar io recuperar las evidencias de desempeño con diversos instr umentos de evaluación, como la guía de obser vaciónr egistr os anecdóticos. Las evidencias por pr oducto, con carpetas de tr abajos pr oducidos, reportes, bitácor as y lista de cotejo, entr e otr os. Y las evidencias de conocimientcuestionar ios, r esúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entr e otr os. Para lo cual se aplicará una serie de pr ácticas integr ador as, que arrojen las evidencias y la confopor taf olio de evidencias.


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Fuentes de inf or mación

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http://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cur sos/Tutor ial_html/indice.htmhttp://www.pr ogr amatium.com/dr eamweaver .htm http://www.webestilo.com/flash/ http://www.webtaller .com/manualflash/ indice_manual_flash.php

http://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webtaller.com/manualflash/http://www.webestilo.com/flash/http://www.programatium.com/dreamweaver.htmhttp://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htmhttp://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/http://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.htmlhttp://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htmhttp://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htm


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T I C A

CÓMO DESARROLLAR LOS SUBMÓDULOS EN LAFORMACIÓN PROFESIONAL


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T I C A

3.1 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA ELABORAR LOS SUBMÓDULOS

En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarrollará en los módulos y submódulos r espectivos de la capacitación, el resultado de aprendizaje pidentifique lo que se espera del alumno y pueda diseñar las exper iencias de for mación en el taller , laborator io o aula, que favorezcan el desarrollo de las competenciasy genér icas, a tr avés de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones r egionales, situación del plantel y car acterísticas de la población est

Etapa 1 Análisis

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que considere necesar ias para resultados de aprendizaje de acuerdo con su exper iencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.


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Módulo 1 Elabor ación de documentos electr ónicos 272 hr s.

Resultado de apr endiza je del módu lo

Elabora documentos electr ónicos usando software de aplicación y operando el equipo de cómputo conforme a las normas de segur idad e higiene. Además desarrollará las competencias genér icas necesar ias para actuar con eficiencia no sólo en el tr aba jo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integr al Infor mática. Para lograr este r esultado de apr endizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo I Oper ación del equ ipo de cómputo 48 hr s Contenido Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de segur idad e higiene. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. Manipular los medios de almacenamiento. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de segur idad e higiene.

Las competencias genér icas que tienen mayor pr obabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias pr ofesionales son:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y r et

os teniendo en cuent

a los objetivos que persigue. 3. Elige y pr actica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpr eta y emite mensajes per tinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herr amientas apr opiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postur a personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otr os puntos de vista de manera crítica y r eflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contr ibuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones r esponsables.


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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR

Etapa 2 Planeación

Mediante el análisis de la infor mación de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una pr opuesta de co-diseño cur r icular con la planeación daspectos didácticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les per mita ejercer competencias en su vida académica, laboral y personal, se reflejen en las pr oducciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooper ación.

APERTURA

La fase de apertura per mite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto relevantes para su for mación. Al explicitar esforma continua, es factible r eorientar o afinar las estr ategias didácticas centr adas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluac ión del apr endizaje, entrseleccionados.

Consider aciones pedagógicas Recuper ación de exper iencias, saberes y pr econcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquir ir nuevas exper iencias y competencias. Reconocimiento de competencias por exper iencia o f or mación, a través de un diagnóstico, con fines de cer tificación académica y posible acr editación del submódulo. Integr ación grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, desarrollo y evaluación de las competencias pr of esionales o genér icas.


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Para apoyar su intervención en el proceso de integr ación y r econocimiento de sus estudiantes, le suger imos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales pomodificar u omitir , o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar :

Aplicar un diagnóstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las modificaciones por realizar en el submódulo Identificar las expectativas de los estudiantes y or ientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su tr ánsito por el módulo. Promover la integr ación y comunicación grupal, con la aplicación de técnicas o e jer cicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de inser ción en que podrá desempeñarse Presentar los cr iter ios de evaluación, inf or mar acerca de las evidencias de conocimiento, pr oducto y desempeño que se esperan al final del submódulo, y establecer de mlas f echas para su cumplimiento. Coor dinar actividades escolares con las de los componentes de for mación pr opedéutico y básico, para establecer estr ategias de apoyo al dominio de aspectos cocompetencias genér icas.


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Consider aciones pedagóg icas

Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooper ación, mediante la aplicación de estr ategia, métodos, técnicas y actividades centr adas en el apr

Apr endizaje basado en problemas (ABP), método de casos, método de pr oyectos, visitas al sector pr oductivo, simulaciones o juegos, uso de TIC´s, investigaciones y mapas o

entr e otr as, para favorecer la gener ación, apropiación y aplicación de competencias pr of esionales y genér icas en diversos contextos.

For talecimiento de ambientes de cooper ación y colabor ación en el aula y fuera de ella, a par tir del desarrollo de tr aba jo individual, en equipo y gr upal.

Integr ación y e jer citación de competencias y exper iencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al ámbito labor al.

Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante.

Recuper ación de evidencias de desempeño, pr oducto y conocimientos, para la integr ación del por taf olio de evidencias.


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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Etapa 3 compr obación.

Desde la visión pedagógica, el proceso de evaluación por competencias tiene que ver con la comprensión, r egulación y mejora continua de la enseñanza y el apr endizajacr editación y cer tificación académica, como función social del mismo pr oceso.

En el enfoque de competencias, la evaluación se sistematiza con la cr eación de espacios, la aplicación de instr umentos y la r ecopilación de evidencias de desempeconocimientos que el estudiante demostr ar á en condiciones reales o simuladas, mediante pr ocedimientos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación del docente.

Recomendaciones para la selecc ión de instr umentos a acciones para evaluar el apr endiza je

Para evaluar los desempeños y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guías de obser vación, juego de roles y e jer cicios pr ácticos, entr e otr os. Para evaluar los pr oductos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cote jo, bitácor as, infor mes, programas y diagramas, entre otr os. Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionar ios, redes o mapas mentales, pr oyectos y reseñas, entre otr os.


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Las siguientes evidencias de desempeño, pr oductos y conocimientos son los contenidos que le per mitir án seleccionar y elaborar los instr umentos de evaluación más convenientapr endizaje del estudiante.

DESE

MPE

ÑOS Aplicación del reglamento de segur idad e higiene en el taller/labor ator io y en el aula.

Registr o de los pasos realizados para el tr aslado del equipo de cómputo aplicando las medidas de segur idad. Registro de los pasos realizados para la conexión y desconexión del equipo de cómputo, aplicando las normas de segur idad e higiene y fomentando el or den. Configur accómputo con sus dispositivos. Oper ación del equipo de cómputo instalado, conforme a las reglas de segur idad e higiene. Aplicación del reglamento de segur idad e higiene en el taller/labor ator io.

Registro de acciones frente a simulacr os para la prevención de accidentes en el manejo del equipo de cómputo. PRODUCTOS Informe de la investigación sobre cómo determinar el lugar adecuado, y cómo usar el mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo con las políticas de segur idad e higieinvestigación sobre la utilización de equipos de pr otección contra var iaciones de corr iente (regulador, supresor de picos, no br eak). Informe de la investigación sobre los cr iter ios para instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de segur idad e higiene. CONOCIMIENTOS Oper ación de equipo de cómputo. Funciones del sistema operativo. Políticas de r eciclado y desecho de medios de almacenamiento encaminadas a la pr otección del medio ambiente para contr ibuir al desarrollo sustentable. Reglamento de segur idtaller/laborator io.

Normas de segur idad e higiene para el manejo del equipo de cómputo. Políticas de prevención de accidentes y situaciones de r iesgo.


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MÓDULO I ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS 272

SUBMÓDULO I OPERACIÓN DEL EQUIPO CÓMPUTO 48

CONTENIDOACTIVIDADES DE

ENSEÑANZAACTIVIDADES DE

APRENDIZAJERECURSOS Y

MATERIALES DE APOYO

EVIDENCIINSTRUMEN

EVALUAC

1. Instalar el equipo decómputo conforme a lasreglas de seguridad ehigiene.

1.1. Ubicación del lugaradecuado para uso demobiliario y equipoergonómico.

1.2. Trasladar el equipo decómputo de acuerdo alas medidas deseguridad.

1.3. Instalación, conexión ydesconexión de

dispositivos:1.3.1. El CPU1.3.2. El monitor1.3.3. El teclado1.3.4. El mouse1.3.5. La impresora1.3.6. El proyector de datos

móvil1.3.7. Equipo de protección

contra variaciones en lacorriente eléctrica

Identificar los saberesprevios e interés delestudiante.

Presentar el módulo ysubmódulos que lo integran,con su respectivo resultadode aprendizaje, duración,competencias pordesarrollar, metodología detrabajo, materiales a utilizary criterios de evaluación.

Establecer normas deconvivencia para eldesarrollo de los trabajos delsubmódulo. Integración degrupos, para crearescenarios y ambientes deaprendizaje.

Promover la investigacióndocumental e internet conrespecto a los enfoques dediversos autores, en relacióna la instalación del equipo decómputo.

Otros: (Toda actividad quenos permita conocer ydesarrollar la integración delos contenidos de

Investigar en bibliografía einternet los diferentesenfoques de los autores conrespecto a la instalación delequipo de cómputo y el usode mobiliario y equipo.

Elaborar cuadro sobreinstalación del equipo decómputo.

Elaborar un reporte o trabajode investigación sobre lautilización de equipos deprotección contravariaciones de corriente(regulador, supresor depicos, no break)

Exponer el tema. Elaborar un glosario, de

palabras o frases nuevas. Simulacro sobre la

operación del equipo decómputo (traslado).

Practicas demostrativassobre la operación delequipo de cómputo(instalación, conexión ydesconexión).

Documental(Bibliografía, revistas,manuales, artículos,periódicos)

Internet. Instructivos y manuales

de seguridad e higiene. Reguladores Supresor de picos No break Cartuchos / cintas Hojas Equipo de cómputo.

Procesador Pentium IV,memoria RAM 256 MB,disco duro de 40 GB,puertos USB, UnidadDVD/WR, software decompresión, monitores,teclados, ratones,bocinas, reguladores nobreak y supresores depicos.

Medios dealmacenamiento:Memoria USB, CD-ROM,disco duro, discos

extraíbles.

D= Desempeñde observacióny manipula monitor, mouse, improyector demóvil, y eqprotección variaciones corriente durante su inst

C= Conoc(Prueba Instalación dede cómputo colas reglas de se recomendadas fabricante

P= Productoscotejo). Repolectura, instalaequipo de


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2. Configurar el equipo decómputo y susdispositivos.

2.1. Configurar el entorno detrabajo.

2.2. Configurar el equipo decómputo

2.2.1. Monitor: Escritorio; Apariencia;Configuración; Protector

de pantalla; Hora yfecha; Brillo; Contraste;Encendido y apagado;Modo de ahorro deenergía; Desplazamientode la imagen.

2.2.2. Teclado: Idioma;Velocidad; Tipo; Modode operación; Teclas defunción.

2.2.3. Mouse: Velocidad;Estela; Apuntador;Botones; Funciones (clic,doble clic, arrastre, clic,

clic derecho)2.2.4. Impresora: Instalar;

Tamaño de papel; Tipode papel; Orientación delpapel; Tipo de

Alimentación; Color;Cartuchos-cintas;Estado; Calidad deimpresión.

2.2.5. Proyector de datosmóvil: Enfoque; Brillo ycontraste; Dirección yPausa.

2.3. Configuración del equipo

de cómputo conforme al


Recuperar conocimientos yexperiencias previasrelacionadas con: laconfiguración del equipo decómputo y sus dispositivos.

Promover la investigación

documental e internet conrespecto a los enfoques dediversos autores.

Otros: (Toda actividad quenos permita conocer ydesarrollar la integración delos contenidos deaprendizaje).

Identificación de los saberesprevios e interés delestudiante.

Recuperar conocimientos yexperiencias previasrelacionadas con: Lamanipulación de los mediosde almacenamiento.

Promover la investigacióndocumental e internet conrespecto a los enfoques dediversos autores en relacióna los medios dealmacenamiento.


Realizar prácticaintegradora para verificar laoperación de equipo decómputo en base a losmanuales del fabricante.

Aplicación de técnica deretroalimentación sobre laoperación del equipo decómputo.

Investigar en bibliografía e

internet los diferentesenfoques de los autores conrespecto a la configuracióndel equipo de cómputo ysus dispositivos.

Elaborar un trabajo deinvestigación sobre laconfiguración del equipo decómputo y sus dispositivos.

Realizar prácticas sobre laconfiguración del equipo decómputo y sus dispositivos,fomentando el aprendizajecooperativo y la iniciativa.

Exponer el tema. Realizar prácticas

demostrativas sobreoperación del equipo decómputo (configuración).

Solución de problemas deconfiguración a través deprácticas en equipo.

Elaborar un glosario, depalabras o frases nuevas

Elaborar un reporte sobrelas unidades de discoextraíbles

Investigar en bibliografía e

Cañón. conforme a lasde seguridad eReglamento instalación dede cómputo escuela o labo

A=Orden, apliclas medida

seguridad e para los equipo

D= Desempeñde obseConfigura el ecómputo ydispositivos, teclado, impresora, Conforme necesidades usuario.

C= Conoc(Prueba Configuración equipo conforme al moperación.

P= Productoscotejo). Confdel equipo de y sus dispositiv


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manual de operación ylas necesidades delusuario.

3. Manipular los medios dealmacenamiento.

3.1. Medios dealmacenamiento.

3.1.1. Permanentes

3.1.2. Extraíbles3.1.3. Introducción yextracción.

3.2. Utilización de los mediosde almacenamientoconforme aespecificaciones delfabricante.

3.3. Comprimir ydescomprimir archivos.

3.4. Respaldar información.3.5. Protección contra

escritura.

4. Utilizar el equipo decomputo conforme a lasnormas de seguridad ehigiene

4.1. Concepto4.2. Operar el equipo de

cómputo, aplicando lasnormas de seguridad ehigiene para el equipo ylas personas.

4.3. Prevenir accidentes ensituaciones de riesgo

4.4. Establecer políticas deprevención de

accidentes.


Recuperar conocimientos yexperiencias previasrelacionadas con: Laaplicación de normas deseguridad e higiene en unequipo de cómputo.

Investigar en sitios deinternet confiables omateriales bibliográficos,sobre las reglas deseguridad e higiene en losequipos de cómputo.

Promover la investigacióndocumental e internet conrespecto a los enfoques dediversos autores en relacióna las normas de seguridad ehigiene para los equipos ylas personas.

Verificar que el portafolio deevidencias contenga lasevidencias de desempeño,productos y conocimientos.

Organizar el cierre delsubmódulo y su vinculacióncon el siguiente.

los tipos o medios dealmacenamiento.

Realizar prácticas en dondese guarde información y seetiqueten los medios dealmacenamiento.

Elaborar un reporte delectura en relación a losmedios de almacenamientopermanentes.

Elaborar un glosario, depalabras o frases nuevas.

Técnica de dialogo discusiónsobre el uso de los mediosde almacenamiento.

Realización de prácticaintegradora para verificar laoperación de los medios dealmacenamiento.

Ejercicios de autoevaluaciónpara operar los medios dealmacenamiento.

Investigar en bibliografía einternet los diferentesenfoques de los autores conrespecto a las normas deseguridad e higiene para elmanejo y operación delequipo de cómputo y laspersonas.

Elaborar cuadro comparativode las normas de seguridade higiene para la operacióndel equipo de cómputo y laspersonas.

Exponer el tema. Elaborar un glosario, de

palabras o frases nuevas.

A=Orden,responsabilidaconfiguración dde cómpudispositivos.

D= Desempeñde obseManipula los m

almacenamien Almacena infen los distintode almacenam

D= Establecimprotección escritura.

C= Conoc(Prueba Manipulación medios

almacenamien

P= Productoscotejo). Reporlas unidades dla memoria ext

D= Desempeñde obse

Aplicación dmedidas de spara los equipo


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4.5. Reglas de seguridad ehigienes en un equipo decómputo y las personas.

4.6. Correspondencia entre lainstalación y conexióndel equipo básico con lasmedidas de seguridadrecomendadas por elfabricante.

Elaborar un manual de cómoutilizar el equipo de cómputobajo normas de seguridad ehigiene, y preséntenlo antelas autoridades de suescuela, con la finalidad deque sea implementado ensus laboratorios de cómputo.

D= Aplicaciónmedidas de spara las person

C= Conoc(Prueba Medidas de sen la maniconexión y o

de equipos de Reglamento seguridad e hel laboratorio.de prevencaccidentes y rsituaciones de

P= Productoscotejo). Informinvestigación scriterios criterinstalar el ecómputo confonormas de seghigiene.

A= Disciplaplicación dmedidas de spara los eqaplicación dmedidas de spara las person


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MÓDULO I ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS 272

SUBMÓDULO II DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO, INSUMOS Y MANTENIMIENTO DEL EQUIPO DE CÓM48 HORAS


ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE

APOYO

EVINST

DE E

1. DIFERENCIAR LASFUNCIONES DEL SISTEMAOPERATIVO.

1.1 Funciones del SistemaOperativo

1.2 Recursos queadministra el SistemaOperativo.

1.3 Detallar la asignación de

servicios para losprogramas.

1.4 Ubicar los servicios deidentificación de losusuarios.

2. APLICAR LAS

Expone la importancia delsubmódulo y susaplicaciones en el árealaboral.

Organizar a los alumnos enequipos para desarrollaractividades de investigación

Realizar practicas en ellaboratorio para identificarlas funciones que administra

el sistema operativo en unequipo de computo

Expone el abanico deherramientas que ofrece elsistema operativo pararealizar mantenimiento desoftware

Organizar a los alumnos enequipos para desarrollaractividades de investigacióny exposición.

Realizar prácticas en el

Investigar cuales son lasfunciones, característicasventajas y desventajas delsistema operativo yrepresentarlo de maneragrafica mediante unpictograma.

Investigar individualmenteacerca de que es unproceso y que es unaherramienta, sus

características generales ycomo funcionan, al finalelaborar un cuadrosinóptico.

De manera practica, entra ala computadora mediante elpanel de control a la carpetade herramientasadministrativas e identificaalgunas de las funciones delsistema operativo

Realizar una investigación

en equipo sobre las

Documental (Bibliografía,revistas, manuales,artículos, periódicos)

Internet. Cartuchos / cintas Hojas Equipo de cómputo.

Procesador Pentium IV,memoria RAM 256 MB,disco duro de 40 GB,puertos USB, Unidad

DVD/WR, software decompresión, monitores,teclados, ratones, bocinas,reguladores no break ysupresores de picos.

Cañón Marcadores Pizarrón

(D) obser

Exponinvestfunciosistemtravéspictog

(P) Lis

Presepictogmuestfunciodel opera

(A) observ

Explicrelaciofunciocaractbásica


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HERRAMIENTAS DELSISTEMA PARA LAPRESERVACIÓN DELEQUIPO E INSUMOS.

2.1 Proteger la integridad dela información y delsoftware, (Medidas deseguridad y antivirus).

2.2 Programa de búsquedade errores en disco.

2.3 Desfragmentador

2.4 Liberador de espacio.

2.5 Aplicar tareasprogramadas.

2.6 Formateo

2.7 Compresión ydescompresión.

3. ADMINISTRAR EL USO DELOS INSUMOS EN LAOPERACIÓN DEL EQUIPO DECÓMPUTO

3.1 Características de los

laboratorio para identificar yaplicar las diferentesherramientas demantenimiento de software.


Organizar a los alumnos enparejas para desarrollaractividades de investigación

Organizar una lluvia de ideassobre los tipos de insumos ysus características.

Expone la importancia de laelaboración de reportes parael control adecuado de laseguridad en los centros decómputo.

Expone los principalesobjetivos de los controles deseguridad y la interpretaciónde cada uno de ellos

Ejemplifica el diseño de unreporte de acuerdo al tipo decontrol de seguridad al quese refiera.

Promover la investigaciónindividual en bibliografía einternet sobre los niveles decontrol de seguridad

elaboración de reportes de

principales característicasque tienen las herramientasde computo, para quesirven, cuales son susventajas, y en su caso loslapsos de tiemporecomendados paraejecutarlos.

Exposición grupal, de las

herramientas que seinvestigaron.

De manera práctica entra ala computadora y accede alas herramientas delsistema, realiza copias deseguridad del disco duro,desfragmentar, el disco durode la computadora,programar el antivirus a unescaneo semanal yprogramar tareas.

Elaborar en equipos, folletospara explicar la ejecución dealguna de las herramientasdel sistema operativo.

Realizar una investigaciónsobre los tipos de insumosinformáticos

Expone el proceso deadministrar el uso eficaz yadecuado de los insumos enla operación del equipo decomputo

sistem

Nota:

(D) obser

Desem

(P) Lis

Produ

(A) observ

Actitu

(C)Cu

Conoc


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insumos, (marcas ycompatibilidad)

3.2 Destino de los insumos.

3.3 Utilizar de forma eficazlos insumos. (Ahorro deinsumos).

3.4 Reciclar insumos.

4. ELABORAR LOS REPORTESDE DAÑO O PERDIDA ENEQUIPO Y/O PERSONALES

4.1 Realizar formatos dereportes de daño operdida en equipo y/opersonales

4.2 Realizar formatos deperdida de equipos

4.3 Elaborar formatos de

reporte de baja deequipos

4.4 Realizar reportes defallas de los insumos

5. REALIZAR LA SOLICITUD DEREABASTECIMIENTO DEINSUMOS Y DEMANTENIMIENTOPREVENTIVO

5.1 Realizar la solicitud dereabastecimiento de

daños o perdida en equipoy/o personales.

Promover la investigaciónindividual en bibliografía einternet sobre los procesosque se siguen para elreabastecimiento deinsumos, identificación de lascaracterísticas de los

insumos(marcas ycompatibilidad), métodos decontrol y tiemposestablecidos para llevaracabo el suministro

Organizar a los alumnospara el desarrollo delprocedimiento para elaborarel formato de solicitud dereabastecimiento de insumos

Promover la investigación delas principalescaracterísticas delmantenimiento preventivo

Organizar a los alumnospara el desarrollo delprocedimiento para elaborarel formato de solicitud demantenimiento preventivo

Participar en una lluvia deideas sobre cuales son lostipos de insumosinformáticos y susprincipales características

Realizar una investigaciónsobre el uso eficiente de losinsumos informáticos

Elaborar un listado de losinsumos informáticos que seaplican en el laboratorio detu escuela.

En parejas elegir un insumoinformático, elaborar uncomercial y desarrollar unaestrategia de venta.

Buscar ejemplos deformatos de reportes depérdidas o daños de equipode cómputo e identificar loselementos que loscomponen

Designar un representantedel grupo y elaborar unesquema con aportacionesde todos los integrantes delgrupo

Realizar tabla comparativasobre los diferentes nivelesde control de seguridad

En pareja realizar lapropuesta de los procesos a

seguir para cada uno de los


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insumos (requisición).

5.2 Realizar solicitud demantenimientopreventivo para elequipo.

5.3 Programar la frecuenciapara resguardar lainformación y tiempo delos planes demantenimiento.

diferentes reportes de dañoo perdida en equipo y/opersonales

En equipos, elaborar unamanual de procedimientosde cada uno de los reportesde daño o perdida enequipos y/o personales

Elaborar un mapaconceptual sobre losprocesos que se siguen parael reabastecimiento deinsumos

Designar a un representantede grupo y, elaborar elprocedimiento para diseñarla solicitud dereabastecimiento deinsumos con aportacionesde todos los integrantes delgrupo

Realizar la investigación delas principalescaracterísticas delmantenimiento preventivo

Designar a un representantede grupo y, elaborar elprocedimiento para diseñarla solicitud demantenimiento preventivocon aportaciones de todoslos integrantes del grupo


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MÓDULO I ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICO 272 horas

SUBMÓDULO III RESGUARDAR LA INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS, 64 horas

UTILIZANDO SOFTWARE DE APLICACIÓN.


ENSEÑANZAACTIVIDADES DE

APRENDIZAJEMATERIALES Y EQUIPO

DE APOYO

EVIDENCIAINSTRUMENT

EVALUAC

1.. Resguardar la información

1.1 Establecer políticas deresguardo de información

1.2 Seleccionar la ubicaciónfísica de los respaldos

1.3 Establecer la frecuencia delresguardo

1.4 Etiquetar los medios dealmacenamiento

1.5 Elaborar respaldos de

información

1.6 Manipular utilerías derecuperación y restauración deinformación

1.7 Proteger la confidencialidadde la información.

Presentar el modulo ysubmodulos que lo integrancon su respectivo resultadode aprendizaje, duración,competencias a desarrollar,metodología de trabajo,materiales a utilizar ycriterios de evaluación.

Identificar los saberesprevios e interés delestudiante a partir de:*Cuestionariosreferenciados, con

preguntas directas eindirectas, sobre el manejodel software.

*Practicas de diagnosticopara personalizar lasaplicaciones

Establecer normas deconvivencia para eldesarrollo de los trabajos delsubmodulo, Integración degrupos para crearescenarios y ambientes de

Responder el formato depolíticas de respaldo deinformación, considerandolas que deberían tenertodas las empresas,tomando en cuenta lanomenclatura, losdispositivos y lugares deresguardo. En plenariacomentar las políticas quediseñaron y anota las ideasde otros equipos queconsideres importantes.

Con la ayuda de un

compañero discutir ydeterminar cuál es el mejordispositivo dealmacenamiento paradiferentes casos yargumentar su respuesta.

Investigar los pasosnecesarios para activar laopción Guardarinformación deAutorrecuperación cada minutos en elprocesador de texto Word yanótalo.

Laboratorio de informática

Manual de Informtica IVproporcionado en academias2012 A

Internet

Word 2007

Win rar

S.O: Windows disponible enel laboratorio

CañónHojas

D= Dese(guía de obser

Ordenar infode acuerdcategorías, jey relaciones.

Aportar punvista con apeconsidera los personas de reflexiva

C= conocim(Prueba objetiv

Sigue instrucc

y procedimien

de manera refl

comprendiendo

cada uno dpasos

contribuye al a


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aprendizaje. Promover con el

alumnado las premisas deque la pérdida deoportunidades paraconcretar

programa informatica 2012 b completo

Documents