programa empresarizacion 2012

METODOLOGÍA DE EMPRESARIZACIÓN

PROGRAMA “Empresarización para Organizaciones de Productores

Agropecuarios”

Fundación Manuel Mejía

2012

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Fundación Manuel Mejía. NIT. 860.023.143-4 Sede Educativa: Vereda Quiebra de Naranjal Vía Chinchiná – Marsella Teléfono 5 (6) 8 99 07 80 Sede Administrativa: Calle 73 No. 8 - 13 Piso 4 Torre A. Teléfonos 5 (1) 3 13 66 00 Ext. 1368, 1400 –5 (1) 3266050 - FAX 5 (1) 2350177 Oficina Manizales: Edificio Almacafé Estación Uribe. PBX. 5 (6) 8 78 20 00 Ext. 1401 a 1411 - FAX 5 (6) 8 89 91 53 Línea gratuita Nacional 018000 521666

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CONTENIDO

1. Presentación……………………………………………………………………………………………………… 3

1.1 Descripción general del programa………………………………………………………………….. 4

1.2 El diseño curricular…………………………………………………………………………………………. 6

1.3. Mediaciones educativas…………………………………………………………………………………. 12

1.4 Guía para el desarrollo de encuentros grupales con los participantes………………. 16

1.5 Instructivo para la asistencia técnica al plan de transferencia de competencias.. 30

1.6 Valoración de las competencias del programa ………………………………………………… 41

1.7 Instructivo para el diligenciamiento de instrumentos de gestión académica…….. 43

1.8 Instructivo espacio virtual de acompañamiento………………………………………………… 49

Anexo 1………………………………………………………………………………………………………………….. 69

Anexo 2…………………………………………………………………………………………………………………. 70

Anexo 3…………………………………………………………………………………………………………………. 73

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1. PRESENTACIÓN

La Fundación Manuel Mejía ofrece a los Productores Agropecuarios de nuestro país el programa “Empresarización para Organizaciones de Productores Agropecuarios” que son apoyados en el marco del PROYECTO APOYO ALIANZAS PRODUCTIVAS - II FASE del Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural –MADR. La metodología de empresarización busca que las organizaciones de productores adquieran las competencias administrativas y contables necesarias para que continúen posteriormente gerenciando y atendiendo el negocio. Consolidar en las asociaciones el poder de convocatoria necesario ante sus asociados y desde la gestión trabajar por el cumplimiento de los acuerdos comerciales que hacen parte del esquema de las alianzas y mejorar su capacidad de negociación. El presente documento, se constituye en una herramienta de trabajo para los COORDINADORES

SOCIALES que harán las veces de TUTORES del programa, al brindarles los lineamientos técnicos, metodológicos, y administrativos que componen la metodología de empresarización. La metodología de empresarización se compone de: i) plan de formación, es decir la orientación

empresarial que recibirán los productores agropecuarios ii) el plan de transferencia de

competencias iii) y la asistencia técnica a las asociaciones. A continuación encontrará por etapas los siguientes documentos: 1.1 Descripción general del programa 1.2 El diseño curricular 1.3 Mediaciones educativas 1.4 Guía para el desarrollo de encuentros grupales con los participantes 1.5 Instructivo para la asistencia técnica al plan de transferencia de competencias 1.6 La valoración de las competencias del programa 1.7 Instructivo para el diligenciamiento de instrumentos de gestión académica 1.8 Instructivo espacio virtual de acompañamiento

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1.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROGRAMA.

El diagrama ilustra los tres componentes que hacen parte de la metodología de empresarización el primero de ellos, es la Capacitación para ello la Fundación Manuel Mejía ha dispuesto del siguiente material de formación: un módulo denominado Asociatividad y Mercadeo; un segundo módulo denominado Gestión Contable y Financiera; el segundo componente lo integra el módulo Plan de Transferencia de Competencias de mi Alianza Productiva en el los participantes articulan su experiencia, sus nuevos conocimientos en un plan organizado y sistemático para fomentar la empresarización. El tercer componente lo integra la asistencia técnica al PTC para ello los Coordinadores Sociales apoyarán a la asociación en la construcción de su plan.

METODOLOGÍA DE EMPRESARIZACIÓN

PROGRAMA“EMPRESARIZACIÓN PARA ORGANIZACIONES DE PRODUCTORES AGROPECUARIOS”

EMPRESARIZACIÓN PLAN DE TRANSFERENCIA DE COMPETENCIAS

ASISTENCIA TÉCNICA AL PLAN DE TRANSFERENCIA

DE COMPETENCIAS

1. Asociatividad y mercadeo

2. Gestión contable y financiera

3. Plan de Transferencia de Competencias de Mi Alianza Productiva.

4. Orientación profesional en el desarrollo del PTC.

1. Estrategia de acompañamiento y seguimiento. 2. Espacio virtual de acompañamiento.

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DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA

Programa Empresarización Para Organizaciones De Productores Agropecuarios.

MODALIDAD

A distancia con encuentros grupales.

JORNADA

Por las características de la modalidad, la mayoría de actividades son de autoestudio, en el horario elegido por el estudiante. La estrategia metodológica contempla la realización de diez (10) encuentros grupales, con una duración de 4 horas en intervalos de quince días. No obstante, esta estructura puede modificarse de acuerdo a la dinámica de los grupos.

POBLACIÓN

Productores agropecuarios adultos y jóvenes del sector rural.

PERFIL DE INGRESO

Productores agropecuarios asociados que pertenezcan a una alianza productiva, o que deseen asociarse, mujeres cabeza de familia, población en situación de desplazamiento, con habilidades en lectoescritura y en las cuatro operaciones básicas matemáticas, que quieran encontrar alternativas para hacer frente a los procesos organizativos de su asociación.

Material de Formación

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1.2 EL DISEÑO CURRICULAR. Objeto de estudio El objeto de estudio del programa “Empresarización para Organizaciones de Productores

Agropecuarios”, es orientar a los productores agropecuarios para que fortalezcan sus competencias empresariales, tanto a nivel individual como de la organización a la cual pertenecen, y afiancen sus capacidades administrativas, gerenciales y de autogestión. En este orden de ideas la experiencia del productor agropecuario integrado a los nuevos conocimientos que adquiere le permitirá enfocarse hacia el cumplimiento de los objetivos y metas que ha concertado en común acuerdo al interior de las asociaciones, trabajando con énfasis en la gestión organizacional, administrativa, contable y financiera a través del uso de herramientas, que faciliten su proceso de toma de decisiones oportunas. Justificación

El Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural -MADR- puso en marcha el Proyecto "Apoyo a Alianzas Productivas” bajo los lineamientos y directrices consignados en la ley del Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010 "Estado Comunitario: desarrollo para todos", presentado al Congreso de la República, en cuyo capítulo 3 se menciona "Reducción de la pobreza y promoción del empleo y

la equidad", en el aparte 3.7.3 "Mejorar la capacidad de los pequeños campesinos para generar

ingresos", haciendo referencia a que: "El medio más eficaz para la reducción de la pobreza es

aumentar la capacidad de la población rural para generar sus propios ingresos”. Para esto, el Gobierno promueve: (I) el fortalecimiento de los niveles de empresarización de las actividades agropecuarias; (II) la promoción de la agroindustria y el turismo rural y (III) el desarrollo de microfinanzas rurales. Una de las principales debilidades identificadas en los beneficiarios de las alianzas fue la baja aplicación de criterios, prácticas y hábitos empresariales necesarios para promover y adelantar un negocio colectivo vinculados a un mercado formal con uno o varios comercializadores, concluyéndose que existía una marcada ausencia de un perfil empresarial en las asociaciones, convirtiéndose en un riesgo para conseguir en el tiempo la sostenibilidad de los proyectos apoyados.

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Por lo tanto se plantea aunar esfuerzos en pro de la sostenibilidad de las asociaciones de productores al considerar la necesidad de cualificar a los productores vinculados con las organizaciones partícipes en las alianzas para que estos se encuentren en capacidad de realizar un eficiente manejo administrativo y económico de sus negocios.

Objetivo general �� Formar al productor agropecuario bajo un enfoque empresarial, cuyas actividades estén

encaminadas hacia la sostenibilidad de sus negocios, bajo criterios administrativos, organizacionales, contables y financieros.

Objetivos específicos �� La apropiación de los conocimientos básicos de la gestión y asociatividad empresarial por parte

del pequeño productor agropecuario. �� Proporcionar al pequeño productor los conceptos fundamentales que le permitan comprender

la dinámica del mercadeo y las principales características del sistema de comercialización. �� Orientar al productor agropecuario en los conceptos básicos contables y financieros que hacen

parte de su esquema de producción y comercialización, como requisito legal y administrativo en el manejo de los recursos disponibles o a financiar.

�� Contribuir a que las organizaciones de productores apropien y adopten para sí un esquema

organizativo y de administración para ello se dispone de un plan de transferencia de competencias.

�� Proporcionar herramientas conceptuales y prácticas a la población del sector productivo agropecuario del país para que fortalezcan su capacidad en la toma de decisiones administrativas y económicas.

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Plan de estudios En el siguiente plan de estudios se presenta cada uno de los componentes que conforman el programa “Empresarización para Organizaciones de Productores Agropecuarios” con sus respectivas guías y correspondiente competencia orientadora y los contenidos que desarrolla cada componente. El programa cuenta además con la integración del plan de transferencia de competencias y el cual se implementa durante los 10 encuentros grupales programados, lo cual permitirá el cumplimiento del programa en el tiempo requerido.

Malla curricular

MÓDULO COMPONENTE GUÍAS COMPETENCIA CONTENIDOS

ASOCIATIVIDAD Y MERCADEO

GESTIÓN Y ASOCIATIVIDAD EMPRESARIAL

Participo en la gestión de mi empresa y asociación.

Interviene en el desarrollo de los programas de mejoramiento organizacional que se deriven de la función administrativa

- Beneficios de estar asociado. - Características del rol del empresario. - Actividades empresariales - Estructura administrativa de una asociación. - Funciones.

Participo en la mejora continua en mi empresa y asociación.

Interviene en el desarrollo de los programas de mejoramiento organizacional que se deriven de la función administrativa.

- Mejoramiento continúo. - Ciclo PHVA. - Concepto buenas prácticas agrícolas y ganaderas. - Concepto calidad.

Planeo y controlo las actividades en mi empresa y asociación.

Proponer alternativas de solución que contribuyan al logro de los objetivos de acuerdo con el nivel de importancia y responsabilidad de las funciones asignadas por la organización

- Análisis DOFA. - La planeación. - La implementación. - Seguimiento y control. - Evaluación - Fondo Rotatorio I.

MERCADEO Y VENTA DE PRODUCTOS

Proyecto mi asociación en el mercado.

Planear la producción según los requerimientos del mercado y normas técnicas nacionales vigentes

- Función de mercadeo

- Concepto de mercadeo.

- Mercado objetivo. - Valor agregado. - Investigación de mercados.

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PROGRAMA “Empresarización Para Organizaciones de Productores Agropecuarios”

Encuentros Grupales

Plan de Transferencia de Competencias

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- Plan de mercadeo y

comercialización.

Planifico y controlo la comercialización de mis productos.

Planear la producción según los requerimientos del mercado y normas técnicas nacionales vigentes.

- Concepto de comercialización. - Costos de la comercialización. - Canal de comercialización. - El cliente. - Fidelidad del cliente.

GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA

COSTOS Y PRESUPUESTO AGROPECUARIO

Determino los costos de mi empresa y asociación.

Administrar los recursos logrando la productividad del área.

- Concepto de Ingresos y egresos. - Ganancia o utilidad. - La estructura de costos. - Clasificación de costos. - Ingreso por venta de producto, utilidad operativa, margen bruto. - Margen de contribución. - Índice de contribución. - Punto de equilibrio.

Elaboro el presupuesto de mi empresa y asociación.


- Concepto de presupuesto. - Flujo de caja.

FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD Y ANÁLISIS FINANCIERO

Determino el estado contable de mi empresa y asociación.


- Concepto de contabilidad. - Importancia de la información contable. - Los soportes contables. - Registros contables. - El contador. - Los estados financieros (balance general; estados de pérdidas y ganancias) - Activos, pasivos, patrimonio. - Concepto depreciación.

Analizo el estado financiero de mi empresa y asociación.

Estructurar el plan financiero, de operación y de inversión de acuerdo al plan estratégico de la organización.

- Los indicadores financieros (liquidez, endeudamiento, rentabilidad, actividad). - Formulas para calcular indicadores. - Diferencia entre rentabilidad y utilidad. - Administración de productos en bodega y manejo de inventarios. - Fondo rotatorio II.

Crédito Agropecuario

- Herramientas financieras diagnósticas. - Identificación y evaluación de opciones de financiación existentes. - Procedimientos y gestión para la obtención de recursos.

PLAN DE TRANSFERENCIA DE COMPETENCIAS DE MI ALIANZA PRODUCTIVA.

Participo en el proceso de aprendizaje

Aplicar la metodología propuesta para llevar a cabo el estudio en el programa de formación y poner en práctica lo aprendido en el diseño de

- Las entidades que hacen parte del proyecto alianzas productivas. - ¿Qué significa Aprender? - ¿Cómo lograré el aprendizaje? - Metodología de estudio (estudio individual, grupos de estudio, encuentros

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planes de transferencia.

grupales). - Estructura de las guías de aprendizaje.

Elaboro el Plan de Transferencias de Competencias

Aplicar los aprendizajes para el fortalecimiento individual y de la organización de productores. Supervisar el sistema productivo de acuerdo al plan de producción.

- Los factores de éxito. - Las debilidades encontradas en el diagnóstico. - Los objetivos del Plan - Las actividades del plan para alcanzar los objetivos. - Los Indicadores para hacer control al desarrollo de las actividades. - La asignación de los responsables de cada una de las actividades y las fechas de ejecución. - Cronograma para la verificación de Actividades propuestas.

Manejo de la información

Aplicar diferentes herramientas para el manejo y conservación de la información.

- Concepto de información. - El manejo de la información. - Proceso para tomar las decisiones a partir de la Información. - Los registros contables y administrativos.

El módulo Asociatividad y Mercadeo, se espera que lo desarrollen todos los integrantes de la asociación u organización. Posteriormente continuarán desarrollando el módulo Gestión Contable y Financiera, el gerente aprendiz de la asociación, el equipo de trabajo que conforma la junta directiva y aquellos productores agropecuarios elegidos por el Coordinador Social que a su criterio posean las habilidades básicas matemáticas (suma, resta, multiplicación y división) para que puedan estudiar el módulo sin mayores limitaciones por la comprensión del mismo. El módulo Plan de transferencia de competencias de mi alianza productiva, constituye el nivel de aplicación del plan curricular y objetiviza las competencias adquiridas y/o reforzadas en el desarrollo de la metodología de empresarización. Este módulo se desarrolla a la par del módulo de Asociatividad y Mercadeo. La Fundación Manuel Mejía identifica y construye de manera permanente estrategias metodológicas tendientes a facilitar el aprendizaje de sus participantes; estas son adaptadas de acuerdo con las características y conocimientos previos de los participantes, los propósitos del programa, su modalidad y su duración. De acuerdo con lo anterior, y para cumplir con los requerimientos y propósitos del proyecto de empresarización la FMM propone las siguientes estrategias metodológicas:

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Ambientación e inducción: La iniciación de un nuevo programa exige, por parte del tutor, la generación de ambientes apropiados para el aprendizaje, así como el claro establecimiento de las condiciones bajo las cuales será promovido. En este sentido, es fundamental la oportuna presentación de los criterios a considerar durante el desarrollo del programa, tales como la metodología a utilizar, la forma de evaluación, los objetivos a alcanzar, los procesos de convivencia y los compromisos que deben asumir tanto los estudiantes como los tutores. Identificación y articulación de saberes previos: El fomento de aprendizajes significativos exige la identificación y articulación de los saberes previos que poseen los participantes con los nuevos conocimientos. Para ello, se aplican estrategias que orienta el tutor encaminadas a que los participantes tengan la oportunidad de exponer sus ideas en relación con la temática a aprender, en forma oral o escrita, activando sus conocimientos previos; permitiéndole al tutor identificar la forma cómo piensan sus participantes, la actitud que tienen frente a los nuevos conocimientos y sus experiencias como base para definir la orientación de los nuevos aprendizajes. Organización de la nueva información: En la producción de aprendizajes significativos se implementan estrategias para focalizar la atención de los participantes, se fomenta la identificación de la información más relevante, enfatizando en los conceptos, principios, términos y argumentos centrales de una materia o tema. Para ello, se usan preguntas relacionadas con el desarrollo de los contenidos, orientadas a que los participantes encuentren sentido en los planteamientos y puedan expresarlos en su propio lenguaje; se introducen señalamientos explícitos en el texto o en la situación de enseñanza, facilitando identificar las ideas o conceptos más relevantes; se construyen redes semánticas y mapas conceptuales, para que los conocimientos aparezcan más organizados y asequibles a los estudiantes; y se elaboran resúmenes que contengan la información del contenido que se espera aprender de forma sintética y organizada. Aprendizaje colaborativo: Se busca inducir a los participantes a la construcción de conocimiento mediante exploración, discusión, negociación y debate; los estudiantes trabajan juntos para aprender y son responsables del aprendizaje de sus compañeros tanto como del suyo propio. El aprendizaje significativo adquiere relevancia en la medida en que el participante soluciona problemas de su cotidianidad laboral mediante la identificación de los mismos, la determinación de estrategias de acción preventivas y/o correctivas, y el planteamiento y ejecución de actividades que faciliten el alcance del objetivo con el empleo adecuado y oportuno de recursos.

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1.3 Mediaciones educativas Estrategia metodológica para el aprendizaje

En concordancia con los principios de la educación de adultos en la Fundación Manuel Mejía se tendrá en el programa a distancia las siguientes mediaciones educativas: Estudio individual El estudio individual por parte del participante es el “pilar del programa de educación a distancia” de la Fundación Manuel Mejía. Este medio educativo se fundamenta en el convencimiento de que es el individuo el principal protagonista de su enriquecimiento personal y de que es el individuo quién aprovecha los medios a su alcance para que se produzca dicho enriquecimiento. La esencia de este método, es la casi total independencia que tienen los participantes para programar sus actividades de estudio en términos de tiempo y lugar. El participante desarrolla su proceso de aprendizaje sólo o en pequeños grupos de estudio, apoyado en los módulos escritos diseñados para el estudio individual, y organiza de manera independiente el horario para estudiarlos. En este orden de ideas, se espera que a través del estudio individual se produzca el aprendizaje

por auto-instrucción, lo cual se logra a través de una secuencia de materiales preparados que le son entregados al participante para que realice su lectura, análisis y mediado por preguntas previamente elaboradas para verificar el grado de entendimiento. Para propiciar un adecuado desarrollo del “estudio individual” se plantean varias observaciones: a) Como se había expresado con anterioridad la motivación es fundamental, para generar en ellos el interés por desarrollar las lecturas y ejercicios de los módulos resálteles la importancia de lo que van a aprender. b) Comente que al igual como ocurre con ellos, habrá en el país un número grande de productores agropecuarios, que tendrán la misma oportunidad de aprender como lo van a hacer ellos.

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c) Es “Fundamental” que desarrollen el estudio individual, no hacerlo significa un retraso en tiempo que hubiera podido dedicarse en los encuentros grupales a aclarar dudas, inquietudes, socializar lo aprendido. Incurrirían en el riesgo de caer en las ya conocidas clases tradicionales. d) Para que lo anterior no suceda recuérdeles que tienen “15 días hábiles” entre encuentro y encuentro para que estudien con determinación las guías, que son ellos quienes escogen en términos de tiempo y lugar donde hacerlo y cómo hacerlo. d) Este pendiente por los avances, en el estudio de cada uno de ellos, pregúnteles en cada encuentro grupal que aprendieron de nuevo, que no entendieron y que quieren compartir con los demás esto le permitirá deducir si realmente estudiaron la guía para ese día. Grupos de estudio (estudio colaborativo)

Es otro espacio diseñado para promover el estudio colaborativo son los “grupos de estudio”, que se conforman con el fin de analizar las lecturas, los planteamientos de las guías y se elaboran los productos grupales requeridos. En este sentido el grupo puede ser el espacio de creación, articulación e integración conceptual por excelencia. Es muy importante considerar para la conformación de los grupos de estudio que los participantes vivan cerca uno de otros esto permitirá y facilitará que ellos posteriormente puedan reunirse.

Dentro de cada grupo de estudio, los participantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración”, aprenden más, recuerdan por más tiempo los contenidos, aumenta la confianza.

Los participantes se explican mutuamente lo que aprenden, los participantes suelen asumir un rol específico dentro del grupo de estudio; de esta manera, ellos pueden aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus compañeros y ayudarse mutuamente para investigar de manera más profunda acerca de lo que están aprendiendo.

En el estudio colaborativo, siempre están presentes los siguientes elementos: Cooperación, responsabilidad, comunicación y trabajo en equipo: Para propiciar un adecuado desarrollo de los “grupos de estudio” se plantean varias observaciones:

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a) Es importante que los participantes conformen los grupos de estudio en grupos de 5 a 7 personas. b) Propiciar que la conformación de los grupos la hagan ellos libremente, teniendo presente que lo ideal es que el grupo sea integrado por personas, habitantes de una misma vereda o vereda contigua con ello se facilita el desplazamiento al momento en que se reúnan a estudiar. c) Una vez conformado los grupos de estudio, es importante que decidan el lugar y las fechas para reunirse. d) Resalte la importancia de su conformación y el compromiso para reunirse, esto permitirá que ellos avances en el logro de las competencias que deben adquirir. Encuentros grupales Es el espacio de reunión en pleno de todo el grupo, como medio de interlocución académica, a través de los cuales se garantiza el acompañamiento y seguimiento continuo de los participantes en sus procesos de formación. En ellos la relación tutor - participante facilita el intercambio de los saberes previos y los producidos en cada uno de los momentos del aprendizaje. El tutor es un acompañante que motiva y reorienta aprendizajes, generando espacios constructivos que estimulan el potencial de la persona y propicia el logro de las competencias propuestas. En estos encuentros se revisa el grado de avance de los participantes, se resuelven inquietudes que son de interés grupal y se revisan los planes de transferencia de competencias. Es importante aclarar que estos espacios NO son para que los tutores dicten “clase”, ni para que los participantes realicen “exposiciones”. En este espacio, el tutor hace aclaraciones, ampliaciones o demostraciones. Ocasionalmente aprovechará este espacio para invitar a personas especializadas con el propósito de profundizar en una temática. Este espacio permite al participante estimular el estudio colaborativo, desarrollar habilidades de comunicación, expresión escrita y oral, escucha, respeto, argumentación; enriquecer sus aprendizajes a partir de las experiencias y opiniones de otros, corregir sus falencias, resolver dudas, aportar positivamente, reconocer su progreso en la competencia propuesta, complementar lo aprendido para aplicarlo en el plan de transferencia de competencias y evaluar su propio desempeño.

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Para propiciar un adecuado desarrollo de los “encuentros grupales” se plantean varias observaciones: a) De buen ejemplo, llegue siempre de primero al sitio de los encuentros para recibir a los integrantes de su grupo, esto da una muy buena impresión, y es un ejemplo a seguir por parte de ellos. b) Apóyese en la guía para el desarrollo de los encuentros, esta guía le permitirá tener control sobre las actividades que desarrollara para cada encuentro. c) Promueva una participación activa, cuando da confianza el grupo responde y se hace más fácil el desarrollo de los encuentros se aclaran dudas, inquietudes, se exponen diferentes puntos de vista. d) Aproveche los encuentros grupales para revisar, el estado de avance de los diferentes actividades planteadas en los módulos y en el plan de transferencia de competencias, esto le dará una idea del grado de compromiso adquirido por sus participantes y será un referente a la hora de valorar las competencias. e) Recuerde que serán cuatro horas de encuentro grupal, motivo para que establezca un espacio de 15 a 20 minutos de descanso a los participantes. f) Reconozca y valore el esfuerzo por ellos realizado, al dar respuesta a las actividades planteadas en las guías y en el Plan de transferencia de competencias. g) Recoja las asistencias de los participantes que se presentan en cada encuentro, es fundamental para establecer que participantes estarán habilitados junto a su valoraciones para aprobar el programa. h) Tenga presente recoger las firmas de los participantes cuando llegue el momento de entregar el material educativo, en el formato diseñado para tal fin. i) Distribuya en lo posible el tiempo del encuentro gupal destine la mitad del tiempo para trabajar la guía que deben de traer desarrollada al encuentro y la otra mitad para ir desarrollando con ellos el plan de transferencia de competencias. j) Socialice con los integrantes del grupo cual será la próxima guía que deberán estudiar y traer preparada para el próximo encuentro.

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1.4 Guía para el desarrollo de encuentros grupales con los participantes.

La Fundación Manuel Mejía pone a disposición de los coordinadores sociales la “Guía Para El Desarrollo de Encuentros Grupales con los Participantes” tenga presente que el propósito de estos encuentros es consolidarlos en verdaderos espacios para afianzar conceptos, intercambiar saberes, socializar experiencias y fortalecer el estudio colaborativo entre los participantes. La guía le proporcionará una serie de indicaciones y observaciones que le permitirán posteriormente preparar cada momento de un encuentro grupal. Esta guía se constituye para usted en una carta de navegación que le permitirá estar en contexto con los planteamientos de cada módulo de aprendizaje. Intención de un encuentro grupal

�� Espacio creado para brindar orientación y acompañamiento a los participantes, no para dar clases ni realizar presentaciones magistrales.

�� No es un espacio para que el centro de atención sea el coordinador social, el participante es el

protagonista quien voluntariamente determinará el momento de participar. �� Se sugiere siempre disponer de un espacio para revisar el grado de avance de los participantes,

para resolver sus dudas e inquietudes de interés grupal y para orientar en el desarrollo del plan de transferencia de competencias.

�� Permitirle al participante estimular el estudio colaborativo, motivarlo hacia el desarrollo de habilidades de comunicación, expresión escrita y oral, escucha, respeto, y argumentación.

�� Reconocer su progreso en el estudio del material de formación, orientarlo para que aplique lo aprendido en el plan de transferencia de competencias.

�� Evaluar su desempeño utilizando los formatos que han sido diseñados para ello.

¡ Señor Coordinador Social, el presente documento constituye solamente una guía que deberá ser adaptada por usted de acuerdo con el perfil de los participantes y la dinámica del grupo, no constituye camisa de fuerza y en ningún momento reemplaza la planeación de estos espacios que usted debe realizar con la debida anticipación, de tal manera que le permita avisar a los participantes con anterioridad de qué elementos, módulos, actividades, espacios y actividades resueltas deben disponer antes de cada encuentro grupal !

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Estructura de un encuentro grupal. En la siguiente tabla quedan consignados en su totalidad los pasos que hacen parte de un encuentro grupal, la intención y justificación de cada uno de ellos y que usted tendrá en cuenta a la hora de preparar sus encuentros cada 15 días.

ENCUENTRO GRUPAL

Componentes Observación Tipo de recurso

Saludo de Bienvenida.

A partir del primer encuentro hasta el último trate siempre de saludar por el nombre a quienes conforman su grupo esto ayuda a crear un ambiente de confianza y respeto entre todos.

Dinámica de presentación de los participantes.

Se sugiere realizar esta actividad con el propósito de que cada integrante se presente ante los demás, al tener en cuenta que pueden encontrarse integrantes que hayan ingresado recientemente a la asociación, será la oportunidad de que se conozcan.

Anexo

Taller Manual de convivencia.

El propósito de este taller es establecer en común acuerdo con los participantes reglas, compromisos, y responsabilidades que tendrán dentro del programa, además darles a conocer los deberes y derechos que tienen.

Anexo

Presentación del Programa de empresarización “motivación”.

Para esta actividad tenga presente la capacitación presencial en la que usted participo, cuénteles a los participantes con sus palabras de que se trata el programa de formación, “MOTÍVELOS” resalte en ellos la importancia de que se capaciten, hágales ver la oportunidad que tiene de contar con un material diseñado solo para ellos, de contar con su presencia

¡Esta actividad se desarrolla solo para el primer encuentro!


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como su Coordinador Social, resalte la importancia que tendrá el programa en las actividades y funciones que adelantan en sus empresas y en sus asociaciones. Invítelos para que le den una mirada inicial a los módulos con el propósito de que comiencen a familiarizarsen con ellos.

Socialización de la Guía. “Participo en el proceso de aprendizaje”

Por ser el “Primer Encuentro” esta guía debe

desarrollarse con ellos ese mismo día, recuerde que

esta guía contiene la “metodología” que ellos

deberán comprender para que comiencen su

proceso de formación, para ello le sugerimos

conformar pequeños grupos y destinar de 30 a 45

minutos para que hagan la lectura de la guía,

posterior a ello realice la socialización de la guía

aclare sus dudas, inquietudes.

Tenga presente: - Que hayan resuelto los ejercicios propuestos. - Conformar con ellos los grupos de estudio. - Concertar con ellos el cronograma para los encuentros grupales.

Módulo Plan de

Transferencia

de

Competencias

de mi Alianza

Productiva.

Para el primer encuentro es importante que

destinen de 30 a 40 minutos para dar a conocer el

módulo “Plan de transferencia de competencias de

mí alianza productiva” resalte la importancia que

tiene este módulo ya que será la evidencia de

producto que como asociación deberán tener ya

Módulo Plan de Transferencia de Competencias de mi Alianza Productiva

¡ Es muy importante para este encuentro que entiendan la importancia que tiene el “estudio individual” y los demás componentes que hacen parte la metodología de estudio !


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Presentación “Módulo Plan de Transferencia de Competencias”.

que recoge todos los planteamientos y

compromisos que establecerán para sacar adelante

su alianza productiva.

Tenga en cuenta para ello:

- Invítelos a que revisen sus módulos esto permitirá que se familiaricen con ellos. - Explíqueles que el plan de transferencia lo desarrollaran por etapas, oriéntelos al explicarles la estructura del mismo. - La construcción del PTC será grupal no individual, con la intención de que las discusiones que hagan permitan llegar a un consenso general, y que, en común acuerdo los planteamientos, ideas y propuestas que formulen conduzcan a fortalecer las actividades al interior de las alianzas.

Banco de Dinámicas

El propósito de estas dinámicas es propiciar en los participantes una mayor integración. Tenga en cuenta para ello:

- Destine de 15 a 20 minutos para hacer la dinámica que usted escogerá de las que hay disponibles.

Anexo

Esta es una actividad que debe realizarse sin falta encuentro tras encuentro. Se recomienda hacer esta actividad en los últimos 15 minutos de cada encuentro grupal, con la intención de indicarles a los participantes cual es la

Módulo Asociatividad mercadeo ó


¡Seleccione los encuentros que usted quiera para realizar esta actividad.

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Socialización de la guía para el próximo encuentro

guía que deberán traer estudia para el próximo encuentro grupal, esto permite: - Indicarles donde está la guía con respecto al módulo que en su momento están estudiando. - Recordarles la metodología de estudio. - La importancia de reunirse en sus pequeños grupos de estudio. - Preparar las dudas o inquietudes que tengan para el próximo encuentro grupal. - Indicarles los ejercicios individuales y grupales que deberán resolver.

Módulo gestión contable y financiera

Socialización Actividades a desarrollar en el Plan de Transferencia de Competencias.

Al igual que la “Socialización de la guía para el

próximo encuentro” destine 15 minutos para indicarles a los participantes cuales son las actividades que deberán ir preparando de acuerdo a los momentos del PTC a los pequeños grupos de estudio. Recuerde que el plan de transferencia se desarrolla por etapas y se trabaja a la par con el módulo de “Asociatividad y Mercadeo”

Módulo plan de transferencia de competencias de mi alianza productiva

Socialización de guías estudiadas

Esta es considerada la principal actividad a ser desarrollada en cada uno de los encuentros grupales. El insumo principal para su desarrollo es el estudio individual que debe desarrollar cada participante sumado a los encuentros de los pequeños grupos de estudio. En cada encuentro usted tiene la oportunidad de:

Módulo Asociatividad y mercadeo ó

¡Esta actividad se desarrolla en todos los encuentros!

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- Socializar con el grupo en pleno las dudas o inquietudes que han surgido fruto del estudio de la guía. - Promover la participación de todos para que compartan sus experiencias y los nuevos conocimientos que adquirieron. - Revisar las guías de los participantes para que pueda constatar el desarrollo de los ejercicios. - Constatar el nivel de participación de cada uno de los integrantes de su grupo. - Unificar criterios alrededor de un concepto en particular. - Identificar a los participantes que no han estudiado, esto le permitirá motivarlos para que no desaprovechen la oportunidad que se les está ofreciendo.

Módulo gestión contable y financiera

Socialización avances Plan de Transferencia de Competencias PTC.

Terminada la socialización de la guía estudiada, de acuerdo al punto anterior, socialice de igual manera con todo el grupo el plan de transferencia de competencias, esta actividad le permitirá a todo el grupo construir en colectivo su PTC como evidencia de un plan organizado y estructurado, enfocado a las actividades administrativas y contables de la asociación. Tenga presente: - El estudio de pre inversión y el plan social de la OGA ya que las actividades allí consignadas son un insumo importante a la hora de orientar al grupo en

Módulo plan de transferencia de competencias de mi alianza productiva

¡Esta actividad se desarrolla en todos los encuentros!

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la construcción del mismo. - De la socialización y de las discusiones que se planteen al interior de cada grupo de estudio, deberá salir posterior a ello, en los encuentros grupales, la consolidación en común acuerdo los objetivos, actividades, estrategias y controles que harán en cada uno de las componentes del PTC. - Revise el grado de avance de cada participante revise el módulo esto le permitirá evidenciar el compromiso de ellos a la hora de trabajar los ejercicios propuestos.

Refuerzo plan de transferencia de competencias

Esta actividad esta para ser desarrollada a partir de los encuentros 8, 9 y 10 para ello los participantes deberán comenzar a estudiar adicionalmente la guía “Manejo de la Información” que está ubicada en el Módulo Plan de Transferencia de Competencias de Mi Alianza Productiva, para ello tenga presente: - Es la oportunidad que tendrá el grupo de recoger y adicionar en el módulo del plan de transferencia las evidencias de los tipos de registros, soportes contables e informes contables y financieros que tienen hasta el momento de su asociación. - De no contar con la información anterior podrán proponer el tipo de información a manejar de acuerdo a los ejemplos de soportes contables y administrativos que aparecen como ejemplo en la guía “Manejo de la Información” y quienes serían los encargados de hacerlo. - Socialicen los aportes de todos, oriéntelos para que establezcan compromisos en estos temas contables y financieros.

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Evaluación

Al finalizar el estudio de las módulos “Asociatividad y mercadeo” y “Gestión contable y financiera” valore a los participantes con el fin de recoger las evidencias de conocimiento, desempeño y producto que usted determinara para cada participante, para ello haga uso de la “Guía para valorar el nivel de empresarización alcanzado” y el “Formato valoración competencias”

Guía para valorar el nivel de empresarización alcanzado” y el Formato valoración competencias

Registro de Asistencia.

Es importante que durante el desarrollo del encuentro tome la asistencia de los participantes, utilice el formato que ha sido diseñado para tal fin. Las asistencias representan un insumo muy importante a la hora de verificar quienes han asistido con regularidad a los encuentros, y para usted representa también un insumo de verificación ante la OGA y la OGR.

Anexo

Registro entrega de material educativo.

Tenga presente recoger la información en el formato que ha sido diseñado para tal fin, los datos de los participantes a quienes les ha hecho entrega del material educativo, llevar este control es importante a la hora de rendir informes por el material entregado. Tenga presente: - El material educativo (módulos) solo se entrega a los participantes que están matriculados en el programa, que pertenezcan a la alianza productiva. - En el formato deberá quedar consignado todas las firmas de los participantes a quienes se les entrego el material.

Anexo

¡Esta actividad se desarrolla en los encuentros 8, 9 y 10!

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¡Señor(a) Coordinador(a) Social recuerde que la tabla anterior

recoge los pasos que hacen parte de un encuentro grupal y la intención de cada uno de ellos. Ahora podrá apoyarse en la siguiente tabla en la que se recopila en específico y encuentro por encuentro las actividades a desarrollar! “La guía para el desarrollo de los encuentros grupales” como una

herramienta que organiza de manera sistemática las actividades a desarrollar.

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ENCUENTRO Nº

MÓDULO NOMBRE DE LA

GUÍA OBSERVACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO

1

Plan de Transferencia de Competencias de mi Alianza Productiva.

Participo en el proceso de aprendizaje

1. Saludo de Bienvenida. 2. Dinámica de presentación de los participantes. Anexo 1 3. Taller Manual de convivencia. Anexo 2 4. Socialización del programa, “motivación”. 5. Estudio Guía. “Participo en el proceso de aprendizaje” (por ser el primer encuentro esta guía debe desarrollarse con ellos ese mismo día del encuentro). 6. Socialización “Módulo plan de transferencia de competencias, de mi alianza productiva” 7. Socialización Etapa I del plan de transferencia de competencias que deberán traer resuelta para el encuentro número 2. 8. Socialización de la guía 1 “Participo en la gestión de mi empresa y asociación”, se indica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelta para el encuentro número 2. 9. Registro de asistencia.

PROGRAMACIÓN DE ENCUENTROS GRUPALES

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2

Asociatividad y Mercadeo

Guía 1. Participo en la gestión de mi empresa y asociación.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3 3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 1. “Participo en la gestión de mi empresa y asociación”. 4. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes del plan de transferencia de competencias Etapa I. 5. Socialización de la guía 2 “La mejora continua en mi empresa y asociación”, se explica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelta para el encuentro número 3. 6. Socialización Etapa II del plan de transferencia de competencias, que deberán traer resuelta para el encuentro número 3 y 4. 7. Registro de asistencia, Comienza registro de matrícula.

3 Asociatividad y Mercadeo

Guía 2. La mejora continua en mi empresa y asociación.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3 3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 2. “La mejora continua en mi empresa y asociación” 4. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes del plan de transferencia de competencias Etapa II. 5. Socialización de la guía 3 “Planeo, controlo y evalúo los resultados de mi empresa”, se explica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelta para el encuentro número 4. 6. Socialización de la Etapa II del plan de transferencia de competencias, que deberán traer resuelta para el encuentro número 3 y 4. 7. Registro de asistencia, continua registro de matrícula.


Guía 3. Planeo, controlo y evalúo los resultados de mi empresa.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3

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3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 3. Planeo, controlo y evalúo los resultados de mi empresa” 4. Revisión final de ejercicios y solución a dudas e inquietudes del plan de transferencia de competencias Etapa II. 5. Lectura de la guía 4 Fondo Rotatorio. Para esta guía destinarán de 20 a 30 minutos para su socialización. 5. Socialización de la guía 5. “Proyecto mi asociación en el mercado”, se explica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelta para el encuentro número 5. 6. Socialización de la Etapa III del plan de transferencia de competencias, que deberán traer resuelta para el encuentro número 5. 7. Registro de asistencia, entrega registro de matrícula.

5

Asociatividad y Mercadeo

Guía 4. Proyecto mi asociación en el mercado.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3 3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 5. “Proyecto mi asociación en el mercado” 4. Revisión final de ejercicios y solución a dudas e inquietudes del plan de transferencia de competencias Etapa III. 5. Socialización de la guía 6 “Planifico y controlo la comercialización de mis productos”, se explica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelta para el encuentro número 6. 6. Registro de asistencia.


Guía 5. Planifico y controlo la comercialización de mis productos.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3 3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 6. Planifico y controlo la comercialización de mis productos”

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4. Refuerzo plan de transferencia de competencias, recolección de evidencias. 5. Valoración competencias módulo Asociatividad y mercadeo y Plan de Transferencia de competencias. 6. Entrega Módulo Gestión Contable y Financiera. 7. Socialización de la guía 1 “Determino los costos de mi empresa y asociación.”, se explica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelta para el encuentro número 7. 8. Registro de asistencia.

7 Gestión Contable y Financiera

Guía 1. Determino los costos de mi empresa y asociación.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3 3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 1. “Determino los costos de mi empresa y asociación.” 4. Refuerzo plan de transferencia de competencias, a partir de la guía “manejo de la información” que se encuentra en el módulo “Plan de transferencia de competencias de mi alianza productiva” recolección de evidencias, que deberán comenzar a traer desde el encuentro número 8. 5. Socialización de la guía 2 “Elaboro el presupuesto de mi empresa y asociación”. Se explica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelto para el encuentro número 8. 6. Registro de asistencia.


Guía 2. Elaboro el presupuesto de mi empresa y asociación.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3 3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 2. “Elaboro el presupuesto de mi empresa y asociación” 4. Refuerzo plan de transferencia de competencias, a partir de la guía “manejo de la información” que se encuentra en el módulo “Plan de transferencia de competencias de mi alianza productiva” recolección de evidencias, que deberán comenzar

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a traer desde el encuentro número 8. 5. Socialización de la guía 3 “Determino el estado contable de mi empresa y asociación”. Se explica solamente que esta guía es la que deberán traer resuelto para el encuentro número 9. 6. Registro de asistencia.


Guía 3. Determino el estado contable de mi empresa y asociación.

1. Saludo de Bienvenida. 2. Banco de Dinámicas Anexo 3 3. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 3. “Determino el estado contable de mi empresa y asociación” 4. Refuerzo plan de transferencia de competencias, a partir de la guía “manejo de la información” que se encuentra en el módulo “Plan de transferencia de competencias de mi alianza productiva” recolección de evidencias, que deberán comenzar a traer desde el encuentro número 8. 5. Socialización de la guía 4 “Analizo el estado financiero de mi empresa y asociación”. Se pretende explicar solamente que esta guía es la que deberán traer resuelto para el encuentro número 10. 7. Registro de asistencia.


Guía 4. Analizo el estado financiero de mi empresa y asociación

1. Saludo de Bienvenida. 2. Revisión de ejercicios y solución a dudas e inquietudes de la guía 4. Analizo el estado financiero de mi empresa y asociación”. 3. Socialización final plan de transferencia de competencias, desde el análisis contable y financiero, recolección de evidencias. 4. Lectura de la guía 5 Fondo Rotatorio. Para esta guía destinarán de 20 a 30 minutos para su socialización. 5. Valoración competencias módulo Gestión contable y financiera. 6. Registro de asistencia. 7. Clausura. Entrega de Certificados.

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1.5 Instructivo para la asistencia técnica al plan de transferencia de competencias. Presentación

El Proyecto “Apoyo a Alianzas Productivas Fase II” busca el fortalecimiento de los niveles de empresarización de las asociaciones. Ante la necesidad de aunar esfuerzos en pro de la sostenibilidad de las mismas, se busca que mediante un adecuado acompañamiento al Plan de

Transferencia de Competencias por parte de los Coordinadores Sociales, los participantes afiancen sus nuevos conocimientos los integren con sus experiencias y los pongan en práctica a favor de la sostenibilidad y operatividad de la asociación, bajo términos, organizacionales administrativos y contables, una vez termine la fase de acompañamiento de las OGR´s y de las OGA´s. El presente documento contiene una serie de instrucciones que le permitirá realizar un adecuado acompañamiento a los participantes en el desarrollo del Plan de Transferencia de Competencias, de esta manera se espera que los aportes de los participantes estén en completo contexto con las temáticas que se desarrollan en las guías.

Objetivo general Prestar un servicio de asistencia técnica integral a los participantes del programa en el desarrollo del Plan de Transferencia de Competencias, como el medio para que ellos consoliden y alcancen las competencias del programa. Objetivos específicos

• Asesorar, y orientar al participante en el desarrollo de las diferentes actividades que se plantean en el PTC, buscando con ello que fortalezcan sus capacidades de planificación, administración, operación, gestión y aprendizaje continuo, de tal forma que puedan ser apropiadas e implementadas mediante la aplicación del Plan de Transferencia de Competencias por los integrantes de las asociaciones.

• Fortalecer a los participantes conceptualmente en la visión y empoderamiento que deben tener de las actividades de empresarización que llevan a cabo con su asociación.

• Promover en los participantes el interés por los temas socio empresariales de la asociación.

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• Establecer compromisos claros para las propuestas formuladas y consignadas en el PTC, para los tres niveles específicos (i) El productor, (ii) El aliado comercial y (iii) El comité directivo de la

alianza.

• Contextualizar al productor agropecuario, de la importancia del manejo organizacional administrativo y contable de su alianza productiva.

• Recoger evidencias que permitan constatar el desarrollo de los ejercicios propuestos. Alcance La asistencia técnica se presta durante el desarrollo de los encuentros grupales con el fin de orientar y verificar el grado de avance en el desarrollo del plan, la asistencia técnica solo se prestará a las actividades propias del programa en su componente administrativo, organizacional, contable y financiera. Fundamento de la asistencia técnica

Se entiende por asistencia técnica agropecuaria directa el servicio de asesoría, consultoría, capacitación, transferencia de tecnología y aplicación de métodos destinados a mejorar y hacer económicamente más eficiente los sistemas de producción de las explotaciones rurales aumentar y racionalizar la producción agrícola y forestal, pecuaria y piscícola y contribuir al mejoramiento de los niveles de ingreso y de la capacidad productiva de la población rural. (Decreto 1946 de 1989 Capítulo III Art. 25) Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural MADR.

Rol o perfil del Coordinador Social como Tutor del programa.

Los tutores son aquellos educadores que, como su nombre lo indica, facilitan los cambios y los procesos de aprendizaje, son orientadores que motivan al estudiante a aprender. Los siguientes son algunos puntos de vista para el perfil de un buen tutor: (i) fe en las personas y en sus capacidades; (ii) creación de una atmósfera de confianza; (iii) paciencia y capacidad de escucha; (iv) conciencia de sus límites; (v) confianza en sí mismo; (vi) respeto por las opiniones ajenas; (vii) creatividad; (viii) flexibilidad y adaptación de los métodos en cada situación; (ix) sensibilidad a los estados de ánimo de los participantes; (x) capacidad para dibujar y escribir; (xi) capacidad de síntesis y análisis.

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Estructura del Plan de Transferencia de Competencias

El plan de transferencia de competencias está estructurado para que los participantes desarrollen las actividades planteadas por etapas como se describe en la siguiente imagen:

Recuerde que al igual como quedo consignado en el módulo del Plan de Transferencia de

Competencias las actividades que propongan los participantes las van a pensar para tres grandes actores: los Productores, el Aliado Comercial y el Comité Directivo de la Alianza. Observe la imagen donde se representan los actores del PTC.

�� Productores: Es la oportunidad para que ellos analicen su rol como productores, como empresarios, sus compromisos y las actividades específicas que desarrollan desde la producción hasta la comercialización de sus productos.

�� Aliado Comercial: En esta instancia los participantes analizarán las relaciones comerciales que tiene con su cliente, con su aliado comercial, y la proyección que esperan se de producto de la gestión que adelantan para sostener y conservar la fidelidad con su cliente y con el negocio que tienen establecido.

�� Comité Directivo de la Alianza: Los participantes del programa tendrán la oportunidad de

analizar y evaluar la gestión que adelantan los representantes de las diferentes entidades que apoyan a la alianza y como esas decisiones aportan a la sostenibilidad administrativa y económica del negocio.

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De igual manera, es importante que tenga presente que los participantes van a reflexionar y

proponer ideas para cada ACTOR en los siguientes niveles de aplicación: el Talento Humano, la

Producción, la Administración y las Finanzas y el Mercadeo y Comercialización. El siguiente

gráfico resume lo anterior:

Veamos ahora el significado de cada nivel de aplicación:

NIVELES DE APLICACIÓN OBSERVACIONES

Talento Humano

Hace referencia a las capacidades individuales de las personas, teniendo en cuenta las experiencias, liderazgo, capacidad de trabajar en equipo, compromisos que asumen las personas para ejercer una actividad o cargo en específico a la capacidad de gestión y concertación.

Producción Este nivel hace referencia a la capacidad de producción de cada productor agropecuario, a los niveles de producción de

Les permitirá aplicar conocimientos y formular acciones dirigidas a:

• PRODUCTORES

• ALIADO COMERCIAL

• COMITÉ DIRECTIVO DE LA ALIANZA

En cada uno de los siguientes niveles de

aplicación:

1. Talento Humano. (Cualidades personales).

2. Producción.

3. Administración y Finanzas.

4. Mercadeo y Comercialización.

PLAN DE TRANSFERENCIA

DE COMPETENCIAS

Recuerde que…

Los niveles de aplicación o actividades empresariales definidas (Talento Humano, Producción, Administración y Finanzas y Mercadeo y Comercialización) permitirán que las ideas propuestas por los participantes sean clasificadas o ubicadas estratégicamente en el nivel a que corresponda de acuerdo a la naturaleza del planteamiento formulado.

Con ello se dará orden y coherencia a lo propuesto, para no incurrir en ideas demasiados generales que no conduzcan a nada.

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cada asociación frente a los compromisos adquiridos con el cliente, al grado de tecnificación, a la gestión para acceder a capacitaciones que permitan sostener o aumentar la producción.

Administración y Finanzas

Este nivel se enfoca para que los participantes expongan las diferentes situaciones en las cuales ellos hacen o no el manejo administrativo y financiero del negocio (registros, soportes contables, análisis de la información), y en caso de que no lo hagan establezcan alternativas para llegar a tener una buena administración.

Mercadeo y Comercialización

Aspecto muy importante dentro de los compromisos adquiridos con el cliente, este nivel recoge todos los aspectos de la normatividad para el producto (entrega bajo parámetros técnicos definidos), cumplimiento en calidad y cantidad, logística para el transporte etc.

El Plan de Transferencia de Competencias se construye por etapas debido a que sistemáticamente se van abordando los diferentes puntos propuestos, porque se requiere tiempo para discutir, para socializar con los productores agropecuarios las ideas y propuestas que formulan por lo tanto se propone tres etapas de la siguiente manera: �� Situación inicial Se trata de un diagnóstico que harán de su Alianza Productiva, como punto de partida para saber qué tanto conocen del proyecto, lo caractericen y puedan hacer un análisis de sus debilidades fortalezas, así como de los aspectos de mejora. De esta manera podrán definir las metas de su plan. Esta etapa la desarrollan primero con sus grupos de estudio, luego en el segundo encuentro grupal consolidan el diagnóstico con el tutor.

�� Formulación de acciones

Establecen las acciones que se van a realizar para cumplir las metas propuestas y superar las debilidades. Esta etapa del Plan de Transferencias la desarrollan para presentarla en el tercer y cuarto encuentro.

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�� Verificación

Consiste en que planeen los mecanismos mediante los cuales harán seguimiento y evaluación a las actividades propuestas con el fin de verificar el grado de avance. Esta etapa del Plan de Transferencias la desarrollan para presentarla en el quinto encuentro. Tenga presente la matriz del Plan de Transferencia de Competencias que observa a continuación, esta es la matriz que encuentra en el módulo, la cual se desarrolla con los participantes paso a paso.

ACTORES

ETAPAS DE DESARROLLO

Los Factores de Éxito

Las Debilidades encontradas en el diagnóstico.

Los objetivos del Plan

Las actividades del plan para alcanzar los objetivos.

Los Indicadores para hacer control al desarrollo de las actividades

La asignación de los responsables de cada una de las actividades y las fechas de ejecución.

Cronograma para la verificación de actividades propuestas

PRODUCTORES

Talento Humano

Producción



ALIADO COMERCIAL

Talento Humano

Producción



COMITÉ DIRECTIVO DE LA ALIANZA

Talento Humano

Producción



Veamos ahora el…

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Procedimiento y observaciones para la construcción del Plan de Transferencia de Competencias. A continuación se describe los pasos para el desarrollo del Plan de Transferencia de Competencias y la intención o propósito de cada actividad, esto le permitirá orientar el proceso de tal manera que las respuestas que consignen los participantes guarden relación y pertinencia con lo que se les pregunta.

ETAPA ACTIVIDAD INSTRUCCIÓN EVIDENCIAS

Planeación Lectura

1. Para el desarrollo del Plan de

Transferencia de Competencias es muy importante que tenga presente el estudio de Preinversión, como insumo le permitirá consultar información de primera mano del perfil y características de la asociación.

Ejecución Saludo y

orientación

2. Aproveche y socialice nuevamente con ellos el módulo que contiene el Plan de Transferencia de

Competencias, explíqueles las actividades que desarrollarán por etapas, las cuales están enfocadas a las actividades administrativas y contables que adelantan con su Alianza Productiva. 3. Socialice con ellos las expectativas que les ha generado el estudio del módulo esto le permitirá estar en contexto con los avances y dificultades que han tenido.

(PTC) diligenciado, Listado de asistencias. Otros recursos que quieran compartir los productores (planillas de registro de actividades, una muestra de su producto etc).

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Ejecución

Revisión - avance

actividades

4. Revise con ellos las actividades que hasta el momento hayan resuelto, esto le permitirá saber hasta qué punto han avanzado.

Etapa 1 situación inicial

5. Esta etapa del (PTC) está diseñada para orientar a los participantes a que realicen en primer lugar una actividad de exploración en la que por medio de preguntas orientadoras den respuesta a que tanto saben de su asociación. La etapa Inicial tiene dos partes: 6.1 Los Factores de Éxito. Con este ejercicio se espera que mencionen o comenten cuales consideran pueden ser los factores de éxito que esperan alcanzar o consolidar en su asociación (“todo lo bueno que esperan

lograr”) con respecto a ellos como productores, a su aliado comercial y al comité directivo de la alianza. Por ejemplo de ellos como Productores desde el Talento Humano (aprovechar la “experiencia”) es decir, el grupo considera que serán exitosos en la medida en que todos aporten y compartan la experiencia que tienen. Otro ejemplo desde el Comité Directivo de la Alianza a nivel del Talento Humano (la “Organización”) es decir los integrantes del comité con funciones claras y trabajando en equipo.


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6.2 Las Debilidades encontradas en el diagnóstico. Siguiendo la misma estructura del ejercicio anterior la idea principal se enfoca en que los participantes puedan hacer uso del ejercicio grupal que realizaron en la Guía 3

(Planeo, controlo y evalúo los resultados de

mi empresa) a cerca del análisis DOFA, identifiquen cuales son las debilidades que posee la asociación y que repercuten en la Alianza productiva.

Ejecución Etapa 2

formulación de acciones

7. Los objetivos del Plan. Con el desarrollo de esta actividad se pretende que los participantes planteen los objetivos encaminados a la superación de las debilidades encontradas en su asociación. Para este caso en particular la idea es que construyan solo “tres objetivos” en general, uno por cada nivel (productores, aliado comercial y Comité directivo de la alianza), para que no sea un ejercicio dispendioso para ellos. Tenga presente el estudio de preinversión y el plan social estos documentos son un referente a la hora de ayudarlos a enfocar las objetivos. 8.1 Las actividades del Plan para alcanzar los objetivos. Con los objetivos se espera que continúen proponiendo cuales serían las posibles actividades a desarrollar para alcanzar los objetivos, para este caso las actividades a plantear las harán en los niveles de: Talento Humano, la Producción, la Administración y Finanzas y el Mercadeo y Comercialización. Es importante indicarles a los participantes

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que formulen una sola actividad por cada nivel, que sean muy concretos en la medida de lo posible. Lo importante en este caso son las

discusiones que puedan hacer entre ellos,

antes de formular las actividades. 8.2 Los Indicadores para hacer control al desarrollo de las actividades. Para cada actividad formularan un indicador que les permitirá determinar el alcance. Por ejemplo si una actividad planteada es “capacitación” a todos los asociados en BPA el indicador será 43 miembros capacitados, los indicadores permiten determinar el alcance de una actividad. 8.3 La asignación de los responsables de cada una de las actividades y las fechas de ejecución. El grupo en pleno escogerá a los responsables que lideraran las actividades que han planteado, se espera con ello que los participantes fortalezcan su visión y empoderamiento del proyecto, asumiendo compromisos y responsabilidades individuales y colectivas.


Etapa 3. control sobre las

actividades que realizan

9. Cronograma para la verificación de actividades propuestas A las actividades que propusieron, le harán seguimiento, con el fin de corroborar que tanto han avanzado en su implementación y tomar los correctivos necesarios. En la columna metas de mejoramiento indicarán que esperan ellos lograr si

(PTC) diligenciado, Listado de asistencias. Otros recursos que quieran compartir los productores (planillas de registro de

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realizan la actividad. actividades, una muestra de su producto etc).

Evaluación Verificación de

actividades desarrolladas

10. Revise los (PTC) de cada participante que, aunque sea un ejercicio colectivo es importante que cada uno lo diligencie esto le permitirá saber quién lo desarrollo y quien no; o quien lo desarrollo parcialmente, a la hora de asignar a cada uno su respectiva calificación. Tenga presente que: - Al iniciar el programa todo el grupo desarrollará el módulo “Asociatividad y Mercadeo” y el módulo “Plan de transferencia de competencias de mi alianza productiva” - Se espera que aquellos que continúen con el programa y desarrollen el módulo “Gestión Contable y Financiera”. Complementen el Plan de Transferencia de

Competencias, aportando nuevas ideas, o actividades no tienen que volverlo a hacer. Como ejercicio podrán adicionar a este los soportes contables, registros, planillas, reportes etc. que utilizan en la organización como complemento al nivel de “Administración y Finanzas”. Recuerde que cuenta con una guía llamada “Manejo de la información” la cual está en el módulo “Plan de transferencia de

competencias” en la cual podrá explorar con los participantes los diferentes soportes y de registros contables. - Recuérdeles a los participantes conservar todos los módulos, en el caso de los PTC al ser un ejercicio colectivo podrán ejercer control y seguimiento sobre lo que propusieron.

(PTC) diligenciado

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1.6 La valoración de las competencias del programa

La Fundación Manuel Mejía concibe la valoración del aprendizaje como un proceso permanente que busca el mejoramiento continuo del participante promoviendo cambios de conductas centrado en el desarrollo de las competencias que fundamentan los ejes temáticos del programa de “Empresarización para Organizaciones de Productores Agropecuarios”. La valoración de una competencia permite obtener información sobre el grado o nivel de desarrollo alcanzado por el participante, permite de igual manera orientarlo a superar sus dificultades y a reconocer sus avances.

En el caso del programa “Empresarización para Organizaciones de Productores Agropecuarios” la valoración de las competencias se centra en determinar para cada participante un nivel de dominio para determinada competencia. Antes de abordar la valoración a las competencias del programa repasemos los siguientes conceptos:

Concepto Definición

Competencia

Las competencias laborales orientan y fundamentan el programa, y representan las capacidades alcanzadas que permiten desarrollar una actividad laboral exitosamente; es decir son capacidades reales de la persona, las cuales son demostradas con suficiencia a lo largo del proceso.

Criterio de Evaluación

Los criterios se entienden como las pautas o parámetros que permiten dar cuenta de determinada competencia. Se convierten en resultados esperados que se evidencian en nuevos conocimientos, productos y desempeños a partir de los cuales, el tutor puede inferir el alcance logrado por un participante de acuerdo al nivel de participación observado.

Nivel de Dominio

Corresponde al nivel de profundización que alcanza un participante cuando trabaja por desarrollar una determinada competencia.

Evidencias Corresponden a las pruebas que se recopilan para valorar los criterios.

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A continuación se ilustra los componentes que hacen parte de la “Guía para valorar el nivel de empresarización alcanzado” de la siguiente manera: (1) Competencia Laboral; (2) Criterio de

Evaluación; (3) Nivel de Dominio; (4) Escala de calificación cuantitativa (numérica).

COMPETENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NIVEL DE DOMINIO

(BASICO)

(MEDIO)

(ALTO)

(SUPERIOR)

Interviene en el desarrollo de los programas de mejoramiento organizacional que se deriven de la función administrativa.

Elabora propuesta de conformación de grupo, conforme a las necesidades y condiciones de los actores interesados.

Tiene nociones acerca de la estructurada organizacional de la asociación.

Reconoce la estructura organizacional de su asociación, al identificar los cargos en ella y sus funciones.

Es participe activo dentro de la estructura organizacional de su asociación.

Propone cambios con el propósito de mejorar la estructura organizacional.

Puntaje Criterio 1,5 2 2,5 3,5

Implementa la propuesta de asociatividad con los actores involucrados, que implique acciones de mejora.

Tiene nociones a cerca del concepto de asociatividad e indaga con los demás miembros de la asociación los beneficios de estar asociado.

Comprende el concepto de asociatividad, por ello es participe activo dentro del grupo.

Identifica con claridad su rol dentro de la asociación, promueve con los demás integrantes de la asociación el modelo asociativo.

Demuestra capacidades para convocar a otros para discutir temas de interés colectivo.

Puntaje Criterio 1,5 2 2,5 3,5

En el presente documento se anexa la “Guía para valorar el nivel de empresarización alcanzado” donde podrá identificar más detalladamente toda la información para cada una de las competencias a valorar. De igual manera cuenta en la siguiente página con la “Guía de orientación para la gestión académica del programa” en el podrá encontrar las instrucciones que le permitirá diligenciar el formato de Valoración de las Competencias donde podrá descargar las valoraciones de cada uno de los participantes.

El nivel de dominio de una competencia se evidencia desde lo más sencillo a lo más complejo, al grado de desarrollo alcanzo por el participante.

A cada nivel de dominio de la competencia le corresponde una valoración cuantitativa (numérica) única que se fijará para cada participante en particular de acuerdo a los logros alcanzados por él.

1

2

3

4

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1.7 Guía de orientación para la gestión académica del programa.

La presente guía le proporcionará las indicaciones necesarias para llevar a cabo un correcto diligenciamiento de los formatos que hacen parte del record académico de cada uno de sus participantes en el programa de empresarización.

Los formatos que le permitirán recoger la información son los siguientes: 1. Formato Ficha de Matrícula. 2. Formato de Entrega de Material Educativo. 3. Formato Registro de Asistencia 4. Formato Valoración Competencias A continuación se mencionan las características de cada uno de ellos: 1. Ficha de matrícula. Debe diligenciarse para cada participante. Corresponde a un formato en Excel, al interior de este encontrarán una serie continua de celdas para descargar la información de cada participante.

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Observaciones

1. Este formato se diligencia en digital, y se envía por el espacio virtual de acompañamiento.

2. Es requisito indispensable su diligenciamiento, sin las fichas de matrícula no es posible por

ninguna circunstancia generar posteriormente los certificados a los participantes que aprueben el

programa.

3. Este formato se envía cuando el grupo se encuentre en el tercer encuentro cuando estén

abordando el módulo de “asociatividad y mercadeo”

4. Recuerde escribir los nombres y apellidos completos de los participantes en caso de alguna

duda con algún nombre o apellido en particular consulte la información solicitándole al

participante que le permita tomar directamente los datos de su cédula de ciudadanía.

Ejemplo: Betancur, Betancourt, Viviana, Bibiana, ambos casos son válidos.

2. Formato de entrega de material educativo. Se diligencia recogiendo las firmas de los productores agropecuarios por cada módulo que entreguen y que pertenezca a la alianza productiva, esto con el fin de dejar constancia de la entrega del material educativo.

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Observaciones 1. A diferencia de los otros formatos este una vez contenga todas las firmas, se envía escaneado. 2. Recuerde que el formato deberá llevar la firma de todos quienes conforman la alianza cuando entregue el módulo de “Asociatividad y mercadeo” y “Plan de transferencia de competencias de

mi alianza productiva”. Posteriormente en el formato se registran solamente las firmas de aquellos participantes que continúan con el programa al entregar el módulo de “Gestión contable

y financiera”. 3. Este formato se envía al terminar el desarrollo del módulo de “Gestión contable y financiera”, con los participantes. 3. Formato registro de asistencia. Este formato se emplea para registrar las asistencias de los participantes a cada encuentro grupal, pueden utilizar el formato en papel que tienen en sus carpetas de tres aros, luego en el formato en digital descargan la información y la suben al espacio virtual.

Observaciones 1. Este formato se envía al terminar de ver con los participantes el módulo de “Gestión contable y

financiera”.

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2. En la parte superior de las celdas que están enumeradas con los 10 encuentros pueden registrar la fecha en la cual se llevo a cabo el encuentro (Día/Mes/Año) Ejemplo: 02/04/2012. 3. Marquen con una (X) la celda que corresponda a determinado encuentro y al que haya asistido determinado participante, deje las celdas en blanco cuando no haya asistido algún participante. 4. Formato valoración competencias. El diligenciamiento de este formato es indispensable al igual a la ficha de matrícula ya que en él, deberá quedar consignada la valoración que usted como tutor(a) asignará a cada uno de los participantes. Este formato se envía en digital por el espacio virtual. El formato lo envían tan pronto hayan terminado de ver con los participantes los módulos de “Asociatividad y mercadeo”, “Plan de

transferencia de competencias de mi alianza productiva” y posteriormente cuando hayan terminado de ver el módulo “Gestión contable y financiera”.

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Observaciones

1. Tengan presente que la ser un archivo en Excel, cuando lo abran, encontrarán al interior de este cinco hojas en la que podrán descargar la información para cada una de las competencias asociadas a los módulos. Los nombres de las hojas son los siguientes: - Asociatividad_Mercadeo_1 - Asociatividad_Mercadeo _2

- Gestión_Contable_Financiera_1

- Gestión_Contable_Financiera_2

- Plan_Transferencia_1.

Observe la parte inferior del formato una vez lo haya abierto, como se indica en la imagen a continuación:

2. Revise el formato una vez lo haya diligenciado, para que no se quede ninguna competencia por valorar. 3. En el Formato valoración competencias en las Hojas Asociatividad_Mercadeo_2; Gestión_Contable_Financiera_2 y Plan_Transferencia_1 usted encontrará una columna en la cual podrá una vez haya valorado a cada participante asignar un estado de Aprobación del Módulo (Si ó No) Para ello tenga en cuenta: a) Aquellos participantes que sean valorados en "todas" las competencias con sus respectivos criterios de evaluación en los Niveles de Dominio Básico no aprueban el módulo. b) Aquellos participantes que faltan a tres encuentros grupales, no aprueban el módulo.

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4. Recuerde que para diligenciar el formato valoración de competencias usted cuenta con la “Guía para valorar el nivel de empresarización alcanzado”, son tres guías una por cada módulo, las cuales están en la carpeta de tres aros en físico, como en digital en un CD incluido en su carpeta. Estas tres guías contienen la información que le permitirá valorar a cada participante, para cada una de las competencias del programa y que están relacionadas en los módulos, de esta manera podrán determinar en qué nivel de domino de la competencia está el participante, cuando revisen las guías podrán identificar que para cada nivel de dominio una valoración cuantitativa (numérica), por lo tanto de acuerdo a su criterio al asignar el nivel de dominio, identifique el valor numérico que se relaciona directamente con ese nivel de dominio y esa será la nota que usted le asignará a X ó Y participante. Recuerden las valoraciones las consignan en el formato valoración competencias que se explicó en el punto anterior. 5. Conclusiones 1. Recuerde que los formatos que hacen parte del record académico de los participantes en el programa se envían bajo las siguientes especificaciones:

Formato Se envía en:

1. Formato Ficha de Matrícula. Digital

2. Formato de Entrega de Material Educativo. Escaneado

3. Formato Registro de Asistencia Digital

4. Formato Valoración Competencias Digital

2. Con la entrega de todos los formatos bajo las especificaciones dadas, se gestionará el trámite de los certificados de aquellos participantes que aprobaron el programa.

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1.8 Instructivo espacio virtual de acompañamiento

El programa “Empresarización Para Organizaciones de Productores Agropecuarios” se apoya en la implementación de una estrategia de acompañamiento y seguimiento con el propósito de velar por el correcto uso de los lineamientos educativos, metodológicos y administrativos del programa. Es así como la Fundación Manuel Mejía ha diseñado y puesto a disposición de los Coordinadores Sociales un “Espacio Virtual de Acompañamiento” en plataforma Moodle con el propósito de abrir un espacio de interlocución esperando de esta manera que haya una correcta administración de la información que se genera de la ejecución del programa en todo el país. Las funciones que se han definido para dicho espacio virtual son: i) aclarar dudas e inquietudes con respecto al programa, ii) intercambiar experiencias con la FMM y con los demás coordinadores en el país, iii) enviar la información solicitada por al FMM. El presente documento contiene las instrucciones que le permitirá hacer un correcto uso del Espacio Virtual de Acompañamiento, como herramienta virtual le permitirá mantener un contacto permanente la FMM y con los demás tutores del país. Proceso en la generación y envío de la información

ESPACIO VIRTUAL DE ACOMPAÑAMIENTO

ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN

OPORTUNIDAD CONFIABILIDAD DISPONIBILIDAD

Hace referencia a dos

procesos específicos:

• La participación en los foros, con las dudas e

inquietudes que posea, y

con las experiencias que

desee compartir.

• El envió oportuno de la información solicitada.

• La calidad de la

información enviada,

debe corresponder justo

a lo que se espera y se

requiere en los formatos

establecidos para tal fin.

• La información

requerida debe de estar

siempre disponible, es el

insumo que permite la

generación de informes

para las entidades que

hacen parte del convenio,

y para la generación de

los certificados a los

participantes.

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El diagrama representa la importancia y pertinencia que tiene el manejo oportuno de la información el cual se lleva a cabo en el “Espacio Virtual de Acompañamiento” en plataforma Moodle. A continuación podrá encontrar las indicaciones que le permitirán entrar y navegar en el Espacio

Virtual, conocer paso a paso su funcionamiento y aplicaciones, lo invitamos a que estudie con detenimiento este instructivo que le brindará la información de cómo opera el espacio virtual. Procedimiento

�� Ingrese a la siguiente dirección http://aulavirtual.fmm.edu.co/ una vez allí podrá visualizar la siguiente imagen.

�� Ubique al lado izquierdo de la pantalla dos espacios en el que el sistema le pide ingresar sus claves personales de Nombre de Usuario y Contraseña márquelas y al hacerlo de Clic en el Link “Entrar” con esto podrá ingresar al “Espacio Virtual de Acompañamiento”.

Recuerde que…

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�� Al ingresar con su número de cédula identifique el Nombre del Programa y de un Clic en él.

De esta manera podrá visualizar el “Menú Principal” de la siguiente manera.

Ahora veamos cada una de las secciones que conforman el Menú Principal

�� Anuncios Es la sección del espacio virtual donde encontrará publicado inicialmente un saludo de Bienvenida y un mensaje de Derechos de Autor, esta sección ha sido habilitada de igual manera para publicar mensajes y noticias de interés para todos los tutores del programa, por lo tanto es importante estar consultando los avisos que allí se publican para todos. Veamos a continuación la imagen.

¡Su Nombre de Usuario y Contraseña en ambos casos corresponde a su Número de Cédula!

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�� Documentos del programa

Esta sección ha sido creada con el propósito de poner a su disposición los diferentes documentos que hacen parte del programa como apoyo a la labor que usted adelanta como tutor, al ingresar a esta sección se visualiza tres carpetas en específico las cuales son:

• La Carpeta del tutor.

• Los módulos del programa.

• Documentos gestión académica. Para acceder de un Clic a cada carpeta, de esta manera podrá ingresar y descargar los diferentes documentos que encuentra allí disponibles.

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Veamos un ejemplo en el caso de descargar los módulos del Programa.

Al ingresar a la carpeta encontrará disponible en formato PDF los tres módulos del programa para descargar los documentos siga los siguientes pasos:

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• Seleccione el documento que desee descargar.

• De un Clic al documento, inmediatamente el sistema comenzará el proceso de descarga.

• Una vez descargado el documento aparecerá la siguiente imagen:

• Ubique la barra de herramientas que allí aparece, dando clic en el Icono se habilita una ventana donde podrá escoger el sitio donde guardará el documento, el procedimiento es el mismo para todos los documentos que desee descargar.

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�� Comunicaciones

A continuación se describe como ingresar a cada uno de ellos:

• Mensajes

Señor Coordinador Social recuerde ¡¡¡ El área de MENSAJES es un espacio de comunicación personal los comunicados que usted envíe solo llegarán a la persona que usted seleccione, cuando quiera comunicar alguna duda o inquietud en particular, hacer sugerencias o recomendaciones durante el desarrollo del programa. El FORO SOCIAL está creado para compartir las vivencias de la vida cotidiana, como espacio de esparcimiento para relatar y compartir anécdotas, experiencias diversas alrededor del trabajo con las asociaciones. El FORO TEMÁTICO le brinda la oportunidad de aprender con otros, de compartir conocimientos y experiencias con respecto a los contenidos específicos del programa, de enviar sus preguntas, dudas e inquietudes con respecto a los contenidos de las guías de estudio.

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- Ubique en el menú principal el Link Comunicaciones al dar clic el sistema se encargará de poner a su disposición el área de mensajes como se observa en la imagen.

- Cuando haya ubicado el Link Mensajes de un clic en él, se despliega una ventana en la cual podrá escribir el mensaje observe la imagen y tenga presente los pasos como allí se observan:

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Seleccione el nombre de la persona a quien piensa dirigir el mensaje.

En el espacio asunto coloque el título que llevará su mensaje en este caso sea breve y muy específico.

Redacte el mensaje en el espacio en blanco.

Tiene la posibilidad de adjuntar un archivo en el mensaje si así lo considera para ello de clic en examinar ubique el archivo selecciónelo y de clic en abrir de esta manera el archivo queda incorporado al mensaje.

De un clic en enviar mensaje de esta manera su correo será despachado.

• Foro Social

- Ubique en el menú principal el Link Comunicaciones al dar clic el sistema se encargará de poner a su disposición el área del foro social como se observa en la imagen.

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- Cuando haya ubicado el Link Foro Social de un clic en él, se despliega una ventana en la cual se observa Colocar un nuevo tema de discusión aquí como se observa en la imagen.

- Haciendo nuevamente clic aparece una ventana que se despliega para redactar y enviar su mensaje, para ello siga los siguientes pasos:

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De un clic en enviar al foro de esta manera su mensaje quedará disponible para que los demás compañeros puedan observarlo.

Ahora Bien… La otra manera de participar en el foro social es dando respuesta a alguna de las publicaciones que parecen en la bandeja como se observa en la imagen:

Para ello siga los siguientes pasos:

Seleccione el Tema al que desea dar respuesta dando un clic en él.

Al seleccionar el Tema aparecerá en una ventana la publicación a la cual usted le dará respuesta para ello ubique el Link Responder y de clic en él.

Escriba su respuesta en el campo en blanco y una vez termine de clic en enviar al foro, de esta manera quedará su participación registrada.

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• Foro Temático - Ubique en el menú principal el Link Comunicaciones al dar clic el sistema se encargará de poner a su disposición el área foro temático como se observa en la imagen.

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- Cuando haya ubicado el foro temático de un clic en él, se despliega una ventana en la cual se observa Colocar un nuevo tema de discusión aquí, como se observa en la imagen a continuación:

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- Haciendo nuevamente clic aparece una ventana que se despliega para redactar y enviar su mensaje, para ello siga los siguientes pasos:




De un clic en enviar al foro de esta manera su mensaje quedará disponible para que los demás compañeros puedan observarlo.

Ahora Bien… Al igual que el foro social puede participar dando respuesta a alguna de las publicaciones que parecen en la bandeja

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Para ello siga los siguientes pasos:

Seleccione el Tema al que desea dar respuesta.

Al seleccionar el Tema aparecerá en una ventana la publicación a la cual usted le dará respuesta para ello ubique el Link Responder y de clic en él.

Escriba su respuesta en el campo en blanco y una vez termine de clic en enviar al foro, de esta manera quedará su participación registrada.

�� Manejo de la información - Ubique en el menú principal el Link Manejo de la Información al dar clic el sistema se encargará de poner a su disposición otro Link llamado Departamentos como se observa en la imagen:

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- Al dar clic en el Link Departamentos de visualiza una venta en la cual podrá escoger el Departamento donde usted habita, para que pueda subir la información en él. Como se observa en la imagen:

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Al escoger un Departamento se abre una nueva ventana, como se observa en la imagen:

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Para enviar los archivos con la información de su grupo, haga clic en examinar, seleccione el archivo de su computador y oprima Subir este archivo.

Tenga en cuenta que los archivos deben ser nombrados de la siguiente manera:

Fichas de matrículas. Nombre _Apellido_Matri_Municipio

Registros de asistencia. Nombre _Apellido_Regis_Asis_ Municipio

Valoraciones al programa. Nombre _Apellido_Valor_Prog_ Municipio

Registro fotográfico. Nombre _Apellido _Foto_ Municipio

Registro Asistencia ATPTC** Nombre _Apellido_Regis_Asis_ATPTC_Municipio ** Asistencia Técnica Plan de Transferencia de Competencias. Ejemplo: Diego_Soto_Matri_Palestina

Nombre _Apellido_Regis_Asis_Municipio Su primer Nombre Su Primer Apellido Abreviatura del Formato Municipio

Veamos un ejemplo:

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De clic en Examinar con esto el sistema le permitirá visualizar una ventana emergente para ubicar los archivos en el computador.

Ubique en su computador el sitio donde tiene guardado los archivos.

Al seleccionarlo de clic en Abrir de esta manera habilita el documento para subirlo al sistema.

De clic en Subir este archivo de esta manera los formatos quedarán en el espacio virtual de Acompañamiento.

En la Imagen se observa cómo queda la Información en el sistema:

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ANEXO 1

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES

1. EL FOSFORO (opción 1) Se forma un círculo con los PARTICIPANTES sentados o de pie. El COORDINADOR SOCIAL quien

inicia el juego, enciende un fósforo de cocina, dice su nombre y lo pasa al PARTICIPANTE que está

a su derecha para que diga su nombre, una vez lo haya hecho este deberá pasarlo al que está a su

derecha y así sucesivamente hasta que el último participante se presente.

Esto tiene que ser con la rapidez que se pueda para no entregar apagado el fósforo, al que esto le

pase, tendrá que pagar una penitencia que posteriormente deberá realizar como contar un

chiste, cantar una canción etc.

MATERIALES: Caja con fósforos.

TIEMPO: 20 minutos.

2. LOS NOMBRES COMPLETOS (opción 2)

Los PARTICIPANTES forman un círculo y cada uno de ellos se coloca en el pecho una tarjeta con

su nombre y apellido. Se da un tiempo prudencial para que cada quien trate de memorizar el

nombre de los demás compañeros. Al terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la

tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante algunos minutos, y se detiene el movimiento.

Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueño y

entregársela, en menos de diez segundos. El que se quede con una tarjeta ajena, paga una

penitencia. El ejercicio continúa hasta que todos los participantes queden con sus tarjetas

originales.

MATERIALES: Cinta, Hojas de papel, marcador.

TIEMPO: 20 minutos.

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ANEXO 2

TALLER MANUAL DE CONVIVENCIA “Construyamos nuestros acuerdos de convivencia”.

Objetivo: Establecer en común acuerdo con los participantes los compromisos, responsabilidades, y reglas de juego para promover una sana convivencia entre todos. Procedimiento Antes de establecer el manual de convivencia con los participantes tenga presente los siguientes capitulos que hace parte del Manual de Convivenvia de la Fundación Manuel Mejía.

CAPITULO II. DEBERES Y DERECHOS DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Son estudiantes de la Fundación Manuel Mejía, aquellas personas que estén MATRICULADAS adelantado alguno de los cursos o programas ofrecidos por la Institución, en cualquiera de las modalidades que ésta ofrece. ARTICULO 1. Los estudiantes como integrantes de la comunidad educativa de la Fundación Manuel Mejía deben ajustar su conducta a los criterios de libertad, responsabilidad, respeto y solidaridad establecidos en el presente Manual de Convivencia, teniendo como referencia, particularmente, los siguientes deberes y derechos: ARTICULO 2. Son DEBERES de los estudiantes de la Fundación Manuel Mejía: �� Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios. �� Propender por el logro y mantenimiento de una sana convivencia. �� Velar por un ambiente sano. �� Cumplir oportunamente los compromisos. �� Velar por el cumplimiento de los acuerdos de convivencia. �� No participar en los procesos educativos bajo la influencia de bebidas alcohólicas o sustancias

alucinógenas.

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�� Participar con compromiso en grupos de trabajo. �� Respetar a todas las personas de la comunidad educativa. �� Tener una presentación personal acorde con las actividades a desarrollar. �� Hacer buen uso de los recursos institucionales. �� Seguir el conducto regular para la solución de problemas. �� Apoyar a los compañeros en el proceso formativo. �� Justificar en forma oportuna y adecuada los incumplimientos a las actividades formativas. �� Poner en conocimiento de la institución los hechos que alteren el adecuado desarrollo de las

actividades formativas. �� Conocer y respetar los derechos de autor. �� Asistir con regularidad y puntualidad a las clases, según los horarios establecidos. �� Conservar y mantener en buen estado, orden y aseo las instalaciones físicas, ambientes de

aprendizaje, aulas, material didáctico, equipos y, muebles y dotación general de la sede o de otras instalaciones donde se desarrollen acciones de formación educativa.

�� Velar por la preservación de los recursos naturales en todas las actividades que se desarrollen al aire libre.

�� Informar a los directivos, docentes y personal administrativo cualquier irregularidad que comprometa el buen nombre y marcha de la FMM.

�� Comunicar oportunamente las enfermedades o anomalías que padece cuando se deban tener precauciones especiales o éstas le impidan vivir en comunidad dado el riesgo de contagio entre sus compañeros de estudio.

ARTICULO 3. Son DERECHOS de los estudiantes de la Fundación: �� El libre desarrollo de la personalidad. �� Ser valorado y tratado sin discriminación. �� Expresar libremente pensamientos u opiniones. �� Ser escuchado. �� Tomar parte en elecciones, consultas y otras formas de participación. �� Disfrutar de un ambiente sano. �� Ser orientado y asistido en las situaciones necesarias. �� Seguir el conducto regular para la resolución de problemas. �� Que se le acepten las excusas presentadas, por incumplimientos justificados. �� Presentar sugerencias orientadas al mejoramiento de la Institución. �� Recibir certificaciones o constancias.

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�� Ser evaluado con imparcialidad. �� Recibir, al iniciar el proceso inducción acerca de la naturaleza de la formación que tendrá lugar

el estudiante. �� Expresar con libertad su pensamiento, conocimiento e ideas respetando el derecho al mismo

ejercicio, por las demás personas. �� Denunciar de manera verbal o escrita tratos, propuestas o actos inmorales de parte de

cualquier funcionario.

Con la información a cerca de los deberes y derechos establezca un diálogo con los participantes en el cual y en común acuerdo establezca el Manual de Convivencia para su grupo:

PARA TENER EN CUENTA

Nuestro Manual de Convivencia

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Cuando aborde con los participantes un tema como la participación en clase, puede sugerirles que para participar pueden levantar la mano, esto con el propósito de dar orden a las intervenciones de cada uno de ellos; que usted como su coordinador social se las dará, indíqueles que levanten la mano para saber si están de acuerdo con esta iniciativa es la mejor forma de poder llegar rápidamente a un consenso con ellos. Una vez aceptada escríbala en el tablero. Continúe así con las otras propuestas que usted quiere socializar con ellos en lo que será para ustedes el Manual de Convivencia.

Si considera necesario llamar la atención a algún participante por su mal comportamiento en clase, busque el momento propicio para hacerlo preferiblemente hágalo a solas con el participante, establezca un dialogo con él y exprésele su punto de vista en un ambiente de respeto y permítale que el de igual manera se manifieste, lleguen a un acuerdo para superar el inconveniente.

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ANEXO 3

BANCO DE DINÁMICAS PARA ENCUENTROS GRUPALES

1. PAÑUELO ROBADO El coordinador social divide el grupo en dos equipos de igual número participantes. En caso de haber un número impar de participantes, se solicita a un voluntario que obre como colaborador del coordinador social en el desarrollo de la dinámica y en la realización del ejemplo explicativo. Los dos equipos se ubican en dos filas, uno frente a otro a una distancia mínima de dos metros. El coordinador social debe trazar para cada equipo una línea límite detrás de la cual se deben ubicar sus integrantes. Cada uno de los integrantes de ambos equipos debe enumerarse, continuando en orden con el participante de la derecha de manera que los número uno quedan en los extremos opuestos de cada fila al igual que quienes se enumeraron de últimos. A un metro de distancia de cada equipo (o en un punto equidistante si la distancia entre los equipos si es mayor de dos metros) se ubica un pañuelo, un pedazo de tela o cualquier objeto que sea fácil de recoger por los participantes. En el momento en que el coordinador social enuncia un número, los participantes de ambos equipos a quienes les corresponde dicho número deben desplazarse rápidamente hacia el punto central para recoger el pañuelo u objeto y regresar a su equipo cruzando la línea límite con el fin de no perder el pañuelo u objeto y obtener un punto para su equipo. Si el participante que recoge el pañuelo u objeto es tocado por su oponente, debe ceder el punto. Se sugiere aclarar que es un simple toque, no se permiten empujones u otras acciones que puedan lastimar a los participantes. El juego termina cuando todos los participantes hayan competido el pañuelo u objeto al menos en dos oportunidades.

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Ganará el equipo que haya obtenido más puntos. Se invita socializar sobre las habilidades de los participantes aplicables al juego y el nivel de atención de cada uno a las instrucciones del coordinador social. 2. PATOS AL AGUA El coordinador social traza una línea o define una línea que divide el espacio en el que se realizará la actividad en dos zonas. Una representará la tierra y la otra el agua. El coordinador social indica a los participantes deberán saltar sobre la línea para estar en tierra o en el agua explicando la dinámica del juego. Los participantes (patos) inician el juego estando en tierra. El coordinador social deberá indicar los a participantes el cambio de ubicación tratando de hacer una o más repeticiones sobre la permanencia en una de las zonas para despistar a los participantes como se muestra en el siguiente ejemplo:

Patos al agua, patos a tierra patos al agua, patos a tierra, patos a tierra, patos al agua, patos a tierra, patos a tierra, patos a tierra, patos al agua, patos al agua, patos a tierra, patos al agua etc.

Los participantes que no cambian a la zona indicada por el coordinador social o saltan a la zona equivocada son eliminados del juego. El juego termina cuando quede solo uno de los participantes haya logrado terminar el juego sin equivocaciones. La duración del juego será definida por el coordinador social. (si se desea se pueden hacer varias rondas) La socialización puede hacerse sobre la concentración de los participantes en las instrucciones del coordinador social y la zona preferida por los participantes sea la tierra y el agua contextualizando cada una con la realidad (cuándo nos sentimos naufragando y cuándo nos sentimos a salvo) 3. RITMO El coordinador social organiza a los participantes en un círculo grande.

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El coordinador social explica el juego a los participantes indicando que la palabra se otorgará siempre hacia la derecha e invita a acompañar con las palmas el canto. El coordinador social es quien hace el primer ejemplo, y da lugar a que continúe el participante a su derecha y este a su vez a quien sigue y así sucesivamente. Se sugiere que el coordinador social combine lo tradicional del juego con algunos elementos contenidos en los módulos del programa que orienta como se muestra a continuación.

Coordinador social: Ritmo (palmas) diga un (palmas) nombre de (palmas) animal (palmas) por ejemplo rana, participante 1:perro, participante 2:gato etc. Ritmo (palmas) diga un (palmas) nombre de (palmas) variedad (palmas) de café (palmas) por ejemplo coordinador social: caturro, participante 1: arabica etc. Ritmo (palmas) diga un (palmas) nombre de (palmas) mujer (palmas) por ejemplo Sandra, Lina etc. Ritmo (palmas) diga un (palmas) nombre de (palmas) marca de (palmas) café (palmas) por ejemplo Buendía, etc Ritmo (palmas) diga un (palmas) nombre de (palmas) especies (palmas) menores (palmas) por ejemplo peces etc.

Cuando uno de los participantes no responda o se equivoque, queda eliminado y el coordinador social si lo desea puede cambiar la solicitud y/o retomar alguna que ya haya hecho. El juego termina cuando uno de los participantes haya logrado terminar el juego sin equivocaciones. La duración del juego será definida por el coordinador social. Se puede socializar sobre el conocimiento de los módulos y la habilidad que se tiene para responder con rapidez las solicitudes del juego.

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4. CHISPÚN El coordinador social organiza a los participantes en un círculo grande y da las instrucciones que se citan a continuación para el desarrollo del juego. Se sugiere hacer una prueba para explicar mejor la mecánica del juego y despejar las dudas sobre el mismo. Es el coordinador social quien define para cada ronda el número con el que se va a jugar. Cada uno de los participantes debe decir rápidamente y de manera ordenada los números ordinales y no pueden decir los que son divisibles por el número indicado por el coordinador social, en su lugar deben decir chispún, par evitar ser eliminados como seguidamente se ilustra:

Si son múltiplos de 3, los participantes dicen 1,2 y en lugar de 3 dicen chispún, continúan con 4,5 y en lugar de 6 dicen chispún, 7, 8 chispún… y en lugar de 9 dicen chispún y así sucesivamente. Si son múltiplos de 7: dicen 1,2,3,4,5,6,chispún, 8,9,10,11,12,13,chispún, 15, 16, 17 etc

El participante que se equivoca se retira del juego. Se sugiere jugar únicamente con los números del 1 al 9 y hacer varias rondas eliminatorias hasta que uno de los participantes haya terminado el juego sin equivocaciones. Variante: Si se quiere aumentar la dificultad del juego, se puede indicar a los participantes que además no pueden decir los números que son compuestos por el dígito seleccionado. Ejemplo:

Si son múltiplos de 3, los participantes dicen 1,2 y en lugar de 3 dicen chispun, continúan con 4,5 y en lugar de 6 dicen chispún, 7, 8 chispun… y en lugar de 9 dicen chispún, 10, 11, en lugar de 12 dicen chispún, en lugar de 13 dicen chispún, en lugar de 23 dicen chispún, en lugar de 30 dicen chispún, etc.

La socialización puede hacerse con relación a la capacitad para responder rápidamente al juego y contextualizarlo con las situaciones en que se debe actuar con rapidez o agilidad.

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5. FÓSFOROS EN RELEVO El coordinador social divide el grupo en dos equipos de igual cantidad de integrantes. En caso de quedar algún participante sin equipo, este hará el papel de colaborador en la explicación del juego y de observador durante su desarrollo. A cada uno de los integrantes del equipo se le entrega un fósforo para hacer la carrera de relevos. Uno de los integrantes enciende su fósforo e inicia la caminata procurando alcanzar una distancia considerable y cuidando de que no se le apague el fósforo ya que con éste debe encender el fósforo del compañero que va a hacer el relevo para continuar con el recorrido. En caso de apagarse el fósforo, el participante debe reiniciar el recorrido desde el punto del que partió. Hay dos formas de definir el equipo ganador. gana el equipo que haya logrado el recorrido más largo o gana el equipo que termine primero si el tramo del recorrido es delimitado. La socialización se puede contextualizar sobre el trabajo en equipo. 6. CIRCULO DEL FUEGO El coordinador social divide el grupo en dos equipos de igual cantidad de integrantes y explica las reglas del juego. En caso de quedar algún participante sin equipo este hará el papel de observador para uno de los equipos. Cada equipo se organiza en un círculo. A cada equipo se le entrega una caja de fósforos. Uno de los integrantes del grupo inicia el círculo sacando un fósforo que debe encender. Tan pronto lo haya hecho, debe entregar la caja al compañero de al lado para que haga la misma operación. Cuando cada participante haga la entrega de la caja se puede apagar el fósforo.

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Los fósforos deben ser encendidos únicamente con la caja que está en circulación. No se pueden repartir los fósforos con anterioridad. Gana el equipo que logre hacer el círculo del fuego en menos tiempo. La socialización se puede contextualizar con el trabajo en equipo. 7. HACIENDO NUDOS El coordinador social organiza al grupo en equipos de cuatro personas. El coordinador social debe preparar cuatro o cinco cabuyas de al menos tres metros de largo. Para diferenciarlas debe marcar de las puntas de cada cabuya con un marcador de color por ejemplo (rojo, azul, negro, verde, morado). A cada grupo se entrega una de las cabuyas y explica el juego. Durante dos minutos cada grupo debe hacer a la cuerda la mayor cantidad de nudos posible. Cumplidos los dos minutos el coordinador social recoge las cabuyas y pasa a contar los nudos hechos por cada grupo. Los nudos hechos con la cuerda doble se cuentan como uno solo. Gana el equipo que haya hecho la mayor cantidad de nudos. Durante la socialización se debe analizar la participación de cada uno de los miembros del equipo en la elaboración de los nudos y si se definió alguna estrategia que facilitara el trabajo. Si es coordinador social considera conveniente pude dar a los equipos un tiempo mayor a dos minutos para el desarrollo de la actividad. Variantes: Estas variantes pueden ser utilizadas como una segunda parte de la dinámica anterior o como una dinámica diferente de acuerdo con el criterio del coordinador social. 8. DESATANDO NUDOS A cada equipo se le entrega una cuerda con nudos que han sido previamente contados, ya sean hechos por el coordinador social o por cada uno de los equipos y explica la actividad. En este caso, cada equipo desata sus propios nudos.

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Los equipos tienen dos minutos para realizar la actividad. Gana el equipo que haya desatado la mayor cantidad de nudos. Durante la socialización se puede analizar la participación de cada uno de los miembros del equipo en el juego y si hubo alguna estrategia que facilitara el trabajo. También se `puede orientar la reflexión comparando las dos situaciones, es decir si es más fácil hacer o deshacer nudos y su relación con la convivencia. Si es coordinador social considera conveniente pude dar a los equipos un tiempo mayor a dos minutos para el desarrollo de la actividad. 9. LOS NUDOS DE MIS VECINOS. A cada equipo se le entrega una cuerda con los nudos elaborados por otro equipo y explica la dinámica del juego. Durante dos minutos tendrán que desatar los nudos. Gana el equipo que haya desatado la mayor cantidad de nudos. Durante la socialización se debe analizar la participación de cada uno de los miembros del equipo en la elaboración de los nudos, la estrategia definida para agilizar el trabajo, que nos parece deshacer los nudos hechos por otras personas y además se puede contextualizar con el trabajo en equipo y la convivencia. Si es coordinador social considera conveniente pude dar a los equipos un tiempo mayor a dos minutos para el desarrollo de la actividad. 10. ATRAPANDO LA NIEVE El coordinador social organiza los participantes en equipos de cuatro personas. El coordinador social entrega a cada equipo un vaso desechable (todos del mismo tamaño) y da las instrucciones de la actividad. Cada equipo debe hacer al menos 20 bolitas pequeñas de papel o plastilina.

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El equipo comisiona a uno de los participantes para atrapar con el vaso desechable las bolitas lanzadas por sus compañeros de equipo. Esta actividad se llevará a cabo durante dos minutos, después de los cuales el vaso pasará a otro de los integrantes del equipo. Todos los participantes se encargarán del vaso desechable durante el mismo lapso de tiempo. En caso de no disponer de las bolitas de papel o plastilina, se pueden utilizar otros elementos como monedas, tapas de gaseosa, tapas de lapicero, pimpones pequeños. Lo importante es utilizar elementos que no lastimen a los participantes. Si se considera conveniente, se puede hacer una ronda final donde participan los integrantes de cada equipo que más bolitas atraparon. Se puede hacer una reflexión en torno a las habilidades de los participantes aplicables al juego, el rol que mejor desempeñaron, el rol en el que más cómodos se sintieron. 11. EL AVIÓN QUE MÁS LEJOS VUELA El coordinador social divide al grupo en tres o cuatro equipos de igual número de participantes. El coordinador social entrega a cada uno de los equipos una hoja de papel de un color para diferenciarlo de los otros y da las instrucciones del juego. Cada equipo debe elaborar un avioncito que pondrá en competencia. Cada uno de los integrantes deberá lanzar el avioncito para que vuele lo más lejos posible compitiendo con los otros equipos. El coordinador social asignará el puntaje a cada uno de los lanzamientos de la siguiente manera:

3: Al avión que más distancia alcanzó. 2: Al avión que logró una distancia intermedia. 1: Al que alcanzó la menor distancia.

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La dinámica tendrá dos rondas y el coordinador social definirá la puntuación final lograda por los equipos. El equipo con mayor puntaje será el ganador. La reflexión sobre el juego se puede hacer con relación al diseño del avión y la estrategia o el estilo de cada participante para lograr que su avión tuviera un largo vuelo. 12. EL LABERINTO El coordinador social organiza el grupo en cinco equipos de trabajo. El coordinador social entrega a cada equipo una hoja de papel periódico impreso y un marcador de color (un color diferente para cada equipo) y orienta al grupo sobre la dinámica. Cada equipo deberá marcar la hoja con el nombre que definieron para el equipo y elaborar un laberinto. Esta actividad dura cinco minutos. Los equipos intercambian entre sí sus laberintos y cuando el coordinador social lo indique inician su desarrollo. La actividad termina cuando los equipos hayan resuelto el laberinto asignado, o cuando al menos haya un laberinto resuelto si la actividad está tomando más tiempo del estimado. La reflexión se puede direccionar con relación a la complejidad de los laberintos y la agilidad del grupo en la solución. Así mismo si el coordinador social lo considera pertinente puede hacer la actividad invitando a cada equipo a resolver su propio laberinto. 13. UNIENDO LOS NOMBRES El coordinador social solicita al grupo organizarse en parejas y describe la actividad a realizar. Tan pronto estén conformadas las parejas, el coordinador social escribe en el tablero o en una hoja de periódico los nombres de los integrantes de la pareja cuidando que queden distanciados. Por turnos, cada pareja tendrá la oportunidad de trazar con un marcador grande sostenido por los dos integrantes de la pareja una línea que una sus nombres. Ninguna línea debe tocar o atravesar los nombres de los otros participantes ni alguna de las líneas que se hayan trazado con anterioridad para su respectiva unión.

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Las parejas deben hacer líneas hasta que no tengan forma de unirse. La pareja que cruce alguna línea o no encuentre el camino para unirse se retira del juego. El juego termina cuando quede una pareja o cuando el coordinador social lo considere prudente de acuerdo el tiempo asignado al desarrollo de la actividad. El coordinador social puede contextualizar la socialización entorno a las dificultades que todos enfrentamos para seguir nuestro camino y cumplir nuestras metas. También se puede hacer la actividad con tres integrantes aumentando la dificultad del juego. 14. DIBUJANDO A CIEGAS El coordinador social organiza el grupo en cinco equipos de trabajo. El coordinador social pega en la pared cinco hojas de papel periódico separadas unas de otras y una asignada a cada equipo. El coordinador social explica a los participantes en que consiste la Dinámica. Todos los integrantes de cada equipo participarán de la actividad. Los integrantes del equipo en su turno deberán cerrar o vendarse los ojos y dibujaran en la hoja correspondiente, el elemento que indica el coordinador social. Los integrantes del equipo que observan no podrán hablar pero si guiar al dibujante con aplausos de diferente intensidad de tal manera que serán débiles cuando el dibujo sea difuso y fuertes cuando su dibujo esté quedando claro. Los otros grupos pueden generar distracciones con silbidos o ruidos. Los equipos deben analizar sus resultados y determinar cuál fue el dibujo mejor logrado. Ejemplo de instrucciones para el dibujo:

Integrante 1: Una casa: techo, dos ventanas y una puerta con cerradura. Integrante 2: Un árbol junto a la casa con un nido. Integrante 3: El sol nubes y aves volando sobre la casa. Integrante 4: Una vaca al lado de la casa y un perro. Integrante 5: El papá, la mamá y los hijos caminando hacia la casa.

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El instructor puede definir una lista de instrucciones diferentes a la anterior. El coordinador social guía la reflexión para que el grupo analice como ayuda o afecta en el resultado de un equipo la participación activa de sus miembros y su colaboración. Así mismo lo puede contextualizar con vivencias cotidianas. 15. ESCRIBIENDO UN CUENTO El coordinador social solicita a los participantes disponer de una hoja de papel o un cuaderno y un lápiz o lapicero para escribir y da las instrucciones de la actividad. Durante dos minutos cada uno de los participantes escribirá máximo cinco líneas de una historia o cuento que quiera inventar o que sea tradicional. Terminada la elaboración del párrafo, el coordinador social dará la palabra a cada participante para leer lo escrito. Los participantes se encontraran con una historia incoherente, sin una secuencia lógica. El coordinador social solicitará a los participantes intentar organizar una o varias ideas con lo leído procurando darle un orden lo más lógico posible para armar una o varias historias con los aportes seleccionados. El coordinador social cierra la actividad con una breve reflexión sobre la necesidad de planear y ponernos todos de acuerdo para lograr un objetivo deseado. El coordinador social define la duración de la actividad de acuerdo con su programación. 16. GUIÑANDO EL OJO El coordinador social divide a los participantes en dos subgrupos (el segundo subgrupo con un participante más. El coordinador social indica a los participantes que el primer subgrupo representará a los "prisioneros", los cuales deberán estar sentados en las sillas. Deberá existir una silla que quede vacía.

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El segundo subgrupo representará a los "guardianes" que deberán estar de pie, atrás de cada silla sin tocar a su "prisionero". La silla vacía deberá tener también un guardián. El "guardián" de la silla vacía deberá guiñarle el ojo a cualquiera de los prisioneros, el cual tiene que salir rápidamente de su silla a ocupar la silla vacía sin ser tocado por su "guardián". Si es tocado debe permanecer en su lugar. Si el "prisionero" logra salir, el "guardián" que se quede con la silla vacía le toca guiñar el ojo a otro "prisionero". El coordinador social marca, de acuerdo con su conveniencia, el tiempo que durará el ejercicio. El coordinador social guía un proceso para que el grupo analice, cómo se puede aplicar lo vivido en el juego en la realidad. 17. TORRE DE VASOS El coordinador social organiza a los participantes por grupos de estudio y debe disponer de al menos 25 vasos desechables (un paquete). Da las instrucciones del juego. Cada grupo debe armar una torre de vasos como lo muestra la imagen. Los grupos tendrán dos rondas con una oportunidad en cada ronda para hacer el ejercicio. Tan pronto se derrumbe la torre, termina su turno y da lugar a que otro grupo la realice. El grupo ganador será el que haya construido las torres más altas, es decir, el que haya utilizado más vasos desechables. La socialización se orienta hacia los siguientes interrogantes y haciendo la contextualización con la vida real: ¿Cuántos vasos soportó la torre más alta? ¿Cuál torre cayó primero y a qué se debió su caída? ¿Qué tan sólidas eran las bases de las torres?

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