programa educacion fisica iv
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Contenido de la materiaTRANSCRIPT
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Educacin fsica y REcREacin iV
PROGRAMA EXPERIMENTALDE LA UNIDAD CURRICULAR
TRamo iii
MODALIDAD: pREsEncial
DURACIN: 40 HoRas
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Ministerio del Poder PoPular Para las
relaciones interiores y Justicia:
Ministro: Tareck El Aissami
Ministerio del Poder PoPular Para la
educacin uniVersitaria:
Ministra: Yadira Crdova
autoridades uniVersidad nacional
eXPeriMental de la seGuridad:
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora
Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo acadmico
Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de
creacin intelectual y vinculacin social
Frank Bermdez Sanabria | Secretario
Vicerrectorado
de desarrollo acadMico:
Aimara Aguilar | Vicerrectora
Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestin de
Desarrollo Curricular
Jos Cardoso | Coordinador del P.N.F. Policial
Jos Luis Alvia | Experto de contenido
Emilio Ferriozzi | Experto de contenido
Aimara Escobar | Diseadora curricular
Asdrbal Olivares | Diseador curricular
Nelson Romero | Diseador curricular
Yesenia Bermdez | Diseadora curricular
Marcos Vsquez | Diseador curricular
Sergio Gil | Diseador curricular
Migdalys Marcano | Diseadora curricular
coordinacin Grfica editorial:
Mara Emilia Osuna | Coordinadora
Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo
Natalia Pericchi | Correctora de estilo
Mara Alejandra Morales | Productora editorial
Seudy Parada | Diseadora grfica
Miguel Pereira | Fotgrafo
Alejandro Garca | Fotgrafo
uniVersidad nacional
eXPeriMental de la seGuridad:
Direccin: Calle La Lnea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela.
Julio de 2011
Hecho el depsito de ley
Depsito legal:
ISBN:
WWW.unEs.Edu.VE
cRdiTos
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
5
La Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES) es la institucin acad-
mica especializada que se encarga de la
profesionalizacin y el desarrollo integral de
funcionarias y funcionarios de la seguridad ciuda-
dana en el pas. Fue creada mediante Decreto N
6.616 publicado en la Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de
febrero de 2009.
Con un currculum comn bsico y con diversifica-
cin segn las disciplinas y reas especializadas del
servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuer-
pos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo
venezolano que sean transparentes, con sentido
tico, confiables, eficaces, abiertos a la participacin
popular, a la contralora social y ajustados al cumpli-
miento de los derechos y libertades ciudadanas.
Los procesos de aprendizaje de la UNES estn fun-
damentados en la creacin intelectual, la sistema-
tizacin de las prcticas y problemas de seguridad
(en los contextos nacional, regional y local), en el
intercambio de saberes y en la participacin activa
de educadores y discentes. Es por ello que la UNES
asume la educacin y el conocimiento como bie-
nes pblicos al servicio de todas y todos, bajo los
principios de justicia social, respeto a los derechos
humanos, igualdad de gnero, diversidad e inter-
culturalidad, cooperacin solidaria, participacin
ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral,
educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin
con los planes de desarrollo nacional y cooperacin
internacional.
Estos primeros programas educativos y diseos
instruccionales experimentales de las unidades curri-
culares del Programa Nacional de Formacin Policial
estn sometidos a una valoracin y evaluacin con-
tinua en la prctica, con el propsito de redisearlos,
si fuere necesario, de cara a la aprobacin de progra-
mas definitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al
nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a
toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa
en la revisin del programa en los procesos de imple-
mentacin y hacer las correcciones inexcusables.
O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos
y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos
ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no
queda otra alternativa que ensayar otro modelo de
formacin policial.
pREsEnTacin
estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G.Consejo Superior de la UNES
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
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Estimadas y estimados compatriotas:
Como parte del esfuerzo transformador del
modelo de seguridad ciudadana existente
en Venezuela, en el que est comprome-
tido el Gobierno Bolivariano encabezado
por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez
Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de
formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del
Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional
Bolivariana (2009).
Este programa experimental es producto de un
esfuerzo articulado de especialistas en el campo pe-
daggico, profesionales de diversas ramas, funciona-
rias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y
personas comprometidas con un modelo de polica
preventivo, respetuoso de los derechos humanos,
prximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas,
usar la fuerza de manera proporcional, con mode-
racin, ajustados a la necesidad y segn lo indique
la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas
con compasin y es capaz de controlar las prcticas
policiales desviadas, mediante alertas tempranas.
Estos materiales educativos, minuciosos en conteni-
dos y estrategias, transversalizados con un enfoque
crtico que invita permanentemente a la reflexin,
han sido elaborados en plena sintona con la filoso-
fa educativa que asume la UNES, fundamentada en
los principios de la educacin popular, los parme-
tros del modelo policial propuesto por el Gobierno
Bolivariano y segn las lneas estratgicas plantea-
das en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
Con la implementacin de este plan de estudio y la
evaluacin continua del mismo, seguiremos avan-
zando en la transformacin revolucionaria hacia la
sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que
todos y todas anhelamos.
pREsEnTacin
Hasta la victoria siempreVenceremos!
Tareck El AissamiMinistro del Poder Popular
para Relaciones de Interior y Justicia
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV8
inTRoduccin
Esta unidad curricular constituye una expresin de la filosofa de la Universidad Nacional Expe-rimental de la Seguridad (UNES), pues conside-ra el proceso educativo de la funcionaria y el funcio-
nario policial desde la perspectiva de la integralidad.
De esta manera, asume radicalmente la dimensin
poltica de la educacin reivindicando el rol poltico
de educadores, educadoras y discentes as como
de todo actor social comprometido en un proceso
educativo como sujetos de cambio. El compromiso
social supone asumir una perspectiva poltica que
se concibe como la negacin de la neutralidad ante
el mundo, as como la eleccin e intervencin cons-
ciente y combatiente en ste, para transformar todo
aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la
prctica y el discurso educativo en la UNES asume a
Freire (1996) cuando seala que se debe establecer
una dialctica entre la denuncia de la situacin des-
humanizante y el anuncio de su superacin, que es,
en el fondo, nuestro sueo.
Esta unidad curricular busca vincular a los suje-
tos polticos de los ambientes de aprendizaje de la
UNES con los valores ticos y los postulados polti-
cos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de
la democracia profunda, que actualmente deben
caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial
de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn
basados en la lucha por la libertad, la justicia social,
la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los
preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda
fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer
y cada hombre sean sustantivamente iguales ante
el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en
dignidad y libertad.
Esta unidad curricular expresa, asimismo, la de-
mocracia participativa como valor fundamental
del quehacer educativo, entendiendo a esta ltima
como un derecho y deber sociopoltico que apunta
a establecer una interrelacin entre los seres huma-
nos, a fin de favorecer su desarrollo integral, median-
te la accin y el fortalecimiento de sus capacidades
para intervenir en los asuntos pblicos, tal y como
lo establece la Constitucin de la Repblica Boliva-
riana de Venezuela. La democracia participativa se
erige, entonces, como derecho y deber que exige a
las personas un involucramiento profundo, y de ma-
nera permanente, amplia y organizada, alrededor de
todo lo que, por hecho y derecho, les pertenece en
los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico,
econmico y productivo. Con ello se pretende re-
forzar democrticamente el control de la seguridad
ciudadana, a travs de elementos que se centren en
el carcter preventivo y de proximidad de las funcio-
narias y funcionarios policiales orientados, como se
sabe, por los principios y valores ticos fundamenta-
les y de los Derechos Humanos. Por esta razn, se es-
tablece el presente programa, que se constituye en
un espacio para la concrecin de los objetivos forma-
tivos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia
su firme propsito de cambiar la historia de la polica,
para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo
esto converge en la propuesta de la UNES, que se tra-
duce en educar para transformar.
Por lo antes expuesto, la presente unidad curricular
parte del conjunto de unidades previstas para el Tra-
yecto Inicial y el propsito de la misma es ofrecerle a
las y los discentes las herramientas conceptuales, pro-
cedimentales y actitudinales de la educacin fsica, de-
porte y salud que le permita concientizar la importan-
cia de estar apto fsica y mentalmente para desarrollar
las actividades diarias que les exige el ejercicio de su
funcin policial. De esta forma, se fomenta el mante-
nimiento del cuerpo y la mente sana, mediante el de-
sarrollo de las capacidades fsicas y la adquisicin de
hbitos que contribuyan a la formacin de mujeres y
hombres sanos e ntegros. Adicionalmente, promover
en las discentes y los discentes el desarrollo de la con-
ciencia corporal y la capacidad de establecer un vn-
culo de hbito de vida entre mente y cuerpo como un
sistema integral esencial para todo ser humano.
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
9
El curso consta de cuatro (4) bloques de conteni-
dos: en el primero, denominado Condicin Fsica y
Salud, se pretende estudiar el tema del doping (im-
portancia y causas), el tema del estrs (definicin,
tipos y causas) y las caractersticas de un plan de en-
trenamiento. En el segundo bloque, llamado Aptitud
Fsica, se pretende mantener y afianzar la condicin
fsica en las y los discentes, a travs de los ejercicios
de fuerza, potencia, resistencia, agilidad, flexibilidad,
ejercicios de pliometra, circuitos y trote; en conclu-
sin, este bloque permite reforzar especialmente los
elementos relacionados con la Aptitud Fsica para la
vida. En el tercer bloque, denominado Cualidades
Motrices, se afianzan los ejercicios kinestsicos au-
mentando el grado de dificultad de estos, lo cual va
a permitir que el futuro oficial tenga una mejor capa-
cidad motriz. En el cuarto bloque, llamado Deportes
Colectivos e Individuales, Fundamentos Tcnicos y
Actividades Recreativas, se busca, por un lado, desa-
rrollar en los y las discentes valores ticos y morales a
travs de su participacin en deportes individuales y
colectivos, y conocer las normas mnimas de higiene
y seguridad durante la actividad fsica, y por el otro,
fomentar la incorporacin de la comunidad en activi-
dades deportivas y recreativas con los y las discentes.
Histricamente, en el ejercicio de su funcin las funcionarias y los funcionarios policiales han venido evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo mo-
delo de formacin centrado en un enfoque militarista,
que actu en detrimento de la propia seguridad de las
ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracte-
rizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por
la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferen-
ciar los casos en los que produzcan daos y perjuicios
a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de
un alto grado de corrupcin policial. Todo esto denota
una carencia de principios y de valores ticos y morales
en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte
desapego al respeto de los derechos humanos.
Como consecuencia de ello, el gobierno del pre-
sidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el
modelo de una sociedad democrtica, participati-
va, protagnica y corresponsable, expresado en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Vene-
zuela, y con una clara intencin de corregir tales
desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES un
proceso de formacin mediante la instauracin de
un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales
posean habilidades y destrezas para aproximarse a
sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter
humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de
las tareas que se concreta en el presente programa.
Aunque los problemas policiales antes mencio-
nados, vinculados con la tica, los valores y el ejerci-
cio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin,
en tanto que han provisto de estructura a nuestra
sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico
que ya no soporta los embates nocivos de antiva-
lores expresados en trminos de criminalidad, esta
condicin de descomposicin social generada justi-
fica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en
sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento
y ejercicio poltico legtimo de valores fundamenta-
les, como la vida, la justicia y la solidaridad que son,
en s mismos, la misin humanista de la revolucin
bolivariana. La tarea de la educacin o de los pro-
cesos formativos de la UNES, vistos en los mltiples
mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria,
podrn crear prerrogativas frente a la necesidad de
transformacin que se quiere generar en los proce-
sos de formacin en los ambientes de aprendizaje,
lo cual contribuye a la profesionalizacin de las fun-
cionarias y los funcionarios policiales, a la vez que
permite la cancelacin de una deuda social y poltica
acumulada desde la fundacin de la Repblica.
Educacin Fsica, Deportes y Salud ha sido con-
cebida para formar discentes capaces de abordar el
rea relacionada con el desarrollo de las habilidades
jusTificacin
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
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fsicas y motrices, el mejoramiento de la salud y las
etapas de desarrollo, para adaptarse a las constantes
exigencias del medio.
Esta unidad curricular es la instancia que estimu-
la y desarrolla las capacidades fsicas y cualidades
motrices en las y los discentes que sern oficiales
de polica. La unidad tiene el objetivo de fortalecer
y potenciar la fuerza, resistencia, flexibilidad, coor-
dinacin y la agilidad que estn relacionadas con
las acciones operativas y defensivas de las misio-
nes asignadas. Estas son capacidades que todos los
funcionarios y funcionarias deben poseer. Los y las
discentes se apoyarn en los medios existentes en
esta rea para el adecuado ejercicio de su funcin
policial. Asimismo, la unidad promueve en los y las
discentes el desarrollo de la conciencia corporal y
la capacidad de establecer un vnculo de hbito de
vida entre la mente y cuerpo como un sistema inte-
gral esencial para todo ser humano.
El presente programa est orientado a ofrecerles a
sus participantes las herramientas conceptuales, pro-
cedimentales y actitudinales de la Educacin Fsica,
Deporte y Salud. Adems, brinda elementos de base
que permiten vincularse y desarrollarse con conteni-
dos de otras unidades curriculares tales como: Uso
Progresivo y Diferenciado de la Fuerza, Procedimien-
tos Policiales, Uso de la Fuerza Policial Potencialmen-
te Mortal, Arte y Recreacin. Es necesario destacar
que la y el oficial de polica debe tener conciencia de
la importancia de estar apto, fsica y mentalmente
para desarrollar las actividades diarias. Una forma de
lograrlo es manteniendo el cuerpo y la mente sana,
mediante el desarrollo de las capacidades fsicas y la
adquisicin de hbitos que contribuyan a la forma-
cin de mujeres y hombres sanos e ntegros.
En esta unidad curricular se abordarn tpicos
para mantener el ejercicio fsico como herramienta
para hbito de vida y se estimular la constancia y la
prctica continua una vez finalizado el curso, dando
as continuidad a los contenidos desarrollados en el
mdulo anterior.
De acuerdo con los principios orientadores de la UNES, plasmados en sus documentos funda-cionales, en los que se destacan el compromi-so con la sociedad y la nacin entera; la participacin
de todos los sectores sociales de acuerdo con los pos-
tulados de la democracia participativa y protagnica;
el principio de la pertinencia de sus procesos forma-
tivos con las demandas de los contextos socio-comu-
nitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a
esos contextos desde el mbito de especializacin de
la institucin como lo es la seguridad ciudadana; la
UNES, en el marco de los planes de accin formativa,
establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC), concebido como aquella propuesta educativa
que busca tender puentes entre la institucin y la co-
munidad, para encontrar espacios que les permitan a
ambos desarrollar, adems de iniciativas de interven-
cin sobre los problemas de carcter prioritario que
afecten a la comunidad, acciones de carcter cultural,
recreativo, artsticas, cientficas, entre otras, para asu-
mir el reto de una formacin con pertinencia social
de la funcionaria y el funcionario policial, desde una
perspectiva integradora de saberes acadmicos y sa-
beres populares, sobre la base axiolgica de la coo-
peracin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad
en todas sus expresiones.
Es por ello que la intencionalidad del PEIC se ex-
presa en cada uno de los programas de las distintas
unidades curriculares establecidas para la formacin
del nuevo funcionario y de la funcionaria policial,
bajo la figura de propsitos, estrategias y actividades
que aborden los nudos problematizadores detecta-
dos, previo diagnstico efectuado en la comunidad.
De all que esta unidad curricular, desde sus sa-
pRoyEcTo EducaTiVo inTEGRal comuniTaRio (pEic)
fundamEnTacin
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
11
beres particulares y en combinacin con los saberes
populares, ha de proporcionar aportes significativos
y respuestas contundentes a tales nudos crticos que
presentan las comunidades en materia de seguridad
ciudadana.
La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se
debe ver, entonces, no como una accin fuera de, o
algo externo a la unidad curricular, o a la educado-
ra o el educador, a la y el discente; todo lo contrario,
debe mirarse como la columna vertebral que dinami-
za todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede
en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo
como nica expresin de su logro el impacto que sus
acciones producen en los miembros de la comuni-
dad, en la accin de las funcionarias y los funcionarios
policiales y, por ende, en la eliminacin o minimiza-
cin de los nudos problemticos encontrados.
Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular in-
cluye en sus sesiones presenciales:
Actividades que permitan incorporar las experiencias
vividas en las comunidades de las y los discentes,
as como de las educadoras y los educadores. Entre
otros aspectos, es necesario que en cada ambiente
de aprendizaje, adems de las orientaciones esta-
blecidas por la instancia encargada de gestionar el
PEIC, se planifique y programen los aspectos te-
ricos, tcnicos y logsticos para una adecuada inte-
raccin con las comunidades. Asimismo, se estipule
la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin
de las actividades comunitarias.
Preguntas de reflexin que permitan ir construyen-
do en las y los discentes y en la educadora y el
educador la reflexin constante sobre su hacer y
ser comunitario. Esto significa, entre otras cosas,
saber cmo observa, registra, evala y sistematiza.
En ese sentido, se hace necesaria la construccin
de los instrumentos adecuados para tal fin.
obJetiVo General
Analizar, mantener y realizar prcticas continuas con
una intensidad ptima para el trabajo permanente
de Educacin Fsica Deportes y Salud, con o sin im-
plementos, aplicando los fundamentos tericos e in-
volucrando prcticas recreativas de acuerdo a las ne-
cesidades individuales y favorecer el mantenimiento
de las condiciones fsicas con el fin de adecuar a las y
los futuros funcionarios policiales en su prctica dia-
ria como hbito de vida, valorando el cumplimiento
de las normas de higiene y seguridad adems de su
integracin con la comunidad en su rol de carcter
tico profesional.
obJetiVos esPecficos:
Explicar el doping, destacando su importancia y
sealando tipos para el cuidado y orientacin de
la salud en general.
Explicar el estrs, sus tipos y causas para el cuidado
y mantenimiento emocional de la salud en general.
Explicar las caractersticas y la estructura de un
plan de trabajo fsico individual.
Valorar la importancia del trabajo fsico como me-
dio para el cuidado de la salud y mantenimiento
de las condiciones fsicas.
Ejecutar los procedimientos del calentamiento
neuromuscular de forma individual o por parejas
considerando que l mismo forma parte de todo
proceso didctico en la orientacin de las activida-
des fsicas, deportivas, recreativas.
Desarrollar progresivamente las capacidades
anaerbicas y arobicas con un aumento progre-
sivo de las cargas, con o sin implementos, en pro
del mejoramiento de la condicin fsica aplicando
los principios cientficos bsicos del entrenamien-
to deportivo.
Ejecutar ejercicios de pliometra y trote continuo y
a intervalos, progresivamente.
Ejecutar circuitos especficos en tiempos y repe-
ticiones fijas, con o sin implementos, de acuerdo
con las capacidades fsicas de las y los discentes.
oBjETiVos dE la unidad cuRRiculaR
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
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Ejecutar los ejercicios de secuencia bsica policial
IV, con o sin implementos, como herramienta fun-
damental para el acondicionamiento fsico y esti-
mulacin de la coordinacin general en trminos
de la realidad corporal de las y los discentes, con
un aumento progresivo de las cargas y dificultad
del ejercicio.
Explicar los elementos prcticos de los ejercicios
kinestsicos, con o sin obstculos, combinados
con un nivel de dificultad en relacin al desarrollo
motor y la evolucin integral del individuo.
Realizar ejercicios kinestsicos de coordinacin,
equilibrio, culomanual, oculopodal y control pos-
tural, con o sin obstculos, para el mejoramiento de
las habilidades motrices bsicas y destrezas fsicas.
Valorar la importancia de los elementos de la
motricidad a travs de la aplicacin de ejercicios
kinestsicos, con o sin obstculos, como fuente
importante para el desarrollo de habilidades mo-
trices bsicas y destrezas fsicas.
Desarrollar los deportes colectivos e individuales y
la recreacin como medio de vinculacin social en
la comunidad.
Realizar prcticas de los deportes colectivos e indi-
viduales como baloncesto, voleibol, ftbol sala, ar-
tes marciales, ajedrez, aplicando los fundamentos.
Explicar los fundamentos para la vinculacin re-
creativa y deportiva comunitaria en educacin
ambiental.
Implementar el evento recreativo y deportivo en
relacin con el PEIC y con la participacin de la
poblacin UNES y la comunidad, todo esto en el
marco de la integracin.
Realizar juegos y dinmicas de grupos orientados a los
valores y a las capacidades anaerbicas y aerbicas.
Valorar el espritu de la competencia solidaria a
travs del deporte y los juegos recreativos, apli-
cando normas de convivencia y asumiendo actitu-
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
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RElacinTEma-oBjETiVos-conTEnidos
Educacin fsica y REcREacin iV
PROGRAMA EXPERIMENTALDE LA UNIDAD CURRICULAR
TRamo iii
MODALIDAD: pREsEncial
DURACIN: 40 HoRas
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV14
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n,
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s y
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ucio
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n p
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ial.
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Noc
ione
s ge
nera
les
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co
mo
conc
epto
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e-lo
pol
icia
l ven
ezol
ano.
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s co
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tos
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echo
s H
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once
pto,
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pb
licos
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echo
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rdic
o y
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pto
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ncia
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echo
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as
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tituc
in.
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e la
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com
o un
a co
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in
inhe
rent
e al
resp
eto
de lo
s de
rech
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gar
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s in
di-
vidu
ales
est
able
cida
s en
la
Cons
tituc
in.
-
Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
15
TE
ma
o
BjE
TiV
os
co
nT
En
ido
s
ConCeptu
ales
proCed
imen
tal
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dinales
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y
sobe
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a.
Defi
nir e
l con
cept
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de
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ento
s co
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os.
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pto
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s d
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s el
e-m
ento
s co
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utiv
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torio
, pod
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pob
laci
n.
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ifere
ncia
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sob
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rna
de la
sob
eran
a e
x-te
rna.
A
naliz
a e
inte
rpre
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s ar
tcul
os d
el 10
al 1
8 de
la
Cons
tituc
in.
A
soci
a y
rela
cion
a lo
s co
n-
cept
os d
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rio, p
oder
y
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n.
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acio
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esp
acio
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Id
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rna,
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erna
, Es
tado
, ter
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io, p
oder
y
esp
acio
ar
eo, m
edia
nte
el
anl
isis
de
los
artc
ulos
del
10
al 1
8 de
la C
onst
ituci
n.
A
sum
e el
con
cept
o de
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tado
com
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to fu
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l de
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al.
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s ar
tcul
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6 al
14
1 de
la C
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y lo
s ar
t-cu
los
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al 14
9 de
la L
ey
del E
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uto
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P
blic
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D
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gue
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ivis
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de
pod
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ridad
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zola
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a, a
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tir d
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nor
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rend
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cons
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dad
ciud
adan
a.
Co
noce
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re
segu
ridad
de
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aci
n y
segu
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na.
Id
entifi
ca lo
s di
fere
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ro
les
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os d
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A
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se-
gurid
ad d
e la
nac
in
cons
a-gr
ada
en lo
s ar
tcul
os 3
22,
323
y 32
4 de
la C
RBV.
A
naliz
a lo
s p
rinci
pio
s de
la
segu
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de
la n
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n y
su
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s en
el
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de
la C
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la p
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n po
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dad
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a.
-
Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV16
RE
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s
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tal
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ana.
Ana
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ridad
del
Est
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zola
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s re
gula
.
segu
ridad
ciu
dada
na e
sta-
ble
cido
s en
el a
rtc
ulo
332
de la
CRB
V.
Co
noce
las
pol
tica
s p
bli-
cas
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ia d
e se
guri-
dad
ciud
adan
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urid
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adan
a se
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en
el a
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32 d
e la
CRB
V, e
n co
ncor
danc
ia c
on la
ley
de
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dina
cin
de
segu
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ana.
Va
lora
y fo
rtal
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n po
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l orie
nta-
das e
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serv
icio
de
polic
a y
se
gurid
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dana
.
Re
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crti
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cip
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y su
vi
ncul
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n la
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dad
ciud
adan
a.
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les
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la m
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ia y
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s
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nes
lega
les,
gen
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es y
es
pec
fica
s de
l Cue
rpo
de P
olic
a N
acio
nal
Boliv
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na.
Id
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ca la
s no
rmas
bs
i-ca
s de
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uaci
n p
olic
ial.
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cono
ce lo
s p
rinci
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s ge
nera
les
del s
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pol
ica
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en
su a
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ce la
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s co
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no
com
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p
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jerc
icio
de
su
func
in
com
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or
pb
lico.
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cono
ce la
s no
rmas
bs
i-ca
s de
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uaci
n p
olic
ial.
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conc
ienc
ia s
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el
cont
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la le
y p
ara
fort
alec
er la
s he
rram
ient
as
que
brin
da la
mis
ma.
V
alor
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s co
nten
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la le
y co
n lo
s el
emen
tos
nece
sario
s p
ara
estr
uc-
tura
r ade
cuad
amen
te s
u ac
tuac
in
com
o se
rvid
or
pb
lico
de la
seg
urid
ad
ciud
adan
a.
-
Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
17
TE
ma
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BjE
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co
nT
En
ido
s
ConCeptu
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proCed
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tal
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iLe
y de
l Est
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o de
la F
unci
n
Polic
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).
Com
pre
nder
el a
lcan
ce y
la
s co
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uenc
ias
jurd
icas
qu
e re
sulta
n de
la a
plic
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n de
la L
ey d
el E
stat
uto
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l.
A
naliz
a lo
s pr
inci
pios
fund
a-m
enta
les
que
rigen
la L
EFP.
Co
noce
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rgan
o re
ctor
en
la m
ater
ia y
las
dem
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s-ta
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udad
anas
que
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r-ce
n fu
ncio
nes
de c
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ol.
Co
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las
atrib
ucio
nes
lega
les
del
rgan
o re
ctor
.
Id
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ca lo
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bere
s, ga
ran-
tas
y de
rech
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io-
naria
y e
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cion
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icia
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ient
os
rela
cion
ados
con
: ing
reso
, eg
reso
y a
scen
sos.
Co
noce
el p
roce
dim
ient
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scip
linar
io p
revi
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en la
Le
y.
D
escr
ibe
los
pro
cedi
mie
n-
tos
pre
vist
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P p
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ma.
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mp
rend
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onad
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.
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cono
ce la
s at
ribuc
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s de
l rg
ano
rect
or d
el s
ervi
-ci
o de
pol
ica
.
Id
entifi
ca e
l pro
cedi
mie
nto
disc
iplin
ario
pre
vist
o en
la
Ley.
To
ma
conc
ienc
ia s
obre
el
cont
enid
o de
la le
y p
ara
fort
alec
er la
s he
rram
ient
as
que
le b
rinda
la m
ism
a p
ara
su e
jerc
icio
pro
fesi
o-
nal.
Va
lora
los
cont
enid
os d
e la
Le
y y
su p
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enci
a p
ara
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ejer
cici
o de
sus
func
ione
s co
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idor
pb
lico.
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s de
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Ana
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s no
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D
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, sus
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s co
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ce la
s no
cion
es g
ener
a-le
s de
l Der
echo
y s
u fin
alid
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en la
soc
ieda
d ac
tual
.
Cono
ce e
l con
cept
o de
D
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ho P
enal
y s
us c
arac
te-
rstic
as.
Cono
ce lo
s co
ncep
tos
de a
c-ci
n, t
ipic
idad
, ant
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idad
y
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abili
dad.
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tifica
el C
dig
o Pe
nal y
el
Cd
igo
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nic
o Pr
oces
al
Pena
l.
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crib
e la
s no
cion
es g
ene-
rale
s de
l Der
echo
Pen
al, s
u co
ncep
to, c
lasi
ficac
in,
fuen
-te
s y
norm
ativ
a.
Refle
xion
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tica
men
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ho P
enal
, su
rela
cin
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el s
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o,
el E
stad
o y
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ntro
del
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o so
cial
.
Reco
noce
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ifere
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re
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ho P
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etiv
o y
sust
antiv
o.
Refle
xion
a cr
tica
men
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o-
bre
la n
orm
a p
enal
y s
u cl
asi-
ficac
in.
-
Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV18
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s
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ido
s
ConCeptu
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proCed
imen
tal
aCtitu
dinales
TE
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spec
tos
pena
-le
s re
laci
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con
la fu
nci
n po
licia
l.
Inte
rpre
tar l
a no
rmat
iva
jurd
ica
pen
al v
enez
olan
a a
par
tir d
e lo
s co
ncep
tos
de
delit
o, fa
ltas,
sus
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os y
ca-
ract
ers
ticas
.
D
efine
del
ito, f
alta
, sus
di
fere
ncia
s, ti
pos
y ca
ract
e-rs
ticas
.
Co
noce
el d
esem
peo
po-
licia
l.
A
plic
a la
s le
yes
pen
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ve-
nezo
lana
s de
acu
erdo
con
el
hec
ho o
acc
in
pun
ible
.
D
esem
pe
a la
func
in
pol
icia
l de
acue
rdo
con
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a, p
ara
gara
ntiz
ar la
ef
ectiv
idad
del
pro
cedi
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ient
o.
A
plic
a lo
s m
tod
os d
e p
re-
venc
in
del d
elito
.
Se
inte
resa
por
la im
por
-ta
ncia
del
Der
echo
Pen
al
vene
zola
no, a
los
fines
de
ente
nder
de
man
era
clar
a
y p
reci
sa c
ul e
s el
obj
etiv
o se
ala
do e
n nu
estr
o or
de-
nam
ient
o ju
rdic
o vi
gent
e.
Re
cono
ce la
imp
orta
ncia
de
la re
spon
sab
ilida
d de
l de
sem
pe
o p
olic
ial
ape-
gado
a la
nor
ma
par
a ga
-ra
ntiz
ar la
efe
ctiv
idad
del
p
roce
dim
ient
o.
TE
ma
iiN
ocio
nes
gene
-ra
les
del d
elit
o.
Com
pre
nder
los
asp
ecto
s et
iol
gico
s, le
gale
s, c
ogni
ti-vo
s y
volit
ivos
del
del
ito.
D
efine
dol
o, c
ulp
a, a
nti-
juric
idad
, im
put
abili
dad,
cu
lpab
ilida
d, ti
pic
idad
y
pun
ibili
dad.
D
efine
los
elem
ento
s de
l de
lito.
Es
tab
lece
sem
ejan
zas
y/o
dife
renc
ias
entr
e do
lo y
cu
lpa.
D
escr
ibe
los
asp
ecto
s co
g-
nitiv
os y
vol
itivo
s de
l he
-ch
o p
unib
le.
Va
lora
la im
por
tanc
ia d
e di
scer
nir e
ntre
dol
o y
cul-
pa
ant
e la
com
isi
n de
un
hech
o p
unib
le.
Se
inte
resa
por
los
asp
ec-
tos
cogn
itivo
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
19
Este programa debe ser administrado bajo la moda-lidad presencial, en la cual las y los educadores se convierten en dinamizadores del proceso de apren-dizaje, a travs de su accin participativa, el dilogo cons-
tructivo y la bsqueda de soluciones; tras proporcionar
elementos de anlisis que favorecen la transformacin
del conocimiento requerido por las y los discentes, de
all que cada actividad de aprendizaje impulsa la delibe-
racin dentro del proceso, manejando los conflictos de
ideas y de conocimiento de una manera sensible, apro-
piada y que haga posible la creacin intelectual de ideas
transformadoras alrededor del estudio de casos.
Por otro lado, para facilitar el aprendizaje es necesa-
rio que las y los discentes realicen lecturas analticas y
crticas del material de estudio y la aplicacin prctica
de la ley y la norma que faciliten la concesin de las ac-
tividades formativas y la reflexin a lo largo del curso.
Tal como se plantean las actividades en el programa,
las estrategias se abordarn de la manera siguiente:
Con situaciones problematizadoras que permitan el
dilogo reflexivo entre las y los discentes y docentes,
buscando la construccin de los saberes conjuntos a
travs de preguntas generadoras.
Con la construccin individual y colectiva de Mapas /
Teora, con el fin de generar procesos de construccin
de saberes.
Con el estudio de ficheros (de casos) y juegos de roles
que inviten a establecer relaciones de teora-prctica
que permitan la reflexin individual y colectiva.
Con dilogos reflexivos para la construccin e inter-
cambio de saberes en la bsqueda del anclaje valorati-
vo y la toma de conciencia individual y colectiva de su
rol como discente y como futuro egresado de la UNES.
en relacin con las estrateGias
de eValuacin
Se asume la evaluacin continua formativa. Se toma-
r como punto de partida la valoracin de los conoci-
EsTRaTEGias didcTicas
BiBlioGRafa
mientos previos que poseen las y los discentes de los
contenidos que se trabajarn, con el fin de mirar los
desplazamientos cognitivos, procedimentales y acti-
tudinales logrados. Por cada tema se construirn los
criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin
final, as como las tcnicas e instrumentos que se re-
quieren para su ejecucin.
Entre los indicadores que se emplearn se encuentran:
Disposicin para el trabajo con la otra/ el otro.
Uso del lenguaje y terminologa propias de la uni-
dad curricular.
Aportes al equipo de trabajo.
Articulacin en los textos escritos. Uso de las re-
glas de ortografa.
Normas de redaccin.
Transferencia de saberes a situaciones especficas.
Fajardo H., A. (1985). Compendio de Derecho Constitu-
cional general y particular. Caracas: Lex.
Naranjo Daz, L. (2006). Derecho Constitucional gene-
ral. Caracas: Mobilibros.
Pea Sols, J. (2008). Lecciones de Derecho Constitucio-
nal general. Volumen I. Tomo I. Caracas: Universidad
Central de Venezuela.
Simn Egaa, M. (1984). Notas de introduccin al Dere-
cho. Caracas: Criterio.
-
Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
21
sEsionEs|Cuadro de InteraCCIones dIdCtICas |
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PROGRAMA EXPERIMENTALDE LA UNIDAD CURRICULAR
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-
Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV22
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV24
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV26
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV
29
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Tramo III
Educacin fsica y REcREacin iV30
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