PROGRAMA ¨ECOCIENCIA¨ Y COMPRENSIÓN LECTORA EN

ESTUDIANTES DE ESTATUS SOCIOECONÓMICO BAJO DE

CHILCAESTUDIANTE : BERNAOLA GUTIERREZ IRVIN F

SEMESTRE : X

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚFACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

INTRODUCCIÓN

• En evaluaciones realizadas el año 2012 sobre el rendimiento académico de la comprensión lectora en estudiantes, el Perú presentó niveles bajos en comparación a otros países de Latinoamérica, corroborado por el programa internacional para la valoración del estudiante (PISA), cuyos resultados ubicaron al Perú en el último lugar en matemática y en penúltimo lugar en comprensión lectora.

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• Si el problema continúa los estudiantes, serán personas con escaso o bajo nivel cultural, las instituciones no habrán cumplido sus objetivos y como tal la sociedad estará en una situación de crisis de analfabetismo por desuso; es por ello que a partir de esta situación problemática planteada líneas arriba se desarrolló el programa ¨ECOCIENCIA¨ para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de educación secundaria.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

• ¿Cuál es el efecto que produce el programa ¨ECOCIENCIA¨ sobre la comprensión lectora en el

área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes del nivel secundario de estatus

socioeconómico bajo de Chilca?

OBJETIVO GENERAL

• Establecer el efecto que produce el programa ¨ECOCIENCIA¨ sobre la comprensión lectora en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Proponer un instrumento para evaluar la comprensión lectora en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

• Evaluar la Comprensión Lectora en los niveles literal, inferencial y crítico en estudiantes de educación secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

• Experimentar el programa ¨ECOCIENCIA¨ en estudiantes de educación secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

• Analizar el efecto del programa ¨ECOCIENCIA¨ en la Comprensión Lectora en estudiantes de educación secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

DEFINICIONES CONCEPTUALES

• COMPRENSIÓN LECTORA

Siguiendo a Snow (2001), la comprensión lectora es “el proceso simultáneo de extracción y construcción del significado a través de la Comprensión lectora interacción e implicación con el lenguaje escrito”. El hecho de utilizar palabras como extraer y construir enfatiza la importancia y, a su vez, la insuficiencia del texto en la comprensión lectora.

• PROGRAMA

El término de programa se refiere a un conjunto de actividades sistematizadas y secuenciadas que persiguen objetivos claramente delimitados y metodológicamente estructurados. Los que se deben alcanzarse en un espacio y tiempo determinado, con materiales, equipos y otros recursos, preparados para un fin específico. Santillana (2004) (citado por Yarupaita 2011) (p 34).

DEFINICIONES OPERACIONAL

• DEFINICIÓN DE VARIABLES DE MEDIDALa comprensión lectora es una variable de naturaleza cognitiva pedagógica, la que se expresa a través de puntajes obtenidos por los estudiantes del nivel secundario de estatus socioeconómico bajo de Chilca, mediante un cuestionario desarrollado por Bernaola el cual consta de 25 ítems 10 de nivel literal, 7 de nivel inferencial y 3 de nivel crítico.

• DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES EXPERIMENTALESEl programa “ECOCIENCIA” es de naturaleza cognitiva y pedagógica, que está clasificado en tres niveles: literal, inferencial y crítico, que se desarrollan en el aula de clase y que han sido preparadas para estudiantes de nivel secundario de estatus socioeconómico bajo de Chilca, este programa se aplica como parte de actividades de aprendizaje de manera individual y colectiva, como mínimo 1 veces por semana y cada sesión tiene un máximo de 45 minutos de duración.

HIPÓTESIS GENERAL

• El efecto del programa ¨ECOCIENCIA¨ es positivo en el desarrollo comprensión lectora en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

HIPÓTESIS ESPECIFICAS

• El programa ¨ECOCIENCIA¨, tiene un efecto positivo en el nivel Literal de la comprensión lectora, en estudiantes de 4to grado de secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

• El programa ¨ECOCIENCIA¨, tiene un efecto positivo en el nivel Inferencial de la comprensión lectora en estudiantes de secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

• El programa ¨ECOCIENCIA¨, tiene un efecto positivo en el nivel Crítico de la comprensión lectora en estudiantes de secundaria de estatus socioeconómico bajo de Chilca.

TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN• Se trata de una investigación de tipo y nivel tecnológico.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN• Para la investigación se utilizó el método experimental.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN• El diseño que se utilizó en el desarrollo de la investigación es el Cuasi experimental con 2

grupos no equivalentes con pre y post test

GE: O1 X O3

GC: O2 O4

VARIABLES

Identificación de Variables

• Variable Dependiente.

• Comprensión lectora

• Variable Independiente

• Programa “ECOCIENCIA”

• Variable de control

Grado : Cuarto (4to)

Sexo : Masculino y Femenino

Edad : 14 a 17 años

Nivel socioeconómico : Bajo

Procedencia : Chilca Huancayo

Nivel de instrucción : Secundario

POBLACIÓN

La población estuvo constituida por estudiantes de 4to grado de Educación Secundaria de estatus socioeconómico bajo del distrito de Chilca.

• La muestra estuvo constituida 25 estudiantes del de la I.E de Aplicación de la UNCP de Ocopilla para que conformen el grupo experimental; de igual forma se tomó 25 estudiantes del 4to “A” de la I.E José María Arguedas de Auquimarca, para que conforme el grupo control.

MUESTRA

IE de aplicación de la UNCPGrupo Experimental

IE José María ArguedasGrupo Control

N° de estudiantes

edad sexo edad sexo

14 15 16 17 M F 14 15 16 17 M F

8 7 5 5 14 11 4 6 8 7 11 14

Total 25 total 25

total 50

TÉCNICAS DE MUESTREO

• La técnica de muestreo es de Criterio, debido a que la muestra seleccionada estuvo conformada por estudiantes de 4to grado de Educación Secundaria.

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

• Las técnicas empleadas fueron la observación indirecta reactiva (Yarlequé, Javier y Monroe, 2002).

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

El instrumento fundamental fue un cuestionario de comprensión lectora desarrollado por Bernaola. La prueba fue elaborada y aplicada a un grupo de 30 estudiantes con la finalidad de darle la validez estadística a través de validez de contenido. Y la confiabilidad se estableció por el sistema mitad y mitad, hallándose un coeficiente de relación de 0.4346.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 250

5

10

15

20

25

30

35

Gráfico N°1 Comparación de las notas obtenidas en el pre test y pos test en el cuestionario de comprensión lectora del grupo experimental.

Pre TestPost Test

Número de estudiantes

Nota

s obt

enid

as

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 250

5

10

15

20

25

30

35

Gráfico N°2 Comparación de las notas obtenidas en el pre test y pos test en el cuestionario de comprensión lectora del grupo control

Pre TestPost Test

Numero de Estudiantes

Axis

Title

CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESISTABLA N° 1 COMPARACIÓN DE LAS MEDIAS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL PRE Y POST TEST

DE LA EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORA DEL GRUPO EXPRERIMENTAL.

Media Aritmética

Grados de

libertad

Nivel

De confianza

T teórica

T práctica

Diagnostico

Pre Test Post Test

General 19.8 24.84

24

0,05

1.7109 2.35847 Significativo

Literal 5.92 7.76 1.7109 2.08834 Significativo

Inferencial 7.76 10 1.7109 8.53396 SignificativoCrítico 6.12 7.08 1.7109

0.021261542No significativo

Media Aritmética

Grados de

libertad

Nivel

De confianza

T teórica

T práctica

Diagnostico

Pre Test Post Test

General 17 17.36

24

0,05

1.71090.82584409

No Significativo

Literal 5.52 5.84 1.71090.5698241

No Significativo

Inferencial 7.04 7.2 1.71090.86118643

No Significativo

Crítico 4.44 4.32 1.7109

0.89853268

No Significativo

CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESISTABLA N° 2 COMPARACIÓN DE LAS MEDIAS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL PRE Y POST TEST DE LA EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORA DEL GRUPO

CONTROL.

CONCLUSIONES

• En resumen, se puede concluir que el programa “ECOCIENCIA”, hace posible mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria de estatus socioeconómico bajo del distrito de Chilca al tener efectos positivos.

• Por otro lado el programa “ECOCIENCIA”, trató temas de contaminación ambiental en el curso de Ecología permitiendo a los alumnos, que aparte de desarrollar los niveles de comprensión lectora, desarrollen una conciencia ambiental, por la información vertida en cada sesión del programa.

• Asimismo el desarrollo del nivel literal fue la que más rápida se logró alcanzar ya que es el primer nivel y el más fácil, debido a que solo son preguntas que se encuentran escritas en el mismo texto. Y los estudiantes tenían que extraerlas y plasmarlas en el cuestionario.

CONCLUSIONES

• Además acerca del nivel inferencial, se tuvo una ligera complicación ya que la función de este nivel implica relacionar los conocimientos previos con la información vertida en la lectura. Para esto algunos de los estudiantes no contaron con diferentes experiencias, que narra el texto, en consecuencia esto limito a que el estudiante forme argumentos de nivel inferencial.

• Para el nivel crítico si hubo muchas complicaciones con respecto a la forma de manifestar lo que siente y opina acerca de lo leído, ya que los estudiantes mostraron timidez a expresarse. De igual forma como todos los niveles, se trabajó en esto de manera que se pueda cumplir y desarrollar todos los niveles de la comprensión lectora. Y se alcanzó a desarrollarse.

• El área de Ciencia Tecnología y Ambiente influye positivamente al cambio de los estudiantes a favor de la comprensión lectora, puesto que los temas a desarrollarse en clase, son casi idénticas a las que el estudiante vive día a día en relación con su entorno.

ANEXOS

GRACIAS