programa de trastornos de lenguaje fal 2015 final

ANEXO I

FACULTAD DE MEDICINACARRERA DE FONOAUDIOLOGIACAMPUS SAN FELIPE

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. INFORMACIN GENERAL ASIGNATURAO TALLER TRASTORNOS Y TERAPIAS DEL LENGUAJE INFANTIL

CDIGOFAL 411

CARCTERTERICO-PRCTICO

REQUISITOSFAL 325 FAL 323

HORAS SEMESTRALES 171 HORAS

HORAS SEMANALES 4.5 HORAS DIRECTAS

5.0 HORAS INDIRECTAS

CRDITOS 6

AO CURRICULAR 4 AO

PERIODO PRIMER SEMESTRE

AO ACADMICO2014

PROF. COORDINADOR paralelo 1PROF. FLGA. MARGARITA GARCES SILVA

CORREO ELECTRNICO [email protected]

PROF.COORDINAFOR paralelo 2PROF. ALEJANDRA FIGUEROA LEIGHTON

CORREO ELECTRNICO [email protected]

TELFONO 2603304

HORARIO ATENCIN paralelo 1 Viernes de 10 a 11 hrs

HORARIO DE ATENCION paralelo 2Jueves de 8.00 a 10.00 hrs

PROF. AYUDANTE

CORREO ELECTRONICO

DOCENTES INVITADOS Flga. Susana Cceres, Flga. Vanessa Kreisel, Flga. Denisse Prez

ASISTENCIACLASES TEORICAS : 50 %

CLASES PRCTICAS : 100 %

HORARIO JUEVES DE 14.30 A 19.00 HRSJUEVES 14.00 A 18.45

LUGARFACULTAD DE MEDICINA CAMPUS VIAALCALDE PRIETO 452

ELABORADO POR FLGA. MARGARITA GARCSFLGA . ALEJANDRA FIGUEROA

II.- PLANIFICACION DE ASIGNATURA 1.- DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura, de carcter terico-prctico, tiene como objetivo el que los estudiantes deban identificar las caractersticas y sintomatologas clnicas de cada uno de los cuadros de trastornos del desarrollo del lenguaje en el periodo del ciclo vital infanto juvenil. Los estudiantes tendrn que dominar las estrategias y procedimientos que les permitan realizar la evaluacin, diagnostico fonoaudiolgico y manejar el diagnstico diferencial. Los alumnos podrn conocer y aplicar las estrategias de intervencin definidas en acciones de salud de promocin, prevencin y tratamiento fonoaudiolgico en los diversos grupos etarios estudiados y aprendern el manejo de intervencin directa al paciente como tambin los procedimientos ms ajustados para su entorno inmediato.

2.- NIVEL DE COMPETENCIA ASOCIADOCOMPETENCIASNIVEL DE DOMINIO INICIAL

AA Bsica: Aprender a aprender de manera eficaz y autnomaIntermedio Indaga en nuevas reas de conocimiento a partir de las propias necesidades de aprendizaje detectadas a partir de procesos

COE Comunicarse efectivamente, en forma oral y escrita, en lengua Castellana.IntermedioUtiliza los elementos del proceso de comunicacin en diversas situaciones comunicativas haciendo las distinciones propias de los contextos, los sujetos y el nivel de lenguaje.

EDTEspecificaEvaluar, diagnosticar y hacer terapias y prevenir de los trastornos de la comunicacin y deglucin de nios, jvenes y adultos, a travs de la aplicacin de procedimientos e instrumentos clnicos en contextos del rea de la salud, educacin, arte, justicia, medios de comunicacin y gestin.IntermedioEvala, diagnostica, realiza terapia y labores de prevencin de manera supervisada, en pacientes que presentan trastornos de la comunicacin y la deglucin, en cualquier etapa de su vida; con una visin tica y de responsabilidad social.

DCE Especfica: Demostrar dominio de los conocimientos generales y especficos relacionados con los trastornos de la comunicacin y la deglucin.Intermedio Demuestra poseer los conocimientos de las diferentes patologas que afectan a la comunicacin y deglucin.

EDT Especfica: Evaluar, diagnosticar y hacer terapias y prevenir de los trastornos de la comunicacin y deglucin de nios, jvenes y adultos, a travs de la aplicacin de procedimientos e instrumentos clnicos en contextos del rea de la salud, educacin, arte, justicia, medios de comunicacin y gestin.IntermedioEvala, diagnostica, realiza terapia y labores de prevencin de manera supervisada, en pacientes que presentan trastornos de la comunicacin y la deglucin, en cualquier etapa de su vida; con una visin tica y de responsabilidad social.

DAEEspecfica : Disear, aplicar y evaluar acciones de prevencin en los trastornos de la comunicacin y de la deglucinInicial

Disea plan de accin de prevencin de trastornos en cualquier rea de la comunicacin y de la deglucin

GPI Especfica: Generar procedimientos alternativos de intervencin teraputica a partir del conocimiento de su profesin.InicialConoce conceptos de intervencin en teraputica en trastornos de la comunicacin y de la deglucin.

IAFGenricaInvestigar en la reas de la fonoaudiologaIntermedio Tiene en cuenta criterios claros para evaluar la calidad de los elementos de informacin que se le facilitan, utilizandoCorrectamente procedimientos para procesar la informacin correspondiente segn los contenidos.

TEGenricaTrabajar en equipo.

Intermedio

Colabora en la consolidacin de los equipos de trabajo promoviendo un clima interno de confianza y cohesin grupal y equilibrio en el reparto de tareas.

IVEGenricaIncorporar los aspectos ticos y valricos en su quehacer profesional, Pensamiento crtico, Solidaridad y Responsabilidad Social.

Intermedio

Investiga en torno a las necesidades de la comunidad y de los grupos prioritarios las estrategias para resolverlas en un marco de acciones responsables con el medio

3.- UNIDADES TEMTICASA.- NOMBRE DE LA UNIDAD I Retraso de lenguaje de 0 a 3 aos

B.- OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD IConocer las diversas descripciones clnicas y el manejo de intervencin fonoaudiolgica de los retrasos de lenguaje en nios de 0 - 3 aos.

A.- NOMBRE DE LA UNIDAD IITrastorno de lenguaje en la educacin inicial ( 3 a 6 aos )

B.- OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD IIConocer las diversas descripciones clnicas y el manejo de intervencin fonoaudiolgica en el ciclo de 3 a 6 aos

A.- NOMBRE DE LA UNIDAD IIITrastornos de lenguaje en la escolaridad ( 7 a 12 aos )

B.- OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD IIIConocer las diversas descripciones clnicas y el manejo de intervencin fonoaudiolgica en el ciclo de 7 a12 aos

A.-NOBRE DE LA UNIDAD IV Trastornos de lenguaje en la adolescencia ( 13 a 16 aos )

B.- OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD IVConocer las diversas descripciones clnicas y el manejo de intervencin fonoaudiolgica en el ciclo de 13 a 16 aos

4.- METODOLOGA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJEEn esta asignatura se utilizarn diversas metodologas de enseanzas tales como :

Clases expositivas Seminarios grupales Estudios de casos reales o simulados mediante trabajo cooperativo. Anlisis de videos relacionados con temticas abordadas en la asignatura. Pasantas en lugares de practica

5.- EVALUACIONES A.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Se utilizar una evaluacin al terminar el primer y segundo mdulo (prueba terica).Se evaluar los seminarios de revisin bibliogrfica mdulos 1 y 2.Se evaluar los estudio de caso desarrollado en cada mdulo.Se evaluar las pasantas con pauta de rubricas realizadas en heteroevaluacin por profesor .Autoevaluacin por parte del alumno.Evaluacin a travs de rbrica de juego de roles.

B.- DISTRIBUCION DE LAS EVALUACIONES UNIDADES A EVALUAR TIPO DE EVALUACINPONDERACIONPORCENTUALFECHA

Unidad ISeminarios y lecturas

5 % 19 de Marzo 2015

Prueba oral grupal 40 % Prueba escrita 60 % 15 %02 de Abril 2015

Unidad II Seminarios y lecturas obligatorias

10 %

23 de Abril 2015

Prueba oral grupal unidad II 40 %

Prueba escrita individual 60 %

20 %

07 de Mayo 2015

Unidad IIISeminario y lectura obligatorias

5%

14 de Mayo 2015

Tutoras 10%02 de Julio 2015

Planificacin de evaluacin y abordaje teraputico15%04 de Junio 2015

Unidad IVTalleres de resolucin de caso clnico 15%

18 de Junio 2015

Planificacin basada en la persona

15%

02 de Julio 2015

C.- El nivel de exigencia para las evaluaciones es de un 60% correspondiente a la nota 4.0 (cuatro punto cero).

D.- NOTA DE PRESENTACIN A EXAMEN 1.- Podr ofrecerse nota a los alumnos de primero, segundo y tercer ao que obtengan un promedio igual o superior a 5.5, sin notas parciales inferiores a 4.0.

2.- Las ponderaciones son las siguientes: Presentacin a examen 60%

Examen (temporada ordinaria y extraordinaria)40%

TOTAL100%

6.- USO DE TICs Videos.Power point. Plataforma virtual. www.dropbox.clSoftware. Pginas Web (ARASAAC)

7.- RECURSOS DE APRENDIZAJE:

Data show.Equipos de audio. Fotocopias.Libros de la literatura especializada.Materiales concretos para evaluacin e intervencin. Materiales digitales para evaluacin e intervencin.

8.- REQUISITOS DE ASISTENCIA El alumno estar sujeto a una asistencia presencial obligatoria de un 50% a las clases tericas y un 100% a actividades prcticas, talleres y seminarios. Los horarios se establecen bajo el supuesto que el alumno no ha repetido ninguna asignatura. Un alumno que haya repetido una o ms asignaturas, deber dar prioridad a lo establecido en el plan de estudios, ajustndose al sistema de requisitos, cuando se le presenten topes de horarios. El mximo de asignaturas que se podrn cursar en cada perodo acadmico lo determina el Plan de Estudios de la Carrera. (Decreto Exento N06472 del 12 de octubre 2010). La asistencia se verificar mediante la lectura de la lista en cada clase. Una vez realizado el control de asistencia, el profesor se reserva el derecho de permitir el ingreso del alumno atrasado para no entorpecer el desarrollo de la docencia. El alumno que haya pasado el control de asistencia y se retire de la clase o actividad, con posterioridad y sin justificacin, ser considerado inasistente, modificando el profesor el control inicial. Justificacin de Inasistencias por : Salud: Presentacin de Certificado Mdico segn los procedimientos y plazos establecidos por cada sede. Otras: debe ser justificada por escrito a Jefe de Carrera. En el mismo plazo establecido para caso anterior. Los alumnos que presenten evaluaciones pendientes por inasistencias justificadas, y si las mismas no exceden el 50% del total, debern rendir una prueba acumulativa al final del semestre, en una fecha que determinar el profesor coordinador de la asignatura.

9.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

OBLIGATORIA: (NO MAS DE TRES LIBROS)

TtuloAutorEditorialAo

Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL)Elvira MendozaPirmide2001/2011

Trastorno Especfico del Lenguaje Gerardo Aguado Algibe2004

Los nios disfsicos: descripcin y tratamientoMarc Monfort; Adoracin JurezCepe2011

COMPLEMENTARIA:TtuloAutorEditorialAo

El lenguaje en el nio. Desarrollo normal, evaluacin y trastornoNarbona, J; Chevrie-Muller, C Masson1997

Evaluacin fonolgica del habla infantilLaura Bosch GalceranMasson2004

Los retardos del lenguaje en el nioAzcoaga, J.E; Bello, J.A; Citrinovitz, J; Derman, B;Frutos, W.MPaids1992

Autismo: Hacia una explicacin del enigma

Uta FrithAlianza1991

Adquisicin del lenguaje. Problemas, investigacin y perspectivas Miguel GaleoteEdiciones Pirmide2007

DIRECCIONES WEB:

DIRECCION

www.revneurol.com

www.catedu.es/arasaac

www.apoyoautismochile.cl

Revista de logopedia, foniatra y audiologa

www.autismodiario.org

10.- PROGRAMACIN DE ASIGNATURA

UNIDAD 1:Retraso de lenguaje de 0 a 3 aosTOTAL DE HORAS 18 hrs

COMPETENCIAS

Competencia Especfica DCE: Intermedio Demuestra poseer los conocimientos de las diferentes patologas que afectan a la comunicacin y deglucin.Competencia Especfica EDT IntermedioEvala, diagnostica, realiza terapia y labores de prevencin de manera supervisada, en pacientes que presentan trastornos de la comunicacin y la deglucin, en cualquier etapa de su vida; con una visin tica y de responsabilidad social.Competencia Especfica DAE: InicialDisea plan de accin de prevencin de trastornos en cualquier rea de la comunicacin y de la deglucin.Competencia Especfica GPI: InicialConoce conceptos de intervencin en teraputica en trastornos de la comunicacin y de la deglucin.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Clases expositivas, desarrollo de seminarios bibliogrficos.Estudio de casos y anlisis de video. Salida a pasanta

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Pauta para evaluacin de seminario Pauta de evaluacin de estudio de casos Prueba final del modulo Pauta para evaluar desempeo en pasanta Pauta de autoevaluacin de desempeo en pasanta

CONTENIDOS DECLARATIVOS Descripcin clnica sintomatologas de los hablantes tardos, retrasos de lenguaje Estrategias de evaluacin y tratamiento de los retraso de lenguaje

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Procedimientos de evaluacin y diagnstico de los retraso de lenguaje Procedimientos de tratamiento en retraso de lenguajeAcciones profesionales destinadas a la promocin y prevencin de los problemas de habla tarda.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Autonoma en el proceso de aprendizaje.Proyectar una actitud reflexiva y respetuosa.Considerar aspectos ticos y valricos en el manejo de los pacientesTrabajar en equipo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Se espera que el estudiante conozca y realice el diagnostico fonoaudiolgico certero y aplique procedimientos de intervencin adecuados.

SESINFECHAHORARIOCONTENIDO DECLARATIVOCONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ACTITUDINALDOCENTE

112/0314:30- 19.00Descripcin de caractersticas clnicas de los hablantes tardos Descripcin clnica sintomatologas de los retrasos de lenguaje

Retraso de lenguaje: causas y etiologas.

Evaluacin de los nios con retraso de lenguaje Retrasos de lenguaje en trastornos de lenguaje secundarios primeras etapas de su evolucinResolver gua de casos clnicos: Identificar sntomas del nio y proceder a diagnstico de lenguaje

Disear un plan de evaluacin para la deteccin de menores con esta sintomatologa.

Manifestar actitud de reflexin y anlisis en relacin a los temas presentados.

Escuchar activamente exposicin de contenidos.

Demostrar capacidad para comunicar oralmente sus ideas frente al tema expuesto.

Demostrar iniciativa durante el transcurso de la clase.

Flga Margarita Garcs

Flga. Alejandra Figueroa Leighton

219/0314:30- 19.00Estrategias de intervencin fonoaudiolgica en nios con Retrasos de lenguaje.Retrasos de lenguaje en trastornos secundarios primeras etapas del desarrolloSeminario : de resolucin de casos clnicosDisear un plan de tratamiento del lenguaje para los casos dados.

Manifestar actitud de reflexin y anlisis en relacin a la informacin recibida en clases.

Demostrar actitud de respeto y escucha activa durante el desarrollo de seminarios.

Demostrar capacidad para trabajar en equipo.

Demostrar actitud creativa para las tareas dadas.

Flga Alejandra Figueroa

Flga Margarita Garces

Semin

Seminario evaluado de resolucin de casos clnicos5 %ario evaluado de resolucin de casos clnicos5 %

3 26/0314:30- 19.00Aplicacin de evaluacin del lenguaje en menores de 3 aos.Aplicacin de instrumentos de evaluacin del lenguaje en menores de 3 aos.Creados para esta pasantaDemostrar actitud proactiva para enfrentar pasanta

Presentar responsabilidad frente a sus deberes en relacin a la tarea encomendada

Demostrar capacidad para trabajar en equipo. Trabajo con nio menor de 3 aos (autogestionado)

402/0414:30- 19.00Presentar las exposiciones de los casos evaluados en terreno

Exponer los resultados de su evaluacin de casos en estudio actitud de reflexin y anlisis de la informacin recibida

Demostrar actitud de respeto y escucha activa durante el desarrollo de seminarios.

Demostrar capacidad para trabajar en equipo. Flga Margarita Garcs


Prueba oral= 40 % Prueba escrita Escrita 60 %

Ambas pruebas 15 %

UNIDAD 2:Trastorno de lenguaje en la educacin inicial ( 3 a 6 aos)TOTAL DE HORAS22.5 HRS.

COMPETENCIAS

Competencia Especfica DCE: Intermedio Demuestra poseer los conocimientos de las diferentes patologas que afectan a la comunicacin y deglucin.Competencia Especfica EDT IntermedioEvala, diagnostica, realiza terapia y labores de prevencin de manera supervisada, en pacientes que presentan trastornos de la comunicacin y la deglucin, en cualquier etapa de su vida; con una visin tica y de responsabilidad social.Competencia Especfica DAE: InicialDisea plan de accin de prevencin de trastornos en cualquier rea de la comunicacin y de la deglucin.Competencia Especfica GPI: InicialConoce conceptos de intervencin en teraputica en trastornos de la comunicacin y de la deglucinCompetencia Genrica TE: IntermedioColabora en la consolidacin de los equipos de trabajo promoviendo un clima interno de confianza y cohesin grupal y equilibrio en el reparto de tareas.Competencia Genrica : IntermedioInvestiga en torno a las necesidades de la comunidad y de los grupos prioritarios las estrategias para resolverlas en un marco de acciones responsables con el medio.


Clases expositivas, desarrollo de seminarios bibliogrficos Estudio de casos y anlisis de video. Salida a pasanta


Pauta para evaluacin de seminario Pauta de evaluacin de estudio de casos Prueba final del modulo Pauta para evaluar desempeo en pasanta Pauta de autoevaluacin de desempeo en pasanta

CONTENIDOS DECLARATIVOSDescripcin clnica y sintomatolgica de los trastornos especficos de lenguaje y de los trastornos secundarios del lenguaje Estrategias de evaluacin e intervencin en los trastornos de lenguaje en nios de 3 a 6 aos.


Procedimientos de evaluacin y diagnstico de los nios con TEL y trastornos secundarios de lenguaje entre 3 a 6 aos Acciones de intervencin de lenguaje en trastornos de lenguaje en nios de 3 a 6 aos


Autonoma en el proceso de aprendizaje.Proyectar una actitud reflexiva y respetuosa.Considerar aspectos ticos y valricos en la confeccin y aplicacin de materiales de intervencin. Trabajar en equipo. Demostrar iniciativa durante el proceso de aprendizaje. Analizar experiencia vivida en paso prctico.


Se espera que el estudiante conozca y realice el diagnstico fonoaudiolgico certero y aplique procedimientos de intervencin adecuados al grupo etario estudiado

SESINFECHAHORARIOCONTENIDO DECLARATIVOCONTENIDO PROCEDIMENTALCONTENIDO ACTITUDINALDOCENTE

509/0414:30- 19.00

Descripcin y caractersticas lingsticas y no lingsticos de los TEL

Clasificaciones Segn DSM IV Y otros autores Resolver gua de casos clnico

Identificar los sntomas del nio y proceder a diagnstico de lenguajeActitud de reflexin y anlisis de informacin

Escucha activa

Actitud resolutiva, proactivo, y trabajo en equipo.Flga. Margarita Garcs


616/0414:30- 19.00

Causas de los TEL

Criterios de diagnstico de los TEL

Evaluacin diagnostica de los TELResolver gua de casos de estudio

Procedimientos de diagnostico

Uso de criterios de diagnstico de TEL Actitud pro activa

Trabajo en equipo

Escucha activa

Actitud reflexiva y de anlisisFlga Alejandra Figueroa

Flga. Margarita Garcs

723/0414:30- 19.00Criterios de intervencin de lenguaje en el TEL Diseo de plan de tratamiento en nio con TEL de 3 a 6 aosActitud reflexiva Y de anlisis

Responsabilidad frente a tarea encomendada



Seminario evaluado resolucin de casos clnicos 10 %

830/0414:30- 19.00Evaluacin diagnstica en nios con TEL entre 3 y 6 aosAplicacin de instrumentos de evaluacin Demostrar actitud proactiva para enfrentar pasanta

Presentar responsabilidad frente a sus deberes en relacin a la tarea encomendada


Visita a colegio Flga Alejandra Figueroa

907/0514:30- 19.00

Presentar las exposiciones de los casos evaluados en terreno y su diseo de plan de intervencin

Exponer los resultados de su evaluacin diagnostica y el diseo de plan de tratamiento de casos en estudioDemostrar actitud de respeto y escucha activa durante el desarrollo de seminarios.


actitud de reflexin y anlisis de la informacin recibidaPrueba oral grupal unidad II 40 %

Prueba escrita individual 60 %Total = 20 %

Flga. Margarita Garcs Flga Alejandra Figueroa

UNIDAD 3:Trastornos de lenguaje en la escolaridad ( 7 a 12 aos )TOTAL DE HORAS18 hrs

COMPETENCIAS



Clases expositivas, Estudio de casos y anlisis de video.


Pauta de evaluacin de estudio de casos Prueba final del modulo Pauta de autoevaluacin de desempeo en trabajo colaborativo Juego de roles

CONTENIDOS DECLARATIVOSDescripcin clnica y sintomatolgica de los trastornos especficos de lenguaje y de los trastornos secundarios del lenguaje Estrategias de evaluacin e intervencin en los trastornos de lenguaje en nios de 7 a 13 aos.


Procedimientos de evaluacin y diagnstico de los nios con TEL y trastornos secundarios de lenguaje entre 7 a 13 aos.Acciones de intervencin de lenguaje en trastornos de lenguaje en nios de 7 a 13 aos


Autonoma en el proceso de aprendizaje.Proyectar una actitud reflexiva y respetuosa.Considerar aspectos ticos y valricos en la confeccin y aplicacin de materiales de intervencin. Trabajar en equipo. Demostrar iniciativa durante el proceso de aprendizaje.




1014/0514:30- 19.00Caractersticas lingsticas y no lingsticas de los nios y nias con TEL en edad escolarEvaluacin de TEL en edad escolarIntervencin de TEL en edad escolar

Resolver gua de casos clnico

Identificar los sntomas del joven y proceder a diagnstico de lenguajeProponer plan de evaluacin e intervencinExponer en plenario, socializando resultados.Actividad prxima sesin: preparar juego de roles relacionados a la evaluacinActitud de reflexin y anlisis de informacin

Escucha activa

Actitud resolutiva, proactivo y trabajo en equipo.



Seminario evaluado resolucin de casos clnicos 5 %

1128/0514:30- 19.00Definicin y clasificacin de Trastornos del Espectro Autista (TEA)Sintomatologa verbal y no verbal etapa pres escolar y escolarEvaluacin Resolver gua de casos clnicos

Identificar los sntomas del nio y el adolescente y proceder a diagnostico (planificar evaluacin) de lenguajeJuego de roles para planificar y ejecutar evaluacin Preparar actividad prxima clase: abordaje teraputicoActitud reflexiva y analtica frente al caso entregado

Escucha activa y con respeto hacia la situacin representada

Socializar conclusiones grupalesFlga Margarita Garcs

Flga. Vanessa Kreisel

1204/0614:30- 19.00Intervencin fonoaudiolgica de habilidades lingsticas y comunicativas en nios y nias con TEAPlanificar intervencin acorde al caso clnico presentadoExponer propuestas grupalesActitud reflexiva y anlisis de informacin

Escucha activa

Actitud resolutiva, proactivo, y trabajo en equipo.Flga Vanessa Kreisel Flga. Margarita Garcs

Planificacin, evaluacin y abordaje teraputico 15%

1311/0614:30- 19.00Definicin y clasificacin de la Discapacidad Intelectual (DI)Sintomatologa verbal y no verbal.Evaluacin y estimulacin de habilidades lingsticas en nios y nias con DI


Identificar los sntomas del nio y proceder al diagnstico de lenguajeActitud de reflexin y anlisis de informacin

Escucha activa


Flga Susana Cceres

UNIDAD 4:Trastornos de lenguaje en la adolescencia ( 13 a 16 aos )TOTAL DE HORAS13,5 hrs

COMPETENCIAS



Clases expositivas, desarrollo de seminarios bibliogrficos Estudio de casos y anlisis de video. Salida a pasanta


Pauta para evaluacin de seminario Pauta de evaluacin de estudio de casos Prueba final del modulo

CONTENIDOS DECLARATIVOSDescripcin clnica y sintomatolgica del trastorno especfico de lenguaje y de los trastornos secundarios del lenguaje en la adolescenciaEstrategias de evaluacin e intervencin en los trastornos de lenguaje en adolescentes


Procedimientos de evaluacin y diagnstico de los jvenes con TEL y trastornos secundarios de lenguaje.Acciones de intervencin de lenguaje en trastornos de lenguaje en adolescentes


Autonoma en el proceso de aprendizaje.Proyectar una actitud reflexiva y respetuosa.Considerar aspectos ticos y valricos en la confeccin y aplicacin de materiales de intervencin. Trabajar en equipo. Demostrar iniciativa durante el proceso de aprendizaje.




1418/0614:30- 19.00Caractersticas lingsticas y no lingsticas de los nios y nias con TEL en la adolescenciaEvaluacin e intervencin de TEL en adolescentes


Identificar los sntomas del joven y proceder a diagnstico de lenguajeActitud de reflexin y anlisis de informacin

Escucha activa

Actitud resolutiva, proactivo y trabajo en equipo.Flga. Margarita Garcs

Flga. Denisse Prez

Taller Caso Clnico 15 %

1525/0614:30- 19.00Caractersticas lingsticas de los trastornos secundarios a Discapacidad intelectual en adolescentes.Evaluacin y estimulacin de habilidades lingsticas jvenes con DI


Identificar los sntomas del joven y proceder al diagnstico de lenguajeRealizar planificacin basada en la personaActitud de reflexin y anlisis de informacin

Escucha activa



1602/0714:30- 19.00Evaluacin e intervencinIdentificar los sntomas del nio y proceder a diagnstico de lenguajeRealizar planificacin basada en la personaActitud de reflexin y anlisis de informacin

Escucha activa



Planificacin basada en la persona15 %

11

programa de trastornos de lenguaje fal 2015 final

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