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PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ÁREAS

INSTRUMENTALES

ELEMENTOS A CONSIDERAR y ASESORAR POR EL EOE/DO RESPECTO

1.-INTRODUCCIÓN

1.1. Normativa de referencia.

Orden 25 de Julio de 2008 de atención a la diversidad.

RD 1513/2006 Enseñanzas mínimas

D 230/2007 desarrollo de Primaria Andalucía.

Orden de 10 de agosto de desarrollo de currículo

Orden de 10 de Agosto de evaluación en primaria

Decreto 428/2008 desarrollo de Educación Infantil

Órdenes de desarrollo del currículo y evaluación en Infantil ( Ojo: por si hay que

tenerlas de referencias curriculares).

2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA

2.1. Relacionados con el centro educativo.

Incremento de porcentaje de alumnado que promociona a la Etapa de Secundaria

Incremento de porcentaje de alumnado que promociona de Ciclo.

Incremento de porcentaje de alumnado que recupera las áreas instrumentales.

Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad.

2.2. Relacionados con el alumnado

Mejorar las capacidades y competencias básicas.

Mejorar los resultados académicos de los alumnos.

Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, el

aprendizaje de técnicas de estudio.

Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.

Aumentar las expectativas académicas de los alumnos a los que se dirige.

3.- ALUMNADO DESTINATARIO.

1

3.1. Alumnado participante

Relación nominal de los /las alumnas.

3.1.1.Criterios de Selección.

Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan personalizado

se contemple como una de las medidas necesarias el refuerzo en áreas

instrumentales)

Alumnado que promociona de curso y no ha superado alguna de las áreas

instrumentales del curso anterior

Al alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, dificultades

en las áreas instrumentales.

Bajas expectativas académicas.

Escasa participación en las actividades ordinarias.

Ausencia de hábitos de trabajo.

4. PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIÓN.

4.1. A principio de curso

o Evaluación inicial consensuada de cada materia

o Análisis por los equipos docentes tras la evaluación inicial ( a través de

las propias pruebas o de los informes de evaluación elaborados por los

centros y Orientadores/as)

o Debe abarcar las competencias mínimas (oral, escrita, manipulativas..),

operaciones que domina y pragmática de la lengua extranjera.

o Las capacidades a conseguir y las competencias básicas serán los

criterios para acceder (cuando no se hayan alcanzado) o salir ( cuando se

alcancen) del programa.

o Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos

por ciclos, que tengan alumnos candidatos y el orientador/a del centro,

para elaborar la relación de éstos.

4.2. Tras las sesiones de evaluación

o Análisis por los equipos docentes tras la evaluación trimestral a través del

estudio y análisis de los rendimientos del alumnado

2

o Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por

ciclos, que tengan alumnos candidatos y el orientador/a del centro, para elaborar

la relación provisional de éstos, o altas y bajas en su caso.

5.- PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.

Decisiones sobre quiénes se hacen cargo del programa.

5.1. Tutores de E. Primaria.

5.2. Maestros/as especialista en Inglés.

5.3. P.T.

5.4. Profesorado con disponibilidad horaria.

5.5. Logopeda, maestro/a compensatoria.

6.- ASESORAMIENTO A LAS ACTUACIONES DEL PROFESORADO

6.1. Con el alumnado

Identificación

o Análisis informes.o Evaluación inicial.

o Determinación de la competencia curricular del alumno.

o Elaboración de programas específicos para alumnos .

Desarrollo de los distintos Programas

- Consensuar con el centro en qué programas específicos necesitan asesoramiento del EOE:

o Lenguaje Escrito: Lectura:

Métodos iniciales de lectura: visual- fonológica Comprensión lectora Fluidez

Escritura: Los pasos iniciales: pautas, modelos de grafía... La composición escrita La ortografía

o Lenguaje Oral: Expresión oral:

Aspectos fonoarticulatorios Aspectos semánticos Aspectos pragmáticos: funciones y usos

Comprensión oral:

3

La escucha activa Resúmenes – síntesis

o Matemáticas: Las situaciones matemáticas de la vida ordinaria La resolución de problemas La aplicación de las operaciones básicas Las aplicaciones de los conceptos geométricos

o La lengua extranjera: La iniciación en la lengua extranjera El uso de la lengua extranjera en contextos vitales

Además y en líneas generales:

- Estudiar el tipo de materiales de que dispone el centro y el profesorado para el desarrollo del programa y adaptarlos si es necesario.

- Aportar los materiales y metodología que puedan complementar a los existentes en el centro

- Desarrollar modelos de intervención, en su caso, sobre alguno de los aspectos en que sea solicitado por el centro educativo, y no sea dominado por el profesorado, para su generalización por parte del mismo.

6.2.Con las familias

- Asesoramiento grupal: (en colaboración con el tutor y profesorado del

centro)

o Consensuar con el profesorado posturas comunes sobre el desarrollo

del programa y el papel de los padres/madres en el mismo.

o Explicación al grupo de padres y madres del alumnado que integra

este programa de refuerzo, que se haya establecido en el centro, de

los criterios para su establecimiento, los niveles de corte para entrar y

salir, los tiempos, espacios y materiales usados y cómo pueden ellos

reforzar esos conocimientos fuera del colegio

o Aporte de materiales y situaciones extraescolares en que se puede

ayudar en el programa establecido.

o Asesoramiento sobre los programas actividades a desarrollar en el

ámbito familiar (adquisición de competencias en el ámbito familiar,

cuadernillos de compresión oral, cálculo, lecturas casa, ....)

o Transmitir la importancia en el aumento familiar de las expectativas

de éxito escolar de sus hijos e hijas

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- Asesoramiento individual:

o Selección de padres/madres con necesidad de apoyo por parte del

orientador/a para su colaboración en el programa de refuerzo.

o Entrevistas con padres que tengan una especial problemática en torno

al rendimiento escolar de sus hijos/as

o Entrevistas con padres, a petición del tutor/a, para el asesoramiento

en torno a algún problema específico del alumnado.

o Asesoramiento sobre los programas actividades a desarrollar en el

ámbito familiar (adquisición de competencias en el ámbito familiar,

cuadernillos de compresión oral, cálculo, lecturas casa, pasatiempos,

programas de mejora de la atención y percepción , programas de

ordenador, etc....)

o Transmitir la importancia en el aumento familiar de las expectativas

de éxito escolar de sus hijos e hijas.

6.3. Coordinación (Tutores, PT, AL, Equipos Docentes, ETCP)

Se establecerán reuniones periódicas para:

o Evaluar la organización del programa: horarios, agrupamientos, etc.

o Proporcionar material adaptado o específico.

o Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as.

o Evaluación y seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno-a.

7.- MEDIDAS METODOLÓGICAS.

7.1. Medidas de organización académica: Como posibilidades de agrupamientos

podemos usar

Agrupamientos flexibles: Ejemplos

o Dos alumnos de 4º puede recibir apoyo en lengua asistiendo a 3º hasta

conseguir la competencia curricular.

o Dos alumnos de 4ª pueden recibir el apoyo por el PT

o Dos alumnos de 4ª pueden recibir el apoyo por maestro de compensatoria

(por supuesto en función de los recursos y si se tienen estos perfiles)

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Desdobles de grupos: Dos profesores con un mismo grupo bien el mismo

espacio o diferentes: Ejemplos:

o En la hora dedicada a lectura, en aulas diferentes un profesor se dedica

a mejorar la comprensión lectora y otro a desarrollar un plan de

animación a la lectura.

o En matemáticas un profesor se dedica a explicar y otro a revisar

cuadernos.

Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro.

o El profesor/a de refuerzo, PT o compensatoria, proporcionan apoyo en el

aula al alumnado.

o Contemplar la posibilidad de que el profesor/a de refuerzo se encargue

del grupo y el tutor/a de refuerzos específicos puesto que conoce mejor

al alumnado.

Modelo flexible de horario lectivo semanal.

Hay que tener en cuenta que:

Dentro de los grupos ordinarios: Trabajo individual y grupal.

Fuera del grupo ordinario: Individual y pequeño grupo: 2-3 alumnos/as.

7.2. Espacios

7.3. Tiempos

La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará

sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas en función de los

alumnos-as existentes y/o de la aparición de otros-as que puedan presentarse y

en función de distintas organizaciones:

Hay que tener en cuenta que para organizar los grupos flexibles, los horarios de

las áreas instrumentales deben de coincidir, al menos en los ciclos, en la misma

franja horaria.

7.4. Recursos para la intervención

o Modelos de citaciones y seguimiento de las entrevistas con familias

bien sea individual o grupal. (Ver POAT)

o Modelos de compromisos de convivencia y pedagógicos. (Ver

POAT)

6

o Modelos de tutoría individual con el alumnado. (Ver POAT)

8.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

El desarrollo del Programa deberá ser objeto de evaluación al término del curso

escolar. Los profesores encargados del programa elaborarán un informe final que se

ajustará y que incluirá:

Análisis del progreso del alumnado que haya seguido el Programa:

Establecimiento de la forma de seguimiento de las dificultades detectadas, a

través del tutor, de manera generalizada y, por parte del orientador/a, en casos

excepcionales.( cuándo, cómo, quién, de forma individual o colectiva..)

Instrumentos de seguimiento que se consideren necesarios: pruebas, análisis de

la metodología, papel del profesorado implicado y de las familias, actas de

reuniones del equipo del programa de refuerzo:

o Resultados de la evaluación ordinaria comparados con los resultados de

las evaluaciones anteriores al inicio del programa

o Resultado de la evaluación de las áreas o materias no superadas

o Participación del alumnado en clase

o Nivel de asistencia al refuerzo

o Calidad de los trabajos escolares

o Calidad de la integración y relación con los compañeros, con sus

profesores y con el centro

o Valoración del propio programa conteniendo las dificultades detectadas y, en su

caso, las propuestas de mejora.

o Valoración de los tutores y del profesorado encargado del refuerzo.

o Consecución de los objetivos

Relacionados con el centro educativo.

Incremento del alumnado que promociona a la Etapa de

Secundaria

Incremento del alumnado que promociona de Ciclo

Incremento del alumnado que recupera las áreas o

aprendizajes no adquiridos

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Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado

de conflictividad.

Relacionados con el alumnado

Mejorar los resultados académicos de los alumnos.

Facilitar la adquisición de hábitos de organización y

constancia en el trabajo, el aprendizaje de técnicas de

estudio.

Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.

Incremento de las expectativas académicas y profesionales

de los alumnos a los que se dirige.

ALGUNOS EJEMPLOS DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS

Objetivos Ciclo Primaria

Registro de Diario de Sesiones

Modelo se ficha de seguimiento del Apoyo educativo: coordinación tutor

maestro/a - profesor/a refuerzo

Evaluación Inicial Competencia Curricular

Seguimiento del nivel de competencia curricular

Modelos de hojas de evaluación alumnado.

Autoevaluación del alumnado.

Competencias Básicas: Referentes para la evaluación

Bibliografía

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NIVEL: OBJETIVOS A CONSEGUIR EN EL 1º CICLO DE PRIMARIA.ALUMNO: EDAD: CURSO:PERIODO:

C: conseguido NC: no conseguido EP: en proceso

AREA: LENGUAJE

OBJETIVOS C NC EPCOMPRENSIÓN ORAL Comprender el significado de las palabras. Terminar frases incompletas. Indicar sinónimos y antónimos. Responder a preguntas sobre una historia contada. EXPRESIÓN ORAL Usar frases de al menos cinco palabras. Generar frases a partir de un dibujo o lámina. Construir frases dada dos o más palabras. Relatar cuentos sencillos. Conseguir un lenguaje fluido. Mantener diálogos relacionados con la materia. Expresar sus ideas ordenadamente.MEMORIA VERBAL Repetir tres o más palabras dictadas previamente. Idem frases de cinco o más palabras. Memorizar poesías, trabalenguas y adivinanzas sencillas.MECÁNICA LECTORA Leer palabras complejas. Leer frases sencillas y complejas.

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Leer pequeños textos. Seguir la lectura sin saltarse líneas o palabras. Leer sin errores de identificación : omisiones, sustituciones e inversiones.ENTONACIÓN Respetar los signos de puntuación y hacer las pausas correspondientes. Leer entonadamente, diferenciando frases enunciativas, interrogativas y exclamativas.VELOCIDAD Adquirir UNA velocidad de No mover los labios en la lectura silenciosa.COMPRENSIÓN Asociar palabras usuales a su representación gráfica. Comprender el significado de cada frase leida. Responder correctamente a cuestiones sobre un texto Resumir oralmente un pequeño texto leido.OBJETIVOS C NC EPCOMPRENSIÓN Secuencializar las viñetas de un texto.MECÁNICA ESCRITORA Presionar el lápiz de forma regular. Coger el lápiz de forma adecuada. La postura al escribir es adecuada. Realizar correctamente los giros. Enlazar las letras de cada palabra. El tamaño de las letras es regular. Su linealidad es correcta. Dibujar cada letra de un solo trazo.COPIA Copiar sílabas y palabras. Copiar frases. Escribir sin errores de omisiones, sustituciones de letras y sílabas. Idem de inversiones y adiciones. Idem de unión y separación de palabras. Copiar textos con distribución espacial aceptable.

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DICTADO Escribir sílabas y palabras. Idem frases. Escribir sin errores de omisiones y adiciones. Idem de sustituciones e inversiones. Idem sin errores de unión, separación de palabras. Produce textos respetando la ortografía natural. Respeta el uso de las mayúsculas. Usa correctamente la “m” antes de “p” y “b”.COMPOSICIÓN ESCRITA Componer frases con sentido. Componer sencillos textos con sentido. Adecuar la distribución espacial de la escritura. Utilizar correctamente el punto y la coma. Componer incluyendo varias oraciones. Escribir sin errores de concordancia. Utilizar sustantivos, adjetivos y verbos. Utilizar pronombres y adverbios. Resumir un texto leido.LENGUA, OBJETO DE CONOCIMIENTO Conocer e identificar el nombre propio y común. Idem el género y el número. Idem el adgetivo. Idem el pasado, presente y futuro. Realizar concordancia entre sustantivo y adjetivo. Identificar el sujeto y predicado. Reconocer los signos de interrogación y admiración.OBJETIVOS C NC EPLENGUA, OBJETO DE CONOCIMIENTO Usar EL vocabulario del ciclo. Presentar correctamente sus trabajos.

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NIVEL: OBJETIVOS A CONSEGUIR EN EL 1º CICLO DE PRIMARIAALUMNO:EDAD: CURSO:PERIODO:


AREA: MATEMÁTICAS

OBJETIVOS C NC EPCONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL. Reconocer y reproducir las formas básicas. Conocer conceptos ordinales: primero, medio , último, etc. Idem conceptos posicionales: izq., dcha. Idem posiciones: interior, exterior..... Orientar el objeto en relación a sí mismo. Ordenar secuencias de tres o más acciones. Identificar formas geométricas en objetos de su entorno.MAGNITUDES Y MEDIDAS. Utilizar y reconocer magnitudes de capacidad, longitud tiempo y peso. Conocer y utilizar >, <, = Conocer y utizar las monedas. Leer la hora ( en punto, y media,....) Contar, leer y escribir hasta el 999 Corresponder el nº a la grafía. Completar series ascendentes, descendentes. Reconocer el anterior y posterior de un nº. Escribir nº dados en cifras hasta el ............

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Ordenar cantidades. Descomponer nº en Unid, D y COPERACIONES. Comprender la suma (adición). Comprender la resta (sustracción) Comprender la multiplicación como suma de sumandos iguales. Sumar dígitos horizontalmente. Sumar sin llevarse. Sumar llevándose. Restar dígitos horizontalmente. Restar sin llevarse. Restar llevándose. Sumar y restar mentalmente. Conocer la tabla de multiplicar.PROBLEMAS Resolver problemas sencillos planteados oralmente. Identificar la pregunta (incógnita) en un problema. Ser capaz de representar gráficamente un problema sencillo. Resolver problemas escritos de sumas. Idem de restas. Idem de operaciones combinadas de sumas y restas. Ser capaz de inventar problemas de sumas y restas.

NIVEL: OBJETIVOS A CONSEGUIR EN EL 2º CICLO DE PRIMARIAALUMNO:EDAD: CURSO:

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PERIODO:


AREA: LENGUAJE

OBJETIVOS C NC EPCOMUNICACIÓN ORAL Utilizar formas de comunicación intencionadas: saludos, etc. Participar en puestas en común. Expresar oralmente hechos, sentimientos, y experiencias con coherencia entonación y ritmo. Escuchar con atención las aportaciones de los demás. Respetar las reglas del diálogo.COMUNICACIÓN ESCRITA Comprender textos narrativos y descriptivos. Analizar las partes de un texto: argumento, ideas principales, personajes y conclusión. Leer textos sencillos con entonación y ritmo adecuado. Identificar las ideas principales. Responder adecuadamente a las preguntas. Localizar los elementos descriptivos y narrativos del mismo. Ordenar un texto y sus viñetas. Interpretar verbalmente las viñetas. Identificar los elementos narrativos: qué, quién, cuándo. Identificar las partes de un texto. Identificar y describir los personajes. Identificar la moraleja de una fábula. Comprender el mensaje de los textos.COMPOSICIÓN ESCRITA Describir personajes presentados en láminas. Describir objetos.

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Compones descripciones con guión previo. Componer descripciones ordenando cronológicamente los hechos. Poner texto a las viñetas. Inventar finales de un cuento. Inventar el título para un cuento. Elaborar un cuento con guión previo. Escribir diálogos dentro del cuento.COMPOSICIÓN ESCRITA Presentación ordenada y limpia de los textos.VOCABULARIO Conocer algunos prefijos y sufijos. Ordenar palabras alfabéticamente. Conocer sinónimos y antónimos comunes. Localizar palabras en el diccionario. Componer familias de palabras y palabras compuestas.ORTOGRAFÍA Conocer las normas generales sobre el uso de la tilde. Conocer y aplicar los signos de puntuación. Idem en el diálogo: interrogaciones, exclamaciones,etc. Distinguir llanas, agudas y esdrújulas. Usar correctamente “m” antes de “p” y “b”. Idem “r” simple y doble. Idem verbos acabados en ger, gir ,ber,bir. Idem palabras iniciadas con hue, hui, hie, hum. Idem adjetivos acabados en ava, ave, avo. Idem uso de mayúsculas. Idem uso de la grafía “c” y “z”. Idem uso de las grafías “g” y “j”.MORFOSINTAXIS Conocer las distintas clases de palabras. Conocer la oración y sus elementos. Formar correctamente el plural. Diferenciar el uso del nombre propio del común.

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Reconocer los pronombres personales. Sustituir el nombre por un pronombre. Distinguir el adjetivo del nombre. Concordancia. Reconocer el verbo.Reconocer el infinitivo (tres conjugaciones). Realizar oraciones con concordancia de verbo, nº y persona.

Identificar sujeto y predicado en or. Simples. Distinguir distintos tipos de oraciones.COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN VERBAL NO VERBAL

Comprender Y Construir mensajes con códigos no verbales.

Interpretar mensajes de comunicación no verbal: anuncios, comics, señales de trafico, etc.


AREA: MATEMÁTICAS C: conseguido NC: no conseguido EP: en proceso

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OBJETIVOS C NC EPCONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL. Conocer las formas planas y los elementos geométricos de los polígonos: lados y ángulos. Conocer ángulos agudos, rectos y obtusos. Identificar los polígonos como figuras cerradas Identificar circunferencia, círculo y elementos. Clasificar las figuras geométricas. Identificar los cuerpos geométricos. Construir manupulativamente el triángulo, cuadrilátero y pentágono. Idem prisma, cubo, pirámide y cilindro. Reconocer: caras , aristas y vértices. Dibujar rectas paralelas y perpendiculares Reconocer figuras simétricas y semejantes. Elaborar croquis e itinerarios conocidos. Representar e interpretar una variable mediante diagramas simples. Elaborar tablas de frecuencias.MAGNITUDES Y MEDIDAS. Conocer las unidades de tiempo. Conocer las magnitudes de longitud, peso, capacidad y superficie. Comparar y ordenar respecto de una magnitud dada. Realizar mediciones con unidades no convencionales: vaso, palmo, paso,..... Realizar mediciones con unidades convencionales: metro, gramo, litro. Reconocer y utilizar monedas y billetes.NÚMEROS Conocer los números ordinales hasta el 20

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Conoce las fracciones con denominador : 2, 3, 5, 10, 100. Cuenta, ordena y expresa cantidades hasta el 999.999. Compone y descompone nº de 6 cifras. Conoce el valor posicional de un nº. Conoce y ordena de >, <, =NÚMEROS. Reconocer los nº decimales hasta la centésima. Representar gráficamente la fracción.OPERACIONES Y PROBLEMAS. Realizar sumas llevándose, hasta el 999.999 Realizar restas, llevándose, hasta el 999.999 Identificar la suma y la resta como operaciones inversas.Conocer la propiedad asociativa y conmutativa.Realizar multiplicaciones.Multiplicar por la unidad seguida de ceros. Identificar la multiplicación y la división como operaciones inversas. Dividir por una cifra Resolver problemas de sumas y restas combinadas. Identificar la incógnita del problema. Hacer una representación mental de l problema. Resolver problemas de multiplicar. Resolver problemas de repartir. Resolver problemas de multiplicar y dividir. Inventar problemas en los que intervengan las operaciones básicas. Manifestar una actitud positiva para detectar y resolver problemas.

NIVEL: OBJETIVOS A CONSEGUIR EN EL 3º CICLO DE PRIMARIAALUMNO:EDAD: CURSO:

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PERIODO:


AREA: LENGUAJE

OBJETIVOS C NC EPCOMUNICACIÓN ORAL. Participar En situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar. Adecuar su expresión a la intencionalidad y contexto: tono, volumen, velocidad, etc. Interpretar los elementos no explícitos del texto: doble sentido, juegos de palabras. Reproducir con entonación y ritmos los distintos textos: poesías, canciones, refranes.... Exponer oralmente los didtintos tipos de textos. Identificar los didtintos tipos de textos orales por su intención y situación. Utilizar estrategias variadas para la comprensión y producción de textos orales. Autocorregir sus expreciones para evitar prejuicios. Utilizar el gesto ,el movimiento corporal, etc. En sus producciones orales. Analizar críticamente la intencionalidad de los mensajes de los medios de comunicación social. Respetar el turno de palabra, etc. Expresar opiniones propias Valorar positivamente la divercidad lingüística de España.COMUNICACIÓN ESCRITA Identificar el tema en un texto expositivo. Reconocer la idea central de un texto expositivo. Identificar la estructura básica de estos textos.

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Valorar un texto y su contenido. Redactar un texto literario a partir de aspectos dados como: estilo, personajes,argumento.... Emitir mensajes escritos bajo guión previo. Redactar distintos tipos de textos. Utilizar estrategias de comprensión de textos y resolución de dudas: relectura, subrayado,etc... Utilizar la biblioteca. Utilizar periódicos, enciclopedias,etc... para apoyo al trabajo escolar. Valorar la lectura.LENGUA, OBJETO DE CONOCIMIENTO Conocer las clases de palabras y función que desempeñan en la oración simple. Conocer la estructura de los elementos de la oración.

Identificar la oración simple. Clasificar oraciones simples. Diferenciar las o. Simples de las compuestas. Conocer el funcionamiento de una biblioteca. Conocer datos relevantes de obras literarias significativas, escritas en castellano. Analizar aspectos básicos de textos literarios. Diferenciar un texto oral y/o escrito contemporáneo de otro anterior Analizar las estrofas , versos y rimas Valorar la importancia de conocer y respetar las reglas gramaticales. Identificar el sujeto y el predicado en la oración.ORTOGRAFIA Utilizar correctamente el uso de mayúsculas. Idem “m” antes de “p” y “b” Idem “g” y “j” Idem “b” y “v” Idem verbos acavados en ger, gir, ver, bir.

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Idem adgetivos acavados en ava, ave, avo. Idem la “h”. Idem de “c” y “z”.COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL Interpretar adecuadamente los códigos no verbales . Construir mensajes con signos de códigos no verbales, de acuerdo con situaciones y finalidades comunicativas.


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AREA: MATEMÁTICAS

OBJETIVOS C NC EPCONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL. Conocer los elementos de la circuferencia y el círculo. Representar graficamentes puntos en el plano, ejes de coordenadas. Diferenciar y trazar líneas perpendiculares, paralelas y secantes. Identificar y clasificar ángulos agudos, restos y obtusos. Construir ángulos con el semicirculo graduado. Reconocer y trazar la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo. Identificar y describir póligonos y sus elementos Construir ´polígonos irregulares inscritos en la circunsferencia Calcular el perímetro de los polígonos Trazar paralelas, perpendiculares, oblícuas y figuras geométricas utilizando regla, compas y escuadra. Construir circunferencias y círculos. Calcular la longitud de la circunferencia y el área del circulo Resolver problemas de circunferencias y circulos. Calcular el área de figuras planas Clasificar los polígonos regulares Calcular el área de los polígonos regulares

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Resolver problemas de áreas de polígonos Identificar y construir poliedros regulares: prismas , pirámides, cilindros, conos y esferas. Dibujar cuerpos geométricos. Aplicar los conocimientos matemáticos a la resolución dem situaciones problemáticas de su experiencia cotidiana.MAGNITUDES Y MEDIDAS Conocer las medidas de longitud Conocer las medidas de superficies.MAGNITUDES Y MEDIDAS Conocer las medidas de capacidad Conocer las madidas de masa Conocer las medidas de tiempo y su utilización práctica Conocer el sistema monetario Estableser equivalencia entre unidades diferentes de misma magnitud Transformar números complejos en incomplejosNÚMEROS Conocer los números naturales hasta millones Conocer los números fraccionarios Utilizar los signos >, <, = Expresar graficamente expreciones Expresar fracciones en forma decimal Leer números decimales Escribir números decimales Ordenar números decimales Leer números fraccionarios Escribir números fraccionarios Expresar en números negativos situaciones cotidiana Diferenciar números primos y compuestos Recoger, registrar y clasificar datos y representar graficamente

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Interpretar un gráfico Construir tablas numéricas Interpretar tablas numéricas Presentar de forma clara y limpia sus cálculosOPERACIONES Conocer las relaciones entre la suma y la resta Conocer las relaciones entre los terminos de la divición Conocer las propiedades de la suma y la resta Conocer la noción de potencia: base y exponente Utilizar correctamente los parentisis en sumas y restas Leer potencias Calcular potencias Utilizar criterios d divisibilid por 2,3,5,9.10,11 Calcular m.s.d. y m. c. m Sumar fracciones con mismo denominador Sumar fracciones con distinto denominador Restar fracciones con mismo denominador Restar fraciones con distinto denominador OPERACIONES Multiplicar fracciones Dividir fracciones Realizar operaciones con nº decimales Hacer estimaciones de + ,- ,x Identificar series de nº proporcionales Elaborar tablas de valores Reproducir graficamente los datos recogidos en la tabla de valores Calcular el % de una cantidad Saber usar la calculadora Utlizar estrategias personales de calculo mental Utilizar los nº negativos como código para expresar temperaturas, acontecimientos deportivos , etc....

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PROBLEMAS Identificar la /s incógnita/s de un problema Reconocer situaciones de multiplicación y división Saber representar graficamente el problema Identificar problemas de la vida diaria en las que intervienen una o varias de las cuatro operaciones Resolver problemas en los que intervienen dos o tres operaciones

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CEIP/IES ___________________________________ DIARIO DE SESIONES

AULA ORDINARIA / AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.

DIARIO DE SESIONESETAPA: NIVEL: CURSO ESCOLAR: 07/08ÁREA: ALUMNO/A:AULA FECHA CONTENIDOS/DESARROLLO OBSERVACIONES

CEIP ___________________________________ DIARIO DE SESIONES

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AULA ORDINARIA / PROFESOR DE REFUERZO.

DIARIO DE SESIONESETAPA: NIVEL: CURSO ESCOLAR: 07/08ÁREA: ALUMNO/A:AULA FECHA CONTENIDOS/DESARROLLO OBSERVACIONES

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FICHA DE SEGUIMIENTO DE REFUERZO EDUCATIVO ASPECTOS A REFORZAR

TUTOR/A: __________________________________________________________________

PROFESOR/A REFUERZO: ____________________________________________________

NIVEL: ______ TRIMESTRE: ______________________ CURSO: _____________

FECHA PROPUESTAS DEL TUTOR/A

OBSERVACIONES DEL PROFESOR/A DE APOYO

En proceso

Conseguido Comentario sobre el trabajo

EVALUACIÓN DEL PROFESOR Profesor/a...........................................................................Área..........................................(Señala con una cruz los datos que consideres relevantes)

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CAUSAS QUE DIFICULTAN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

J. C

P. D

E. G

J. G

L. G

R. H

V.Q

L. R

P. SD

. V

1. Asistencia a claseFaltas justificadas y no recuperar la materiaFaltas injustificadasFalta de puntualidad

2. Actitud en claseFalta de atenciónFalta de integración en el aulaFalta de concentración en la tareaInterrumpir en claseNo respetar a los compañerosNo llevar el materialFalta de trabajo

3. Contenidos de la materiaNo preguntar las dudasNo entender los contenidosEscaso interés por los contenidosFalta de nivelNo saber tomar apuntesNecesidad de adaptarle el currículo

4. ExámenesDificultad de expresiónNo entender los enunciadosPonerse nervioso/aNo prepararlo con suficiente antelaciónFalta de tiempo para terminarloBajos resultados

5. Planificación personalNo entregar puntualmente los trabajosNo hacer los deberes Falta de estudio en casaNo tener el cuaderno completo y ordenadoFalta de tiempo por exceso de actividadesTener trabajos pendientes

6. Respecto al profesor/aMala relaciónFalta de respeto del alumno hacia el profesorNecesidad de atención especial

ALUMNO -1ª EVALUACIÓN- Áreas

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ALUMNO/A....................................................................................................................................

CAUSAS QUE DIFICULTAN EL RENDIMIENTO ESCOLAR POR

ASIGNATURAS

ALS

AM

CIN

GO

ILEPVR

DP

MÚ

SICA

EF TECC

UC

FR2

AA

REE R

EL







Actividad

AUTOEVALUACIÓNALUMNO/A...................................................................................................................................

30

CAUSAS QUE DIFICULTAN MI RENDIMIENTO ESCOLAR POR

MATERIAS

ALS

AM

CIN

GO

ILEPVR

DP

MÚ

SICA

EF TECC

UC

FR2

AA

REE R

EL







FICHA DE SEGUIMIENTO DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA.

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ALUMNO:___________________________________________

CURSO: ___________ NIVEL: ____________________

CENTRO:___________________________________________

LECTURASI NO

Lectura de vocales.Lectura de sílabas directas.Lectura de Sílabas inversas.Lectura de grupos silábicosLectura y comprensión de frasesLectura y comprensión de textosVelocidad lectora.Tipo de entonación

ESCRITURASI NO

Escritura de vocales.Escritura de sílabas directas.Escritura de sílabas inversas.Escritura de palabrasEscritura de frases.Escritura de textos sencillos.Construye frases de tres palabras.Construye frases de cuatro palabras.Construye frases de cinco palabras.Construye frases de seis palabras.Construye frases de mas de seis palabras.Completa frases.Ordena fases.Forma frases a partir de una palabra.Usa los signos de puntuación.Realiza Composición escrita.Caligrafía.

ORTOGRAFÍASI NO

Abecedario: minúsculasAbecedario mayúsculasMp/mbR/rrGue-guiDobles grafía: b/vDobles grafía: J/g Dobles grafía: C/z

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Dobles grafía: C/qSignos de puntuación: ¿ ¡Acentos.

ERRORES EN LA LECTOESCRITURA SI NO

Confusiones en la lectura.Confusiones en la escritura.Inversiones en la lectura.Inversiones en la escritura.Sustituciones en la lectura.Sustituciones en la escritura.Omisiones en la lecturaOmisiones en la escritura.

Observaciones:...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Profesor/a de área Profesor/a de Apoyo a la Integración

Fdo. ______________ Fdo. ______________

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EVALUACIÓN INICIAL ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA CURRCULAR

ÁMBITO / ÁREA ¿QUÉ CAPACIDADES TIENE? ¿ CUÁLES DEBERÍA TENER?

¿QUÉ MEDIDAS DE RECUPERACIÓ O REFUERZO SE HAN USADO?

A.- CAMBIOS EFECTUADOS EN: OBJETIVOS, CONTENIDOS,MÉTODOS, EVALUACIÓN.

B.- MATERIALES EMPLEADOS

TIEMPO DE REALIZACIÓN

RESULTADOS OBTENIDOS

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RESULTADOS DE LA EXPLORACIÓN INICIAL DE E. PRIMARIA - CURSO 99/00

LENGUA MATEMÁT CMSyN ED. ART. ED. FÍSICA RELIGIÓN INGLÉS

SI S I S I S I S I S I S I

Alum. Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

1º A * * * *1º B2º A2º BMed.

3º A3º B3º C4º A4º B4º CMed.

5º A 5º B6º A6º BMed.

S.= SatisfactorioI.= Insatisfactorio* Sí se imparte

35

EJEMPLO HOJA SEGUIMIENTO

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ALUMNOS

VOCABULARIO

Activo/Pasivo/Erróneo

LENGUA ORAL

EXPRESIÓN COMPRENSIÓN

LECTURA TRABAJOS ORALES

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Nota : Incluir las Competencias básicas según los elementos adecuados a la edad y nivel de competencia.

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ALUMNOS

CALIGRAFIAORTOGRAFIA

COMPOSICIÓN TRABAJOS ESCRITOS

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Referentes para la Evaluación según las Competencias Básicas 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

DIMENSIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR Y SUS CONCRECIONES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA

Comprensión oral

1. Comprensión de mensajes orales que expresen ideas, sentimientos y necesidades personales o de grupo. Comprender el sentido global de los textos orales (comprendiendo el vocabulario básico e identificando las ideas principales y secundarias. Usar estrategias diversas para intentar comprender lo que los demás dicen (atender a señales relevantes, como el tono de voz, la entonación, las

pausas…)2. Extraer información relevante de situaciones comunicativas. Extraer información lo más ordenadamente posible sobre acontecimientos, experiencias y puntos de vista. Ser capaz de relacionar y jerarquizar las ideas principales y secundarias extraídas de un texto o discurso. Tener claro el objetivo que quiere alcanzarse cuando se pide una información sobre ideas, sentimientos, necesidades…3. Interactuar comunicativamente y transmitir la información o fijarla en forma de apuntes o comentario de texto. Mirar a la persona con la que se habla, interiorizando lo que nos dice, respetando el turno de palabra y superando sentimientos de ansiedad, miedo,

vergüenza… Entender bien lo que quieren los amigos, la familia, los adultos…, para saber qué cosas pueden interesarles y evitar malentendidos. Extraer la información esencial de un discurso, pudiendo objetivarla en forma de apuntes, recuerdos, comentarios… Comprender los recursos lingüísticos habituales: comparación, polisemia, derivación y composición, refranes y frases hechas, expresiones de

sentido figurado…4. Expresar hábilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades. Comunicar a otra persona, de la forma más clara y educada posible, una necesidad, un deseo, una preferencia, una demanda de ayuda… Formular y responder a preguntas de manera precisa en diálogos y conversaciones. Saludar, despedirse, presentarse, excusarse, dirigirse a alguien, pedir permiso… con fórmulas y tratamientos adecuados. Tener claro el objetivo que quiere alcanzarse cuando se expresa un sentimiento, un deseo, una necesidad… cuando se aporta o se pide una

información… Expresar las opiniones personales y las dudas de manera respetuosa cuando se habla en público, en una entrevista, un debate, una asamblea, una

reunión…5. Ajustar el habla a las características de la situación comunicativa.

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Expresión oral

Expresión oral

Acompañar la expresión oral con elementos comunicativos no verbales (gesticulación, mirada, postura, ritmo, intensidad de la voz, entonación…) Tratar de hablar con pronunciación correcta, con tono respetuoso, con vocabulario adecuado y con un registro adecuado en situaciones formales e

informales. Mostrar interés por expresar las ideas en público, relacionando unas con otras, evitando repeticiones, no siendo contradictorio, usando conectores

adecuados… Usar los recursos lingüísticos habituales: comparaciones, polisemia, derivación y composición, refranes y frases hechas, expresiones de sentido

figurado… Utilizar intencionalmente y controlar los elementos no verbales que acompañan a la expresión oral. Ser claros y concisos con los mensajes que lo piden (una conversación con mucha gente, por teléfono, a través de intercomunicadores…) Atender a las reacciones de las personas con quienes se habla y otras características de la situación (lugar, tiempo, número de personas, normas que

hay que tener en cuenta…), para saber cuándo y cómo iniciar, mantener o acabar una conversación, qué está bien y qué no, cuando conviene cambiar de tema…

Conocer y usar procedimientos diversos (léxicos, gramaticales, retóricos…) que aseguran la coherencia, la cohesión y la adecuación en el habla.6. Utilizar formas de discurso diversas en la comunicación. Describir y definir las características básicas de objetos, situaciones, temas concretos… Narrar o explicar de manera coherente y ordenada acontecimientos de la vida cotidiana. Expresar las opiniones, los deseos, las necesidades personales…con argumentos y convencimiento. Exponer los conocimientos adquiridos de forma adecuada al contexto en que son solicitados (de acuerdo con un guión, espontáneamente, delante

de los compañeros, del maestro…) Jugar con las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje, en poemas, canciones, juegos de palabras, cuentos, publicidad, otras creaciones

literarias… Informar sobre un tema determinado, habiendo cuidado previamente los componentes lingüísticos y estructurales de la exposición. Mantener opiniones personales de manera argumentada sobre temas de los cuales se tenga información, en situaciones de discusión, de debate, de

conversación.. Poner interés para hacerse escuchar y ser entendido en las exposiciones orales.7. Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante.

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Dialogar con los demás utilizando estrategias que aseguren la comunicación: mantener la atención, respetar el turno de palabra, plantear preguntas y respuestas, pedir aclaraciones si hiciera falta, intentar inferir lo que quieren decir…

Reconocer la utilidad de diversas técnicas (visuales, plásticas, iconográficas, telemáticas, audiovisuales, corporales…) para mejora la capacidad de expresarse y hacerse entender.

Evitar el uso de vulgarismos, expresiones incorrectas, barbarismos, imprecisiones léxicas,… sobre todo en las situaciones léxicas más formales. Poner en práctica el diálogo como herramienta de comunicación, para conocerse mutuamente, para planificar actuaciones, para resolver

conflictos… Usar conscientemente los componentes formales, estructurales y normativos de la lengua: fonológicos, sintácticos y semánticos. Identificar las variables del habla andaluza y valorarlas positivamente como una riqueza de la lengua. Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.Aprender a hablar diferentes lenguas y a valorar su uso y aprendizaje. Respetar la manera de expresarse de las personas que hablan en otras lenguas. Conocer otras lenguas además de la habitual, de España y del extranjero. Aplicar los conocimientos del a propia lengua para aplicarlos a otras lenguas

Comprensión escrita

8. Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva. Procurar una adecuada entonación, velocidad, pronunciación, ritmo cuando se leen textos en voz alta. Controlar el proceso lector para asegurar una lectura más correcta de lo que dice el texto (prepararse, mantener la velocidad adecuada, saber qué

hacer ante palabras difíciles, cambio de página…) Leer en público textos diversos con expresividad, captando la atención, con la entonación, ritmo y velocidad adecuados, controlando el proceso de

lectura.9. Poner en práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee. Tener claros unos objetivos o intenciones al leer un texto determinado (libro de consulta, folletos de propaganda, letreros, diccionarios, cómics,

libros de la biblioteca…) para ajustar la lectura a sus características. Utilizar estrategias correspondientes para buscar el tema y la idea principal de textos habituales, para hacer un resumen u obtener una información

global. Localizar en textos de lectura habituales información suficiente para responder a preguntas que se plantean. Hacer resúmenes, síntesis, ampliaciones, sobre todo con textos expositivos y cuando hay la intención de aprender a partir de la lectura. Localizar en un texto aquellos párrafos o apartados que ofrecen la información más interesante, la más completa, la más importante para alcanzar el

objetivo… Identificar la estructura de un texto, sus partes, fijándose en los párrafos, cómo se conectan las ideas, su secuencia… Identificar las señales diversas (semánticas, léxicas, sintácticas, gráficos…) y sacar provecho de ellas para mejor comprender lo que se lee.10. Leer textos de tipología diversa.

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Compresión escrita

Reconocer como diferentes los textos reales y los de ficción, los textos con descripciones, narraciones, exposiciones, argumentaciones, instrucciones, listas…

Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos funcionales (como diarios, cartas, listas, diccionarios, informativos, anuncios, programas, manuales de instrucciones, guías o planos, enciclopedias…)

Seguir normas o instrucciones de cierta extensión expresadas por escrito. Entender el significado de símbolos e iconos básicos (marcas, señales de tráfico, símbolos religiosos, iconos informáticos, leyendas de planos y

mapas…) Identificar las principales características estructurales y gramaticales de los diferentes tipos de texto. Interpretar textos que son habituales para la vida cotidiana: formularios, gráficos, listas de precios, instancias, certificados, mapas, recibos, facturas,

avisos… Leer textos literarios, valorando la creación literaria y reconociendo el género literario y los recursos lingüísticos y estilísticos más utilizados.11. Implicarse activamente en la lectura. Leer textos con la intención de disfrutar de la lectura, o de extraer información concreta. Controlar el proceso de lectura con ayuda de guías o de indicaciones. Evaluarse el proceso lector teniendo en cuenta criterios concretos. Mostrarse como lector activo, que nuestra curiosidad, que tiene criterios de selección de textos… Valorar y utilizar las bibliotecas, las hemerotecas, Internet y otras fuentes como espacios dónde consultar y contrastar una gran cantidad de

información.12. Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir las palabras correctamente. Aplicar espontáneamente las normas ortográficas básicas a la hora de escribir. Controlar el proceso de escribir: mantener la atención, dudar ante la ortografía de determinadas palabras, saber qué hacer ante un error… Acostumbrarse a consultar fuentes como los diccionarios generales, los ortográficos, los de sinónimos, gramáticas, correctores en los procesadores

de texto, para confirmar el significado o la ortografía de las palabras, las dudas léxicas, las de morfología, de sintaxis. Presentar los escritos de acuerdo con las convenciones gráficas habituales (formato, tipo de letra, señales e indicios textuales…)13. Poner en práctica las destrezas necesarias para componer un texto bien escrito

42

Expresión escrita

Expresión escrita

Componer textos de uso práctico para situaciones comunicativas precisas (avisos, cartas, mensajes personales, noticias, murales, trabajos monográficos…)

Conocer y aplicar estrategias básicas de corrección y mejora de un texto (releer el texto, revisarlo ortográfica y gramaticalmente, consultar información y dudas, evitar repeticiones…)

Pensar qué quiere escribirse y por qué antes de empezar a hacerlo. Ajustar el escrito a las condiciones y restricciones del momento en que se escribe. Dotar a los escritos personales y escolares de estilo propio sencillo. Planificar las ideas y secuencias del texto que quiere escribir. Enlazar los enunciados de las narraciones, exposiciones, resúmenes y comentarios en secuencias dotadas de cohesión y corrección sintáctica,

utilizando enlaces adecuados a la organización informativa del texto. Revisar los primeros escritos y borradores de manera espontánea o de acuerdo a una guía antes de la presentación definitiva. Hacer un uso adecuado de los signos de puntuación y de otras normas lingüísticas que aseguran la cohesión textual.14. Escribir textos de tipología diversa. Reconocer situaciones de la vida cotidiana para las cuales es más adecuado escribir un tipo de texto que otro. Dotar a los textos descriptivos, narrativos y expositivos de sus principales características gramaticales y estructurales. Utilizar espontáneamente la escritura para responder a situaciones comunicativas diversas de la vida cotidiana. Formalizar documentos diversos: currículum vitae, instancias, formularios, cartas, avisos, anuncios, listas, mensajes, @mail… atendiendo a sus

características de contenido y de formato. Crear o reescribir textos a partir de creaciones literarias de grandes autores para entender las técnicas y recursos que han utilizado.15. Implicarse activamente en la escritura. Dar valor a una presentación adecuada de los escritos personales (limpios, bien distribuidos, inteligibles, respetando criterios acordados, haberlos

revisado…) Controlar el proceso de escribir y utilizar recursos adecuados para mejora la composición (no correr, seguir pautas, revisar, pedir ayuda…) Presentar comportamientos de escritor activo (que toma notas, planifica su trabajo, escribe por gusto, comparte el proceso de escritura y lectura de

lo escrito…) Descubrir la importancia de otras formas de expresión gráfica para expresarse.

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2. COMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.

44


Organización,comprensión e interpretación

de la información

1. Usar e interpretar lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas para valorar críticamente la información obtenida. Comprender el sistema posicional de la estructura de base 10, siendo capaz de leer, escribir, representar, ordenar y comparar, números naturales,

fraccionarios y decimales. Interpretar el uso de los números naturales, fraccionarios y decimales en contextos próximos. Conocer la simbología de las operaciones y de las relaciones numéricas: =, >, <, +, -, x, :, ( ), a/b, % Comparar, ordenar y representar informaciones que utilizan números enteros y racionales. Interpretar y utilizar información expresada en números enteros y racionales. Conocer la simbología de las operaciones y escrituras convencionales de las relaciones numéricas: [ ], ab, raíz.2. Decidir el método adecuado de cálculo (mental, algoritmos, tecnológico…) ante una situación dada y aplicarlo de manera eficiente. Efectuar mentalmente las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división (con números de hasta dos cifras, con números

significativos -10, 25, 50, 100, 500, 1000-, con números de tres cifras de manera aproximada. Utilizar estrategias para hacer estimaciones con los resultados del cálculo valorando si son razonables o no. Efectuar con fluidez los algoritmos de las operaciones aritméticas con números usuales. Efectuar mentalmente operaciones con números enteros y decimales. Escoger cuál es el método más conveniente para hacer un cálculo determinado: mentalmente, algoritmos, con calculadora o con ordenador. Usar con facilidad la calculadora para hacer cálculos largos y comprobaciones. Aplicar algoritmos de cálculo implementados en hojas de cálculo informatizados para encontrar los resultados de expresiones aritméticas.3. Interpretar y presentar información a partir del uso de tablas, gráficos y parámetros bioestadísticos y valorar su utilidad en la sociedad. Leer e interpretar datos de la vida cotidiana presentados en forma de tabla de frecuencias y diagramas sencillos. Recoger, analizar, organizar y representar datos de la cvi9daz cotidiana mediante gráficos sencillos. Saber extraer la información que nos aportan los diferentes conceptos de uso habitual: población, muestra, media aritmética, moda, mediana y

dispersión. Interpretar toda esta información para adquirir criterios y tomar decisiones sobre hechos cotidianos. Leer e interpretar información de gráficos.4. Aplicar las operaciones matemáticas para tratar aspectos cuantitativos de la realidad valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados.

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Expresión matemática

oral y escrita.

Conocerlos significados básicos de la suma y de la resta. Conocer el significado de la multiplicación como sima de sumandos repetidos y como operador multiplicativo. Conocer le significado de la división como reparto y como agrupación. Saber aplicar a contextos naturales las operaciones aritméticas con números naturales y decimales. Saber aplicar las operaciones aritméticas con números enteros, decimales y racionales. Conocer los operadores del tanto por ciento, potencia y radicación y las relaciones diferentes que establecen entre los números.5. Medir de una manera directa las magnitudes fundamentales, usando los aparatos y las unidades adecuadas a cada situación. Reconocer las magnitudes mensurables: longitud, masa, amplitud de ángulos, tiempo superficie, capacidad, volumen, densidad, velocidad… Comprender los métodos para medir comunidades estándar y familiarizarse con las unidades tradicionales y las del sistema métrico. Escoger adecuadamente las unidades y los instrumentos apropiados para medir longitudes, capacidades, masas, espacios de tiempo, densidades,

velocidades… Aplicar técnicas de medida directa e indirecta. Saber indicar el resultado de la medida indicando el número y la unidad utilizadazos. Saber expresar una medida de manera simple y compleja, según le convenga a la situación. Aplicar las equivalencias entre las diversas unidades de una magnitud para expresar una medida en diversas unidades. Valorar las ventajas de disponer de un sistema convencional e internacional.

6. Hacer estimaciones razonables de las magnitudes más usuales y valorar críticamente el resultado de las medidas realizadas. Hacer estimaciones razonables de longitud, peso, capacidad, tiempo… en situaciones próximas. Comprender que la medida es una aproximación y que la unidad utilizada afecta a la precisión. Valorar el uso de la medida para tratar de resolver situaciones próximas.

7. Usar los métodos elementales de cálculo de distancias, perímetros, superficies y volúmenes en las situaciones que lo requieran.

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Conocer los conceptos de perímetros y áreas de figuras planas. Obtener y usar fórmulas sencillas de cálculo de áreas. Calcular superficies en situaciones sencillas. Aplicar las nociones y métodos de medida, de longitud y área a la resolución de problemas. Conocer los conceptos de área lateral, total y volumen. Hacer estimaciones de longitudes, superficies y volúmenes en situaciones familiares. Identificar y aplicar comprensivamente fórmulas para el cálculo de superficies, volúmenes, densidades, velocidades… Conocer y aplicar el teorema de Tales y Pitágoras.

8. Utilizar el conocimiento de las formas y relaciones geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran. Distinguir líneas, superficies y volúmenes. Conocer las nociones y el vocabulario básico de la geometría: formas, re4laciones y posiciones. Construir formas de dos o tres dimensiones, para modelar aspectos espaciales de la realidad. Utilizar la regla, la escuadra, el cartabón y el transportador de ángulos en la representación de segmentos, ángulos y figuras. Obtener y usar representaciones planas de cuerpos geométricos (cilindros, conos, prismas, pirámides, esferas…) y utilizarlos para representar

situaciones reales. Orientarse en el espacio próximo y describir itinerarios sencillos. Interpretar maquetas y planos de espacios próximos. Interpretar representaciones a escala (planos, mapas…), tomar las medidas necesarias para poder extraer los datos que hagan falta.9. Reconocer situaciones y fenómenos próximos en los que interviene la probabilidad y se pueden hacer predicciones razonables. Distinguir acontecimientos según pueda preverse o no el resultado. Hacer predicciones sencillas en situaciones aleatorias. Diferencias entre acontecimiento probable, acontecimiento seguro, acontecimiento posible y acontecimiento imposible. Conocer el cálculo de probabilidades usando la frecuencia relativa y la Ley de Laplace. Analizar críticamente los juegos de azar.

Planteamiento

10. Integrar los conocimientos matemáticos con los de las demás materias para comprender y resolver situaciones problemáticas. Identificar situaciones en otras materias que requieren de los procedimientos matemáticos para su conocimiento, interpretación o solución. Utilizar los conceptos y procedimientos de las matemáticas en otras materias.11. Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias. Interpretar el enunciado de un problema, aclarando el significado de los términos y expresándolo en lenguaje coloquial. Comprende el enunciado del problema: distinguir lo que se conoce de lo que se desconoce, diferencias la información útil de la superflua…

47

Planteamiento y resolución de

problemas

12. Presentar de una manera clara y ordenada y argumentada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas al resolver un problema. Presentar de un manera clara y ordenada el proceso en la resolución de los problemas y expresar claramente la solución obtenida. Efectuar y presentar claramente los cálculos. Utilizar un lenguaje preciso y ser capaz de dar razón del trabajo matemático realizado.13. Aplicar la proporcionalidad directa o inversa con el fin de resolver situaciones próximas que lo requieran. Descubrir la relación multiplicativa entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes en situaciones cotidianas. Aplicar la función de proporcionalidad directa como operador Efectuar cálculo de porcentajes sencillos. Encontrar la relación con proporcionalidad (directa o inversa) entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes que tengan esta relación. Reconocer, por los gráficos, las funciones de proporcionalidad directa e inversa. Reconocer situaciones de proporcionalidad geométrica (escalas) y saberlas tratar cualitativamente.14. Resolver problemas que impliquen cálculos porcentuales, del IVA, del tipo de interés,… relacionadas con la administración de rentas propias. Conocer los conceptos básicos de la administración de la economía próxima: sistema monetario, presupuesto… Resolver situaciones próximas de compras y gastos. Saber comprar de acuerdo con las necesidades e iniciarse en la valoración de la relación calidad/precio. Resolver situaciones de compras a plazos, intereses, gastos del hogar… Planificar un hipotético plan de economía familiar (vivienda, alimentación, ropa de vestir, ocio, formación, imprevistos…). Conocer conceptos básicos de economía: préstamos, intereses bancarios, hipotecas, gravámenes (IVA, IRPF…) Resolver problemas relacionados con los intereses bancarios, los descuentos comerciales, compras a plazos, recargos…

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3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL.


Nociones y experiencias

1. Conocer y valorar los factores de riesgo derivados del uso de diferentes máquinas, aparatos domésticos y los correspondientes motivos de protección. Saber los tipos de riesgo que pueden generar los diferentes aparatos en función de sus características (conductividad, temperatura…) Saber qué se ha de hacer en el caso de los accidentes domésticos más habituales (escape de gas, incendio…) Utilizar, según las normas de uso, diferentes aparatos domésticos. Respetar las normas de uso y de conservación de los objetos y materiales. Conocer los motivos que justifican las normas de uso de los distintos electrodomésticos.2. Conocer las razones de la posible peligrosidad de algunos productos químicos habituales en el hogar. Conocer la utilidad de los productos químicos habituales en el hogar y los posibles riesgos para el organismo derivados de su uso (quemaduras,

intoxicaciones…) Identificar en las etiquetas los símbolos de los principales peligros de uso de algunos productos. Utilizar los productos de acuerdo con las normas de uso establecidas.3. Conocer las principales energías renovables.

49

científicas y tecnológicas básicas.

Identificar diferentes fuentes de energía y distinguir las que son renovables de las que no lo son. Conocer las fuentes primarias de la electricidad y la combustión: saltos de agua, molinos de viento, sol, combustibles, nuclear… Identificar las principales estrategias de ahorro energético. Explicar los procesos básicos mediante los cuales la energía que se encuentra en la naturaleza se transforma en energía útil, para analizar ventajas e

inconvenientes que comporta su uso.4. Conocer los métodos de prevención de ciertas enfermedades y los efectos nocivos de algunas sustancias. Conocer algunos del os factores que producen enfermedades más habituales (caries, resfriados, gripe…) para favorecer la prevención. Conocer el contenido de un botiquín y sus aplicaciones y las normas de uso de algunos fármacos (aspirinas, antibióticos…). Comprender los riesgos del consumo del tabaco y el alcohol, así como de otras sustancias (drogas) de uso no terapéutico. Conocer los riesgos para la salud de determinados hábitos dependientes de actividades profesionales, formas de alimentación, prácticas

antihigiénicas, consumo de sustancias tóxicas… Conocer los efectos físicos y psicológicos que se derivan del consumo de sustancias que generan dependencia.5. Determinar los aspectos básicos de una alimentación adecuada y valorar la importancia para la salud. Clasificar los alimentos en función del tipo de nutrientes que los componen. Identificar diferentes sistemas de conservación de alimentos y saber elegir el más adecuado.. Valorar la formación de hábitos alimenticios saludables. Saber elaborar una dieta equilibrada en términos cualitativos. Conocer los trastornos de la alimentación más habituales en la adolescencia (anorexia, bulimia…)6. Distinguir y valorar los aspectos fundamentales de la sexualidad humana. Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las diferencias entre sexos. Comprender en qué consiste la fecundación humana y, a grandes rasgos, los procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un niño. Apreciar en la sexualidad humana la dimensión reproductora y la afectiva. Conocer los métodos anticonceptivos y de prevención de enfermedades de origen sexual. Relacionar la sexualidad de los seres humanos con los aspectos fisiológicos, afectivos, psicológicos, culturales y éticos que la caracterizan. Conocer los cambios físicos y psicológicos que se producen durante la pubertad.7. Explicar con criterios científicos algunos de los cambios destacables que tienen lugar en la naturaleza. Conocer algunos fenómenos naturales sencillos relacionando causas y efectos. Explicar algunos de los cambios fácilmente observables que producen los seres vivos en la naturaleza y en la dinámica de la Tierra.Explicar algunos de los cambios menos observables que producen los seres vivos en la naturaleza y en la dinámica de la Tierra.8. Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza.

50

Procesos científicos y tecnológicos

Identificar los grandes tipos de organismo, las funciones vitales que hacen y las características que les permiten adaptase al medio. Ser capaz de determinar algunas acciones positivas dirigidas a la preservación del entorno más inmediato. Valorar la importancia de la buena calidad del agua, el aire y el sol para nuestra salud y el mantenimiento de la vida. Comprender la importancia de conservar la diversidad en la Tierra y valorar la incidencia de la acción humana en la biosfera. Analizar un ecosistema, sus componentes y las interrelaciones que se establecen en él. Valorar la importancia del uso de energías no contaminantes, la recogida selectiva de desperdicios, el ahorro energético y la incidencia de nuestras

intervenciones en el medio natural.9. Conocer los elementos básicos que componen una máquina para captar la energía, para transformarla y para producir trabajo útil. Identificar los recursos energéticos que se utilizan y valorar la importancia de no malgastarlos. Diseñar y elaborar un proyecto técnico sencillo. Identificar las máquinas simples y complicadas, los elementos básicos que las componen: para captar la energía, para transformarla y para producir

trabajo útil. Conocer soluciones alternativas que permitirán el ahorro de la energía. Saber cuantificar el ahorro energético. Diseñar y elaborar un proyecto técnico complicado.10. Establecer las características y la composición básica de algunos materiales y valorar las posibilidades de reciclaje. Distinguir los diferentes tipos de residuos: vidrio, papel, materia orgánica, plástico y metales… Saber en qué contenedor tienen que dejarse y

aplicar sistemas de reducción, reutilización y reciclaje. Conocer los materiales de están hechos los objetos que nos rodean, sus características (dureza, fragilidad, plasticidad…) Describir los tratamientos a que pueden someterse los desperdicios para eliminarlos, reciclarlos o almacenarlos. Identifica los criterios de clasificación de los materiales y de los procesos de transformación que tienen lugar en la planta de reciclaje, en la

industria o en la naturaleza. Identificar los principales riesgos ambientales relacionados con los residuos. Conocer otras características básicas de los materiales (toxicidad, conductividad, radioactividad…) y sus posibilidades de reciclaje.11. Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo. Valorar la importancia de no comprar cosas innecesarias. Reconocer la relación calidad/precio en los productos que se compran habitualmente. Valorar el espíritu crítico que permita escoger un producto en función de las necesidades que cubre y sus posibilidades económicas.12. Compilar información y aplicar conocimientos básicos científicos y tecnológicos para resolver problemas sencillos.

51

Planteamiento y resolución de problemas

Observar y clasificar objetos de forma directa. Observar y clasificar procesos sencillos. Saber detectar algunas averías en el funcionamiento de aparatos comunes. Aplicar procesos cognitivos simples (observar directamente, comparar, clasificar, combinar dos variables…) con el objeto de responder a una

pregunta. Dada una determinada fuente de datos, saber encontrar informaciones. Aplicar procesos cognitivos complejos (observar indirectamente, comparar en función de criterios no directamente observables, plantear

hipótesis…) con el objeto de responder a una pregunta. Resolver problemas interdisciplinares que afectan a la vida cotidiana del alumnado (vida y salud personal, ocio y trabajo, entorno medioambiental,

consumo tecnología doméstica…)

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL.


Nociones y experiencias

1. Conocer y valorar los factores de riesgo derivados del uso de diferentes máquinas, aparatos domésticos y los correspondientes motivos de protección. Saber los tipos de riesgo que pueden generar los diferentes aparatos en función de sus características (conductividad, temperatura…) Saber qué se ha de hacer en el caso de los accidentes domésticos más habituales (escape de gas, incendio…) Utilizar, según las normas de uso, diferentes aparatos domésticos. Respetar las normas de uso y de conservación de los objetos y materiales. Conocer los motivos que justifican las normas de uso de los distintos electrodomésticos.2. Conocer las razones de la posible peligrosidad de algunos productos químicos habituales en el hogar. Conocer la utilidad de los productos químicos habituales en el hogar y los posibles riesgos para el organismo derivados de su uso (quemaduras,

intoxicaciones…) Identificar en las etiquetas los símbolos de los principales peligros de uso de algunos productos. Utilizar los productos de acuerdo con las normas de uso establecidas.3. Conocer las principales energías renovables.

52

científicas y tecnológicas básicas.

Identificar diferentes fuentes de energía y distinguir las que son renovables de las que no lo son. Conocer las fuentes primarias de la electricidad y la combustión: saltos de agua, molinos de viento, sol, combustibles, nuclear… Identificar las principales estrategias de ahorro energético. Explicar los procesos básicos mediante los cuales la energía que se encuentra en la naturaleza se transforma en energía útil, para analizar ventajas e

inconvenientes que comporta su uso.4. Conocer los métodos de prevención de ciertas enfermedades y los efectos nocivos de algunas sustancias. Conocer algunos del os factores que producen enfermedades más habituales (caries, resfriados, gripe…) para favorecer la prevención. Conocer el contenido de un botiquín y sus aplicaciones y las normas de uso de algunos fármacos (aspirinas, antibióticos…). Comprender los riesgos del consumo del tabaco y el alcohol, así como de otras sustancias (drogas) de uso no terapéutico. Conocer los riesgos para la salud de determinados hábitos dependientes de actividades profesionales, formas de alimentación, prácticas

antihigiénicas, consumo de sustancias tóxicas… Conocer los efectos físicos y psicológicos que se derivan del consumo de sustancias que generan dependencia.5. Determinar los aspectos básicos de una alimentación adecuada y valorar la importancia para la salud. Clasificar los alimentos en función del tipo de nutrientes que los componen. Identificar diferentes sistemas de conservación de alimentos y saber elegir el más adecuado.. Valorar la formación de hábitos alimenticios saludables. Saber elaborar una dieta equilibrada en términos cualitativos. Conocer los trastornos de la alimentación más habituales en la adolescencia (anorexia, bulimia…)6. Distinguir y valorar los aspectos fundamentales de la sexualidad humana. Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las diferencias entre sexos. Comprender en qué consiste la fecundación humana y, a grandes rasgos, los procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un niño. Apreciar en la sexualidad humana la dimensión reproductora y la afectiva. Conocer los métodos anticonceptivos y de prevención de enfermedades de origen sexual. Relacionar la sexualidad de los seres humanos con los aspectos fisiológicos, afectivos, psicológicos, culturales y éticos que la caracterizan. Conocer los cambios físicos y psicológicos que se producen durante la pubertad.7. Explicar con criterios científicos algunos de los cambios destacables que tienen lugar en la naturaleza. Conocer algunos fenómenos naturales sencillos relacionando causas y efectos. Explicar algunos de los cambios fácilmente observables que producen los seres vivos en la naturaleza y en la dinámica de la Tierra.Explicar algunos de los cambios menos observables que producen los seres vivos en la naturaleza y en la dinámica de la Tierra.8. Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza.

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Procesos científicos y tecnológicos

Identificar los grandes tipos de organismo, las funciones vitales que hacen y las características que les permiten adaptase al medio. Ser capaz de determinar algunas acciones positivas dirigidas a la preservación del entorno más inmediato. Valorar la importancia de la buena calidad del agua, el aire y el sol para nuestra salud y el mantenimiento de la vida. Comprender la importancia de conservar la diversidad en la Tierra y valorar la incidencia de la acción humana en la biosfera. Analizar un ecosistema, sus componentes y las interrelaciones que se establecen en él. Valorar la importancia del uso de energías no contaminantes, la recogida selectiva de desperdicios, el ahorro energético y la incidencia de nuestras

intervenciones en el medio natural.9. Conocer los elementos básicos que componen una máquina para captar la energía, para transformarla y para producir trabajo útil. Identificar los recursos energéticos que se utilizan y valorar la importancia de no malgastarlos. Diseñar y elaborar un proyecto técnico sencillo. Identificar las máquinas simples y complicadas, los elementos básicos que las componen: para captar la energía, para transformarla y para producir

trabajo útil. Conocer soluciones alternativas que permitirán el ahorro de la energía. Saber cuantificar el ahorro energético. Diseñar y elaborar un proyecto técnico complicado.10. Establecer las características y la composición básica de algunos materiales y valorar las posibilidades de reciclaje. Distinguir los diferentes tipos de residuos: vidrio, papel, materia orgánica, plástico y metales… Saber en qué contenedor tienen que dejarse y

aplicar sistemas de reducción, reutilización y reciclaje. Conocer los materiales de están hechos los objetos que nos rodean, sus características (dureza, fragilidad, plasticidad…) Describir los tratamientos a que pueden someterse los desperdicios para eliminarlos, reciclarlos o almacenarlos. Identifica los criterios de clasificación de los materiales y de los procesos de transformación que tienen lugar en la planta de reciclaje, en la

industria o en la naturaleza. Identificar los principales riesgos ambientales relacionados con los residuos. Conocer otras características básicas de los materiales (toxicidad, conductividad, radioactividad…) y sus posibilidades de reciclaje.11. Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo. Valorar la importancia de no comprar cosas innecesarias. Reconocer la relación calidad/precio en los productos que se compran habitualmente. Valorar el espíritu crítico que permita escoger un producto en función de las necesidades que cubre y sus posibilidades económicas.12. Compilar información y aplicar conocimientos básicos científicos y tecnológicos para resolver problemas sencillos.

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Planteamiento y resolución de problemas

Observar y clasificar objetos de forma directa. Observar y clasificar procesos sencillos. Saber detectar algunas averías en el funcionamiento de aparatos comunes. Aplicar procesos cognitivos simples (observar directamente, comparar, clasificar, combinar dos variables…) con el objeto de responder a una

pregunta. Dada una determinada fuente de datos, saber encontrar informaciones. Aplicar procesos cognitivos complejos (observar indirectamente, comparar en función de criterios no directamente observables, plantear

hipótesis…) con el objeto de responder a una pregunta. Resolver problemas interdisciplinares que afectan a la vida cotidiana del alumnado (vida y salud personal, ocio y trabajo, entorno medioambiental,

consumo tecnología doméstica…)

4. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.


Los Sistemas informáticos (hardware, redes, software)

1. Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones. Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenador.Distinguir entre elementos de hardware y de software.Conocer las unidades de las magnitudes relacionadas con los elementos básicos de un ordenador: velocidad, memoria... Diferenciar ordenadores considerando aspectos como la capacidad, velocidad, conexión a una red, coste...

2. Conectar los periféricos básicos del ordenador (impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora…). Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.Conocer los tipos básicos de conexión entre elementos informáticos: mediante conectores, inalámbricos. Conocer los principales mensajes de error, avisos y síntomas de mal funcionamiento de un periférico. 3. Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador. Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su impresora: inicio, apagado, reinicio (reset).Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y, en su caso, el acceso

a la red. Aplicar procedimientos alternativos de desbloqueo, reinicio y apagado del ordenador. 4. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual).

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Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada sencillos. Considerar los requerimientos del programa que se quiere instalar en relación con las capacidades del ordenador.Instalar un programa de manera guiada con las debidas precauciones.

El SistemaOperativo

5. Conocer la terminología básica del sistema operativo (archivo, carpeta, programa...).Conocer los elementos básicos representativos del escritorio: iconos, barra de tareas.Distinguir entre programas, documentos y carpetas, y reconocer sus iconos.Conocer los elementos básicos de una ventana.Diferenciar entre software del sistema operativo y las demás aplicaciones informáticas.Utilizar adecuadamente la terminología relacionada con el sistema operativo.

El Sistema Operativo

6. Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes soportes de información.Conocer las características de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y portátiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...).Explorar, localizar y recuperar los archivos de una unidad de almacenamiento.Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento. Utilizar programas específicos para grabar información en diversos soportes (CD-ROM, DVD...).Utilizar el soporte de almacenamiento adecuado según el tipo y el volumen de la información que se quiere guardar. 7. Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas. Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de almacenamiento.Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios de un ordenador.Crear carpetas (árbol de directorios) y nombrarlas de acuerdo a su contenido. Estructurar las carpetas de una unidad de almacenamiento.Utilizar funciones de borrar, copiar, cortar y pegar para mover y organizar las carpetas.8. Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar información innecesaria…). Reconocer la existencia o inexistencia de una protección antivirus en un ordenador.Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema. Al utilizar aplicaciones informáticas realizar sistemáticamente copias de seguridad de los datos, y restaurarlas cuando sea necesario.Eliminar con precaución los archivos innecesarios y desinstalar los programas que han dejado de utilizarse.Utilizar y actualizar habitualmente las protecciones antivirus. 9. Conocer distintos programas de utilidades (compresión de archivos, visualizadores de documentos…). Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas...). Utilizar los visualizadores de documentos más habituales.Utilizar algún programa de compresión y descompresión de archivos.Reconocer, por su extensión o icono, los tipos de archivo más utilizados. 10. Saber utilizar recursos compartidos en una red.

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En una red local, distinguir los recursos propios y los recursos compartidos (impresora, disco, programas...).Utilizar una impresora compartida en una red de área local. Acceder a una carpeta o fichero compartido en una red de área local.Utilizar responsablemente los recursos disponibles en una red de área local.

Uso de Internet

11. Disponer de criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra. Saber localizar en una Web elementos que permitan valorar su fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualización de la página... Aplicar diversos criterios para valorar la fiabilidad de la información que se encuentra en Internet.Contrastar la información obtenida en Internet mediante diversas fuentes para evaluar su validez y actualidad. 12. Usar los navegadores de Internet (navegar, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información). Acceder a sitios Web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o seleccionándola en una lista de enlaces favoritos.Utilizar las funciones básicas del programa navegador: avance/retroceso, historial, detener, actualizar, reconocer hipervínculos, imprimir información... Organizar una lista de enlaces (marcadores o favoritos) mediante carpetas.Recuperar información textual y todo tipo de elementos de una página Web. 13. Utilizar los buscadores para localizar información específica en Internet. Conocer y utilizar los buscadores (de páginas Web, imágenes...) más usuales.Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de algunos buscadores.Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de búsqueda. Realizar búsquedas avanzadas utilizando filtros con múltiples palabras clave y algún operador lógico.Deducir por la descripción del enlace y la misma dirección el interés y relevancia del enlace. 14. Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo). Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda (buscadores, prensa digital, portales...).Establecer claramente el objetivo de la búsqueda y mantenerlo para evitar la dispersión.Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso. Diseñar y aplicar una estrategia de búsqueda para localizar una información concreta.Modificar el criterio de búsqueda (palabras clave, filtros) si los resultados obtenidos son excesivos, escasos o nulos. 15. Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red. Confirmar la recepción de los mensajes cuando lo solicite el remitente.Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes.Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma. Respetar las normas que facilitan la comunicación en la red. 16. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.

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Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos). Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico. Utilizar la libreta de direcciones para agregar contactos y seleccionar destinatarios. Organizar la libreta de direcciones. Organizar los mensajes de las bandejas de correo electrónico.Conocer las distintas formas de acceder al correo electrónico (webmail, programa de correo específico).Configurar los elementos imprescindibles de una cuenta de correo electrónico.Insertar gráficos en un documento.Ajustar imágenes y gráficos en un documento.Conocer el uso de listas de discusión y otros foros como una forma de disponer de información actualizada y de intercambiar información.Obtener en Internet materiales formativos para un aprendizaje autónomo o guiado.17. Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…). Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemáticos.Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemático, valorando positivamente la diversidad. Usar de forma responsable las herramientas telemáticas de intercambio y comunicación grupal (mensajes SMS, email, foros).Aprovechar las herramientas telemáticas de intercambio y comunicación grupal para participar en trabajos colaborativos. 18. Procesamiento de textos

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Uso de programas básicos

Conocer la terminología básica sobre editores de textos. (formato de letra, párrafo, márgenes...).Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva, subrayado… Conocer los conceptos básicos asociados a los párrafos: justificación, sangría, interlineado... Conocer los conceptos básicos asociados a las páginas: margen, orientación...

Usar un procesador de textos para redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos.Distinguir entre abrir y crear un documento.Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo.Abrir un documento e imprimirlo.

Estructurar internamente los documentos.Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos.Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar en la revisión y planificación del texto.

Insertar imágenes símbolos y otros elementos gráficos en un documento.Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.

Adquirir el hábito de corregir siempre al acabar un documento.Utilizar las opciones básicas del corrector ortográfico.

Conocer el uso del teclado.Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico,

desplazamiento.Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>, <AltGr>, <Return>, <F1>, teclas multicarácter...

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Conocer la terminología básica sobre editores de textos. (Tablas, Ordenar bloques, membretes…).Conocer las tablas y sus posibilidades en la edición de textos.Conocer los conceptos de numeración y viñetas.Conocer qué son y para qué sirven los encabezados y pies de página.

Usar un procesador de textos para redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos.Abrir un documento existente y guardarlo con otro nombre.Configurar una página (tamaño, orientación) y sus parámetros de impresión.Usar encabezados y pies de página en los documentos y numerar las hojas.

Estructurar internamente los documentos.Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre diferentes documentos.Realizar una búsqueda dentro de un documento.Utilizar las posibilidades de las tablas para estructurar la información.

Insertar gráficos y ajustar imágenes.Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.

Utilizar la función de sinónimos.Conocer las limitaciones de las herramientas de corrección ortográfica.

Conocer el uso del teclado.Conocer las combinaciones de teclas que dan acceso a las opciones de menú.

Conocer las combinaciones de teclas que realizan funciones de uso frecuente en los procesadores de textos.19. Tratamiento de la imagenUsar un editor gráfico para hacer dibujos y gráficos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo.

Conocer las principales herramientas de un editor gráfico (pincel, rellenar, líneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo.Guardar un dibujo realizado y editarlo de nuevo en otro momento.Imprimir el dibujo realizado.

Usar un editor gráfico para hacer dibujos y gráficos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo.Seleccionar, copiar y pegar elementos de un dibujo muestra para elaborar un nuevo dibujo.Modificar los atributos de una imagen dada: medida, resolución...

20. Realización de cálculos.

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Conocer la terminología básica sobre hojas de cálculo.Diferenciar filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.Reconocer los datos y las fórmulas en las celdas, distinguiendo los datos introducidos de los datos calculados automáticamente a partir de

las fórmulas.Conocer los posibles gráficos que permite realizar una hoja de cálculo.

Usar una hoja de cálculo.Modificar el formato de presentación de una hoja de cálculo (formato de las celdas, insertar filas o columnas...).Agregar y modificar datos y fórmulas en una hoja de cálculo.Crear una hoja de cálculo, guardarla e imprimirla.

21. Bases de datos Saber qué es y para qué sirve una base de datos.

Reconocer las bases de datos y discriminarlas de otros programas y documentos.Identificar posibles aplicaciones de una base de datos.

Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias…Saber qué es y para qué sirve una base de datos.

Distinguir distintos tipos de bases de datos.Conocer e identificar las funciones y los elementos estructurales de las bases de datos: tablas, campos y registros.

Consultar bases de datos de todo tipo utilizando sus utilidades específicas (ayudas, filtros, formularios...).Introducir datos en una base de datos mediante un formulario, respetando el formato recomendado en cada campo.

Actitudes necesarias con los TIC

22. Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción. Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesiva.Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y demás entretenimientos que proporcionan las TIC. Ser consciente del poder de adicción de los juegos y otros entretenimientos con las TIC, y conocer las consecuencias que pueden derivarse de una

dedicación de tiempo excesiva.Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el entretenimiento con las TIC y las demás actividades personales. 23. Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…). Conocer fuentes de información útil en Internet. Conocer el uso de listas de discusión y otros foros como forma de disponer de información actualizada y de intercambiar información.Obtener de Internet material informativo para un aprendizaje autónomo y/o guiado. 24. Utilizar la información de ayuda que proporcionan los manuales y programas.

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Actitudes necesarias con los TIC

Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas. Localizar y utilizar la información de ayuda que proporcionan los manuales y los programas.Consultar los manuales de los programas para profundizar en el manejo de los programas informáticos que se utilizan habitualmente. 25. Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias y dar o recibir información. Distinguir entre datos imprescindibles para realizar una telegestión y datos innecesarios.Conocer la identidad de los solicitantes de datos.Proteger las claves personales de acceso al correo electrónico. Verificar el nivel de seguridad de los sitios donde se realicen telegestiones, especialmente las monetarias.Discernir entre servicios gratuitos y servicios de pago en telefonía e Internet. 26. Conocer la existencia de sistemas de protección para las telegestiones (firma electrónica, privacidad, encriptación, sitios seguros...).

Conocer el significado de los conceptos inherentes a la seguridad en los procesos de telegestión: privacidad, firma digital, certificado de seguridad, encriptación...

27. Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías (contenidos, entretenimiento…). Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto/a a utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal. Valorar críticamente las posibilidades e inconvenientes de las nuevas tecnologías y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana. 28. Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente. Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando. Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualización permanente. 29. Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal. Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal. Identificar en el contenido de las páginas mensajes que puedan ser clasificados como discriminatorios por razón de sexo, raza...Identificar y evitar actividades molestas y/o ilegales asociadas al uso de las TIC 30. Actuar con prudencia ante las nuevas tecnologías (procedencia de mensajes, archivos críticos…). Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con prudencia al realizar acciones que pudieran originar una pérdida de información. Conocer herramientas y técnicas para proteger los programas del ordenador y la información personal contenida en él.Verificar la procedencia y fiabilidad de los archivos que se reciben, en especial aquellos que solicitan permiso para instalar pluggins u otros

complementos.

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5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.


Habilidades sociales y

convivencia

1. Escuchar de manera interesada y tener una actitud dialogante. Darse cuenta de la importancia de escuchar bien a los demás. Dialogar con los demás de manera adecuada. Conocer y practicar el diálogo como herramienta de comunicación.2. Valorar positivamente el establecimiento de relaciones amistosas y complacientes con otras personas. Valorar la amistad y demostrarlo con comportamientos adecuados. Tener competencia socio-emocional. Implicarse en situaciones de ayuda desinteresada.3. Conocerse a sí mismo. Identificarse como miembro de una familia y de una comunidad. Reconocer las habilidades personales y darse cuenta de ls limitaciones propias. Identificar las emociones propias (miedo, rabia, tristeza, enfado, alegría…) y sus posibles causas. Tener un conocimiento real de sí mismo (cualidades, intereses, limitaciones…) Identificar los propios estados emocionales y la influencia que tiene sobre los comportamientos.4. Mostrar una actitud positiva ante la vida. Mostrarse sensible al entorno (naturaleza, arte, cultura…) Darse cuenta de las propias actitudes. Experimentar de manera voluntaria emociones positivas (amor, alegría, humor, ternura, cooperación, relajamiento…) Tener habilidades (pedir ayuda, pensar en positivo, relajarse…) para poder controlar las emociones negativas. Comportarse con criterio, responsabilidad y actitud positiva.5. Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Aceptar y practicar normas sociales (referidas a salud, higiene, alimentación, protección y seguridad personal; consumo de drogas, situaciones de

riesgo…). Valorar la negociación y el llegar a acuerdos como prevención de conflictos; y, cuando éstos se producen, aportar soluciones con prudencia.6. Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente. Llevar a cabo las tareas encargadas y valorar el esfuerzo. Apreciar la observación de los aspectos mejorables en los trabajos cumplidos y mostrar interés en la mejora. Tener el hábito de consultar las fuentes de información al alcance (diccionarios, enciclopedias…) y resolver problemas de la vida cotidiana (guía

telefónica, planos del a ciudad, red de autobuses…) Saber planificarse el tiempo, organizarse ene. Espacio y distribuirse las tareas.

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7. Trabajar en equipo Evitar una actitud de crítica sistemática para con las aportaciones de los demás. Valorar la honradez de los compañeros. Ser consciente de que el trabajo en equipo favorece el contraste de opiniones. Valorar las aportaciones personales y las de los demás miembros del grupo. Valorar la sinceridad en las relaciones, así como la honradez personal y de grupo. Valorar el hecho de considerar como propias las decisiones del grupo.8. Tomar decisiones. Conocer las alternativas ante una situación, con las ventajas e inconvenientes de cada una. Valorar la previsión de los peligros de una actuación. Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, en el momento de iniciar una tarea. Ser autónomo en la toma de decisión y ser capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda

decisión. Saber llevar a cabo un proceso personal de toma de decisión para una elección de estudios futuros o de inserción socio-laboral.

Ciudadanía

9. Identificar características básicas de una sociedad Diferenciar entre derechos y deberes, saber que pueden cambiar en el tiempo y que no son los mismos en todas las sociedades. Reconocer y cumplir los derechos y deberes como miembro de una familia, colegio, sociedad. Definir las principales características de la organización de la vida social. Conocer y respetar los referentes que mantienen la propia identidad como pueblo (símbolos, lugares, monumentos emblemáticos, personajes,

instituciones, tradiciones…) Explicar la propia cultura (lengua, instituciones, fiestas, tradiciones…) Explicar el porqué de nombres de calles, del pueblo o ciudad. Conocer los derechos de los niños y los derechos humanos. Reclamar derechos reconocidos y formular quejas adecuadas de manera respetuosa, aportando alternativas. Conocer las diversas opciones políticas. Describir las principales características de la organización política, en el ámbito municipal, de Andalucía, de España, de la Unión Europea, y sus

instituciones principales.10. Relacionarse y convivir de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante.

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Ciudadanía

Tratar como iguales a todas las personas, con dignidad y de manera solidaria. Rechazar todo tipo de intolerancia y de discriminación por razones de sexo, raza, clase, nacionalidad, religión, etnia… Preferir participar (colaborar, ayudar, aportar) a mantenerse al margen (por creerse poco competente o por rechazo a los demás). Describir los valores que caracterizan a una sociedad democrática (libertad, igualdad, respeto para con los derechos de los demás, tolerancia, no

discriminación, dignidad, responsabilidad, justicia, solidaridad…) y distinguirlos de los que no lo son. Demostrar actitudes y comportamientos democráticos. Entender la diversidad como riqueza cultural, entender la desigualdad como injusticia social. Tomar conciencia de la problemática social y reaccionar ante ella de manera democrática. Valorar críticamente los prejuicios. Conocer los órganos de participación social y su finalidad. Actuar de manera comprometida en la sociedad.11. Comportarse adecuadamente según los lugares y los momentos. Saber qué hace falta hacer y comportarse como es debido en situaciones sociales y comportarse adecuadamente (con respeto, interés,

contribuyendo a la limpieza, evitando degradación, haciendo caso de los avisos, disfrutando del lugar y del momento…) Usar las convenciones adecuadas en las relaciones sociales (saludos, presentaciones, exposición de opiniones, deseos y quejas…). Entender que las normas se hacen para regular la convivencia, y que pueden cambiarse democráticamente (cuando cambia el contexto que las hacía

adecuadas y necesarias).. Respetar las normas de convivencia (en la familia, el centro escolar, la vía pública, en las actividades de tiempo libre…), entendiendo las razones

de su vigencia, aceptando las consecuencias de su incumplimiento y los beneficios de su cumplimiento, y participando activamente en su concreción.

Mantener un comportamiento cívico.12. Respetar y defender el patrimonio cultural propio, histórico-artístico y medioambiental. Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio (paisaje, bosques, montañas, playas, jardines, monumentos…) Conocer las manifestaciones significativas del arte propias y las de otras culturas. Identificar los estilos artísticos principales (románico, gótico, renacimiento, barroco, modernismo) Apreciar los valores estéticos de las obras de arte, de diseño, de productos tecnológicos.

Comprensión del mundo

actual

13. Aceptar el hecho de que pude haber puntos de vista diferentes sobre el mismo acontecimiento, fenómeno o problema. Utilizar diversas fuetes de información para estar bien informado, formarse una opinión, y saber qué hacer ante una situación determinada. Analizar críticamente la información de diferentes medios. Darse cuenta de que puede haber diversos puntos de vista ante un mismo hecho, fenómeno o problema. Distinguir lo que es relevante de lo que no lo es. Utilizar de forma apropiada las tecnologías de la comunicación y la información. Contrastar lo que uno piensa con lo que piensan los demás para asegurar la comprensión y prevenir conflictos.

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Comprensión del mundo

actual

14. Darse cuenta de intenciones, causas y consecuencias para explicar hechos y problemas sociales. Reflexionar sobre situaciones de la propia vida y explicarlas a partir de algunos antecedentes. Prever consecuencias (positivas y negativas) derivadas de determinados comportamientos. Diferenciar los datos objetivos (hechos observables) de su posible explicación e interpretación subjetiva. Tomar conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios,. Identificar causas, consecuencias y motivaciones en determinados hechos históricos de relevancia y en la explicación de situaciones y problemas

sociales del presente.15. Utilizar la crítica como herramienta positiva. Argumentar y entender razones a favor y en contra de determinados comportamientos. Cuestionar la realidad inmediata y pensar si podría ser de otra forma. Utilizar la crítica constructiva para cambiar lo que no me gusta, aportando soluciones y alternativas. Usar la crítica ante la publicidad, el consumo y los medios de comunicación. Valorar y aceptar la crítica como instrumento para el cambio y la mejora personal.16. Orientarse en el espacio y en el tiempo. Orientarse con respeto a puntos de referencia y con respecto a los puntos cardinales. Utilizar planos y mapas para localizar sitios, itinerarios, desplazarse… Orientarse en espacios desconocidos. Saber localizar y situar los elementos geográficos en diferentes tipos de mapas y planos.17. Describir elementos geográficos del espacio próximo y lejano. Identificar y describir los principales elementos geográficos (relieve, clima, red hidrográfica, vegetación, fauna, paisajes, demografía…) del propio municipio,

comarca, país. Identificar y describir la actividad económica (formas de trabajo, profesiones, producción…) del propio municipio, comarca, país. Establecer relaciones geográficas entre las características del relieve, aguas, climas, paisaje y los problemas que surgen a causa de la intervención humana. Reconocer las principales variables socioeconómicas. Demográficas, tecnológicas… que influyen en la vida cotidiana y en el desarrollo de los pueblos.18. Conocer momentos clave de la historia. Utilizar de manera correcta diferentes unidades de medida del tiempo. Identificar y expresar con corrección nociones temporales referidas a acontecimientos personales. Reconocer la presencia en Andalucía de pueblos que han dejado huella en ella. Conocer y describir acontecimientos claves para la historia de Andalucía y de España como nación. Ordenar hechos del pasado cronológicamente. Conocer y definir las etapas convencionales de la historia. Conocer los hechos más relevantes de la historia mundial, de España, de Andalucía, compararlos y explicar sus posibles relaciones. Describir los grandes cambios y conflictos mundiales, especialmente los de relevancia para entender el mundo actual. Definir los principales problemas del presente y reaccionar de manera sensible ante ellos.

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6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

DIMENSIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR Y SUS CONCRECIONES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIAComprensión artística y cultural

1. Comprender la función que las artes han desempeñado y desempeñan en la vida de los seres humanos2. Conocer las principales obras culturales, como parte importante de la historia de la humanidad.3. Conciencia del patrimonio cultural andaluz, nacional y europeo y de su influencia en el mundo.4. Conciencia de la diversidad cultural de Europa5. Conciencia de la evolución del gusto popular y de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana

Expresión artística

6. Expresión artística a través de distintos medios aprovechando las capacidades innatas del individuo.7. Desarrollo de la creatividad8. Ser capaz de imaginar, desarrollar y gestionar sus propios proyectos culturales y artísticos.9. Ser capaz de identificar y poner en práctica oportunidades económicas en la actividad cultural

Actitud ante el hecho artístico

10. Apreciar el hecho cultural en sus diversas manifestaciones y el hecho artístico en sus variadas concreciones11. Desarrollar la habilidad para apreciar y disfrutar con obras de arte.12. Valorar las actuaciones basadas en una definición general de cultura.13. Sensibilidad y adquisición del sentido estético para lograr el disfrute de las manifestaciones culturales14. Desarrollar un fuerte sentido de la identidad combinado con un respeto por la diversidad

7. COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA.

DIMENSIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR Y SUS CONCRECIONES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA1. Saber iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía2. Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos3. Manejar habilidades básicas que permitan obtener y procesar nuevos conocimientos. Técnicas de Trabajo Intelectual.4. Desarrollar la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el aprendizaje

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Elaborar planes para abordar situaciones

5. Ser capaz de buscar información en distintas fuentes, de acuerdo con un plan, contrastarla, formarse una opinión y comunicarla a otros.6. Ser consciente del proceso seguido para obtener y procesar la información7. Reflexionar a cerca de las relaciones que existen entre distintas partes del conocimiento8. Capacidad de saber elegir la forma más adecuada de realizar una actividad.

Aplicar y evaluar acciones

9. Sentirse competente para seguir aprendiendo como consecuencia de la reflexión sobre los procesos de aprendizaje. Capacidad de reflexión..

10. Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse. Aprender a aprender con los demás11. Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos12. Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema13. Ser consciente de lo que se sabe y lo que queda por aprender14. Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en uno mismo

8. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

DIMENSIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR Y SUS CONCRECIONES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA1. Identificar las consecuencias directas e indirectas de las propias acciones

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Asumir proyectos y responsabilidades

2. Escoger entre diferentes posibilidades de acción, reflejando las consecuencias potenciales de la acción individual en relación con las normas y objetivos sociales.3. Capacidad para elaborar, conducir y gestionar los propios planes de vida y proyectos personales4. Capacidad de transformar las ideas en actos5. Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún problema.

Tomar decisionesfundamentales

6. Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen, así como de las propias capacidades para poder elegir y asumir responsabilidades.7. Adquisición de valores y comprensión de las normas que permiten crear un código moral.8. Tener una visión estratégica de los problemas que ayuda a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas

BIBLIOGRAFÍA

Domenech, J. Y Viñas, J.1997. La organización del tiempo y del espacio en el centro educativo. Barcelona: Graó.

Las Agrupaciones Flexibles. Albericio Huerta, Juan José. Edebé.

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