programa de psicobiologia l

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR

FACULTAD DE PSICOLOGIA

Programa de Asignatura: Psicobiolog{ia I

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PROGRAMA EDUCATIVO (PE): Licenciatura en Psicología

AREA: Psicología Educativa

ASIGNATURA: Psicobiología I

CÓDIGO: PSIM-001

CRÉDITOS: 4

FECHA: Enero 2009





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1. DATOS GENERALES

Nivel Educativo:

Licenciatura

Nombre del Programa Educativo:

Psicología

Modalidad Académica:

Modalidad Mixta

Nombre de la Asignatura:

Psicobiologia I

Ubicación:

Nivel Básico

Asignaturas Precedentes: Ninguna

Asignaturas Consecuentes: PSIM-003Psicobiologia II, PSIM-005Psicología del desarrollo humano II

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos:

Los que se requieren de cualquier estudiante universitario

2. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES

Autores:

Mtro. Roberto Valderrama Hernández Mtra. Julieta Vera Ramírez Mtro Silvia Orea Hernández

Fecha de diseño: Noviembre 2008

Fecha de la última actualización: Enero 2009

Revisores: Nov. 2008?? Mtro. Roberto Valderrama Hernández Mtra. Julieta Vera Ramírez Mtro. Jesús Sánchez Miranda

Sinopsis de la revisión y/o actualización:

Reestructuración de objetivos Incorporación de mapa conceptual de la asignatura Adaptación de la orientación didáctico – pedagógica de acuerdo al establecimiento del perfil de egresado del PE, respondiendo a las exigencias del MUM.





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3. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplina profesional: Psicología, Psicología Educativa, o disciplina afín a la asignatura

Nivel académico: Licenciatura

Experiencia docente: Deseable 2 años

Experiencia profesional: Deseable 2 años

4. OBJETIVOS:

4.1 Educacional: Que el estudiante conozca y comprenda la importancia del sistema nervioso, considerando su estructuración anatómica y su fisiología, distinguiendo las características de su unidad anatómica y funcional (la neurona), el proceso de trasmisión del impulso nervioso, su integración en niveles superiores y los diferentes procesos cerebrales. Además, conocerá las alteraciones más generales de éste funcionamiento y el papel que juegan las drogas sobre el Sistema Nervioso Central. Así mismo, contará con los cimientos de que va a trabajar con seres humanos; los cuales, son dueños de el mal funcionamiento orgánico y no es el objeto de estudio en si mismo el mal funcionamiento orgánico.

4.2 General: Que el estudiante comprenda la importancia del sistema orgánico; sus

subsistemas, los procesos neuronales: conducción del impulso nervioso y el proceso de la sinápsis. Que le permita comprender los niveles de integración del SNC y los fundamentos para el desarrollo de las funciones psíquicas. Finalmente, analizar de forma general la incidencia de las drogas sobre el SNC, así como su generalización para utilizarla no solo en su actividad de estudio sino en su vida cotidiana y profesional.

4.3 Específicos: Comprendan y comparen los procesos filogenéticos y ontogenéticos del sistema nervioso

logrando diferenciar ambos procesos y reconocer la importancia en el comportamiento humano

Comprender que el organismo es un conjunto de sistemas que están interconectados Sea capaz de localizar los subsistemas orgánicos y comprender la relación entre los

mismos. Conozca y comprenda la importancia del proceso neuronal del Sistema Nervioso como la

base de los procesos más complejos. Conozca y comprenda la interacción entre las drogas y el SNC





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5. MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA:





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6. CONTENIDO

Unidad Objetivo

Específico

Contenido Temático/Actividades

de aprendizaje

Bibliografía

Básica Complementaria

Unidad I: Desarrollo filogenético y ontogenético del sistema nervioso Unidad II: Diferentes sistemas orgánicos y su organización

Comprendan y comparen los procesos filogenéticos y ontogenéticos del sistema Nervioso logrando diferenciar ambos procesos y reconocer la importancia en el comportamiento humano Comprender que el organismo es un conjunto de sistemas que están interconectados

Desarrollo filogenético Desarrollo ontogenético. Diferentes sistemas orgánicos Las características del sistema orgánico como unidad. SNC La neurona y sus

Lazorthes, G (1987). El cerebro y la mente. México: Castell Mexicana. . Kandel, E. R, Jessell, T. M. y Schwartz, J. H, (2000). Neurociencia y conducta. España: Prentice – Hall. Thompson, R, 1991. Fundamentos de psicología fisiológica. Trillas. México.

Ardila, R (1989). Psicología fisiológica. México: Trillas Bridgerman, B, (1991). Biología del comportamiento de la mente. México: Alianza psicológica Ardila, R (1989). Psicología fisiológica. México: Trillas Ey, H; Bernard, P; Brisset, CH, (1992). Tratado de psiquiatria. España, Barcelona, Toray –





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Unidad Objetivo

Específico


de aprendizaje

Bibliografía


partes. Axon mielítico Axon amielinico Tipos de neurona por su forma y por su función. Teoría general de la neurona Su ubicación jerárquica. Sistema nervioso endocrino Su función Su descripción general de cada estructura Sistema nervioso vegetativo Su función Su descripción general de cada estructura Sistema nervioso central Su función Su descripción general de cada estructura

www.psiquiatria.com www.psiquiatria/psicologia.com

Masson.

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Unidad Objetivo

Específico


de aprendizaje

Bibliografía


Unidad III: Importancia del proceso neuronal

Comprender los dos grandes tipos de procesos que se dan: conducción del impulso nervioso y la sinapsis.

Integración de los subsistemas biológicos. Diferencias neuroanatómicas de acuerdo al género Importancia del proceso neuronal en el desarrollo del sistema nervioso central Características del axon. Estados de la neurona a) polarizado b) despolarizado c) hiperpolarizado Potencial de reposo Potencial de acción PRA PRR Conducción del impulso nervioso Conducción del

Kandel, E. R, Jessell, T. M. y Schwartz, J. H, (2000). Neurociencia y conducta. España: Prentice – Hall. Thompson, R, 1991. Fundamentos de psicología fisiológica. Trillas. México. Snell, R. S (2001). Neuroanatomía clínica. Argentina: Panamericana. www.psiquiatria.com www.psiquiatria/psicologia.com

Smirnov, A. A; (1978). Luria, A. R y Nebylitzin, V. D. (1983). Fundamentos de psicofisiología. México: siglo XXI. Sommers, P. V, (1985). Biología de la conducta. méxico, DF. Limusa







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Unidad Objetivo

Específico


de aprendizaje

Bibliografía


Unidad IV: : Importancia de los diferentes niveles de integración del Sistema Nerviosos Central

Sea capaz de localizar los subsistemas orgánicos y comprender la relación entre los mismos.

impulso nervioso en el axón amielinico Conducción saltatoria Proceso sináptico Bioquímica Neurotransmisores a) Excitadores b) Inhibidores El proceso de la sinapsis bioquímica Patología y neurotransmisores Eléctrica Niveles de integración del SNC., para la acción compleja de las funciones neurobiológicas. Medula espinal Arco reflejo simple Arco reflejo complejo Actividad tallo cerebral Pares craneales Formación reticular Actividad subcortical Tálamo

Kandel, E. R, Jessell, T. M. y Schwartz, J. H, (2000). Neurociencia y conducta. España: Prentice – Hall. Thompson, R, 1991. Fundamentos de psicología fisiológica. Trillas. México. Snell, R. S (2001). Neuroanatomía clínica. Argentina: Panamericana. www.psiquiatria.com www.psiquiatria/psicologia.com

Ardila, R (1989). Psicología fisiológica. México: Trillas Bridgerman, B, (1991). Biología del comportamiento de la mente. México: Alianza psicológica







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Unidad Objetivo

Específico


de aprendizaje

Bibliografía


Unidad V: Importancia de la actividad psíquica superior para el comportamiento humano

Conozca y comprenda la importancia del proceso neuronal del Sistema Nervioso como la base de los procesos más complejos

Hipotálamo Actividad cortical: análisis estructural y funcional de la corteza. Capas de la neocorteza Principales estructuras de la neocorteza. Características fundamentales para el desarrollo de las funciones psíquicas superiores Definición Propiedades Plasticidad neuronal Importancia de las funciones psíquicas superiores Irritación de la excitación e inhibición Concentración Técnicas de evaluación

Luria, A, 1989. El cerebro en acción. Martínez roca , Barcelona, España Smirnov, A. A; (1978). Luria, A. R y Nebylitzin, V. D. (1983). Fundamentos de psicofisiología. México: siglo XXI.

Luria. A. funciones psicológicas superiores. Martínez roca. Buenos Aires, Argentina





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Unidad Objetivo

Específico


de aprendizaje

Bibliografía


Unidad VI: Introducción a los efectos de las drogas en SNC

Conozca y comprenda la interacción entre las drogas y el SNC

Definición de droga 6.2 Definición de fármacodependencia 6.3 Clasificación general de las drogas 6.4 Concepto de neuroadaptación 6.5 Efectos de las drogas en el SNC

Kandel, E. R, Jessell, T. M. y Schwartz, J. H, (2000). Neurociencia y conducta. España: Prentice – Hall. Velasco, F. R (999). Las adicciones. Trillas, DF www.psiquiatria.com www.psiquiatria/psicologia.com

CIJ, (2001). Farmacoterapia de los síndromes de intoxicación y abstinencia por psicotrópicos. México, DF. DSM – IV, (2001). España: Toray – Masson







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7. CONTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO

Unidad

Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qué elemento(s)

del perfil de egreso contribuye esta asignatura)

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Unidad I: Desarrollo filogenético y ontogenético del sistema nervioso Unidad II: Diferentes sistemas orgánicos y su organización

Unidad III: Importancia del proceso neuronal

Unidad IV: : Importancia de los diferentes niveles de integración del Sistema Nerviosos Central

Unidad V: Importancia de la actividad psíquica superior para el comportamiento humano

Unidad VI: Introducción a los efectos de las drogas en SNC En total son 6 unidades que aportan conocimientos que son determinantes para el perfil de egreso.

Conocimientos que permiten reflexionar y actuar en consecuencia con su disciplina, de acuerdo al perfil de egreso. (dominio de teorías, métodos, conceptos, procedimientos e información actualizada) El dominio del marco teórico actualizado del SNC y su componente conductual. Y de una manera general sobre la forma de cómo estudiar estos fenómenos.

Capacidades para plantear, resolver problemas, trabajo en equipo, comunicación, toma de decisiones asertivas, de gestión, cognitivas, entre otras. A lo largo del semestre desarrollará la capacidad de planear, análisis, síntesis del funcionamiento del Sistema Nervioso Central, trabajo en equipo, comunicación, de gestión cognitiva

Disciplinarios y humanos. Que el ser humano es un ente bio – psico – social – trascendental. Y el objeto de estudio de la psicobiología es la parte biológica; es decir, el sustrato anatómico – fisiológico del SNC. El hecho de que se va a trabajar y tratar con un ser humano; el cual, es el dueño de la enfermedad, y por ello, no se estudia la enfermedad en sí misma; sino, al dueño de la enfermedad

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8. ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso)

Estrategias a-e Técnicas a-e Recursos didácticos

Estrategias de aprendizaje: Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, flexible e intencional. Estrategias de enseñanza: Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos Recomendadas: Ambientes de aprendizaje: Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las interacciones entre las personas. Actividades y experiencias de aprendizaje: Acciones que van a realizar, lugares que se van a visitar, analizar, entre otras.

Identificación de zonas especificas Análisis de la información Cuadros sinópticos Comparación entre diferentes estructuras sanas y cuando ocurre al proceso psicopatológico de tipo orgánico. Mapas conceptuales Problemas de estudio de casos

Diagramas de localización de estructuras (grandes para el grupo y de uso individual) Programas de computadora para simulación. Computadora y cañón Proyector de acetatos Material para acetatos Videos de apoyo (televisión, DVD) Espacio del aula adecuado para el trabajo en equipo (con mesas y sillas que se puedan movilizar)

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios Porcentaje

Exámenes 30%

Participación en clase 20%

Tareas 5%

Exposiciones 10%

Simulaciones

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Trabajos de investigación y/o de intervención 20%

Prácticas de laboratorio

Visitas guiadas

Reporte de actividades académicas y culturales

Mapas conceptuales 15%

Portafolio

Proyecto final

Otros

Total 100%

10. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP

Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta

Aparecer en el acta

El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6

Cumplir con las actividades propuestas por el profesor al inicio del curso

METODOLOGIA: Se utilizara el enfoque constructivista de la educación como se refleja en los siguientes actividades. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Que los alumnos realicen lecturas de comprensión y análisis de la información acerca de los procesos psicobiológicos.

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