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Programa de Promoción del Bienestar de Niños y Niñas Biblioteca Popular Ernesto Guevara de la Serna
Investigadora Responsable: Dra. Denise Oyarzún Gómez
Investigadora Patrocinante: Dra. María Isabel Reyes Espejo
Viña del Mar, Diciembre de 2017
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Postdoctorado
Este programa se enmarca en unobjetivo específico de lainvestigación postdoctoral“Promoción del bienestar deniños, niñas y adolescentes.Estudio piloto desde la PsicologíaComunitaria” patrocinada por laVicerrectoría de Investigación yEstudios Avanzados de laPontificia Universidad Católica deValparaíso durante el año 2017.
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Psicología Comunitaria
Los programas/proyectosnacionales basados en laPsicología Comunitaria son aúnescasos en el país (Reyes,Olivares, Berroeta, & Winkler,2015; Olivares & Reyes, 2016).Esta investigación desarrolla unprograma de intervención “desdeabajo hacia arriba” basado en lasdimensiones de PsicologíaComunitaria (Montero, 2004).
Ontológica
Epistemológica
Metodológica Ética
Política
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Bienestar
Bienestar Subjetivo
Cognitivo
Satisfacción con la vida
Satisfacción por ámbitos
Afectivo
Afectos positivos
Afectos negativos
Se han realizado estudios que, demanera emergente, presentanlas voces de los niños y niñasrespecto de su bienestarsubjetivo (Diener, Suh, Lucas, &Smith, 1999), abogando por suinclusión como sujetos y actoresactivos de la sociedad.
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Biblioteca Popular Ernesto Guevara de la Serna
El programa se implementóen una Biblioteca Popular,ubicada en la PoblaciónEsperanza (sector NuevaAurora) de Viña del Mar,durante los meses de octubrey noviembre de 2017.
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Formación del equipo de intervención
Se formó un equipo conmonitoras(es) de la BibliotecaPopular y la investigadora, paracumplir el objetivo del programareferido a que niñas y niños (8 a12 años) se sientan mejor consigomismo, sus pares y las personasde su comunidad.
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Convocatoria a madres y padres
El equipo de intervención realizóuna convocatoria con un folletoentregado puerta a puerta en loshogares de madres y padres deniños y niñas participantes delprograma. Además, se explicó elConsentimiento Informado.
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Presentación a niñas y niños
En un primer encuentro entreniñas, niños y monitoras(es) através de un prezi se presentó elprograma, atendiendo a lasopiniones de las y losparticipantes respecto de lasactividades a realizar. Además, sepresentó el AsentimientoInformado.
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Sesión 1: Conociendo mi entorno
• La sesión formó parte delMódulo 1: Sentido deComunidad. Se realizó unmapeo comunitario (Amsden &VanWynsberghe, 2005) con unrecorrido a pie, marcando en unmapa impreso los lugares,personas y cosas positivas ynegativas para cada niña y niño.
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Sesión 2: Fotografiando mi barrio
• La sesión formó parte delMódulo 1: Sentido deComunidad. Se aplicó la técnicafotovoz (Wang & Redwood-Jones, 2001), donde niñas yniños tomaron sus propiasfotografías de lugares, personasy cosas que generan bienestar ymalestar en su población.
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Sesión 3: Conversando sobre mi barrio
• La sesión formó parte delMódulo 1: Sentido deComunidad. Se continuó con lasentrevistas de la fotovoz (Wang& Burris, 1997) para que niños yniñas explicaran porquerealizaron las capturasfotográficas la sesión anterior.
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Sesión 4: Reconociendo mis fuentes de apoyo
La sesión formó parte delMódulo 2: Apoyo Social. Seutilizó la dinámica telaraña(Montañés, 2009) para queniñas y niños describieran lasfuentes de apoyo social(familia, amigas(os),voluntarias(os) de la Bibliotecay otras personas significativas).
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Sesión 5: Reconociendo mis tipos de apoyo
• La sesión formó parte delMódulo 2: Apoyo Social. Sevisualizó un video (García, 2011)de la campaña #telodibujo paraque niños y niñas identificaranlos tipos de apoyo social(emocional, cognitivo,instrumental y material) con losque cuentan.
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Sesión 6: Dibujándome física y emocionalmente
La sesión formó parte delMódulo 3: Autoconcepto. Serealizó un mapa del cuerpo(Coetzee, Roomaney, Willis, &Kagee, 2017) de niñas y niños entamaño real que facilitó unaconversación respecto de suscaracterísticas físicas yemocionales.
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Entrevistas activas
Durante la implementación delprograma se realizaron entrevistasactivas (Holstein & Gubrium,2004) con niños y niñas. Lainvestigadora exploró quésignificaba bienestar, cómo seexperimentaba el bienestar en lavida cotidiana y qué factorescontribuían a una sensación debienestar (Fattore, Mason, &Watson, 2017).
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Devolución a las y los participantes
Durante la última sesión del Programa se realizó una
convivencia con niñas, niños, sus madres y monitoras(es).
Con el registro fotográfico del Programa se orientó la
conversación sobre lo vivido por niñas, niños y
monitoras(es).
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Evaluación del programa
Se realizó una evaluacióncualitativa (discusión grupal) conniñas y niños y una evaluacióncuantitativa (cuestionario) conmonitoras(es) para determinar elcumplimiento del objetivo delPrograma de promoción delbienestar de niños y niñas en laBiblioteca Popular.
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Implicancias
Continuar con el diseño de intervenciones
basadas en optimizar el
potencial infantil...… sobre la base de estructuras
de apoyo existentes en los microsistemas familia, escuela y
barrio
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