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PETRER
2 de mayo de 2011
Autor: IES AZORIN
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL
ABSENTISMO ESCOLAR- AZORÍN
CENTRO: IES AZORÍN
Profesores/as:
Sergio Sánchez Pérez
Ángel Manuel Soto Pérez
Fernando Gomis Mullor
Mariano Estevan Poveda
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PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL
ABSENTISMO ESCOLAR- Azorín
ÍNDICE:
0. INTRODUCCIÓN . JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
1. Objetivos generales que se pretenden conseguir
2. Definición de los objetivos del proyecto
3. Modelo organizativo del programa
4. Selección del alumnado
5. Responsables del programa
6. Programación de los ámbitos: objetivos, capacidades, bloques de
contenidos por ámbitos, responsables, horarios y lugares
7. Coordinación.
8. Necesidades económicas
9. Evaluación del alumnado y del programa base.
C/ Avda. Madrid nº2
03610 PETRER (Alicante)
Email: [email protected]
http://iesazorin.cult.gva.es
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PROYECTO:
INTRODUCCIÓN . JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El centro se halla ubicado en la zona limítrofe entre las localidades de Petrer y de Elda, entre las
cuales no hay distancia física, siendo una de ellas valenciano parlante y otra castellano parlante,
dándose la circunstancia de que a pesar de pertenecer al término municipal de Petrer el alumnado
matriculado es a un 50% de ambas localidades. Hay alumnos
de 24 nacionalidades matriculados en los diferentes
educativos.
El centro cuenta este curso con un total de 990
alumnos matriculados distribuidos en dos turnos. El turno
matutino está formado por:
1º ESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºBACH 2ºBACH
LINEA PIP PEV PIP PEV PIP PEV PIP PEV PIP PEV PIP PEV
Nº
GRUPOS 5 1 5 1 4 1 4 1 3 3
Lo que hace un total de 28 grupos, 22 de los cuales son de ESO, a los que hay que añadir
los programas de:
Programa de Compensatoria, en el primer ciclo.
Programa Cualificación Profesional Inicial, en 2º-3º de ESO.
Programa de Diversificación en 3º y 4º de ESO.
Y en el turno de tarde-noche se imparte bachillerato nocturno en dos modalidades, la
científico - tecnológica y la de Humanidades y Ciencias Sociales, con un total de seis grupos, tres en
1º Bachillerato y tres en segundo curso.
Al ser Petrer una zona valenciano parlante, tenemos establecida una línea de valenciano en
la ESO y en Bachillerato, el resto de grupos son de incorporación progresiva.
Proyectos:
Actualmente hay dos proyectos de innovación metodológica que han sido premiados con los títulos de:
o “El placer de descubrir la lectura” o “Aflorando sentimientos”
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o De Buenas prácticas: “Abriendo Puertas, creciendo juntos”
Éstos se están poniendo en práctica a nivel del primer ciclo. Proyectos Educativos Nacionales: Actualmente formamos parte de una Agrupación de Centros Educativos: “IES Benjamín
Jarnes” de Numancia de la Sagra, “IES Profesor Emilio Lledó” de Fuentes de Ebro, “ IES Jijona “ de
Jijona y el “IES Arciprete de Hita” de Guadalajara con el título: COMPARTIC V2.0: compartiendo
aprendizajes “
En este proyecto están implicados 55 miembros de la comunidad educativa del IES Azorín
entre profesores y alumnos siendo la duración del mismo de dos años.
El objetivo de este proyecto pedagógico es, entre otros, el intercambio de experiencias
educativas que serán incardinadas en el proyecto curricular del centro.
Como objetivos generales tenemos:
1. Intercambio de materiales y experiencias didácticas. 2. Formación conjunta de los miembros de la agrupación en diferentes ámbitos educativos.
ANÁLISIS CURSO 2010/2011:
1) Aumento notable de solicitudes de matrícula en 1º ESO
2) Carencia de programas específicos de atención a la diversidad en el primer ciclo de
secundaria para cubrir las necesidades del alumnado con desventaja sociocultural.
3) Elevado índice de abandono escolar estos últimos cursos en 1º ESO.
4) Necesidades de intervención ante los de casos disruptivos en 1º y 2º ESO precisando
contemplar las figuras de:
- Aula de convivencia
- Comisión de convivencia
- Alumnos mediadores
- Tutoría individualizada
- Alumnos ayudantes
1. Objetivos generales que se pretenden conseguir
Los objetivos específicos de este programa son los siguientes: a) Proporcionar al alumnado unos conocimientos, procedimientos y actitudes básicos que contribuyan a una mejora de su comportamiento escolar y social y a una mayor adaptación al contexto educativo. b) Reducir el absentismo con una oferta educativa adaptada a las necesidades de este alumnado. c) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integración socio-educativa del alumnado con necesidades de adaptación, apoyándole en su itinerario educativo y en su etapa de transición a la vida activa. d) Propiciar la madurez del alumnado, mejorando su competencia personal, social y pre-laboral, como forma de alcanzar el máximo desarrollo personal
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2. Modelo organizativo del programa
El presenta programa se solicita por el modelo de Programa compartido entre el centro
educativo y las instituciones locales o entidades colaboradoras.
La colaboración entre los Ayuntamientos de Elda y Petrer es fructífera con buena disposición
a la hora de intervenir en los casos que se precisa la actuación conjunta, por ejemplo, en casos como
el absentismo o asesoramiento a las familias más desfavorecidas.
Ambos ayuntamientos disponen de un aula de acogida para alumnado que puede ser
susceptible de apertura de expediente o presenta una notable falta de habilidades de relación. En
estos casos estas aulas acogen alumnos por un periodo que oscila entre una a tres semanas, previo
consentimiento de los padres. En las mismas son atendidos por un educador- psicólogo, durante
dicho periodo realizan los ejercicios de clase y trabajan las habilidades sociales de las que carecen.
En los casos de consumo de sustancias nocivas, a través del departamento de
orientación informamos a los padres del servicio de la UCA (Unidad de Conductas Adictivas ) en
donde llevarán seguimiento de los mismos. Cuando se detecta consumo de drogas, si no se acogen a
esta opción de seguimiento de ésta unidad, tomamos medidas punitivas internas que tenemos
contempladas en el Plan de Convivencia del centro.
Predisposición desde el ayuntamiento de Petrer a realizar talleres en el IES de diversa
metodología: valores, habilidades sociales, consumismo, alimentación saludable, repoblación forestal,
educación afectivo sexual…
En el centro se trabajarían las competencias básicas con docencia directa en el citado grupo por parte de los profesores de los respectivos ámbitos. El ámbito de desarrollo personal , social y pre-laboral se desarrollaría en colaboración con el departamento de Orientación, a diferencia del ámbito práctico en el que se combina la docencia dentro y fuera del centro
Selección del alumnado
En la segunda sesión de evaluación reunido el equipo docente y con el asesoramiento del
departamento de Orientación se elaborará una lista de posible alumnado a ser atendido por este
programa, bajo el siguiente perfil:
Alumnos/as entre 14 y 16 años que presenten las siguientes características:
1. Serias dificultades de adaptación al medio escolar y al entorno educativo, existiendo riesgo
de exclusión social y de conductas disruptivas y/o violentas.
2. Tendencia al abandono y al absentismo escolar crónico o muy acentuado.
3. Escasas expectativas de obtener el título de Graduado Escolar en Secundaria e intención
de integrarse en el mundo del trabajo al alcanzar la edad laboral.
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4. Contexto socio-familiar desestructurado o perteneciente a minorías étnicas desfavorecidas,
sin apoyo y control suficientes.
Para cada uno de los alumnos y las alumnas que se incorporen al programa durante los
últimos meses del curso se cumplimentará:
– Informe psicopedagógico, siguiendo a tal efecto el modelo establecido por la Orden de 15
de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte.
– Informe del profesor tutor en el que se describen las razones alegadas por el equipo
docente para solicitar la inclusión del alumno en el programa experimental.
– Autorización de los padres o tutores legales para participar en el programa.
LISTADO DE ALUMNOS
5.- Responsables del programa
Nombre y apellidos DNI Situación
Administrativa
Destino
definitivo en
el centro
(sí-no)
Horas de
dedicación
Colaboraciones externas: AMPA, Ayuntamiento, ONGs, etc.
Entidad Persona implicada Horas que dedica
al Programa
Actividad en la que
colabora
El alumnado trabajaría con el personal de servicios de jardinería del ayuntamiento de Petrer y
los que sean designados en su momento por el mismo.
6.- Programación de los ámbitos: objetivos, capacidades,
bloques de contenidos por ámbitos, responsables,
horarios y lugares
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PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO PRÁCTICO
1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Asegurar la multiplicación de los vegetales, en función de las exigencias naturales que tengan, aplicando en el momento oportuno las técnicas de reproducción precisas.
2. Plantar plantas ornamentales y realizar las operaciones posteriores de cultivo y mantenimiento de espacios ajardinados o de céspedes.
3. Manejar y preparar la maquinaria, aperos, herramientas, equipos e instrumental técnico básico propio de la actividad como labrar el terreno, hacer hoyos, escardar, dar tratamientos, etc. procurando su correcta utilización, realizando asimismo los trabajos de mantenimiento y conservación, adoptando las medidas de seguridad adecuadas.
4. Aplicar las técnicas de regadío más convenientes al tipo de cultivo y de especie ornamental, así como las técnicas de protección de cultivos económicamente más adecuadas.
5. Procurar la limpieza y cuidado de las zonas ajardinadas, realizando también pequeñas reparaciones en obras de construcciones, vallas, escaleras y otros adornos y accesorios de los jardines.
6. Utilizar correctamente la terminología propia del campo profesional de la Jardinería e identificar y clasificar las principales especies y variedades empleadas en ornamentación.
7. Adquirir hábitos de seguridad en el trabajo, identificar los riesgos asociados e instalaciones y máquina, prevenir la contaminación de productos fitosanitarios, abonos y elementos plásticos y usar los equipos de protección y prendas de trabajo adecuadas.
8. Comprender y realizar las instrucciones que de manera oral, escrita o gráfica fueran dadas, responsabilizándose del trabajo realizado.
9. Adquirir hábitos de orden, responsabilidad, puntualidad, autonomía, trabajo en equipo y reforzar la autoestima y el interés por la profesión.
2.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Bloque temático 1: Operaciones básicas en viveros y centros de jardinería.
Bloque temático 2: Operaciones básicas para la instalación de jardines, parques y zonas verdes.
Bloque temático 3: Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.
Bloque temático 4: Formación en Centro de Trabajo.
Bloque temático 1: Operaciones básicas en viveros y centros de jardinería.
Conceptos:
1. Infraestructuras del vivero
Factores que hay que tener en cuenta para la instalación de un vivero. Distribución del espacio.
Cálculos y medidas. Volúmenes. Instalaciones que componen un vivero. Técnicas de control
ambiental.
2. Preparación del terreno
Textura de suelos: concepto, clasificación de suelos, métodos básicos de determinación de texturas.
Enmiendas: tipos, características y aplicación. Abonos: tipos, características y aplicación. Sustratos:
tipos, características, preparación y mezclas. Preparación del terreno: Técnicas, herramientas y
medios utilizados en la preparación.
3. Producción de plantas
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Reproducción sexual: la semilla. Estado de maduración, época y métodos de recolección de las
diversas especies vegetales. Método de almacenamiento de semillas. Técnicas de pregerminación.
Factores que determinan la calidad de la semilla. Tipos de semilleros según especies. Localización y
protección del semillero. Manejo inicial del semillero. Riego.
Tratamientos. Ventajas e inconvenientes. Reproducción asexual o vegetativa: tipo de material
vegetal, recolección.
Características de cada técnica de propagación. Ventajas e inconvenientes.
4. Manejo de plantas ornamentales
Repicado. Entutorado. Aclareo. Arrancado de la planta. Aviverado.
5. Mercado de la planta ornamental
Tipos de empresas. Comercialización. Organización de un vivero comercial o centro de jardinería.
6. Normativa básica vigente relacionada con las operaciones auxiliares para la producción y
mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.
Normas de prevención de riesgos laborales y de protección del medioambiente.
Bloque Temático 2: Operaciones básicas para la instalación de jardines, parques y zonas
verdes
Conceptos:
1. Preparación del terreno
Textura de suelos: concepto, clasificación de suelos, métodos básicos de determinación de texturas.
Enmiendas:
tipos, características y aplicación. Abonos: tipos, características y aplicación. Sustratos: tipos,
características, preparación y mezclas. Preparación del terreno: Técnicas, herramientas y medios
utilizados en la preparación.
2. Replanteo y medición
Planos y croquis de jardinería. Simbología e interpretación de leyendas. Replanteo de los elementos
del jardín, parque o zona verde. Medición y cálculo de superficies regulares.
3. Construcción de infraestructuras
Drenajes: tipos, componentes e instalación. Riego: Tipos, componentes e instalación. Materiales de
construcción: características, uso. Infraestructuras básicas.
4. Plantas ornamentales
Nociones de botánica: morfología y fisiología vegetal. Identificación de las especies principales de la
zona.
5. Plantación y siembra
Descarga y almacenamiento. Hoyos y zanjas: apertura, dimensiones y acondicionamiento.
Plantación: técnicas, épocas, marcos de plantación. Entutorados y protectores: tipos, técnicas y
materiales. Acondicionamiento de la planta: técnicas. Siembra: técnicas, épocas y dosis.
6. Céspedes
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Preparación del terreno: Técnicas y medios empleados. Siembra: métodos, épocas, dosis.
Implantación de tepes: métodos.
7. Normativa básica vigente relacionada con las operaciones básicas para la instalación de jardines,
parques y zonas verdes
Normas de prevención de riesgos laborales y de protección del medioambiente.
Bloque temático 3: Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas
verdes
1. Mantenimiento de elementos vegetales
Identificación de las especies vegetales más frecuentes. Inventario de elementos vegetales: métodos.
Labores de mantenimiento y mejora de elementos vegetales: tipos, técnicas y medios. Labores de
mantenimiento y mejora de céspedes: tipos, técnicas y medios. Poda básica de elementos vegetales:
técnicas, época y medios.
2. Técnicas de riego
Sistemas de riego. Momento, dosis.
3. Tratamientos fitosanitarios
Las plagas. Métodos de control. Medios de defensa fitosanitarios. Productos fitosanitarios:
Descripción y generalidades. Peligrosidad de los productos fitosanitarios y de sus residuos. Riesgos
derivados de la utilización de los productos fitosanitarios. Intoxicaciones y otros efectos sobre la
salud. Primeros auxilios. Tratamientos fitosanitarios. Equipos de aplicación. Limpieza, mantenimiento,
regulación y revisión de los equipos. Nivel de exposición del operario: Medidas preventivas y de
protección en el uso de productos fitosanitarios. Buenas prácticas ambientales. Sensibilización
medioambiental. Principios de la trazabilidad. Requisitos en materia de higiene de los alimentos y de
los piensos. Buena práctica fitosanitaria: Interpretación del etiquetado y fichas de datos de seguridad.
Prácticas de aplicación de productos fitosanitarios.
4. Mantenimiento de infraestructuras, mobiliario y equipamientos
Técnicas y medios de mantenimiento. Inventario de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.
5. Normativa básica vigente relacionada con las operaciones básicas para el mantenimiento de
jardines, parques y zonas verdes.
Relación trabajo-salud: Normativa sobre prevención de riesgos laborales. Protección del medio
ambiente y eliminación de envases vacíos: Normativa específica. Normativa que afecta a la
utilización de productos fitosanitarios.
Infracciones y sanciones.
3.- METODOLOGÍA
Las orientaciones sobre la forma de organizar el aprendizaje de los contenidos en este
módulo irán encaminadas sobre todo a que el alumno domine ciertos modos operativos que le
permitan adquirir la competencia profesional de su oficio, por lo que los contenidos se irán
organizando y articulando en torno a los procedimientos requeridos para adquirir un dominio
profesional. Pero sin olvidar que para que el aprendizaje sea eficaz la teoría y la práctica de los
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conceptos desarrollados deben aparecer como elementos inseparables y es en esa idea en la que me
basaré para elegir las estrategias educativas adecuadas y adoptarlas en el aula.
Primeramente se expondrán en clase los conceptos básicos necesarios para poder
trasladarlos a los procedimientos desarrollados por el alumno, tanto durante la exposición de los
mismos en clase, como en la práctica, necesaria para que adquieran habilidades y destrezas, así
como al final de la unidad de trabajo correspondiente con el objeto de hacer balance del dominio
operativo adquirido durante la misma.
Se insistirá en la repetición tanto de conceptos y procedimientos hasta observar en el alumno
un grado lo suficientemente alto de desenvoltura en la realización de cualquier operación, de forma
independiente.
Todo ello se acompañará de una continua estimulación para que no descienda el interés por
la realización del trabajo bien hecho ya sea en el centro con la maquinaria utilizada o en las salidas
donde se pretende acercar a la realidad profesional.
4.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Estas actividades irán encaminadas a completar el aprendizaje adquirido en el aula. Las
actividades complementarias constan de una serie de ejercicios : preguntas y respuestas, esquemas,
dibujos para completar, exposición por escrito de las operaciones realizadas tanto en clase como en
prácticas, trabajos de búsqueda de información, etc. , los cuales se les pedirá de forma semanal
como trabajo de casa. Estas permitirán un seguimiento individualizado del alumno junto con las
actividades de aula así como detectar el grado de atención, interés y dedicación en los trabajos
realizados a diario. Y al profesor le aportará información añadida a la obtenida en el aula, siendo
necesaria para cambiar o no las tácticas didácticas tanto en clase como en prácticas.
Las actividades extraescolares constan de salidas a otros centros de formación o trabajo:
Salida a centros de jardinería de la zona.
Salida a campo.
Salida a viveros de planta ornamental y forestal.
Salida a la Institución Ferial de Alicante para toma de contacto con profesionales del sector.
Salidas a parques, jardines (privados, Públicos) y zonas verdes del municipio de Petrer.
5.- MODULO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y CALIDAD MEDIOAMBIENTAL
El módulo de prevención de riesgos laborales y calidad medioambiental está integrado por
dos bloques que en algunos aspectos son complementarios.
Objetivos de prevención de riesgos laborales.
Conocer los conceptos básicos sobre la seguridad y la salud en el trabajo.
Conocer el marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales, así como los organismos e instituciones públicos responsables.
Conocer los factores y tipos de riesgos profesionales así como sus causas.
Conocer los sistemas elementales de prevención, protección, y control de los riesgos laborales.
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Analizar los elementos básicos sobre la seguridad y la salud relativos a la familia profesional del programa.
Identificar los factores y tipos de riesgos, específicos de la cualificación o cualificaciones del programa, así como sus causas.
Conocer y aplicar los sistemas y técnicas de prevención, protección y control de los riesgos laborales específicos de la cualificación o cualificaciones del programa.
Valorar su propia seguridad así como la de sus compañeros en el desempeño de las competencias profesionales propias de la cualificación o cualificaciones del programa.
Conocer, valorar, y practicar las rutinas y planes preventivos de emergencia y/o evacuación.
Conocer y valorar los primeros auxilios básicos.
PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
La estructura curricular de estará caracterizada por del desarrollo de contenidos básicos para
desarrollar el ámbito practico.
La referencia en cuanto al nivel de competencia serán los objetivos mínimos establecidos
para 1º y 2º E.S.O. teniendo siempre presente la situación de aprendizaje del alumnado al que va
dirigido el programa e incluyendo las adaptaciones necesitas con respecto a el proceso de
enseñanza.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
- ÁREA CIENTÍFICO-TÉCNICA (ciencias de la naturaleza y matemáticas)
Contenidos matemáticas.
Bloque I.- Aritmética y álgebra
Números naturales. Representación en la recta. Operaciones con números naturales. El
sistema de numeración decimal.
Divisibilidad en N. Múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Números primos y números
compuestos. Descomposición en factores primos de números naturales sencillos. Mínimo común
múltiplo y máximo común divisor.
Números enteros. Representación gráfica. Operaciones elementales. Propiedades. Potencias
de base entera y exponente natural. Propiedades. Raíces cuadradas exactas.
Números fraccionarios y decimales. Representación. Fracciones equivalentes. Fracción
irreducible. Orden en los números fraccionarios y decimales. Operaciones elementales.
Aproximaciones y redondeos. Jerarquía de las operaciones. Uso del paréntesis.
Las estrategias de cálculo mental a partir de las propiedades de las operaciones numéricas. Concepto de ecuación. Ecuaciones de primer grado con coeficientes sencillos.
Las magnitudes y su medida. El sistema métrico decimal. Unidades de longitud, masa,
capacidad, superficie y volumen. Transformación de unidades de una misma magnitud. La relación
entre capacidad y volumen.
Unidades monetarias, el euro.
Medidas directas e indirectas. Instrumentos de medida. Precisión y estimación en las
medidas.
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Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Porcentajes. La resolución de problemas.
Bloque II.- Geometría
Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones de incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre rectas.
Ángulos. Clasificación. Medida de ángulos. Operaciones con medidas de ángulos.
Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un ángulo.
Las figuras planas elementales(descripción, construcción, clasificación y propiedades).
Rectas notables de un triángulo (construcción con regla y compás).
Cálculo de áreas y perímetros de las figuras planas elementales. Cálculo de áreas por
descomposición en figuras simples.
Circunferencias y círculos. Relaciones entre ángulos y arcos de circunferencia. Posiciones
relativas de rectas y circunferencias.
Los problemas geométricos que precisen de la representación, el reconocimiento y el cálculo
de las medidas de las figuras planas.
Bloque III.- Tablas y gráficas
El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilización de las coordenadas cartesianas para
representar e identificar puntos.
Las tablas de valores y de frecuencias (construcción e interpretación)
Las gráficas elaboradas a partir de tablas de valores.
Las gráficas y los diagramas de barras relacionadas con los fenómenos naturales, la vida
cotidiana y el mundo de la información.
Contenidos Ciencias de la Naturaleza
Bloque 1: El Universo y el planeta Tierra.
Conocimiento del Universo: planetas, estrellas y galaxias.
Las características de la Vía Láctea y el Sistema Solar. La Tierra y sus movimientos: la luna
Análisis y descripción de la estructura de la Tierra. Continentes y océanos.
La corteza terrestre: el relieve, el suelo, los minerales y las rocas
La atmósfera: función, estructura y componentes del aire. Contaminantes atmosféricos.
Efecto invernadero.
La hidrosfera: función y ciclo del agua. Aprovechamiento del agua y contaminación.
Bloque 2: La Materia
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Composición de la materia. Átomos y moléculas.
Conocer y comprender los cambios que experimenta la materia y sus estados: sólido, líquido
y gaseoso.
Propiedades generales: dimensiones, masa y densidad.
Principales elementos químicos. Fórmulas y nomenclatura de las sustancias más corrientes.
Los cambios de posición en la materia: movimiento rectilíneo uniforme y gráficas de
movimientos sencillos.
Bloque 3: La Energía
Establecimiento de los distintos tipos de energía. Fuentes de energía renovable y no
renovable.
Características principales del sonido y la luz: las ondas, reflexión y refracción
Reconocimiento y descripción de la contaminación acústica y lumínica.
La energía eléctrica. Cálculos y circuitos eléctricos sencillos.
Conocimiento y utilización del magnetismo: establecer las relaciones pertinente con la
electricidad.
Bloque 4: El hombre y los seres vivos.
Los seres vivos y su clasificación: animales, plantas y hongos.
Comprensión y conocimiento de los conceptos de biosfera y ecosistema. La estructura trófica
del ecosistema como resultado de las relaciones entre los seres vivos: productores, consumidores y
descomponedores.
El cuerpo humano: funciones vitales y principales órganos.
Alimentación y consumo: nutrición humana, dieta equilibrada, hábitos alimenticios.
Consumismo.
Bloque 5: El Medio Ambiente
Definición y establecimiento de las características que definen el medio ambiente:
temperatura, humedad, suelo y aire.
Establecimiento de problemas medioambientales, su posterior concienciación y posibles
soluciones con vistas a la protección del mismo.
Bloque 6: Las fuerzas y las máquinas
Definición de fuerza y establecimiento de sus efectos y modos de actuar.
Reconocimiento y clasificación de máquinas simples o compuestas.
Comprensión y enumeración de los avances tecnológicos: comunicaciones, industria química,
industria microelectrónica y sus consecuencias en campos como el científico y médico
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- ÁREA LINGÜÍSTICO- SOCIAL (ciencias sociales, geografía e historia; lengua y
literatura valenciana y castellana)
Contenidos lengua y literatura.
Bloque I: Comunicación
Elementos de la comunicación. El texto como unidad comunicativa. Los factores del contexto
comunicativo y su reflejo en el texto.
Tipologías textuales. Narración (elementos: el narrador, punto de vista narrativo, procedimientos lingüísticos más usuales en la narración) Descripción (tipos de descripción y procedimientos más usuales de la descripción) Diálogo (formas del diálogo en los diferentes géneros y en los medios de comunicación). Reconocimiento de la intencionalidad del emisor, así como de su actitud frente al enunciado y frente al receptor.
Bloque II. Lengua y sociedad
La variación espacial. La diversidad de dialectos y hablas. Principales fenómenos lingüísticos:
seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.
Realidad plurilingüe de España. Mapa de las lenguas constitucionales.
Bloque II I . Estudio de la lengua.
Fonética y Ortografia (I). Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba. Nociones
básicas de acentuación y puntuación.
Norma culta de la lengua española (I). Reconocimiento de las principales normas fonéticas.
Lectura en alta voz (el enunciado). Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número. Léxico
(vulgarismos).
Gramática Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El pronombre
(clasificación). El determinante (clasificación). El verbo: la conjugación. El adverbio. La preposición.
La conjunción. La interjección.
Estructura de la oración simple. La concordancia.
Léxico (I). Estructura de la palabra.
Bloque IV. Técnicas de trabajo
Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.
Técnicas de trabajo (I). Análisis (lectura y anotaciones). Síntesis (esquemas, resúmenes).
Comprensión oral y escrita: Finalidad y objetivos de la lectura o de la escucha. Conocimientos
previos relevantes. Estrategias de seguimiento y control. Inferencias e implicaturas. Ideas principales
y secundarias. Elementos formales y contexto: vocabulario específico, estructura, situación, intención,
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tema y función social. Lenguajes no verbales: icónicos, gestuales y musicales. Contacto entre
lenguas y culturas..
Bloque V.- Literatura
Introducción a los géneros literarios a través de la lectura de fragmentos representativos.
Análisis de sus rasgos más característicos.
El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes.
Contenidos ciencias sociales, geografía e historía Bloque 1: Nuestro mundo y nuestro entorno
1. Las características del espacio físico y las relaciones ser humano-medio.
2. Vocabulario básico y esencial relacionado con la geografía física y política
3. Observación e interpretación de mapas: leyendas, coordenadas geográficas, escalas,
mapas del tiempo.
4. Observación e interpretación de gráficos: lineales, de barras y sectoriales simples,
relacionados con diferentes y variados aspectos de la geografía (climogramas, población, tasas de
natalidad, etc.)
5. Análisis y descripción de un paisaje, así como de fotografías de contenido geográfico y de
acontecimientos o fenómenos relacionados con el medio físico.
Bloque 2: Sociedad y cultura a través del tiempo
1. Nociones temporales básicas: año, década, siglo, milenio.
2. Conocimiento y establecimiento de relaciones entre los distintos periodos de la Historia:
Prehistoria, las Grandes Civilizaciones de la antigüedad, Grecia y Roma, la Edad Media, los Estados
e Imperios Modernos, la Edad Contemporánea
3. Ubicación en línea del tiempo en sucesión correcta de los hechos más relevantes de la
Historia, desde la Prehistoria a la actualidad.
4. La población: su distribución y crecimiento. Movimientos migratorios.
Bloque 3: La creación artística
1. Establecimiento de relaciones entre movimientos que constituyen referentes claves en la
historia del arte y de la música, así como de los elementos más destacados del contexto social e
histórico en que aparecieron, valorando las obras más relevantes como patrimonio universal cultural.
2. Análisis e interpretación de obras relevantes del arte y la música como ejemplos de la
creación artística y del patrimonio cultural, distinguiendo la intención y funciones que cumplen, con el
objetivo de apreciarlas y de relacionarlas con los propios gustos estéticos y culturales propios y
temporales.
3. Desarrollo de una actitud crítica y de disfrute frente a las creaciones culturales y artísticas,
entendidas como formas de comunicación y de expresión cultural e histórica.
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Bloque 4: Pensamiento social
1. Discernir entre causas y consecuencias.
2. Fomento de la participación de manera deliberada y crítica en el espacio de diferentes
instituciones: políticas, sociales, culturales… haciendo uso de los derechos del ciudadano.
3. Realización de tareas en grupo y participación en discusiones y debates con una clara
actitud crítica y tolerante, de modo que se fundamenten las opiniones y propuestas, siendo
consecuencia inequívoca valorar la discrepancia y el diálogo como vías necesarias para la solución
de problemas humanos y sociales.
4. Identificar más de una causa y/o consecuencia para explicar un fenómeno o resolución de
problemas, de forma individual y colectiva, referidos a hechos sociales.
5. Conocimiento de los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los referentes a derechos y deberes que regulan la participación política, económica y
cultural de los ciudadanos.
PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DESARROLLO
PERSONAL, SOCIAL Y PRELABORAL
Contenidos propios del área de eduación física: higiene, alimentación, hábitos de vida saludable prevención de conductas peligrosas para la integridad física y psíquica.
Orientación Personal
1.- Alumnos/as
1.1.- Individual:
1.1.1.- Para que el alumno/a reflexione sobre las condiciones aptitudinales, de personalidad e
intereses.
1.1.2.-Que el tutor conozca el mundo que envuelve al alumnado :
Entrevista
Cuestionario
Observación
Registro Acumulativo
1.1.3.-Proporcionar ayuda hacia la elección de actividades extraescolares.
1.1.4.- Favorecer la toma de decisiones reflexiva
1.1.5.-Hacer que el alumno/a se conozca y se acepte a sí mismo
1.2.- Grupo-clase:
1.2.1.- Hacer que el alumnado adopte actitudes propias ante la sociedad, el trabajo y el ocio.
1.2.2.- Hacer que el alumnado desarrolle un criterio personal, escala de valores, ideales (
capacidad de autocrítica ).
1.2.3.- Facilitar las relaciones interpersonales.
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1.2.4.-Favorecer la toma de decisiones reflexiva
1.2.5.- Proporcionar ayuda hacia la elección de actividades extraescolares.
1.2.6.- Hacer que los alumnos/as se conozcan y acepten a sí mismos.
1.2.7.- Organizar sesiones sobre temas de interés propuestos por el alumnado.
2.- Padres/Madres
2.1.-Individual:
2.1.1.-Recoger información del núcleo familiar
2.1.2.- Recoger información de las relaciones familiares / registrar observaciones.
2.1.3.- Analizar las posibles situaciones-problema.
2.1.4.-Intentar hallar soluciones conjuntamente.
3.2.- Grupo:
2.2.1.-Organizar charlas monograficas.
2.2.2.- Intercambiar a los padres información sobre actividades a realizar en tiempo libre.
Prevención Drogodependencias
Actividades posibles a desarrollar a partir del programa Ordago:
1. Información ¿y qué pasa con el alcohol? mitologías; el mercado de las drogas 2. Actitudes ¿y yo porqué tengo que fumar?; ¿realmente me apetece? 3. Autoestima ¡tú mismo! ¡tú misma!; aprendo a quererme 4. Toma de decisiones resistencia a la presión grupal ; voy a decidir que...¿qué pasa si
decido...? pon a prueba tu decisión 5. Creencias ¿qué te juegas? actitudes ¿y yo qué gano?; todo el mundo consume
drogas!...¿no? 6. Resistencia a la presión grupal manejando la presión 7. Tiempo libre ¿a qué se dedica la gente?
Contenidos para favorecer la organización del ocio y tiempo libre de forma creativa y enriquecedora
Contenidos propios de la acción tutorial, orientación educativa y profesional.
Plan De Acción Tutorial
El Plan de Acción Tutorial será desarrollado por los tutores bajo a coordinación del jefe de
estudio y con la colaboración del Departamento de Orientación /DOGV 3295, 28-8-1998). Las
actividades de orientación se incluyen dentro del mismo.
Los contenidos de los temas propuestos abarcan tres ámbitos:
Desarrollo personal: autoestima y orientación educativa, valores. Apoyo al proceso de esneñanza-aprendizaje: técnicas de estudio. Dinámica grupal disciplina y valores.
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Se elabora un dossier de actividades por curso que se entrega al principio de curso y que se
va trabajando a lo largo del mismo. Dicho material es elaborado y revisado por la orientadora y el
coordinador de secundaria quedando recogido en el departamento de orientación. Se recoge el guión
de cada trimestre para cada nivel.
Las actividades irán dirigidas a:
- El conocimiento personal del alumno/a - La dinamización del grupo clase - La facilitación de estrategias y técnicas de estudio y de aprendizaje - Facilitar los diferentes itinerarios del curriculum por parte del alumno/a - Facilitar la elección por parte del alumnado de las diferentes opcciones profesionales - La implicación del alumno/a en su proceso de aprendizaje - La participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos/as.
Orientación Educativa
1.- Alumnos/as
1.1.-Individual:
1.1.1.- Hacer un estudio académico del alumno: anterior/predicción-futura/Seguimiento.
1.1.2.-Detectar y proponer refuerzos a los problemas de aprendizaje.
1.1.3.- Diagnosticar al alumno en cuanto a sus hábitos de estudio
1.1.4.- Conocer la integración del alumno en clase
1.1.5.-Ayudar a la participación e integración en el Centro
1.2.- Grupo-clase:
1.2.1.- Fomentar la socialización del grupo-clase.
1.2.2.- Establecer una dinámica motivacional hacia el aprendizaje
1.2.3.- Dar trabajos necesarios para que el grupo adquiera unos correctos hábitos de estudio.
1.2.4.- Tratar los diversos problemas académicos que puedan surgir en el grupo.
1.2.5.- Organizar sesiones sobre temas de interés propuestos por los alumnos.
2.- Padres/Madres
2.1.- Individual:
2.1.1.- Informar del desarrollo del alumno en clase.
2.1.2.- Conocer y motivar la planificación y lugar de estudio diario.
3.1.3.- Informar sobre posible reconducción de materias optativas.
2.2.- Grupo:
2.2.1.- Informar de las materias optativas.
2.2.2.- Pedir la colaboración activa de la familia para el tratamiento de temas específicos:
dificultades de aprendizaje, hábitos de estudio, etc.
Orientación Profesional
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1.- Alumnos/as
1.1.- Individual :
1.1.1.- Hacer que el alumno se conozca a sí mismo: personalidad, intereses, aptitudes.
1.1.2.- Hacer que el alumno conozca las aptativas y otros estudios.
1.1.3.- Hacer que el alumno conozca el mundo profesional y su interrupción con los estudios.
1.2.- Grupo-clase:
1.2.1.- Hacer que los alumnos se conozcan a sí mismos.
1.2.2.- Hacer que los alumnos conozcan las materias optativas y otros estudios.
1.2.3.- Hacer que los alumnos conozcan el mundo profesional
1.2.4.- Organizar sesiones sobre temas de interés propuestos por los alumnos.
2.- Padres/Madres
2.1.- Individual :
3.1.1.- Informar de las aptitudes e intereses del alumno.
3.1.2.- Conocer los intereses profesionales familiares.
3.1.3.- Intentar que los padres no tengan conflictos con los deseos del alumno.
3.1.4.- Informar de los aspectos concretos del mundo de los estudios y profesionales.
2.2.- Grupo:
2.2.1.- Organizar encuentros utilizando el material a disposición del Centro, del mundo de los
estudios y profesiones y recoger las aportaciones de diversos padres como profesionales.
2.2.2.- Organizar jornadas con la participación de profesionales representantes de nuevas
profesiones.
2.2.3.- Dar información sobre becas y ayudas para el estudio.
RESPONSABLES, HORARIO, LUGARES
RESPONSABLES HORARIO LUGARES
ÁMBITO PRÁCTICO
Profesorado de tecnología y técnicos/operarios municipales.
18 horas semanales
Talleres y zonas ajardinas del centro.
Zonas a deternimar por el ayuntamiento
ÁMBITO COMPENTENCIA
BASICAS
Profesorado de ámbito científico y lingüístico.
9 horas semanales
Aulas del centro.
ÁMBITO DESARROLLO
Profesorado pedagogía
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PERSONAL, SOCIAL Y PRELABORAL
terapéutica
9 horas semanales
Aulas del centro
7.-Coordinación.
A nivel académico:
El equipo docente de este programa se reunirá semanalmente junto con el departamento de
orientación para valorar la evolución del grupo e incidencias particulares a tener en cuenta adaptando
la enseñanza al proceso de aprendizaje que se vaya produciendo.
Todos los acuerdos tomados quedarán registrados en acta y pasarán a ser parte de la
memoria final del programa.
Periódicamente se informará al equipo directivo sobre el desarrollo del programa.
A nivel familiar:
Se partirá de un conocimiento de las situaciones familiares individuales a través de las
entrevistas iniciales que el coordinado del programa junto con la orientadora del centro establecerá.
El tutor del programa contactará con la familia e informará puntualmente de todas y cada una
de las situaciones acaecidas en cuanto a asistencia y actitud orientando siempre a los padres sobre
la mejor manera de establecer pautas básicas y comunes de normas y límites.
Se establecerán reuniones grupales e individuales donde se trabajaran aspectos básicos de
convivencia y particulares de desarrollo personal respectivamente.
El departamento de orientación facilitará materiales y asesoramiento específico para llevar a
cabo esta labor pudiendo participar en el desarrollo de las mismas.
8.-Necesidades económicas
Para poder llevar a buen término el proyecto y sufragar parcialmente los gastos que se deriven de su aplicación y evaluación, necesitaríamos, atendiendo al número de acciones a desarrollar, las necesidades que precisa el centro serían:
cantidad
Equipos y material para huerto hortofrutícola Semillas, turba, herramientas , guantes, productos fitosanitarios, goteros, material vegetal, etc
2200 euros
Compra de recursos educativos y libros para el aula 450 euros
Total estimado 2650 euros
9.- Evaluación del alumnado y del programa base.
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A través de la Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica iremos conociendo la evolución
del Plan, concretando aquellos puntos que pudieran llevar a un mejor desarrollo del mismo,
solucionando los problemas que pudieran surgir de su puesta en marcha.
Para ello, se fijarán reuniones periódicas con todos los implicados en la actuación para
coordinar y mejorar las actuaciones.
Al finalizar el curso, se realizará una memoria del mismo que se incluirá en la memoria
general del centro y que atenderá al menos, a los siguientes indicadores:
Evolución del grado de integración en las actividades, clases y relaciones dentro del grupo.
Mejora en los desfases curriculares (cantidad y años de desfase)
Alumnado que consigue los objetivos propuestos en su Adaptación progresiva.
Datos del absentismo crónico y del puntual e itinerante.
Valoración de la integración del alumnado.
En particular, con el proyecto base el profesorado en los tres ámbitos evaluará los niveles de
competencia y en base a ello orientará el itinerario académico a seguir por el alumno.
Se tendrá en cuenta el grado de seguimiento de las actividades del alumno/a así como su
participación en las tareas diarias. ( ver anexos evaluación )
Petrer a 11 de mayo de 2011
Fdo: el director Fdo: Psicopedagoga
Carlos Ruiz Ramírez Concepción Romero Llopis
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Cuestionario del coordinador-Tutor/a
Datos de identificación
Coordinador:
Curso:
Centro: IES AZORIN PETRER
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Repite como coordinador del programa Si No
Nº de profesores participantes: Nº de alumnos participantes:
Distribución semanal de las sesiones de trabajo:
Diaria ( una hora al día) Alterna (dos veces por semana)
Otras ( Explicar)
Si No
1. ¿Considera que ha sido suficiente la información inicial recibida para poner en marcha el Programa?
Si No
2. ¿Se ha utilizado algún procedimiento intencional, más o menos sistemático, para identificar las necesidades a las que podía dar respuesta el Programa?
2.1 EN CASO AFIRMATIVO, Se han utilizado: Nada Poco Bastante mucho
Normas, estudios, documentos procedentes de la administración educativa
Datos del propio centro (evaluaciones de los alumnos, número de alumnos con necesidades educativas, análisis del rendimiento)
Se han realizado reuniones conjuntas dirección centro-administración educativa
Se han realizado reuniones con los profesores
Otros procedimientos: ¿Cuáles?
Nada Poco Bastante mucho
3. ¿Considera que la selección de los profesores implicados en el programa ha sido adecuada?
Si No
4. ¿Se han realizado reuniones de coordinación con los profesores implicados en el programa?
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4.1 EN CASO AFIRMATIVO: Nada Poco Bastante Mucho
La coordinación con los profesores ha sido fluida
Los profesores han pedido ayuda al coordinador cuando ha sido necesario
5. Los acuerdos a los que se ha llegado en las reuniones de coordinación, como norma:
Si No
Han quedado recogidos en actas u otro tipo de documentos
Se han llevado a la práctica
Se han comunicado a los profesores
6. Sobre el trabajo desarrollado por los profesores implicados en el programa:
Nada Poco Bastante Mucho
Han establecido una buena relación con los alumnos
Han demostrado eficacia en el desempeño de sus tareas
Han establecido vínculos con las familias de los alumnos
7. Sobre el papel de los tutores, como coordinador del Programa puede señalar que:
La coordinación ha sido fluida
Han dado información útil sobre los alumnos
Han dado indicaciones a los profesores para un trabajo eficaz con los alumnos
Han realizado el seguimiento del trabajo de los profesores
8. En el desarrollo del programa en su centro:
Los objetivos fijados han sido viables, se han podido conseguir
Se ha seguido el calendario de actuaciones fijado
La distribución horaria de las actividades ha sido adecuada
Las aulas donde se ha trabajado han sido adecuadas
Se han podido utilizar otros espacios del centro cuando ha sido necesario
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Los materiales didácticos han estado disponibles para su utilización por los alumnos
Se han difundido los resultados que se iban consiguiendo con el programa a los largo del curso
9. De las siguientes opciones señale la tarea a la que ha dedicado más tiempo dentro del programa (marcar solo una)
La coordinación con los tutores
La coordinación con los profesores
La relación con las familias
El seguimiento de las actividades que incluye el programa
La elaboración de informes
Nada Poco Bastante mucho
10. ¿En que grado considera que el programa se ha ajustado a las necesidades del centro?
11. La organización del centro, ¿ha sido adecuada para la implantación del programa?
12. ¿Se ha promovido la integración de la actividad en el funcionamiento ordinario del centro?
13. Resultados de los alumnos que participan en el programa en los siguientes aspectos:
Número de alumnos que participan en el programa
Número de alumnos que promocionan:
- Con todas las materias superadas
- Con valoración negativa en un área
- Con valoración negativa en dos áreas
- Por imperativo legal (P.I.L)
Número de materias pendientes del curso anterior que han sido superadas por el total del alumnado participante
Número de materias superadas a lo largo del curso por el total del alumnado participante
Número de alumnos que no promocionan
Número de alumnos con el área de lengua pendiente
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Número de alumnos con el área de matemáticas pendiente
Número de faltas de asistencia a clase ordinaria del total del alumnado participante
Número de faltas de puntualidad en la asistencia a clase del total del alumnado participante
Número de partes de conducta del total del alumnado participante
14. ¿Que valoración general hace de la colaboración establecida para el desarrollo del Programa con los siguientes agentes?
Nada Poco Bastante mucho
La administración educativa
Las familias de los alumnos participantes
Otras instituciones(ayuntamientos, asociaciones)
15. Por favor, indique el número de contactos anuales (entrevistas, comunicación telefónica, cartas, notas, etc..) mantenidos por parte del centro con las familias del total de los alumnos participantes.
Si No
16. ¿Considera que el Programa ha supuesto un trabajo proporcional a los resultados conseguidos?
Nada Poco Bastante Mucho
17. La participación en el programa ha sido satisfactoria
18. Si fuese el coordinador del programa el curso pasado ¿que cambios importantes se han producido en este curso?:
Si No
19. ¿Seguiría participando en el Programa el curso que viene?
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Si No
20. ¿Se han derivado propuestas de mejora para el curso que viene?
20.1 En caso afirmativo:
Más información para los profesores
Adecuación del perfil de los profesores
Organización de los grupos
Materiales didácticos
Otras : Especificar
21. ¿Qué aspectos positivos considera que han de mantenerse en el diseño y desarrollo del programa en su centro para el curso que viene?
22. ¿Qué efectos o resultados no esperados considera que ha tenido el programa en su centro para el curso que viene?
Cuestionario para familias
Datos de identificación
Su hijo participa en el programa: Este curso El curso anterior
Curso:
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Centro: IES AZORIN PETRER
Nada Poco Bastante mucho
¿El efecto del programa en su hijo ha sido positivo?
¿La información recibida sobre el programa ha sido suficiente?
¿El programa ha mejorado su comunicación con el centro?
¿Desea hacer alguna sugerencia para mejorar el Programa?