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PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2020

Curso: «La tarea como actividad de Moodle»

Ana María López TorresCurso: «La tarea como actividad de Moodle». Enero, 2020. Ana María López Torres. Material bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Unported. Para ver una copia de esta licencia, visita https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Organizado por el Vicerrectorados de Política Académica, de Tecnologías de la Información y la Comunicación, de Política Científica, de Estudiantes y Empleo,

de Cultura y Proyección Social y la Escuela de Doctorado.

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Este material se ha realizado a partir de lainformación contenida en la documentacióndisponible en la página del proyecto Moodlehttps://moodle.org/ consultada en enero de2020.

Curso: «La tarea como actividad de Moodle». Zaragoza 31 de Enero de 2020

https://moodle.org/

Objetivos del cursoAl final del curso deberíais ser capaces de•Explicar qué es una tarea y para qué se usa.•Crear una tarea y comprender todos susparámetros de configuración.•Utilizar la interfaz de evaluación para gestionar ycorregir los trabajos de los alumnos.•Crear plantillas de evaluación: rúbricas y guías deevaluación.


Contenidos

• Creación y configuración de una tarea.

– Grupos y agrupamientos. Uso en actividades.

– Evaluación de las actividades.

• La tarea en práctica: Evaluación de una tarea.


Creación y configuración de una Tarea.

¿Qué es una tarea?

• En las tareas se plantea a los alumnos una seriede actividades cuyo resultado deben entregar enla plataforma de teleformación.

• Esta actividad puede llevar asociada unacalificación.

• Los estudiantes pueden recibir correccionesonline del profesor.



¿Qué es una tarea?

¿Para que utilizáis las tareas?


Creación de tareas.

Una nueva tarea se añade desde el selector deactividades:





Trabajo en el curso.En la sesión de hoy vamos a trabajar en la asignatura denuestro curso “La tarea como actividad de Moodle”.En él, tenéis todos rol de estudiante, por lo que no podéisañadir ninguna tarea desde el selector.Sin embargo, veréis que hay una tarea (identificada convuestro nombre) en la que vais a tener rol de profesor.Si accedéis:



Tenéis interfaz como profesor

(podéis corregir)

E interfaz como estudiante (podéis

entregar)



Y tenéis acceso a las herramientas de configuración de esta tarea.

Pulsamos para acceder a la pantalla de configuración

Configuración de tareas.

Describir claramente lo que se desea que

realicen los estudiantes

Página de configuración



Disponibilidad.

Impidenuevasentregas




Decidir si los estudiantes pueden verla descripción de la tarea antes deque puedan entregar

Tipos de entrega.Los alumnos pueden contestar directamente en laplataforma (texto en línea) y/o enviar uno o varios ficherosadjuntos y de qué tipo




Tipos de retroalimentación.Se debe configurar si se les proporcionarácorrecciones a los alumnos y de qué tipo.




Tipos de retroalimentación.Comentarios de retroalimentación.




Tipos de retroalimentación.Archivos de retroalimentación.




Tipos de retroalimentación.Anotaciones pdf.




Configuración de entrega.Condiciones asociadas al proceso de envío.

Los alumnos puedensubir borradores hastaque decidan enviar latarea confirmándoloexplícitamente.





Importante Unicheck





Posibilidad de permitirrepetir el envío




Un número definidode veces

Configuración de las tareas.

Configuración de entrega por grupos.

Aparece el envío y la nota atodos los miembros del grupo



Grupos y agrupamientos. Uso en actividades.

• Creación de grupos y agrupamientos.• Modos de trabajo en grupos.• Configuración trabajo en grupos.

¿Habéis trabajado alguna vez con grupos enMoodle? ¿Sabéis cómo se crean? ¿Sabéis lo quees un agrupamiento y para que se puede utilizar?


Creación de grupos y agrupamientos.

Creación y configuración de una Tarea. Grupos y agrupamientos.



Se crean los grupos manual o

automáticamente




• Proporciona un nombre

• Se puede pedir contraseña

• Se puede asociar una imagen representativa




Desde ese momento ya se puede:

•Añadir usuarios a partir de la lista de participantes del curso

•Eliminar el grupo se así se desea.




También se pueden crear grupos de gruposllamados agrupamientos.



Modos de trabajo en grupos.

Respecto a la utilización de grupos en actividades, existen tres modalidades• Sin grupos.

• Grupos separados: los alumnos solo pueden ver la actividad asociada a su grupo.

• Grupos visibles: los alumnos pueden ver la actividad asociada a otros grupos.



Configuración trabajo en grupos.

Cuando existen grupos: Limitar el acceso/organizar el trabajo por grupos• Nivel de curso: modo por defecto o se puede fijar el modo de grupos para todas las actividades.

Por defecto a no ser que forzar el modo de grupo sea SÍ



Configuración trabajo en grupos.

• Nivel de actividad




Configuración de entrega por grupos.

Por si los alumnos pueden estaren varios grupos.




Avisos.Notificaciones para evaluadores y alumnos duranteel proceso de calificación.




Calificaciones.



Evaluación de las actividades

• Menú de calificaciones.• Informe del calificador.• Letras y escalas.

¿Cuál es vuestra experiencia con lasherramientas de configuración y visualización decalificaciones?


Creación y configuración de una Tarea. Calificaciones.

Las actividades pueden tener una calificaciónnumérica asociadaUno de los aspectos más importante de las gestiónde alumnos es la gestión de sus calificaciones,sobre todo si el hecho de superar o no un cursodepende de las notas alcanzadas en estasactividades.




A medida que se añadan actividades con unacalificación asociada, se añade automáticamenteun ítem de calificación.Todos estos ítems de calificación se agrupan encategorías.La nota final y las notas intermedias de lascategorías se pueden calcular a partir de las notasde los diferentes ítems.




Menú de calificaciones.

Al seleccionar Configurar calificaciones en el bloque de Administración



Menú de calificaciones.

Diferentes maneras de visualizar la información

Diferentes maneras de personalizar las

calificaciones



Informe del calificador.

Al entrar en el calificador se observa una tabla en la queen cada fila aparecen las calificaciones de un alumno y encada columna las calificaciones correspondientes a unamisma actividad.

CURSO

CATEGORÍA

ITEMS

Creación y configuración de una Tarea. Evaluación de las actividades



Los elementos de calificación pueden aparecer más omenos expandidos.




Las calificaciones obtenidas en Moodle (resultadoscuestionarios, calificación tareas) aparecen directamenteen el calificador.También se pueden introducir en él directamentesobrescribiendo la nota obtenida.



Tipo de calificaciones

Calificaciones.



Se puede dar o no una calificación y que esta sea numérica

(Puntuación) o textual (Escala)

Tipos de Calificaciones.

Solo se puede cambiar mientras no se haya calificado aningún alumno.Puntuación: Recordad elegir el valor máximo (por defecto

100)Escala: Las escalas presentan la calificación de manera

cualitativa, aunque cada una de las opciones quelas componen pueden tener un valor numéricoque se integra en el cálculo de calificaciones.



Se pueden utilizar las escalas estándar de laplataforma




Se pueden crear nuevas escalasdesde el menú de calificaciones

una lista jerárquica de valores, de negativo a positivo, separados por comas.





Calificaciones.



Se pueden añadir plantillas de calificación con las que trabajar

directamente en Moodle


Calificaciones.



Si existen categorías de calificación se puede elegir a qué

grupo de calificaciones pertenecerá.

Configuración de las tareas.

Calificaciones.




Utilizar workflow (flujo de trabajo) de calificaciones

▪ No marcada: el profesor no ha comenzado a calificar.▪ Marcando: el profesor que califica ya empezó, pero

no ha terminado.▪ Marcado completo: el profesor que califica ha

terminado, pero podría regresar a revisar.▪ En revisión: la actividad está siendo revisada por el

profesor que está a cargo del control de calidad.▪ Lista para entregar: el profesor a cargo está

satisfecho con la calificación, pero se está esperandopara hacerlas visibles a los estudiantes.

▪ Entregada: los estudiantes pueden acceder a laretroalimentación y calificación de la actividad.




Detector de plagio Unicheck.

Que debemos activar para que el detector de plagio actúe sobre las tareas enviadas





Los trabajos estarán disponibles para futuras comprobaciones.Solo dentro de la Universidad

de Zaragoza.

Aplicar a trabajos entregados antes de activar el detector




Detector de plagio Unicheck.Donde buscar

Limitar coincidencias

Se muestran pero no computan





Información proporcionada a los alumnos

Revisión múltiple



Para que la tarea sea accesible o no

Configuración grupos



Ajustes comunes del módulo.


Se puede limitar el acceso a la tarea en función dediferentes criterios.

Quitar restricción

AND//OR

Más restricciones


Restricciones de acceso.



Las restricciones a utilizardependen de la actividaden el curso:

• ¿Hay grupos y agrupamientos?

• ¿Se ha definido la finalización de alguna actividad?




Para utilizar la restricción de finalización de actividad, hayque definir esa finalización en una o varias actividades (orecursos)



Finalización de actividad.


Existen diversas opciones. Dependerán del tipo de recursoo actividad. En una tarea:

Debe estar el rastreo de finalización activado en losajustes del curso.




Si se elige el cumplimiento de unas condiciones definalización



Además se puede elegir una fecha límite para la finalización


Contenidos

• Creación y configuración de una tarea.

– Grupos y agrupamientos. Uso en actividades.

– Evaluación de las actividades.

• La tarea en práctica: Evaluación de una tarea.


La tarea en práctica: evaluación de una tarea.

Entorno de evaluación.

Cuando se realice alguna entrega la tendremosdisponible en Moodle para poder evaluarla:


Seleccionar Ver/Calificar todas las entregas:

Accedemos directamente a la tarea entregada




Accederemos a la pantalla de evaluación.Los elementos que en ella aparecen dependen denuestras elecciones en el momento de laconfiguración:• Tipos de retroalimentación.• Tipo de calificación.• Utilizar el workflow…




Accedemos directamente a la tarea entregada (si la han enviado en .pdf mejor)

Realizar anotaciones y otro tipo de

marcas

Navegar por el documento




Retroalimentación: Anotaciones pdf

Añadimos comentarios

Calificamos




O se proporciona más información en un

fichero

Guardamos el trabajo de corrección




Y la información es recibida por el alumno




Diferentes opciones de visualización de la tabla de calificación




Acción sobre las calificaciones en bloque




Calificación avanzada.

Hasta ahora se ha trabajado con la opción decalificación simple directa: el evaluador introducedirectamente la nota en el área de evaluación.

Existen otras opciones para calcular la nota que sepueden seleccionar desde Método de calificación

Al configurar la calificación en ajustes de la tarea




Si queremos usar una rúbrica o una guía deevaluación debemos crearlas desde el bloque deAdministración específico de la tarea

Es importante saber que, en función de nuestra posición en Moodle las opciones del bloque de Administración cambian




En una tarea


Se sigue teniendo acceso a la administración del

cursoCurso: «La tarea como actividad de Moodle». Zaragoza 31 de Enero de 2020

Rúbricas




Rúbricas: añadir niveles y criterios




La rúbrica aparece en la interfaz de calificación paraser completada.




Guías de evaluación




La guía de evaluaciónaparece en la interfazde calificación paraser completada.




Más información:•https://docs.moodle.org/

•https://add.unizar.es/add/campusvirtual/moodle-plataforma-del-add.

•https://ayudica.unizar.es

https://www.flickr.com/photos/131656930@N03/16877792531


https://docs.moodle.org/

https://add.unizar.es/add/campusvirtual/moodle-plataforma-del-add

https://ayudica.unizar.es/

https://www.flickr.com/photos/131656930@N03/16877792531

PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2020

Curso: «La tarea como actividad de Moodle»

Ana María López TorresCurso: «La tarea como actividad de Moodle». Enero, 2020. Ana María López Torres. Material bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Unported. Para ver una copia de esta licencia, visita https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Organizado por el Vicerrectorados de Política Académica, de Tecnologías de la Información y la Comunicación, de Política Científica, de Estudiantes y Empleo,

de Cultura y Proyección Social y la Escuela de Doctorado.

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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