programa de eventos civicos y culturales 2011 2012 def

Av. Lázaro Cárdenas No. 66. Col. Esther Badillo C.P. 91190. Xalapa-Equez., Ver. Tels. (228)128146; (228)128305; (228)128505 Ext. 118 Correo electrónico: [email protected]

Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Primaria Estatal

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ÍNDICE

Introducción ..................................................................................................... 3 Presentación ................................................................................................... 5 Altares de Vida ................................................................................................ 6 Salto con cuerda ............................................................................................ 16 Tradiciones Navideñas ................................................................................... 18 Declamación ................................................................................................... 28 Coros Escolares ............................................................................................. 33 Rondas Infantiles Tradicionales ..................................................................... 36 Expresión Corporal y Danza........................................................................... 40 Semana de la Familia ..................................................................................... 43 Día Mundial del Medio Ambiente .................................................................... 51 Festival “Bajo el Sol de Verano” ..................................................................... 58 Calendarización de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales ......................... 60 Interpretación del Himno Nacional Mexicano ................................................. 61 Expresión Literaria sobre los Símbolos Patrios .............................................. 67 Ceremonia de Honores a la Bandera Nacional .............................................. 71


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INTRODUCCIÓN

El reconocimiento que se otorga hoy a la Educación Artística en la escuela básica ha cambiado de manera sustancial en comparación con otras épocas; actualmente se aprecia la importancia que tiene el arte en el desarrollo cognitivo de los alumnos y en la construcción de significados de la realidad. Este cambio se debe a varios factores, entre ellos podemos mencionar la relevancia que tienen hoy los lenguajes artísticos como manifestaciones de la cultura, permitiendo la comprensión y apropiación del mundo de forma sensible, éste es un aspecto relevante para tomar conciencia sobre la condición del ser humano.

Es así como la enseñanza y el aprendizaje del arte tienen un espacio curricular en el tramo formativo de la educación básica, el cual abarca desde el nivel preescolar hasta secundaria. Con ello, se privilegia el arte como un saber fundamental que no puede estar ausente de la vida de los niños y de los jóvenes de nuestro país.

La enseñanza del arte en la escuela primaria aporta diversos elementos al

proceso de desarrollo cognitivo y emocional de los alumnos. En primer término, fortalece su creatividad entendida como la capacidad para resolver los problemas a los que se enfrenten en el uso de las técnicas artísticas; y también, como la posibilidad de desarrollar ideas y soluciones propias.

En este sentido el “Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales”

constituye una importante fuente de motivación para revisar contenidos curriculares de las asignaturas del Plan y Programas de estudio 2009 y de manera puntual del Programa de Educación Artística.

Para la realización de estas actividades es conveniente considerar que:

La participación de alumnos, profesores, padres de familia y comunidad

coadyuvan de manera importante al éxito de la realización de los eventos.

La recuperación de la experiencia obtenida por los profesores en la realización

de eventos similares en ciclos escolares anteriores resulta enriquecedora y de

gran utilidad.

El desarrollo de este tipo de eventos deberá ser el resultado del trabajo

colaborativo y considerando el fortalecimiento de las competencias para la

vida señaladas en el Plan y Programas vigentes.

La participación de los alumnos en las actividades implica que los

responsables de las mismas gestionen ante las instancias correspondientes

los recursos necesarios para su desarrollo, con la finalidad de evitar gastos

excesivos en la adquisición de vestuarios, utilerías, escenografía u otros

recursos.


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Finalmente, es necesario tener siempre en cuenta el hecho de motivar a las alumnas y alumnos para que se conviertan en usuarios sistemáticos de los circuitos de difusión cultural, donde desarrollen y adquieran experiencias significativas y obtengan conocimientos generales de los lenguajes artísticos, disfrutándolos y aprovechando dichos espacios de expresión para su formación integral.


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PRESENTACIÓN

La asignatura de Educación Artística, en la Educación Básica, tiene la finalidad de brindar a los alumnos referentes que les permitan desarrollar el pensamiento artístico, estimulando la sensibilidad, percepción y la creatividad para alcanzar una experiencia estética, a fin de favorecer la comprensión y apreciación de las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno inmediato y de otros contextos, así como coadyuvar a la construcción y fortalecimiento de su identidad personal con el propósito de valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.

La búsqueda del conocimiento es la gran preocupación humana, y el arte da la

oportunidad de conocerse a sí mismo, de entender la realidad y aprender de ella. Los temas que guían el trabajo de los diferentes lenguajes artísticos giran alrededor del ser humano y de sus relaciones con el mundo.

En congruencia con esta orientación, y considerando la función social de la

escuela que implica la realización y participación en diversas actividades sociales, cívicas y culturales, la Oficina de Educación Artística y Difusión Cultural del Departamento de Operación de Programas Institucionales de la Subdirección Técnica de la Dirección General de Educación Primaria Estatal, ha elaborado el documento: “Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales 2011-2012”, con la finalidad de apoyar la práctica educativa de los docentes, partiendo del principio integrador que debe observarse en la planeación didáctica que realizan.

Cada uno de los eventos artísticos, cívicos y culturales propuestos, se

acompañan de una relación de contenidos curriculares de las diferentes asignaturas del Plan y Programas de estudio vigentes, para señalar la importancia que tiene la realización de estas actividades.

El trabajo con los contenidos de la asignatura de Educación Artística pretende

desarrollar, específicamente, la competencia cultural y artística, al alcanzar el propósito general de la asignatura que es “que los alumnos participen en diversas experiencias, obtengan conocimientos generales de los lenguajes artísticos, los disfruten y se expresen por medio de ellos. Para ello es necesario:

Desarrollar el pensamiento artístico mediante la sensibilidad, la

percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.

Apreciar la cultura, lo que le permitirá ofrecer la construcción de su

identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien

colectivo.

Se proponen además, a manera de sugerencias para su realización, aspectos de organización, técnico-pedagógicos y de calendarización, que pueden ser enriquecidos con la experiencia y creatividad que caracterizan a los docentes.


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ALTARES DE VIDA

27 de octubre al 2 de noviembre de 2011 Alumnos de 1º a 6º grados Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas Se platicará en todos los grupos sobre los orígenes de la festividad, el significado de la tradición y las diferentes manifestaciones de ésta de acuerdo a la región donde habitan.

1º y 2º grados: Elaborar periódicos murales con calaveras dibujadas, escritas y

otros materiales alusivos a la celebración como: recetas de platillos de la

temporada, dulces tradicionales, adornos de papel picado, etc.

3º grado: Elaborar maquetas en miniatura de altares de vida.

4º grado: Representación de danzas e interpretación de cantos alusivos a la

tradición.

5º grado: Investigación monográfica de altares, organización y montaje con la

participación de todos los alumnos de la escuela, padres de familia, maestros,

etc., en un lugar que esté a la vista de la comunidad en general.

6º grado: Representar juegos teatrales.

De organización

Deberán participar la totalidad de alumnos.

Los productos de las actividades anteriores se mostrarán a la comunidad

escolar en la fecha que el Consejo Consultivo de Escuela considere

pertinente.

Relación de contenidos: PRIMER GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos

(imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).


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Español Aprendizajes esperados Bloque I

Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos

literarios y expositivos.

Espera o pide su turno para hablar.

Bloque II

Emplea la escritura para comunicar información y preferencias.

Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Bloque III

Identifica la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual.

Matemáticas Aprendizajes esperados Bloque I

Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones

de personas u objetos.

Exploración de la naturaleza y la sociedad Aprendizajes esperados Bloque I

Reconoce sus características personales como parte de su identidad e

identifica las que comparte con sus compañeros.

Bloque III

Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia

compartida.

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Bloque I

Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar

donde vive.

Bloque II

Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus

compañeros.


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Educación Física Aprendizajes esperados Bloque II

Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y

cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.

Bloque IV

Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como

medio para consolidar conocimientos significativos.

SEGUNDO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Reconoce el punto y la línea como los elementos básicos en la creación de

formas.

Bloque III

Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales.

Bloque IV

Distingue en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.

Bloque V

Emplea formas básicas al crear representaciones del entorno.

Español Aprendizajes esperados Bloque III

Identifica las características generales de los textos expositivos (temas que

tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de

ilustración, etcétera).

Bloque IV

Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.

Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.

Identifica la función y características principales de instructivos sencillos.


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Matemáticas Aprendizajes esperados Bloque II

Establece la relación entre una situación matemática descrita en un texto y el

dibujo que ilustra la misma situación.

Exploración de la naturaleza y la sociedad Aprendizajes esperados Bloque III

Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.

Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.

Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.

Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras

comunidades de México.


Reconoce su pertenencia a una familia con características propias y

respeta a otras familias que tienen rasgos diferentes.

Educación Física Aprendizajes esperados Bloque I

Crea formas originales de expresión y comunicación.

Bloque II

Establece un diálogo a través del cual incrementa el trabajo colaborativo, así

como las relaciones sociales y afectivas.

TERCER GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Reconoce la bidimensionalidad en el lenguaje visual.

Bloque III

Reconoce en imágenes diversas técnicas de producción visual.


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Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.

Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora

con otros y cumple con los acuerdos.

Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.


Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir.

Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Bloque II

Describe cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener

recursos para satisfacer necesidades.

Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la

vida.

Aprecia la importancia del reuso, la reducción y el reciclaje como formas de

contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.

Estudio de la entidad donde vivo Aprendizajes esperados Bloque I

Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.

Bloque III

Reconoce en el legado del virreinato elementos de identidad cultural.

Bloque IV

Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive.

Bloque V

Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio

natural y cultural.


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Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de

poblaciones cercanas.

Bloque III

Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su

familia, a su localidad y a su entidad.

Educación Física Aprendizajes esperados Bloque IV

Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida

cotidiana.

Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias

individuales y colectivas para el éxito de las actividades.

CUARTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.

Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual.

Bloque II

Es capaz de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo

(idea).

Reconoce diversos materiales de producción en imágenes tridimensionales.

Bloque III

Realiza una creación dancística a partir de una historia.

Bloque IV

Crea una danza propia a partir de un tema.

Bloque V

Realiza una creación dancística con tema libre.


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Español Aprendizajes esperados

Bloque I

Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.

Identifica información que dé respuesta a preguntas específicas.

Bloque IV

Identifica los aspectos más relevantes de los escenarios y personajes de

narraciones tradicionales mexicanas.

Geografía Aprendizajes esperados Bloque I

Identifica diversas regiones de México.

Bloque III

Identifica los efectos de la concentración urbana en México.

Identifica la diversidad cultural de la población.

Historia Aprendizajes esperados

Bloque II

Reconoce los diversos aportes de las culturas prehispánicas.

Bloque V

Valora la importancia de la igualdad, la libertad y el respeto a las diferencias

en una sociedad.

Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados

Bloque I

Distingue que todas las personas, niñas/niños, hombres/mujeres, tienen

cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en

colaboración con los demás.

Educación Física Aprendizajes esperados

Bloque IV

Desarrolla su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos

roles en las actividades.

Valora la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por

encima de ganar y competir.


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QUINTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Distingue las características del espacio en relación a su forma.

Bloque II

Reconoce diversos tipos de espacio en relación a su función

Español Aprendizajes esperados Bloque II

Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes

específicas.

Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”.


Traza triángulos y cuadriláteros usando regla y compás.

Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Bloque I

Explica las características de una dieta correcta en relación con sus

necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.

Bloque II

Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se

nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad.

Geografía Aprendizajes esperados Bloque III

Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.


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Historia Aprendizajes esperados Bloque II

Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época.

Bloque III

Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países.

Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Bloque III

Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos

étnicos del país.

Bloque V

Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de

consensos y de trabajo en equipo.

Educación Física Bloque I

Compara y reconoce sus desempeños motores al proponer formas de juego

participativo e incluyente.

SEXTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Crea un texto y un ámbito escénico y lo representa ante diversos

espectadores.

Bloque II

Describe los elementos de una dirección y puesta en escena.

Bloque III

Interpreta un hecho escénico participando activamente en una puesta en

escena.

Bloque IV

Valora la importancia de los roles que puede desempeñar en las

representaciones teatrales.

Bloque V

Comunica a través de la experiencia escénica sus inquietudes y problemática.


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Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para

mostrar la entonación en la dramatización.

Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia

de los cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos,

características de los personajes, características de los lugares y situaciones).


Explica la diversidad de minorías culturales del mundo.

Historia Aprendizajes esperados Bloque III

Explica las características de las culturas mexica e inca para reconocer sus

aportaciones culturales.


Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en

cuanto a género, aspecto físico y condición social.

Bloque III

Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo

que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios

de comunicación.


Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo,

e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y

originales.


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SALTO CON CUERDA

25 de noviembre de 2011 Alumnos de 5º grado

Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas

Selección de la música (preferentemente mexicana) con características

rítmicas de acuerdo al gusto de los alumnos.

Selección de movimientos utilizando una cuerda.

Utilizar un espacio adecuado para la realización de ejercicios (cancha o patio

al aire libre)

Diseño de una coreografía que involucre alguna figura.

Diseño de vestuario (de acuerdo al medio y a las condiciones de los niños)

Movimientos simultáneos de piernas, brazos y cadera a un ritmo rápido.

Desplazamientos caminando, corriendo, saltando al frente, atrás, a los lados,

en línea recta, curva, zig-zag, adentro, afuera, abajo, arriba, etc.

Saltar con una cuerda libremente.

Saltar la cuerda siguiendo una melodía.

Saltar la cuerda con movimientos específicos.

De organización

Conformar un grupo de participantes con un mínimo de 16 y un máximo de 30

alumnos.

Para la presentación se recomienda crear secuencias rítmicas de manera

individual, por parejas, tríos, cuartetos o grupos mayores (pueden ser de

ambos sexos).

El tiempo de duración de la melodía que acompañe los ejercicios será de 5

minutos como máximo, considerando entrada y salida.

El vestuario se elegirá libremente (de acuerdo a las condiciones del medio).

Relación de contenidos: QUINTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Distinguirá las características de los montajes escénicos de diferentes géneros

de danza.


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Identifiquen y ejecuten algunos valores rítmicos de la nomenclatura musical

tradicional (valores de negra, corchea, y sus respectivas pausas o silencios).

Bloque IV

Reconozcan e identifiquen los elementos constitutivos de la música (ritmo,

melodía y armonía) en música de diferentes géneros y estilos.



Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Bloque V






Bloque II

Desarrolla la coordinación dinámica general y segmentaria, participando en

actividades rítmicas y juegos colectivos.

Bloque III

Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a través de movimientos

rápidos y fluidos.


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TRADICIONES NAVIDEÑAS 12 al 16 de diciembre de 2011 Alumnos de 1º a 6º grados Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas

1º y 2º grados: Elaboración de tarjetas navideñas.

3º grado: Realización de maquetas con nacimientos, utilizando diversas

técnicas (papel maché, modelado con plastilina, material de desecho, etc.)

4º grado: Interpretación de cantos tradicionales (la rama y/o villancicos).

5º grado: Elaboración de juguetes y adornos navideños con material de

desecho.

6º grado: Elaboración de piñatas y montaje de una pastorela.

De organización

Montaje de una exposición con los trabajos realizados: tarjetas, maquetas con

nacimientos, adornos, juguetes y piñatas. Fecha sugerida: del 17 al 19 de

diciembre.

Programa navideño con:

Interpretación de villancicos y el canto tradicional de la rama.

Presentación de la pastorela.

Convivencia escolar con todos los alumnos.




Bloque II

Reconoce el pulso corporal y musical.

Bloque IV

Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así

como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).


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Bloque V

Crea imágenes para representarse en diferentes situaciones.

Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e

interpreta canciones con acompañamiento rítmico y/o movimientos con base

en el pulso.



Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Bloque III





Bloque II

Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive.

Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de

características generales.

Bloque III




donde vive.

SEGUNDO GRADO

Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I


formas.


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Bloque II

Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades táctiles.

Bloque IV


Bloque V



Con ayuda del docente hace una interpretación global del contenido de un

texto.


Comunica e identifica, a través de descripciones orales o por medio de

dibujos, características de cuerpos geométricos.

TERCER GRADO



Bloque II

Reconoce en imágenes diversos soportes de producción visual.

Bloque III


Bloque V

Utiliza el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones.







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Bloque III

Usa palabras y frases que indican sucesión en una narración: “mientras”,

“después”, “primero”, “finalmente”.

Bloque IV

Identifica características de personajes y escenarios, y evalúa su importancia

dentro de un cuento.

Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos.

Bloque V

Recupera la información de un texto para restablecer el orden de los eventos.


Distinga las caras (rectas o curvas) aristas y vértices en cuerpos geométricos.

Bloque III

Identifique figuras que son simétricas con respecto a un eje.


Describe cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener

recursos para satisfacer necesidades.

Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la

vida.

Aprecia la importancia del reuso, la reducción y el reciclaje como formas de

contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.



Bloque IV


Bloque V


natural y cultural.


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Bloque III





cotidiana.



CUARTO GRADO


Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.


Bloque II

Es capaz de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo

(idea).


Bloque III

Realiza una creación dancística a partir de una historia.

Bloque IV

Crea una danza propia a partir de un tema.

Bloque V

Realiza una creación dancística con tema libre.


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Bloque IV

Identifica los aspectos más relevantes de los escenarios y personajes de

narraciones tradicionales mexicanas.



Bloque III



Historia Aprendizajes esperados

Bloque II

Reconoce los diversos aportes de las culturas prehispánicas.

Bloque V


en una sociedad.





Educación Física Aprendizajes esperados

Bloque IV

Desarrolla su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos

roles en las actividades.

Valora la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por

encima de ganar y competir.


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Distingue las características del espacio en relación a su forma.

Bloque II

Reconoce diversos tipos de espacio en relación a su función



específicas.




Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Bloque I

Explica las características de una dieta correcta en relación con sus

necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.

Bloque II




Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.


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Historia Aprendizajes esperados Bloque II

Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época.

Bloque III

Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países.


Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos

étnicos del país.

Bloque V






SEXTO GRADO



espectadores.

Bloque II

Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del

lenguaje de la tridimensionalidad.


Bloque III


escena.


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Bloque IV



Bloque V









Construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirámides.

Bloque III

Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretación de gráficos.






Bloque III



de comunicación.


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Educación Física Bloque I



originales.


28

DECLAMACIÓN

13 de enero de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas

Seleccionar la poesía (su contenido) de acuerdo a la edad e intereses de los

alumnos.

Comentar con los alumnos la temática, características de los personajes,

época, etc. para contextualizar la poesía.

Leer el texto poético repetidas ocasiones para comprenderlo e interpretarlo

adecuadamente.

Ensayar la interpretación de la poesía hasta lograr comunicar lo mas fielmente

posible su intención.

Sugerir movimientos corporales, gestuales, etc. que complementen el lenguaje

verbal.

De organización:

El docente podrá apoyar a cada alumno que aprenda y declame una poesía o

podrá enseñar la misma poesía a todos los alumnos del grupo

El docente buscará la mejor estrategia para seleccionar el alumno (a) que

mejor interprete su poesía.

Se recomienda observar por lo menos tres categorías.

A) Alumnos de 1°y 2° grados.

B) Alumnos de 3° y 4° grados.

C) Alumnos de 5° y 6° grados.

Relación de contenidos: PRIMER GRADO Educación Artística Aprendizaje esperado Bloque I

Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el

movimiento.

Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las

partes de su cuerpo de manera reflexiva.


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Bloque II

Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como

otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.

Bloque III

Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes

representaciones.

Bloque V

Reconoce las posibilidades de su voz, usándola en diferentes situaciones y

comparte sus descubrimientos con otros.

Español Aprendizaje esperado Bloque III

Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad

al tratar de leer frases y oraciones.

Expone sus preferencias.

Lee un texto conocido con expresión.

Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado Bloque II

Expresa emociones como alegría, enojo, tristeza, angustia, sorpresa o interés.

Identifica situaciones en las que es pertinente seguir instrucciones o

recomendaciones por parte de otras personas.

SEGUNDO GRADO Educación Artística Aprendizaje esperado Bloque I

Participa en actividades sensoriales y lúdicas que integren las cuatro

cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duración).

Bloque IV

Reconoce e inventa grafías no convencionales para representar ritmos e

intensidades.

Bloque V

Recrea un “paisaje sonoro”, con sonidos producidos con su cuerpo, su voz y

objetos o instrumentos del entorno.


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Español Aprendizaje esperado Bloque IV

Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.

Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado Bloque II

Identifica emociones que expresan los compañeros del grupo y respeta las

diferentes expresiones.

TERCER GRADO Educación Artística Aprendizaje esperado Bloque III

Desarrolla desplazamientos naturales en un escenario.

Bloque IV

Identifica la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil

mexicana y reconoce en ellas la combinación de diferentes alturas.

Bloque V

Utiliza las posibilidades de acción e interpretación que brindan las actitudes

corporales.

Español Aprendizaje esperado Bloque II

Identifica las características generales de un poema y su distribución gráfica

en la página.

Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de

textos poéticos.

Identifica el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes

específicos y los recursos literarios de sus poemas.


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CUARTO GRADO Educación Artística Aprendizaje esperado Bloque I

Reconoce la importancia de la lectura y la escritura en el teatro.

Bloque III

Utiliza su capacidad de improvisación de manera creativa.

QUINTO GRADO Educación Artística Aprendizaje esperado Bloque I

Reconoce y comprende su relación con las sensaciones y los sentimientos.

Español Aprendizaje esperado Bloque III

Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se

relaciones con un tema y sentimientos a comunicar.

Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración,

repetición, rima, comparación y metáfora.

Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y

estrofas.

Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.

Establece el tema del que trata un poema.

Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios

sentimientos con los transmitidos en el poema.

Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y

sustantivos.

Emplea alteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos

para la escritura de poemas.


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SEXTO GRADO Educación Artística Aprendizaje esperado Bloque I

Improvisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas, utilizando su

cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.


Expresa sus sentimientos empleando la poesía.

Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones.

Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de

sus compañeros.


33

COROS ESCOLARES 17 de febrero de 2012 Alumnos de 3º grado Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas

Hacer ejercicios de vocalización periódicamente (“Cantemos Juntos”. Material

para la Educación Artística).

Seleccionar los temas musicales (“Disfruta y aprende: Música para la escuela

primaria”. Material para la Educación Artística).

Analizar los temas.

Memorizar el texto elegido.

Practicar los temas en coro.

De organización

Seleccionar las voces.

Conformar grupos con un mínimo de 20 alumnos.

El tema de los coros será libre.

Los cantos o temas musicales seleccionados se interpretarán a capella,

acompañamiento o pista.

El vestuario: uniforme escolar o ropa blanca.

Relación de contenidos: TERCER GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos,

los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso

determinado.

Bloque II

Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la

combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad,

duración y altura.

Bloque IV


34

Identifica la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil

mexicana y reconoce en ellas la combinación de diferentes alturas.

Bloque V

Reconoce y aprecia diferentes géneros y estilos de música de su comunidad o

región, así como la función o el espacio de éstos en la misma.






Bloque II

Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de

textos poéticos.


Reconoce que las plantas y los animales respiran de diferentes formas de

acuerdo con la interacción con su medio.

Bloque IV

Describe algunas características del sonido a partir de la interacción de

objetos.

Reconoce las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso

cotidiano.



Bloque IV


Bloque V


natural y cultural.


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Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Bloque II

Usa diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respeta

la manifestación de emociones de compañeras y compañeros del grupo

escolar.



cotidiana.




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RONDAS INFANTILES TRADICIONALES

16 de marzo de 2012 Alumnos de 1º y 2º grados. Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas Realizar:

Ejercicios de coordinación psicomotriz.

Ejercicios de ubicación especial, lateralidad, etc.

Seleccionar, analizar y comentar con los niños la temática de la pieza musical.

(Se sugiere música del compositor veracruzano Francisco Gabilondo Soler

“Cri-cri”).

Identificar los cambios musicales.

Adaptación de secuencias rítmicas (pasos) a las frases musicales.

Escuchar para que el niño se familiarice con la melodía.

Ensayar las veces que sea necesario.

De organización

Conformar grupos con 16 alumnos como mínimo.

Las rondas serán las tradicionales de la lírica infantil.

El acompañamiento podrá ser grabado, en vivo o con sonidos corporales, sin

exceder de cinco minutos.

EL vestuario podrá caracterizarse con accesorios de papel u otros materiales.

Presentar reseña escrita de la ronda.



movimiento.

Bloque II

Se expresa corporalmente a través de componentes no verbales: gestos,

miradas, posturas y ademanes.



37

Bloque III

Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

Identifica la duración de los sonidos e interpreta canciones que tienen como

temática las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales.

Bloque IV

Utiliza el espacio personal y próximo para ejecutar movimientos con diferentes

partes de su cuerpo.

Bloque V

Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, bañarse,

pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto

lúdico.


interpreta canciones con acompañamiento rítmico y/o movimientos con base

en el pulso.



Bloque V

Identifica la rima y la repetición de palabras frases u oraciones.




Bloque II

Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive.

Bloque III




donde vive.


38


Reconoce e identifica los movimientos corporales a partir de los contrastes

entre acciones y calidades.



Bloque II

Aplica el manejo de las formas y los diseños corporales incorporando

elementos como el tiempo y la energía.

Identifica el pulso en la música.

Bloque III

Reconoce, imita y crea ritmos en un pulso determinado.

Bloque V

Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión

corporal.


Distribuye y asume tareas a desarrollar para lograr un objetivo en equipo.

Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros.

Respeta los turnos de participación y espera el suyo para dar su opinión.


Comunica desplazamientos oralmente o a través de un croquis.

Bloque V

Utiliza el propio cuerpo u otros objetos como un sistema de referencia para

ubicar otros seres u objetos.


39


Localiza lugares a partir de los puntos cardinales.

Elabora croquis empleando símbolos y puntos cardinales.


Percibe y mueve su cuerpo entendiendo el significado y la intención de sus

acciones.


Bloque III

Utiliza habilidades motrices básicas en actividades de confrontación en

pequeños o grandes grupos.

Bloque V

Manifiesta su bagaje motriz a través de actividades lúdicas asociadas con el

conocimiento de su entorno y aficiones.


40

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

20 de abril de 2012 Alumnos de 6º grado. Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas

Realizar ejercicios de coordinación psicomotriz, de ubicación espacial,

lateralidad y equilibrio.

Seleccionar el acompañamiento musical y los movimientos que darán origen

a la coreografía, la danza o baile regional.

Crear con los alumnos los movimientos corporales y espaciales, así como los

desplazamientos que dan origen a la coreografía.

Solicitar a los alumnos describan la interpretación que tengan de la

coreografía e investiguen la monografía de la danza o baile seleccionado.

Comentar la descripción o monografía con los alumnos para que conozcan lo

que interpretaron.

Realizar secuencias rítmicas acordes con la música seleccionada (inicialmente

caminando, después adecuarlas al ritmo de la melodía).

Realizar ejercicios coreográficos caminando (círculos, medios círculos, líneas

rectas, diagonales, peines, cruces intercalados, etc.).

Realizar el montaje del baile o danza.

Presentación al público.

De organización

Integrar grupos con un mínimo de 16 alumnos.

La creación coreográfica podrá ser acompañada con música seleccionada por

los niños.

La danza o baile podrá ser de cualquier Estado de la República Mexicana.

La música podrá ser en vivo, grabada o con sonidos corporales que no exceda

de 5 minutos.

El vestuario no representará un gasto oneroso, apegándose a la autenticidad

del baile o danza que interpretan.

Presentar la monografía correspondiente.


41

Relación de contenidos: SEXTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I

Incorporar creativamente los elementos de movimiento, espacio, ritmo y

energía en una composición dancística.

Bloque II

Crear una representación dancística en colectivo.

Bloque III

Identificar las características de una danza y de un baile.

Bloque IV

Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.

Bloque V

Interpretar una danza o baile de alguna región del folclore mexicano.


Distingue entre la información relevante y la irrelevante de diversas fuentes

para dar respuesta a sus propósitos y dudas específicas.

Bloque IV

Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un

texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,

etcétera).


Traza circunferencias y algunos de sus elementos (radio, diámetro, centro) y

resuelve problemas que implican calcular su longitud.




42




Bloque III



de comunicación.




originales.


43

SEMANA DE LA FAMILIA

14 al 18 de mayo de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados Sugerencias de realización: Técnico-pedagógicas

1º y 2º grados: Comentar acerca de la importancia de las buenas relaciones

familiares en el desarrollo afectivo del individuo, así como de los roles que

desempeña cada miembro de la familia.

3º y 4º grados: Elaborar carteles tomando como tema central la familia.

5º y 6º grados: Escritura de textos libres relacionados con la familia.

Elaboración de un guión teatral relacionado con la vida familiar.

De organización

Participación de padres de familia, docentes y alumnos en las reflexiones.

Organización de pláticas, conferencias, etc., a padres de familia y alumnos

con temas como: atención a la salud, integración familiar, prevención y trato

adecuado de adicciones, etc.

Muestra gastronómica “La cocina de la abuela” (elaboración de platillos

tradicionales con la participación de alumnos, docentes y padres de familia).

Exposición para exhibir todos los trabajos elaborados por los alumnos

Organizar convivencias familiares y juegos organizados con la participación de

los alumnos, padres de familia y docentes.




Bloque II

Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografías.

Bloque V



44


Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos

literarios y expositivos.

Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.




Bloque III

Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia

compartida.




donde vive.

Bloque II


compañeros.


Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros,

en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y

cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.

Bloque IV

Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como

medio para consolidar conocimientos significativos.


45



formas.

Bloque III

Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales.

Bloque IV


Bloque V



Identifica las características generales de los textos expositivos (temas que

tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de

ilustración, etcétera).


Describe cambios en su persona y los asocia con su crecimiento.

Reconoce que sus características físicas están determinadas por sus padres y

abuelos.


Reconoce su pertenencia a una familia con características propias y respeta a

otras familias que tienen rasgos diferentes.


46



Bloque II

Establece un diálogo a través del cual incrementa el trabajo colaborativo, así

como las relaciones sociales y afectivas.



Bloque III







Bloque II

Conoce el propósito y el formato de las actas de nacimiento.

Comunica información sobre sí mismo.

Bloque III

Conoce el propósito y el formato de las actas de nacimiento.


Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir.


47



Bloque III

Reconoce en el legado del virreinato elementos de identidad cultural.

Bloque IV


Bloque V


natural y cultural.




Bloque III





cotidiana.



CUARTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I


Bloque II



48

Bloque IV

Utiliza la escultura como lenguaje para expresar ideas, sentimientos y

emociones.

Bloque V

Crea esculturas con movimiento para expresar ideas, sentimientos y

emociones.






Bloque III



Historia Aprendizajes esperados Bloque V


en una sociedad.


Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas,

necesidades o sensaciones.

Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación,

esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos.

Bloque III

Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de

las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.


49

QUINTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque II

Identifica las sensaciones y los sentimientos de un personaje.

Bloque IV

Conoce y comprende los géneros teatrales comedia y tragedia.

Bloque V

Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en

una puesta en escena.



específicas.





Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema

local.


Valora que a medida en que las niñas y los niños crecen adquieren mayores

responsabilidades y es necesario cumplir determinadas actividades para no

afectar a otros.

Bloque III

Identifica factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de

interdependencia entre las personas y los grupos sociales.


50

SEXTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I


espectadores.

Bloque II


Bloque III


escena.

Bloque IV



Bloque V









Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y

sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los

demás.



originales.


51

DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE 5 de junio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados. Sugerencias para su realización: Técnico-pedagógicas

1º y 2º grados: Elaboración de una carta mural con dibujos realizados con

diversas técnicas (collage, recorte de revistas, periódicos, etc.) relacionados

con la conservación del medio ambiente.

3º y 4º grados: Elaboración de dioramas o maquetas con temas relativos al

cuidado y preservación del medio ambiente.

5º y 6º grados: Realizar acciones de preservación del medio ambiente

(campañas de limpieza, de reforestación, de purificación del agua, etc.)

De organización

Exposición del mural realizado por los niños en un lugar en donde pueda ser

apreciado por la comunidad.

Exposición de diorama y/o maquetas que los niños hayan elaborado para ser

observados por toda la comunidad.

Realizar actividades de mejoramiento de la comunidad iniciando con la

escuela (chapeo, recolección de basura, descacharrización, limpieza de calles

y banquetas, limpieza de depósitos de agua, etc.).

Estas actividades se realizarán durante toda la semana que incluya el Día Mundial del Medio Ambiente. Relación de contenidos: PRIMER GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque I



Bloque V



52


Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Bloque II

Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad

de los textos, empleo de colores e ilustraciones.


Busca información pertinente en el periódico para satisfacer una necesidad

particular.

Usa las fotografías y otros elementos gráficos para seleccionar notas de su

interés.

Bloque V

Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de

los textos, empleo de colores e ilustraciones.


Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones

de personas u objetos.


Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.

Bloque IV

Clasifica los objetos de uso cotidiano según los materiales con que están

elaborados.

Relaciona las características de los materiales de que están hechos los

objetos con los usos que se les dan.

Bloque V

Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.


Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno.


53

SEGUNDO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque V

Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión

corporal.


Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos,

empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo

para una exposición.

Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras.

Emplea mayúsculas para resaltar información.

Expone información a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su

exposición.

Toma en cuenta la información que exponen otros y hace comentarios

pertinentes al respecto.

Bloque II

Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad.

Bloque IV

Selecciona información relevante de una exposición.

Recupera información registrada en las notas.

Hace comentarios pertinentes a partir de la información que exponen sus

compañeros.

Exploración de la naturaleza y la sociedad Aprendizajes esperados Bloque V

Practica acciones cotidianas para el cuidado del ambiente.

Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad.


54



Bloque II

Reconoce en imágenes diversos soportes de producción visual.

Bloque III


Bloque V

Utiliza el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones.


Con ayuda del docente evalúa el impacto de una noticia en su localidad.


Obtenga nueva información a partir de datos contenidos en diversos

portadores dados.

Bloque II

Determine la información que es relevante o irrelevante en diversos

portadores.

Bloque III

Reproduzca figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de

referencia una cuadrícula o retícula.

Estudio de la entidad donde vivo Aprendizajes esperados Bloque III

Describe las transformaciones en el paisaje por la incorporación de nuevas

actividades económicas.

Bloque IV

Distingue los cambios en las formas de vida del campo y la ciudad.


55

Bloque V

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron los paisajes y

las formas de vida en el siglo XX y la actualidad.


El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.

Propone acciones que involucren la participación de los alumnos para cuidar

el ambiente en su localidad.

Bloque V

Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos.

Propone en el grupo escolar soluciones a conflictos cotidianos.




CUARTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque II



Nuestro ecosistema

Geografía Aprendizajes esperados Bloque II

Explica la importancia de los recursos naturales de México.

Bloque V

Distingue los principales problemas ambientales en México.


56


Participar en acciones tendientes a evitar el deterioro ambiental y promover un

uso sostenible de los recursos.

Bloque IV

Propone algunas medidas que contribuyan a mantener el equilibrio del

ambiente natural y social, así como a evitar el deterioro de los recursos.

QUINTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque III

Expresar sus ideas al realizar el diseño y la creación de una maqueta.

Bloque IV

Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural.

Ciencias Naturales Aprendizajes esperados Bloque III

Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de

contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla.

Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para

evitar su contaminación.

SEXTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque III

Utilizar la representación bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil)

figurativa y abstracta en una creación personal.

Bloque IV

Utilizar la representación tridimensional figurativa y abstracta en una creación

personal a partir de un tema.


57


Elaborar y publicar cartas de opinión.


Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones

ambientales de la satisfacción de necesidades humanas.

Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a

fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y

prevenir la contaminación del aire.

Busca, selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de la

intervención humana en el ambiente.

Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del

ambiente con base en el análisis de la información.

Bloque III

Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las

implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico.

Valora la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones al deterioro

ambiental.

Geografía Aprendizajes esperados Bloque II

Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen

al desarrollo sustentable.

Bloque V

Elabora propuestas para el cuidado y la protección del ambiente en el medio

local.


58

FESTIVAL “BAJO EL SOL DE VERANO” 30 de junio 2012 Alumnos de 1º a 6º grados. Sugerencias para su realización: Técnico-pedagógicas

Comentar con los alumnos la importancia de participar para mostrar a otras

escuelas sus manifestaciones artísticas, cívicas y culturales.

Que los alumnos dibujen y comenten lo que este evento les sugiere.

De organización

Realizar este evento en un parque o plaza pública.

Elaborar el programa del festival, seleccionando aquellas actividades que por

su significatividad impactaron en el desarrollo de competencias para la vida

del alumno.

La finalidad de este festival, es mostrar a la comunidad en general todas las

actividades que se realizaron en las escuelas de la Zona Escolar o Municipio.

Al convocar a la participación en cada uno de los eventos es importante informar ampliamente a los alumnos, profesores, padres de familia y comunidad en general, que se trata de actividades de convivencia y en la que se evidencien la movilización de saberes y de significado por parte de los alumnos de los seis grados escolares en los que se muestran las posibilidades de interacción y el trabajo colaborativo en la realización de dichas acciones. Nivel de realización Con el objeto de propiciar una mayor participación, se sugieren los siguientes niveles de realización para el Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales. Escolar: Las actividades se realizarán en la propia escuela en las fechas señaladas y bajo la organización de la Dirección en coordinación con el Consejo Técnico Consultivo de la Escuela. Zona: Los planteles pertenecientes a una Zona Escolar, participarán en la fecha y sede que acuerden con anticipación el Supervisor y el Consejo Técnico Consultivo de Zona encargados de la organización. Municipal: Participarán las escuelas de las diferentes Zonas Escolares pertenecientes al municipio en la fecha y sede propuesta por el Consejo Escolar Municipal y las autoridades educativas correspondientes.


59

Por último cabe resaltar que la formación cultural y artística permite a los alumnos comprender y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticas propias y de los otros, así como enfrentar y responder a los retos que se producen en el entorno dependerá, en gran parte de las competencias desarrolladas durante su educación básica.

Lograr que la educación básica contribuya al despliegue completo de un

hombre con estas características, implica el desarrollo de competencias para la vida, en los diversos campos del saber humano, incluyendo las artes.

En ese sentido, la forma expresiva de las artes como manifestación de la

cultura, nos ofrece diversos escenarios para comprender las relaciones del mundo que nos rodea, sin embargo, estas formas necesitan ser experimentadas y comprendidas debido a que representan conexiones entre nuestro sistema sensorial y la mente. Las artes no sólo involucran sensaciones, sentimientos y emociones. Desde el punto de vista cognitivo desarrollan habilidades de pensamiento complejos que posibilitan la formación, comprensión y representación de símbolos propios de diversas disciplinas artísticas, así como actitudes y valores.

Las expresiones de las artes y la cultura (en el sentido amplio) necesitan ser

comprendidas, “leídas”, interpretadas. La Educación Artística moviliza el pensamiento y lo pone en conjunción con

sus emociones, además de ser un espacio propicio para el desarrollo de la creatividad y la expresión. El compromiso actual que la educación se propone, se centra en construir un amplio sentido de expresión y apreciación de los lenguajes artísticos, para poder obtener de ellos conocimientos y habilidades específicos, generando mayores oportunidades de desenvolvimiento en las niñas y los niños de educación primaria. El programa de Educación Artística promueve el desarrollo del pensamiento artístico a través de la sensibilidad, la percepción y la creatividad. Proporciona los elementos para el aprecio por la cultura, lo que permitirá al alumno fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural nacional y del mundo, como un bien colectivo. Brinda elementos para la comprensión de sus tradiciones culturales y las de otras personas. Promueve el entendimiento intercultural.


60

CALENDARIZACIÓN DE EVENTOS CÍVICOS, ARTÍSTICOS Y CULTURALES

PERIODO ESCOLAR 2011-2012

ACTIVIDAD FECHA NIVEL DE

REALIZACIÓN PARTICIPANTES

Altares de Vida Octubre 27 al 2 de Noviembre de 2011

Escolar Alumnos de 1º a 6º grados, docentes y padres de familia.

Salto con cuerda Noviembre 25 de

2011 Zona Escolar

Alumnos de 5º grado.

Tradiciones Navideñas

Diciembre 12 a 16 de 2011

Escolar Alumnos de 1º a 6º grados, docentes y padres de familia.

Declamación Enero 13 de 2012 Zona Escolar Alumnos de 1º a 6º

grados.

Coros escolares Febrero 17 de 2012 Zona Escolar Alumnos de 3º

grado.

Rondas infantiles tradicionales

Marzo 16 de 2012 Zona Escolar Alumnos de 1º y 2º

grados.

Expresión corporal y danza

Abril 20 de 2012 Zona Escolar Alumnos de 6º

grado.

Semana de la Familia

Mayo 14 a 18 de 2012

Zona Escolar y/o municipal

Alumnos de 1º a 6º grados, docentes y padres de familia.

Día Mundial del Medio Ambiente

Junio 5 de 2012 Escolar Alumnos de 1º a 6º grados, docentes y padres de familia.

Festival “Bajo el sol de Verano”

Junio 30 de 2012 Zona Escolar y/o

municipal

Alumnos de 1º a 6º grados, docentes y padres de familia.


61

Sugerencias para el tratamiento de las Actividades cívicas y culturales:

Interpretación del Himno Nacional Mexicano

Expresión Literaria sobre los Símbolos Patrios

Ceremonia de los Honores a la Bandera Nacional

INTERPRETACIÓN DEL HIMNO NACIONAL MEXICANO

Septiembre 2011 a julio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados. Sugerencias para su realización: Técnico-pedagógicas Alumnos de 1º y 2º grados.

Platicar a los alumnos algunos rasgos relevantes de la historia que dieron origen a la composición del Himno Nacional.

Comentar con los alumnos sobre el significado del canto del Himno Nacional Mexicano.

Propone a los alumnos que realicen dibujos libres alusivos al tema. Alumnos de 3º y 4º grados.

Escribe la letra del Himno Nacional Mexicano (coro y cuatro estrofas) e ilustrarla con dibujos.

Investigar las palabras que les sean desconocidas y contextualizarlas.

Analizar y reflexionar sobre la letra.

Ejercitar la interpretación correcta y completa de la letra del Himno Nacional Mexicano.

Alumnos de 5º y 6º grados.

Elaborar una reseña sobre el Himno Nacional Mexicano, destacando algunos aspectos sobresalientes como: autores, estrofas que lo conforman, etc.

Identificar la versión e interpretar en los actos cívicos escolares (coro y cuatro estrofas) y en los actos públicos (coros y dos estrofas).

Escuchar la grabación musical (material “Símbolos Patrios” editados por la SEP) e identificar su ritmo, entonación, intensidad, etc.

Investigar con los alumnos algunos aspectos sobre la legislación para la interpretación del Himno Nacional Mexicano.


62

Interpretar el Himno Nacional Mexicano apoyados con los materiales editados por la SEP:

Audiocinta del material “Símbolos Patrios”.

Himno Nacional Mexicano Colección “Al sol solito” Editorial CIDCU.

Guía del Himno Nacional Mexicano. Colección Astrolabio Editoriales Pites de México.

La Patria en Cromos Editorial Trilce. Colección Pasos de Luna.

De organización

La Ceremonia de Honores a la Bandera Nacional que se realiza cada lunes ofrece una magnífica oportunidad para la interpretación del Himno Nacional Mexicano.

Para la participación en el concurso de Interpretación del Himno Nacional Mexicano se recomienda apegarse a las bases de la convocatoria nacional que ex profeso se hará llegar a todas las zonas escolares.

Se sugiere para la selección de los coros participantes las siguientes fases:

De escuela primera quincena de marzo De zona escolar primera quincena de mayo Regional-estatal primera quincena de junio

Relación de contenidos: PRIMER GRADO

Educación Artística Aprendizaje esperado.

Bloque IV

Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).

Español Aprendizaje esperado.

Bloque V

Identifica la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases.

Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Adapta el lenguaje para escribir.


63

Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado.

Bloque III

Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como mexicano.

SEGUNDO GRADO

Educación Artística Aprendizaje esperado.

Bloque I

Participa en actividades sensoriales y lúdicas que integren las cuatro cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duración).

Español Aprendizaje esperado.

Bloque II

Con ayuda del docente hace una interpretación global del contenido de un texto.

Exploración de la naturaleza y la sociedad Aprendizaje esperado.

Bloque III

Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive. Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado. Bloque III

Describe festividades que existen en su localidad. TERCER GRADO

Educación Artística Aprendizaje esperado. Bloque I

Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso determinado.

Bloque II

Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duración y altura.


64

Español Aprendizaje esperado. Bloque IV

Explica un proceso cuidando la secuencia de la información presentada. Estudio de la entidad donde vivo Aprendizaje esperado Bloque V

El patrimonio natural y cultural de mi entidad. Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado Bloque III

Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.

CUARTO GRADO Educación Artística Aprendizaje esperado Bloque V

Utiliza diversos timbres –empleando instrumentos idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos– para representar diferentes personajes, momentos y emociones dentro de un cuento.


Controla el ritmo, la modulación y la expresión de la voz al leer poemas en voz alta.

Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado Bloque III

Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país.


65

QUINTO GRADO

Educación Artística Aprendizaje esperado

Bloque II

Distingue y comprende el compás de 2/4 en la música, el significado y funcionamiento en diversas piezas musicales y realiza patrones rítmicos con él.

Español Aprendizaje esperado

Bloque II

Revisa globalmente los materiales en función de un propósito específico (lectura de escaneo).

Emplea mayúsculas y minúsculas correctamente en la escritura de párrafos.

Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión.

Bloque IV

Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algún tema.

Historia Aprendizaje esperado

Bloque I

Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberanía nacional.

Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado

Bloque III

Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos étnicos del país.

SEXTO GRADO

Educación Artística Aprendizaje esperado

Bloque I

Improvisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas, utilizando su cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.

Bloque II

Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la música tradicional mexicana y latinoamericana, así como el Himno Nacional Mexicano.


66


Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indígenas y el español.


67

EXPRESIÓN LITERARIA SOBRE LOS SÍMBOLOS PATRIOS De septiembre de 2011 a julio de 2012 Alumnos de 3º a 6º grados. Sugerencias para su realización: Técnico-pedagógicas

Comentar las características de relato, leyenda y cuento.

Seleccionar y definir el tema a desarrollar que podrá ser:

- Escudo Nacional.

- Bandera Nacional.

- Himno Nacional.

Comentar y analizar el tema.

Reflexionar el tema de manera grupal.

Desarrollar el tema, en la forma literaria del agrado de cada niño y niña.

Investigar sobre otro tema relacionado y desarrollarlo de igual forma.

De organización

Seleccionar a los niños y niñas que participarán en el concurso.

Relación de contenidos: TERCER GRADO Español Aprendizajes esperados Bloque II

Identifica las características generales de un poema y su distribución gráfica

en la página.

Bloque III

Usa mayúsculas y puntuación convencional en la escritura de párrafos (uso

del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar características o

elementos).


Localiza la entidad donde vive e identifica sus límites.


68

Bloque IV


Bloque V


natural y cultural.




CUARTO GRADO Español Aprendizajes esperados Bloque I

Con ayuda del maestro planea el orden de una exposición: orden de los temas

a presentar y recursos para facilitar la exposición.

Bloque IV

Pone atención a los otros y responde apropiadamente, tomando en cuenta y

proponiendo puntos de vista alternativos.





Bloque II

Reconoce que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

establece el ejercicio de la libertad como un derecho indispensable para todos

los habitantes del país.

Bloque IV

Menciona algunos de sus derechos que, como niña o niño, establece la

Constitución Política.


69

QUINTO GRADO Español Aprendizajes esperados Bloque I

Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional.

Bloque II

Identifica recursos literarios para la descripción de personajes y

circunstancias: uso de frases adjetivas.

Bloque IV

Reconoce los argumentos en un texto expositivo.


Reconoce que el respeto a las leyes y derechos humanos en su contexto

cercano favorece la convivencia.

Bloque IV

Reconoce en los mecanismos democráticos, como el diálogo, la votación, el

consenso y el disenso, una forma de favorecer la toma de acuerdos.

Distingue el gobierno democrático de otras formas de gobierno.

SEXTO GRADO Español Aprendizajes esperados Bloque IV

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta

forma, un mismo tema.

Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un

texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,

etcétera).

Emplea la puntuación convencional en la escritura de un párrafo y escribe

usando primera o tercera persona.


70

Formación Cívica y Ética Aprendizajes esperados Bloque IV

Identifica que el imperio de la ley, la división de poderes y el reconocimiento y

protección de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno

democrático.

Reconoce que, en una sociedad democrática, el respeto y el cumplimiento de

las leyes son un medio de protección de sus derechos.

Cuestiona las normas y la actuación de las autoridades que atenten contra la

dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos.


71

CEREMONIA DE HONORES A LA BANDERA NACIONAL Cada lunes de septiembre de 2011 a julio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados. Sugerencias para su realización: Técnico-pedagógicas

1º y 2º grados: Enseñanza y práctica del Himno Nacional Mexicano.

3º y 4º grados: Análisis para la comprensión de la letra del Himno Nacional

Mexicano.

5º y 6º grados: Entonar correctamente el Himno, comprensión del significado

de nuestro Símbolos Patrios.

1º a 6º grados: Integración de la escolta:

- Guardia izquierdo - Retaguardia izquierdo

- Abanderado

- Guardia derecho - Retaguardia derecho

- Comandante

De organización

Designar al grupo que realizará la Ceremonia de Honores a la Bandera.

Selección de los integrantes de la escolta.

Elección del niño que dirá el Juramento a la Bandera.

Durante el evento se realizará la siguiente mecánica:

Honores a la Bandera: (entrada)

a) Saludo a la Bandera

b) Abanderamiento de la escolta por el director(a) de la escuela.

c) Toque de Bandera.

d) Recorrido de la escolta.

Juramento a la Bandera Nacional. Himno Nacional Mexicano. (Interpretado por todos los presentes)


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Honores a la Bandera Nacional: (salida)

a) Toque de Bandera

b) Saludo.

c) Salida de la escolta.

d) Himno Veracruzano (interpretado por todos los presentes).



movimiento.

Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos

producidos por sí mismo.

Bloque II


Bloque IV

Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así

como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).

Bloque V


interpreta canciones con acompañamiento rítmico o movimientos con base en

el pulso.



compañeros.

Bloque III

Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como mexicano.


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Bloque II

Identifica el pulso en la música.

Bloque III

Reconoce, imita y crea ritmos en un pulso determinado.


Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo.


Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos,

los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso

determinado.

Bloque II

Maneja por medio de la expresión corporal las diferentes formas de relaciones

con objetos e individuos en el espacio personal.

Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la

combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad,

duración y altura.


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CUARTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque V

Utiliza diversos timbres –empleando instrumentos idiófonos, membranófonos,

cordófonos y aerófonos– para representar diferentes personajes, momentos y

emociones dentro de un cuento.


Identifica y ejecuta los principios de notación musical con el valor de cuarto (o

negra) y su respectivo silencio.

Bloque II

Distingue y comprende el compás de 2/4 en la música, el significado y

funcionamiento en diversas piezas musicales y realiza patrones rítmicos con

él.


Desarrolla la coordinación dinámica general y segmentaria, participando en

actividades rítmicas y juegos colectivos.

SEXTO GRADO Educación Artística Aprendizajes esperados Bloque II

Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la música

tradicional mexicana y latinoamericana, así como el Himno Nacional

mexicano.

Bloque III Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la

escala mayor diatónica.


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programa de eventos civicos y culturales 2011 2012 def

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