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Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
1 Programa de Estudio por Competencias
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
ORGANISMO ACADÉMICO : Facultad de Medicina
CARRERA: Licenciatura de Médico Cirujano
Área de docencia: Quirúrgica.
Aprobación por los H.H. Consejos
Académico y de Gobierno
Fecha:
10/08/07 Programa elaborado por: E. En Oft. Silvia Casas González. E. En Oft. Isidro Rangel Galvez, E. En Oft. Sonia Castillo Nieto,, E. En Oft. Gabriel Jaime O’shea Cuevas, E. En Oft. Elias Martínez Ramos,, E. En Oft. Roberto Cervantes Paz, E. En Oft. Marisol Campuzano Argüello, E. En Oft. Víctor Manuel Valdés Ramírez, E. En Oft. Fernando López García, E. en Oft.
Lorenzo Herón Pérez y Delgado.
Asesor Curricular: PhD Mario enrique Arceo Guzmán
Nombre de la asignatura: Oftalmología.
Fecha de elaboración :
JUNIO DE 2007
Restructuración: 04/10/12
Clave
Horas de teoría
Horas de práctica
Total de horas
Créditos
Tipo de curso
Núcleo de formación
L30327 2 (32) 2 (32) 4 (64) 6 Curso Taller. Sustantivo profesional
obligatorio, Prerrequisitos
Núcleo básico obligatorio
Asignatura Antecedente
Núcleo básico obligatorio.
Asignatura Consecuente
NINGUNA
Programas en los que se imparte:
Licenciatura de Médico Cirujano.
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II. PRESENTACIÓN
El conocimiento de la estructura ocular es indispensable en la formación del Médico General, ya que el ojo es el sitio donde se
manifiestan gran cantidad de padecimientos sistémicos.
Este curso pretende dar una idea general de lo que es la Oftalmología y de las áreas que puede y debe conocer y manejar el médico
General, quién al ser el primer contacto del paciente indicará el camino a seguir sabiendo de la existencia de recursos tanto humanos
como terapéuticos con que cuenta esa disciplina.
El curso está dividido en seis Unidades y en cada unidad están incluidas las estructuras oculares que guardan una relación más estrecha
para facilitar el aprendizaje y sobre todo que el estudio de dichas partes sea casi simultáneo con los temas a tratar en el curso de Clínica
para que el conocimiento tenga su aplicación en la Práctica.
El profesor presentará los objetivos de cada Tema y analizarála aplicación de ellos en la clínica.
Asi mismo pedirá a los alumnos expongan el conocimiento al respecto manifestando sus dudas y
Concluyendo si se cubrieron dichos objetivos.
El profesor apoyará el tema con material didáctico y pedirá al alumno haga una descripción clara de su contenido y de ser posible, en
su caso, emitar una posibilidad diagnóstica, que será discutida individualmente y después con el grupo de los alumnos restantes.
III. NORMAS DEL CURSO
DEL PROFESOR DEL ALUMNO
Las normas del curso serán las que estén empleadas en el
reglamento de la Facultad.además de:
* Prepara su clase anticipadamente
* Prepara material didáctico pertinente.
Las normas del curso serán las que estén empleadas en el
reglamento de la Facultad, además de:
* Asistencia y puntualidad a la hora de clase, teniendo una
tolerancia de 10 minutos.
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* Ratificar el tema a tratar la clase anterior
* Puntualidad para iniciar su clase
* Presentar el tema, según las competencias planeadas.
* Designar en su caso a él o los alumnos que deberán participar
en la investigación y presentación del tema.
* Motivar a todos los alumnos a que participen con la misma
obligación de conocimiento del tema.
* Evaluar periódicamente la adquisición de conocimientos por
parte de los alumnos.
* Solicitar la presentación de fichas bibliográficas, Mapas
conceptuales, resúmenes, etc. relacionados al tema en
presentación.
* Facilitar la búsqueda de la información sobre los temas del
curso.
* Revisar y corregir los trabajos solicitados a los alumnos.
* Cumplimiento de todas las competencias que engloban cada
examen parcial, ordinario, extraordinario y título de suficiencia
* Desarrollo de la práctica correspondiente
* Proporcionar los reactivos para la elaboración de los exámenes
después de ser discutidos en la Academia.
* Asistir a las reuniones de la Academia y a cursos que se
impartan en la institución que sean de importancia para la
Academia.
* Resolver el examen con los alumnos en la siguiente clase
después de su aplicación.
* Informar a la Academia de las irregularidades que se observen
en el grupo, a la mayor brevedad posible.
* Pasar lista de asistencia en cada una de las clases a los alumnos
a su cargo
Conocerá el tema y los objetivos del tema a tratar.
Participar y preparar de manera cotidiana en la
presentación y/o discusión del tema, asi como en las
actividades de clase y extra-clase requeridas para el
cumplimiento del programa
Estar en disponibilidad de realizar todas y cada una de las
evaluaciones que el profesor programe.
Solicitar el programa de la unidad de aprendizaje al maestro
Cumplir con las competencias establecidas en el programa y
con los trabajos que le encomiende el profesor
Solicitar la información sobre la bibliografía del curso
Presentar todos los exámenes a que tenga derecho tanto
teórico como práctico cumpliendo con el reglamento de
evaluación de nuestra Facultad.
Solicitar al maestro la aclaración de los conceptos o dudas
que surjan en clase.
Informar al departamento las irregularidades
correspondientes a la docencia
Solicitar la contestación a los exámenes aplicados durante el
transcurso de la siguiente clase por parte del maestro.
Solicitar la revisión del examen en caso de inconformidad
con el maestro encargado del grupo
Conocer oportunamente el resultado de sus evaluaciónes.
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* Atender y resolver todas las inquietudes y solicitudes
académicas generadas por sus alumnos.
IV. PROPÓSITO GENERAL
Aplicará el modelo (pag. 141).
V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
Pag. 96
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO
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Sector Público (Hospitales Públicos)
Sector Privado. (Hospitales y Consultorios Privados y de empresas)
Sector Social (Comunidad)
Pacientes ambulatorios
Pacientes en domicilio
La parte teorica se imparte en Aula y la práctica en hospitales y consultorios médicos.
V. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)
Complejidad creciente.
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VIII. ESTRUCTURA DEL CURSO SECUENCIA DIDÀCTICA
I. Anatomía, Histología, Embriología Ocular.
II. Óptica y Recursos Terapéuticos.
III. Enfermedades de los párpados, Conjuntiva, Aparato lagrimal.
IV. Enfermedades de la Córnea, Esclerótica, Uvea, Glaucoma Cristalino y Vítreo.
V. Orbita, Traumatología ocular, Estrabismo.
VI. Retina, Neuroftalmología, Nervio Óptico.
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UNIDAD DE COMPETENCIA I ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
UNIDAD I: Embriología, Histología y Fisiología.
Del Globo ocular y sus anexos.
Temer los conocimientos básicos en cuanto a la
anatomía del ojo, la histología de manera amplia de
cada estructura ocular, la embriología y
funcionamiento a grandes rasgos del globo ocular.
I.- Embriología:
1.-Etapa embrionaria
de formación del ojo.
2.-Estructura de las
que derivan cada una
de las partes del ojo.
II.-Anatomía:
1.-Capas del ojo.
2.-Situación de cada
una de las capas.
3.-Estructura de la
órbita.
4.-Anexos del ojo.
III.- Histología:
1.-Histología de
conjuntiva.
2.-Histología de
córnea y
dimensiones.
3.- Histología de
retina.
IV: Fisiología:
* Enumerar la
etapa embrionaria
en que se forma el
ojo y sus anexos.
* Explicará de que
estructura deriva
cada una de las
partes del ojo.
*Enunciará las
capas principales
del ojo, la elástica
vascular y
sensorial. Capa
externa media e
interna.
* Distinguirá los
huesos que
forman la órbita y
sus principales
relaciones con
seno maxilar,
frontal, etmoidal,
etc.
* Enunciará las
estructuras anexas
al ojo, glándula
Analítica
Contextual
Conceptual
Sintetizador y
Apreciativo de
lo que ve, oye,
hace y siente
bajo su propia
experiencia,
optimizar el
tiempo dedicado
a la material
Reflexivo
Crítico
Participativo
Interesado
Propositito
Creativo
Innovador
Promotor
Prudente
Perceptivo
Responsable,
Respetuoso,
disciplinado,
Investigador.
.Respeto a los
pacientes, familiares,
profesor,
compañeros y equipo
de salud.
Responsabilidad
Disciplina
Puntualidad
Persistencia
Reflexión
Prudencia
Respeto a la
autonomía del
paciente
Beneficencia
No maleficencia
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1.-Fisiología de la
córnea y cristalino.
2.-Fisiología del
ángulo de filtración y
circulación del
acuoso.
3.-Fisiología del
aparato lagrimal.
4.-Fisiología de la
vía óptica nerviosa.
Fotoquímica de la
visión.
lagrimal, pestañas,
etc.
* Recordará los
músculos
extraoculares y su
inervación RE, RI
RS, OS, OI.
* Distimguirá las
capas de la
conjuntiva.
Capas de córnea y
dimensiones.
Capa de retina y
su importancia en
el fenómeno de
formación de la
imagen.
*Describirá por
escrito la función
de la córnea y
cristalino en el
fenómeno de
acomodación.
* Describirá la
circulación del
acuoso a grosso
modo
* Distinguirá la
función del
No conformista
Empatía con el
paciente
Comprension
Compasivo con
el paciente.
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aparato lagrimal.
* Formulará la
función del nervio
óptico y la vía
óptica.
* En términos
generales
explicará por
escrito como se
realiza la
fotoquímica de la
visión.
* Interpretará la
función de los
músculos
extraoculares.
Estrategias Didácticas:
Exposición del tema por el profesor o por grupos de alumnos.
Complementación con proyecciones.
Elaboración de mapas conceptuales
. Investigación bibliográfica.
Práctica equivalente.
Correlación anatomoclínica.
Lectura previa a la sesión.
RECURSOS
REQUERIDOS
Proyección de diapositivas.
Cañón. Pizarrón, Pintaron,
Plumones
Acetatos
Proyector de Acetatos y de
Diapositivas.
TIEMPO DESTINADO
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Exposición del tema por equipo ó
individual.
Participación de los integrantes--
10%
Mencionar los conceptos básicos
25%
Secuencia lógica en la exposición 5%
Relación de los conceptos
50%
Ortografía
5%
Limpieza y presentación 5%
Integrar los conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar los
estudios paraclínicos
correpondientes.Canalizar
adecuada y oportunamente
al nivel superior
Resumen de un tema vertido en
diapositivs o en disco de 3 ½” o
biern en hojas .
Declarativo.
Procidemental.
Actitudinal.
Mapa conceptual:
Uso de palabras claves 5%
Conceptos básicos 20%
Relación de los conceptos 55%
Contenido 10%
Ortografía 5%
Limpieza 5%
Integrar los conocimientos
anatomofisiológicos y
embriológicos del tema.
.
Mapa conceptual del tema. Declarativo.
Procedimental.
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UNIDAD DE
COMPETENCIA II
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
UNIDAD II: Óptica
Recursos Terapéuticos.
Conocer en forma general
los medios ópticos del ojo
y nociones de lo que es
refracción, lo efectos de
refracción más frecuentes.
Conocer los recursos
terapéuticos, médicos y
quirúrgicos con que se
cuenta en ese momento
para el manejo de estos
problemas.
I: Óptica:
1. Principios físicos de óptica y refracción
elementales.
2. Medios ópticos del ojo.
3. Principales defectos de refracción y
cuadro clínico.
I. Miopía.
II. Astigmatismo.
III. Presbicia.
IV. Afaquia.
V. Hipermetropia.
4. Tratamiento de los defectos de
refracción.
I. Miopía queratotomia.
II. Astigmatismo.
III. Presbicia.
IV. Avances en manejo de
defectos ópticos.
V. Afaquia – uso de lentes
intraoculares.
II: Recursos Terapéuticos.
1. Recursos farmacológicos.
Medicamentos usados más
frecuentemente en la práctica diaria.
2. Recursos no farmacológicos.
Mencionar el concepto de
luz, refracción.
Enumerar los medios
trasparentes del ojo
(córnea, cristalino y la
forma en que intervienen
en el fenómeno de
acomodación).
Mencionar el concepto de
acomodación. Mencionar
cuadro clínico de: Miopía,
Hipermetropía,
Astigmatismo.
Mencionará el tratamiento
de la Miopía. Mencionará
con que tipos de lentes se
corrige. Mencionar el lente
corrector. Enumerar los
diferentes tratamientos que
hay para la Afaquia.
Enunciar el concepto de
Ambliopía y como
prevenirla.
Diferenciar las causas
de baja visual .Identificar
el probable tipo de defecto
Analítica
Contextual
Conceptual
Sintetizador y
Apreciativo
de lo que ve,
oye, hace y
siente bajo su
propia
experiencia,
optimizar el
tiempo
dedicado a la
material
Reflexivo
Crítico
Participativo
Interesado
Propositito
Creativo
Innovador
Promotor
Prudente
Perceptivo
Responsable,
Respetuoso,
.Respeto a los
pacientes,
familiares,
profesor,
compañeros y
equipo de salud.
Responsabilidad
Disciplina
Puntualidad
Persistencia
Reflexión
Prudencia
Respeto a la
autonomía del
paciente
Beneficencia
No maleficencia
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I. Fotocoagulación.
II. Cirugía.
III. Quimioterapia.
IV. Rayos láser.
V. Ultrasonido.
óptico.Orientará al paciente
de las alteranativas de
manejo.
Ubicar al paciente
ametrópico. Enseñar al
paciente la importancia de
su enfermedad.
Motivar al paciente a una
revisión periódica.
Orientar al paciente de los
peligros de la
automedicación
Identificar los factores de
riesgo, interpretar los
signos y síntomas, Integrar
cuadro clínico, seleccionar
los estudios de laboratorio
y gabinete adecuados e
idóneos para el caso,
proponer e integrar un
diagnóstico, y diagnóstico
diferencial, realizar los
procedimientos de
diagnóstico y tratamiento
que se requieran,
seleccionar, planear, y
proponer el
tratamiento, evaluar el
disciplinado,
Investigador.
No
conformista
Empatía con
el paciente
Comprension
Compasivo
con el
paciente.
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envío a otro nivel de
atención (referencia y
contrarreferencia) Decidir
si requiere
rehabilitación.,Seleccionará
las medidas de prevención
pertinentes al caso.
Construir una correlación
anatomoclínica del caso
(Razonamiento clínico, y
resolución de problemas
Estrategias Didácticas:
Mapas Conceptuales, Diagramas y esquemas, cuadros sinópticos
Exposición individual y por grupos.
Discusión de los diversos tópicos de cada tema.
Interrogatorio y exámen previo del tema.
Investigación bibliográfica.
lectura previa a la clase.
Práctica equivalente.
Simuladores Clínicos
Aprendizaje basado en solución de problemas.
RECURSOS
REQUERIDOS
Proyector de
transparencias.
Pintaron, Plumones,
Pizarrón, Acetatos,
Proyector de Acetatos.
Demostración objetiva
de lentes y aparatos
optométricos.
TIEMPO DESTINADO
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO II
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Exposición del tema
por equipo ó
Integrar los
conocimientos
Resumen de un tema vertido en diapositivs o en disco
de 3 ½” o biern en hojas .
Declarativo.
Procidemental.
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individual.
Participación de los
integrantes--10%
Mencionar los
conceptos básicos
25%
Secuencia lógica en la
exposición 5%
Relación de los
conceptos 50%
Ortografía
5%
Limpieza y
presentación
5%
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.Canalizar
adecuada y
oportunamente al nivel
superior
Actitudinal.
Mapa conceptual:
Uso de palabras
claves 5%
Conceptos básicos
20%
Relación de los
conceptos 55%
Contenido
10%
Ortografía
5%
Limpieza
5%
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.
Mapa conceptual del tema. Declarativo.
Procedimental.
Aprendizaje basado Realizar un diagnóstico La solución de un caso clínico indicando los niveles de Declarativo.
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en solución de
problemas
resolviendo un caso
clínico de acuerdo a
los criterios
expresados en una
lista de cotejo la cual
debe ser cubierta al
100%.
precoz, un tratamiento
oportuno de los pacientes.
prevención y tratamiento. Procidimental.
Actitudinal.
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UNIDAD DE COMPETENCIA III ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Enfermedades de los párpados, conjuntiva y
aparato lagrimal.
Mencionar el cuadro clínico, diagnóstico,
diagnóstico diferencial, tratamiento y prevención
de las enfermedades más frecuentes del párpado,
conjuntiva y aparato lagrimal.
Enfermedades de los párpados.
Anormalidades congénitas más
frecuentes, cuadro clínico,
diagnóstico diferencial y
tratamiento.
I. Coloboma.
II. Epicantus.
III. Ptosis.
IV. Entropión,
ectropión.
Padecimientos inflamatorios más
frecuentes, cuadro clínico,
diagnóstico diferencial y
tratamiento.
Orzuelo, chalazión.
Blefaritis, escamosa, infecciosa.
Padecimientos tumorales más
frecuentes, benígnos y malígnos,
cuadro clínico, diagnóstico,
diagnóstico diferencial y
tratamiento.
Molusco contagioso.
Verrugas.
Quiste dermoide.
I. CA.
basocelulay
Enunciar los
padecimientos
congénitos más
frecuentes,
diagnóstico,
diagnóstico
diferencial y
tratamiento de
quiste dermoide,
displasia de
conjuntiva.
Mencionar el
concepto de
conjuntivitis y las
causas más
frecuentes de esta
como son:
Infecciones,
Bacterianas,
Virales y
Alérgicas.
Enumerar los
agentes etiológicos
más frecuentes de
conjuntivitis
Bacterianas:
Analítica
Contextual
Conceptual
Sintetizador y
Apreciativo de
lo que ve, oye,
hace y siente
bajo su propia
experiencia,
optimizar el
tiempo dedicado
a la material
Reflexivo
Crítico
Participativo
Interesado
Propositito
Creativo
Innovador
Promotor
Prudente
Perceptivo
Responsable,
Respetuoso,
disciplinado,
Investigador.
.Respeto a los
pacientes,
familiares,
profesor,
compañeros y
equipo de
salud.
Responsabilid
ad
Disciplina
Puntualidad
Persistencia
Reflexión
Prudencia
Respeto a la
autonomía del
paciente
Beneficencia
No
maleficencia
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espinoso celular.
Pdecimientos degenerativos más
frecuentes, diagnóstico,
diagnóstico diferencial y
tratamiento, Ectropión senil,
lagoftalmos, Ptosis adquirida.
a) Simple.
b) Traumática.
estafilococo,
neumococo, bacilo
de Koch-earks, etc.
Virales los
cuadros más
frecuentes y su
agente
etiológico, así
como el
tratamiento.
Mencionar los
cuadros clínicos de
la conjuntivitis
primaveral bulbar
y tarsal y de las C.
atípicas.
Mencionar los
cuadros clínicos
primaveral bulbar
y tarsal y de las C.
atópicas.
Mencionar cuadro
clínico,
diagnóstico y
tratamiento de
pinguecula y
pterigión.
Mencionar el
cuadro clínico,
No conformista
Empatía con el
paciente
Comprension
Compasivo con
el paciente.
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diagnóstico,
diagnóstico
diferencial y
tratamiento de los
tumores
conjuntivales más
frecuentes:
papilomas,
granulomas,
nevus, melanoma
maligno,
epitelioma
maligno
Identificar los
factores de riesgo,
interpretar los
signos y síntomas,
Integrar cuadro
clínico, seleccionar
los estudios de
laboratorio y
gabinete
adecuados e
idóneos para el
caso, proponer e
integrar un
diagnóstico, y
diagnóstico
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
diferencial,
realizar los
procedimientos de
diagnóstico y
tratamiento que se
requieran,
seleccionar,
planear, y
proponer el
tratamiento,
evaluar el envío a
otro nivel de
atención
(referencia y
contrarreferencia)
Decidir si requiere
rehabilitación.,Sele
ccionará las
medidas de
prevención
pertinentes al caso.
Construir una
correlación
anatomoclínica del
caso
(Razonamiento
clínico, y
resolución de
problemas
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
diagnósticos.)
Estrategias Didácticas:
Mapas Conceptuales, Diagramas y esquemas, cuadros sinópticos.
Exposición individual y por grupos.
Discusión de los diversos tópicos de cada tema.
Interrogatorio y exámen previo del tema.
Investigación bibliográfica.
lectura previa a la clase.
Práctica equivalente.
Simuladores Clínicos
Aprendizaje basado en solución de problemas.
RECURSOS
REQUERIDOS
Pizarrón, Pintaron,
Plumones,
Acetatos, Proyector de
Acetatos, y Proyector de
diapositivas.
Cañón.
Campo clínico.
Simuladores clínicos.
Aprendizaje basado en
solución de problemas.
TIEMPO DESTINADO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Exposición del tema por equipo ó
individual.
Participación de los integrantes--10%
Mencionar los conceptos básicos 25%
Secuencia lógica en la exposición 5%
Relación de los conceptos 50%
Ortografía 5%
Limpieza y presentación 5%
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del
tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.Canaliza
r adecuada y
oportunamente al nivel
superior
Resumen de un tema vertido en
diapositivs o en disco de 3 ½” o biern en
hojas .
Declarativo.
Procidemental.
Actitudinal.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
Mapa conceptual:
Uso de palabras claves 5%
Conceptos básicos 20%
Relación de los conceptos 55%
Contenido 10%
Ortografía 5%
Limpieza 5%
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del
tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.
Mapa conceptual del tema. Declarativo.
Procedimental.
Aprendizaje basado en solución de
problemas
Resolviendo un caso clínico de
acuerdo a los criterios expresados en
una lista de cotejo la cual debe ser
cubierta al 100%.
Realizar un diagnóstico
precoz, un tratamiento
oportuno de los
pacientes.
La solución de un caso clínico indicando
los niveles de prevención y tratamiento.
Declarativo.
Procidimental.
Actitudinal.
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Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE COMPETENCIA IV ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
UNIDAD IV: Enfermedades de
Córnea, Esclerótica, Uvea,
Glaucoma, Cristalino y Vítreo.
Reconocerá los padecimientos más
frecuentes de córnea, esclerótica,
uvea, glaucoma, cristalino y vítreo.
Su cuadro clínico, diagnóstico,
diagnóstico diferencial y tratamiento.
I: Padecimientos congénitos de córnea
más frecuentes, cuadro clínico,
diagnóstico, diagnóstico diferencial y
tratamiento.
1. Microcórnea, megalocórnea.
2. Queratoglobo, queratocono.
II.-Padecimientos inflamatorios de córnea
más frecuentes, cuadro clínico,
diagnóstico, diagnóstico diferencial y
tratamiento.
Queratitis.
Clasificación de queratitis.
Queratitis ulceradas, queratitis ulceradas
supuradas: catarral serpinginosa moren y
lagoftalmos; secundarias o
neuroparalíticas. Queratitis ulceradas no
supuradas: por virus – herpes simple.
Queratitis no ulceradas, Intersticial
disciforme.
III.- Padecimientos degenerativos más
frecuentes, cuadro clínico, diagnóstico,
diagnóstico diferencial y tratamiento.
1. Arco senil.
IV.- Pigmentaciones cornéales más
frecuentes.
Enumerar el cuadro clínico,
diagnóstico, diagnóstico
diferencial y tratamiento de
microcórnea,
megalocórnea,
queratocono.
Mencionar el cuadro
clínico, diagnóstico,
diagnóstico diferencial y
tratamiento de los
padecimientos
inflamatorios más
frecuentes.
Mencionar la clasificación
de queratitis en ulcerada y
no ulcerada y los tipos más
frecuentes de cada una
como son: la queratitis
aguda serpinginosa, moren
su cuadro clínico,
diagnóstico, diagnóstico
diferencial y tratamiento.
Mencionar los
padecimientos
degenerativos, cornéales,
Analítica
Contextual
Conceptual
Sintetizador y
Apreciativo de
lo que ve, oye,
hace y siente
bajo su propia
experiencia,
optimizar el
tiempo
dedicado a la
material
Reflexivo
Crítico
Participativo
Interesado
Propositito
Creativo
Innovador
Promotor
Prudente
Perceptivo
Responsable,
Respetuoso,
disciplinado,
.Respeto a los
pacientes,
familiares,
profesor,
compañeros y
equipo de salud.
Responsabilidad
Disciplina
Puntualidad
Persistencia
Reflexión
Prudencia
Respeto a la
autonomía del
paciente
Beneficencia
No maleficencia
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
1. Siderosis.
2. Hemato córnea.
V.- Distrofias cornéales más frecuentes.
1. De fuchs.
2. En banda.
VI.- Vítreo.
1. Padecimientos congénitos más
frecuentes.
I. Persistencia de arteria
hialóidea.
II. Persistencia de vítreo
primario.
2. Padecimientos degenerativos.
I. Hialosis asteroide.II.
Sínquiis cintilante.
pigmentaciones de córnea
más frecuentes; distrofias
más frecuentes su cuadro
clínico, diagnóstico,
diagnóstico diferencial y su
tratamiento.
Describir las
degeneraciones corneales
mas frecuentes su
diagnóstico, diagnóstico
diferencial y manejo.
Describir los padecimiento
degenrativos del vítreo y
establecer el diagnóstico
diferencial.
Identificar los factores de
riesgo, interpretar los
signos y síntomas, Integrar
cuadro clínico, seleccionar
los estudios de laboratorio
y gabinete adecuados e
idóneos para el caso,
proponer e integrar un
diagnóstico, y diagnóstico
diferencial, realizar los
procedimientos de
diagnóstico y tratamiento
que se requieran,
Investigador.
No
conformista
Empatía con el
paciente
Comprension
Compasivo
con el
paciente.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
seleccionar, planear, y
proponer el
tratamiento, evaluar el
envío a otro nivel de
atención (referencia y
contrarreferencia) Decidir
si requiere
rehabilitación.,Seleccionará
las medidas de prevención
pertinentes al caso.
Construir una correlación
anatomoclínica del caso
(Razonamiento clínico, y
resolución de problemas
diagnósticos.)
Estrategias Didácticas:
Mapas Conceptuales, Diagramas y esquemas, cuadros sinópticos
Exposición individual y por grupos.
Discusión de los diversos tópicos de cada tema.
Interrogatorio y exámen previo del tema.
Investigación bibliográfica.
lectura previa a la clase.
Práctica equivalente.
Simuladores Clínicos
Aprendizaje basado en solución de problemas.
RECURSOS
REQUERIDOS
Pizarrón, Pintaron,
Plumones,
Acetatos, Proyector de
Acetatos, y Proyector
de diapositivas.
Cañón.
Campo clínico.
Simuladores clínicos.
Aprendizaje basado en
solución de problemas.
TIEMPO DESTINADO
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO IV
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Exposición del tema por
equipo ó individual.
Participación de los
integrantes--10%
Mencionar los conceptos
básicos 25%
Secuencia lógica en la
exposición 5%
Relación de los conceptos
50%
Ortografía
5%
Limpieza y presentación
5%
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.Canalizar
adecuada y
oportunamente al nivel
superior
Resumen de un tema vertido en diapositivs o en disco
de 3 ½” o biern en hojas .
Declarativo.
Procidemental.
Actitudinal.
Mapa conceptual:
Uso de palabras claves
5%
Conceptos básicos
20%
Relación de los conceptos
55%
Contenido
10%
Ortografía
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.
Mapa conceptual del tema. Declarativo.
Procedimental.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
5%
Limpieza
5%
Aprendizaje basado en
solución de problemas Resolviendo un caso
clínico de acuerdo a los
criterios expresados en una
lista de cotejo la cual debe
ser cubierta al 100%.
Realizar un diagnóstico
precoz, un tratamiento
oportuno de los pacientes.
La solución de un caso clínico indicando los niveles
de prevención y tratamiento.
Declarativo.
Procidimental.
Actitudinal.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE
COMPETENCIA V
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Enfermedades de
órbita, estrabismo,
traumatología ocular.
:
Conocer los
padecimientos más
frecuentes de órbita, su
diagnóstico diferencial
y tratamiento..
Conocerá la importancia
del estrabismo en
cuanto a su atención
temprana. Debe conocer
las lesiones más
frecuentes secundarias y
procesos traumáticos a
nivel ocular
I.- Enfermedades de órbita.
1. Padecimientos congénitos más frecuentes, cuadro
clínico, diagnóstico, diagnóstico diferencial y
tratamiento.
I. Oftalmía.
II. Micro oftalmía.
III. Quiste dermoide.
IV. Meningocele.
2. Padecimientos inflamatorios más frecuentes,
cuadro clínico, diagnóstico, diagnóstico
diferencial y tratamiento.
I. Celulitis orbitaria.
II. Pseudo tumor inflamatorio.
3. Trombosis del seno cavernoso. Enfermedades
sistémicas con manifestaciones orbitarias.
I. Exoftalmos endócrino
(hipertiroidismo, enfermedad de Grace-
Basedow.
4. Tumores benignos y malignos más frecuentes a
nivel orbitario.
I. Hemangioma.
II. Glioma.
III. Meningioma.
IV. Mucocele.
V. Carcinoma de senos paranasales y
metastásica.
Mencionará los
padecimientos congénitos
de órbita, anoftalmia,
croftalmia, quiste dermoide
y meningocele,
diagnóstico, diagnóstico
diferencial y tratamiento.
Mencionará los
padecimientos
inflamatorios más
frecuentes: Celulitis
orbitaria, pseudo tumor
orbitario, trombosis del
seno cavernoso.
Mencionará cuadro clínico,
diagnóstico, diagnóstico
diferencial y tratamiento de
los siguientes tumores:
Hemangioma, glioma,
meningioma, mucocele,
carcinoma y sarcoma de
órbita.
Mencionará los tipos
especiales de estrabismo
congénito por anomalías
Analítica
Contextual
Conceptual
Sintetizador
y
Apreciativo
de lo que ve,
oye, hace y
siente bajo
su propia
experiencia,
optimizar el
tiempo
dedicado a la
material
Reflexivo
Crítico
Participativo
Interesado
Propositito
Creativo
Innovador
Promotor
Prudente
Perceptivo
Responsable,
Respeto a los
pacientes,
familiares,
profesor,
compañeros y
equipo de salud.
Responsabilidad
Disciplina
Puntualidad
Persistencia
Reflexión
Prudencia
Respeto a la
autonomía del
paciente
Beneficencia
No maleficencia
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
II.-Estrabismo.
1. Concepto de estrabismo.
2. Clasificación.
I. Estrabismo concomitante
(enfermedad).
II. Estrabismo no concomitante (síntoma
o paralítico).
3. Concepto de endotropía y clasificación.
I. Endotropía no acomodativa.
4. Tratamiento de las endotropías.
5. Concepto de exotropía.
6. Tratamiento de las exotropías.
7. Desviaciones verticales síndromes E A V X:
Concepto.
8. Formas especiales de estrabismo congénito.
I. Síndrome de Duane.
II. Síndrome de Brown.
III. Síndrome de Moebius.
9. Concepto de Nistagmus y su significado.
III.- Traumatología ocular.
1. Lesiones palpebrales más frecuentes, cuadro
clínico, diagnóstico y tratamiento.
I. Equimosis y edema.
II. Heridas palpebrales.
2. Lesiones conjuntivales más frecuentes.
I. Hematoma subconjuntival.
II. Heridas.
III. Cuerpos extraños.
del desarrollo de los
músculos extraoculares.
Síndrome de Duane,
Síndrome de Brown,
Síndrome de Moebius,
cuadro clínico, diagnóstico,
diagnóstico diferencial y
tratamiento.
Mencionará el concepto de
Nistagmus y su
significado.
Identificar los factores de
riesgo, interpretar los
signos y síntomas, Integrar
cuadro clínico, seleccionar
los estudios de laboratorio
y gabinete adecuados e
idóneos para el caso,
proponer e integrar un
diagnóstico, y diagnóstico
diferencial, realizar los
procedimientos de
diagnóstico y tratamiento
que se requieran,
seleccionar, planear, y
proponer el
tratamiento, evaluar el
envío a otro nivel de
Respetuoso,
disciplinado,
Investigador.
No
conformista
Empatía con
el paciente
Comprension
Compasivo
con el
paciente.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
IV. Quemaduras alcali y ácidos.
3. Cuerpos extraños.
I. Cuerpos extraños.
II. Heridas penetrantes y no penetrantes.
III. Complicaciones de una herida
corneal.
a) Endoftalmitis.
b) Oftalmia simpática.
4. Complicaciones oculares.
I. Hemorragia cámara anterior.
II. Iridosiclitis traumática.
III. Iridodialisis.
IV. Ruptura de esferinter pupilar.
V. Luxación de cristalino.
VI. Edema de retina.
VII. Hemorragia de retina.
VIII. Ruptura coroidea.
Estallamiento de globo ocular.
Agujero macular.
IX. Lesiones orbitarias.
a) Avulsión del nervio óptico.
b) Contusión orbitaria con fracturas
de paredes.
atención (referencia y
contrarreferencia) Decidir
si requiere
rehabilitación.,Seleccionará
las medidas de prevención
pertinentes al caso.
Construir una correlación
anatomoclínica del caso
(Razonamiento clínico, y
resolución de problemas
diagnósticos.)
Estrategias Didácticas:
Mapas Conceptuales, Diagramas y esquemas, cuadros sinópticos
Exposición individual y por grupos.
RECURSOS
REQUERIDOS
Pizarrón, Pintaron,
TIEMPO DESTINADO
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
Discusión de los diversos tópicos de cada tema.
Interrogatorio y exámen previo del tema.
Investigación bibliográfica.
lectura previa a la clase.
Práctica equivalente.
Simuladores Clínicos
Aprendizaje basado en solución de problemas.
Plumones,
Acetatos, Proyector de
Acetatos, y Proyector
de diapositivas.
Cañón.
Campo clínico.
Simuladores clínicos.
Aprendizaje basado en
solución de problemas.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO V
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Exposición del
tema por equipo ó
individual.
Participación de
los integrantes--
10%
Mencionar los
conceptos básicos
25%
Secuencia lógica
en la exposición
5%
Relación de los
conceptos
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.Canalizar
adecuada y
oportunamente al nivel
superior
Resumen de un tema vertido en diapositivs o en disco de 3
½” o biern en hojas .
Declarativo.
Procidemental.
Actitudinal.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
50%
Ortografía
5%
Limpieza y
presentación
5%
Mapa conceptual:
Uso de palabras
claves 5%
Conceptos básicos
20%
Relación de los
conceptos 55%
Contenido
10%
Ortografía
5%
Limpieza
5%
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.
Mapa conceptual del tema. Declarativo.
Procedimental.
Aprendizaje
basado en
solución de
problemas Resolviendo un
caso clínico de
acuerdo a los
criterios
expresados en una
lista de cotejo la
Realizar un diagnóstico
precoz, un tratamiento
oportuno de los pacientes.
La solución de un caso clínico indicando los niveles de
prevención y tratamiento.
Declarativo.
Procidimental.
Actitudinal.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
cual debe ser
cubierta al 100%.
X. BIBLIOGRAFÍA
1.- VAUGHAN DANIEL, OFTALMOLOGÍA GENERAL, 11ª. EDICIÓN, EDITORIAL EL MANUAL MODERNO,
1998.
2.- PADILLA DE ALBA FRANCISCO JAVIER, OFTALMOLOGÍA FUNDAMENTAL, 5ª. EDICIÓN, EDITORIAL
FRANCISCO MÉNDEZ CERVANTES.1997
1. KANSKI. OFTALMOLOGIA CLÍNICA. 5ª. Ed.. 2004. EDITORIAL ELSEVIER
2. SCHEIE AND ALBERT. 9ª. Ed. 1977. EDITORIAL SAUNDERS.
3. López Jimenez fF Manual de Medicina Basada en la Evidencia. Editorial Manual Moderno. 2000.
4. Rhee. Manual de Urgencias Oftalmológicas.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
UNIDAD DE
COMPETENCIA VI
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
VI: Retina, Nervio
Óptico, Neuroftalmología.
Conocerá la patología más
frecuente de retina, nervio
óptico y Neuroftalmología,
su cuadro clínico,
diagnóstico, diagnóstico
diferencial y tratamiento.
I.- Retina.
Padecimientos congénitos de retina más frecuentes,
cuadro clínico, diagnóstico, diagnóstico diferencial y
tratamiento.
I. Vainas de mielina.
II. Melanosis bulbi.
III. Coloboma de retina.
Padecimientos inflamatorios de retina más frecuentes,
cuadro clínico, diagnóstico, diagnóstico diferencial y
tratamiento.
I. Retinitis (por citomegalovirus sida).
II. Retinitis purulenta endógena.
Padecimientos vasculares de la retina más frecuentes,
cuadro clínico, diagnóstico, diagnóstico diferencial y
tratamiento.
I. Retinopatía serosa Central.
II. Retina exudativa de Coats.
III. Fibroplasia retrolentocular.
IV. Obstrucción de A.C.R.
V. Obstrucción de U.C.R.
VI. Retinopatías en las colagenopatías.
VII. Retinopatía Hipertensiva.
VIII. Retinopatía diabética.
Padecimientos degenerativos de retina, cuadro clínico,
1. Mencionará los
padecimientos
congénitos de
retina más
frecuentes, cuadro
clínico,
diagnóstico,
diagnóstico
diferencial y
tratamiento.
3. Mencionará los
padecimientos
vasculares con
manifestación local
y los tratamientos
vasculares de
problemas como
colagenopatías y
hematopatías
hipertensión arterial
y diabetes mellitus;
cuadro clínico
diagnóstico,
diagnóstico
diferencial y
Analítica
Contextual
Conceptual
Sintetizador
y
Apreciativo
de lo que ve,
oye, hace y
siente bajo su
propia
experiencia,
optimizar el
tiempo
dedicado a la
material
Reflexivo
Crítico
Participativo
Interesado
Propositito
Creativo
Innovador
Promotor
Prudente
Perceptivo
.Respeto a los
pacientes,
familiares,
profesor,
compañeros y
equipo de salud.
Responsabilidad
Disciplina
Puntualidad
Persistencia
Reflexión
Prudencia
Respeto a la
autonomía del
paciente
Beneficencia
No maleficencia
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Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
diagnóstico, diagnóstico diferencial y tratamiento.
I. Degeneraciones maculares
heredofamiliares en área macular.
a) Enfermedad de Best.
b) Enfermedad de Behr.
c) Enfermedad de Tay-Sachs.
II. Degeneraciones que afectan toda la
retina.
a) Retinosis pigmentaria.
Desprendimiento de retina.
I. Desprendimiento de retina,
regmatógeno.
II. Desprendimiento de retina no
regmatógeno.
Padecimientos tumorales más frecuentes, cuadro
clínico, diagnóstico, diagnóstico diferencial y
tratamiento.
I. Facomatosis (concepto).
a) Enfermedad de Von Hippel L.
b) Enfermedad de Von Recklin
Hausen.
c) Esclerosis tuberosa.
II. Retino blastoma.
tratamiento.
4. Enunciará por
escrito los
padecimientos
degenerativos más
comunes, su cuadro
clínico,
diagnóstico,
diagnóstico
diferencial y
tratamiento, tanto
los que afectan
retina central
(mácula) como la
periférica.
Analizará el concepto de
desprendimiento de retina,
distinguira su clasificación
etiológica, integrarará
cuadro clínico, diagnóstico
y debatirá diagnóstico
diferencial, propondrá
tratamiento.
Distinguirá los
padecimientos tumorales
más frecuentes, incluyendo
facomatosis y
retinoblastoma,
Responsable,
Respetuoso,
disciplinado,
Investigador.
No
conformista
Empatía con
el paciente
Comprension
Compasivo
con el
paciente.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
Identificar los factores de
riesgo, interpretar los
signos y síntomas, Integrar
cuadro clínico, seleccionar
los estudios de laboratorio
y gabinete adecuados e
idóneos para el caso,
proponer e integrar un
diagnóstico, y diagnóstico
diferencial, realizar los
procedimientos de
diagnóstico y tratamiento
que se requieran,
seleccionar, planear, y
proponer el
tratamiento, evaluar el
envío a otro nivel de
atención (referencia y
contrarreferencia) Decidir
si requiere
rehabilitación.,Seleccionará
las medidas de prevención
pertinentes al caso.
Construir una correlación
anatomoclínica del caso
(Razonamiento clínico, y
resolución de problemas
diagnósticos.)
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
Estrategias Didácticas:
Mapas Conceptuales, Diagramas y esquemas, cuadros sinópticos
Exposición individual y por grupos.
Discusión de los diversos tópicos de cada tema.
Interrogatorio y exámen previo del tema.
Investigación bibliográfica.
lectura previa a la clase.
Práctica equivalente.
Simuladores Clínicos
Aprendizaje basado en solución de problemas.
RECURSOS
REQUERIDOS
Pizarrón, Pintaron,
Plumones,
Acetatos, Proyector de
Acetatos, y Proyector
de diapositivas.
Cañón.
Campo clínico.
Simuladores clínicos.
Aprendizaje basado en
solución de problemas.
TIEMPO DESTINADO
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO VI
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Exposición del
tema por equipo ó
individual.
Participación de los
integrantes--10%
Mencionar los
conceptos básicos
25%
Secuencia lógica en
la exposición 5%
Relación de los
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.Canalizar
adecuada y
oportunamente al nivel
superior
Resumen de un tema vertido en diapositivs o en disco de 3
½” o biern en hojas .
Declarativo.
Procidemental.
Actitudinal.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
conceptos
50%
Ortografía
5%
Limpieza y
presentación
5%
Mapa conceptual:
Uso de palabras
claves 5%
Conceptos básicos
20%
Relación de los
conceptos 55%
Contenido
10%
Ortografía
5%
Limpieza
5%
Integrar los
conocimientos
anatomoclínicos del tema.
Identificar e interpretar
los estudios paraclínicos
correpondientes.
Mapa conceptual del tema. Declarativo.
Procedimental.
Aprendizaje
basado en solución
de problemas resolviendo un caso
clínico de acuerdo a
los criterios
expresados en una
lista de cotejo la
cual debe ser
Realizar un diagnóstico
precoz, un tratamiento
oportuno de los pacientes.
La solución de un caso clínico indicando los niveles de
prevención y tratamiento.
Declarativo.
Procidimental.
Actitudinal.
Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
cubierta al 100%.
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Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular
IX. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
AREA PORCENTAJE EVALUACIÓN
COGNITIVA 50% 80% EXAMEN ESCRITO
DEPARTAMENTAL
PSICOAFECTIVA 20% TAREAS 10%
PARTICIPACIÓN 10%
CLINICA 50%
TOTAL 100%
ASIGNATURA TEORICA:
Los criterios de aprobación son independientes entre sí, debiendo cubrirse todos:
1.- Asistencia mínima 80% del total de clases.
2.- Realización de todas las actividades señaladas en el programa.
3.- Aprobación del examen teórico con calificación mayor o igual a 6.0
El promedio de las calificaciones parciales representa el 100% de la calificación final que incluye la calificación del componente
psicoafectivo (comprende la participación en clase y las tareas durante el desarrollo del curso).
100% Evaluación Teórica
80% Examen.
20% Componente Psicoafectivo.
El promedio obtenido por el alumno determinará el cumplimiento de las competencias planteadas al inicio del curso, así como la
evaluación de los conocimientos adquiridos en el tabulador del departamento de evaluación para la presentación del examen final:
exento, examen ordinario, extraordinario y a título de suficiencia.
Universidad Autónoma del Estado de México
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Se aplicarán dos exámenes parciales de 50 reactivos en las fechas registradas en el calendario del departamento de evaluación
X. BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1.- VAUGHAN DANIEL, OFTALMOLOGÍA GENERAL, 18ª. EDICIÓN, EDITORIAL EL MANUAL MODERNO,
2010.
2.- PADILLA DE ALBA FRANCISCO JAVIER, OFTALMOLOGÍA FUNDAMENTAL, 5ª. EDICIÓN, EDITORIAL
FRANCISCO MÉNDEZ CERVANTES.1997
COMPLEMENTARIA
5. KANSKI. OFTALMOLOGIA CLÍNICA. 5ª. Ed.. 2004. EDITORIAL ELSEVIER
6. SCHEIE AND ALBERT. 9ª. Ed. 1977. EDITORIAL SAUNDERS.
7. López Jiménez F Manual de Medicina Basada en la Evidencia. Editorial Manual Moderno. 2000.
8. Rhee. Manual de Urgencias Oftalmológicas.