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Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé (condicionante 06)

Janeiro 2013

Janeiro/2013 Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé

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1 INTRODUÇÃO

Em atendimento à condicionante nº 06 da LO067/10, de 09/12/2010, referente ao processo

nº 00094/1994/006/2009, foi elaborado este relatório anual contendo informações sobre as

atividades desenvolvidas no Programa de Educação Ambiental na UHE Irapé no ano de 2012.

2 HISTÓRICO

Integrando a Política Ambiental da CEMIG, os Programas de Educação Ambiental na CEMIG tiveram

seu início na década de 90, sendo definidos a partir de diretrizes formais focada em escolas, por

considerar que as mesmas são agentes multiplicadores e continuarão desenvolvendo o programa

após a realização das visitas de campo.

Especificamente para a UHE Irapé, a educação ambiental vem sendo tratada mesmo antes de

sua construção e com mais ênfase a partir da inauguração, em 2006, do Centro de Referência e

Memória da UHE Irapé - CRM e implantação do Sistema Integrado de Gestão, que além de tratar

em suas visitas dos mais variados temas, como cuidar do lixo, do solo, consumo eficiente de

energia, trata também e muito bem sobre a preservação do patrimônio cultural da região. Além

da recepção de alunos e visitantes no CRM, também são desenvolvidas atividades externas a

usina, como peixamentos, passeatas ecológicas, sempre com a participação da equipe

responsável pela EA da Usina.

3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Durante o ano de 2012 o Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé contou com a

participação de 1944 (tabela nº 01) pessoas, entre visitas no CRM e participantes em eventos

externos, como peixamentos. Também no ano de 2012, durante as reuniões de “bom dia” os

empregados da UHE Irapé receberam informações dos trabalhos ambientais realizados no PEA.

Vários técnicos da Usina também participaram do programa, principalmente durante as

apresentações sobre o funcionamento da usina e do Programa Proximidade, este ano realizado

pela 1ª vez fora das dependências da usina.


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PROGRAMA DE EDUCAÇÃO

AMBIENTAL 2013

Mês Nº participantes

janeiro 23

Fevereiro 18

Março 417

Abril 226

Maio 128

Junho 265

Julho 67

Agosto 354

Setembro 187

Outubro 143

Novembro 76

Dezembro 40

Total geral 1944

Tabela nº 01: Nº de participante do PEA

3.1 Visitação de Estudantes/Professores/Visitantes ao Centro de Referência e Memória

Durante as visitas no CRM, os visitantes puderam conhecer e esclarecer as dúvidas sobre os

programas ambientais realizados pela Cemig. Nessa visita os visitantes assistiram ao filme

maquete eletrônica e à apresentação sobre a estrutura e funcionamento da usina, estação das

chuvas e a operação do reservatório. Todos os trabalhos foram acompanhados pelo monitor do

PEA da UHE Irapé.

Também durante as visitas foram divulgadas informações dos programas de remanejamento da

população atingida pela implantação do empreendimento; quando e como as obras foram iniciadas;

sobre a construção da Usina: extensão do túnel rodoviário; geração de energia (localização das

turbinas), e sobre o funcionamento das estruturas; Programa Peixe Vivo.

Como nos outros anos, durante os trabalhos sempre é ressaltada a importância da preservação do

meio ambiente e do patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das

pessoas e das comunidades situadas no entorno do reservatório da UHE Irapé.


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3.1.1 Visitas Monitoradas:

Ao todo, no ano de 2012, tivemos 63 visitas, incluindo peixamentos e o Programa Proximidade,

realizado na cidade de Coronel Murta, como mostra a tabela a seguir:

QUANTIDADE DE VISITAS

Mês EA Peixamento Visita Técnica Total

janeiro 2

2

Fevereiro 1 1

2

Março 7 2

9

Abril 2 1 3 6

Maio

4 4

Junho

1 9 10

Julho 2

2 4

Agosto 10

10

Setembro 5

5

Outubro 4

4

Novembro 4

4

Dezembro 3

3

Total Geral 40 5 18 63

Tabela nº 02: Quantidade de Visitas

Em todos esses eventos são tratados temas ambientais.

3.2 Participação em eventos na região

No ano de 2012, os empregados da UHE Irapé, participaram de alguns eventos em parceria com a

comunidade, tais como:

5 peixamentos com mais de 420 participantes;

Programa Proximidade – operação do reservatório com a participação de 60 pessoas de

vários municípios (Araçuaí, Berilo, Cristália, Coronel Murta, Grão Mogol, Virgem da Lapa).

Em 2012 podemos destacar também as oficinas de planejamento participativo do Pacuera (figura 01).

Nestas oficinas, os próprios moradores identificaram, além dos pontos fracos e fortes inerentes ao

entorno do reservatório, as ameaças e oportunidades geradas com a implantação do Pacuera.

Além disso, durante as reuniões públicas foram apresentados aos presentes os usos permitidos e

proibidos em cada uma das zonas estabelecidas no Pacuera.


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Figura nº 01: Oficina participativa do Pacuera

3.3 “Fazendas de Irapé”

Através do convênio com a Emater, com o intuito orientar e conscientizar os moradores das “fazendas

de Irapé”, vários temas foram abordados durante o ano de 2012, tais como: como realizar amostra de

solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura; silvicultura;

avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria; além da apresentação do diagnóstico sócio

ambiental, incluindo os indicadores de desenvolvimento socioeconômico e ambiental de cada

reassentamento.

Durante a apresentação do diagnóstico, foram apresentadas informações sobre: percentuais de áreas

utilizadas para cada atividade (ocupação do solo); proporção de APP em cada fazenda, incluindo APP

úmida; reserva legal e identificação de áreas com alguma limitação para produção. (figura 02)


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Figura nº 02: Croqui da Fazenda Araras

O diagnóstico socioambiental contempla um conjunto de indicadores de sustentabilidade, que consiste

na avaliação e monitoramento do desempenho ambiental e socioeconômico de cada uma das

unidades familiares reassentadas, sendo 12 indicadores para cada dimensão. (tabelas 03 e 04).

Indicadores - Dimensão socioeconômica

Tabela nº 03: Indicadores – Dimensão socioeconômica


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Indicadores - Dimensão ambiental

Tabela nº 04: Indicadores – Dimensão ambiental

Ao todo foram realizados 454 diagnósticos, indicando aspectos positivos e negativos para cada

indicador.

Para cada indicador foi gerado um índice de 0 a 1, definido a partir de funções que transformaram as

variáveis em um valor atribuído (0 a 1), comparando-se o valor aferido na unidade familiar, e o valor de

referência ambiental e socioeconômico, por meio da utilização de fatores de ponderação. Por fim, foi

gerado o índice de sustentabilidade de cada fazenda.

Os dados e informações gerados neste diagnóstico visam auxiliar as unidades familiares e o técnico da

Emater que os assistem no gerenciamento do empreendimento e do espaço rural, identificando riscos

e oportunidades, com vistas à sustentabilidade, ao uso responsável dos recursos naturais, garantido ao

mesmo tempo retorno financeiro ao produtor e maior equidade social com todos os envolvidos no

sistema de produção.

3.4 Nível de Consciência Ambiental

3.4.1 Centro de Referência e Memória

Durante o ano de 2012, ao final de cada visita no CRM o monitor do PEA Irapé distribuiu a alguns

estudantes um questionário para avaliar o Nível de Consciência Ambiental - NCA.

Como o preenchimento é facultativo, apenas 41 estudantes responderam o questionário. Foram

elaborados 2 questionários, ambos com 5 questões, sendo um para estudantes do nível médio e

outro para estudantes do nível fundamental tendo sido preenchidos 23 e 18 questionários

respectivamente.


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Nota: Durante as visitas, alguns alunos que ainda estão no ensino fundamental acabaram

preenchendo por engano o questionário do ensino médio. Para efeito estatístico serão considerados

como alunos do ensino médio.

A avaliação do questionário foi valorada da seguinte maneira:

Valor 0: resposta que em momento algum expressou qualquer relação com a ideia principal do tema,

ou aquele que deixou claro que o aluno não demonstrou o mínimo interesse pelas questões

propostas.

Valor 1: respostas que demonstraram que o aluno possui um entendimento vago dos assuntos

tratados.

Valor 2: respostas que demonstraram ter uma visão já melhor formada sobre o assunto abordado,

mas ainda não percebem a importância dos recursos naturais para a continuidade da vida.

Valor 3: resposta que além de apresentar uma opinião formada sobre o assunto, na grande maioria

correta e adequada para a capacidade da sua faixa etária.

Valor 4: resposta que supera as ideias básicas do assunto abordado para a faixa etária do aluno.

Nas questões percebe-se maior interesse com os problemas ambientais do mundo, além disso

propõe maneiras de melhorar a qualidade no meio onde vive através de práticas simples mas

importantes na coletividade, dando a ideia de sustentabilidade.

A seguir cópia dos questionários utilizados para avaliar o nível de consciência ambiental do

estudantes que visitaram o CRM de Irapé no ano de 2012.


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Questionário 1: Ensino Fundamental


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Questionário 2: Ensino Médio


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3.4.1.1 Alunos do ensino médio

Dos 23 estudantes do ensino médio que responderam os questionários, 15 são do sexo feminino

(65%) e 08 do sexo masculino (35%). (gráfico 1).

Gráfico 1: Sexo dos alunos do ensino médio

A maioria do alunos (87%), conforme já citado neste documento, ainda está cursando o ensino

fundamental. Três alunos que responderam os questionários estão cursando o 3º ano do ensino

médio. (gráfico 2)

Gráfico 2: Nível de escolaridade dos alunos do ensino médio

35%

65%

Sexo

MASCULINO FEMININO

0% 0%

13%

87%

Nível de Escolaridade

1º ano EM 2º ano EM 3º ano EM outro


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Em relação a idade, a maioria dos alunos esta inserida na faixa etária compreendida entre 15 a 18

anos. (gráfico 3).

Gráfico 3: Faixa etária dos alunos do ensino médio

Dos alunos do ensino médio que responderam o questionário, 45,45% (gráfico 4) indicaram como

melhor conceito para o meio ambiente o local onde homem e natureza estão em constante interação.

Gráfico 4: Conceito que melhor qualifica o meio ambiente (alunos do ensino médio)

91%

9%

Idade

15 a 18 > 18

45,45%

9,09%

0,00%

31,82%

13,64%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Local onde homem e natureza estãoem constante interação.

É a floresta Amazônica, Atlântica, matade Araucárias e demais florestas do…

É apenas a mata em torno das represasda CEMIG.

É a inter-relação entre flora, fauna eclima

É o espaço ocupado pelo homem,cidade e campo

Qual conceito que melhor qualifica meio ambiente?


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Quando perguntado qual o entendimento sobre sustentabilidade, os alunos demostraram ter opinião

formada sobre o assunto quando escolheram as opções: utilização racional dos recursos naturais e

atividade sustentável contempla os aspectos econômicos, ambientais e sociais do meio (gráfico 5).

Gráfico 5: O que sustentabilidade?

Quanto à importância da mata ciliar para os rios, ressalta-se que este conceito foi compreendido pela

maioria (60%) dos alunos. (gráfico 6)

Gráfico 6: Importância das matas ciliares

47,83%

0,00%

0,00%

34,78%

17,39%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Atividade sustentável contempla osaspectos econômicos, ambientais e

sociais do meio

Sustentabilidade é um jargão da últimadécada para satisfazer interesses

econômicos

É o pai que consegue dar o que comer,beber e vestir para sua família.

Sustentabilidade é a utilização racionaldos recursos naturais.

Atividade sustentável é respeito ànatureza.

Como você conceitua sustentabilidade?

0,00%

60,87%

17,39%

21,74%

0,00%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Serve para os animais esconderem dosol.

Vegetação ao longo da margem do rio que serve para impedir o carreamento

de solo para dentro do mesmo, …

Mata ciliar é a vegetação que cresce aolongo dos rios.

É uma vegetação típica das margens dorio que fornece alimento aos animais.

Vegetação que cresce ao longo dasrodovias.

Qual a importância da manutenção das matas ciliares?


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A maioria dos alunos demostrou ter opinião sobre energia renovável (gráfico 7).

Gráfico 7: Uso de energia renovável

Em relação a redução da quantidade de resíduos sólidos, a maioria (65,22%) optou pela

sustentabilidade, utilizando a pratica dos 3 Rs – reduzir, reutilizar e reciclar. Neste item, os alunos

também selecionaram como resposta a utilização de resíduos de alimentos na produção de adubo

orgânico e coleta seletiva e utilização de embalagem que se decompõe facilmente na natureza,

demonstrando a preocupação com o meio ambiente. (gráfico 8)

Gráfico 8: Percepção da redução de resíduos pelos alunos do ensino médio

0,00%

13,04%

17,39%

4,35%

65,22%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Porque energia renovável um diaacaba.

Energia renovável é inesgotável.

Energia renovável não emite poluentescom exceção da biomassa, uma vez…

A exploração local energia renovávelcontribui para reduzir a necessidade…

Garante fornecimento sustentado, alongo prazo; além de reduzir…

Por que é melhor para o ambiente o uso de energia renovável?

26,09%

65,22%

17,39%

4,35%

4,35%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Usar restos de alimento para produziradubo orgânico, preparar o lixo para

coleta seletiva.

Praticar os 3Rs - Reduzir, Reutilizar eReciclar, visando a sustentabilidade do

planeta

Utilizar protudos com embalagens quese decompõe facilmente na natureza

(biodegradável).

Comprar apenas o necessário para odia-a-dia, dispensando o supérfluo

Comprar mais sacos de lixo paraarmazenar todo resíduo produzido.

Redução da quantidade de resíduos sólidos


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O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino médio, considerando que o peso atribuído a

cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4 (supera a ideias

básicas do assunto abordado) ficou em 80,72% (tabela 5).

PONTUAÇÃO

ATINGIDA MÁXIMA NCA

381 472 80,72%

Tabela 5: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino médio)

3.4.1.2 Alunos do ensino fundamental

Dos 18 estudantes do ensino médio que responderam os questionários, 10 são do sexo feminino

(57%) e 08 do sexo masculino (43%). (gráfico 9).

Gráfico 9: Sexo dos alunos do ensino fundamental

44%

56%

Sexo

MASCULINO FEMININO


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Cinco visitante (28%) estão cursando o ensino fundamental. Outros seis visitantes que responderam os

questionários destinados aos alunos do ensino fundamental já estão cursando o nível médio e outros

sete visitantes não indicaram o nível de escolaridade. (gráfico 10)

Gráfico 10: Nível de escolaridade dos alunos do ensino fundamental

Em relação a idade dos alunos do ensino fundamental que participaram do PEA na UHE Irapé não houve

uma discrepância entre as faixas estabelecidas. (gráfico 11).

Gráfico 11: Faixa etária dos alunos do ensino fundamental

28%

33%

39%

Nível de Escolaridade

4º ao 9º ano EF 1º ao 3º ano EM outro

28%

33%

39%

Idade

11 a 15 15 a 18 > 18


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Dos 18 alunos do ensino fundamental que responderam o questionário, 77,78% (gráfico 12) indicaram

o espaço ocupado e não ocupado pelo homem que está a todo momento sofrendo modificações de

ordem natural ou impostas pelo homem como melhor conceito para o meio ambiente.

Gráfico 12: Qualificação de meio ambiente pelos alunos do ensino fundamental

Quase 80% dos alunos tiveram a mesma opinião de como deve ser um consumidor de hábitos e

atitudes conscientes (gráfico 13).

Gráfico 13: Consumidor com hábitos conscientes na visão dos alunos do ensino fundamental

77,78%

5,56%

11,11%

0,00%

5,56%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

É o espaço ocupado e não ocupadopelo homem que está a todo…

É a floresta Amazônica, Atlântica, matade Araucárias e demais florestas do…

É apenas a mata em torno das represasda CEMIG.

É todo local que tem animais e plantas.

É o espaço ocupado pelo homem,cidade e campo

Como você qualifica meio ambiente?

0,00%

11,11%

0,00%

11,11%

77,78%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Lavar roupa apenas uma vez porsemana em máquina de lavar e

aproveitar a água para lavar calçadas

Consumir produtos que vêmembalados em recipientes que cabem

o dobro de produto

Fazer uso de produtos em recipientesretornáveis

Comprar apenas o necessário para odia-a-dia

Ter um equilíbrio entre a satisfação doconsumo e sustentabilidade do planeta

Como deve ser um consumidor de hábitos e atitudes conscientes?


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Mais da metade dos alunos considerou como melhor opção a explicação da importância da mata

ciliar ao fazendeiro (gráfico 14).

Gráfico 14: Importância da mata ciliar

Aqui cada aluno escolheu uma importância para a água, mas 100% deles, de um forma ou outra

entendeu a importância desse tema. (gráfico 15).

Gráfico 15: Importância da água

11,11%

55,56%

11,11%

16,67%

5,56%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Não me importaria com a atitude dofazendeiro

Pediria ao fazendeiro para parar com odesmatamento

Denunciaria o fazendeiro a Polícia deMeio Ambiente

Perguntaria o motivo de estardesmatando a área

Se você encontrasse um fazendeiro desmatando a vegetação na margem de rio, o que você diria a ele?

0,00%

27,78%

38,89%

0,00%

33,33%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Água serve para matar a sede dosanimais, irrigar as lavouras, tomar…

Água é o líquido mais precioso danatureza e que está sendo poluído a…

Água tem diversas finalidades no dia-a-dia e sem ela não existiria vida na Terra

Água é um líquido combustível criadopelo homem para mover máquinas

Água é a substância mais abundante dasuperfície da Terra tida como…

Qual a importância da água?

Explicaria a ele sobre a importância da mata para a manutenção dos rios, através da retenção de


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O aumento na taxa de CO2 retendo calor na superfície, alterando o equilíbrio do efeito estufa foi a

opção mais escolhida pelos alunos do ensino fundamental que responderam o questionário com

61,11%, (gráfico 16). Claro que neste item também podemos considerar o aumento da taxa de CO2

na atmosfera interferindo no controle da temperatura terrestre e interferência no ciclo da chuva com

consequente aquecimento.

Gráfico 16: Danos causados pela prática de queimadas

O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino fundamental, considerando que o peso

atribuído a cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4

(supera a ideias básicas do assunto abordado) ficou em 78,61% (tabela 6).

PONTUAÇÃO

ATINGIDA MÁXIMA NCA

283 360 78,61%

Tabela 6: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino fundamental)

5,56%

16,67%

0,00%

16,67%

61,11%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Aumenta a taxa do gás oxigênio, muitoimportante para a sobrevivência dos…

Aumenta a taxa de CO2 na atmosferainterferindo no controle da…

Provoca a mortandade de animais

Interfere no ciclo das chuvas e provocaaquecimento

Aumenta a taxa de CO2 livre, retendocalor na superfície terrestre, alterando

Que danos a prática de queimadas causa ao meio ambiente?


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4 RELATÓRIO FOTOGRÁFICO

FOTOS DE PEIXAMENTO NA PRAIA DO RIO - BERILO

FOTOS EDUCAÇÃO AMBIENTAL – CRM IRAPÉ


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FOTOS DO PROGRAMA PROXIMIDADE REALIZADO NA CIDADE DE CORONEL MURTA

FOTOS OFICINAS PARTICIPATIVAS DO PACUERA


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5 CONCLUSÕES

Os temas apresentados, no CRM, como a importância da preservação do meio ambiente e do

patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das pessoas e das

comunidades situadas no entorno do reservatório, geração de energia, funcionamento das estruturas

da usina e Programa Peixe Vivo foram muito bem recebidos por todos.

Também destacamos o entusiasmo dos participantes durantes as visitas, peixamentos e ações

realizadas fora do CRM, principalmente durante o Programa Proximidade, que este ano, pela 1ª vez,

foi realizado fora das dependências da UHE Irapé. No encontro realizado no município de Coronel

Murta foram abordados os aspectos operativos do reservatório, a meteorologia, a segurança das

barragens, as ações ambientais e o Programa Peixe Vivo.

Em relação as novas premissas de desenvolvimento sustentável das “fazendas de Irapé”,

percebemos que foram muito bem recebidas pelos moradores. Os vários temas abordados, como

amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura;

silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria, tiveram uma participação efetiva

de todos.

Quanto ao Nível de Consciência Ambiental (NCA), este indicador foi superior a meta estabelecida

em todos os grupos pesquisados (alunos do ensino fundamental/médio).

O que podemos perceber em todos os trabalhos que a maioria dos participantes tem muito interesse

com os problemas ambientais do mundo, principalmente avaliando o questionário de avaliação da

visita, onde todos participantes concordaram que a conscientização por meio da educação ambiental

é o melhor caminho para preservação dos recursos naturais

Com isso, podemos afirmar que os objetivos do PEA da UHE Irapé estão sendo alcançados.

Elaborado por: Adriano Campos Lemos Engenheiro Civil CREA: 76641D

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