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PROGRAMA DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO CEIP. Ntra. Sra. Del Sagrario

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CEIP. Ntra. Sra. Del Sagrario

PROGRAMA DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO

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1. JUSTIFICACIÓN

Es un hecho indiscutible que en el marco de la Unión Europea, cada vez

son más difusas las fronteras. Existe una gran movilidad y son muchas las

cosas que compartimos: leyes, moneda,…. Sin embargo, aquellos que todavía

no dominan más que su lengua materna encuentran una barrera que les limita

enormemente. Esta barrera disminuye radicalmente con el conocimiento de

alguna de las lenguas que se hablan en la Unión Europea. Es por ello muy

necesario que los alumnos adquieran, a lo largo de su proceso de

escolarización, una mayor competencia lingüística en el uso de al menos dos

lenguas de la Unión Europea y es ese un gran reto para el futuro inmediato de

nuestro sistema educativo.

Y es aquí donde encuentra justificación y sentido la implantación del

programa de desarrollo lingüístico en nuestro centro. El aprendizaje de otros

idiomas contribuye mejorar la competencia lingüística en la lengua materna,

puesto que el aprendizaje de otras lenguas favorece la reflexión lingüística y

mejora la comprensión de la propia, aprendiendo a aprender mejor.

El conocimiento de más de una lengua enriquece la visión que la

persona tiene del mundo y contribuye a fomentar la tolerancia, el respeto y la

comprensión entre ciudadanos de distintos ámbitos lingüísticos y culturales.

La educación bilingüe no se limita a la enseñanza de dos lenguas, sino

que implica la utilización de ambas como vehículos para la enseñanza y

aprendizaje en otras áreas de conocimiento.


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El Claustro de profesores, como viene demostrando durante los últimos

años a través de la participación los proyectos de innovación en idiomas, está

dispuesto a realizar los esfuerzos necesarios para conseguir sacar adelante

este proyecto, contando con el apoyo ampliamente mayoritario de los padres

del centro.

La localidad en la que se ubica el centro es una localidad pequeña, de

unos 1200 habitantes, con escasos recursos culturales y creemos que la

implantación de este proyecto puede contribuir a compensar las limitaciones

que vivir en un entorno rural puede ocasionar:

Escasas oportunidades para relacionarse con personas

angloparlantes.

La inexistencia de una escuela municipal u oficial de

idiomas.

Una oferta muy limitada de actividades extraescolares y

culturales.

Por último, el instituto de nuestra zona escolar tiene implantado la

sección bilingüe, por lo que queremos que nuestros alumnos tengan la

oportunidad de continuar con una educación bilingüe cuando accedan a la

E.S.O.

Nuestro Proyecto Educativo, en sus principios y objetivos, ya refleja la

convicción de toda la comunidad educativa de la necesidad de perseverar en

mejorar la competencia lingüística.


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2. ANTECEDENTES

A lo largo del curso 2013/ 2014 se implantó en nuestro centro el programa

de Secciones Bilingües al que accedimos a través de Orden de 27/07/2013, por

la que se convocaba el proceso de incorporación de centros públicos de

Castilla la Mancha al programa de secciones bilingües.

Nuestra incorporación a dicho programa incluía a ambas etapas: infantil y

primaria. Es decir, no lo hicimos de manera paulatina como se establecía en la

Orden de 13/07/2013 por la que se regulaba el desarrollo del Programa de

Secciones Europeas. Nosotros ya habíamos llevado a cabo programas de

innovación relacionados con el bilingüismo desde el curso 2009/2010. A partir

de ese curso se fueron incorporando al programa más niveles, empezando por

Educación Infantil e incluyendo gradualmente los tres ciclos de Educación

Primaria.

Debido a esta trayectoria decidimos implantar un Programa de Desarrollo

Lingüístico, tal como se establece en la Orden de 16/06/2014, por la que se

regulan los programas lingüísticos.

3. LENGUA DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO

La lengua del nuestro programa lingüístico es la lengua inglesa por

razones obvias: es una de las lenguas oficiales de la Unión Europea; es

el idioma principal del discurso internacional; es la lengua franca en

muchos países; es la tercera lengua más hablada en el mundo. Por todo

ello, nuestro profesorado especialista en lenguas extranjeras, lo es en

lengua inglesa, lo que hace viable esta elección.


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4. UNIDADES Y NIVELES EDUCATIVOS BILINGÜES DEL

CENTRO

Nuestro centro es un colegio Educación Infantil y Primaria con nueve

unidades, una por nivel. Como ya hemos mencionado, hemos venido

realizando proyectos de innovación lingüística desde hace unos años y

ya éramos un centro bilingüe desde el curso 2013-2014. Por todo ello

todas las unidades de nuestro centro están implicadas en el programa.

5. PROFESORADO IMPLICADO

Todo el equipo docente implicado en el proyecto es funcionario de

carrera y con destino definitivo en el centro, excepto en Infantil, lo que garantiza

la continuidad del Programa de Secciones Bilingües. A continuación,

mostramos un cuadro explicativo con los nombres del profesorado que imparte

las disciplinas no lingüísticas (DNL), su nivel de competencia lingüística y las

DNL que impartirá cada uno.


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Disciplinas No Lingüísticas

Asesora

lingüístico.

Maestra de E.

Primaria y

especialista de

Inglés

Ana María López Pareja.

(Diplomada en Magisterio

Lenguas Extranjeras, B2)

2 h 15 min CCNN 3º

45 min E. Plástica 3º

Maestra

especialista en

Inglés

*Nuria Serrano Regal (Maestra

de Lenguas Extranjeras, B2)

2 h 15 min CCNN 5º

6 h C. Medio 4º y 6º

1 h 30 min E. Plástica 4º y 5º

Maestra

especialista en

Inglés

Teresa García Gómez-Tavira

(Maestra de Lenguas

Extranjeras y Licenciada en

Filología Inglesa, C1)

2 h 15 min CCNN 1º

3 h C. Medio 2º

1 h 30 min E. Plástica 1º y 2º

Maestra

especialista en

Inglés

**Ana Lorenzo Camisón (

Maestra de inglés y E. Infantil,

B2)

2 h rutinas E. Infantil en cada

nivel.

4 h 30 min Psicimotricidad en

cada nivel de E. Infantil

Ed. Musical

Natalia Alonso Sánchez

( Maestra de E. Musical, B2)

6 h 45 min Música

45 min E. Plástica

* Actualmente, Nuria se encuentra en comisión de servicio, por lo que otra

compañera desplazada de otro centro ocupa su plaza.

** Ana Lorenzo se encuentra provisionalmente en el centro, a media

jornada. De momento contamos con ella para el presente curso.


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6. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO

Se utilizarán todos los espacios de los que dispone el centro:

En Educación Infantil la mayoría de las clases se desarrollarán en

el aula del grupo/clase. Dichas aulas en esta etapa se encuentran

distribuidas en diversos rincones de juego y/o trabajo. Además, se

cuenta con un espacio de gran grupo y una zona de trabajo

individual.

En Educación Primaria se utilizará, además de las respectivas

aulas, el aula de Inglés, distribuida en forma de U y que cuenta,

también, con una zona amplia para asambleas o juegos. Tanto

este aula como las aulas de quinto y sexto tienen pizarra digital,

un instrumento que nos resulta extremadamente útil.

En todo momento, podremos contar también con las demás instalaciones

del centro como el gimnasio (que podremos utilizar para llevar a cabo

dinámicas que requieran mucho espacio o como sala de audiovisuales), la

biblioteca, el Aula Althia, el patio de recreo, etc...

7. DISCIPLINAS NO LINGÜÍSTICAS Y SU ORGANIZACIÓN

En cada uno de los niveles de Educación Infantil se imparten 225 minutos

de inglés distribuidos de la siguiente manera: 90 minutos de inglés, se imparten

45 minutos en inglés en la primera sesión de la mañana para hacer las rutinas

propias de la asamblea y 45 minutos semanales de Psicomotricidad en inglés.

Todo ese tiempo es impartido por la misma especialista.


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Debido a la implantación de la LOMCE en los cursos de 1º, 3º y 5º se

imparte el área de Ciencias Naturales en inglés. En los cursos de 2º, 4º y 6º

aún no entra en vigor la LOMCE, por lo que, en estos niveles, seguimos

trabajando del mismo modo que hicimos a lo largo del pasado curso,

impartiendo en inglés la totalidad del área de Conocimiento del Medio (cuatro

sesiones).

Además, algunas de las sesiones CCNN o de C. Medio contarán con el

apoyo de las tutoras en algunas sesiones, que permanecen en la clase. La

experiencia de años anteriores nos demuestra que este apoyo es muy

provechoso por la dificultad que muestran algunos alumnos para seguir esta

área en inglés.

El área de Educación artística también se impartirá en inglés, tanto la

Educación Musical como la Educación Plástica. La primera será impartida

durante dos sesiones semanales por la especialista de Música. La Educación

Plástica será impartida a lo largo de una sesión semanal por parte de las

especialistas de lenguas extranjeras.

En cada uno de los niveles de Primaria es la misma especialista la que

imparte en inglés las Ciencias Naturales o el Conocimiento del Medio, la E.

Plástica y el área de inglés. Consideramos este hecho bastante importante

pues en el área de inglés deben reforzarse aspectos lingüísticos que facilitan la

comprensión de los contenidos trabajados en el área de CCNN y C. del Medio.

8. OBJETIVOS Y ACTUACIONES

Los objetivos que queremos conseguir van encaminados a promover el

desarrollo de la competencia lingüística de nuestros alumnos así como otras


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competencias que faciliten ampliar la visión que los alumnos tienen del mundo

y hacerles más capaces de respetar diferentes usos y maneras.

Pretendemos que la lengua inglesa no sea sólo objeto de estudio sino un

medio para adquirir otros conocimientos relacionados con las áreas de

Conocimiento del Medio y Educación Artística.

A continuación, exponemos los objetivos:

1. Fomentar el uso de la lengua inglesa de manera natural y simultánea al

uso de la lengua materna en situaciones de comunicación reales y en

contextos próximos.

2. Conocer la lengua inglesa y su cultura para mejorar la comunicación y la

interacción entre personas que tienen distintas lenguas maternas para

facilitar la movilidad en Europa.

3. Conocer la riqueza que tiene la diversidad lingüística y cultural ya que el

conocimiento de idiomas constituye un elemento esencial en el desarrollo

personal y profesional de las personas.

4. Mejorar el dominio de las competencias básicas mediante la enseñanza

de, al menos, una lengua extranjera desde una edad temprana.

5. Crear métodos de aprendizaje y enseñanza que ayuden a desarrollar

actitudes, conocimientos y destrezas para llegar a ser más autónomos,

responsables y participativos en relación a otras personas.

6. Fomentar la interculturalidad promoviendo la participación de personas

de diferentes culturas en los distintos espacios y actividades del centro.

7. Promover la igualdad de oportunidades y concienciar a la comunidad

educativa en la convivencia de diferentes lenguas y culturas.


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Para conseguir estos objetivos llevaremos a cabo las siguientes

actuaciones:

Se realizará la coordinación, preparación de materiales y evaluación

entre el profesorado implicado en el programa los martes alternos de

14:00 a 15.00 h. En estas reuniones se hará especial hincapié en:

Realización de las unidades didácticas de Ciencias Naturales y

Educación Artística.

Recabar información por parte del profesorado implicado en el programa

sobre la marcha de los distintos grupos y el seguimiento de la

programación, tomando las mediadas de actuación en casos necesarios.

Comentar y discutir la metodología de trabajo utilizada.

Llevar a cabo propuestas de actuación para mantener la metodología

didáctica actualizada.

Concretar los días para el intercambio de información con las familias.

Investigar, buscar y elaborar el material curricular necesario el desarrollo

del programa.

Valorar las reflexiones, problemas o posibles propuestas que se hayan

podido producir en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Consensuar y llevar a cabo el plan para el seguimiento y evaluación del

programa.

Se levantará acta de los asuntos tratados con el fin de que se cumplan

dichos acuerdos.

Revisión de la temporalización.


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Tratar aspectos relacionados con la evaluación de los alumnos.

Planificación de actividades para llevar a cabo las programaciones.

Análisis de los problemas que puedan surgir en la práctica diaria.

9. METODOLOGÍA

La metodología que proponemos es la que utiliza una 2º lengua (inglés)

para enseñar y aprender contenidos de otras áreas (DNL) y de la lengua

inglesa: AICLE. Esta propuesta metodológica se basa en los siguientes

principios:

La lengua se usa para aprender a la vez que para comunicarse.

La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que se

necesita aprender.

La fluidez es más importante que la exactitud en el uso de la lengua.

La metodología AICLE se sustenta en diferentes teorías del aprendizaje.

Estas son algunas las más relevantes:

APRENDIZAJE MULTIFOCO

SUGESTOPEDIA

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y AUTÓNOMO

ANDAMIDIZAJE LINGÜÍSTICO (Scaffolding)

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS (Aprendizaje por Tareas)


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APRENDIZAJE MÚLTIPLE FOCO

Los contenidos a aprender vienen de distintas áreas y se dan al mismo tiempo.

Como pasa en las DNL, que a la vez que aprenden los contenidos propios de

esa materia, además están aprendiendo otra lengua (inglés).

SUGESTOPEDIA

A nivel general, se puede decir que esta metodología está dirigida a crear un

ambiente positivo y de confianza para el alumno, en la que el profesor adquiere

relevancia por actuar de fuente motivadora continua para el alumno. Se cambia

el “yo no puedo, yo no soy capaz...” por el “Tú puedes, esfuérzate más y

seguro lo consigues”. Se trata de dar confianza al niño y a dar menos

importancia al error (comunicativamente hablando) en un momento dado, pues

el error en esta metodología forma parte del proceso. y hacer explícito el error

siempre que se produce, lleva al alumno a su desconfianza y desmotivación.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Entre las premisas educativas de esta tendencia se encuentran:

a) El lenguaje es el instrumento mediador en la construcción de

estructuras cognoscitivas.

b) El estudiante es un procesador activo del aprendizaje. Se privilegia la

razón constructora de éste como factor de su desarrollo.

c) Los nuevos conceptos se generan de los esquemas y aprendizajes

anteriores.

d) El aprendizaje es un proceso activo: los estudiantes construyen nuevas

ideas sobre la base de su conocimiento actual y pasado.


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Para llevar a cabo este aprendizaje constructivista en el ciclo de Educación

Infantil se ha elegido como forma de trabajo principal el trabajo por proyectos

ya que recoge de manera efectiva los principios educativos en que se sustenta

su enseñanza. De esta forma se promueve el aprendizaje significativo de los

niños y niñas de una manera intencional y reflexiva .El conocimiento se plantea

con una elaboración activa por parte de los alumnos y no como la mera

recepción pasiva de una serie de datos o conocimientos. Contempla los

contenidos como experiencias que se viven.

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y AUTÓNOMO

Se trata de un concepto de aprendizaje no competitivo ni individualista como lo

es el método tradicional en algunos aspectos, sino un mecanismo colaborador

que pretende desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad entre

compañeros y, que los alumnos intervengan autónoma y activamente en su

proceso de aprendizaje. El profesor se convierte en una figura que organiza,

supervisa y hace de puente entre el conocimiento y el alumno.

ANDAMIAJE (Scaffolding)

Se entiende como aprendizaje por andamiaje, todas aquellas ayudas que le

ofrecemos a un alumno en un primer momento para que logre los objetivos

propuestos, tanto de la propia área DNL como de la lengua extranjera. Para

ello nos ayudaremos de apoyos visuales y lingüísticos:

Apoyos visuales: imágenes, fotos, realidad, organizadores

gráficos, mapas conceptuales, esquemas.

Apoyos lingüísticos

- Modelos de respuestas (Word charts)

- Utilización de sinónimos

- Definiciones claras


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- Simplificación de oraciones complejas

- Listas de conectores

- Subrayado y rotulado

- Hacer hincapié en la idea/s principal/es

Se trata, por tanto, de facilitar en un primer momento, todos aquellos

aprendizajes que realizará en la 2º lengua y que progresivamente cuando

veamos que ya tiene cierta solidez irán desapareciendo.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS (Aprendizaje por tareas)

Se trata de una propuesta metodológica clave para el desarrollo de la

metodología en los Programas de Secciones Europeas y además supone el

mejor contexto para el desarrollo de las competencias básicas que nos marca

nuestra ley educativa. Por estos dos motivos el aprendizaje por tareas se

convierte en un proceso clave para nuestro trabajo diario.

La enseñanza basada en tareas se basa en los siguientes principios:

La búsqueda de un objetivo, llamado tarea o producto final que

nuestros alumnos deben elaborar o individualmente o en grupo y

que se les presentará siempre en la 1º sesión de la Unidad

Didáctica.

La reflexión sobre el proceso de desarrollo de este producto final.

Este tipo de enseñanza requiere de lo que se denomina “Problematizar la

realidad”, que no quiere decir otra cosa que lo siguiente: “… debemos buscar

aquello relacionado con lo que nuestros alumnos deben conseguir (según el

currículo) pero a nivel más práctico y funcional…”.


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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Dentro del plan de orientación y atención a la diversidad se especifican

medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado recogidas en el

Proyecto Educativo. Así, se hará especial hincapié en llevar a cabo todas las

medidas ordinarias a nivel de centro y de aula que aseguren el máximo

aprovechamiento posible del programa para todos y cada uno de nuestros

alumnos:

- Se utilizará una metodología que favorezca la individualización y

estrategias cooperadoras que facilitan la atención a la diversidad.

- Adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

- Se contempla la posibilidad de establecer grupos flexibles de atención a

la diversidad, refuerzo y ampliación.

- La tutora se encontrará presente, al menos, en dos de las tres sesiones

de Ciencias Naturales. De esta manera se pretende facilitar el acceso al

programa a aquellos alumnos que presentan más dificultades.

-

10. PROYECCIÓN EUROPEA DEL PROGRAMA

LINGÚÍSTICO

El equipo directivo, se manifiesta dispuesto a impulsar la

participación del centro en actividades de intercambio de experiencias a

través de la Plataforma e-twinning. A lo largo del curso estudiaremos los

diferentes proyectos existentes en la plataforma para elegir el que mejor se

adapte a nuestras necesidades y gustos. Otra opción que nos ofrece esta


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plataforma es proponer un proyecto nuevo para que otros centros colaboren

con nosotros.

A lo largo del curso se organizarán diversas actividades para potenciar el

Plurilingüismo y la interculturalidad en el centro, aprovechando la riqueza

cultural existente, todas las actividades se llevarán a cabo dentro de la

semana cultural.

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